Colgio Estadual Jos Ferreira Pinto

Linguagem e letramento:
o aluno frente s novas mudanas da sociedade
atravs do aprendizado da lngua espanhola

Por: Manuela Sena

Feira de Santana 2015

INTRODUO E JUSTIFICATIVA
Sabe-se que as histrias esto presentes em nossa cultura h muito tempo e o hbito de cont-las e ouvi-las
tem inmeros significados. Est relacionado ao cuidado afetivo, construo da identidade, ao
desenvolvimento da imaginao, capacidade de ouvir o outro e de se expressar. Alm disso, a leitura de
histrias aproxima o leitor do universo letrado e colabora para a democratizao de um de nossos mais
valiosos patrimnios culturais: a escrita. Nos livros aprendemos sobre ns mesmos e sobre o mundo em que
vivemos, encontramos sonhos, fantasias e emoes.
O bom livro um insubstituvel veculo de cultura e prazer, mas preciso ter muito cuidado na formao de
leitores. No se pode exigir do principiante na leitura a mesma compreenso de um leitor j formado.
preciso pacincia, dedicao e criatividade. Pois, se a Literatura a representao da sociedade,
manifestao dos homens em todos os tempos, sejam eles eruditos ou analfabetos, esteja em tempos de paz
ou de guerra, felizes ou miserveis, ela , desta forma, um bem necessrio ao homem. Antonio Candido
(1995, p. 242), sobre isso, afirma:

Ora, se ningum pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo
da fico e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi
parece corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e
cuja satisfao constitui um direito.

Atuando no inconsciente e no subconsciente do homem, a Literatura confirma a este sua humanidade,

assim como fazem outras formas de educao, sejam elas grupal, familiar ou escolar. dessa maneira que,
se faz importante, um projeto escolar que venha chamar ateno do educando para a importncia da leitura
em suas vidas, tanto para uma melhor colocao no mercado de trabalho, quanto para uma melhor insero
na sociedade e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
A leitura portanto, um ato que, tambm, depende de estmulo e motivao. A prtica da leitura uma
tarefa essencial para a construo do conhecimento e um deflagrador do sentimento e opinio crtica do
indivduo, principalmente quando se trata de uma lngua que no a nossa nativa. Ao propor atividades de
leitura de textos em espanhol a alunos de ensino mdio, professores devem levar em conta o gosto que os
mesmos possuem pelo ato de ler.
Sabe-se que esta faixa de idade no se sente muito motivada pelo ato de ler por vrios fatores: um deles,
porque por vezes foram impostas determinadas leituras por alguns de seus professores, o que muitas vezes,
no lhes era prazeroso. Ou ainda, porque precisam ler livros de literatura brasileira tambm por vezes
impostas pelos professores e no sentem atrao por esse tipo de leitura. Outro ponto relevante da falta de
leitura desse pblico a interferncia dos meios de comunicao, como por exemplo, a internet e a
televiso. Na verdade, o aluno est cansado de ser um leitor passivo.
Quando o leitor deixa de ser passivo no processo de construo do conhecimento, a leitura passa a ter uma
significao no processo de ensino-aprendizagem, pois ser co-autor ou at mesmo autor confere ao leitor
uma participao autnoma no processo, despertando no mesmo o interesse e o prazer em ler e escrever.
Isso porque o conhecimento funcional do gnero a ser lido ou produzido, bem como os recursos
tecnolgicos utilizados para a viabilizao de uma prtica de leitura e produo textual, implica em uma
perspectiva de ensino-aprendizagem de lngua portuguesa que considere o aluno como sujeito ativo do
processo.
O ensino de outras lnguas, quando trabalhado de forma adequada, fornece ao leitor condies de imerso
no labirinto dos acontecimentos, auxiliando-o e abrindo caminho para concepes mais profundas, com um
nvel de significao maior, proporcionando a ele o entendimento de como, porque e para quem a obra
literria foi escrita. Marisa Lajolo (2002: 15) afirma que Ou o texto d sentido ao mundo ou ele no tem
sentido nenhum. Partindo desses primeiros entendimentos sobre a obra literria, o leitor passa a traar
paralelos entre o vivido pelas personagens, o contado pelos narradores e a sua prpria saga.

OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL

Propiciar aos alunos do PROEMI uma aprendizagem diferenciada da leitura e produo de

textos escritos em espanhol, e a partir da leitura e discusso dos mesmos enriquecer o processo
aprendizagem se utilizando de elementos como o rdio, a televiso, a internet e o cinema.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Despertar o gosto pela leitura de textos em lngua espanhola;

Adquirir conhecimentos novos atravs da leitura de uma lngua que no a nossa nativa;

Relacionar os temas abordados em sala de aula a filmes, msicas, peas teatrais, mini sries
televisivas, e a outros livros, suscitando questes verbais e no verbais aprofundando e recriando a leitura
por meio do desenvolvimento no sentido tico, esttico e de formao;

Proporcionar, atravs da leitura, momentos de lazer, dilogos e anlise sobre os

problemas que fazem parte da sociedade.

OPERACIONALIZAO DO PROJETO

Trabalhar com as turmas do PROEMI o conceito de leitura,sempre como pano de fundo a lngua
espanhola dividindo a oficina em quatro unidades onde o texto escrito ser confrontado com elementos
outros como o rdio, a internet, a televiso e o cinema.

Trabalhar em sala de aula textos chave que possuam motes para discusses construtivas e que
levem o aluno a refletir sobre estes temas produzindo textos oralmente ou escritos.

Dinmicas de grupo

Avaliao oral atravs de teatralizao ou seminrio

Avaliao escrita.

Culminncia com a exibio de fotos de todas as atividades feitas durante o ano letivo e a
produo final de um vdeo com tema livre onde ser retratada o cotidiano do aluno.

MATERIAIS QUE SERO UTILIZADOS NO PROJETO

1.

Televiso

2.

Dvd

3.

Textos

4.

Quadro/pilotos

5.

Som

6.

Projetor

7. Livro didtico

BIBLIOGRAFIA

CANDIDO, Antonio. Vrios escritos. 3.ed. So Paulo: Livraria Duas Cidades, 1995.
DE NICOLA, Jos. Literatura brasileira. So Paulo: tica, 1998.
FARACO & MOURA. Literatura brasileira. So Paulo: tica, 1998.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica,
2002.
LAYOLO, Marisa. Descobrindo a literatura. So Paulo: tica, 2002.