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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CAT ARINA

CENTRO DE-DESPORTOS
)JCLEO DE ESTUDOS.PEDAGGIC05-DAEDUCAO
FSiCA
Programa de Ferm ao Continuada. do Professor' da Escola.Pblca
(UFSC - -sEC/SC ~ SMElFlorianpOOs)

:~,
/

\1~
'te

.4 _ED.UCAOFSICA.ESCOLARNO BRASIL: .
.CONTEXTUALlZAO HISTtlRICA

Giovani De Lorenzi Pires

Florianpolis, julho de 1993

A. EDCCAAo

FSICA ESCOLAR NO BR;\SIL .

Conrextualizao histrica!
Giovani de Lorenzi Pires

I. iNTRODlJAo:

estudo da histria se manifesta, via de regra, como algo enfadonho, uma autntica
.... ~
.."._.~"'_..

-------

"decoreba " de fatos, nomes e datas, percebidos de forma esparsa, sem nexos. Esta compreenso
de histria no permite o entendimento dos "porqus", uma vez que concebe os fenmenos como
pre-determinados,

descontextualizados,

necessria, entretanto,

acontecidos quase que por gerao espontnea.

__

_de _ histria
-

uma concepo
~

...

"

como

...........

"interpretao

da ao

humana transformadora no tempo " (ARA..l~1}L>\ , 1989), destacando: a) ao humana enquanto

condio resultante das relaes sociais; b) ao transformadora

pelo trabalho, unidade dialtica

entre o pensar e o agir (prxis).

Nesta concepo histrica, o tempo extrapola simples cronologia e adquire um carter
interpretativo

do passado para a compreenso do presente, na busca de superao daquilo que

AR..~"\.R;\ (op. cit ) denomina naturalizao,

importante contribuio para a concepo

uma

..
praxis

nova

ri'"
pecagogica

isto , de que "as coisas so assim porque tm que

critico-ernancipatoria

,agIrl/ pensar! i.;:

agir),)
('

que

(KL ~;Z; 1 ;:.;~ ~~:-s~:e

::~-,~:-~:.
~

ajude

a desvelar

os

interesses

condicionantes sociais, ideolgicos e mercantilistas que se encontram subjacentes, por exemplo .. 2.

Educao Fsica orientada no esporte de rendimento. Parece razovel crer que se nos livrarmos
das amarras em que se constituem

as rotinas da prtica pedaggica

ingnua, reducionista

utilitria que caracterizou a Educao fsica brasileira at o limiar da dcada de 80, poderemos de
rorma critica, autnoma e coletiva construir esta nova perspectiva para as aulas de Educao

Para breve resumo histrico, baseamo-nos em Lino Castellani Filho (1988), Carmen Lcia
S::.res (1990), Mauro Betti (1991) e
.' ".~~-;
-_:~.~

J.

~ .

. :.;;:-::

> .~.o....._'

~\..."'-

~.~.~!~o
Ghiraldelli

Jr. (1988). Quantos

aos aspectos

,;:; (leis e decretos)J, encontramos am Inezil Pena Marinho (1 08nVJ\ e Iayr

Jordo
Rar nos
_
_
,-_
"-.l~l

U.t"...\..tl

imnortantes

'-'11

informaes

HLl

111

que,

"'U..11

embora

.1 1-

1.1

l'''~

1.

1./

descontextualizadas,

.: .~.7::"Cproduzido para servir de base para curso de capacirao de professores

c:

Fiononoposs. AgoslO93.
. = . '::0":- .sss.steme do Depor/amemo de Recreao e Prtica Desportiva
'-", Z-.7".~ .t: ::.:./co de Estudos Pedaggicos
de Educao Fsica [FSC.

contribuem

para

2.

de Educao Fistc.: .:':

.~2

Centro
.

de Desportos ~'.:::-.<: :

".1

.. j

.:c~:-:;:~:::~ao de fatos passados

cujos reflexos ainda so percebidos na atual Educao

Fsica

Para efeitos meramente didticos, tm-se procedido dividir os pouco mais de cem
,,""""""""'-'"''''''''-''~-,~---''----

ar os de histria da Educao

'~-'~-"-,.,

Fsica brasileira em perodos,

..

decorrentes

do iderio hegernnico

dando-se a eles denominaes

,.,,,.,--~,--,---

em cada perodo,

Tambm ns adotamos

tal recurso,

::\ecessrio, porm, se faz esclarecer que estes perodos no so estanques, com princpio e fim
definidos, assim como a presena de caractersticas predominantes

num determinado

momento

no significa exclusividade, existindo a convivncia de fatores nem sempre concorrentes

no

mesmo perodo. Grosso modo, poderamos afirmar que, se tratando a escola de um instrumento
do Estado,

tm sido predominantes,

na Educao

Fsica escolar, os interesses

do Estado

brasileiro, E mais: como este Estado representa, via de regra, o pensamento das classes dirigentes
da sociedade, importante que se faa tambm a leitura da realidade social, para que possamos
captar a origem e os objetivos dos fatos que marcaram, indelevelmente, a Educao Fsica escolar
orasileira. A isto, pretendemos chamar de contextualizao

historica ,

Antes de entrarmos na anlise propriamente dita dos perodos, vamos evidenciar mais
dois aspectos,

porquanto

'

O nnmeiro
,

se tratarem

de verdadeiros

'

e Que. at o surgimento
,

paradigmas

do pensamento
-'

=~

:-_~ :~:':~::

:-=t:::0S,

~~_.'~>

os militares, a burguesia industrial,

da nossa Educao
critico na

----------~~

Fsica

nossa rea. era

<-

o esporte de rendimento)

para

?,;:~::-:::.E. Couto Ferraz (1851), a Educao Fsica escolar s tem sobrevivido via

:.~:-~--: ::_:;:;~::.:::er::sua existncia legal, sem, contudo, dar conta de legitimar-se plenamente.

Il.PERODO HIGIENISTA (at 1930) .

_ ::-t:-,::-=eno da Revoluo Industrial na Europa, no sculo XVIII, mais elo que uma
-

-~-

______

:.:..:::

::

mundo contemporneo,

representa

a instalao

do modo

de produo

"- _ ~.:.:e:-2.o da forma artesanal e o surgimento das fbricas movidas por mquinas a

:::-:10 destas fbricas, que empregavam

grandes contingentes de mo de obra

.corn o fim dos feudos), comearam a surgir vilas operrias, determinando

,-"r:-,

urbano. Em virtude das. pssimas condies de trabalho nas fbricas Gomadas de at 16

inchao

horas, em condies insalubres) e da falta de saneamento bsico nas vilas operrias, reduzem-se
os nveis de qualidade de vida, ocasionando queda na produtividade e epidemias que terminavam
por atingir tambm as famlias da burguesia emergente.
Da decorre o surgimento dos mdicos higienistas, que adquiriram status de planejadores
de aes preventivas de "assepsia social" (GHIRALDELLI
"homem novo para a nova sociedade"

(SOARES),

Jr.), com vistas a construo do

isto , um homem cujo corpo saudvel

representasse fora de trabalho capaz de manter os lucros do capital.

Na Escola, os mdicos higienistas atuavam atravs da Educao Fsica, na formao de
hbitos saudveis, com nfase nas atividades naturais, ao ar livre e nos exerccios respiratrios
(eram altssimos os ndices de doenas pulmonares na populao das vilas
operriasl),
,,,~
.,~.,p

originando

correntes e mtodos de ginstica contempornea (sueca, natural austraca, alem, etc).

No Brasil, este fenmeno
caractersticas

tambm

ocorreu,

embora

um pouco

prprias. Com o advento das leis abolicionistas,

mais tarde

e com

aumenta significativamente

populao negra, recm liberta, que migra para as cidades em busca de trabalho na ind-stria
emergente,

:-~:- ~_~3:~

especialmente

...,

:-::-~~:~~

:C::-~"7l

na rea de tecidos.

..
D~3ca,:os

..

os rneG1COS

Isto ocasiona um aumento

de concentrao

- ,....-..

lJ.gIe:--~s:as" ~urge com eles o per:.s.a:-:1;;:~:c ~-...:~~=-...; :'.

~5:.'~:-.:.
::-~~~:-::e:-:2. Europa, para justificar a explorao econmica do capitalismo .

.=::-.:. :=~::3.mentalgarantir escassa maioria branca da populao brasileira condies que

:::~:-':'~3~:-:-:
:-'~::-:-.e::5 e mulheres saudveis, destinados reproduo
~~-.:.~

e:-:.~':2:i.::>5 esforos higienistas tanto na puericultura, para reduzir os ndices de mortalidade

costumes morais, com incentivo nuc1eao familiar.

::-_.:.:-_::~. ':~::-:-.~ :10S

-=-.:....-:-:.:-em

_, _,

e longevidade. Neste sentido

aqui a Escola (e a Educao Fsica em especiall) foi escolhida como veculo

:-.::"'-25 valores para a nova sociedade.

e~:-::e~s e
::2.,:_,:..:.e

,":e

.:::-:-:.::-e::=a.::o

biologizao

da Educao

de mtodos

de ginstica

Fsica, atravs de estudos e teses apresentadas

:\1edicina do Rio de Janeiro.

do pensamento

Ocorre a importao

Dois nomes

higienista na Educao

de grande

importncia

Fsica so destacados

na

para a

por Inezil Pena

~.:2.:-::-..::-.::- O primeiro, a quem aquele autor denomina Paladino da Educao Fsica Nacional.
'~

Barbosa \.1oue .~ em '88'") fundamenta parecer favorvel

r ct v

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....
" ..LJG.ll)

nos ':-"'::-:-:':-"':105

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III

1 J..,,-,,'

a' obricatoriedade
11~

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da cinsrica
\..lU

,=111

~i..i ..
C.

das histrias primrias, secundrias e normal, a partir dos valores higinicos

0:":::-: e Feraando de Azevedo, cujos artigos e livros reforam sobremaneira o carter higinico e

::::::':0

da Educao Fsica Escolar.

Outro fator que influenciou fortemente

esta naturalizao

da Educao

Fsica foi a

.::-es.:ente interferncia das Foras Armadas nos destinos da sociedade brasileira, no perodo que
antecedeu

a proclamao

da Repblica

princpios positivistas de Augusto

cientificizao e desenvolvimento

e na chamada

Primeira Repblica.

Comte, os militares foram determinantes

scio-econmico

Inspirados

nos

no processo

de

do pas. Sua influncia deu-se tambm na

concepo eugnca sobre a populao, pois observava-se

uma crescente reduo nos atributos

fisicos (estatura, peso, sade, aptido fisica) dos novos recrutas. Isto determinou a introduo de
testes

fisicos

biomtricos

nas

Escolas,

para

identificar

precocemente

desvios

no

desenvolvimento corporal da juventude, bem como a diviso em turmas homogneas, a partir de

caractersticas fisicas e separadas por sexo.
A preocupao com a eugenia fez-se sentir de forma mais agressiva durante a ditadura do
Estado Novo, como veremos a seguir.

rn. PERODO

."""'"

a .nr.u enc:a

805

i\1ILITARIZADO
~

....-e-

( 1930- 1945 ) :
".'

..

m.u.ares :-:2. rus: C~:-:2. ::-2.S:1e~2.~X:~3. .:~s:.~ : :~:-::::

culminou na proclamao da Repblica, foi no primeiro governo do presidente Getulio \ ?S;2.3~

compreendido entre a Revoluo de 1930 e o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945. oue ela
se fez mais marcante, do ponto de vista das mudanas econmicas e sociais.
Na Educao Fsica, a chamada militarizao

deu-se por duas vias distintas que se

completam. De um lado, est o marco referencial da interveno dos militares nos esportes e na
formao de recursos humanos, tanto para as prprias Foras Armadas, como para o meio civil.
De outro, est o projeto ideolgico nacionalista do Governo Vargas, que apontava para o que
LE:".R--\ .....
IZO (apud CASTELLt\J.'\TJ FILHO,

1988) chamou de "militarizao do

COlpO

e do

na formao

dos

cspirito dos brasileiros ".

\'amos

examinar,

inicialmente,

a influncia

profissionais que iriam atuar com a Educao

cronolgica

direta

dos militares

Fsica. Para tanto, seguiremos

urna seqncia

de fatos, que se inicia com as misses militares europias, que vieram ao Brasil nos

primeiros anos ps-proclamao

da Repblica, com o objetivo de aperfeioar

superiores. Estas misses traziam consigo os preceitos do adestramento

nossos oficiais

fisico e da ginstica,

comuns na Europa. A misso francesa contribuiu na criao da Sala D'A ....

rmas na Fora Pblica de

So Paulo, em 1907, que posteriormente

Instituio

deu. origem Escola de Educao

Fsica daquela

militar paulista, hoje Polcia Militar do Estado de So Paulo.

Em 1914, a Marinha cria a Liga de Esportes e passa a intervir diretamente na prtica e

competies dos esportes nuticos, como o remo e a natao. Antigo sonho dos militares, em
1922 criado

o Centro Militar de Educao Fsica do Exrcito, que S0 foi implernentado anos

depois, dando origem Escola Superior de Educao Fsica do Exrcito (ESEFEx),

de capital

importncia para a histria da Educao Fsica brasileira.

Em 1926, comeam a funcionar os Cursos Provisrios para a formao de instrutores de
ginstica para as Foras Armadas e para as escolas. A nfase destes cursos no adestramento,

na

disciplinao e na hierarquia, comuns s instncias militares, e que se estenderam para a Educao

Fsica escolar. A ordem unida, a marcha e as punies fisicas, que durante anos estiveram
presentes na escola, tm a a sua origem.
Esta influncia torna-se ainda mais forte em 1929, quando o chamado mtodo francs,
originrio da Escola Militar de Joinville-le-Pont,
tem esta obrigatoriedade

e obrigatrio nas Foras Armadas desde 1921,

estendida s escolas, "enquanto no for criado um mtodo nacional ".

Para se ter uma idia de quanto foi obedecida esta ordem, vale lembrar que em 1940, o Ministrio
de Educao apurou, em pesquisa nacional, que 89% das escolas brasileiras ainda adotavam o

revista Educao Phvsica

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suas p zinas oficiais e professores civis ditaram a contribuico

da
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Educao Fsica ao projeto nacional-desenvolvimentista

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111

'-'.l

de Vargas e retomou-se

1.11LJU

a preocupao

eugnica, para que o jovem brasileiro tivesse um corpo e esprito guerreiros, aptos a dar a vida
pelos ideais da nao contra agentes internos e externos (leia-se: o cornunismol).

Embora esta

preocupao fosse sincera de parte dos militares, um corpo forte, saudvel e disciplinado era tudo
o que as elites burguesas precisavam para levar adiante o projeto de desenvolvimento

industrial,

com vistas a um novo modelo econmico para o pas, projeto este que originara a Revoluo de
10~n
1./ _- '..---.

~o ano seguinte, 1934, surgem as primeiras escolas de formao de professores civis em

So Paulo, Par e Esprito Santo, porm nenhuma com status de ensino superior. Apenas em
1939. por interferncia e sob a tutela dos mdicos, que pretendiam assim retomar o domnio sobre
a Educao Fsica. que foi criada a Escola Nacional de Educao Fsica da Universidade

do

Brasil. atual UFRJ. Com um currculo repleto de disciplinas da rea biolgica, a influncia mdica

foi tal que a maior parte das demais Escolas Superiores de Educao Fsica, que surgiram a partir
da, foram localizadas juntos aos Institutos de Cincias da Sade das Universidades.
A outra via de militarizao da Educao Fsica brasileira foi, conforme j afirmamos, o
projeto nacionalista do governo de Getlio Vargas. Vargas chegou ao poder em 1930, atravs de
um grande conchavo entre as elites agrrias e a emergente

burguesia industrial. O principal

objetivo deste acordo era o de implementar uma poltica desenvolvimentista que levasse o pas da
condio de exportador de matria prima do setor primrio a um pas industrializado.

O acordo

entre as elites necessitava da participao da mo de obra trabalhadora, naturalmente excluda de

qualquer processo de deciso. Vargas adota, ento, estratgias populistas, concedendo

algumas

vantagens trabalhistas, como a CL T, e tambm na rea social, como os programas de sade, em

troca de cooptao dos sindicatos de trabalhadores urbanos.
Em 1937, entretanto, as razes nacionalistas e anti-cornunistas de Vargas do origem
ditadura do Estado Novo, com o fechamento do Congresso
Comea o regime de perseguies

e prises arbitrrias

e completa censura da imprensa.

em nome da defesa da Ptria, com

evidentes caractersticas fascistas, regime pelo qual Getlio no escondia sua simpatia. O perodo
do Estado ::\ovo. principalmente at 1942 - com o ingresso do Brasil na Segunda Guerra Mundial

As relaces

do -.
governo brasileiro com estes regimes
totalitrios no se limitavam ao
~

aspecto comercial. Havia colaborao na represso poltica e racial (a alem-judia Olga Benrio,
esposa de Luiz Carlos Prestes, foi presa grvida e entregue aos alemes no Rio de Janeiro, para
ser deportada e morta na cmara de gs, em campo de concentrao nazista), alm da previso de
transferncia de tecnologia na rea de siderurgia, que no se efetivou por causa da Guerra.
No bojo deste processo de exaltao ao nacionalismo, surgiram as manifestaes pblicas,
como os auditrios cvicos e os desfiles, ao estilo militar. Na escola, estes eventos tambm eram
comuns e ficavam a cargo dos professores de Educao Fsica e de Moral e Cvica, disciplinas
tornadas obrigatrias atravs do decreto-lei
que nunca tenha sido implementada,

n" 2.072/1940. Tambm por decreto foi criada, ainda

a Juventude Brasileira, instituio para-militar de adeso

compulsria a todos os jovens menores de 18 anos, aptos fsica e moralmente. Esta "escola de
civismo e adestramento para a defesa dos ideais da Ptria", no por coincidncia, tambm existiu
na Alemanha nazista (Juventude Hitlerista) e na Itlia de Mussolini (Balilas)

Imbricado a esta preocupao

incrementado

com o corpo guerreiro, ressurge o pensamento eugnico,

de forma muito mais radical e com caractersticas

prprias ao racismo tnico.

Extremos foram verificados, como o decreto que negava matrcula em escola pblica a estudante
que fosse permanentemente incapaz para a prtica da Educao Fsica, assim como a proposta de
Waldemar Areno, mdico e professor da Escola Nacional de Educao
esterilizao dos deficientes para evitar o desencadeamento

Fsica, que visava a

de uma prole dependente e intil

sociedade (CASTELLANI FILHO, op. cit.).

As presentes manifestaes dos neonazistas alemes (skean heads), com atentados contra
imigrantes no-arianos

e portadores

de deficincia, o que de resto se v em outros pases

desenvolvidos da Europa, demonstram que a eugema continua a confundir-se,

perigosamente,

com terrorismo racial.

A vitria dos aliados

em 1945 eXIgIU um novo modelo democrtico

para o pas,

significando o fim do Estado Novo e a queda de Getlio Vargas.

IV. PERODO ESPORTIVIZADO

go\"ernantes. Tambm as demais instituies

(aps 1945) :

estatais passaram a fazer a ~-;-,:;~~:i:'2.

..._....._

Entre elas, obviamente, a Escola.

Durante treze anos, a intelectualidade

e os polticos

brasileiros

discutiram

3.

Diretrizes e Bases da Educao Nacional, s aprovada em 1961 (LDB 4024/61). De um

=-~::.~
12.:2. CS

progressistas, remanescentes do movimento dos Pioneiros da Escola Nova e liderados por Anisio
Teixeira, lutando pela escola pblica, gratuita e laica, e pela descentralizao
pedaggica

do sistema de ensino. De outro, os conservadores,

administrativo-

apoiados pela Igreja Catlica

(detentora de vasta rede de ensino mantida com verbas pblicas), defendendo a liberdade (leia-se
privatizaol

) do ensino e a centralizao do sistema no Governo Federal, para garantir o poder e

os privilgios (GHIR.A..LDELLI Jr., op. cit.).

No

meio

obrigatoriedade

desta

discusso,

a Educao

Fsica

preocupava-se

(em trs sesses semanais de 50 minutos.' ), logrando

em

defender

sua

obter xito, com sua

incluso na LDR atravs do artigo 22. Se do ponto de vista legal, a Educao Fsica limitou-se a
manter sua incluso obrigatria

na Escola, no seu aspecto pedaggico-conceitual,

mudanas puderam ser percebidas.

Abandonou-se

o eixo antorno-fisiolgico

crescentes

(e o controle

biorntrico rigoroso) em favor de uma perspectiva bio-scio-filosfica

e de .um conceito social-

educativo para a Educao Fsica escolar.

Neste nterim, o fenmeno do esporte j se fazia sentir em todo o mundo, com a
esportivizao da ginstica ou a sua transformao

em acessrio (preparao) para os esportes,

instrumentalizando o corpo para a competio.

No Brasil, este processo se d a partir da dcada de 50, por iniciativa oficial do prprio
.MEC, patrocinador das Jornadas Internacionais para Professores

de Educao Fsica, reunindo e

reciclando em regime de cursos de frias profissionais que atuavam em escolas de todo o pas. Foi
nestes eventos que comeou a difuso do Mtodo Desportivo

Generalizado, oriundo do Instituto

Nacional de Esportes da Frana e divulgado atravs do Professor Auguste Listello, em suas

muitas visitas para ministrar cursos no Brasil. Introduzindo

na Educao

Fsica escolar os

contedos esportivos de forma ldica, este mtodo pretendia proporcionar uma atividade mais
livre, criativa e prazerosa do que a ginstica calistnica. A contradio,
quando observamos

os objetivos do mtodo,

nomeados

contudo,

evidente,

pelo prprio Listello (apud BETTI,

op.cit):
a) iniciar nos diferentes esportes;
b) orientar para a especializao, atravs do desenvolvimento
atitudes e gestos;
C) desenvolver o gosto pelo belo, pelo esforo e performance;
d) provocar as necessidades de higiene

o processo

de esportivizao

da Educao Fsica brasileira segue seu curso normal at

que, a partir de 1964, os governos militares, estrategicamente,

espones

em todos os mbitos

e aperfeioamento das

da sociedade,

resolvem incentivar a prtica de

como forma de enfrentar (e desmobilizar)

resistncia civil ao golpe de Estado. Como forma de valorizao da rea dos esportes, os militares
elevam a antiga Diviso de Educao Fsica do .\1EC condio de Departamento
Secretaria

de Educao

Fsica e Desportos,

cujos postos

e, aps,

de direo vo sendo ocupados,

s~.:e55:~:aInente~por militares.
:\poiados
~~x..

-:OITl

por forte esquema de divulgao institucional

a participao

nos meios de comunicao

das entidades de classe patronais,

seus parceiros

de

no golpe, os

z : - ~::-::::
5 ;,c:;-:>-: definem polticas pblicas para o binrnio Educao Fsica/Desportos,

criam

:~~~~=:..=.:::.es
;'2"a o sistema esportivo brasileiro, dando abrigo a todos os segmentos sociais,
: = =.: .:.:-=..:~.: :~:;:-~::ia
do

.:;:...,~.:

S::::SI S~SC e

~:--~-:_::..:.
~.!!X.:.:- -

=,

2S

EPT (Esporte para Todos), os jogos de trabalhadores

jogos escolares. Alm disso, a promoo

F:::::-aldi. Joo do Pulo, entre outros)

atravs do

de dolos esportivos pelo

servia de incentivo para que c

-10

esporte monopolizasse a ateno do povo. Afinal, se no h po, d-lhes

Imperador

circo, j dizia um

romano.

A criao dos Jogos Escolares Brasileiros

esportivizao

(JEB's)

foi a culminncia do processo

de

da Educao Fsica escolar. Atravs de um sistema seletivo, de participao

compulsria na base da pirmide (o que significava estatsticas positivasl), chegava-se s grande

finais nacionais, com ampla cobertura da imprensa, no jornalisticamente,
institucional do governo. Neste perodo, cada professor

mas como propaganda

de Educao Fsica imaginava-se um

"caador de talentos", considerando normal que o processo de seleo se desse nas aulas, com a
excluso dos menos aptos.
Tambm reveladora a anlise do decreto-lei n 69.45017, ainda vigente", regulamentando
o artigo 22 da Lei n" 4.024/61, que trata, como vimos, da obrigatoriedade

da Educao Fsica

enquanto componente currcular. Depois de definir a aptido fisica como principal referncia para
o planejamento, controle, avaliao e formao das turmas (no mistas! ) para a Educao Fsica
a

na escola, o Decreto determina que as atividades de iniciao esportiva aconteam a partir da 5

srie e se tornem predominantes no ensino superior.
Toda esta preocupao

dos governos militares estava relacionada, na verdade,

com a

inteno de ocupar e controlar as atividades realizadas no tempo livre da populao, para evitar o
surgimento

de focos de oposio organizada

ao regime. A e;xrtenso da obrigatoriedade

da

Educao Fsica ao ensino universitrio (Decreto n 705/69) a melhor comprovao disto.

Havia tambm
"confirmar"

o interesse ideolgico

de que o esporte de alto rendimento

a tese do "Brasil potncia mundial". Para tanto, investem-se

chamada cientificizao

da Educao Fsica e esportes.

pudesse

cada vez mais na

Traduzem-se bibliografias da rea do

Treinamento Esportivo, multiplicam-se os cursos e estgios em fisiologia do exerccio, estimulamse a construo,

importam-se

em pontos nem sempre estratgicos,

laboratrios

de pesquisa

do esforo.

de sofisticadas instalaes

Paralelo

a isto, definem-se

capacitao de docentes e tcnicos, em cursos de ps-graduao

esportivas,
polticas

no exterior, notadamente

de
nos

Estados Unidos e no Instituto de Colnia (Alemanha), grande centro do treinamento esportivo da

poca.
A ideologizao

de todo este processo

decorre do fato de que todos os esforos e

iniciativas empreendidas no perodo s admitiam a abordagem das cincias naturais/biolgicas,

concebendo

o homem

como

ser

dicotomizado

e a-histrico,

cUJO corpo

deveria

instrumentalizado para a vitria esportiva, a qualquer preo .

.' Finalmente extinto a partir da promulgao da LDB 939"+/96. ainda que a Educao Fsica permanea corno
componente curricular obrigatrio por meio desta nova legislao - art.26 . (nota aposta em 05/maio/97).

ser

--"

J 1

periodo esportivizado, longe de ter-se encerrado, ainda muito presente. O chamado.

esporte-espetculo,

isto ,

que pode ser comercializado,

continua sendo a principal referncia

para a Educao Fsica escolar (BRA.CHT, 1989). Entretanto,

do movimento pela redemocratizao
critico na rea da Educao

a partir da dcada de 80, no bojo

do pas, pode-se perceber o surgimento

Fsica, construindo

do pensamento

as bases daquilo que, aqui, denominaremos,

"perodo crtico".

V. PERODO CRTICO (ps-80) :

A expresso crtico tem o sentido de questionador.
reflexes sobre "convices"

e "certezas"

O objetivo da crtica o de provocar

do nosso cotidiano, que reproduzimos

sem pensar.

Assim, o perodo critico da Educao Fsica brasileira surge da reflexo sobre as conseqncias
do modelo exc1udente e centralizador

de desenvolvimento

governos militares e o papel desempenhado

difuso deste iderio. Percebe-se,
"contribuies"
promoo

que a Educao

lU.

UV

pelas instituies,

implementado

entre elas a prpria escola, na

a partir das teorias critico-reprodutivistas

da educao,

.~

dos primeiros cursos de mestrado

Educao Fsica na BrasiL que oportuniza uma sistematizao

mais contextualizada

Alm disso, o profissionais

a buscar

de Educao

Fsica comeam

principalmente na Filosofia, Sociologia e na Educao,

Fsica escolar, trocando

emancipatrio. Amadurece~as
"-"0'0 _'~'--"'''''"''''''--------,.

as

Fsica escolar (leia-se: o esporte na escola) vinha dando

Foi importante para esta crtica o surgimento

Educao

pelos

e validao dos valores da sociedade burguesa e do sistema capitalista dependente

implantado no nas
Y

H1IJl

econmico

em

da critica.

nas cincias sociais,

outros conceitos para a legitimao da

o eixo tcnico-esportivo ..por ume~{~.~c~~ico-so~iale_

dlsc~~s~~~~'-~i;;;p'6'~i~~'~"~'~;~r~~;~~~~~~el imp~~~nte exer~ido

..

pelas A..PEF's, na compreensvel falta de iniciativas oficiais.

Surgem novas bibliografias, entre elas a Revista Brasileira de Cincias do Esporte, do
Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte, que veicula grande parte da produo
rea. Entre outros importantes documentos
"Educao

Fsica - Novos

Compromissos:

acadmica da

publicados neste perodo, entendemos

pedagogia,

sintetiza de forma clara e objetiva a preocupao

movimento,

misria"

que o artigo

(OLThTDA., 86)

com a realidade social que caracteriza este novo

momento da Educao Fsica brasileira.

A principal mudana paradigmtica

deste perodo

a consolidao

homem como ser uno (SA...

.c1\JTIN, 1987), no apenas superando
compreendendo-o

da concepo

a diviso corpo-mente,

na relao com os outros homens e com o mundo, numa perspectiva

do
mas
de

.
':

12

J,
"'.<;'.'"'

tot~lidade

Concretiza-se ainda o entendimento de que o movimento humano, a partir de seus

sentidos/significados, ou o se-movimentar,

o principal objeto de estudo da Educao Fsica.

VI. CONSIDERAES

FINAIS:

Passado o momento inicial de acumulao da discusso, necessrio resgatar a unidade

dialtica entre o pensar e o agir, oportunizando
construo de alternativas metodolgicas
alguns

avanos e muitos recuos,

ao profissional que atua no mbito da escola a

que concretizem estas mudanas. Esta uma fase de

pois que, como em todo

transformao, preciso ter-se pacincia histrica (GADOTTI,

o processo

pedaggico

de

1987). preciso, tambm, cuidar

para que a vanguarda deste movimento no se distancie demasiadamente

da base, para que no

perca sua identificao e sua capacidade de produzir mudanas.

necessrio,

sobretudo,

passar

"da denncia

ao anncio"

(KUNZ,

1988), numa

perspectiva emancipatria. E esta uma conquista que se obtm coletivamente, pela superao
das limitaes e contradies destacadas. tarefa de todos e de cada um, que se manifesta em
nossa prtica pedaggica cotidiana.
neste sentido que o Ncleo de Estudos Pedaggicos

da Educao Fsica/IJFSC tem

buscado intervir - como no presente evento - participando integradamente

a todas as iniciativas

que oportunizem a produo e socializao do conhecimento, na rea da Educao Fsica, a partir

de interesses emancipatrios.
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