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LA ESTIMACIN
ACTIVIDAD 6. Organizados en vinas realicen las siguientes tareas.
A. Describan dos situaciones en la que es suficiente una estimacin
de las cantidades involucradas y dos situaciones en las que se
requiere un resultado exacto.
ESTIMACION DE LAS CANTIDADES:
1.-Los maestros de la escuela obtuvieron un premio de $50.000 por haber
obtenido el primer lugar y se lo piensan repartir en partes iguales, si son 24
maestros. Qu cantidad le tocar a cada uno?
B.- Escriban tres razones por las que consideren que es importante
trabajar la estimacin en las clases de matemticas.
RAZONES:
-Permite la ejercitacin mental de operaciones
PARTICIPANTES:
-NELLY GUADALUPE BUSTOS MARTINEZ
-MATIAS ROGELIO MARTINEZ BANDERA
-ERIKA MARIA ADAME OCAMPO
EVIDENCIA 3
Unidad III. Ejes matemticos y su didctica
Perspectivas de la enseanza de la Geometra para el siglo XXI
Evidencia 3. Actividad que implica el conocimiento y uso de
medidas convencionales.
ASIGNATUR
A
CAMPO
FORMATIVO
BLOQUE 1
EJE
CONTENIDO
S
PROPSITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
COMPETENC
IA
GEOGRAFA
EXPLORACIN Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
El estudio de la Tierra
Espacio geogrfico y mapas
diferencias en la representacin de la informacin geogrfica de mapas en
mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Describir las diferencias entre mapas de escalas municipal, estatal, nacional,
continental y mundial.
Distingue diferencias de la informacin geogrfica representada en mapas de
escalas, mundial, nacional y estatal
Manejo de informacin geogrfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Leccin 2. El territorio y sus escalas.
Comencemos. Pg. 18 y 19.
Leer el correo de Mnica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la
investigacin que realiza.
Actividad. Pg. 19.
Salir al patio y trazar unos crculos concntricos como los que se muestran en el libro. Los
alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada crculo es una escala distinta.
Cuando se mencione el elemento geogrfico que pueden encontrar en la escala que
representan, los alumnos brincan al mismo tiempo.
Al final del juego contestar entre todos Cul escala abarca a todas?
Exploremos. Pg. 20.
Consultar el mapa mundial de la pgina 75 del atlas de geografa del mundo y localizar
Caracas, Venezuela y el estado donde viven en Mxico.
Reunir a los alumnos con un compaero y comentar las dificultades que se tienen para
localizarlos.
Observar los mapas del libro y realizar un mapa a escala.
Encontrar las diferencias entre uno y otro mapa.
Hacer la lectura de la pg. 21 sobre la escala de los mapas: escala numrica y escala
grfica.
Hacer una lista de las caractersticas de cada una y un ejemplo.
Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la informacin elaborada.
Exploremos. Pg. 22
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Observar los mapas de la pg. 76 y 80 del atlas de geografa del mundo e identificar las
escalas grficas en equipo.
Llenar la tabla de escala de estudio, centmetros de distancia en el mapa y distancia real,
de cada mapa mencionado.
Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
Hacer la lectura de la pg. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequea.
Encontrar las diferencias y concluir en la libreta.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 24 y 25.
MATERIAL DIDCTICO
Libro de texto
Patio escolar
Gises de colores
Atlas de geografa del mundo
Cuaderno
Pintarrn
Regla
Lpiz
EVALUACIN
Se realizar a travs de una lista de cotejo
(SI)
(NO)
1. Ubicacin de elementos grficos presentes en mapas a diferentes escalas.
2. Reconoce diferencia entre escalas continentales, nacionales, estatales y
municipales.
3. Calcula distancias reales utilizando escalas numricas y graficas.
Integrantes
Jaime Rodriguez Castro
Graciela Ramrez Bobadilla
Marcos Martnez Rosas
Salvador Camarillo Castillo
Antolina Vazquez Flores
Yuliana Madrigal Morales
Anabel Morales Bahena
Nelly Guadalupe Bustos Martinez
Victor Manuel Lopez Montiel
Roberto Carlos Vargas Erdosay
EVIDENCIA 4
Tema
Las
Investigacin
Sugerencias
didcticas
Reto L. A.
fracciones
son nmeros
Materiales
didcticos y
representaci
ones visuales
de las
fracciones
Estimacin
antes del
clculo
Enfrentar
directamente
los
conceptos
errneos ms
comunes
Contextos
del mundo
real
Razonamiento
proporcional
Evidencia 4.
Equipo temas 3 y 4
Integrantes:
Anabel Morales Bahena
Yuliana Madrigal Morales
Nelly Guadalupe Bustos Martnez
Antonia Aracely Gonzlez Artiaga
Moiss Figueroa Lugo
Erika Mara Adame Ocampo
Matas Rogelio Martnez Bandera
Tayde Rodrguez Garduo
Yolanda Zavaleta Morales
MATEMTICAS
Eje:
Grado:
Estndar
curricular:
Deficiente
Requiere apoyo
Estndar
MANIFESTACIN
Realiza un razonamiento
adecuado del sobre el
procedimiento del problema
sin llegar al resultado correcto.
Realiza
el
razonamiento
adecuado llegando a la
solucin del problema, pero
utilizando grficos o material
concreto.
Avanzado
Hace uso del razonamiento
lgico
matemtico
en
determinado planteamiento.
Resuelve
de
manera
mental o convencional a
partir
de
diversos
procedimientos la situacin
que se le plantee siempre
teniendo
el
resultado
correcto.