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valor y su reafirmacin,
que ha
sido
impulsado en
apoyan
no han sido
objeto de
poco
o nada de ellas.
Es
muy
necesario
estudiar dichas
propsitos de la
TRAYECTO I
APROXIMACIN A LA REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO
El conocimiento de las manifestaciones folklricas por parte de los
venezolanos en sus distintos significados, a fin de rescatar los valores
culturales, ya que esto representa la memoria de un pueblo, lo cual debe
ser transmitido y defendido de generacin en generacin, para no
desvirtuar ese legado tan importante que dejaron los antepasados y que
se ha enriquecido con el paso del tiempo.
Los
proceso histrico social que autodefine a cada pueblo con sus diversas
formas de vida, que abarca desde su forma de vestir, su lengua,
costumbres, patrones polticos, econmicos, religiosos; estos diversos
hechos sociales se conocen como cultura.
Para convivir en sociedad el hombre ha creado y recreado un
conjunto de formas materiales, espirituales y sociales que identifican a
cada grupo social: el habla, su economa social y domstica, sus
vestimentas, creencias, ritos y costumbres. El liderazgo es un factor
importante en el desarrollo cultural de la sociedad, identifica los
smbolos
de
ste
contexto,
el
conocimiento,
conservacin
su
notoria la ausencia. En este sentido gran parte del tiempo libre lo dedican
a trabajar o realizar varios tipos de actividades como recreacin, cabe
y la
fragmentacin.
En este orden de ideas, es inters de esta investigacin ofrecer una
contextualizacin que oriente el proceso educativo, as mismo la
planificacin de la escuela, centrada en la construccin de la identidad de
los educandos con los valores regionales y locales destacando las
joropos, entre otras, que son una viva expresin de movimientos y ritmos
variados que pertenecen al acervo cultural nacional y regional.
En esta lnea de pensamiento, en el pas existen elementos de la
cultura popular tradicional que el pueblo joven desconoce, donde la
mayora de los docentes manejan de manera general, pero no
profundizan en sus races, lo que no les permite vincularlos con el que
hacer docente. En este sentido, resulta de inters realizar el estudio de
estas manifestaciones populares tradicionales para iniciar su difusin a
travs de las estrategias que el docente utiliza para facilitar el aprendizaje
en los estudiantes universitarios, que le permita ir fortaleciendo su
identidad venezolana y local.
Tomando en cuenta las necesidades detectadas en materia
educativa al nivel local, se evidencia las carencias y debilidades del sector
educativo, condicin esta que lleva a adoptar una posicin reflexiva de
cambio, lo que conduce a proponer una serie de estrategias tendentes al
fomento de las tradiciones y costumbres locales, generando unas
secuencias de acciones, con un alto grado de flexibilidad que implique
lograr un proceso educativo de calidad.
Las culturas han desarrollado dos nociones del tiempo: el tiempo
que pasa, propio de las sociedades que han elaborado un discurso
histrico, y el tiempo que perdura, caracterstico de las sociedades que
han elaborado un discurso mtico (Ballart, 1997, 30). En las primeras, las
llamadas sociedades con historia, el tiempo que pasa se registra a
travs de libros, objetos y monumentos (Ballart, 1997, 32). En estas
sociedades, los monumentos constituyen una de las expresiones
materiales ms importantes para establecer nexos con el pasado, son
verdaderas consagraciones de la memoria (Ballart, 1997, 35), son una
forma particular de traer el pasado hasta el presente, propia de aquellas
sociedades con una nocin lineal del tiempo.
Esta tendencia a conservar objetos del pasado, a valorar los
testimonios materiales del paso del tiempo, es muy antigua en el mundo
occidental. Sin embargo, antes del surgimiento de los Estados modernos
tal inters por los objetos histricos tena ms un valor sacralizante que
una funcin institucional. Los Estados liberales modernos que se
conformaron tanto en Europa como en Amrica a lo largo del siglo XIX
comienzan a asumir en forma paulatina el papel de garantes de la
preservacin de los objetos histricos. Pero es a partir del siglo XX, con la
crisis de los Estados liberales y la aparicin del
Estado social, cuando ste asume en forma definitiva su labor
proteccionista, que se traduce en el reconocimiento del patrimonio
histrico como un patrimonio colectivo y su consagracin como tal en las
Constituciones nacionales (Ballart, 1997, 55). Este inters por conservar
los objetos histricos tiene su raz en los conceptos de monumentos y
antigedades, que se conforman en Europa bajo la influencia del
pensamiento de la Ilustracin.
El trnsito pasado-presente no ocurre en forma natural. No existe
un pasado que es descubierto o reconstruido a partir del estudio de los
textos y los objetos (incluidos en estos ltimos los monumentos). En
nuestra perspectiva, es en el presente donde se construye el o los
pasados posibles, de acuerdo con las posiciones sociales y polticas de
los actores de tal construccin (Florescano, 1985, 93-95).
El presente es el que produce el pasado, a partir de una
construccin que obedece a los intereses de los grupos socialmente
dominantes y tal construccin del pasado significa una seleccin de
aquellos referentes que responden a dichos intereses y una eliminacin
de testimonios que podran ser relevantes para los grupos subalternos o
dominados (Amodio, 2000, 142). Esta construccin social del pasado
debe ser entendida como un proceso de representacin cultural que se
hace desde el presente y est determinada por la estructura de poder
(Bond y Gilliam, 1994, 1; Shack, 1994, 115; Amodio, 1997, 16); parte de
un sesgo social, econmico y cultural que se expresa en los textos y los
objetos. Es lo que se ha llamado el sesgo de los productores y el sesgo
de los conservadores (Amodio, 1999, 334).
Propsitos de la Investigacin
los
elementos
culturales
utilizarse
como
Justificacin de la Investigacin
tomaremos
el rbol genealgico
histrico,
que
particulariza
no
puede
darse
una
verdadera
TRAYECTO II
MARCO TEORICO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin
epistmica
fenomenolgica,
metodologa
utilizada
es
la
21
Etnogrfica, discurso cualitativo, cuyo fin ltimo es descripcin del objeto
de estudio. Entre las consideraciones se tiene que Uno de los aspectos
investigacin,
cuyo
prolongados,
ancdotas,
comentarios,
descripcin
de
la
psicologa
de
la
conciencia
es
opuesta
la
del
alcanzar
una
etapa
de
expresin
creadora
denominada
autoactualizacin.
Carl Roger (1998), considera que la teora humanista Est centrada
en el hombre mismo, en sus necesidades, metas, desempeos y triunfos;
donde ste busca experiencias agradables a travs de una tendencia a la
autorrealizacin y un proceso de valoracin que l lo considera innatos
(p. 213).
De all que la tendencia hacia el pleno desarrollo fsico en el ser
humano es completamente natural, mientras que no se opongan
inconvenientes exteriores, este proceso requiere de ciertas condiciones
fsicas y ambientales disponibles, as como tambin es de gran
importancia la ausencia de obstculos para que se lleve a cabo en un
ambiente
armnico
adecuado,
ya
que
los
seres
humanos
Teora de la Motivacin
Para Abraham Maslow (1985),
basada:
En una categorizacin de necesidades, sugiriendo que el
progreso de un individuo reside en satisfacer necesidades
bsicas, tales como la comida y el sexo, para colmar finalmente
la necesidad ms alta de la realizacin personal y del
desarrollo de todo su potencial humano. (p. 68).
Con ello se quiere significar, que las personas la motivacin
comprende tanto los impulsos conscientes como los inconscientes, que
establecen un nivel de motivacin primario, que se refiere a la satisfaccin
de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel
secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto,
sera
el
siguiente:
Fisiolgicas,
seguridad, Amor
Pertenencia,
Autorrealizacin, curiosidad,
circundante.
Se trata de todas estas necesidades, es que se describen a los
seres humanos intentando optimizar, antes que eliminar, su estado de
estimulacin. Con ello, resultan ms eficaces para explicar la tendencia
humana hacia el comportamiento dentro de su ambiente y las
necesidades que ste presenta.
Referentes Tericos
Patrimonio y Cultura
Si el pasado se construye desde el presente, en un determinado
contexto histrico, el patrimonio cultural, en tanto conjunto de elementos
culturales que una generacin recibe de las anteriores, no puede
considerarse un acervo inmutable. El patrimonio cultural, en concordancia
con lo que hemos argumentado, es una construccin social, cultural e
histricamente determinada (Prats, 1996, 294), lo que significa que no es
una tendencia universal su reconocimiento y mucho menos la necesidad
de su conservacin.
Es decir, no existe un conjunto de bienes, materiales o inmateriales,
reconocidos como patrimonio cultural por todas las sociedades y todas las
culturas, como tampoco existe una inmutabilidad temporal en cuanto al
reconocimiento de los bienes como parte del patrimonio cultural de una
determinada sociedad. As mismo, entendemos el patrimonio cultural
habilidades,
conocimientos,
significados,
formas
de
Elementos Culturales
Los mbitos de la cultura autnoma y la cultura apropiada conforman
el campo ms amplio de la cultura propia, mientras que los mbitos de la
cultura enajenada y la cultura impuesta integran el campo de la cultura
ajena (Bonfil Batalla, 1989, 15).
Es importante esta relacin entre los mbitos particulares y los
campos ms amplios de la cultura, pues, si se ha definido la cultura propia
como la correspondiente a un grupo tnico, entonces es posible que, en
determinadas circunstancias histricas, en la cultura propia se integren
tanto el mbito de la cultura autnoma como el mbito de la cultura
apropiada.
Si la cultura propia comprende tanto elementos culturales propios
como elementos culturales ajenos, que son incorporados a la identidad
para con las mismas y que debe ser saldada mediante el reconocimiento
por parte de las instituciones del Estado venezolano, en este caso el
Instituto del Patrimonio Cultural. Las identidades tnicas se entienden
como islas tnicas y su valoracin significa devolverles por lo tanto el
lugar
que
les
corresponde,
aprecindolos
desde
una
ptica
la
identificacin
desconocemos(Quintero, 1996).
con
"algo"
que
tenemos
cerca
He aqu el mayor reto, sin dejar de un lado los avances del mundo
contemporneo,
podemos
identificarnos
con
nuestra
historia
puesto
vividos
que
y
ellos
en
suponen
vivencia;
sin
procesos
embargo,
resultados
existe
una
una divisin entre la cultura de las lites y la cultura del pueblo, aunque
estaban dentro de la misma nacin:
Las ideologas dominantes a partir del momento del
descubrimiento, sin exceptuar una serie de planteamientos de
izquierda, sitan a Venezuela como parte del continente
europeo, una parte atpica, atrasada, fuera del contexto,
incluso -como sostiene Octavio Paz- una parte de Europa que
marcha fuera de comps. Todos esos enfoques nos han
impedido asumir la realidad del proceso histrico,
antropolgico y cultural que ha acontecido en este continente y
particularmente en este pas (Monsonyi, 1982).
con
criterios
propios,
el
proceso
de
mundializacin
globalizacin.
Es as como la Identidad Nacional se transformara, en nuestro
caso, en la suma de las identidades regionales sin preponderancia de una
sobre la otra.
Para el gegrafo Cunill (2001), diversos factores influyeron en el
surgimiento de identidades regionales, como se expresa a continuacin:
La extraordinaria heterogeneidad del territorio venezolano y la
plena vigencia de factores geofsicos de incomunicabilidad
favorecieron en el devenir de los siglos coloniales el
surgimiento de identidades regionales que hoy estn en plena
eclosin. Los procesos bsicos de las identidades regionales
fueron fraguados a partir del siglo XVI con las realidades
espaciales y opciones de movilizacin de recursos naturales e
introducidos de las provincias de Caracas, Margarita, Cuman
o Nueva Andaluca, Guayana, La grita-Mrida, Maracaibo, y
ulteriormente la Comandancia de Barinas. El desenvolvimiento
histrico de la identidad de las correspondientes regiones
durante los primeros siglos de la presencia hispnica en los
espacios que hoy corresponden a Venezuela fue sumamente
complejo.
costumbres,
bailes,
mitos,
canciones,
literatura,
Por ello es til festejar esta fecha de nuestra unidad nacional, ya que
su recuerdo es propicio para exaltar el valor de lo nuestro. Y lo nuestro se
forj entonces. Nuestro destino integral de pueblo arranca del momento
inicial en que a la accin gobernativa y poltica se fij unidad territorial. La
Repblica de 1811, que se dio leyes independientes en Caracas; y la
Repblica de 1819, que se reconstruy sobre el recio esfuerzo liberador
de esta Guayana; y la Repblica de 1830, que en Valencia reasumi sus
lneas definitivas, buscaron como marco la extensin geogrfica que
haba sido definida por la Cdula de 1777. Eran la expresin de la
nacionalidad venezolana que aqulla defini para orgullo y gloria nuestra
(Briceo Iragorry, 1990).
Mario Briceo propone unirnos en funcin de crear una Identidad
Nacional, partiendo de lo local hasta lo nacional, pasando por lo regional.
Fuera de nuestras fronteras somos conocidos como venezolanos en
primera instancia, y cuando se quiere ser ms especfico pertenecemos a
una regin determinada por qu no somos capaces de sentirlo tambin
as? Poseemos una historia comn que nos identifica, y ella es la que nos
construye
nuestra
Identidad
Nacional,
partiendo
de
nuestras
particularidades.
Fundamentacin Legal
La
Constitucin
de
1999:
Nuevas
Oportunidades
para
la
Conservacin Patrimonial
La
aprobacin
en
diciembre
de
1999,
mediante
referendo
censos
patrimoniales
permiten
generar
procesos
y la
impedir la
transferencia de propiedad
ilcita d
que
define los
principios
Cartas Internacionales
la
Internacional sobre la
Declaratorias
En 1998, 552 bienes culturales en 112 pases haban sido inscritos
en al Lista de Patrimonio Mundial: 418 bienes
ms humano y no como
costumbre de minoras.
Los requerimientos necesarios para la declaracin de un bien
cultural como Patrimonio Mundial son los siguientes:
Autenticidad e integridad.
Plan de la Patria
De acuerdo a lo contemplado en el Artculo III., que es convertir a
Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico
dentro de la gran potencia naciente de Amrica Latina y el Caribe, que
garanticen la conformacin de una zona de paz en nuestra Amrica
La prxima dcada, Venezuela debe consolidarse como pas
potencia en el plano regional y universal. Los venezolanos y venezolanas
debemos sentir, de manera efectiva, que es un hecho real y tangible la
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGONICA; y que, de forma
sustantiva, se mantendr el poder como forma de lograr la soberana de
la Patria de manera irreversible.
Los avances alcanzados por el proceso bolivariano deben servir de
base para continuar la consolidacin del Podero Poltico, visto como la
consagracin de la restitucin del poder al pueblo y del ejercicio pleno de
la democracia participativa, protagnica y socialista como sustento poltico
de la Unidad Nacional.
Para avanzar y consolidar la democracia participativa y protagnica,
se requiere afianzar el valor de la vida humana y su defensa, desde un
plano fundamentalmente tico donde prive la solidaridad y el valor del ser
por encima del valor capitalista del tener para ser, de consumir para
existir. Blindar la tica en el ejercicio del poder es de suma importancia
para constituir el Podero Moral de la Nacin.
Resolucin 058
De igual forma
TRAYECTO III
MARCO EPISTEMICO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
de
tipo
etnogrfico
dentro
del
paradigma
72
las
costumbres,
conocimientos
creencias,
prcticas
comportamientos
de
sociales
una
cultura
religiosas,
especfica,
investigaciones
de
carcter
cientfico,
ya
que
sus
trabajo,
gremios
"patologas
sociales"
(alcohlicos,
(buen
manejo
de
procedimientos,
herramientas
La
utilizacin
de
variadas
tcnicas
procedimientos
de
la
investigacin,
no
siguiendo
las
estrictas
reglas
de
vista
del
coinvestigador
internamente el problema).
(quien
vive
externa
Informantes Claves
El nivel de participacin lo conforman los docentes que cumplen su
actividad en la U. E. N. EZEQUIEL BUJANDA HERNANDEZ, Parroquia
Cabudare Estado Lara
La seleccin es intencionada, con una serie de criterios que se
consideran necesarios o muy convenientes para tener una unidad de
anlisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la
investigacin, ya que, como investigador formo parte de esta comunidad
escolar.
Interpretacin de la Informacin
mediadora
que
le
permite
relacionar
eventos,
hechos
Elaboracin de Consideraciones
En la investigacin etnogrfica, a diferencia de otro tipo de
investigaciones, las conclusiones estn plasmadas a lo largo del proceso
y se generan mediante un proceso de aproximaciones sucesivas,
evitando afirmaciones prematuras.
Las consideraciones reflejarn la complejidad estructural de un caso
concreto, de una realidad especfica, al desarrollar esta fase, el etngrafo
se enfrentar a la decisin de generalizar los resultados. En la medida en
que est bien identificada y descrita tanto la estrategia de investigacin
como las categoras de anlisis y las caractersticas del fenmeno o grupo
estudiado, las comparaciones y las transferencias a otros casos y grupos
sern ms confiables.