La Reforma Integral

de la Educacin
Bsica (RIEB)
Por qu tenemos un nuevo currculo

y cul es su particularidad?
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) se centra en la calidad educativa
para lograr que los alumnos desarrollen las competencias que les permitan desenvolverse en
diferentes mbitos a lo largo de su vida. En este sentido, en la RIEB destacan dos formas de
entender dicha calidad: una centrada en su mejora, que da lugar al plan y programas de estudio 2011, y otra enfocada en la evaluacin, por la cual se introducen los estndares curriculares como indicadores del desempeo de los alumnos, a la vez que se fortalece el peso
que tenan los aprendizajes esperados de los programas de estudio de 2006.

Cules son los principales cambios

en el plan y programas de estudio?
Inclusin de estndares curriculares.
Inclusin de campos de formacin.
Inclusin de competencias por campo de formacin.
Fortalecimiento de los aprendizajes esperados de los programas de estudio 2006.
A los aspectos anteriores se suman 12 principios pedaggicos, entre stos: que toda
accin educativa se centre en el estudiante y sus procesos de aprendizaje; que la planeacin sea un elemento sustantivo del quehacer docente para potenciar el desarrollo de competencias; que los maestros construyan ambientes de aprendizaje en los que la comunicacin e interaccin posibiliten la comprensin de los alumnos; que las escuelas promuevan
el trabajo colaborativo para construir aprendizajes en colectivo; que se favorezca el uso
de una diversidad de materiales educativos en los centros escolares; que los docentes
incorporen la evaluacin como una herramienta para que los estudiantes aprendan; que la
escuela favorezca la inclusin para que se erija en un espacio donde la diversidad se aprecie
y se practique como una forma de enriquecimiento para todos; que en cada nivel, grado y
asignatura se incorporen temas de relevancia social que favorezcan la formacin de valores y
el desarrollo de actitudes, y que la educacin ponga nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y el alcance de los aprendizajes esperados.

Estos principios, que se establecieron para lograr la articulacin de la educacin

bsica y permean en todos los programas de estudio, tambin permiten que haya
coherencia entre los lineamientos pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios
2011 y su concrecin en los programas de estudio de cada asignatura, y fundamentan
los mtodos de enseanza y de aprendizaje, as como la forma de concebir a los
estudiantes y al docente de educacin bsica.

La Reforma Integral
de la Educacin
Bsica (RIEB)
Qu son los estndares curriculares y por

qu se incluyeron en el currculo?
Son indicadores que expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, por lo
que constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales.
Los estndares curriculares permiten:
Que la planeacin de los procesos de aprendizaje se dirija a metas.
Que se cuente con puntos de referencia para la organizacin de los procesos de conocimiento, para hacer evaluaciones nacionales e internacionales y para hacer comparaciones en el tiempo.
Que se d un seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.

Cul es la relacin entre los estndares

curriculares y los aprendizajes esperados?
Si bien en los programas de estudio estos estndares no tienen una expresin directa, su funcin orientadora resulta clara puesto que las competencias, los aprendizajes esperados y los
contenidos que se enuncian en los bloques de cada asignatura se enfocan al logro de dichos
estndares.
Los aprendizajes esperados definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer y saber
ser; le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
establecen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula . Se diferencian de los
estndares porque son ms especficos, y como se puede ver en los programas de estudio
2011, los aprendizajes esperados estn definidos por bloque o bimestre escolar, a diferencia de
los estndares, que se definen por periodos de tres grados de estudio.
Otra diferencia entre los estndares curriculares y los aprendizajes esperados es que los
primeros buscan una congruencia con las competencias establecidas a nivel internacional y se
enfocan a dicha evaluacin, mientras que los aprendizajes esperados son la concrecin de los
estndares en cada estudiante y por ello son los indicadores mediante los cuales los docentes
pueden observar cotidianamente el avance de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes
(conocimientos, habilidades, actitudes, valores) y desarrollo de competencias.

Cul es la funcin de los campos de

formacin en el currculo?
Los campos de formacin que establece el Plan de Estudios 2011 organizan, regulan
y articulan los espacios curriculares, y expresan los procesos graduales del aprendizaje de
manera continua e integral desde la educacin preescolar hasta la secundaria.
De acuerdo con lo anterior, la funcin que cumplen estos campos es lograr una
continuidad e integracin de las competencias conocimientos, habilidades,
actitudes desde el primer ao de la educacin bsica hasta su conclusin, evitando as la
fragmentacin o la repeticin de los aprendizajes.
Los campos de formacin para la educacin bsica actan tambin como articuladores
del currculo de nuestro pas con lo que solicitan organismos internacionales, como la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).

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La Reforma Integral
de la Educacin
Bsica (RIEB)
Campos establecido
por PISA
Programa para la
Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA) de la OCDE

En

el

se perfila que en las sociedades

contemporneas el desarrollo de
las personas se expresa en tres
campos, como se muestra en la
siguiente tabla:

Campos de formacin
Educacin Bsica-SEP

La lectura como habilidad

superior.

Lenguaje y comunicacin.

El pensamiento
abstracto como base del
pensamiento complejo.

Pensamiento matemtico.

El conocimiento objetivo
del entorno como sustento
de la interpretacin de la
realidad cientfica y social.

Exploracin y comprensin
del mundo natural y social.

De acuerdo con las circunstancias de nuestro pas, adicional a los tres campos de
formacin mencionados, el Plan de estudios 2011 incluye el campo de Desarrollo
Personal y para la Convivencia, que cubre aspectos relacionados con la formacin
cvica y tica, con la apreciacin artstica y con el cuidado del cuerpo.
En cuanto organizadores y articuladores de los espacios curriculares, en el Plan de estudios 2011
se establece una relacin directa entre las asignaturas del currculo y los campos de formacin:

Campos de
Formacin

Lenguaje y
comunicacin

Pensamiento
matemtico

Exploracin y
comprensin
del mundo
natural y social

Asignaturas
Preescolar

Asignaturas
1ero a 3er grado
de Primaria

Asignaturas
4 a 6 grado
de Primaria

Asignaturas de
Secundaria

Lenguaje y
comunicacin

Espaol

Espaol

Espaol I, II y III

Segunda lengua
Ingls (3er.
grado)

Segunda lengua:
Ingls

Segunda
lengua: Ingls

Segunda lengua: Ingls I, II y III

Pensamiento
matemtico

Matemticas

Matemticas

Matemticas I, II y III

Exploracin y
conocimiento
del mundo

Exploracin de
la Naturaleza y la
sociedad (1er. y 2
grados)

Desarrollo fsico
y salud

La entidad donde
vivo (3er. grado)

Ciencias I (nfasis en Biologa),

II (nfasis en Fsica) y
III (nfasis en Qumica).
Formacin
Cvica y tica

Tecnologa I, II y III

Educacin
Fsica

Geografa de Mxico y del

Mundo (1er. grado)
Historia I y II (2 y 3er. grados)
Asignatura estatal (1er. grado)

Desarrollo
personal y para
la convivencia

10

Desarrollo
personal y social
Expresin y
apreciaciones
artsticas

Formacin Cvica y tica I y II

(2 y 3er. grados)
Educacin
artstica

Tutora
Educacin Fsica I, II y III
Artes I, II y III