Huapaya, E & Salas, C. (2008). Uso de las ideas matemticas y cientficas de los Incas en la enseanza aprendizaje de la geometra.

Revista Latinoamericana de Etnomatemtica, 1(1). 4-11

http://www.etnomatematica.org/v1-n1-febrero2008/huapaya.pdf

Artculo recibido el 14 de octubre de 2007. Aceptado para publicacin el 15 de enero de 2008

Uso de las Ideas Matemticas y Cientficas de los Incas, en la

Enseanza - Aprendizaje de la Geometra. 1

Use of the Ideas Math and Scientists of the Inca, in the Teaching Learning of the Geometry.

Prof. Enrique Huapaya Gmez 2

Prof. Csar E. Salas Valverde 3

Resumen
Considerando una aproximacin Etnomatemtica, entendida como el estudio de los procesos matemticos,
smbolos, jergas, mitologas, razonamiento, practicados por grupos culturales identificados 4 ; valoramos las
posibilidades didcticas que pueden desprenderse del uso de las ideas matemticas utilizadas en la cultura
Inca.
El trabajo presenta dos partes. Una valoracin del uso de la matemtica en la cultura Inca y otra relativa a
sugerencias didcticas. Se propone por ejemplo: que los alumnos reconozcan qu conocimientos, patrones,
objetos o formas geomtricas usaban los incas en sus diversas manifestaciones culturales y tecnolgicas. A
partir de estas tareas" podemos introducir al estudiante en el hermoso mundo de la geometra, haciendo que
aprendan de un modo bastante intuitivo y natural 5 .

Palabras claves: Etnomatemtica, Geometra, Aprendizaje, Incas, Estrategias.

Abstract
1

Este trabajo fue presentado en la RELME 19 Universidad de Camaguey. Cuba. Julio del 2006.
. Profesor de Educacin Secundaria Esp. Matemtica, egresado de la Maestra en Enseanza de la
Matemtica PUCP. Bachiller en Ciencias Educacin - UPCH. Docente de la A.E. ELIM.
ehuapaya2001@yahoo.com
2

Profesor de Educacin Secundaria Esp. Ciencias Sociales. PUCP. Docente de la A.E. ELIM.
salasvc@hotmail.com
4
DAmbrosio, 2001.
5
Oscar Pacheco Rios La Etnomatemtica, 1999.

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V.1, N. 1, Febrero 2008

Considering an approximation Etnomatemtica, understood as the study of the mathematical processes,

symbols, slangs, mythologies, reasoning, practiced by identifying cultural groups; we value the didactic
possibilities that can be removed of the use of the ideas math utilized in the Inca culture. The work presents
two parts. An appraisal of the use of the mathematics in the Inca culture and another relating to didactic
suggestions. It is proposed for example: that the students recognize what know-how, bosses, objects or you
form geometric they used the Inca in their diverse technological and cultural demonstrations. From these
"tasks" we can introduce al student in the beautiful world of the geometry, doing that they learn of a natural
and quite intuitive way.

Keywords: Etnomatemtica, Geometry, Learning, Inca, Strategies.

Introduccin
La Etnomatemtica es una disciplina de la Matemtica Educativa que se enriquece de diversos
campos y aspectos: el histrico, filosfico, geogrfico, antropolgico, etc. Esta disciplina se
orientada a: 1) contextualizar multiculturalmente los procesos de enseanza - aprendizaje de la
matemtica y 2) Establecer conexiones entre cultura, matemtica, historia, geografa, antropologa y
otras ciencias sociales.

La presente experiencia que vamos a compartirles, tuvo como antecedente, el trabajo

realizado con un grupo de alumnos de 1er ao de Educacin Secundaria de la Asociacin
Educativa Elim, con ocasin de nuestra participacin en la feria de Ciencias CIENTEC
2004 realizada en Lima - Per. Este trabajo se titul Etnomatemtica Inca.
A partir de esta experiencia nos preguntamos; 1) Qu conceptos matemticos
(geomtricos) conocan los Incas?, 2) qu avances tecnolgicos les permitieron desarrollar?, y 3)
cmo podemos aprovechar pedaggicamente estos saberes?.
Es as que proponemos un diseo didctico que aporte estrategias orientadas a integrar y utilizar
nociones y principios de la Etnomatemtica para fines didcticos, especficamente en la enseanza
aprendizaje de la geometra en el primer ao de educacin secundaria.

Asumimos que es importante esta investigacin, porque nos ayudar a reconstruir y

apreciar las ideas matemticas y cientficas de la Cultura Inca, as como aprovechar estos
resultados para fines didcticos.
Cuanto planteamos el desarrollo de esta investigacin nos propusimos los siguientes :
Objetivos

Presentar una valoracin de las ideas matemticas que conocan los Incas, reflejado en sus
diversas manifestaciones culturales como Arquitectura, Urbanismo, Cermica, Orfebrera,
Textilera, Agricultura, Tcnicas de irrigacin.
Sugerir como podemos aprovechar pedaggicamente estos saberes para el diseo de
estrategias de enseanza y aprendizaje de la geometra en el primer ao de secundaria.

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Metodologa
Se hizo estudios observacionales y descriptivos, para lo cual se recurri a fuentes de
informacin escrita, grfica, virtual, visita a museos, luego se analiz esta informacin
para inferir resultados. El conocimiento de la Etnomatemtica en el campo educativo brinda
muchas posibilidades didcticas y pedaggicas.
Esta informacin fue recolectada mediante el trabajo realizado con un grupo de alumnos de
1er ao de Educacin Secundaria de la Asociacin Educativa Elim, con ocasin de
nuestra participacin en la feria de Ciencias CIENTEC 2004.
Para identificar y comprender los conocimientos etnomatemticos de la cultura incaica, se ha hecho
un anlisis de diversas fuentes arqueolgicas como la cermica, textilera, tecnologa y restos
arquitectnicos, despus de lo cual se logr identificar algunas ideas matemticas (principalmente
geomtricas) que los incas utilizaron en el desarrollo y evolucin de su civilizacin, como por
ejemplo: trasformaciones del plano (simetras),
ngulos, semejanzas, proporcionalidad,
proyecciones, figuras geomtricas planas y del espacio, escalas, paralelismo y perpendicularidad.

Resultados
Cuando se habla de los conocimientos matemticos de la cultura incaica, generalmente se hace
referencia a su organizacin administrativa decimal y a sus famosos quipus, yupanas y
quipucamayocs, dejndose de lado otros aspectos importantes de sus conocimientos
etnomatemticos, los cuales tuvieron gran utilidad prctica y en la actualidad son poco conocidos
por falta de una explicacin y divulgacin adecuada. Nosotros identificamos que los incas,
recogiendo toda la experiencia y conocimientos de las culturas que conquistaron, alcanzaron
importantes logros tecnolgicos los cuales podemos ver en su arquitectura, cermica, textilera,
agricultura y otras manifestaciones culturales. Para alcanzar dichos logros tecnolgicos, podemos
conjeturar que, utilizaron como herramienta fundamental una incipiente matemtica. Esto se
muestra en la tabla siguiente.
Cuadro 1. Ideas matemticas utilizadas por los Incas.

MANIFESTACIONES

CONCEPTOS GEOMTRICOS

APLICACIONES

CULTURALES

Paralelismo

Usaron estas ideas para modelar

sus palacios, templos, fortalezas,

ARQUITECTURA

Perpendicularidad

tambos y otros edificios (puertas,

Reticulados

ventanas, hornacinas y paredes).

Semejanzas

Aplicaron

estas nociones para

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URBANISMO

Congruencias

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disear el plano de sus ciudades y

planificar

Proporcionalidad

su

crecimiento

ordenadamente.

Escalas
CERMICA

Cuerpos de revolucin

ORFEBRERA

Slidos geomtricos y

En el modelado de sus ceramios

(keros, huacos, arbalos, vasos

planos.

ceremoniales,

platos,

vasijas)

usaron los cuerpos de revolucin,

conos truncados, cilindros.

Paralelismo -Perpendicularidad. Utilizaron estas nociones para el

diseo de sus dibujos, estampados
Simetras.
TEXTILERA

Traslaciones.

y grabados. De manera que el

acabado sea esttico, armnico y
elegante.

Rotaciones.
Semejanza.
Proporcionalidad.
AGRICULTURA

Proporcionalidad.

Los incas usaron figuras a escala

tanto en 2D como en 3D para

Escalas.
TCNICAS DE

Diseo de maquetas y modelos.

reproducir

campos

de

cultivo,

canales de irrigacin, modelos a

escala, etc.

IRRIGACIN

Proyecciones.

Estrategia didctica.- Es importante destacar que; como docentes debemos hallar conexiones entre
la Etnomatemtica y nuestra historia 6, presentando una enseanza de la matemtica integrada en la
historia y la cultura. Ello implicar una ventaja pedaggica y didctica al conseguir que los objetos
de estudio tengan realidad en el contexto de otras materias. De esta manera podremos enriquecer
nuestro repertorio de estrategias y disear situaciones didcticas orientadas a mejorar la
comprensin conceptual de los temas de Geometra en el primer ao de Ed. Secundaria.
Al respecto se propone:

La tendencia actual es concebir la Matemtica como un puente al arte, tecnologa, juegos, literatura, y otras
reas. El NCTM, en sus estndares establece en sus primeros objetivos aprender a valorar la matemtica.

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Actividad inicial.- Que los alumnos reconozcan qu patrones o formas geomtricas usaban los incas
en el diseo de sus mantos.

Qu objetos geomtricos utilizaban en los dibujos de sus ceramios?.

Qu conocimientos matemticos (geomtricos) emplearon en su arquitectura y
urbanismo?.
Qu patrones o formas geomtricas usaban los incas en el diseo de sus mantos?.

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Proceso: A partir de estas tareas" podemos introducir al estudiante en el hermoso mundo de la

geometra, haciendo que aprendan geometra de un modo bastante intuitivo y natural. En el
momento bsico o de proceso, se presentan fichas y diapositivas en las que el alumno visualiza
elementos geomtricos, usados por los incas, en sus diversas manifestaciones tecnolgicas.

Los alumnos describen y reconocen patrones. Elaboran cuadros u otros organizadores

visuales con informacin obtenida, luego socializan dicha informacin.
El docente ampla la informacin recogida por los estudiantes, aclara dudas y formaliza
conceptos y nociones.

Momento prctico.a) El profesor orientar a los alumnos para que, recolecten imgenes e informacin sobre las
diversas manifestaciones culturales y tecnolgicas Incas, de modo que aprecien y reconozcan
formas geomtricas y/o conceptos matemticos. De acuerdo a la siguiente matriz:
Manifestacin cultural/tecnolgica Inca

Concepto geomtrico(matemtico) asociado

b) Se pedir que los alumnos diseen maquetas y otros modelos a escala de los ceramios, templos y
palacios incas, bosquejen planos de las principales ciudadelas as como grabados de sus mantos y
tejidos (Tocapus).

Ello plantear interesantes desafos a los estudiantes, como por ejemplo: ampliacin
reduccin de figuras (nocin intuitiva de proporcionalidad y semejanza), transformaciones
del plano (simetras, traslaciones y reflexiones).

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Resolvern ejercicios y problemas sobre: ampliacin reduccin de figuras.

Proporcionalidad y semejanza.
Transformaciones del plano (simetras, rotaciones, traslaciones y reflexiones). Usarn
instrumentos tales como comps, transportador y escuadras.

Salida.- Se evaluar la comprensin intuitiva y conceptual de las nociones geomtricas ms

importantes, aplicadas por los incas.

Se plantean y resuelven problemas de aplicacin y modelacin, a partir de la informacin

obtenida por los estudiantes (bsqueda de patrones geomtrico-numricos).
Se pide que representen geomtricamente nociones y conceptos.

Perspectivas.- La Etnomatemtica plantea otras investigaciones como por ejemplo:

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Identificar qu herramientas o artefactos usaban los incas para contar, medir, registrar,
codificar, decodificar, modelar y comprender su mundo.
Qu cogniciones usan miembros de otras comunidades?, es decir cmo piensan?, cmo
aprenden?.
Cmo identificar y sistematizar su conocimiento matemtico, Qu sistemas semiticos
usaban en sus manifestaciones culturales?.
Qu estrategias deben aplicarse para ensear matemtica a grupos multiculturales?.
Cmo disear un curriculum multicultural pertinente?.
De qu manera se puede producir material didctico contextualizado para dichos grupos?.

Bibliografa
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http://etnomatematica.univalle.edu.co/articulos/Ambrosio2.pdf
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http://etnomatematica.univalle.edu.co/articulos/tesis.pdf
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Educacin, Per. Impreso por el Ministerio de Educacin. Per.

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