EPISTEMOLOGA DE LA EVALUACIN

PRESENTADOR POR
JONATHAN ORDOEZ ERAZO

UNIVERSIDAD CATLICA DE MANIZALES

ESPECIALIZACIN EVALUACIN PEDAGGICA

POPAYN
10 DE AGOSTO DE 2014

1. Escriba una construccin propia de lo qu es para usted Epistemologa de la

evaluacin.
La evaluacin en el mbito educativo se ha convertido en una parte fundamental en los
procesos de enseanza y aprendizaje, es por eso que en los ltimos aos se ha despertado
mucho inters sobre el tipo de evaluacin que se debe aplicar en las instituciones.
Existen una gran variedad de modelos pedaggicos, y cada uno de ellos con diferentes
formas de evaluar. Algunos se basan en los objetivos y la verificacin de estos como el
modelo conductista, otros son de orden memorstico como el tradicional, tambin est el
constructivista que no solamente se basa en la adquisicin de conocimiento sino tambin en
como esa informacin te permite adaptarte a diferentes circunstancias en donde se le da
prioridad al proceso de aprendizaje, tambin estn los que se basan en los contenidos.
Durante muchos aos la evaluacin se ha dividido en dos corrientes. La cuantitativa y la
cualitativa. La evaluacin cuantitativa se basa en la verificacin de informacin asimilada
por los estudiantes a travs de notas o calificaciones que tambin sirven como medio de
control social, mientras que la evaluacin cualitativa se centra en los procesos de
aprendizaje.
Teniendo en cuenta estos dos corrientes de evaluacin, al intentar construir nuestro
propio concepto de una epistemologa de la evaluacin, lo ideal sera crear una nueva
corriente que contenga los mejor de ambos enfoques.
Una epistemologa de la evaluacin que sea flexible y que se adapte de forma rpida a las
exigencias de cada poca, porque si queremos diferentes resultados no podemos seguir
haciendo lo mismo. Tambin debe estar orientada hacia los resultados, porque es partir de
estos, que se debe mejorar o continuar con lo que se est haciendo. Pero estos resultados
deben estar basados no solo en calificaciones numricas, sino debern tener en cuenta los
diferentes contextos que abarcan el campo educativo, como por ejemplo los contextos
sociales, demogrficos, econmicos, culturales, familiares que afectan directa o
indirectamente los procesos de aprendizaje.
En donde ese exploren todas las posibilidades, donde la evaluacin sea incluyente, donde
no se confunda rendimiento con aprendizaje, donde se prepare a los estudiantes para la vida
y no solamente para el parcial o el examen. Donde no se utilice la evaluacin como filtro en
los diferentes niveles educativos, tampoco como medio de control.
La evaluacin en el campo educativo est sujeta a gran cantidad de aspectos que
trascienden el aula de clase o las instituciones educativas. Si podemos mejorar en aspectos
como la familia, la sociedad y la propia escuela, vamos a tener una mejor respuesta cuando
se trata de construir una epistemologa de la evaluacin.

2. Realice su historia de vida escolar relacionada con las formas como ha sido
evaluado. Exprese aspectos relevantes que lo hayan marcado como persona y que en
su prctica profesional an se hacen presentes.
Durante el transcurso de mi vida he sido evaluado de diferentes maneras, en la escuela si
tengo que identificar el modelo pedaggico que se usaba para las evaluaciones sin duda que
era el conductista por el tipo de examen que presentaba, el cual estaba diseando para
medir los resultados a travs de preguntas de orden memorstico, donde la informacin que
se asimilaba era plasmada en una hoja, donde el aprendizaje estaba representado por una
calificacin compuesta por letras donde la E significaba (excelente) B (bueno) A
(aceptable) I (insuficiente) Siempre trate de sacar los mejores notas, porque esto era lo que
se me peda, mi familia la institucin y la sociedad, pero nunca me pregunte si de verdad
estaba aprendiendo.
Las notas tambin eran utilizadas como medio de control, al usarse como incentivo o
castigo dependiendo de las circunstancias. Los espacios fsicos tambin jugaban una parte
importante a la hora de la evaluacin, donde antes de entrar a clase nos hacan formar del
mas bajo hasta el ms alto de estatura, tomar distancia para podernos fiscalizar de una
mejor manera, adems de las llamadas de atencin por mal comportamiento las cuales se
hacan frente a toda la escuela.
El aula de clase tambin se utilizaba como un espacio de regulacin en donde nos sentaban
en pupitres para dos personas y donde haba una plataforma donde el profesor dictaba su
clase magistral. Las relaciones con la mayora de los maestros eran verticales, pero tambin
se fundaban en el miedo no en el respeto. Miedo a las malas calificaciones, a las
reprensiones, a las amenazas de sancin por lo que nuestro comportamiento deba ajustarse
a las reglas del colegio. El miedo funcionaba bien como mecanismo de control.
En el colegio las cosas no variaron mucho, el mismo sistema de calificacin, aunque
recuerdo que a las notas que se ya se manejaban se le agrego la letra D (Deficiente) que
representaba la peor nota de todas.
Los Educadores por lo general manejaban el mismo sistema a la hora de la evaluacin tres
notas que se dividan en primero, segundo y tercer periodo. Algunos daban incentivos por
buen comportamiento o por asistencia lo cual en el periodo final siempre te poda ayudar.
Los exmenes podan ser tipo test, que era lo mejor cuando no se haba estudiado, o
pregunta abierta que requera manejar cierta informacin, tambin se realizaban
exposiciones las cuales se prestaban en muchas ocasiones para ridiculizar al educando
cuando este no haba estudiado o por los nervios de olvidaba lo que tena que decir.
A veces cuando el curso no estaba marchando al ritmo que el profesor quera, se hacan
exmenes sorpresa, que en muchas ocasiones cumplan como el objetivo se sorprenderte.
Durante esa poca aunque se perdieran una gran cantidad de logros muchos de los

estudiantes pasaban al siguiente grado con logros pendientes, los cuales cursaban en el ao
siguiente. Pero en los casos ms extremos si se poda perder el ao. Esta cantidad de
opciones que te daban para recuperar hacia que nos confiramos en los primeros periodos
apostndolo todo en el final, claro que no siempre funcionaba.
Lo boletines en los cuales estaban reflejadas las notas cumplan con dos propsitos. El
primero informar a los padres de familia del rendimiento acadmico de su hijo, y el
segundo de denunciar a los estudiantes frente a sus padres para que tomaran cartas en el
asunto si el boletn era negativo o para que felicitaran a sus hijos si era positivo. Los
boletines se entregaban en orden descendente de mayor a menor rendimiento escolar, lo
cual provocaba siempre malestar en los padres de familia que reciban el boletn al final.
En la universidad las cosas cambiaron muchsimo, y entras a un mundo totalmente nuevo
donde la preparacin del colegio no es suficiente ni siquiera la adecuada. Te enfrentas a un
nuevo sistema de evaluacin, a otra forma de educacin donde la responsabilidad de
educarte ya no es solamente del maestro como ocurra en los colegios, sino que demanda
mas de tu propio esfuerzo.
Sin mencionar la prueba que se debe realizar para el ingreso a la educacin universitaria, la
cual es en definitiva resultadista en donde no tienen en cuenta el tipo de educacin que
recibiste en el colegi, o la regin de la que vienes, es una evaluacin completamente
descontextualizada. Por lo que tus sueos de ingresar a la universidad muchas veces se ven
frustrados.
Ya en la universidad las cosas cambian las relaciones profesor alumno son totalmente
diferente, ya te tratan como un adulto y esperan que te comportes como tal. El sistema de
evaluacin varia ya no son las letras sino los nmeros los que representan tu rendimiento.
La informacin que solan darte los maestros en el colegio tambin cambia, porque ahora
no solo debes conformarte con esa informacin tambin, debes buscar la parte que no te
dan y necesitas.
El sistema de notas al igual que en colegio est dividido en tres cortes los dos primeros
valen el 70% y el ultimo el 30% por lo que la estrategia de estudiar a final de semestre ya
no es una opcin, debes estudiar para poder llegan con opciones la final.
De los exmenes se pasa a los parciales, claro que estos representan numricamente mayor
importancia que en el colegio. Siguen las exposiciones pero con la diferencia de que te
preguntan si entiendes lo que ests diciendo, ya la memoria no juega un papel tan
importante, se da paso a la compresin e interpretacin de contenidos. Aunque en algunas
carreras la memoria sigue siendo determinante. Con relacin a los parciales definitivamente
los universitarios preferimos el tipo test o de opcin mltiple, no porque refleje si de verdad
estamos aprendiendo, la razn es porque al aumentar la dificultad de la prueba y al ser esta
ms determinante para el semestre aumenta las posibilidades de xito.

Tambin tenemos que hablar de la aparicin de las TIC Tecnologas de la informacin y la

comunicacin que revolucionaron la forma de conseguir informacin lo que facilito el
acceso a la informacin y nos permiti a todos estar comunicados. Donde los trabajos ya no
eran entregados de forma fsica, sino tambin de forma electrnica, donde podas consultar
tus notas, trabajos historial acadmico a travs de una plataforma.
Los espacios fsicos tambin cambian, se pasa de una prisin o de un parqueadero para
nios a un espacio, donde se sigue manejando el aula de clase, pero ya tu permanencia no
es obligatoria t decides si te quieres quedar o no, as que tu prestas atencin ya no por
miedo al profesor que te regae sino por otro tipo de cuestiones como el inters,
responsabilidad con tus padres, se piensa en el futuro de una forma ms madura etc.
Aunque la escuela, el colegio y la Universidad presenten formas diferentes de evaluacin
los objetivos siguen siendo los mismos, se le da ms importancia a las calificaciones y
aunque se pregone que el proceso es importante, en ultimas tu futuro estar sujeto siempre a
un numero del cual depende tu futuro profesional y tu utilidad al sistema social al que
perteneces.