Sistema de Evaluación

SISTEMA DE APOYO AL LIDERAZGO
EFECTIVO DEL PERSONAL DOCENTE
2015-2016
DIVISIN DEL SISTEMA DE APOYO AL LIDERAZGO EFECTIVO DEL
PERSONAL DOCENTE
Dra. Judith Santos Guisona

Directora
Reflexin
Introduccin
El Plan de Flexibilidad de la Ley ESEA segn enmendada fue
re-aprobado para Puerto Rico por un periodo de tres aos el
pasado 9 de julio.
El Principio III del Plan de Flexibilidad requiere un
compromiso para implantar un proceso de apoyo y
evaluacin que reconozca y realce las fortalezas del personal
docente a la vez que identifica y atiende sus reas de
oportunidad.
Objetivos de la reunin
Se espera que todos los participantes:
Comprendan el Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del
Personal Docente.
Reconozcan los pasos para llevar a cabo una evaluacin
docente.
Aprecien el valor de un sistema de apoyo para fortalecer el
liderazgo docente.
MAESTROS Y DIRECTORES DE
ESCUELA
En qu documentos normativos se fundamenta?

Estndares
Acadmicos y
Expectativas de
Grado (2014)
Estndares
Profesionales
de los
Maestros de
Puerto Rico
(2008)
SISTEMA
Carta Circular
Planificacin
Materiales
curriculares
Perfil del
Estudiante
Graduado de
Escuela
Superior (2012)
Cul es el propsito de nuestro Sistema de

Apoyo al Liderazgo Docente?
Promover el crecimiento y mejoramiento profesional continuo del
docente.
Establecer un sistema de evaluacin en el que el evaluador y el
docente sean partcipes y contribuyan al mismo.
Establecer un sistema para evaluar el desempeo de los
docentes con el fin de contribuir al mejoramiento del
aprovechamiento acadmico de los estudiantes.
Qu establece el Plan de Flexibilidad?

Cmo lo lograremos?
Sistema de Apoyo
al Liderazgo
Efectivo del
Personal Docente
Desarrollar,
adoptar, evaluar e
implementar un
sistema de apoyo y
evaluacin de
maestros y
directores de
escuela.
Apoyo continuo para

el mejoramiento
constante de la
enseanza, tomando
en consideracin el
crecimiento
acadmico de todos
los estudiantes.
Principio III Flexibilidad

Dnde estamos?
2015-2016
2014-2015
2013-2014
*Implementacin del piloto a las
Escuelas Prioridad SIG.
*Constitucin de comits de
asesores y grupos focales para
evaluar la implementacin del
sistema de evaluacin y el
desarrollo profesional.
*Contina la revisin de los

reglamentos y los instrumentos de
evaluacin.
*Implementacin del piloto en

las escuelas enfoque, prioridad
y de excelencia.
*Implementacin
de
los
instrumentos de evaluacin a
escuelas
participantes
del
piloto.
*Aplicar el instrumento de
evaluacin como Piloto para
validar la frmula en mayor
cantidad de escuelas.
*Implantacin
de
un
proyecto piloto del sistema
de apoyo
en todas las
escuelas pblicas de Puerto
Rico.
*Todos los maestros y
directores de escuela sern
evaluados.
*20% de la evaluacin del
maestro y el director de
escuela estar basada en el
crecimiento acadmico de
los estudiantes solo para
efectos del piloto.
Principio III Flexibilidad

Haca dnde vamos?
2018-2019
2017-2018
2016-2017
Implantacin completa del sistema para
todos los educadores utilizando los
resultados
de
las
pruebas
estandarizadas.
Segundo ao de implantacin
completa del sistema utilizando
los resultados de las PPAA y las
PPEA as como los resultados de
las pre y post pruebas para los
grados no evaluados.
Al finalizar este ao se aadir el 20%

de la formula de
crecimiento
acadmico de los estudiantes y se
utilizar para la toma decisiones
del personal docente.
Primer ao de evaluacin de
cumplimiento
con
el
Plan
individual
de
Desarrollo
Profesional. (mayo 2018).
Primer ao del Plan Individual de

Desarrollo Profesional. (agosto 2017).
Tercer ao de implantacin
completa del sistema utilizando
los resultados de las PPAA y
las PPEA as como los
resultados y pre y post pruebas
para los grados no evaluados.
Segundo ao de evaluacin de
cumplimiento con los Plan
Individual
de
Desarrollo
Profesional para 2 aos.
El educador que no haya
mejorado estar sujeto a
acciones de personal.
Ciclo de Evaluacin del Maestro

Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
Evaluacin
Sumativa
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
Fechas del Ciclo de Evaluacin del Maestro

durante el Ao de Implantacin del 2015-2016
Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
agosto
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
septiembre - abril
Evaluacin
Sumativa
mayo 80%
agosto 20%
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
agosto
Paso #1: Presentacin y Orientacin de la

Rbricas del Sistema de Evaluacin
El propsito de esta orientacin es discutir con los maestros el ciclo de evaluacin,
los anejos de evaluacin, gua para la visita a la sala de clases y clarificar cualquier
preocupacin sobre el sistema de evaluacin.
Nivel central en colaboracin con el ayudante especial y personal del distrito,
orientarn a los directores de escuelas en la reunin de personal que se llevar a
cabo durante los primeros das de trabajo al inicio del curso escolar.
El director de escuela orienta a los maestros sobre el ciclo de evaluacin.

Durante la orientacin los maestros recibirn de parte del director de escuela el
calendario de las prioridades de visitas programadas para todo el ao escolar .
Paso #2: Visitas de Observacin (Evaluacin

Formativa)
El propsito de las visitas es evaluar y administrar los anejos de evaluacin y
las rbricas.
Las visitas a los maestros se realizarn en coordinacin con el director de
escuelas, superintendentes auxiliares de la docencia y facilitadores de la
docencia.
El director de escuelas coordinar las visitas a maestros segn el siguiente
orden: maestros transitorios, maestros probatorios y maestros permanentes.
Las observacin servir de base para identificar las reas de fortaleza y de
oportunidad, as como los prximos pasos para recibir apoyo acadmico y
asistencia tcnica.
SEM 01
GUA DE APOYO A LA DOCENCIA
____PREOBSERVACIN
_____ POSTOBSERVACIN
_____ SEGUIMIENTO
Nombre del maestro o gua Montessori: ______________________________

Nmero del sistema TAL: _______________
Categora del puesto:____________________________________________
Nmero del puesto: _____________________
Materia(s) que ensea: ___________________________________________
Aos enseando la materia: _______________
Aos de experiencia como maestro: _________________________________
Grado(s) que ensea: ____________________
Preparacin Acadmica: __________________________________________
En cul institucin universitaria complet su programa de preparacin de maestros? ________________________________________
En qu fecha complet su preparacin de maestro en esa institucin? _____________________________________________
Cantidad de estudiantes que atiende: ___________
Regin Educativa: _______________________________________________
Cantidad de estudiantes Educacin Especial: _____
Distrito Escolar: _________________________________________________
Cantidad de estudiantes con Limitaciones
Escuela: _______________________________________________________
Lingsticas en Espaol: ______
Clasificacin de la escuela: ________________________________________
Fecha de la visita: _______________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Esta Gua corresponde a las siguientes dimensiones: Docencia, Desarrollo Profesional y Deberes y
responsabilidades del maestro. El director realizar una marca de cotejo () en el encasillado que corresponda al rea de
fortaleza o de oportunidad. El facilitador docente podr utilizar esta gua para dar apoyo a la docencia.
A.
Planificacin del aprendizaje y currculo
INDICADORES
1.
Redacta y tiene disponible en todo momento la planificacin de la
clase y clases anteriores conforme a los requerimientos de la Carta
Circular vigente sobre la planificacin.
Presenta la planificacin del da de la visita y est disponible desde

el comienzo del semestre hasta la fecha de la visita y estn
organizados cronolgicamente.
El plan contiene los elementos mnimos requeridos.
La metodologa utilizada apoya el proceso de enseanza y

aprendizaje.
Evidencia el uso de estrategias con base cientfica que estn

incluidas en el PCEA o PCOA y las recomendadas por los
programas acadmicos.
Establece conexiones con los temas transversales e integra con

otras disciplinas.
Integra los aspectos sociales, ticos y morales de la sociedad

actual y promueve actividades que desarrollan valores (se
evidencia a travs de la planificacin, portafolios, fotografas,
trabajos de estudiantes y otros).
2.
Disea la enseanza de los conceptos de acuerdo al alcance y nivel
de profundidad.
Los objetivos van dirigidos al desarrollo de los niveles de

pensamiento, de acuerdo con el modelo de niveles de profundidad
del conocimiento de Norman Webb (2005) o los sugeridos por los
programas.
Se observa una secuencia lgica de los niveles de profundidad

segn Norman Webb o los sugeridos por los programas.
Los objetivos estn redactados en trminos de accin observable

del estudiante o de acuerdo a su periodo de desarrollo.
Los objetivos contienen los elementos esenciales: persona,

situacin, accin observable y la adecuacin.
DOCENCIA
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
SEM 02
RESUMEN DE INTERVENCIONES RECOMENDADAS SEGN LA GUA DE APOYO AL DIRECTOR ESCOLAR

AO ESCOLAR 20___ -20___
Regin Educativa: ____________________________________________________
Escuela: ____________________________________________________________
Clasificacin de la escuela: _____________________________________________
Distrito Escolar: ________________________

Cdigo de la escuela: ___________________
Fecha de la visita: ______________________
Nombre del Director: ________________________________________________________________________________

Aos de experiencia: __________________________________________________
Nmero del sistema TAL: ____________
Estatus del puesto: ____________________________________________________
Nmero del puesto: ______________________
Preparacin Acadmica: ________________________________________________________________________________________
Instrucciones: Una vez que el director finaliza las visitas de pre-observacin, prepara el resumen de intervenciones y lo
entrega al distrito. El Superintendente Auxiliar de la Docencia en coordinacin con los facilitadores docentes, prepararn
el calendario de visitas a las escuelas para ofrecer seguimiento a las intervenciones recomendadas y ofrecer asistencia
tcnica docente, segn las reas de oportunidad identificadas por los maestros.
Maestro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Nivel
Grado
Materia
Intervenciones recomendadas segn la Gua de

Apoyo a la Docencia
A.
SEM-03-A
1.
Docencia
Planificacin del aprendizaje y currculo
Redacta y tiene disponible en todo momento la planificacin de la clase y clases anteriores
conforme a los requerimientos de la Carta Circular vigente sobre la planificacin.
Presenta la planificacin del da de la visita y est disponible desde el comienzo del semestre
hasta la fecha de la visita y estn organizados cronolgicamente.
El plan contiene los elementos mnimos requeridos.
La metodologa utilizada apoya el proceso de enseanza y aprendizaje.
Evidencia el uso de estrategias con base cientfica que estn incluidas las Pruebas Estandarizas
y las recomendadas por los programas acadmicos.
Establece conexiones con los temas transversales e integra con otras disciplinas.
Integra los aspectos sociales, ticos y morales de la sociedad actual y promueve actividades que
desarrollan valores (se evidencia a travs de la planificacin, portafolios, fotografas, trabajos de
estudiantes y otros).
Escala
Cumple Totalmente (3)
Cumple Parcialmente (2)
Cumple mnimamente (1)
No cumple (0)
6-5
4-3 evidencias
2-1 evidencia
0 evidencia
Cumplimiento parcial del

desempeo que exigen los
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico.
Cumple mnimamente del

Estndares Profesionales
de los Maestros en Puerto
Rico.
No cumple con lo exigido

por los Estndares
Profesionales de los
Maestros en Puerto
Rico.
evidencias
Cumple totalmente con

el desempeo que
exigen los Estndares
Maestros en Puerto
Rico.
Puntuacin obtenida: ______________________

Comentarios y recomendaciones
SEM 03-B
B. Desarrollo profesional
1. Participa en actividades de desarrollo profesional dirigidas a actualizar sus competencias
profesionales para mejorar la ejecucin de los estudiantes en la sala de clases.
Presenta Plan individual de desarrollo profesional de acuerdo a las reas de oportunidad
discutidas, segn las recomendaciones durante las visitas formativas y la evaluacin sumativa.
Participa en actividades de desarrollo profesional pertinentes a su materia y nivel de
enseanza.
Transfiere a la sala de clases el aprendizaje adquirido en las actividades de desarrollo
profesional.
Presenta portafolio con evidencias relacionadas al desarrollo profesional tales como:
transcripciones de crditos de cursos, certificados, agendas de reuniones, temas, documentos
discutidos, entre otros.
Hace uso de la cuenta de correo electrnico provista por el DE.
Presenta un plan para ser HQT.
Escala
6-5 evidencias
Cumple totalmente con el
desempeo que exigen
los Estndares
Maestros en Puerto Rico.
Cumple Mnimamente (1)
No cumple (0)
4-3 evidencias
Cumple parcialmente con el
2-1 evidencias
Cumple mnimamente con el
0 evidencias
No se observa el
cumplimiento que
exigen los
Estndares
Maestros en Puerto
Rico.
Puntuacin obtenida: ____________________
SEM 03-C
A. Deberes y responsabilidades
Deberes y responsabilidades
1. Cumple con la jornada de trabajo establecida en la Organizacin Escolar, asistiendo puntualmente y
con regularidad.
Registra la asistencia diariamente en el reloj biomtrico o en la DE-14, cuando el sistema est
defectuoso.
Cumple con las normas y procedimientos relacionados a la asistencia, la jornada de trabajo y el uso de
licencias.
Permanece con su grupo durante el periodo lectivo.
Presenta el programa del maestro.
Escala
4 evidencias
desempeo que exigen
los Estndares
Maestros en Puerto Rico.
Cumple Mnimamente (1)
No cumple (0)
3-2 evidencias
Cumple parcialmente con el
1 evidencias
Cumple mnimamente con el
0 evidencias
No se observa el
cumplimiento que
exigen los
Estndares
Maestros en Puerto
Rico.
Puntuacin obtenida: ________________________
Paso #3: Reunin Post Observacin

El propsito de estas visitas es discutir con el maestro las observaciones y
hallazgos de su ejecucin profesional, proveyendo retro-comunicacin y
discutiendo las reas de fortaleza y de oportunidad.
Se llevar a cabo no ms tarde de 5 das despus de la visita de
observacin.
Las visitas de seguimiento se llevarn a cabo de ser necesario, al igual

que la reunin de post-observacin.
Esta reunin debe ser completada para todos los maestros de escuela 20
das antes de terminar el curso escolar.
Paso #4: Reunin de Evaluacin Sumativa

El propsito de esta reunin es proveer oportunidad para:
tener una conversacin profunda entre el evaluador y el evaluado
un tiempo para clarificar dudas
discutir las metas de desarrollo profesional que apoyan el mejoramiento
y crecimiento profesional continuo
discutir los resultados finales de la evaluacin
El DEPR utilizar la gua de visita a la sala de clases para documentar la

evaluacin sumativa. El evaluador discute las impresiones generales sobre la
prctica docente o administrativa del maestro basado en las evidencias
previamente compartidas.

Incluir el 80% de la puntuacin (en mayo):
- Para los maestros en las dimensiones de: docencia, desarrollo profesional y deberes y
responsabilidades debe completarse en mayo por el director de escuela.
El restante 20% de la puntacin, consiste en el crecimiento acadmico de los

estudiantes (student growth). Se completar tan pronto se reciban los resultados
de las pruebas estandarizadas, resultados que sern incorporados a la
evaluacin.
Para los grados no evaluados (Kinder a Segundo y grupos isla) las reas a ser consideradas
son las materias de espaol y matemticas.
Para los maestros del nivel secundario, sern tomadas en consideracin la materia de
especialidad.
La adjudicacin del 20% de crecimiento de los estudiantes de educacin especial de saln
contenido que atienden 10 estudiantes o menos se aplicar la rbrica con los siguientes
criterios: resultados de pruebas estandarizadas, informe de progreso en PEI y tareas de
desempeo.
Dimensiones de la evaluacin a maestros

Docencia
17 indicadores.
Desarrollo Profesional
Deberes y Responsabilidades
3 indicadores.
6 indicadores.
Total de 26 indicadores
Crecimiento de los estudiantes (20%)

Maestros:
Para asignar el valor de puntos a los maestros, se utilizarn las siguientes reglas. Si el maestro
ensea:
Matemticas, espaol y otras materias: se considerar solamente matemticas y espaol.
Matemticas y otras materias que no sean espaol: se consider solamente matemticas.
Espaol y otras materias que no sean matemticas: se utiliz solamente espaol.
Ingls y otras materias que no sean matemticas y espaol: se utilizar solamente ingls.
Los maestros especialistas por materias: se adjudicar el crecimiento segn la especialidad.
Maestros especialistas: se considerar la materia de especialidad. (4to a 6to y 7mo a
12mo).
Cuando el maestro ofrece las materias de matemticas y espaol, se suman los puntos de
crecimiento en cada materia y se divide por el total de estudiantes que atiende el maestro.

A partir del ao escolar 2015-2016 (en proyecto piloto a nivel isla), se adjudicar
el 20% del crecimiento acadmico de los estudiantes a los maestros (segn su
especialidad y grados que ensean).
Para 2015-2016 la adjudicacin del crecimiento acadmico de los estudiantes,
ser utilizado nicamente para validar el proceso.
Se utilizar el nmero de identificacin de TAL (Tiempo, Asistencia y Licencia) del
maestro para asignar el 20 % de crecimiento de los estudiantes.

El cmputo final en la sumativa del 20% del crecimiento de los estudiantes
se redondear.
El 20% de crecimiento del estudiante ms el 80% de la evaluacin se
adjudicar a los maestros de escuela que hayan trabajado 7 meses o ms,
ofreciendo la misma asignatura, en la misma escuela previo a la
administracin de las pruebas estandarizadas.
Los maestros que hayan trabajado 6 meses o menos cumplirn con el 80%
de la sumativa, pero no se le adjudir el 20% del crecimiento del estudiante.

Si el estudiante se mantiene en el nivel de avanzado alto durante el ao se le
aplicar la puntuacin mxima de la tabla de valores (6).
Se aplicarn puntuaciones diferentes a estudiantes proficientes basado en los
niveles de alto, mediano y bajo.
Utilizar la tabla de valores de pruebas estandarizadas a los maestros que
administrarn ambas pruebas.
Para los maestros de educacin especial que atienden grupos de 10 estudiantes
o menos, el 20% se adjudicar utilizando una rbrica.
Indicadores de Crecimiento
PPAA Transition Table - Growth Indicator Structure
Year Two
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Low Pre- Basic (1.1)
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
High Pre- Basic (1.2)
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Low Basic (2.1)
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Mid Basic (2.2)
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
High Basic (2.3)
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Low Proficient (3.1)
Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Mid Proficient (3.2)
Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
High Proficient (3.3)
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Low Advanced (4.1)
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
High Advanced (4.2)
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Year One
Tabla de Valores
PPAA Transition Table - Value Point Structure
Year Two
Year One

Low Basic (2.1)
Mid Basic (2.2)
High Basic (2.3)
Low Advanced (4.1)
High Advanced (4.2)
Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Improved
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Niveles Ejecucin para Maestros

Ejemplar
Competente
Mnimo
Inadecuado
SEM-05
Rbrica para adjudicar el 20% a maestros de

educacin especial con 10 estudiantes o menos
Criterios
PPEA/PPAA
Informe de Progreso en PEI
Tareas de desempeo
Peso
Nivel Proficiencia: 3 puntos
Avanzado: 3
Proficiente: 2
Bsico:
1
Pre-Bsico- 0
Crecimiento:
3 puntos
Mejor significativamente:
3
Mejor o mejor levemente: 2
Mantuvo:
1
6 Puntos:
3 puntos en Espaol
3 puntos Matamticas
6 puntos:
Cantidad Tareas Desempeo
Puntos
20-18
6
17-15
5
14-12
4
11-9
3
8-6
2
5-3
1
2-0
0
Paso #5: Crear Plan Individual de Desarrollo

Profesional
El propsito del Plan Individual de Desarrollo Profesional es apoyar
de forma significativa el crecimiento personal y profesional.
Basado en los resultados de las evaluaciones (nivel de ejecucin),
sern requeridos Plan Individual de Desarrollo Profesional.
Estos planes sern desarrollados en agosto de cada ao escolar.
Paso #5: Crear Plan Individual de Desarrollo

Profesional
Los planes tendrn una duracin de:
un (1) ao en el caso de los Planes Individuales de Desarrollo

Profesional de directores de escuelas permanentes con puntuacin
de ejemplar o competente, y
dos (2) aos para los Planes Individuales de Desarrollo Profesional
de directores de escuelas permanentes con puntuacin de mnima e
inadecuada.
El desarrollo profesional se ofrecer desde la escuela, distritos escolares
y los programas acadmicos del DEPR quienes identificarn las
prioridades de desarrollo.
La Subsecretara para Asuntos Acadmicos establecer las iniciativas de
desarrollo profesional enfocadas en los aspectos a nivel sistmico en
toda la isla.
Ofrecern actividades de desarrollo profesional de apoyo y de avalo
sobre el uso de las mejores prcticas de acuerdo a la poltica pblica del
DEPR y dirigidas a mejorar el aprovechamiento acadmico de los
estudiantes.
Plan Individual de Desarrollo Profesional

Plan Individual de
Desarrollo
Plan Individual de
Desarrollo
Profesional
Profesional
(1 ao)
(2 aos)
Ejecucin
Ejemplar
Ejecucin
Mnimo
Ejecucin
Competente
Ejecucin
Inadeacuado
Plan Individual de Desarrollo Profesional del Maestro

Ao escolar 20____ - 20____
SEM 07
Escuela: ______________________________________________________
Distrito Escolar: ________________________________________________
Regin Educativa: ______________________
Nombre del maestro: ___________________________________________
Nmero del sistema TAL: _______________
Categora del puesto:___________________________________________
Nmero del puesto: ____________________
Materia(s) que ensea: __________________________________________
Aos enseando la materia: _____________
Aos de experiencia como maestro: _______________________________
Grado(s) que ensea: ___________________
Preparacin Acadmica: _________________________________________________________________________________

Estatus
Nivel de ejecucin
____ Maestro transitorio
____ Ejecucin ejemplar
____ Maestro probatorio
____ Ejecucin competente
____ Maestro permanente
____ Ejecucin mnima

____ Ejecucin inadecuada
Estndares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico

Estndar 1: Conocimiento de la asignatura
Estndar 7: Integracin de la tecnologa
Estndar 2: Conocimiento pedaggico
Estndar 8: Comunicacin y lenguaje
Estndar 3: Estrategias instruccionales
Estndar 9: Familia y comunidad
Estndar 4: Ambientes de aprendizaje
Estndar 10: Gestin de informacin
Estndar 5: Diversidad y necesidades especiales
Estndar 11: Desarrollo profesional
Estndar 6: Evaluacin y assessment
Fecha de vigencia del plan: _____ de ____________________ de ________ a _____ de ____________________ de _______
Firma del maestro
Fecha
Frecuencia de las Visitas

Maestros de escuela de
nuevo ingreso
(0 a 3 aos en el DEPR)
Maestros de escuela con

estatus transitorio,
probatorio o acogidos a
carrera magisterial
Maestros de escuela con estatus

permanente
1er ao de implementacin:
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
- Sern evaluados con un ciclo

completo de evaluacin con todas las
visitas y pasos.
2do. y 3er ao de implementacin:
-Participarn en el
proceso de induccin
(escuela, distrito e
InDePM)
- Redactarn Plan
Individual de
anualmente
Redactarn el Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
anualmente.
- Nivel de ejecucin ejemplar o competente:

desarrollarn un Plan Individual de Desarrollo
Profesional , recibirn una visita formativa anualmente
y una evaluacin sumativa cada dos (2) aos.
- Nivel de ejecucin mnima o inadecuada: Sern

evaluados anualmente con el ciclo completo de
evaluacin con todas las visitas y pasos.
Desarrollarn un Plan Individual de Desarrollo
Profesional con apoyo del director de escuela y
personal del distrito para revisar el cumplimiento del
mismo.
Consecuencias y Reconocimientos
El DEPR inici el proceso de revisin del Reglamento del Sistema
de Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente. El mismo
incluye las disposiciones aplicables para los procesos de
reconocimientos y consecuencias.
Las consecuencias van desde una advertencia escrita hasta una

destitucin.
DIRECTORES DE ESCUELA
Ciclo de Evaluacin del Director de Escuela

Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
Redactar Plan
Individualizado
de Desarrollo
Profesional
Evaluacin
Sumativa
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
Fechas del Ciclo de Evaluacin del Director de Escuela

durante el Ao de Implantacin del 2015-2016
Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
agosto
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
septiembre - abril
Evaluacin
Sumativa
mayo 80%
agosto 20%
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
agosto
Paso #1: Presentacin y Orientacin de la

Rbrica del Sistema de Evaluacin
El propsito de la orientacin es discutir:
con los directores de escuela el ciclo de evaluacin, los anejos de evaluacin,
la visita de observacin al director de escuela y clarificar cualquier
preocupacin sobre el sistema de evaluacin.
Nivel central en colaboracin con el ayudante especial y personal del distrito,
orientarn a los directores de escuelas en la reunin con el personal que se
llevar a cabo durante los primeros das de trabajo al inicio del curso escolar.
Durante la presentacin y orientacin los directores de escuela recibirn el
calendario de la visitas programadas para todo el ao escolar.

Formativa)
El propsito de las visitas es evaluar y administrar los anejos de evaluacin y las
rbricas.
Las visitas a los directores de escuelas las coordinar el Superintendente de Escuelas
con el visto bueno del Ayudante Especial.
Los Superintendentes Auxiliares brindarn apoyo en cada una de las dimensiones
del director de escuela, en las reas relacionadas con el sistema de evaluacin del
maestro y director de escuelas y las evidencias requeridas para cada dimensin.

Formativa)
Las visitas se realizarn de la siguiente forma: directores de escuela
transitorios, probatorios y directores de escuela permanentes.
Esta observaciones servirn de base para identificar las fortalezas y reas de
oportunidad, as como los prximos pasos para recibir apoyo acadmico y
asistencia tcnica.
La visita para la evaluacin sumativa la realizar el Superintendente de
Escuelas y el Ayudante Especial.
SED 01
GUA DE APOYO AL DIRECTOR
Ao escolar 20____ - 20____
____PREOBSERVACIN
_____ POSTOBSERVACIN
Regin Educativa: ____________________________________________________

Escuela: ____________________________________________________________
_____ SEGUIMIENTO

Aos de experiencia: __________________________________________________ Nmero del sistema TAL: ____________
Estatus del puesto: ____________________________________________________ Nmero del puesto: ______________________
INSTRUCCIONES: La Gua de Apoyo Al Director corresponde a las siguientes categoras: El director como lder educativo
y analista del aprovechamiento acadmico, El director como administrador y Desempeo organizacional y tico. El
superintendente de escuela o el ayudante especial realizar una marca de cotejo () en el encasillado que corresponda al
rea de fortaleza (cumple con las evidencias para cada indicador) o rea de oportunidad (necesidades del docente).
A. El director como lder educativo y analista del aprovechamiento acadmico
INDICADORES
Redacta, evala y actualiza el Plan Comprensivo

Escolar Autntico/ Plan Comprensivo Ocupacional
Autntico con la participacin del Comit de
Planificacin y el personal docente, considerando las
prioridades e intervenciones segn la clasificacin de
las escuelas y el anlisis del aprovechamiento
acadmico y las PPAA/PPEA.
Administra un estudio de necesidades de adiestramiento
para el desarrollo profesional del personal docente.
Somete el PCEA y el PCOA segn corresponda, y el
Informe de Logros segn las fechas establecidas.
Rene al Comit de Planificacin mensualmente
(minutas, hojas de asistencia y agendas).
Selecciona las Estrategias acadmicas que responden
al Estudio de Necesidades.
Establece prioridades en el PCEA y PCOA de acuerdo
con la clasificacin de las escuelas.
2. Dirige el proceso de evaluacin del personal docente,
no docente de la escuela y fomenta su ptimo
rendimiento, lo que contribuye a un clima de trabajo
1.
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
SED-02
RESUMEN DE INTERVENCIONES A DIRECTORES DE LAS ESCUELAS

AO ESCOLAR 20____ -20____
Regin Educativa: ____________________________________________________
Escuela: ____________________________________________________________


Estatus del puesto: ____________________________________________________
Nmero del puesto: ______________________
Instrucciones: Una vez que el superintendente o ayudante especial finaliza las visitas de preobservacin, prepara el calendario de visitas a las
escuelas para ofrecer seguimiento a las intervenciones recomendadas y ofrecer asistencia tcnica a los directores de escuelas segn las reas de
oportunidad identificadas.
Director
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Escuela
Superintendente o Ayudante
Especial
Intervenciones recomendadas segn la

evaluacin diagnstica
SED 03-A
El director de escuela como lder educativo y analista del aprovechamiento acadmico
1. Redacta, evala y actualiza el Plan Comprensivo Escolar Autntico/ Plan Comprensivo Ocupacional
Autntico con la participacin del Comit de Planificacin y el personal docente, considerando las
prioridades e intervenciones segn la clasificacin de las escuelas y el anlisis del aprovechamiento
acadmico y las PPAA/PPEA.
Evidencia del director
Administra un estudio de necesidades de adiestramiento para el desarrollo profesional del personal
docente.
Somete el PCEA y el PCOA segn corresponda, y el Informe de Logros segn las fechas establecidas.
Rene al Comit de Planificacin mensualmente (minutas, hojas de asistencia y agendas).
Selecciona las Estrategias acadmicas que responden al Estudio de Necesidades.
Establece prioridades en el PCEA y PCOA de acuerdo con la clasificacin de las escuelas.
Escala
Cumple totalmente (3)
Cumple casi totalmente (2)
Cumple parcialmente (1)
No cumple (0)
5 evidencias
4-3 evidencias
2-1 evidencias
0 evidencias

desempeo que exige el
Perfil del Director de
Escuela.
Cumple parcialmente con

el desempeo que exige el
Escuela.
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
Director de Escuela.
No cumple con el
Escuela y se afecta
significativamente el
quehacer administrativo.
Puntuacin obtenida: _________

Comentarios y recomendaciones:
II.
El director de escuela como administrador
1. Supervisa las instalaciones y reas comunes del plantel de acuerdo a los recursos asignados.
SED 03-B

Enva cartas con hoja de trmite o correos electrnicos para solicitar servicios de mantenimiento.
Supervisa la limpieza de la escuela (salones, patio, baos e instalaciones).
Supervisa que el comedor escolar est limpio y certificado por el Departamento de Salud.
Distribuye adecuadamente el personal clasificado designado a la escuela.
Escala
No cumple (0)
4 evidencias
3-2 evidencias
1 evidencia
0 evidencia

Escuela.

Escuela.
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
No cumple con el
Escuela y se afecta
Puntuacin obtenida: _____
SED 03-C
III.
Desempeo organizacional y tico
1. Promueve relaciones con la comunidad sobre los recursos con los que cuenta su escuela.
Implementa diversos sistemas de comunicacin que permitan informar a la comunidad escolar sobre los
asuntos de inters (memorandos, cartas, minutas, hojas de asistencia, opsculos, boletines, peridicos,
etc.).
Reconoce la importancia de escuchar las ideas de los dems como herramienta para lograr una
comunicacin efectiva y tomarlas en cuenta para la toma de decisiones (evidenciado por hojas de
evaluacin, cuestionario de satisfaccin, entre otros).
Realiza asambleas con madres, padres o encargados para orientar sobre la Poltica Pblica vigente,
funcionamiento de la escuela y provee espacio para intercambio de ideas.
Escala
No cumple (0)
3 evidencias
2 evidencias
1 evidencia
0 evidencia
Cumple totalmente con

el desempeo que exige
el Perfil del Director de
Escuela.

Escuela.
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
No cumple con el
Escuela y se afecta
Puntuacin obtenida: __________

Paso #3: Reunin Post Observacin

El propsito de estas visitas es discutir con el director de escuela las
observaciones y hallazgos de su ejecucin profesional, proveyendo retrocomunicacin y discutiendo las reas de fortaleza y de oportunidad.
Se llevar a cabo no ms tarde de 5 das despus de la visita de observacin.
Las visitas de seguimiento se llevarn a cabo de ser necesario, al igual que la

reunin de post-observacin.
Esta reunin debe ser completada para todos directores de escuela 20 das
antes de terminar el curso escolar.
Para este paso se utiliza el SED 01.

El propsito de esta reunin es proveer oportunidad para:
discutir el nivel de ejecucin basado en las observaciones
formativas
un tiempo para clarificar dudas
discutir los resultados finales de la evaluacin
discutir las metas de desarrollo profesional que apoyan el
mejoramiento y crecimiento profesional continuo
El evaluador utilizar las visita de observacin del director de
escuelas SED-03 (A,B y C) para documentar la evaluacin sumativa.
El evaluador discutir las impresiones generales sobre la prctica
docente o administrativa del director de escuelas basado en las
evidencias previamente compartidas.

Incluye el 80% de la puntuacin (en mayo):
- Para los directores de escuela en las dimensiones: el director de escuela como lder educativo y
analista del aprovechamiento acadmico, el director de escuela como administrador y desempeo
organizacional y tico, ser completada en mayo por el superintendente de escuelas o ayudante
especial.
El restante 20% de la puntacin, consiste en el crecimiento del estudiantes (student growth). Debe
completarse tan pronto se reciban los resultados de las pruebas estandarizadas, resultados que sern
incorporados a la evaluacin.
- Para los grados no evaluados (Kinder a Segundo y grupos isla) las reas a ser consideradas son
las materias de espaol y matemticas.
- Para los maestros del nivel secundario, sern tomadas en consideracin su materia de
especialidad.
- se adjudicar al director de escuela, el 20% del crecimiento acadmico de todos los estudiantes
matriculados en la escuela en todas las materias.
Dimensiones de la evaluacin al Director de Escuela

El director de escuela como lder
educativo y analista del
aprovechamiento acadmico
Director de escuela como

administrador
Desempeo organizacional y
tico
9 indicadores.
7 indicadores.
4 indicadores.
Total de 20 indicadores

Director de Escuela
A partir del ao escolar 2015-2016 (en proyecto piloto a nivel isla), se adjudicar al director de
escuela, el 20% del crecimiento acadmico de todos los estudiantes matriculados en la
escuela en todas las materias.
Para 2015-2016 la adjudicacin del crecimiento acadmico de los estudiantes, ser utilizado
nicamente para validar el proceso.
Se utilizar el nmero de identificacin de TAL (Tiempo, Asistencia y Licencia) del director de
escuela para asignar el 20 % de crecimiento de los estudiantes.
El cmputo final en la sumativa del 20% del crecimiento de los estudiantes se redondear.
El 20% de crecimiento del estudiante ms el 80% de la evaluacin se adjudicar a los

directores de escuela que hayan trabajado 7 meses o ms en la misma escuela previo a la
administracin de las pruebas estandarizadas.

Los directores de escuela que hayan trabajado 6 meses o menos cumplirn con
el 80% de la evaluacin sumativa, pero no se le adjudir el 20% del crecimiento
del estudiante.
Si el estudiante se mantiene en el nivel de avanzado alto durante el ao se le

aplicar la puntuacin mxima de la tabla de valores (6).
Se aplicarn puntuaciones diferentes a estudiantes proficientes basado en los
niveles de alto, mediano y bajo.
Indicadores de Crecimiento
PPAA Transition Table - Growth Indicator Structure
Year Two
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Low Basic (2.1)
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Mid Basic (2.2)
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
High Basic (2.3)
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Low Advanced (4.1)
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
High Advanced (4.2)
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Year One
Tabla de Valores
PPAA Transition Table - Value Point Structure
Year Two
Year One

Low Basic (2.1)
Mid Basic (2.2)
High Basic (2.3)
Low Advanced (4.1)
High Advanced (4.2)
Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Improved
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Niveles Ejecucin para Director de Escuela

Ejemplar
Competente
Mnimo
Inadecuado
SED 04
Paso #5: Redactar Plan Individual de Desarrollo

Profesional
El propsito de estos planes individuales de desarrollo profesional es apoyar de forma
significativa el crecimiento personal y profesional.
Basado en los resultados de las evaluaciones (nivel de ejecucin), ser requerido el

Plan Individual de Desarrollo Profesional.
Estos planes sern desarrollados en agosto de cada ao escolar.
Los planes tendrn una duracin de :
un (1) ao en el caso de los Planes Individuales de Desarrollo Profesional de

directores de escuelas permanentes con puntuacin de ejemplar o competente y
dos (2) aos para los Planes Individuales de Desarrollo Profesional de directores
de escuela permanentes con puntuacin de mnima e inadecuada.
El desarrollo profesional se trabajar y se coordinar desde la escuela, los distritos
escolares y los programas acadmicos del DEPR, quienes identificarn las prioridades
de desarrollo.
El Instituto de Desarrollo Profesional a Maestros (InDePM) y el Instituto de

Capacitacin Administrativa y Asesoramiento a Escuelas (ICAAE) llevarn a cabo las
iniciativas de desarrollo profesional enfocadas en los aspectos a nivel de toda la isla.
Ofrecern actividades de desarrollo profesional de apoyo y de avalo sobre el uso

de las mejores prcticas de acuerdo a la poltica pblica del DEPR y dirigidas a
mejorar el aprovechamiento acadmico de los estudiantes.
Plan Individual de Desarrollo Profesional

Plan Individual de
Desarrollo
Plan Individual de
Desarrollo
Profesional
Profesional
(1 ao)
(2 aos)
Ejecucin
Ejemplar
Ejecucin
Mnimo
Ejecucin
Competente
Ejecucin
Inadeacuado
Plan Individual de Desarrollo Profesional del Director de Escuela

Ao escolar 20____ - 20____
SED 05
Regin Educativa: ___________________________________________________
Escuela: ____________________________________________________________

Preparacin Acadmica: _______________________________________________
Nmero del puesto: _____________________
Estatus
Nivel de ejecucin
____ Director transitorio
____ Ejecucin ejemplar
____ Director probatorio
____ Ejecucin competente
____ Director permanente
____ Ejecucin mnima

____ Ejecucin inadecuada
Perfil del Director de la escuela en Puerto Rico

El director de escuela como lder educativo y analista del aprovechamiento acadmico
II. El director de escuela como administrador
III. Desempeo organizacional y tico
I.
Fecha de vigencia del plan: _____ de ____________________ de ________ a _____ de ____________________ de _______
Firma del director
Fecha
Frecuencia de las Visitas

Directores de escuela de
nuevo ingreso
(0 a 3 aos en el DEPR)
Directores de escuela con

estatus transitorio o
probatorio
Director de escuela con estatus

permanente
1er ao de implementacin:
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
-Participarn en el
proceso de
induccin, del
distrito e ICAAE
Sern evaluados
anualmente con un
ciclo completo de
evaluacin.
Redactarn
anualmente el Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional.
- Sern evaluados con un ciclo

completo de evaluacin con todas las
visitas y pasos.
2do. y 3er ao de implementacin:
- Nivel de ejecucin ejemplar o competente:

desarrollarn un Plan Individual de Desarrollo
Profesional , recibirn una visita formativa anualmente
y una evaluacin sumativa cada dos (2) aos.
- Nivel de ejecucin mnima o inadecuada:
Desarrollarn un Plan Individual de Desarrollo
Profesional anualmente con apoyo del personal del
distrito y tendrn las visitas y pasos del ciclo de
evaluacin para revisar el progreso anualmente.
Reconocimientos y Consecuencias
El DEPR inici el proceso de revisin del Reglamento del Sistema de
Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente. El mismo incluye las
disposiciones aplicables para los procesos de reconocimientos y
consecuencias.
Las consecuencias van desde una advertencia escrita hasta una
destitucin.
Divisin de Evaluacin
Secretara Auxiliar de Planificacin y
Desarrollo Educativo
Correo electrnico
santosgju@de.pr.gov

Sistema de Evaluación

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sistema de Evaluación

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SISTEMA DE APOYO AL LIDERAZGO

EFECTIVO DEL PERSONAL DOCENTE

Dra. Judith Santos Guisona

En qu documentos normativos se fundamenta?

Cul es el propsito de nuestro Sistema de

Qu establece el Plan de Flexibilidad?

Apoyo continuo para

Principio III Flexibilidad

*Contina la revisin de los

*Implementacin del piloto en

Principio III Flexibilidad

Al finalizar este ao se aadir el 20%

Primer ao del Plan Individual de

Ciclo de Evaluacin del Maestro

Fechas del Ciclo de Evaluacin del Maestro

Paso #1: Presentacin y Orientacin de la

El director de escuela orienta a los maestros sobre el ciclo de evaluacin.

Paso #2: Visitas de Observacin (Evaluacin

Nombre del maestro o gua Montessori: ______________________________

Presenta la planificacin del da de la visita y est disponible desde

El plan contiene los elementos mnimos requeridos.

La metodologa utilizada apoya el proceso de enseanza y

Evidencia el uso de estrategias con base cientfica que estn

Establece conexiones con los temas transversales e integra con

Integra los aspectos sociales, ticos y morales de la sociedad

Los objetivos van dirigidos al desarrollo de los niveles de

Se observa una secuencia lgica de los niveles de profundidad

Los objetivos estn redactados en trminos de accin observable

Los objetivos contienen los elementos esenciales: persona,

RESUMEN DE INTERVENCIONES RECOMENDADAS SEGN LA GUA DE APOYO AL DIRECTOR ESCOLAR

Distrito Escolar: ________________________

Nombre del Director: ________________________________________________________________________________

Intervenciones recomendadas segn la Gua de

Cumple Parcialmente (2)

Cumple mnimamente (1)

Cumplimiento parcial del

Cumple mnimamente del

No cumple con lo exigido

Cumple totalmente con

Puntuacin obtenida: ______________________

Cumple Parcialmente (2)

Cumple Mnimamente (1)

Puntuacin obtenida: ____________________

Cumple Parcialmente (2)

Cumple Mnimamente (1)

Puntuacin obtenida: ________________________

Paso #3: Reunin Post Observacin

Las visitas de seguimiento se llevarn a cabo de ser necesario, al igual

Paso #4: Reunin de Evaluacin Sumativa

El DEPR utilizar la gua de visita a la sala de clases para documentar la

Paso #4: Reunin de Evaluacin Sumativa

El restante 20% de la puntacin, consiste en el crecimiento acadmico de los

Dimensiones de la evaluacin a maestros

Crecimiento de los estudiantes (20%)

Crecimiento de los estudiantes (20%)

Crecimiento de los estudiantes (20%)

Crecimiento de los estudiantes (20%)

Low Pre- Basic (1.1)

High Pre- Basic (1.2)

Low Basic (2.1)

Mid Basic (2.2)

High Basic (2.3)

Low Proficient (3.1)

Mid Proficient (3.2)