Taller de Desarrollo Personal y Participación Social para Mujeres Con Discapacidad Intelectual

TALLER de
Desarrollo Personal
y Participacin Social
para Mujeres con
Discapacidad
Intelectual
G u a
d i d c t i c a
p a r a
p r o f e s i o n a l e s
El presente material es el resultado de una experiencia de trabajo llevada a cabo en el Municipio de Coslada durante el ao 2004,
patrocinada por la Consejera de Familia y Asuntos Sociales y denominada Taller de Desarrollo Personal y Participacin Social
para Mujeres con Discapacidad Intelectual. Esta iniciativa forma parte de un conjunto de medidas de accin positiva, planificadas
y financiadas desde la Consejera de Familia y Asuntos Sociales, dirigidas a mejorar las condiciones de vida y participacin de las
mujeres y nias con discapacidad y a eliminar las prcticas sociales discriminatorias por razn de gnero y discapacidad.
Su desarrollo ha sido posible gracias al Convenio de Colaboracin Tcnica suscrito entre la Consejera de Familia y Asuntos
Sociales de la Comunidad de Madrid, a travs de la Direccin General de Servicios Sociales, y la Concejala de la Mujer y Polticas
de Igualdad del Ayuntamiento de Coslada. Ha sido dirigida y coordinada por Florencia Barrado Timn y Carmen Fierrez Martn,
profesionales de As.pi.mip (Asociacin para la Integracin de las Personas con Discapacidad Intelectual), con la colaboracin de
los tcnicos de esta Entidad, FAMMA-Cocemfe Madrid (Federacin de Asociaciones de Minusvlidos fsicos y orgnicos de la
CM), Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de la Consejera de Educacin y a la Comisin de Mujer y Discapacidad
de la Comunidad de Madrid.
Las mujeres con discapacidad conforman un grupo social que se enfrenta a graves limitaciones en el ejercicio de los derechos de todos,
sufriendo adems una doble discriminacin: por razn de gnero y por su situacin de persona con alguna discapacidad.
La Consejera de Familia y Asuntos Sociales trabaja en el deber y el compromiso de contemplar las necesidades de las mujeres con discapacidad, atendiendo sus demandas, tanto en polticas transversales como mediante acciones positivas, dirigidas a promover su autonoma,
independencia y su participacin activa, para compensar la doble discriminacin que limita el ejercicio de sus derechos como ciudadanas.
La voluntad y el esfuerzo en esta accin positiva para las mujeres con discapacidad que realiza la Comunidad de Madrid, se refleja en el
Plan de Accin para personas con discapacidad de la Comunidad de Madrid 2005-2008. El Plan de Accin persigue tambin objetivos ambiciosos e innovadores que mejorarn, sin duda alguna, la vida y las oportunidades de las mujeres con discapacidad: empleo de calidad para
una mejor integracin, promocin de la vida independiente o el impulso de la accesibilidad universal a bienes, entornos y servicios.
La colaboracin entre la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Coslada en el desarrollo de actuaciones y experiencias encaminadas a mejorar la situacin de las mujeres con discapacidad, ha dado extraordinarios resultados. Buen ejemplo de estos resultados es la
elaboracin y publicacin de tres guas didcticas y un cuaderno de buenas prcticas. Apoyar a los profesionales, ayudar a optimizar las
capacidades de los padres y madres o impulsar el desarrollo personal, la participacin y la autonoma de sus hijas con discapacidad, definen el alto nivel tcnico y el valor indiscutible de estos materiales.
Mi ms sincera enhorabuena a todos los profesionales y entidades que han aportado su mejor saber en esta iniciativa, innovadora y positiva. Desde la Comunidad de Madrid continuaremos patrocinando y compartiendo el esfuerzo de todos a favor de los derechos y el futuro de las mujeres con discapacidad.
Beatriz Elorriaga Pisarik
Consejera de Familia y Asuntos Sociales
La historia de las mujeres se ha caracterizado por la invisibilidad y la infravaloracin de sus aportaciones a la sociedad. De la misma
forma, las personas con discapacidad han sufrido la ocultacin, la vergenza y el silenciamiento de sus necesidades. Durante siglos, las
mujeres con discapacidad han vivido la doble discriminacin y han sufrido el aislamiento social y la falta de reconocimiento de sus derechos como ciudadanas.
En nuestro pas, hace tan slo unas dcadas que los gobiernos democrticos empezaron a incorporar la perspectiva de gnero y los valores de igualdad e integracin en sus agendas polticas, y a considerar a las mujeres como colectivo con necesidades especficas e intereses estratgicos.
La Concejala de la Mujer y Polticas de Igualdad del Ayuntamiento de Coslada, ha sido pionera en esta materia, al asumir la responsabilidad de disear y desarrollar un proyecto dirigido a la promocin social de las mujeres con discapacidad; para ello, cont con la colaboracin y el asesoramiento del tejido asociativo que de forma cotidiana trabaja por la promocin de las personas con discapacidad en la
localidad: ASPIMIP, Asociacin Frida Khalo, Asociacin de Personas Sordas de Coslada, Delegacin de la ONCE, etc.
El trabajo coordinado entre las entidades sociales y la concejala ha requerido del esfuerzo conjunto por consensuar objetivos y coordinar las acciones previstas, pero tambin nos ha ofrecido la satisfaccin de acercarnos a los intereses e inquietudes de estas mujeres y
de las familias de nias con discapacidad, ofrecerles espacios de encuentro, debate y reflexin y apoyar procesos de asociacionismo y
de generacin de redes de ayuda mutua.
El proyecto Mujer y Discapacidad, desarrollado durante el ao 2004, gracias al convenio firmado con la Consejera de Familia y Asuntos
Sociales de la Comunidad de Madrid, constituye el primer paso de un largo camino que desde el Ayuntamiento de Coslada y desde esta
Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad nos comprometemos a continuar, a favor de la promocin y la participacin social de las nias
y mujeres con discapacidad.
Concejala de la Mujer y Polticas de Igualdad
Ayuntamiento de Coslada
ndice
parte 1
Introduccin
pag. 13
Fundamentacin terica
Por qu un Taller de desarrollo personal y participacin social
para mujeres con discapacidad intelectual?
pag. 15
Aspectos organizativos y metodolgicos
pag. 21
parte 2
Sesiones de trabajo
pag. 27
parte 3
Reflexiones
pag. 56
Bibliografa
pag. 57
Pginas WEB
pag. 58
Anexos
pag. 59
parte
[ introduccin,
fundamentacin
y aspectos
organizativos ]
Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales
Introduccin
Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad
B. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLGICOS:

De dnde partir?
Dnde realizarlo?
Esta Gua es el resultado del Proyecto desarrollado con Mujeres

con Discapacidad Intelectual en el Municipio de Coslada. Su objetivo es facilitar un marco de reflexin y anlisis con pautas orientativas que puedan ser tiles a los profesionales para el desarrollo
de futuras actuaciones relativas a gnero y discapacidad.
Qu duracin establecer?
Si bien algunos de los temas que contiene han sido trabajados

puntualmente con las mujeres con discapacidad intelectual, hasta
ahora no se dispona de ningn material que reuniera de forma
organizada los temas claves para apoyar la participacin y evitar la
doble discriminacin de las mujeres con discapacidad intelectual.
Como seleccionar a las participantes?
Cunto durarn las sesiones y como fijar el horario?

Cundo realizar el Taller?
Cmo captar a las participantes?
Cmo fijar los contenidos?

Qu ayudas complementarias son necesarias?
Quin desarrolla el Taller?
Qu principios metodolgicos asumir?
El material que se presenta se estructura en tres grandes apartados:
A. FUNDAMENTACIN TEORICA:
Por qu un Taller de Desarrollo Personal y Participacin
Social para Mujeres con Dscapacidad Intelectual?
Cmo programar una sesin tipo?
C. SESIONES DE TRABAJO:
1. Presentacin del Taller.
2. Potenciar la capacidad.
13
14
Taller de desarrollo personal y participacin social para mujeres con discapacidad intelectual
3. La doble discriminacin y la igualdad de oportunidades (I)

4. La doble discriminacin y la igualdad de oportunidades (II)
5. Autonoma, autodeterminacin, vida independiente.
6. Salud integral y bienestar social.
7. Sexualidad.
8. Programas preventivos.
9. Recursos comunitarios
10. La violencia contra las mujeres con discapacidad (I)
11. La violencia contra las mujeres con discapacidad (II)
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
REFLEXIONES DEL EQUIPO ORGANIZADOR
proyecto mujer + discapacidad
Fundamentacin
Terica
Por qu un Taller de Desarrollo Personal y
Participacin Social para Mujeres con
Discapacidad Intelectual?
Los datos estadsticos reflejan una realidad en la que muchas personas por el hecho de ser mujeres y tener una discapacidad, se
encuentran en una situacin de invisibilidad y discriminacin que
les impide o dificulta el ejercicio de sus derechos como ciudadanas. Una determinada concepcin de la discapacidad ha contribuido al trato dado a la misma. Paralelamente, la condicin de
mujer, el gnero, las ha desplazado, pudiendo llegar a convertirlas
en ciudadanas con dificultad para ejercer sus derechos.
Apenas han recibido formacin educativa ni capacitacin que
les posibilitase un empleo, siendo el hogar familiar, en general,
la nica opcin en su vida, cuidando a otros miembros de la
familia.
La realizacin de estos talleres tiene su justificacin porque se

constata que gnero y discapacidad vienen interactando
negativamente, siendo necesario considerar la discapacidad en
funcin del gnero. Ello se debe fundamentalmente a la influencia
de determinadas construcciones culturales y sociales estereotipadas, que han sido transmitidas a lo largo del tiempo y que han
levantado mltiples barreras (fsicas, actitudinales, de comunicacin e informacin). Y en base a todo esto, las mujeres con discapacidad vienen experimentando marcada desventaja respecto a la
poblacin general, a los hombres y mujeres sin discapacidad y a
los hombres con discapacidad.
Se les ha tratado infantilmente, siendo consideradas no capaces de desenvolverse, pensar y decidir, viviendo en un contexto de aislamiento y dependencia, tanto personal como econmica, y/o sobreproteccin permanente.
Se han encontrado con mayores riesgos y posibilidades de
padecer situaciones de violencia, abusos o abandonos, en
sus diferentes formas (fsicas, emocionales, sexuales), y con
mayores dificultades para su identificacin, comunicacin y
denuncia.
15
16
Todo ello ha contribuido de manera determinante a la situacin de

discriminacin que viven las mujeres con discapacidad intelectual.
Por ello, se hace necesario el desarrollo de medidas y actuaciones desde la perspectiva de gnero y discapacidad, que informen,
sensibilicen y promuevan los cambios efectivos necesarios, tanto
en la sociedad en general como en las propias mujeres con discapacidad intelectual y sus familias.
Diversas iniciativas (europeas, nacionales, autonmicas), han
puesto de manifiesto la situacin en la que viven las mujeres con
discapacidad, entre las que se sealan:
Grupo de Trabajo sobre la Mujer del Foro Europeo de la

Discapacidad, quien elabor el Manifiesto de las Mujeres con
Discapacidad en Europa (Bruselas, 1997), fundamentado en
los principios de igualdad de oportunidades y no discriminacin,
donde se recopilan recomendaciones relacionadas con diversas
reas de inters prioritario, destinadas a mejorar la vida de las
mujeres y nias con discapacidad en la Unin Europea.
Creacin de Comisines de trabajo Mujer y Discapacidad, con

el objetivo de recoger las necesidades y demandas de las
mujeres con discapacidad e impulsar respuestas efectivas
(Comisin de la Mujer del CERMI - Comit Espaol de
Representantes de Personas con Discapacidad-, creada en
junio 2000. Comisin Mujer y Discapacidad de la Comunidad
de Madrid, creada en junio 2002 (www.cermi.es y
www.madrid.org, enlace Mujer y Discapacidad)
El Taller de Desarrollo Personal y Participacin Social que se propone, va dirigido a mujeres con discapacidad intelectual, con
necesidades de apoyo de tipo limitado e intermitente, cuyo grado
de discapacidad (lmite/ligero o moderado alto) les permita el
seguimiento y aprovechamiento de las sesiones. Este Taller intenta devolver a las participantes otra percepcin de s mismas que
les aporte confianza y seguridad y les posibilite mayor autonoma
e independencia. Por ello, se trabajan los aspectos que se sealan a continuacin:
AUTOCONCEPTO
Red Mujeres con Discapacidad (Imserso-Codifiva), red virtual de encuentro e intercambio de experiencias en materia de
gnero y discapacidad (www.redmcd.com).
Es la representacin que la persona tiene de s misma, las creencias sobre sus caractersticas personales: fsicas, intelectuales,
sociales y afectivas. Es un conjunto organizado y cambiante de su
autopercepcin (atributos, cualidades, capacidades, limitaciones), que se adquiere en los primeros aos de vida y va desarrollndose positiva o negativamente, sobre la base de sus propias caractersticas y en funcin de cmo hayan sido posibilitadas,
su motivacin y refuerzo.
Las mujeres con discapacidad suelen ver en dicha discapacidad
algo negativo, ya que ese es el mensaje social que en muchos
casos han recibido y que influye de manera negativa sobre sus
posibilidades de desarrollo, relacin y participacin social.
propios sentimientos por miedo a no ser correspondidas, dificultad para la participacin social y toma de decisiones.
HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son el conjunto de conductas aprendidas
que las personas utilizamos para interrelacionarnos; son, por
tanto, vas, caminos, estrategias para una adecuada consecucin
de objetivos. Se considera que una persona es socialmente
hbil cuando es capaz de expresar sentimientos, actitudes,
deseos y opiniones y de manifestarlos de manera adecuada en la
interaccin social.
AUTOESTIMA
La autoestima es el sentimiento positivo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos, del conjunto de rasgos mentales y corporales que nos configuran como personas. Hace referencia a los aspectos evaluativos y afectivos en relacin a la percepcin e imagen que cada uno tiene de si mismo. La autoestima
es el punto de partida para el desarrollo de las relaciones humanas, del aprendizaje, de la creatividad.
En general, las mujeres con discapacidad intelectual presentan
falta de confianza en s mismas, inseguridad y desconfianza en sus
propias facultades, sentimientos de inferioridad, inhibicin de sus
Este aprendizaje de las formas de comportamiento tiene un fuerte

componente cultural; por ello, la socializacin y la identidad de
gnero han facilitado la adquisicin de algunas habilidades sociales al mismo tiempo que han obstaculizado la adquisicin de otras.
Partiendo de que las habilidades sociales en su mayora se aprenden a travs de la imitacin de modelos y referentes sociales, se
considera que a las mujeres con discapacidad intelectual se les ha
obstaculizado en gran medida la adquisicin de conductas facilitadoras de interrelacin, pues con frecuencia su mbito de relacin
es restringido y su participacin social limitada.
17
18
AUTODETERMINACIN
LA PARTICIPACIN SOCIAL
Se define la autodeterminacin como la capacidad que posee

toda persona para poder regir su propia vida, de forma libre e
independiente, haciendo efectivo el ejercicio de sus derechos.
El grupo de mujeres con discapacidad, y ms en el caso de discapacidad intelectual, se caracteriza por la falta de participacin,
incluso en el movimiento asociativo que las representa. En general, no tienen una presencia activa ni forman parte de los rganos
de toma de decisiones de sus propias organizaciones.
El
Movimiento
de
Vida
Independiente
(web:
http://es.groups.yahoo.com/group/vidaindependiente/) defiende
que las personas con discapacidad han de tomar conciencia de
su derecho a controlar su vida, al igual que cualquier otra persona, y asumir las responsabilidades derivadas de la libertad de
eleccin.
Las mujeres con discapacidad intelectual, dentro del grupo de
mujeres con discapacidad, han sido las que menos han podido
desarrollar la capacidad para decidir por s mismas. En la mayora
de las ocasiones sus interlocutores han hablado por ellas.
El taller trata de potenciar la capacidad de decisin y eleccin de
las mujeres con discapacidad intelectual, con los apoyos necesarios para lograrlo, desde sus deseos y posibilidades reales.
Se trata de una consecuencia reiterada, si analizamos el aislamiento social que suelen vivir las mujeres con discapacidad intelectual,
sobre las que se generan conductas sobreprotectoras ante la percepcin de riesgo y de dificultades de autonoma personal.
POTENCIANDO LA CAPACIDAD
En toda persona coexisten limitaciones y capacidades. La discapacidad es el resultado de la interaccin entre la persona (dficits/potencialidad) y el entorno (obstaculizador/facilitador)
Es importante y necesario identificar no slo lo que la persona no
puede hacer sino tambin lo que puede hacer. En nuestro caso,
trataremos de identificar la capacidad para evolucionar y progresar que tiene toda mujer con discapacidad intelectual, reconociendo su potencial humano, su riqueza, ofrecindole los apoyos y
recursos necesarios para hacerlo posible. La riqueza individual de

cada persona est en su diferencia
El Taller ha de favorecer la promocin integral de las mujeres con
discapacidad intelectual, potenciando su desarrollo personal, facilitando su participacin sociocultural, fomentando el intercambio
de sus experiencias e intereses y aportando estrategias para que
sean las propias mujeres las principales agentes de sus vidas, en
la medida de sus posibilidades reales.
19
Aspectos
organizativos y
metodolgicos
Se recomienda partir de posibles experiencias llevadas a cabo en

distintos mbitos por profesionales y especialistas expertos en
materia de gnero y discapacidad.
En la Comunidad de Madrid, se puede consultar con la
Federacin de Organizaciones en Favor de Personas con
Discapacidad Intelectual (FEAPS Madrid), y como referente para
apoyo tcnico desde la visin de gnero, se puede acudir a la
Comisin de Mujer y Discapacidad de la Comunidad de
grupo impulsado desde la Direccin General de
Servicios Sociales de la Consejera de Familia y Asuntos Sociales.
Madrid,
De dnde partir?
Dnde realizarlo?
Un Taller es un proyecto de intervencin social y como tal se ha
de partir de la realidad con la que se va a trabajar, considerando
tanto el perfil del grupo como la propia individualidad, pues cada
una de las participantes es nica y diferente. As desde la diversidad, todas comparten el hecho de ser mujeres con discapacidad
intelectual (segn el perfil descrito en la fundamentacin terica) y
un conjunto de realidades comunes a todas ellas: baja autoestima,
aislamiento social, dependencia, escasa formacin, inactividad
laboral, falta de informacin...
Tratndose de una actividad con una clara proyeccin social, es

conveniente que el Taller se desarrolle en dependencias de centros pblicos o asociaciones que realicen este tipo de actividades, aunque las participantes vengan derivadas desde diferentes
lugares.
No se debe olvidar que el espacio que se utilice no debe presentar ninguna barrera arquitectnica, por lo que tendr que reunir las
condiciones de accesibilidad necesarias.
21
22
Qu duracin establecer?
Cundo realizar el Taller?
Es fundamental delimitar el espacio temporal de una experiencia

de estas caractersticas, teniendo en cuenta el perfil de las participantes y otros aspectos como contenidos a tratar, diferencias
intragrupales, limitacin en la actividad de las asistentes, posibilidades en su participacin Por todo ello, en la programacin de
este Taller se recomienta que la duracin mnima sea de 30 horas,
cuyo mximo se podr determinar en funcin del contexto general
en el que se desarrolla el proyecto.
Las sesiones que desarrollen el Taller, deben mantener una periodicidad estable, sin interrupcin larga ni periodo vacacional intermedio, lo cual dificultara enormemente el rtmo de adquisicin e
interiorizacin de conocimientos, implicacin y participacin en el
mismo.
Cunto durarn las sesiones y como fijar el horario?

Se recomienda que el Taller tenga una metodologa eminentemente participativa, por lo que la duracin de la sesin no debe ser
nunca inferior a una hora y media. Es importante asegurarse que
el Taller no coincida con otras acciones que puedan interesar a las
asistentes al mismo. Para facilitar la asistencia y participacin, se
tendr en cuenta el entorno prximo de la mujer con discapacidad
intelectual, as como su grado de autonoma personal, sin olvidar
motivar y reforzar la colaboracin activa de la familia.
Cmo captar a las participantes?

Dado que es un Taller dirigido a Mujeres con Discapacidad
Intelectual, que pueden encontrarse en diferentes situaciones, es
conveniente contactar con los distintos mbitos donde puedan
estar participando o asistiendo. Por ello, se recomienda las
siguientes lneas de actuacin:
1) Informar del Taller a los profesionales del municipio que
trabajen en mbitos como:
Servicios Sociales.
Servicios de Insercin Laboral.
Concejala competente en temas de polticas de Igualdad y
Mujer.
Centros de Atencin Primaria del IMSALUD.
Centros Base para la Atencin de las personas con discapacidad.

Departamentos de orientacin de los Centros de Educacin
Secundaria.
Qu nmero de participantes es adecuado?

Para dinamizar un grupo de estas caractersticas, se recomienda
un nmero de mujeres asistentes entre 10/15 como mximo y que
el mismo se mantega estable.
Asociaciones de Mujeres y Personas con Discapacidad.

La informacin puede llegar bien a travs de reuniones grupales,
donde se encuentren los Equipos de profesionales, o bien a travs
de reuniones sectoriales con representantes de estos mbitos.
2) Elaborar pautas de derivacin de posibles mujeres con
discapacidad intelectual asistentes al Taller con cada uno
de los mbitos mencionados o bien directamente o a travs
de sesiones informativas.
Qu ayudas complementarias son necesarias?

Se facilitarn los recursos necesarios que permitan y potencien
una participacin activa en el Taller, as como apoyos especficos
en funcin de las caractersticas de las asistentes, como adaptaciones de la informacin facilitada, contenidos y medios audivisuales presentados, as como servicios para el desplazamiento, en el
caso de que se precisen.
Cmo seleccionar a las participantes?

Una vez finalizado el proceso de captacin, se ha de realizar un proceso de seleccin, basado en indicadores como motivacin, expectativas, intereses Por ello, la entrevista individual se considera la
tcnica ms eficaz en este caso, ya que permite conocer informacin de la persona que haga til el Taller y conseguir el mejor aprovechamiento posible para ella. Ser conveniente considerar que las
participantes tengan necesidades de apoyo homogneas.
Quin desarrolla el Taller?

El Taller ser impartido por profesionales con experiencia en dinmica grupal y conocimientos en materia de discapacidad y gnero. Suele ser conveniente que sea dirigido por dos profesionales.
Se deber contar tambin con la colaboracin de expertos para
apoyar en aquellas materias ms especficas.
23
24
Qu principios metodolgicos asumir?
Cmo programar una sesin tipo?
Se tendrn en cuenta aquellos aspectos que:
En la estructura de cada sesin se tendr en cuenta tres fases claramente diferenciadas:
Busquen la participacin, invitando a las asistentes a expresar

su experiencia, opiniones, sugerencias
Inviten a la cooperacin y colaboracin, basndose en la ayuda
mutua y el trato entre iguales.
Promuevan una imagen positiva de las mujeres con
discapacidad, en concreto de las mujeres con discapacidad
intelectual, posibilitando y favoreciendo un mayor conocimiento
de sus potencialidades y capacidades.
Modifiquen prejuicios y estereotipos existentes con respecto a
las mujeres con discapacidad intelectual.
Fomenten la reflexin y el debate sobre la igualdad de
oportunidades.
Promuevan el respeto y el ejercicio efectivo de los derechos de
las mujeres con discapacidad.
Valoren la diversidad y el respeto a la diferencia.
Faciliten el desarrollo integral (cognitivo, emocional/afectivo,
comportamental/relacional).
1) Inicio: Se har una exposicin breve del contenido a tratar,

en la que se pedir a las participantes que aporten sus
conocimientos, experiencias u opiniones a travs de dinmicas
grupales.
En esta fase, puede ser importante enmarcar la sesin anterior
dentro del tema a trabajar.
2) Desarrollo: Los profesionales incidirn de manera ms
especifica sobre los contenidos que se consideren oportunos,
y para ello se apoyarn en materiales que faciliten la
comprensin.
3) Finalizacin: La sesin se cerrar elaborando un pequeo
resumen de todo lo trabajado y expuesto, invitndo a las
participantes a que lo pongan en prctica en su vida diaria y
comentar en el grupo las dificultades surgidas o los xitos
conseguidos.
parte
[ sesiones
de trabajo ]
Sesin
Presentacin
del taller
Dinmica
1) Tras las presentaciones y primeras interrelaciones, se entrega
a las asistentes al Taller una hoja para que personalmente puedan
expresar por escrito lo siguiente:
Nombre y apellidos.
Cuenta cosas sobre tu vida:
- Formacin, cursos
Objetivos
Conocer los contenidos, metodologa y desarrollo de las sesiones.
- Aficiones (msica, lectura, cine, deportes)

- Por qu quieres participar en este Taller?
- Para qu crees que te va a servir?
Poder conocerse y tomar conciencia de grupo.

- Otras cosas que te apetezca contar:..
Contenidos
Presentacin de los profesionales que impartirn el Taller, quienes expondrn contenidos y medodologa.
Presentacin de las asistentes al Taller y primeras interrelaciones grupales.
(En el caso de que alguna participante no pueda responder por

escrito, se le facilitar el apoyo necesario)
2) Se les propone que de forma individual vayan expresando al
grupo lo que han escrito, motivndoles a la comunicacin e interrelacin.
27
28
3) Se les pide las hojas que han rellenado como contenido de la

sesin.
4) Se les entrega un programa del Taller. Los profesionales hacen
entrega del programa y lo presentan al grupo, explicndolo y resolviendo posibles dudas al respecto.
5) Propuestas y observaciones.
Sesin
Potenciar
la capacidad
Dinmica
1) Se sugiere trabajar sobre los mitos y prejuicios acerca de la discapacidad intelectual: sobre todo aquellos relacionados con lo
que supuestamente no pueden hacer las personas con discapacidad intelectual.
2) Se propone que en subgrupos piensen en cosas que durante
tiempo han odo que no pueden hacer las personas con discapacidad intelectual.
Objetivos
Potenciar la capacidad
Modificar la visin de la discapacidad
3) Mediante una lluvia de ideas, cada subgrupo expone su trabajo.

A modo de ejemplo, como resultados generalizados se pueden
obtener, entre otros:
no piensan,
no saben hacer compras,
no saben moverse por su barrio,
Contenidos
no saben leer,
Capacidad
no saben escribir,
Discapacidad
Apoyos
no saben hablar.
29
30
4) Se pide hagan una autoevaluacin personal y valoren sobre el

resultado obtenido y si en realidad ellas mismas pueden o no
hacerlo.
Para ello, de forma individual, irn valorando sus capacidades.
Posteriormente, en grupo, se podrn ir deshaciendo los mitos
anteriores.
s piensan,
s saben hacer compras,
s saben moverse por su barrio,
s saben leer,
s saben escribir,
s saben hablar
Las participantes podrn ir desmitificando los prejuicios y estereotipos que, en general, se tienen sobre la discapacidad intelectual.
Y lo harn, como hemos dicho, partiendo del anlisis de sus propias capacidades.
5) Para reforzar esta idea, se propone la explicacin del concepto de retraso mental que expresa la Asociacin Americana de
Retraso Mental en su versin del ao 2002:
Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas. Esta discapacidad comienza
antes de los 18 aos (Luckasson y cols., 2002, p. 8).
Se considera que en esta definicin son esenciales las siguientes
premisas:
1.- Las limitaciones en el funcionamiento presente deben considerarse en el contexto de ambientes comunitarios tpicos de
los iguales en edad y cultura.
2.- Una evaluacin vlida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingstica, as como las diferencias en comunicacin
y en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.
3.- En una persona las limitaciones coexisten con las capacidades.
4.- Un propsito importante de describir limitaciones es el de
desarrollar un perfil de los apoyos necesarios.
5.- Si se ofrecen los apoyos personalizados apropiados durante
un periodo prolongado, el funcionamiento vital de la persona
con discapacidad intelectual, generalmente, mejorar.
6) Se propone seguir trabajando con el concepto de apoyo,

enfantizando la idea de que todas las personas podrn mejorar si
reciben los apoyos necesarios.
Para ello se sugiere plantear ejemplos de acuerdo con los contenidos resultantes en el punto 2.
Mito: las mujeres con discapacidad intelectual no saben llegar
hasta su punto de ruta
Capacidad a trabajar: que la mujer con discapacidad intelectual
consiga mayor nivel de autonoma y pueda ir sola hasta su punto
de ruta
La persona habr desarrollado la capacidad de ir sola y de

forma autnoma hasta su punto de ruta.
Se podrn seguir trabajando diferentes mitos y el grupo ir expresando qu apoyos son los necesarios y cmo gradualmente han
de ir desapareciendo.
7) Finalmente, se propone como resumen exponer lo siguiente:
Capacidad: Potencial con el que se puede trabajar.
Discapacidad: Limitacin. Con las limitaciones, por s mismas, no
se puede trabajar.
Apoyos:
Que la persona se dirija desde su casa al punto de ruta acompaada de algn familiar (apoyo). El familiar le ir facilitando
determinadas referencias (tiendas, esquinas, semforos,
pasos de cebra)
Progresivamente se le pide que vaya sola hasta el punto de
ruta, pero con la presencia cercana del familiar que ir supervisando y reforzando el proceso. El familiar cada vez ir manteniendo mayor distancia, llegando el momento en que no har
falta que el familiar le acompae.
Visin positiva: Trabajar con las capacidades. Las mujeres del

grupo tenis muchas capacidades, tenis mucho potencial.
31
32
Sesin
La doble discriminacin
y la igualdad de oportunidades (I)
Dinmica
1) Exposicin del tema a tratar: Mujer y discapacidad. La doble
discriminacin
Las mujeres con discapacidad por el hecho social de serlo, conforman un grupo de los ms afectados en cuanto al ejercicio de
sus derechos como ciudadanas.
Objetivos
2) Se propone la lectura y reflexin en subgrupos del siguiente texto:
Conocer el marco legislativo respecto a la igualdad de oportunidades y no discriminacin de las mujeres con discapacidad.
Reflexionar sobre la situacin de la mujer con discapacidad y
especialmente de la mujer con discapacidad intelectual; roles
que desempaa.
Potenciar la capacidad de las mujeres con discapacidad
Contenidos
Marco Legislativo: La Constitucin Espaola. 1978. Artculos
14 y 49
La doble discriminacin: por gnero y discapacidad.
Factores de exclusin social de la mujer con discapacidad, en
especial de la mujer con discapacidad intelectual.
Los espaoles son iguales ante la ley, sin que pueda

prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento,
raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social (Constitucin Espaola.
1978. Artculo 14)
Se pide expongan al grupo su anlisis y reflexin. El profesional intervendrn explicando los diferentes aspectos, informando, coordinando, orientando, respondiendo a las cuestiones
que vayan surgiendo.
A continuacin se forman parejas con objeto de que piensen
acerca del concepto discriminacin de las mujeres. Podrn
anotar en una hoja todo lo que les sugiere.
Por parejas expondrn al grupo sus reflexiones. Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas, que podrn
ser entregadas a las participantes como material de la sesin.
3) Se propone la lectura y reflexin en subgrupos del siguiente texto:
Los poderes pblicos realizarn una poltica de previsin,
tratamiento, rehabilitacin e integracin de los disminuidos
fsicos, sensoriales y psquicos, a los que prestarn la
atencin especializada que requieran y los ampararn
especialmente para el disfrute de los derechos que este
Ttulo otorga a todos los ciudadanos (Constitucin
Espaola. 1978. Artculo 49).
A continuacin se forman parejas con objeto de que piensen
acerca del concepto doble discriminacin, por ser mujer y
tener una discapacidad. Podrn anotar en una hoja todo lo que
les sugiere.
Por parejas expondrn al grupo lo que han pensado y el profesional intentar agrupar en tres bloques su contenido, proponiendo lo siguiente:
A) En la familia: sobreproteccin
B) En el trabajo: perfiles profesionales, salarios ms bajos,
menos oportunidades
C) En los afectos: escasa o nula educacin sexual, sobreproteccin, falta de informacin
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas, que
podrn ser entregadas a las participantes como material de la
sesin.
Finalmente, se propone para ampliar los aspectos trabajados en
esta sesin, la lectura en casa del texto que figura en el ANEXO I.
33
34
Sesin
La doble discriminacin
y la igualdad de oportunidades (II)
Dinmica
1) Se retoman aspectos clave de la sesin anterior a fin de enlazarla con sta en la que se seguir trabajando la doble discriminacin de la mujer con discapacidad.
Los profesionales comentarn acerca de contenidos ya trabajados, clarificando aquellos aspectos que lo requieran.
Objetivos
Conocer el marco legislativo respecto a la igualdad de oportunidades y no discriminacin de las mujeres con discapacidad.
Reflexionar sobre la situacin de la mujer con discapacidad y
especialmente de la mujer con discapacidad intelectual; roles
que desempea.
Potenciar la capacidad de las mujeres con discapacidad.
Contenidos
Factores de exclusin social de la mujer con discapacidad, en
especial la mujer con discapacidad intelectual.
Anlisis de las propias capacidades.
Limitaciones y apoyos necesarios.
2) Se propone reflexionen y analicen si en realidad los hombres

con discapacidad intelectual tienen ms ventajas que las mujeres
con discapacidad intelectual.
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas,
que podrn ser entregadas a las participantes como material
de la sesin.
3) Se sugiere que se presenten textos con ejemplos de lenguaje
que manifieste desigualdad.
Se pretende observar que tanto en el lenguaje escrito como en el

hablado se dan o pueden darse determinadas formas de exclusin, de discriminacin.
6) Para finalizar, se sugiere elaboren una frase que sirva como

idea clave de las dos sesiones trabajadas sobre discriminacin y
mujer con discapacidad e igualdad de oportunidades.
Podrn ir expresando de forma individual sus ideas.
Los profesionales recogern por escrito dicha frase, que podrn

entregar a las participantes como material de la sesin.
4) Se propone profundizar en la doble discriminacin que experimentan las mujeres con discapacidad, y en concreto las mujeres
con discapacidad intelectual, partiendo de los contenidos trabajados en la sesin anterior.
El profesional ir analizando las diferentes formas de discriminacin aparecidas. Se pretende que las participantes tomen conciencia de la realidad con el fin de poder ir modificando sus propias actitudes, expresando al mismo tiempo la necesidad de cambio en las propias familias y entorno social.
5) Se propone piensen en acciones a realizar, estrategias que se
podran llevar a cabo para mejorar la situacin de las mujeres con
discapacidad, en diferentes mbitos (plano personal, familia, formacin, empleo, salud)
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas, que
podrn ser entregadas a las participantes como material de la
sesin.
35
36
Sesin
Autonoma. Autodeterminacin.
Vida independiente.
Contenidos
Ejercicio de los derechos como ciudadanas en los distintos
mbitos.
Autonoma.
Autodeterminacin
Vida independiente.
Dinmica
1) Como inicio de la sesin, se propone la explicacin de los contenidos a tratar en la misma por parte del profesional
Objetivos
Proporcionar informacin y formacin acerca del significado de
los conceptos autonoma, autodeterminacin y vida independiente.
2) Se propone la referencia a la filosofa del Movimiento de Vida

Independiente (web: http://es.groups.yahoo/vidaindependiente/)
3) Se plantea a las participantes expresen qu entienden por
autonoma y autodeterminacin, a travs de las siguientes preguntas:
Concienciar a las participantes sobre la importancia de estos

conceptos en sus propias vidas.
En qu aspectos de vuestra vida creeis que sois autnomas?
Potenciar la capacidad de decisin y eleccin de las mujeres

con discapacidad intelectual y el ejercicio de la misma.
Llegis a tomar decisiones por vosotras mismas? Poned

ejemplos.
Se realiza un debate abierto en el que se irn recogiendo las

diferentes aportaciones.
Los profesionales motivarn y guiarn al grupo a fin de crear
una posible definicin de ambos conceptos, teniendo en cuenta que:
La autonoma es un trmino que viene siendo empleado a veces
en un sentido amplio y otras en un sentido ms restringido. Puede
utilizarse como la capacidad para desempear las exigencias de la
propia vida o bien como la capacidad funcional para realizar las
actividades de la vida diaria.
La autodeterminacin hace referencia a la capacidad de elegir y
regir la propia vida, asumiendo las responsabilidades de la libertad de eleccin.
El significado expuesto se podr enriquecer con las aportaciones
del grupo.
Se les pide que en parejas piensen todo aquello que les impide o dificulta su autonoma y autodeterminacin, y anoten sus
causas.
Se expondr al grupo las anteriores reflexiones, que los profesionales recogern por escrito.
4) Se plantea a las participantes la siguiente pregunta:

Qu significa para vosotras vida independiente?
Se propone que en subgrupos reflexionen sobre la misma anotando la respuesta.
Despus expondrn al grupo sus respuestas, lo que podr dar
lugar a un debate conjunto.
El profesional recoger por escrito las ideas expresadas.
Se podr elaborar una posible definicin de vida independiente, que se entregar a las participantes como material de la
sesin.
5) Se reflexionar conjuntamente sobre acciones concretas para
poder conseguir un mayor grado de autonoma, sobre la importancia de poder contar con los apoyos necesarios para ello y cmo
los distintos factores, personales, ambientales y contextuales pueden obstaculizar o facilitar una vida independiente.
6) Finalmente, se les motiva para que, desde sus deseos, elaboren una frase que resuma lo tratado en la sesin. Los profesionales recogern por escrito y podrn entregar a las participantes
como material de la sesin.
37
38
Sesin
Salud Integral y
Bienestar Social
Dinmica
1) Los profesionales explicarn los diferentes contenidos a tratar
en la misma.
2) Se plantea a las participantes qu entienden ellas por salud
integral:
Se propone que en subgrupos reflexionen y respondan a la
pregunta efectuada, anotando su respuesta.
Despus expondrn al grupo sus ideas, lo que podr dar lugar
a un debate conjunto.
Objetivos
Los profesionales recogern por escrito las ideas expuestas.
Informar y formar sobre el concepto de salud integral
Informar acerca de los diferentes tipos de drogas y sus consecuencias nocivas. Deteccin y prevencin.
Contenidos
Salud integral
Se formular una posible definicin de salud integral, que el

profesional entregar a las participantes como material de la
sesin.
3) Los profesionales propondrn a las participantes que reflexionen sobre las drogas, para lo cual se podr formular las siguientes cuestiones:
Tipos de drogas
Sabis que son las drogas?
Prevencin y drogas
Qu efectos producen las drogas?
Se forman parejas a fin de que piensen sobre las cuestiones

planteadas, exponiendo sus respuestas.
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas,
elaborando entre todas una lista de tipos de drogas y otra
sobre los efectos que producen, e ir facilitando la informacin
necesaria ante las dudas planteadas.
Con las ideas aportadas por el grupo se intentar formular una
posible definicin de droga. Se propone la siguiente:
Sustancia que introducida por cualquier va de administracin en
el cuerpo humano, puede alterar de algn modo el sistema nervioso central, y puede llegar a generar dependencia
(Organizacin Mundial de la Salud, 2004).
4) Posteriormente, se les plantea la siguiente cuestin: Cmo se
llega al consumo de drogas?
De forma individual podrn ir respondiendo a la pregunta anterior, aadiendo si conocen o no personas de su entorno que
consumen drogas, as como posibles causas.
Se les invita a que piensen en personas conocidas de su entorno, posibles causas y situaciones en relacin con ello.
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresas, Se

pretende informar, concienciar sobre actitudes que pueden
desarrollar para su prevencin y proteccin ante esta realidad.
5) De nuevo se les invita a que reflexionen sobre las siguientes
cuestiones:
Son las mujeres con discapacidad un grupo de riesgo de
cara al consumo de drogas? Por qu?
De forma individual se llevar a cabo una lluvia de ideas, que
los profesionales irn recogiendo por escrito para debate conjunto.
6) Para seguir trabajando sobre el tema se sugieren algunas ideas
que permitan una reflexin conjunta:
Las drogas pueden proporcionar momentneamente en la persona sensaciones de placer, euforia o de mayor seguridad en s
misma. Pero todas estas sensaciones son ilusorias y temporales,
daando gravemente al organismo, fsica y psicolgicamente.
Despus de que pasa su efecto la persona vuelve a su realidad y
nota efectos secundarios como dolor, angustia, tristeza, arrepentimiento, cansancio, nerviosismo, agresividad, problemas de equilibrio
39
40
Puede suceder que algunas mujeres con discapacidad con la

intencin de huir de su realidad accedan al mundo de las drogas
pensando que eso solucionar sus problemas, pero no slo no los
solucionarn sino que los incrementarn
Plan Nacional sobre Drogas. Ministerio de Sanidad y Consumo.

www.msc.es/pnd
Los profesionales explicarn estas ideas al grupo e irn respondiendo a posibles dudas que vayan surgiendo. De forma grupal se intentar buscar las causas que pueden llevar a una mujer con discapacidad al consumo de drogas, que entre otras podran citarse las
relacionadas con su aceptacin y valoracin personal, expectativas
no gratificantes, carencia de apoyos...
Plan municipal contra las drogas. Ayuntamiento de Madrid

www.munimadrid.es (ir a : plan municipal contra las drogas)
7) Se propone piensen en posibles apoyos y recursos a los que

puedan acceder las mujeres con discapacidad como prevencin
de posibles conductas adictivas
Los profesionales recogern por escrito las ideas expresadas
que podrn entregar al grupo como material de la sesin.
8) Se propone entregar material elaborado por la Comunidad de
Madrid en relacin al consumo de drogas. Se puede solicitar
documentacin de carcter informativo y preventivo, a travs de
las siguientes entidades o webs correspondientes:
Agencia Antidroga. Comunidad de Madrid.

www.madrid.org/web_agencia_antidroga
Los profesionales explicarn su contenido y motivarn a las

participantes a que se informen al respecto.
El grupo podr elaborar una frase que recoja a modo de resumen lo tratado en la sesin, que los profesionales podrn
entregar como material de la misma.
Sesin
Sexualidad
Contenidos
Afectividad y sexualidad
Mitos y sexualidad
Aspectos preventivos
Diversidad en la vivencia y expresiones de la sexualidad.
Dinmica
1) El profesional explicar los diferentes contenidos a tratar en la
misma.
Objetivos
Informar y reflexionar acerca de las diferentes formas de sentir
y expresar la sexualidad.
Analizar y eliminar mitos, creencias errneas, en torno a la
sexualidad de las mujeres con discapacidad y en particular de
las mujeres con discapacidad intelectual.
Potenciar actitudes positivas en las mujeres con discapacidad
intelectual.
2) Se plantea una lluvia de ideas en torno a la vivencia afectiva

sexual de las propias mujeres con discapacidad intelectual; sus
sentimientos y expresiones, actitudes y expectativas.
El profesional recoger sus manifestaciones, dudas, temores,
y dependiendo de la dinmica que se desarrolle, circunstancias
personales, familiares y sociales de las participantes, se tratar de
buscar el mbito ms adecuado para su abordaje, bien en la propia sesin o bien derivando a un mbito individualizado con el
apoyo ms directo de profesionales expertos donde la privacidad
est asegurada.
41
42
3) Role playing (Dinmica de la ducha)

Se trata de un juego de simulacin a travs del cual las participantes puedan de manera espontnea expresar lo que supone
para ellas la vivencia de su cuerpo.
4) Se propone entregar a cada participante una ficha con preguntas relativas a:
Diferentes manifestaciones de afecto, sentimientos de cario,
amor
Modos propios de vivir y expresar la sexualidad. Posibilidades
individuales.
Necesidades del propio deseo.
Sexualidad en la mujer con discapacidad intelectual. Supervisin y control.
Inquietudes sobre el tema. Actitudes y expectativas.
De forma individual reflexionarn sobre ello y posteriormente irn
exponiendo sus respuestas. (Se apoyar de forma individual a
aquellas participantes que no hayan adquirido la lecto-escritura).
Se pretende crear un debate sobre las ideas que surjan, e ir centrando los contenidos y formacin al respecto.
5) Los profesionales harn una exposicin de lo ms fundamental

y significativo:
La importancia de la educacin afectiva-sexual. Medidas preventivas: informacin, higiene, servicios de planificacin, seguimiento ginecolgico, mtodos anticonceptivos
Informacin y anlisis sobre las implicaciones de la vida en
pareja y la maternidad.
Formas diversas de sentir y expresar la sexualidad
El derecho de las mujeres con discapacidad intelectual a vivir
su sexualidad.
Derecho a poder disponer de los apoyos precisos en las diferentes circunstancias personales
6) El grupo podr elaborar una frase que resuma el tema tratado,
frase que los profesionales podrn entregar a las participantes
Sesin
Programas
Preventivos
Dinmica
1) El profesional explica los contenidos a tratar durante la sesin.
2) Se plantea que las participantes lleven a cabo una lluvia de
ideas basndose en la siguiente pregunta: Qu significa para
vosotras la palabra prevencin?.
En subgrupos trabajarn sobre el tema y posteriormente irn
exponiendo sus resultados al grupo.
Objetivos
Conocer medidas preventivas frente a situaciones de riesgo.
Los profesionales recogern por escrito los conceptos que

vayan apareciendo, para seguidamente agrupar las ideas en
bloques de contenido, con objeto de formular una posibile definicin que contenga las ideas expresadas por todas.
Ofrecer informacin para su posible deteccin.

Potenciar y desarrollar actitudes y conductas saludables.
Contenidos
Concepto de prevencin.
Actitudes y medidas de prevencin y deteccin.
Informacin sobre enfermedades de transmisin sexual.
3) Entre las ideas expuestas ser probable la aparicin del concepto de evitacin. Si no es as, el profesional relacionar este
concepto con el de prevencin, planteando la siguiente pregunta: En la prevencin relacionada con temas de salud, qu podemos evitar?
Las participantes de forma individual reflexionaran sobre la cuestin anterior para posteriormente exponer sus ideas al grupo.
43
44
Los profesionales recogern por escrito las posibles aportaciones realizadas (sobre embarazos, drogas, enfermedades de
transmisin sexual, Sida) agrupndolas en bloques de contenidos y ofreciendo informacin y formacin al respecto.
4) Servicios de Planificacin:
Se plantea un debate abierto sobre los efectos positivos de una
accin preventiva, por ejemplo el hecho de realizar un segui-
Mtodos anticonceptivos (DIU, pldora, preservativos)

Recomendaciones (demandar la informacin necesaria, sinceridad, confianza con el profesional, aclarar dudas, seguir
indicaciones)
Utilizacin de recursos (servicios de planificacin, recursos
sanitarios)
5) Enfermedades de transmisin sexual:
miento ginecolgico peridico.

Cada participante podr manifestar al grupo su experiencia al
respecto.
Los profesionales explicarn en qu consiste el seguimiento
ginecolgico, su necesidad e importancia en la prevencin, deteccin y en su caso, orientacin. Para lo cual podr informar, entre
otros, de aspectos tales como:
Historia clnica de la persona.
Antecedentes familiares.
Pruebas ginecolgicas (citologia, mamografia, ecografa,
densitometra)
Enfermedades de transmisin sexual.
Se plantea que, a travs de una lluvia de ideas, expresen su

informacin sobre las enfermedades de transmisin sexual.
En grupo se podr elaborar una posible definicin con las ideas
expuestas.
Se dedicar especial atencin al tema del Sida.
Se informar de los distintos recursos para la prevencin de
enfermedades de transmisin sexual.
Se facilitar informacin acerca de qu hacer ante la sospecha
de padecer una enfermedad de transmisin sexual (recurrir a
los servicios de salud, seguir las indicaciones)
Las participantes podrn exponer sus dudas, necesidades,

demandas, que los profesionales irn respondiendo, bien
directamente o bien derivando al especialista o experto segn
consideren ms adecuado en cada caso.
45
46
Sesin
Recursos
Comunitarios
Autonoma
Integracin y participacin ciudadana
Asociacionismo y representacin de la mujer con discapacidad
intelectual.
Dinmica
Objetivos
Conocer los diferentes recursos existentes, pblicos y privados.
Potenciar que las mujeres con discapacidad intelectual accedan y utilicen los recursos comunitarios, de la manera ms
autnoma posible.
Conocer la forma de participar en los rganos de representacin ciudadana.
1) Los profesionales informarn sobre los diferentes recursos

existentes en el Municipio (pblicos, privados, movimiento asociativo) donde se desenvuelven las mujeres con discapacidad intelectual que integran el Taller, fomentando su utilizacin, integracin
y participacin social.
2) Se plantea vayan expresando, a traves de una lluvia de ideas,
los recursos comunitarios que conocen.
Los profesionales recogern por escrito el resultado, tratando
entre todas de agrupar dichos recursos por contenidos (sociales, educativos, sanitarios, culturales, de ocio, deportivos)
Contenidos
Recursos pblicos y privados
Accesibilidad integral.
3) Las participantes diferenciarn los diferentes recursos (pblicos, privados), que irn clasificando a travs de preguntas y
respuestas.
4) En subgrupos pensarn en los recursos que hayan podido utilizar en su vida, y de qu forma o grado lo han hecho, para posteriormente exponer el resultado al grupo.
En funcin del nmero y grado de utilizacin, se podra obtener el
mayor o menor nivel de integracin comunitaria.
5) Los profesionales podrn incidir en el alcance de los trminos:
autonoma personal, participacin activa, integracin y representacin social.
Cada participante pensar en los recursos que en la actualidad utiliza de forma autnoma (sin apoyo de familiares, profesionales)
y en aquellos para los que precisara tener apoyos especficos.
Durante la dinmica podrn aparecer de forma natural, posibles
causas que han condicionado y condicionan tanto el grado de utilizacin de los recursos como el grado de autonoma que la propia mujer con discapacidad intelectual tiene para la utilizacin de
los mismos.
6) Se plantearn y analizarn las diferentes barreras (fsicas, actitudinales, sociales, de comunicacin e informacin), con las
que se encuentran las mujeres con discapacidad intelectual, con-
cretamente en el acceso y utilizacin de recursos en su integracin comunitaria.

Para finalizar se tratar de dar una visin positiva fundamentada en
los avances producidos en el mbito de la discapacidad, y el
hecho de ir contemplando la discapacidad asociada a gnero en
las polticas de la Comunidad y Ayuntamientos, con programas y
medidas concretas. Avances que se van concretando en mayores
posibilidades de acceso a los recursos educativos, culturales,
deportivos, de formacin y empleo, por ejemplo.
Todo ello respaldado por un amplio marco normativo, destacando
a Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades,
no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad o el Manifiesto de las Mujeres con Discapacidad de
Europa, 1997 (Foro Europeo de la Discapacidad), entre otros.
El Plan de Accin para Personas con Discapacidad 2005-08 de la
Comunidad de Madrid, tambin es un referente para los temas
sobre discapacidad.
47
48
Sesin
10
La violencia contra
las mujeres con discapacidad (I)
Contenidos
Violencia de gnero
Tipos de violencia de gnero (fsica, sexual, emocional maltratos, abusos, abandonos-) y mbitos donde puede manifestarse (pareja, familia, trabajo, otros)
Mujeres con discapacidad: especiales dificultades y alto riesgo
de sufrir violencia de gnero
Dinmica
1) Los profesionales informan al grupo sobre el fenmeno de la
violencia de gnero y plantean las siguientes preguntas:
Qu entendeis por violencia de gnero?
Objetivos
Habis oido en televisin noticias sobre la violencia de

gnero?
Informar y sensibilizar sobre el fenmeno de la violencia de

gnero: Causas sociales y culturales que generan violencia
hacia las mujeres.
Cada participante podr ir reflexionando y expresando su informacin y conocimientos al respecto.
Conocer sus distintas manifiestaciones y los mbitos en los

que se puede ejercer violencia contra las mujeres con discapacidad intelectual. Reflexin y anlisis.
Los profesionales mediarn en el proceso de reflexin y anlisis e irn estructurando las aportaciones y comentarios de las
participantes, centrando el tema.
As podr clarificar el concepto de gnero (construccin social que asigna valores y capacidades segn el sexo,
masculino/femenino) y el de violencia de gnero (expresin de la desigualdad entre hombres y mujeres forma de
dominio y control sobre las mujeres)
En el caso de mujeres con discapacidad, tambin se considera la ejercida por hombres en el entorno laboral, familiar o social, especialmente en mujeres con discapacidad
intelectual y mujeres gravemente afectadas.
Posteriormente, el grupo intentar formular una posible definicin que incluya el significado, alcance y consecuencias de la
violencia de gnero.
3) Se plantea a las participantes que piensen y analicen las
siguientes frases:
Todos, como personas que somos, tenemos derecho a
ser tratadas en igualdad, dignidad y respeto, considerando
la diversidad humana.
Ninguno de los dos sexos debe imponerse al otro, y mucho
menos ejercer cualquier tipo de violencia o discriminacin.
Mayor riesgo de sufrir cualquier tipo de violencia en el

grupo de mujeres con discapacidad: aislamiento, tolerancia
personal y social, carencia de recursos econmicos propios, inseguridad, falta de informacin sobre actuaciones y
recursos o no acceso a la misma. En el caso de mujeres
con discapacidad intelectual, se podr en ocasiones cuestionar su capacidad para entender y expresar la situacin...
Todo ello, conlleva mayores dificultades para su deteccin,
comunicacin y denuncia.
4) Se expondrn y analizarn las distintas manifestaciones de violencia de gnero ejercida contra las mujeres:
Existencia de distintas manifestaciones de la violencia,

incluyendo la omisin de cuidados en las necesidades bsicas a mujeres en situacin de dependencia.
Violencia fsica: dao corporal (en sus diferentes tipos y

grados), abandono fsico (omisin de cuidados necesarios
en los casos que no se pueda valer por si misma), control
Las participantes comentarn lo que les sugieren las frases,

sus opiniones
El profesional ir recogiendo por escrito todos las aportaciones, resultado que podr entregar como material de la sesin.
49
50
econmico ( no poder ganar dinero o no utilizacin del

mismo)
Violencia psquica: agresiones psicolgicas, emocionales, como seran: obligar contra la voluntad, prohibiciones,
negaciones, amenazas, insultos, humillaciones, descalificaciones; formas de violencia que atentan contra la integridad moral de la mujer.
Violencia sexual: atentado contra la libertad sexual y dignidad como mujer (presin, chantaje que obliga a una relacin sexual, abusos o acoso sexual, violacin).
El profesional, pedir a las participantes expresen sus opiniones y aportaciones al respecto, que podrn completar con
ejemplos de los distintos tipos de violencia de gnero.
5) Se podrn analizar los diferentes mbitos y situaciones en las
que se pueden ejercer las diversas manifestaciones de violencia o
maltrato.
mbito domstico:
Violencia fsica (golpear, pegar, omisin de cuidados bsicos
requeridos por situacin de dependencia)
Violencia psquica (insultar, prohibir, obligar, controlar)

Violencia sexual (reprimir, obligar, forzar)
mbito laboral:
Violencia fsica (sobrecarga fsica, carencia de higiene, jornada
laboral excesiva)
Violencia psquica (intimidar, amenazar, ridiculizar, salario inferior...)
Violencia sexual (acosar, intimidar, obligar, chantajear)
Matrimonio o pareja:
Violencia fsica (pegar, golpear)
Violencia psquica (obligar, prohibir, insultar, rechazar)
Violencia sexual (forzar, obligar)
Otros mbitos:
Se plantea al grupo reflexionar acerca de otras situaciones y mbitos donde las mujeres con discapacidad intelectual puedan sufrir
violencia de gnero.
6) Para finalizar, el grupo podr elaborar una frase que resuma el
tema tratado, frase que los profesionales podrn entregar a las
participantes como material de la sesin.
Sesin
11
La violencia contra
las mujeres con discapacidad (II)
Objetivos
Potenciar actitudes y desarrollar estrategias para la prevencion
de la violencia de gnero en mujeres con discapacidad intelectual.
Desarrollar mecanismos de autodefensa frente a la violencia de
gnero en sus distintas manifestaciones. Cmo actuar y recursos a los que pueden acudir.
Contenidos
Identificacin de los indicadores de riesgo en los distintos
mbitos.
Actitudes y estrategias. Prevencin. Apoyos y recursos de
detecin, atencin y denuncia.
Dinmica
1) Se retoman los contenidos de la sesin anterior para continuar
con los que se pretenden trabajar en sta.
2) De nuevo se les pide a las participantes que reflexionen sobre
la violencia de gnero y expongan posibles casos de violencia de
los que tengan informacin.
Los profesionales podrn ir relacionando lo expresado con los
posibles casos de violencia de gnero presentados.
3) Los profesionales plantean a las participantes lo siguiente:
Creis que las personas con discapacidad sufren violencia?
Creis que las mujeres con discapacidad sufren violencia de
gnero?
Quin creis sufre ms violencia, los hombres con discapacidad o las mujeres con discapacidad? Por qu?
Posteriormente, el profesional relacionar las respuestas con los
contenidos de la sesin anterior, para que las propias mujeres con
discapacidad intelectual puedan ir adquiriendo la informacin
necesaria y adecuada frente a la violencia de gnero, actitudes y
actuaciones.
51
52
Se pretende crear un debate en el que cada una vaya aportando

sus ideas, dudas, opiniones
mer paso para evitar situaciones potenciales y combatir

situaciones reales.
4) Se abordarn las diferentes actitudes y capacidades a desarrollar ante las posibles situaciones de violencia, abusos o maltrato de los que como mujeres con discapacidad intelectual puedan ser vctimas.
Se propone un juego de roles sobre lo tratado, en donde, con

apoyo de un texto indicado, mujeres del grupo podrn representar su contenido.
Los profesionales retomarn los contenidos trabajados en la

sesin quinta, centrndose en la potenciacin de los conceptos de autodeterminacin y asertividad:
Autodeterminacin, acentundo la necesidad de que las
mujeres con discapacidad intelectual puedan desarrollar su
capacidad de poder decidir por s mismas, de forma independiente, para lo cual es fundamental la autoestima, seguridad y confianza en s mismas, contando con los apoyos
que precisen en cada caso.
Asertividad, como capacidad de saber responder adecuadamente, de manera firme y segura (en el caso de violencia, saber decir no). Las actitudes de no tolerancia
que manifiesten y mantengan las mujeres con discapacidad
intelectual, frente a cualquier tipo de violencia, sern un pri-
Se propone el siguiente caso, a modo de ejemplo:

Luisa tiene 25 aos y tiene discapacidad intelectual. Desde
hace 2 aos asiste a un Centro Ocupacional en el que realiza actividades prelabrales en un taller de encuadernacin. Desde hace dos meses sufre acoso sexual por parte
de un seor que cada tarde a la salida del centro le espera
y le obliga a que le acompae a su coche, en donde obliga
a Luisa a mantener con l relaciones sexuales. El seor, del
que no sabe ni como se llama, ha amenazado a Luisa con
pegarla y llevrsela muy lejos si se le ocurre decir algo a
alguien. Luisa est muerta de miedo. Tan slo una de las
educadoras del centro ha notado algo, al ver a Luisa un cardenal en uno de sus muslos, del que dijo se lo haba hecho
por un golpe contra una papelera. En una cita a la que convocan a la madre de Luisa, y la educadora le comenta el
tema. La madre de Luisa es una mujer mayor y parece no
haberse dado cuenta del supuesto golpe de Luisa.
Roles a trabajar:
Luisa
La cuidadora
La madre de Luisa
Situacin: Entrevista en el centro para hablar de Luisa
Se pretende analizar los diferentes roles que aparecen. El resto
del grupo acta como observador.
Los profesionales mediarn en el proceso, orientando el rol ms
adecuado, actitudes y estrategias de Luisa, para su correcta
actuacin.
5) Los profesionales facilitarn informacin sobre actuaciones
personales, posibles recursos y respaldo normativo:
Transmitir a las participantes la importancia de la concienciacin, sensibilizacin y comunicacin; la necesidad de hablar,
compartir, pedir apoyo ante posibles situaciones de riesgo
de padecer cualquier tipo de violencia de gnero. Acudir a personas de su confianza, la propia familia, grupo de amistades,
y/o pedir ayuda a profesionales, si as lo necesitan, expertas en
violencia de gnero y discapacidad, para posible apoyo emocional y toma de decisiones, plantear alternativas, deteccin,
diagnstico e intervencin
Asmismo, transmitir a las participantes el conocimiento de

medios y recursos en caso de violencia de gnero, tanto para
prevenir como para la bsqueda de atencin y solucin. Como
recursos comunitarios, que debern estar adaptados a sus
necesidades, se har referencia a:
Asociaciones del mbito de la Discapacidad y las
Asociaciones de Mujeres, para la defensa y reivindacin
de derechos, igualdad de oportunidades y no discriminacin, de forma colectiva.
Recursos comunitarios:
- Servicio de emergencia (112)
- Servicios Sociales Municipales
- Servicios de Salud
- Servicios de Orientacin Jurdica
- Juzgados de Violencia sobre Mujer
- Red de recursos de la Direccin general de la
Mujer (Consejera de Empleo y Mujer de la
Comunidad de Madrid)
Los recursos y programas han de ser accesibles para todas las
mujeres, teniendo en cuenta las particularidades que presentan
las mujeres con discapacidad.
53
54
Respaldo normativo: derechos reconocidos, posibilidades de

denuncia y asistencia integral:
La Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad.
Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de
Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. BOE
nm. 313 (y Normas de desarrollo: REAL DECRETO
237/2005, de 4 de marzo y ORDEN APU/526/2005, de 7
de marzo. BOE nm. 57)
Ley 5/2005, de 20 de diciembre, Integral contra la Violencia
de Gnero de la Comunidad de Madrid. B.O.C.M. nm.
310
Manifiesto de las Mujeres con Discapacidad de Europa,
1997 (Foro Europeo de la Discapacidad)
Tambin puede consultarse el Plan de Accin para Personas
con Discapacidad 2005-08 de la Comunidad de Madrid.
6) Para finalizar se elaborar una frase por parte de todo el grupo,
a modo de sntesis de todo los visto y tratado en la sesin. Los
profesionales recogern por escrito dicha frase que podrn entregar a las participantes como material de la sesin.
parte
[ reflexiones,
bibliografa,
anexos ]
56
Reflexiones
del equipo organizador
No queremos dejar pasar por alto la ocasin de manifestar nuestra

experiencia y vivencias en este Taller. Durante muchos momentos
la intervencin parta de la propia experiencia que las mujeres aportaban, dndonos cuenta de que ramos nosotras las que tenamos
que reflexionar y revisar tantos prejuicios e ideas que efectivamente tenamos. Sus experiencias dejan huella en nosotras. Tenemos
que resaltar que la primera idea con la que nos quedamos es el
afn de superacin, las ganas de aprender, el proceso en el que se
encuentran para aceptar sus limitaciones y para mostrar sus capacidades y el optimismo con el que se enfrentan a su discapacidad.
Bibliografa
Cermi Once Fundacin Once Ctedra Ocio y Discapacidad.
Estudios de Ocio. (Deusto). (2003): Manifiesto por un ocio inclusivo. Madrid.
Comunidad de Madrid. Consejera de Familia y Asuntos Sociales.
(2005): Plan de Accin para Personas con Discapacidad de la
Comunidad de Madrid 2005-2008.
Constitucin Espaola. BOE, 29 diciembre 1978
FEAPS. Gua de Orientacin y Recursos para las personas con
retraso mental y sus familias en la Comunidad de Madrid. (2002)
Madrid.
Foro Europeo de la Discapacidad (1997): Manifiesto de las
Mujeres con Discapacidad en Europa. Bruselas, febrero 1997
Garca de la Cruz, JJ. Y Zarco, J. (2004): El espejo social de la

mujer con gran discapacidad. Madrid. Ed. Fundamentos.
Lacasta, J., Rueda P., Tamarit, J. (2001): Apoyo a Familias de
Personas con Retraso Mental. Orientaciones para la Calidad.
Manuales de buenas prcticas. Madrid. FEAPS.
Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integracin Social de los
Minusvlidos (1982). BOE, 30 Abril 1982.
Ley 11/2003, de 27 de marzo, de Servicios Sociales de la
Comunidad de Madrid (2003). B.O.C.M. Nm. 88, 14 abril 2003.
Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades,
no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad. (2003). BOE, 3 diciembre 2003.
Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de
Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. BOE nm. 313
(y Normas de desarrollo: REAL DECRETO 237/2005, de 4 de
marzo, REAL DECRETO 1452/2005, de 2 de Diciembre y
ORDEN APU/526/2005, de 7 de marzo. BOE nm. 57)
Ley 5/2005, de 20 de diciembre, Integral contra la Violencia de
Gnero de la Comunidad de Madrid. B.O.C.M. nm. 310
57
58
Moya Maya, A. (2004): Mujer y Discapacidad: Una Doble

Discriminacin. Huelva. Ed. Hergu.
Papalia, D. y Wendkos Olds, R. (1992): Psicologa del Desarrollo
de la Infancia a la Adolescencia. Ed. Mc Graw-Hill.
ONU (1993): Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Naciones Unidas.
Organizacin Mundial de la Salud. Organizacin Paramericana de
la Salud. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (2001):
Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud. Ed. MTAS (IMSERSO)
RESOLUCIN DEL CONSEJO, 6 de mayo 2003, sobre la accesibilidad de las infraestructuras y actividades culturales para personas con discapacidad. (2003/C 134/05). (2003). Consejo de
Europa
Pginas WEB
www.madrid.org
1) Seleccionar: CIUDADANOS
2) Seleccionar: Asuntos Sociales, Empleo y Promocin de la Igualdad.
3) Seleccionar: Personas con Discapacidad. MUJER Y DISCAPACIDAD
4) Seleccionar: MUJER
www.redmcd.com
(Red virtual sobre Mujer y Discapacidad)
www.cermi.es
1) En portal, seleccionar Mujer y Discapacidad
www.famma.org
1) Seleccionar Denuncias
Verdugo, M.A. (2002):

Salamanca. FEAPS
Familias y Discapacidad Intelectual.
2) Seleccionar Servicio de Atencin a Vctimas de Malos Tratos
es.groups.yahoo.com/group/vidaindependiente/
AnexoI
Situacin en Espaa
Algunos datos que se desprenden de la EDDES (Encuesta de
Discapacidades, Deficiencias y tado de salud. 1999- INE-IMSERSO-ONCE):
Niveles de estudio: El porcentaje de analfabetismo afecta al
3,66% de los varones, frente al 6,74 % de las mujeres.
Tasa de actividad: Se encuentran activos en la poblacin general
el 50%, siendo activos en el mbito de las personas con discapacidad slo el 32 %. Dentro de este universo la tasa es de 40,3%
para los varones y del 23,6% para las mujeres
Fomento del empleo: El nmero de personas con discapacidad
de 16 a 64 aos que se han beneficiado en su ocupacin actual
de estas medidas es de 42.972 personas, de las cuales 30.241
son varones y slo 12.731 son mujeres.
Riesgo de padecer violencia de gnero: Las mujeres con discapacidad conforman un grupo con alto riesgo de padecer algn
tipo de violencia de gnero (Se estima que en Europa, alrededor
de un 40% de las mujeres con discapacidad sufren o han sufrido
alguna forma de violencia, especialmente las mujeres con discapacidad intelectual).
Un gran porcentaje de la poblacin de mujeres con discapacidad
se encuentra en situaciones de aislamiento y escasa participacin,
con una falta casi total de autonoma y sin poder desarrollar sus
derechos bsicos a causa de una percepcin social discriminatoria y cargada de prejuicios tanto por la invisibilidad de estas mujeres, como por considerarlas como personas menos capaces y
poco eficientes. Estos prejuicios sociales generan en estas mujeres una autopercepcin negativa y victimista y, por tanto una
mayor reclusin en el hogar, soportando en su seno el peso de
cargas familiares sin reconocimiento social.
La invisibilidad de esta situacin tanto en la sociedad en general
como en parte de las propias mujeres con discapacidad, hace
necesaria la profundizacin en el concepto de doble discriminacin y la elaboracin de medidas tanto de carcter transversal
como de discriminacin positiva. Medidas como las que se impulsan y han planteado desde la Comisin Mujer y Discapacidad de
la Comunidad de Madrid y que se recogen en el Plan de Accin
para Personas con Discapacidad 2005-08
59

Taller de Desarrollo Personal y Participación Social para Mujeres Con Discapacidad Intelectual

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Taller de Desarrollo Personal y Participación Social para Mujeres Con Discapacidad Intelectual

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TALLER de

Aspectos organizativos y metodolgicos

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

B. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLGICOS:

Esta Gua es el resultado del Proyecto desarrollado con Mujeres

Si bien algunos de los temas que contiene han sido trabajados

Como seleccionar a las participantes?

Cunto durarn las sesiones y como fijar el horario?

Cmo fijar los contenidos?

El material que se presenta se estructura en tres grandes apartados:

Cmo programar una sesin tipo?

3. La doble discriminacin y la igualdad de oportunidades (I)

proyecto mujer + discapacidad

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

La realizacin de estos talleres tiene su justificacin porque se

Todo ello ha contribuido de manera determinante a la situacin de

Grupo de Trabajo sobre la Mujer del Foro Europeo de la

proyecto mujer + discapacidad

Creacin de Comisines de trabajo Mujer y Discapacidad, con

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

Este aprendizaje de las formas de comportamiento tiene un fuerte

proyecto mujer + discapacidad

Se define la autodeterminacin como la capacidad que posee

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

recursos necesarios para hacerlo posible. La riqueza individual de

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

Se recomienda partir de posibles experiencias llevadas a cabo en

Tratndose de una actividad con una clara proyeccin social, es

proyecto mujer + discapacidad

Cundo realizar el Taller?

Es fundamental delimitar el espacio temporal de una experiencia

Cunto durarn las sesiones y como fijar el horario?

Cmo captar a las participantes?

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Centros Base para la Atencin de las personas con discapacidad.

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

Qu nmero de participantes es adecuado?

Asociaciones de Mujeres y Personas con Discapacidad.

Qu ayudas complementarias son necesarias?

Cmo seleccionar a las participantes?

Quin desarrolla el Taller?

proyecto mujer + discapacidad

Qu principios metodolgicos asumir?

Cmo programar una sesin tipo?

Se tendrn en cuenta aquellos aspectos que:

En la estructura de cada sesin se tendr en cuenta tres fases claramente diferenciadas:

Busquen la participacin, invitando a las asistentes a expresar

1) Inicio: Se har una exposicin breve del contenido a tratar,

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

- Aficiones (msica, lectura, cine, deportes)

Poder conocerse y tomar conciencia de grupo.

(En el caso de que alguna participante no pueda responder por

3) Se les pide las hojas que han rellenado como contenido de la

proyecto mujer + discapacidad

Comunidad de Madrid / Consejera de Familia y Asuntos Sociales

Ayuntamiento de Coslada / Concejala de Mujer y Polticas de Igualdad

3) Mediante una lluvia de ideas, cada subgrupo expone su trabajo.