UNIVERSIDAD AMERICANA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON

NFASIS EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

TEMA
ANALISIS Y RESPUESTAS A PREGUNTAS BASADO EN EL
VIDEO DEL SEOR LUIS RICO

ESTUDIANTES
Eliam Jos Guevara Centeno
Erlin Fernndez Reyes
Miguel Quirs Mora
Randall Bermdez Quesada
GRUPO 2
EVALUACION MATEMATICA
PROF. ROXANA MARTINEZ RODRIGUEZ

SAN JOS, COSTA RICA

JUNIO, 2015

Mdulo 1: Por qu y para qu evaluar en Matemtica?

Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en matemtica
1) Qu es conocimiento?
El conocimiento encierra un sinfn de definiciones debido a la amplitud que
esta tiene; puede definirse como el saber acumulado y compartido con las
siguientes generaciones de una sociedad. Tambin puede llamarse como la
capacidad que tiene el ser humano para comprender por medio de la razn:
la naturaleza, las cualidades y las relaciones que tienen las cosas.
En la presentacin del seor Luis Rico se menciona que el conocimiento
tiene varias interpretaciones dependiendo de la persona que lo defina.
Habla de que el conocimiento puede ser definido a partir del funcionamiento
de nuestro cerebro, as como todo aquello que compartimos con los dems,
o ms aun el saber acumulado de una sociedad. Luego comenta que este
concepto tambin se ve reflejado, en el cmo la sociedad se proyecta sobre
nuestro cerebro.

2) Qu es aprendizaje?
El aprendizaje al ser un trmino amplio como lo indica el autor, puede
presentarse de maneras diversas tales como aprendizaje por asimilacin o
por descubrimiento, siendo esta (descubrimiento) quiz una de las ms
adecuadas para lograr ese aprendizaje significativo en el que aprende y
poder

lograr

la

estructuracin

anteriormente no eran posedos

clara

de

conceptos

teoras

que

Por ejemplo el autor menciona que el aprendizaje por descubrimiento de

un nio o un adulto se puede dar con el hecho de ir tocando, deduciendo y
preguntando. Otro caso donde se presenta aprendizaje, es mediante la
asimilacin. Aprender a partir de captar lo que otros me pueden mencionar
estructuralmente, o mediante compartir y debatir en conjunto con otras
personas nuestro conocimiento, de tal forma que logremos llegar a
concepciones ms claras de lo que estamos analizando.
Es importante mencionar que los seres humanos presentamos ciertas
capacidades que son innatas, pero que necesitan ser desarrollados, esto se
puede lograr por medio de adquisicin de alguna informacin, y esta puede
llegar del aprendizaje que se adquiera ya sea de alguna otra persona, grupo
o la misma naturaleza.

3) Qu es enseanza?
La enseanza es un proceso donde se comunican o se transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia, campo, saber,
habilidades o destrezas a una persona o un grupo de ellas para que puedan
concretar un aprendizaje; todo esto mediante diversas tcnicas de
enseanza.
En este sentido, el autor menciona que la enseanza va mucho ms all
que la de inculcar contenidos a los estudiantes sobre lo que deben aprender.
Se debe ensear a compartir, a discutir sobre un nuevo conocimiento. El
alumno no debe memorizar, no debe aprender mediante recetas; sino
que logren indagar, cuestionar y experimentar mediante sus opiniones y
concepciones acerca del nuevo conocimiento que se quiere aprender.

Adems el seor Luis Rico habla de concentrar el conocimiento de la

persona que educa, para que este pueda entrar en las mentes del sujeto
que en este caso aprende. Menciona que la enseanza puede darse de
varias maneras: una de ellas es instruir sin salirse de un esquema de lo que
debe saber el alumno (conductista) y la otra donde hay enseanza
promoviendo el conocimiento haciendo que los estudiantes participen en el
proceso (constructivista).

4) Qu es evaluacin?
La evaluacin es el proceso dinmico, continuo y sistemtico mediante el
cual verificamos los logros y habilidades adquiridas por la persona que
aprende.

Esta

se

produce

en

funcin

de

los

objetivos

propuestos

previamente y est enfocada a valorar los cambios de las conductas y

rendimientos del sujeto que aprendi. Segn el nfasis que se d al
aprendizaje del estudiante, la evaluacin puede ser sumativa, formativa o
significativa.
Para

el seor Rico, la evaluacin tiene varias concepciones. Aunque

menciona algo muy importante, el cual es que la Evaluacin va mucho

ms all de alguna prueba aplicada para medir los conocimientos del que
aprende. l se pregunta que cmo realmente puede una persona (docente)
medir el conocimiento de otra (alumno) usando algn

instrumento

previamente establecido? ; Qu aprendi y cmo lo aprendi y cual ser la

validez al evaluar?, y si las repuestas que dieron los estudiantes fueron
mediante un test, un examen estructural y estandarizado o mediante el
juicio de un profesor.
El menciona que la verdadera evaluacin se da

mediante el anlisis y

mediante la utilidad del conocimiento aprendido y de cmo se valora la

eficacia y los mecanismos para implementar una nueva concepcin por

parte de un estudiante y que ese conocimiento o habilidad adquirida haya
alcanzado alguna utilidad para l y la sociedad.

5) Por qu se dan los cambios en el currculum?

Se le denomina currculo al conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin
integral y a la construccin de una identidad cultural; todo esto llevado a
cabo mediante un proyecto educativo institucional.
currculo como una especie de estructura

El autor se refiere al

que est integrado por 4

dimensiones; cada una de estas cuatro se fundamentan en los sujetos:

Conocimiento, Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin.
El currculo al ser un plan social de formacin, est sometido a continuos
cambios y

debe ser dinmico. Debe ofrecer propuestas concretas en

materia de las formas de cmo entender el conocimiento, de cmo

interpretar el aprendizaje, la forma en que se implementa la enseanza y la
importancia del cmo evaluar la utilidad y dominio del aprendizaje
alcanzado. Debe ser sujeto a buscar mejoras, nuevas estrategias, a
adaptarse a las evaluaciones internacionales y que cada sociedad debe
buscar su mejora en pro de un mejor proceso de enseanza y aprendizaje.
Tambin se puede mencionar que factores como razones de ndole poltica y
social determinan que se realicen cambios a la hora de establecer los
objetivos tanto del sistema educativo del pas y el docente en el aula. Otro
motivo por el que se dan cambios en el currculo es la necesidad de irse
actualizando al mundo moderno y aprovechar en pro del proceso de

enseanza y aprendizaje en el aula, el uso de las innovaciones tecnolgicas

de hoy; eso sin mencionar tambin el deseo que debe tener un docente por
tratar de innovar sus lecciones en clase para evitar caer en la rutina y as
motivar a los estudiantes como a el mismo.

6) Qu caracteriza cada una de las etapas del

cambio curricular?
El seor Rico manifiesta en su trabajo que el tema de currculo es bastante
nuevo. El currculo al ir cambiando y convirtindose en dinmico, ha ido
sufriendo cambios desde 1957 cuando se dieron hechos que impulsaron en
investigar e implementar mejoras en el cmo se imparta las clases en los
centros de estudio. Este habla de 3 etapas a saber:
La primera que nace en 1957, la cual se bas en objetivos operativos con un
enfoque conductista. En el campo de la matemtica se presenta una
estructura basada en la teora de conjuntos y lgebra. Aqu se suprimen las
famosas matemticas viejas (por ejemplo la geometra Euclidea) y
empieza a aparecer las bases de la denominada matemtica moderna.
La segunda etapa se presenta en los 80s, esta se impulsa debido a que ya
se ha dado un equilibrio econmico y social en los pases. Aqu se pasa de
los objetivos especficos a los generales, se propuso una clasificacin
cognitiva del conocimiento matemtico (conceptos, procedimientos y
solucin de problemas), adems se da nfasis a lo sistematizado, la
importancia al currculo y una forma un poco ms dinmica de aprender.

La tercera etapa (actual) que nace a fines de los 90s donde los organismos
nacionales e internacionales se renen para pactar metas comunes en el
campo educativo. Esta se basa en competencias. Se busca pasar de un
modelo de Matemtica instrumental a Matemtica funcional. Se trabaja en
los 4 pilares de la educacin donde se hace importante el ensear
mediante un modelo que sea funcional y donde el estudiante sepa para qu
sirve lo que le ensean y cmo utilizarlo en la sociedad donde se encuentra.

7) En

cul

etapa

se

ubica

la

educacin

costarricense? Justifique la respuesta.

Basndonos en la informacin aportada por el seor Luis Rico sobre las
diferentes etapas del cambio curricular y en claro consenso de todos los
integrantes de este grupo, llegamos a la conclusin de que estamos
entrando a la ltima y tercera etapa de ese cambio (Educacin como motor
del desarrollo econmico). Esto se da debido a los cambios implementados
por los encargados de administracin de la educacin en nuestro pas;
especialmente de los temarios en matemticas y de la manera de cmo
abordar los contenidos por habilidades y no por temas.
Hoy en da se est tratando de hacer un cambio de la metodologa
tradicional de clase guiada a pasar a una leccin ms dinmica y de
participacin, donde los estudiantes deben desarrollar y generar distintas
soluciones a problemas prcticos y as usar ms el anlisis y no la repeticin
como se ha hecho en los ltimos aos. Eso sin mencionar que se pretende
dar un enfoque ms prctico a la matemtica donde el estudiante note para
qu aprende matemtica. Quitar ese miedo y apata que los alumnos

sienten a la materia y le encuentren el gusto para poder facilitar el proceso

de enseanza y aprendizaje en el aula.