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Braslia - DF
2015
Braslia
2015
_______________________________________________
Prof. Dr. Maria Aparecida Penso
Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia UCB
Orientadora
_______________________________________________
Prof. Dr. Vicente de Paula Faleiros
Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia UCB
Examinador Interno
_______________________________________________
Prof. Dr. Sandra Eni Pereira
Examinadora Externa
_______________________________________________
Prof. Dr. Cludia Fukuda
Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia UCB
Suplente
Braslia
2015
RESUMO
ABSTRACT
This study seeks to identify the perception that the socioeducador in Attendant
function of Social Reintegration - ATRS has on the socio-educational system with respect to
institutional operation, to work at inpatient units of the Distrito Federal, established daily
relationships and the understanding of this work with teens in compliance with inpatient
measure. The theoretical framework is the social psychosociology and critical criminology .
The methodology is qualitative with the participation of six professionals engaged in the
ATRS function in socio-educational system in the Distrito Federal.
Sumrio
1.
INTRODUO .............................................................................................................................. 6
2.
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 11
2.1
MTODO...................................................................................................................................... 36
6.1 CENRIO DA COLETA DE DADOS...................................................................................... 36
6.2 PARTICIPANTES ...................................................................................................................... 37
6.2.1 Critrios de Incluso................................................................................................................. 37
6.2.2 Critrios de Excluso ............................................................................................................... 37
6.3 INSTRUMENTOS ...................................................................................................................... 38
6.4 RECURSOS ................................................................................................................................ 38
6.5 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS ....................................................................... 38
6.6 PROCEDIMENTOS DE ANLISE DOS DADOS ................................................................... 39
7.
CRONOGRAMA .......................................................................................................................... 40
8.
REFERNCIAS ............................................................................................................................ 41
9.
ANEXOS....................................................................................................................................... 45
9.1 ANEXO A ................................................................................................................................... 45
9.2 ANEXO B ................................................................................................................................... 47
1. INTRODUO
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2. OBJETIVOS
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3. REFERENCIAL TERICO
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submetidos podem ser levados por outros discursos que tenham outras promessas de outros
melhores dias (BARUS-MICHEL; ENRIQUEZ, 2005).
No nvel macro de investigao, este estudo parte do princpio que toda instituio
expresso invisvel da organizao, a exemplo da judiciria que se materializa nas sanes
aplicadas, nas prises e no contexto que aqui interessa, nas unidades de execuo das medidas
socioeducativas. A instituio se funda em doutrinas que consagram o lugar de saber no
contestado, tem fora de lei e delineia as regras da vida e os comportamentos dos sujeitos. Ela
se mostra a partir de uma pessoa central seja por meio do juiz, do promotor, do professor, do
diretor, do mdico, do cacique, a questo do poder sempre est posta na tela (BARUSMICHEL; ENRIQUEZ, 2005).
As instituies comportam estruturas hierrquicas com diviso de trabalho e
estabelecimento das relaes de poder, peculiaridades da vida coletiva, em que so expressas
variveis como autoridade, dominao, influncia e seus opostos: subordinao, submisso,
obedincia indo mais alm, a rebelio e a resistncia (BARUS-MICHEL, 2004).
A construo de um mundo, a realizao de um trabalho so as finalidades do poder
que se legitima sob o foco dos propsitos institucionais e, se deve ser atendido pelas pessoas
a ele submetido, em funo dos resultados buscados, mesmo que tericos. No entanto, os
autores Barus-Michel e Enriquez, (2005) desdobram o poder na sua faceta mortfera qual
est associado, pois comumente disfara sua opresso, represso e violncia submetendo
indivduos a atrocidades do genocdio, etnocdio, escravatura, maus-tratos. Nas situaes
cotidianas
os
indivduos
submetidos
so
explorados,
exigidos
como
mquinas,
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sendo
representadas
por
personagens:
juzes,
clrigos,
catedrticos,
superintendentes; a estes conferido um estatuto distinto, maior que a pessoa que ocupa o
lugar designado (LVY 2001).
Lvy (2001) diferencia as instituies das organizaes nomeando essas ltimas
estruturas destinadas a transformaes e mudanas decorrentes de contextos ora coletivos, ora
individuais. Podem ser compreendidas como um sistema social e cultural que se firma em
torno de um projeto de ao reunindo pessoas e grupos em um ambiente relacional e de
trabalho. A rigor, toda organizao traz em si um componente institucional, um amlgama
genuno e invisvel que liga as pessoas, sobretudo quando se trata de estruturas vinculadas
existncia primordial da sociedade, s questes de vida e morte, que se interagem com o
imaginrio coletivo, dentre as quais: fora da lei (tribunais), segurana pblica (polcia),
educao (escola), sade (hospital), orientao religiosa (igrejas e congregaes), famlia
(casamento, relaes conjugais) todas so hierarquizadas e normativas.
Confundir instituio com organizao, por vezes, ato ideolgico intencional, pois
forar sujeitos a uma identificao compacta em relao organizao pode faz-los aderir s
regras e normas estabelecidas sem que percebam ou mesmo contestem, afinal questionar ou
protestar contra a organizao percebido como um risco tanto para quem o faz quanto para a
organizao que possa vir a ser alvo de crticas. Estes dois conceitos, instituio e organizao
so facilmente confundveis dada a superao ideolgica exigida por corresponderem a
realidades distintas, mas complementares (LVY, 2001).
A percepo do ATRS sobre a instituio socioeducativa ser o objeto de investigao
nesta pesquisa alm de registrar como nomeiam o institudo e o instituinte, ou seja, a
formalidade do projeto de reinsero de adolescentes em situao de vulnerabilidade social e
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ltimas, consistindo na influncia recproca dos sujeitos em relao as suas aes mediante a
presena fsica. As instituies denominadas por ele como totais trazem caractersticas de
serem mais fechadas do que outras, alm do que representam simbolicamente uma barra de
relao com o mundo externo. Elas cumprem um papel de proteo da sociedade contra atos
desviantes deliberados, no entanto, a qualidade de vida das pessoas que permanecem em
situao de confinamento no objeto de preocupao por parte de quem as designa a estar l
(GOFFMAN, 2007).
A vida cotidiana comum e a dos locais de pessoas confinadas se distinguem sob
muitos aspectos a comear que nestes ltimos, as atividades corriqueiras so realizadas no
mesmo ambiente, coordenadas pelas mesmas figuras de autoridade, com as mesmas pessoas,
obrigadas a fazer as mesmas coisas, em rgidos horrios e regras, voltadas a atender aos
objetivos do local. Esse pragmatismo de rotina imposta cria duas categorias de grupos: os
controlados e os controladores, respectivamente, os internados e os funcionrios dos
estabelecimentos, onde cada qual concebe o outro sob esteretipos e conceitos prprios
(GOFFMAN, 2007). As concepes formadas pelas pessoas que vivem temporariamente ou
trabalham permanentemente nestes ambientes austeros so alvo de conflitos e em alguns
casos de permanente tenso, a exemplo do que narraram os monitores das unidades de
internao do estado de So Paulo (TAVARES, 2008).
A configurao atual do sistema socioeducativo no Distrito Federal deve propiciar
uma concepo dos socioeducadores ATRS acerca dos adolescentes que so acompanhados
cotidianamente nas unidades de internao. Compreender a interao desses atores no
ambiente de restrio de liberdade buscar afirmar se h uma tendncia de integrao social
conforme preconizado no SINASE ou se a formulao inicial vem sofrendo desvios
ideolgicos, de prticas coercitivas e punitivas ou ainda se vem produzindo outros caminhos
ainda no nomeados.
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Aqueles que no podem recordar seu passado esto condenados a repeti-lo. Este
aforismo atribudo ao filsofo espanhol George Santayana adequado ao contexto deste
estudo considerando que o Brasil tem um recente passado de internao de adolescentes e
jovens em instituies que inicialmente traziam em seus propsitos intenes de garantir o
desenvolvimento destes, mas a histria confirma o fracasso das iniciativas.
As aes consideradas como polticas sociais tiveram no Brasil desde os tempos de
colnia at incio do sculo XX, sob a gide da Igreja Catlica e da filantropia estando quase
ausentes na estrutura do Estado (MARCLIO, 2006). A poltica para a infncia pobre na
Repblica Velha tem as marcas do abandono, da represso e do paternalismo, prprios de um
contexto poltico oligrquico em que prevalecia a concepo liberal de no interveno estatal
nas questes sociais (FALEIROS, 2009).
Ao retomar algumas passagens histricas do contexto social, econmico, poltico e
jurdico do Brasil do sculo XX e incio do XXI, autores como Marclio (2006), Faleiros
(2009), Vogel (2009) e Saraiva (2010) apresentam-nos fragmentos de um passado prximo do
cenrio que antecedeu configurao atual do Estado no trato da questo da
responsabilizao penal juvenil. O incio do sculo tem a marca da desigualdade social e
revela no censo de 1920 a famlia brasileira com um perfil numeroso, com mdia de sete
pessoas, pais e cinco filhos, permeado de grande carncia de recursos, com impactos
nefastos para a infncia. Condies indigentes levam crianas a esmolar, trabalhar como
vendedores na rua, ajudantes nas obras e fbricas, alm de sofrer sanes da polcia que
apreende os vagabundos e os encaminha ao juiz de rfos (FALEIROS, 2009).
Do abandono moral e material da infncia, tamponado com iniciativas
assistencialistas como a Roda e as Casas dos Expostos, abrigos, orfanatos e Santas Casas,
Misericrdia emerge tambm a viso repressiva sobre delitos praticados por menores com a
criao de internatos, a escola de reforma, colnias correcionais para reabilitao
profissional dos vadios, capoeiras, meninos viciosos (Faleiros, 2009, p. 39). Estes
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decadente, quanto a herana simblica de ms lembranas das aes praticadas pelo SAM e a
incredulidade da opinio pblica de que a nova instituio representasse novo paradigma para
a questo do menor (VOGEL, 2009).
Simultaneamente a este cenrio de novas proposies para o menor marginalizado o
pas, conforme registra Vogel (2009), da segunda metade dos anos sessenta aos anos oitenta,
ou seja, nos anos do regime militar, emergem questes sociais peculiares e o que at ento era
tratado como caso de polcia torna-se caso de poltica. A industrializao em larga
escala, seguida da urbanizao desenfreada, da aglomerao de massas de pessoas nas
periferias das grandes cidades, decorrente da estimulada migrao pela busca de melhores
condies de vida, marcam o incremento da pobreza, pois o mercado de trabalho no absorve
toda a mo-de-obra que se revela mais numerosa que as oportunidades e menos qualificada do
que as exigncias.
Surgem grupos sociais marginais assim caracterizados ora por no terem meios de
suprirem a si prprios, ora por no terem acesso s iniciativas sociais implementadas pelo
governo, (VOGEL, 2009). Conforme o censo de 1970, na poca, o universo da populao de
crianas e adolescentes, de zero a dezenove anos, representava 52,93% e um tero desta,
estava em condies de no participao no consumo de bens materiais e culturais apontando
novo ciclo de excluso e indigncia no Brasil.
A preocupao com a expanso da populao infanto-juvenil marginalizada era antes
de tudo, uma questo da ordem social, seguida de prejuzos econmicos, pois nesta condio
no se era til nem gerava riqueza, alm do que esses irregulares poderiam ser cooptados
por foras contrrias ao regime (VOGEL, 2009).
Se a criao da FUNABEM tinha nos seus propsitos prticas distintas do SAM como
romper com a lgica da internao, reconhecendo seus prejuzos em debilitar a famlia,
onerar o Estado alm de ser inadequado como soluo, encarcerar um tero da populao? Os
gestores da Fundao buscaram a resposta na Declarao dos Direitos da Criana, aprovada
pela Assembleia das Naes Unidas em 1959 e adotaram o discurso do bem-estar do menor
pautado no suprimento das necessidades bsicas, na defesa do menor contra o abandono, a
crueldade, a corrupo ou explorao e na reintegrao no ambiente familiar (VOGEL,
2009).
A gesto da Fundao, continua Vogel (2009), revela-se complexa considerando a
dimenso do problema, proporcional ao tamanho do pas, acompanhada de poucos recursos,
fez-se necessrio definir prioridades, privilegiar aes preventivas e educativas e
descentralizar a execuo dos trabalhos. A FUNABEM funcionava centralizada no nvel
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quem os direitos eram assegurados. Neste esprito social estabelecida a existncia de duas
infncias, uma para as crianas bem nascidas e outra para as de situao irregular, ditas
incapazes, enquadradas juridicamente de forma imprecisa em situao de risco ou perigo
moral e material ou ainda em circunstncias especialmente difceis, conferindo-lhes a
condio de objeto, passveis de interveno coercitiva do Estado (SARAIVA, 2010, p. 24).
Esta caracterizao relaciona o menor, indistintamente entre crianas e adolescentes
infratoras, com as que demandam polticas de assistncia, consagrando a apreenso e
judicializao dos problemas sociais, bem como a inveno do menor abandonado e da
delinquncia juvenil (SARAVAIA, 2010).
Neste contexto, o Juiz de Menores assumia funes que transcendiam s questes
judiciais, transitando por polticas pblicas assistencialistas, atuando como pai de famlia,
exercendo o papel de patronato do Estado com ampla discricionariedade de poder impondo,
tanto aos autores de delito quanto aos abandonados ou carentes de recursos materiais a
privao de liberdade por tempo indeterminado. Decises consideradas protetivas,
independentes do ato cometido, justificadas por estes estarem em situao irregular
(SARAIVA, 2010).
Nos anos oitenta novos ares pairavam sobre o Brasil, o processo de redemocratizao
paulatinamente ganhava fora. As circunstncias econmicas e sociais eram desfavorveis
maioria da populao com inflao descontrolada, forte concentrao de renda entre as
classes, baixos salrios, altos ndices de mortalidade infantil, de crianas fora escola e
envolvidas no trabalho informal.
A presso pela democracia e por melhores condies de vida ganha dimenses que
chegam s ruas com manifestaes populares, partidrias e presses sociais. O movimento
avana para as capitais por eleies diretas para presidente, fatos iniciados em 1985, mas que,
seguros pelo governo militar, tornaram-se possveis apenas em 1989. Neste nterim, em 1985,
ocorre a eleio indireta para um presidente civil, que governou at a posse do presidente
eleito por voto direto, ocorrida em 1990 (FALEIROS, 2009).
Os direitos da criana e do adolescente so colocados em debate com a mobilizao de
entidades de direitos humanos, ONGs, a Pastoral do Menor alm do Movimento Nacional de
Meninos e Meninas de Rua, (RJ) repercutindo as discusses internacionais sobre a matria.
(FALEIROS, 2009). No processo de elaborao do texto Constitucional instituda a
Comisso Nacional Criana Constituinte que, mobilizando a sociedade, obtm o nmero de
assinaturas para ter a emenda dos direitos da criana e do adolescente em debate. Os
desdobramentos avanam na articulao junto aos deputados para a criao da Frente
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Parlamentar pelos mesmos direitos, difundindo pelo pas os fruns de Defesa da Criana e do
Adolescente-DCA. Este movimento culminou com a publicao na Constituio, artigo 227 e
a instituio da Doutrina de Proteo Integral dos Direitos da Criana (FALEIROS, 2009).
Este breve retrospecto acerca de como o Brasil lidou com a questo da
responsabilizao penal juvenil e o que se prope fazer no sentido de promover a incluso
social das geraes de vulnerveis, historicamente excluda e clientela do sistema penal,
sinaliza um legado e um projeto. O primeiro traz a herana de dois sistemas SAM e
FUNABEM originrios e executados em contextos estatais de restrio de liberdade civil e
de direitos polticos, existentes na era Vargas e na ditadura militar, com resultados que no
confirmaram os seus intentos. O segundo com o ECA e o SINASE, um projeto de sociedade,
idealizados em um cenrio de democracia, acompanhados da retrica de promoo da
cidadania que desde promulgados vm se firmando e se afirmando por meio de outras
polticas pblicas e sociais a serem integradas e integradoras.
A Doutrina de Proteo Integral constitui o Sistema de Garantia de Direitos que
contempla os princpios e diretrizes da Poltica de Ateno a Crianas e Adolescentes com
aes promovidas pelo Poder Pblico - Unio, estados, Distrito Federal e municpios , os
trs Poderes Executivo, Legislativo e Judicirio e pela sociedade civil por meio dos eixos
promoo, defesa e controle social. O Sistema de Garantia de Direitos comporta outros
subsistemas a exemplo do SINASE que dialoga com outros subsistemas tais como a Sade
SUS Educao, Assistncia Social, Justia e Segurana Pblica (BRASIL, 2006).
No concernente ao adolescente em cumprimento de medidas socioeducativas
iniciativas em alguns estados e no Distrito Federal vm-se buscando a efetividade do Sistema
de Garantia de Direitos para esta populao. No subsistema Sade, por exemplo, a Poltica
Nacional de Ateno Integral Sade do Adolescente em Regime de Internao PNAISARI
do Ministrio da Sade, que desde 2004 vem definindo e redefinindo, por meio de Portarias,
os princpios e as diretrizes de ateno sade de adolescentes que se encontrem nesta
situao, busca garantir o acesso destes rede pblica do SUS. As portarias publicadas
estabelecem os critrios para que os estados e o Distrito Federal faam a adeso Poltica,
mediante repasse de recursos financeiros e a elaborao/implementao do Plano Operativo
Estadual POE - com previso da atuao de equipes de sade nas unidades socioeducativas,
bem como do trabalho em rede articulado entre as Secretarias da Sade e da Criana,
responsvel pela execuo das medidas na perspectiva da incompletude institucional
(PENSO; OCAMPOS; LORDELO, 2012).
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responsvel pela gesto e execuo das medidas socioeducativas no Distrito Federal, elaborou
o Projeto Poltico Pedaggico das medidas como parte do plano de atendimento
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socioeducativo conforme preconizado no SINASE servindo neste estudo como outra base de
dados para apreciaes da socioeducao no contexto distrital (DISTRITO FEDERAL, 2013).
Os dados nacionais apurados, obtidos junto aos estados e Distrito Federal,
contemplaram informaes sociodemogrficas da populao estudada (comparativo do
nmero de adolescentes em restrio de liberdade entre os anos de 2008 e 2012, proporo de
adolescentes nesta situao, a cada 10 mil habitantes entre doze e vinte e um anos, o gnero e
faixa etria), tipificao dos atos infracionais, lcus institucional da socioeducao nos
estados, alm de dados ampliados como formao continuada dos servidores, a realizao de
estudos e/ou pesquisas estaduais/distrital, existncia de ouvidoria, de planos estaduais/distrital
de atendimento socioeducativo e polticas setoriais como educao e assistncia social
(BRASIL, 2014).
No Distrito Federal o Projeto Poltico Pedaggico incluiu os marcos legais, o
diagnstico da medida de internao, o perfil dos adolescentes em cumprimento de medidas,
os recursos materiais e humanos disponveis (DISTRITO FEDERAL, 2013).
Os parmetros bsicos do levantamento da SDH/PR partiram do Censo Demogrfico
de 2007 realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE que registrou a
populao total do Brasil em 190.755.799 pessoas e a populao de doze a vinte e um anos
com 21.265.930 adolescentes. Outra fonte para elaborao dos parmetros foi o Censo do
Sistema nico da Assistncia Social de 2012, elaborado pelo Ministrio do Desenvolvimento
Social MDS que apurou um total de 18.672 adolescentes em cumprimento de medida
socioeducativa privativa de liberdade (BRASIL, 2014). A comparao do nmero total de
adolescentes no Brasil com a populao destes em cumprimento de medida privativa de
liberdade apontou para um percentual de 0,01%, indicador que significa uma pequena parcela
do todo e, segundo o documento, deve ser foco das polticas pblicas a fim de obter solues,
garantir os direitos e contemplar estes adolescentes no atendimento socioeducativo de
qualidade (BRASIL, 2014).
No concernente medida socioeducativa internao o levantamento da SDH/PR revela
em nmeros absolutos 15.975 adolescentes em 2010, 17.677 em 2011 e 18.672 em 2012.
Essas taxas de privao de liberdade apontam um aumento de 9,6% entre os anos de 2010 a
2011 e outro incremento de 5,3% entre 2011 e 2012, sendo este ltimo indicador um
decrscimo na taxa ascendente de internao comparado aos anos anteriores (2008 e 2009).
Estes dados nacionais ainda confirmam que a internao a medida mais aplicada em relao
semiliberdade (BRASIL, 2014).
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Foi desconsiderada a taxa do Distrito Federal de 2012 por ter apresentado um dado inconsistente quando
registrou 367 adolescentes, sugerindo reduo de 51,3% da internao o que empiricamente no se
confirmou (Nota da autora).
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2008 p. 16). Ao longo de toda narrativa obtida junto aos monitores e coordenadores de
planto foi registrado um clima de tenso, de permanentes conflitos interpessoais e
institucionais, sentimentos de desamparo decorrentes das condies de trabalho, do medo e
apreenso que se estendem para os extramuros (TAVARES, 2008).
Situado em um cenrio ainda de FEBEM, realizado por iniciativa do sindicato da
categoria que demandou Delegacia Regional do Trabalho de So Paulo - DRT/SP - uma
investigao sobre os processos de adoecimento dos trabalhadores este estudo fez-se
necessrio considerando que 60% dos diagnsticos apontaram problemas de sade mental
como a maior incidncia dos afastamentos pelo Instituto Nacional de Seguridade Social INSS e 65% dos atendimentos feitos pelo Centro de Referncia de Sade do Trabalho - CRST
- aos profissionais de unidades de internao de So Paulo indicavam os quadros de
transtornos mentais como motivao principal de adoecimento (TAVARES, 2008).
Trata-se do trabalhador que convive diretamente com o adolescente no ptio da
unidade por at doze horas dirias, com a misso de proteg-lo, de governar limites,
administrar incessantes pedidos o que exige do monitor certa "disponibilidade afetiva" no
manejo dirio. A preferncia era por escalas noturnas, ficando os horrios diurnos e
vespertinos para os recm-contratados escalados a estar com o adolescente por mais tempo,
ou seja, trabalhar noite configura um tipo de prmio (TAVARES, 2008).
A insero do monitor no sistema requer um treinamento que o habilite a lidar com o
adolescente infrator, etapa realizada de forma breve, em torno de trs dias, insuficientes para o
entendimento e aplicao do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. A formao
profissional ocorrida de forma eventual, descontnua e despertava pouco interesse dos
monitores principalmente dos veteranos que afirmavam que a "verdadeira capacitao do
monitor se faz no dia-a-dia, no ptio" (TAVARES, 2008 p. 24) no reconhecendo em cursos
contedos que contribuam para o suporte e melhoria de seu trabalho.
A falta de clareza sobre a funo do profissional fez-se recorrente, abrindo margem
para dvidas, tenses e conflitos entre os trabalhadores e destes com os adolescentes. Uma
fonte de tenso no cotidiano do monitor a responsabilidade de acompanhar o adolescente em
atividades externas como ir ao atendimento de sade, s audincias judiciais, s mudanas de
unidade ou idas a velrio. considerada situao de risco tanto para o profissional, quanto
para o menino exigindo do primeiro "certa dose de coragem e de f em Deus" (TAVARES,
2008 p. 30).
A estrutura institucional recebeu crticas dos monitores ao avaliarem a ausncia de
planejamento do trabalho, de discusso relacionada aos conflitos cotidianos, inclusive sobre
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relaes
hierrquicas,
considerada
35
36
6. MTODO
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6.2 PARTICIPANTES
38
6.3 INSTRUMENTOS
6.4 RECURSOS
39
40
7. CRONOGRAMA
41
8. REFERNCIAS
Acesso
em
24/05/2014.
_______. Lei 12.594, de 18 de janeiro de 2012. Institui o Sistema Nacional de Atendimento
Scio Educativo (SINASE) regulamenta a execuo das medidas socioeducativas destinadas
a adolescente que pratique ato infracional 2012.
42
http://www.crianca.df.gov.br/subsis/geinpe-gerencia-de-internacao-provisoria-e-estrita.html.
Acesso em 20/12/2014.
ENRIQUEZ, E. As figuras do Poder. So Paulo: Via Lettera, 2007.
43
Acesso em 19/01/2015.
44
45
9. ANEXOS
9.1 ANEXO A
_____________________________________________
Pesquisadora: Mrcia Marques Vieira
46
______________________________________________
Assinatura
Nome: ________________________________________
Declarao da pesquisadora:
Declaro, para fins da realizao da pesquisa, que cumprirei todas as exigncias acima, na qual
obtive de forma apropriada e voluntria, o consentimento livre e esclarecido do declarante
acima, qualificado para a realizao desta pesquisa.
______________________________________________
Mrcia Marques Vieira
Psicloga
CRP 01 17652
47
9.2 ANEXO B
ROTEIRO PARA ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA COM OS
PARTICIPANTES
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g) Alm do seu trabalho cotidiano na instituio, o que voc faz para melhorar
a sua atuao junto aos adolescentes?
h) Para voc, participar de eventos (seminrios, congressos, oficinas)
promovidos pela Secretaria ou por outros rgos pblicos que se
relacionam com o sistema socioeducativo, contribui para o seu trabalho
com os adolescentes?
8) Fechamento da entrevista: voc gostaria de falar algo mais sobre algum dos temas
que conversamos?