FORMATO : PLANEACIN DE

UNIDAD
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Mdulo:
Unidad de
Aprendizaje:

Propsito:

Interpretacin de situaciones o hechos

del entorno.

Nmero

Nmer
o de
horas:

FECHAS
Inicio

Fin

18

12/08/
13
20/12/13
Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar informacin de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

1.1 Valora la autorregulacin en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus
objetivos e intereses personales
1.2 Formula y evala hiptesis de acuerdo con la situacin de aprendizaje y de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Genricas
Disciplinares
Profesionales
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3.Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma autnoma

FORMATO PLANEACION DEUNIDAD

No aplica

No aplica

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo

largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en
la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crtica, con acciones responsables.
CONCEPTUALES

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES-VALORALES

1.1 Valora la autorregulacin en

el proceso de desarrollo de
habilidades del pensamiento de
acuerdo con sus objetivos e
intereses personales
Anotar o diagramar el proceso que se sigue Atiende y respeta las indicaciones
Conoce e identifica que es un proceso en la realizacin de la bsqueda de asignadas por el docente.
Participa en la lluvia de ideas para
soluciones de ejercicios o problemas.
compartir a sus compaeros sus
y
respeta
las
Realizar las lecturas propuestas o las noticias conocimientos
opiniones de los dems.
que se te proporcionen o t encuentres,
Seguir los lineamientos marcados
haciendo nfasis en:
para la sesin.
Integrar equipos en parejas o
Cul es el tema tratado? Qu definicin triadas, de acuerdo a indicaciones
Define inteligencia
del trmino de inteligencia se presenta en del docente.
Cuntos tipos de inteligencia hay y cada una de las lecturas o noticias? Qu se Realizar los ejercicios marcados por
cules son.
te pide que realices? T qu crees que es el docente, aun cuando se
Explica que factores que impactan en la inteligencia? Crees que nacen o se hacen considere que son muy fciles y
la inteligencia.
comparar sus respuestas con las de
los compaeros.

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inteligentes las personas?

Elaborar control de la lectura (libre eleccin)
del informe Procesos psicolgicos bsicos:
creatividad, aprendizaje e inteligencia.
Disponible en:
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/0510
Explica la relacin que existe entre la 05165325- Procesos.html
inteligencia y el pensamiento crtico.
Elabora resumen acerca de la relacin que
existe entre la inteligencia y el pensamiento
crtico. Las siguientes preguntas pueden
ayudar: Qu es un problema?
Qu
habilidades se requieren para resolver
Define habilidad
problemas? Basndose en La mini-gua para
el
Pensamiento
crtico
Conceptos
y
herramientas

Enlista los tipos de habilidades que existen

Responde en trabajo colaborativo las
siguientes
preguntas:
Las
habilidades
necesarias para solucionar los problemas se
adquieren o desarrollan? En que otros
mdulos se mencionan estas habilidades? Si
se desarrollan De qu depende este
desarrollo, cmo se logra?
Resuelve ejercicio #1 de gua pedaggica,
pgina 29

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1.2 Formula y evala hiptesis de

acuerdo con la situacin de
aprendizaje y de la vida cotidiana.
Investiga y explica:
Qu es percepcin?
Por qu no todos percibimos lo
mismo?
Qu la observacin?
Tipos de observacin: Directa e
indirecta
Caractersticas de la
observacin
Ventajas de la observacin
Qu es descripcin?
Qu es una inferencia y cmo surge
para precisar la descripcin?

Realizar
ejercicios
de
percepcin, Revisar que en los ejercicios
observacin y descripcin de la antologa, siguientes se siga el mismo
proceso, si no es as, revisar y
cuidando siempre de realizar lo siguiente:
corregir.
Anotar en el cuaderno el proceso que se Realizar ejercicios
de repaso
sigue para su realizacin, por mnimo y parecidos o que indique el docente.
sencillo que parezca. Identificar el elemento
que sirve para identificar a un objeto y
reflexionar acerca de la forma en que se
localiz.
Identificar el tipo de observacin que se
efecta, si es directa o indirecta
Redactar de manera clara las caractersticas
de lo observado, atendiendo a reglas
ortogrficas y coherencia entre las ideas.
Resuelve ejercicio #2, #3, #4, #5 de gua
pedaggica, pgina 30-33

Investiga y explica los siguientes

conceptos:
Comparacin,
semejanza
y
diferenciacin.
Qu son y en qu consisten?
Relacin entre los procesos
Para qu se compara?
Concepto de variable
Identificacin de variables en objetos
y grupos - Tipos de semejanzas
La comparacin para establecer
relacin entre objetos o situaciones
Creacin de conjuntos con base en

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Realizar
ejercicios
de
comparacin,
diferenciacin y clasificacin, en los cuales
se atienda a lo siguiente: Anotar el proceso
que se sigue en la solucin del ejercicio.
Identificar el objetivo de la clasificacin
Identificar la variable y clase
Verificar que no existen elementos que
pertenezcan a dos clases
Resuelve ejercicio #6, #7, #8, #9, de gua

variables

pedaggica, pgina 34-37

Investiga e identifica:
Qu es la clasificacin?
Funcin de la clasificacin
Explicar la importancia de usar
criterios para clasificar
Objetivos de clasificar
Caracteriza la formacin de clases
Qu es una hiptesis?

Exponer
los
ejercicios
realizados
de Realizar los ejercicios propuestos
inferencias o predicciones de informacin, al en esta gua y los indicados por el
hacerlo cuidar que:
docente.
Trabaja en equipo respetando a sus
Anotar el proceso que se sigue para la compaeros.
realizacin de los ejercicios
Ayuda y apoya a sus compaeros
de clase en la solucin de
Identificar
que
caractersticas
estn ejercicios.
presentes en el primer elemento del Mantiene la limpieza del saln de
conjunto, comparndolas con las del clases.
segundo y eliminar las que se repiten
Repetir el paso anterior
Realizar la comprobacin de la inferencia.

CONTENIDO TEMTICO
Indexar de acuerdo al programa
de estudios

Resuelve ejercicio #10, #11, #12 de gua

pedaggica, pgina 38-41
NO. HRS
4 horas

1.1 Valora la autorregulacin en el

proceso de desarrollo de habilidades
del pensamiento de acuerdo con sus
objetivos e intereses personales.
A. Identificacin del concepto
inteligencia
B. Identificacin de factores que
influyen en el desarrollo de la
inteligencia y formas de
desarrollarla.
1.2. Formula y evala hiptesis de
acuerdo con la situacin de
aprendizaje y de la vida cotidiana

12/08/13
14 horas

A. Identificacin y aplicacin
del concepto de
caracterstica en procesos

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FECHAS

6/09/13

de observacin.
B. Aplicacin de procesos de
comparacin, semejanza y
diferenciacin.
C. Aplicacin de procesos de
clasificacin de objetos y
situaciones
D. Formulacin de hiptesis
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Organizador previo
Preguntas intercaladas
Ilustraciones
Lluvia de ideas
Exposicin
Organizador grfico
Clase magistral
PRODUCTO (S)/EVIDENCIA(S) INTEGRADORA (S)
INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIN
DE UNIDAD
Control de lectura
Rbrica
Listado de los tipos de habilidades
Lista de cotejo
Cuestionario
Gua de observacin
12 Ejercicios resueltos de la gua pedaggica
Ejercicios resueltos de la antologa de
Resolucin de problemas
Autoevaluacin de las habilidades que requiere
para el logro de sus objetivos
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
CONCEPTUAL
30%
PROCEDIMENTAL
60%
ACTITUDINAL-VALORAL
10%
RECURSOS Y MEDIOS
Programa de estudios de la asignatura Resolucin de problemas, 2013
Gua pedaggica de la asignatura Resolucin de problemas, 2013
Antologa

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Computadora
Can
Pintarrn
Plumones de colores y borrador
Internet

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