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conteudo=jornal
acesso em: 23/5/2005 s 18:11

Fundao Sndrome de Down - 2005 __________N 15

DE NOVO ESTAMOS JUNTOS!

Mas no seria bom um tempo que s fosse de fazer nada. Precisamos de

desafios, de novas construes. Ento, voltamos! E com toda fora, para
que este ano seja repleto de criaes e novos planos realizados. A
Fundao est passando por reformas em seu espao fsico: as pinturas
esto sendo refeitas, um novo espao coberto est sendo construdo, o piso
reformado. Devido a isto, estamos naquela fase difcil da reforma, com
barulho, poeira e confuso. As visitas Fundao foram suspensas durante
este perodo. A partir de maio, tudo j dever estar em ordem e a
reabriremos as portas novamente para aqueles que quiserem vir nos visitar
e conhecer nosso trabalho de perto.
Nosso Jornal Incluso em Ao tambm est com cara nova e mais
recheado. No sair todo ms como o ano passado. Teremos duas edies
semestrais. Estamos tambm criando um canal de comunicao com os
nossos leitores.
Ento, preparem-se, porque estamos comeando um novo ano, com muita
energia e vontade de trabalhar! Um Bom Ano a Todos!

CHOCOLATERIA

A chocolateria ser mais um espao de formao para os nossos jovens.

Esta oficina, a irm mais nova da Diferentes Papis Cartonaria e a
Entre Formas Marcenaria, estar mantendo a mesma qualidade de suas
irms mais velhas, na produo de seus produtos. Aguarde o incio de
seu funcionamento que est programado para maio.
Paula Mouro - Corrdenadora do Programa de Chocolateria

FAZENDO PESQUISA

Existem vrios sites muito bons para se fazer consulta e obter informaes
diversas sobre a Sndrome de Down. O nosso www.fsdown.org.br. Existem
outros, que ns aqui da FSD, freqentemente acessamos, para obter mais
informaes.
So eles:
www.sindromedown.net
www.down21.com
www.elcisne.org
Os dois primeiros so espanhis e o terceiro argentino. Vale a pena conferir!

QUEBRANDO TABUS E VENCENDO LIMITES

E assim, uma outra histria, com uma outra profecia, comeou a acontecer. Os
pais vinham mensalmente com a criana para So Paulo e eram atendidos
pela fisioterapeuta Snia Gusmann e por sua equipe. Eram orientados sobre o
que deveriam fazer com a nen , para que seu desenvolvimento pudesse ser o
melhor possvel.
Os pais, depois de passarem pela tristeza, angstia e medo de terem um beb
que trazia uma diferena, renovaram as esperanas e comearam a olhar para
Dbora como uma bebezinha, que precisava de cuidados especiais, carinho e
muito amor. E assim, Dbora cresceu e hoje uma moa, que concluiu o
Curso de Magistrio em sua cidade natal.
Parabenizamos Dbora por sua determinao e coragem! Ela nos mostra, com
sua atitude, que preconceitos existem para serem destrudos e que acima de
tudo, precisamos acreditar nos potenciais humanos de mudana e construo.
Nossos parabns tambm aos pais de Dbora, que no aceitaram o que
primeiramente lhes foi dito e buscaram tenazmente meios, para que sua filha
pudesse desenvolver os potenciais que possua e possui, e, com justa e
merecida razo, parabns a todos educadores que participaram do processo
de aprendizagem de Dbora e tornaram possvel esta realizao.

A EXCLUSO E O CORAO PARTIDO

Estudo demonstra que o centro da dor do sistema cerebral

diretamente afetado por alguma excluso social
Um corao partido por um amor no correspondido pode provocar tantos
danos ao centro de dor do crebro, quanto uma ferida fsica real, alega um
estudo cientfico recente. Pesquisadores da Califrnia descobriram bases
fisiolgicas da dor social ao examinarem crebros de pessoas que pensaram ter
sido premeditadamente excludas. Naomi I. Einsenberger, cientista da
Universidade da Califrnia em Los Angeles e principal autora do que foi
publicado na edio deste ms da revista especializada Science, afirmou que a
pesquisa sugere que a necessidade das pessoas de serem includas
socialmente uma parte inerente do significado do ser humano.
Tais descobertas destacam quo importante nossa necessidade de conexo
social, declarou. H algo sobre a excluso que percebido como danoso para
nossa sobrevivncia, como algo que pode nos ferir fisicamente, e nosso corpo
percebe isso automaticamente, explicou. Com base em sua pesquisa,
Eisenberger alega que qualquer tipo de excluso social,como ser rejeitado por
um grupo, pode provocar danos mesma regio do crebro.
Fonte: Correio Popular - 26/10/04
ESPORTES DA NATUREZA

Ultimamente se fala muito em rapel, rafting, arborismo e outras modalidades de

esporte que levam as pessoas a ter contato com a Natureza. No toa que
cada vez mais as pessoas esto ficando adeptas a estes esportes. A cidade
grande, o concreto, o asfalto, os arranha-cus, tiram o homem do ambiente
natural o qual pertence. e o colocam numa situao artificial.
H alguns anos a Unicamp vem desenvolvendo um programa, para que
pessoas deficientes possam tambm fazer estes esportes. J fizeram mergulho
submarino e rapel com cegos e rafting com deficientes fsicos.
No final do ano passado fomos convidados para participar deste projeto atravs
da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP. Eles conseguiram conduo e
viabilizaram a ida de nossos jovens para UNICAMP. Ficamos muito felizes com
esta oportunidade e j inciamos as atividades.
Mrcia Lomeu, Educadora de Atividades Motoras, acompanhand os jovens
neste projeto.

TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENAO / HIPERATIVIDADE (TDAH)

O que ? Como detect-lo? Como trat-lo?

Quadro clnico
No considerada uma doena e sim um conjunto de caractersticas, sinais e
comportamentos que do forma sndrome. Caracteriza-se por desateno,
hiperatividade e impulsividade. Independentemente do sistema classificatrio
utilizado, as crianas com TDAH so facilmente reconhecidas em clnicas, em
escolas e em casa. A desateno pode ser identificada pelos seguintes
sintomas: dificuldade de prestar ateno a detalhes ou errar por descuido em
atividades escolares e de trabalho; dificuldade para manter a ateno em tarefas
ou atividades ldicas; parece no escutar quando lhe dirigem a palavra; no
seguir instrues e no terminar tarefas escolares, domsticas ou deveres
profissionais; dificuldade em organizar tarefas e atividades; evitar, ou relutar, em
envolver-se em tarefas que exijam esforo mental constante; perder coisas
necessrias para tarefas ou atividades; e ser facilmente distrado por estmulos
alheios tarefa e apresentar esquecimentos em atividades dirias.
A hiperatividade se caracteriza pela presena freqente das seguintes
caractersticas: agitar as mos ou os ps ou se remexer na cadeira; abandonar
sua cadeira em sala de aula ou outras situaes nas quais se espera que
permanea sentado; correr ou escalar em demasia, em situaes nas quais isto
inapropriado; pela dificuldade em brincar ou envolver-se silenciosamente em
atividades de lazer; estar freqentemente "a mil" ou muitas vezes agir como se
estivesse "a todo o vapor"; e falar em demasia. Os sintomas de impulsividade
so: freqentemente dar respostas precipitadas antes das perguntas terem sido
concludas; com freqncia ter dificuldade em esperar a sua vez; e
freqentemente interromper ou se meter em assuntos de outros.
importante salientar que a desateno, a hiperatividade ou a impulsividade
como sintomas isolados podem resultar de muitos problemas na vida de relao
das crianas (com os pais e/ou com colegas e amigos), de sistemas
educacionais inadequados, ou mesmo estarem associados a outros transtornos
comumente encontrados na infncia e adolescncia. Portanto, para o
diagnstico do TDAH sempre necessrio contextualizar os sintomas na
histria de vida da criana. Os sintomas de desateno e/ou
hiperatividade/impulsividade precisam ocorrer em vrios ambientes da vida da
criana (por exemplo, escola e casa) e se manterem constantes ao longo do
perodo avaliado. Sintomas que ocorrem apenas em casa, ou somente na
escola devem alertar o clnico para a possibilidade de que a desateno, a

hiperatividade ou a impulsividade possam ser apenas sintomas de uma situao

familiar catica, ou de um sistema de ensino inadequado.
A apresentao clnica pode variar de acordo com o estgio do
desenvolvimento. Sintomas relacionados hiperatividade/impulsividade so
mais freqentes em pr-escolares com TDAH do que sintomas de desateno.
Como uma atividade mais intensa caracterstica de pr-escolares, o
diagnstico de TDAH deve ser feito com muita cautela antes dos seis anos de
vida. Por isso, entre outras razes, que o conhecimento de desenvolvimento
normal de crianas fundamental para a avaliao de psicopatologia nesta faixa
etria. A literatura indica que os sintomas de hiperatividade diminuem na
adolescncia, restando, de forma mais acentuada, os sintomas de desateno e
de impulsividade.
Tratamento
O tratamento do TDAH envolve uma abordagem mltipla, englobando
intervenes psicossociais e psicofarmacolgicas.No mbito das intervenes
psicossociais, o primeiro passo deve ser educacional, atravs de informaes
claras e precisas famlia a respeito do transtorno. Muitas vezes, necessrio
um programa de treinamento para os pais, a fim de que aprendam a manejar os
sintomas dos filhos.
importante que eles conheam as melhores estratgias para o auxlio de seus
filhos na organizao e no planejamento das atividades. Por exemplo, essas
crianas precisam de um ambiente silencioso, consistente e sem maiores
estmulos visuais para estudarem.
Intervenes no mbito escolar tambm so importantes. As intervenes
escolares devem ter como foco o desempenho escolar. Nesse sentido,
idealmente, as professoras deveriam ser orientadas para a necessidade de uma
sala de aula bem estruturada, com poucos alunos. Rotinas dirias consistentes
e ambiente escolar previsvel ajudam essas crianas a manterem o controle
emocional.
Estratgias de ensino ativo que incorporem a atividade fsica com o processo de
aprendizagem so fundamentais. As tarefas propostas no devem ser
demasiadamente longas e necessitam ser explicadas passo a passo.
importante que o aluno com TDAH receba o mximo possvel de atendimento
individualizado. Ele deve ser colocado na primeira fila da sala de aula, prximo

professora e longe da janela, ou seja, em local onde ele tenha menor

probabilidade de distrair-se.
Em relao s intervenes psicossociais centradas na criana ou no
adolescente, a psicoterapia individual de apoio ou de orientao analtica pode
estar indicada para: a) abordagem das comorbidades (principalmente
transtornos depressivos e de ansiedade); e b) a abordagem de sintomas que
comumente acompanham o TDAH (baixa auto-estima, dificuldade de controle de
impulsos e capacidades sociais pobres). A modalidade psicoterpica mais
estudada e com maior evidncia cientfica de eficcia para os sintomas centrais
do transtorno (desateno, hiperatividade, impulsividade), bem como para o
manejo de sintomas comportamentais comumente associados (oposio,
desafio, teimosia), a cognitivo-comportamental, especialmente os tratamentos
comportamentais.
Mais de 25 estudos apontam a eficcia dos antidepressivos no TDAH. A maioria
dos estudos restringe-se a crianas em idade escolar. Clinicamente, os
antidepressivos so indicados nos casos em que no h resposta aos
estimulantes e na presena de comorbidade com transtornos de tique ou
enurese.
Eduardo Bilbao - Psiclogo da FSDOWN
Fonte: REVISTA BRASILEIRA DE PSIQUIATRIA

CURSO DA FSDOWN EM JA

CONTRIBUIES DE PROJETOS E JOGOS PARA

ALFABETIZAO
Objetivo: propiciar o entendimento da relao psicoafetiva professor - aluno, e apresentar diferentes formas
atravs de jogos e projetos, transformando-os em alternativas de atuao na
prtica do cotidiano escolar.
Pblico-alvo:

Professores

Durao:

08/04

09/04

de

2005

Horrio: 6 feira, das 19h30 s 22h00. Sbado, das 8h00 s 17h00. Local:
Cidade de Ja
CRONOGRAMA DO CURSO
APRESENTAO DA FUNDAO:
Carmen Silvia Minuzzi
Coordenadora e Fonoaudiloga do Ncleo Teraputico da Fundao Sndrome
de Down com formao no conceito Bobath
INCLUSO ESCOLAR: Implicaes psico-afetivas
Dbora dvila M. de Almeida
Psicloga do Ncleo Teraputico da Fundao Sndrome de Down,
especialista em Psiquiatria e Psicologia do Adolescente.
PROJETOS DE TRABALHO: Construindo um sentido na prtica
Edith Motta Lima
Fonoaudiloga do Ncleo Teraputico da Fundao Sndrome de Down com
formao no conceito Bobath.
USO DE JOGOS EM SALA DE AULA
Ndia Csar da Silveira
Pedagoga do Ncleo Teraputico da Fundao Sndrome de Down, Mestre em
Educao Especial e Professora da Rede Municipal de Ensino de Campinas.
Em breve, este curso ser ministrado em Campinas. Aguardem!

PARTICIPAO DA ENTRE FORMAS MARCENARIA

NO I CURSO INTERNACIONAL ORFF-SCHULWERK

Foi de grande importncia termos sido convidados, para expor nossos

trabalhos no I Curso Internacional Orff-Schulwerk no ms de Janeiro de 2005,

no qual se prepararam professores de msica para utilizar o mtodo OrffSchulwerk em suas aulas. Esse mtodo foi desenvolvido por Carl Orff na
Alemanha e na ustria. Tem como objetivo desenvolver a sensibilidade musical
e esttica para a pratica da msica e a dana, apreciar as atividades rtmicas
musicais como instrumento fundamental na educao do indivduo e
desenvolver tcnicas bsicas para a prtica instrumental.
Este encontro contou com a presena de pessoas influentes no meio da
educao musical infantil. Entre elas, Verena Maschat da ustria,
coordenadora internacional do mtodo Orff-Schulwerk, com quem fizemos
interessantes trocas de idias para o futuro. Ela tambm comprou um de
nossos xilofones rede, para incluir no seu instrumentrio. Neste encontro
tambm participou o percucionista Ari Colares e o professor Helder Parente.
Alm do que, ficamos contentes ao ouvir elogios de vrios profissionais da
rea, sobre a qualidade dos nossos instrumentos. Foram vendidos alguns
instrumentos alm de encomendas e contato com futuros potenciais
compradores.
Com estas participaes valorizamos o trabalho da pessoa com deficincia
mental mostrando que, a qualidade e a beleza, tambm fazem parte daquilo
que produzem.
Ricardo Spieth - Coordenador da "Entre Formas" Marcenaria

INCLUSO: BOAS NOTCIAS

A revista Educao do ms de fevereiro publicou uma notcia que nos

deixou bastante esperanosos: Reproduzimos abaixo o que foi
publicado:
O Brasil tem hoje cerca de 185 mil alunos com necessidades educacionais que
frequentam classes comuns no ensino regular pblico e particular. Foi o que
revelou o ltimo censo escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais - Ansio Teixeira (Inep).
Os nmeros representam um aumento de 28% em relao ao censo de 2003.
Na rede pblica, esse nmero passou de 136.186 alunos para 176.200, um
crescimento de 29%. Na rede particular, o aumento foi de 7%. Segundo os
princpios da educao inclusiva, no o aluno com deficincia que deve ser
preparado para o convvio nas escolas tradicionais, mas sim a escola que deve

estar apta a receb-lo.

Apesar de assegurada em lei, a incluso ainda pouco praticada no Brasil,
pois exige um novo padro de escola. Para adotar a inovao, preciso no
s modernizar os aspectos estruturais, mas tambm aperfeioar as prticas
pedaggicas e aliar-se comunidade para atender s diferentes condies dos
indivduos.
A Secretaria de Educao Especial (Seesp), responsvel pelo atendimento dos
alunos, afirmou dar apoio implementao do processo. Vamos cobrar!

No existe na face da terra um ser humano que no seja

deficiente.
Somos todos deficientes em alguma coisa.
Sou deficiente fsico e ando cambaleando.
Existem pessoas que no possuem deficincias fsicas
mas so deficientes no corao.
s vezes uma grosseria derruba uma pessoa e
O sorriso de uma criana levanta um doente numa cama de
hospital
Edlson Cardoso
Indicao da Cinira, me da Amanda (NUTE)