La evaluacin es rectificar los conocimientos que adquiridos en un tiempo determinado.

La evaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo.1

La evaluacin es la accion sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en
funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa
para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas,
incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin
fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de
industrializacin que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso
cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporar trminos tales como tecnologa de
la educacin, diseo curricular, objetivos de aprendizaje o evaluacin educativa. Para otros
autores la concepcin aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha
buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluacin como
disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la
historia y especialmente en el siglo XX y XXI.
Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluacin educativa es
Tyler[1] por ser el primero en dar una visin metdica de la misma, superando desde el
conductismo, plantea la necesidad de una evaluacin cientfica que sirva para perfeccionar la
calidad de la educacin. La evaluacin como tal desde esta perspectiva ya no es una simple
medicin por que supone un juicio de valor sobre la informacin recogida.
En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluacin es necesaria para la mejora continua
de la calidad.

Rol diagnstico[editar]

Determinacin del nivel de conocimientos que el alumno ya posee con respecto a su

nuevo aprendizaje

Grado de dominio de conocimiento, habilidades y destrezas previas y necesarias al

aprendizaje que se inicia

Deteccin del nivel real del alumno, con el fin de establecer actividades y mtodos de
enseanza.

Mide conductas de entrada cognitiva y psicomotoras.

Los procedimientos que ms se emplean son las pruebas y las pautas de observacin.

Los resultados deben ser comunicados como dominio o no dominio y no mediante

calificaciones.

Rol formativo[editar]

Pilar bsico de retroalimentacin durante el proceso de aprendizaje.

Permite racionalizacin de los esfuerzos realizados en el aprendizaje.

Permite indirectamente una constante revisin del proceso de enseanza aprendizaje.

Asegura el logro de los objetivos de aprendizaje.

Es eminentemente cognitiva y psicomotora al igual que la diagnostica.

No debiera ser cuantificable porque demuestran resultados transitorios pero no anula

la razn de ser

Rol Sumativo[editar]

Se inclina a certificarse, calificarse y reciclarse el proceso de enseanza aprendizaje.

(el profesor comprueba si los alumnos han logrado o no los conocimientos, destrezas y
habilidades).

Permite otorgar calificaciones mediante apreciaciones cualitativas y cuantitativas.

Los resultados entregan claridad de la metodologa empleadas, los medios y

actividades.

Debe ser efectuados al culminar una o varias unidades, con el fin de llegar a
determinar el grado de logro de los objetivos terminales (pueden ser cognoscitivo,
psicomotores e incluso afectivos).

Se presentan como logro o no logro por objetivos, a partir de ese grado de dominio
emana la calificacin.