DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

Al comienzo de la vida el beb tiene por delante una difcil tarea y slo podr
alcanzar exitosamente su meta, si cuenta con un entorno humano capaz de
protegerlo, sostenerlo y contenerlo, dndole satisfaccin a sus necesidades.

Este

principio

se

fundamenta

en

la

unidad

dialctica

que

existe

entre educacin e inteligencia, en su relacin con el desarrollo. La educacin y

la inteligencia como unidad dialctica que son, no son idnticas, por tanto no
pueden sustituirse, de ah que se plantee que siempre que se educa se
instruye y siempre que se instruye se educa y con ambas se logra el
desarrollo personal.
En todo momento el alumno se educa y se desarrolla.

El trabajo educativo no se puede circunscribir a ciertas actividades ni a ciertos

momentos de una actividad, sino inmerso en la forma misma de organizarla,
siempre debemos preguntarnos qu clase de hombre queremos formar y
organizar cada clase, cada actividad y nuestra propia actuacin para que ellos
puedan vivir experiencias que respondan a ese ideal.

Se exponen en este trabajo las reflexiones tericas sobre la importancia de

la comunicacin para explicar la formacin de la subjetividad humana
filosficamente argumentado. Se exponen elementos tericos respecto a la
Comunicacin pedaggica

en

correspondencia

algunas

reflexiones

valorativas sobre las caractersticas comunicativas que se evidencian con

frecuencia en el proceso docente. Comunicacin pedaggica que se destaca la

necesidad del conocimiento pedaggico terico y prctico por parte de los
profesores para propiciar un tipo de comunicacin que favorezca la educacin.

La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora

tcnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en
los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores
condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales. Algunos
de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin

lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece
multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos
(monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas
diferencias. Es un factor ms, no determinante.

Otros

factores

biolgicos:

la

migracin

de

mayor

densidad

de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco

enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms
entrelazadas en los primeros meses de vida.

Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el

desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al
generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante
en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que se desarrolle en
un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar

mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un

ambiente con pobreza de estmulos.

Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas

herramientas para desenvolverse.

Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si

es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su
percepcin cognitiva.

Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones

para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los

procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a
incapacitar al individuo.
Principio de lateralidad
El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que nuestros dos
hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero
que las procesan de forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio
dominante (predisposicin gentica). El hemisferio cerebral izquierdo domina
aspectos como el lenguaje, la solucin de problemas lgicos y el pensamiento
analtico; mientras que en el hemisferio derecho destacan la comprensin
espacial, musical o el dibujo.

La creatividad
En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al
mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador,
aunque cada hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos estn
bsicamente capacitados en todas las reas y las habilidades mentales se
hallan
distribuidas
por
toda
la corteza
cerebral.
Las personas creativas son capaces de lograr, mediante asociacin o
imaginacin, soluciones novedosas diferentes a las que se habra llegado
mediante el pensamiento convergente que rene datos y conocimiento, lgica y
experiencia, que se ubicaran en el hemisferio izquierdo. El pensamiento
creativo y divergente, por el contrario, es expansivo; y la diferencia entre ambos
pensamientos est en la ruptura de los lmites.

La enseanza
Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general
la educacin, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio
cerebral izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por s
solo, lo que ha ocasionado que se hayan quedado fuera habilidades y
funcionamientos que son indispensables para el desarrollo creativo.