rea del

desarrollo
infantil

N
Se
c.

Nombre de la
Secuencia

N Paso
Segn rango de edad
Entre 3 a 6
aos

Entre 7 a 10
aos

Rango de edad
en meses

Talla

18 al 22

23 al 26

Entre 3
a6
aos
31 72

Peso

18 al 22

23 al 26

31

72

Circunferencia Ceflica

9 al 12

13 al 16

31

72

Circunferencia de Brazo
Izquierdo
Denticin

9 al 12

13 al 16

31

72

4 al 7

8 al 11

42

72

18 al 22

23 al 26

31

72

14 al 17
9 al 13
6 al 10
7 al 11
6 al 10

18
14
11 al 12
--11 al 14

31
31
31
31
31

72
72
72
72
72

I. FISICA

5
6

II.A.MOTOR
A GRUESA

II.B.MOTOR
A FINA

11
13
14
15
16

Integracin
Neuropsicolgica
Parado y agachado
Caminar
Correr y pedalear
Subir y trepar
Saltar y brincar

17
18
19

Sube escaleras
Baja escaleras
Equilibrio

8 al 12
7 al 11
8 al 12

----13 al 16

31
31
31

72
72
72

20

Patea la pelota

6 al 10

11 al 14

31

72

21

Lanza la pelota

6 al 10

11 al 13

31

72

22

Ataja la pelota

3 al 6

7 al 9

31

72

23

Derecha a izquierda

4 al 8

9 al 11

31

72

24

Agarrar

18 al 22

23 al 26

31

72

25

Encajar, enroscar y
armar
Rasgar
Doblar papel

12 al 16

17 al 20

31

72

5 al 7
5 al 7

8 al 9
8 al 10

31
31

72
72

26
27

Entre 7
a 10
aos
73 12
0
73 12
0
73 12
0
73 12
0
73 12
0
73 12
0
61 72
73 84
73 96
--- --73 12
0
--- ----- --73 12
0
73 12
0
73 10
8
73 12
0
73 10
8
73 12
0
73 12
0
73 96
73 12

I.

DESARROLLOFISICO: Crece y madura

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

DESARROLLO
FISICO

N
Se
c.

Entre 3 a 6 aos

Nombre de la
Secuencia
P10
Talla

88,00
106,40

Ubicacin ante el
proceso
secuenciado de
cambios en el
crecimiento y en la
maduracin,
representados
mediante
parmetros
morfolgicos y
funcionales. (Len,
1995. p.31). Se
obtiene al ubicar el
nio en las
secuencias: talla,
peso,
circunferencia
ceflica,
circunferencia
braquial, denticin
e integracin
neuropsicolgica.

Peso

11,70

Masculino
P50

P90

93,70

99,30

113,40
13,70

120,40
16,30

19,40

23,90

16,30

P10
86,70

Entre 7 a 10 aos

Femenino
P50
92,60

105,30
11,10

98,60
112,50

13,10
15,70

P90

Masculino
P10
P50
P90
112,00

119,60
15,70

126,40
18,10

18,70

119,30
134,50
21,50

23,80

126,50
142,60
27,10

28,90

39,10

P10
111,00
126,60
17,50

Femenino
P50
P90
118,40
135,40
20,90

23,60

125,80

144.
26,60

30,10

40,

23,40

3
4

Circunferencia
Ceflica

47,50

Circunferencia
de Brazo
Izquierdo
Denticin

14,50

Integracin
Neuropsicolg
ica

49,20

50,90

46,30

48,00

49,80

49,50

51,40

53,20

48,40

50,00

51,80

49,80
49,00

51,00
15,80

15,10

52,80
17,50

16,70

48,00
14,20

19,10

51,50
15,60

15,10

17,50
16,80

50,50
15,50

19,40

INDICADOR DE DENTICION
Entre estas edades podemos apreciar el desarrollo de
diecisis dientes (8 incisivos, 4 caninos y 4 morales),
hasta que llega a un total de veinticuatro dientes
temporales, luego comienza a perder los primeros
dientes de leche, comenzando a mudar los incisivos
inferiores hasta los dientes centrales superiores e
inferiores.
Evidenciando el grado de maduracin del Sistema
Nervioso apreciamos coordinaciones psicomotrices
como saltar un escalos con los dos pies, caminar en
lnea recta y realizar el mismo ejercicio con los ojos
cerrados y mantener aun as el equilibrio, hasta que
ya puede correr evadiendo obstculos que se
presenten en el ambiente.

17,00

52,30
17,20

54,20
20,40

19,00

23,40

49,60
15,50
17,20

51,20
17,20

53,
20,10

19,60

23,

INDICADOR DE DENTICION
Comienza a perder los dientes laterales
continuando con la aparicin de los incisivos
centrales superiores e incisivos laterales
inferiores, junto con los colmillos y un molar,
culminando con la posesin del 1 y 2
premolar superior.

La maduracin del SN sigue progresando

increblemente y se evidencia con un nio que
puede saltar y aplaudir, coordinar movimientos
rpidos de sus miembros superiores y
detenerlos a voluntad.

II.

DESARROLLO MOTOR: Controla su cuerpo

Comparaciones entre rangos de edad

rea del
Desarrollo

N
sec.

Nombre de
la
Secuencia

11

Parado y
agachado

13

Caminar

14

Correr y
pedalear

DESARROLL
O MOTOR

Ubicacin
ante el
proceso de
adquisicin
de destrezas
cada vez
ms
complejas
en la
actividad del
cuerpo y de

AREA
MOTOR
A
GRUES
A

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos

El infante se para con los brazos extendidos

hacia los lados, mantiene la postura y el
control de los dedos aun agachndose, hasta
puede realizar estos movimientos siguiendo
las rdenes del cuidador y puede sostenerse
en un pie y los brazos extendidos por un
periodo de 5seg.
El infante puede caminar en una acera
angosta con pie arriba y otro abajo, cuando
entra en la niez temprana, evidenciamos
como puede subir escalones caminando hacia
atrs, adems que camina siguiendo patrones
en el piso como lneas curvas y zigzag.
El sujeto puede correr hacia adelante y frena
a voluntad, utilizando herramientas puede

En esta rea motora gruesa se aprecia

hasta los 7 aos en donde el nio mantiene
el equilibrio sostenindose en un pie por 5
seg., con los ojos cerrados y los brazos
extendidos hacia los lados.

En esta rea motora gruesa se aprecia

hasta los 7 aos en donde el nio camina
hasta 20 pasos alternando sus brazos y
piernas en forma simtrica.

En esta rea motora gruesa se aprecia

hasta los 8 aos en donde el nio, puede

sus
movimientos
a nivel
locomotor y
no
locomotor
(motor
grueso) y
manipulativo
(motor fino).

15

Subir y
trepar

16

Saltar y
brincar

17

Sube
escaleras

18

19

Baja
escaleras

Equilibrio

andar en triciclo controlando la direccin.

Puede ver como a medida que crece y madura
el nio corre y cambia de direccin sin
detenerse a su vez que controla la velocidad
(rpido-lento), haciendo durante su
trayectoria al correr recoger objetos y
continuar.
El infante que ya entra en la primera etapa de
la niez (niez temprana), puede trepar sobre
una superficie inclinada de hasta 45, como
tambin subir con ayuda en un tobogn y
columpio, hasta que lo logra sin ayuda del
cuidador llegando a consolidar sus actividades
con las herramientas del ambiente.
Puede saltar una altura prxima a los 15cm,
tambin puede hacerlo con un pie, a su vez
puede avanzar en un pie saltando
manteniendo su centro de gravedad estable.
Puede subir las escaleras solo, valindose del
pasamano buscando alternar los pies al
ejecutar el ejercicio. A medida que se acerca a
los 4 aos comienza a subir las escaleras sin
apoyo pero de uno en uno hasta que lograr
ejecutar la accin sin apoyo y continuo, ya a
los 5 aos sube rpidamente, hasta que a los
6 aos corre al subir.
A los 3 aos baja las escaleras apoyado del
pasamano y sin alternar los pies hasta que
puede hacerlo pero uno por uno, hasta el
umbral de que baja sin apoyo alternando los
pies, ya a los 5 aos apreciamos un desarrollo
significativo en donde baja las escaleras de
manera equilibrada, llegando a correr al bajar.
A los 3 aos se mantiene derecho con los
brazos extendidos hacia el frente con los ojos

ya correr saltando obstculos sin caer,

tambin deja atrs el triciclo para controlar
herramientas ms complejas como es
controlar una bicicleta sin rueditas
auxiliares.

En esta rea motora gruesa no se aprecia

caractersticas especficas segn el autor.

El nio ya puede saltar una altura aprox.

De 40cm, empieza a ejecutar juegos que
ejerciten estas capacidades motoras como
salto largo, como correr dando saltos y
cada vez puede saltar ms alto.
En esta rea motora gruesa no se aprecia
caractersticas especficas segn el autor.

En esta rea motora gruesa no se aprecia

caractersticas especficas segn el autor.

A los 7 aos se puede parar de puntillas

con los ojos cerrados, llegando a pararse en

abiertos hasta por medio minuto, a medida

que va madurando su organismo apreciamos
como camina de puntillas siguiendo una lnea
recta, a los 5 aos conserva el equilibrio en un
pie.

20

Patea la
pelota

21

Lanza la
pelota

22

Ataja la
pelota

23

Derecha a
izquierda

24

Agarrar

Controla a voluntad la direccin del pateo

pudiendo fallar al intentar patear un baln
que se dirija hacia el nio, ya luego comienza
a lograrlo siendo la edad prxima de 4 aos.
Ya luego puede patear fuerte y con buena
direccin.
Lanza pelotas grandes con ambas manos por
encima de su cabeza, la hace rebotar al suelo,
a su vez lo hace con pelotas pequeas hasta
que la lanza con una mano (la que usa mas, al
superar el proceso de lateralizacin) y
controla la direccin. Tambin puede llegar a
batear la pelota.
Ataja las pelotas grandes con ambos brazos
hasta que lo hace cuando la pelota viene de
diferentes direcciones y realiza lo mismo pero
con las pelotas pequeas llegando a mejorar
su habilidad para atajar la pelota pequea.
El proceso de lateralizacin o preferencia
manual se ve definido en actividades de
mayor precisin llegando a reconocer la
derecha e izquierda en s mismo, hasta que
ejecuta ordenes cruzadas usando la parte
derecha o izquierda de su cuerpo.
Inicia el agarre del creyn de madera hasta
manipularlo correctamente, tambin manipula
cordones llegando a realizar lazos.

un pie con los ojos cerrados y los brazos

extendidos hacia adelante. En tanto puede
estar esttico con los ojos abiertos, alterna
rpido las piernas sin perder el equilibrio,
llegando a realizar el mismo ejercicio
sumando la extensin al frente de los
brazos.
Desplaza con un pie objetos pequeos a
voluntad, tiene tambin control de una
pelota grande (Ej.: Pelota de Futbol) cuando
est a sus pies y cuando viene hacia el
nio, adems que llega a cambiar con sus
pies la direccin de la pelota.
Puede recibir una pelota con el bate. Puede
batear con ms fuerza una pelota llegando
a controlar la direccin de la pelota con el
bate a su vez que la lanza a larga distancia.

Se aprecia como ataja una pelota pequea

con una mano y con un guante, agarra la
pelota con el guante y atajarla con esta
herramienta desde cualquier distancia
menor a 6 metros.
Reconoce derecha e izquierda de otra
persona, tambin ordenes cruzadas en otra
persona. Se aprecia la lateralidad definida
de mano, ojo y pie.

Hace pelotas con pedazos de papel de

seda, como envolver un regalo, empieza a
tocar en secuencia sus dedos con el pulgar
sin fallar. Llega a sincronizar agarre con
control visual.

25

Encajar,
enroscar y
armar

26

Rasgar

27

Doblar
papel

28

Recortar

29

Dibujo y
escritura

AREA
MOTOR
A FINA

III.

Usa juguetes que simulan herramientas de

construccin, colocar figuras conocidas en un
tablero, llega a unir piezas grandes de armar
sin forma determinada hasta que arma figuras
conocidas con juegos de piezas grandes hasta
realizar el mismo ejercicio con piezas
pequeas.
Rasga el papel con direccionalidad siguiendo
una lnea recta hasta hacerlo en lnea curva.

Puede llegar a usar un martillo y clavar un

clavo grueso, puede usar otros tipos de
herramientas como destornillador de estra
y pala, y llegar a clavar con el martillo
grueso un clavo pequeo.

Imita doblar el papel en dos, en sentido

vertical y luego logra hacerlo pero en sentido
diagonal. Podemos ver cambios significativos
a los 5 aos cuando es capaz de doblar una
hoja de papel y hacer una figura, Ej. Barco.
Al principio usa torpemente la tijera y recorta
sin respetar la forma hasta que logra respetar
las lneas rectas, luego las curvas y despus
lneas con ngulos.
Rellana la figura de manera irregular y se sale
de los bordes, hasta que puede respetar los
bordes pero aun de manera irregular, llega a
copiar un cuadrado, llega a rellenar figuras
pequeas de manera irregular.

Es capaz de realizar una figura ms

compleja imitando al observador hasta que
por iniciativa inventa como hacer una
figura doblando el papel y llegar armar
figuras geomtricas.
Recorta con precisin figuras sencillas
usando una tijera pequea puntiaguda,
hasta que puede recortar con precisin
figuras ms complejas.
Maneja principios de la caligrafa
convencional con palabras de silabas
sencillas, llegando a copiar bien pero
lentamente, hasta que puede consolidar el
dictado con una caligrafa convencional con
palabras de silabas complejas y
multisilabas y ya empieza a integrarse a la
idea de una redaccin libre.
Llega el momento en donde su motricidad
fina al escribir se vuelve ms gil y con ello
la velocidad de escritura es mayor
perdiendo as la caligrafa convencional.

DESARROLLO SEXUAL: Se identifica con su genero

Rasga una figura con rectas y curvas, a

medida que crece puede rasgar en ngulos.

rea del
Desarrollo

Comparaciones entre rangos de edad

N
sec.

DESARROLL
O SEXUAL

Ubicacin
ante el
proceso
biopsicosoci
al que
determina la
construccin
de un
modelo
representati
vo y
explicativo
de la
sexualidad
humana,
cuya
expresin
cognitiva,
emocional y
conductual
cristaliza en
un patrn de
conducta

Nombre de
la
Secuencia

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos
Diferencia a hombres y mujeres por
atributos sexuales secundarios (tono de
voz, forma del cuerpo, vellos).
Diferenciacin sexual por la manera de
ser, diferencia tambin el sexo de las
personas aunque su apariencia externa
sea igual.
Llega a conocer el proceso del acto
sexual.
Se aprecia la permanencia del gnero en
el tiempo, Ej. Reconoce que su abuela
sigue siendo mujer y el abuelo hombre.
Reconoce los procesos del desarrollo
masculino y femenino, como tambin
reconoce otros cambios de atributos
sexuales secundarios como la voz y los
cambios de consecuencias fsicas.
Reconoce sin la ayuda de herramientas las
diferencias tradicionales entre los roles
femeninos y masculinos.

30

Identidad
sexual

Se reconoce como nio o nia por sus genitales

llegando a manipularlos para comprobarlos.
Puede diferenciar entre nio y nia por varios
atributos como el cuerpo, la ropa y hasta los
accesorios que posea y luego llega a
diferenciar entre hombre y mujer por atributos
sexuales primarios (seno, pene)

31

Constancia
de genero

Esquematiza el gnero basndose en atributos

fsicos como los genitales, reconoce que l o
ella sern hombre o mujer cuando sean
grandes, llega a jugar en forma imaginativa
asumiendo roles de ambos sexos.

32

Roles
sexuales

Establece semejanzas y diferencias entre los

roles masculinos y femeninos en la comunidad.

33

Reproducci
n

En primera instancia muestra inters por el

nacimiento de los nios, su imaginacin lo lleva
a dar explicaciones mgicas al embarazo,
tambin reconoce como estn formadas las
familias en diferentes especies. Reconoce que
la mujer es quien tiene la funcin de tener
bebes.

Conoce el proceso de concepcin y

embarazo como tambin el de parto y la
lactancia. Expresa las diferentes funciones
del padre y la madre durante el embarazo,
parto y vida postnatal.

sexual.

IV.

34

Funcin
sexual

Manipula sus genitales para explorar hasta que

a los 5 aos no buscar explorar sino que
manipula sus genitales por la bsqueda de
placer.

Reconoce las diferencias entre ser amigos

o esposos. Cuenta chistes de doble
sentido, como tambin.

DESARROLLO COGNITIVO: Descubre su entorno

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

DESARROLLO
COGNITIVO

Ubicacin ante el
proceso de cambios en
los mecanismos que
posibilitan el
conocimiento y la
adaptacin al medio:
percibir, atender,
discriminar, memorizar,
conceptualizar,
razonar, resolver
problemas y tomar
decisiones.

N
sec.

Nombre de
la
Secuencia

Entre 3 a 6 aos

39

Imita
modelos

Cuando juega, imita papeles de

familiares adultos y no familiares,
llega a imitar modelos de la TV.
Puede participar en obras de teatros
sencillas asumiendo el papel de otro.
Imita espontneamente gestos y
posturas de sus compaeros.

40

Tacos

Imita el puente con 3 tacos hasta

llegar a imitar patrones ms
sencillos con tacos de 2 colores,
luego de a 4 colores y hasta 6
colores.
Imita patrones con figuras
geomtricas de 2 colores.

Entre 7 a 10 aos
Imita con burla conductas del
padre de su sexo como tambin
de otros familiares hasta que
hace lo mismo con compaeros
de su sexo en la escuela. Puede
participar en obras de teatro o
dramatizaciones asumiendo el
papel de otros,
Imita patrones con tres figuras
geomtricas de 4 colores hasta
que llega a inventar patrones
sencillos con dos figuras
geomtricas de 2 a 4 colores.

41

Figuras
geomtrica
s, clavijas y
conceptos

42

Cuentos y
lectura

43

Rompecabe
zas y loto

Conoce los conceptos temporales de

da y noche en relacin consigo
mismo. Clasifica las figuras
geomtricas por forma simple.
Coloca y nombra el crculo, el
cuadrado, el tringulo y la cruz en el
tablero excavado de figuras
geomtricas. Llega a clasificar
figuras geomtricas por formas
simples, colores secundarios y
tamaos, llegando a colocar y
nombrar el rombo y el rectngulo.
Es capaz de seguir la secuencia
completa de un cuento corto con
trama e ilustraciones y hacer
preguntas sobre ello llegando a
disfrutar y solicitar que le lean un
cuento. Puede ojear un cuento con
textos cortos, letra grande e
ilustraciones grandes, prestando
atencin dando comentarios
relativos al cuento.
Arma rompecabezas de cuatro
piezas grandes con ayuda hasta que
aparea laminas asociando ideas,
luego puede armar rompecabezas de
12 a 24 piezas, tambin resuelve
juegos de memoria con figuras

Clasifica y hace clasificaciones

por raza. Inventa formas
conocidas relacionadas a partir
de figuras geomtricas. Llega a
conocer figuras geomtricas
complejas como octgonas,
hexgono, pentgono.

Domina la lectura de palabras de

silabas sencillas en textos ms
largos e intenta descifrar silabas
inversas y multisilabas. Lee
espontneamente disfrutando de
lo mismo.

Arma rompecabezas figurativos

de 52 piezas pequeas, aparea
lotos de memoria con figuras no
conocidas, llega a encontrar
diferencias entre lminas con
rapidez.

conocidas.

V.

44

Partes del
cuerpo y
dibujo de la
figura
humana

45

Seriacin y
calculo

Dibuja la figura humana con cabeza,

brazos y piernas, tambin puede
armar un rompecabezas de figura
humana con ayuda,
sistemticamente va agregado al
dibujar una figura humana partes
como el tronco, el cuello, las
extremidades en dos dimensiones,
hombros, expresin facial y ropa.
Reconoce con objetos (todo, mucho,
poco, ninguno). Clasifica objetos por
atributo y luego dos (tamao,
tamao y forma), hasta que ordena
en serie de diferentes tamaos de lo
ms pequeo a lo ms grande.

Dibuja la figura humana con

clara diferencia de sexo, tambin
completa en accin y hasta con
un contexto lleno de detalles.

Llega a comprender, realizar y

aplicar adicciones sencillas y
sustracciones.
Comprende y resuelve
problemas usando las cuatro
operaciones matemticas con
decimales.

DESARROLLO AFECTIVO: Seguridad, autonoma y autoestima

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

N

Nombre de

DESARROLLO
AFECTIVO

Ubicacin ante el
proceso de cambios que
permiten definir el
sistema del yo; esto es,
la interaccin entre el
autoconcepto, el
autocontrol y la
autoestima.

sec.

la
Secuencia

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos

46

Interaccin
con
personas:
familiares y
extraos

47

Apego y
autonoma

Estabiliza la relacin con unos dos

compaeros de su sexo como tambin
se integra a grupos de nios de su
sexo, hasta que se identifica con los
valores de su grupo y empieza a
aumentar el nmero de amigos.
En esta rea afectiva no se aprecia
caractersticas especficas segn el
autor.

48

Si mismo

Saluda espontneamente, con expresiones

verbales a adultos conocidos, reconoce a
sus vecinos. Habla espontneamente con
su familia, busca relacionarse con sus
compaeros con un fin y puede estar con
nios de ambos sexos.
Duerme
tranquilo
con
familiares
o
desconocidos. Busca un familiar ante un
problema con otro nio hasta que intenta
resolver sin la ayuda de un adulto sus
problemas con otro nio, llegando a ser
autnomo para tomar decisiones y resolver
sus conflictos con otros nios.
Dice su edad con los dedos, y expresa su
nombre y apellido claro y completo, se
identifica al ver una lmina de su sexo,
llega a diferenciarse como nio o nia y se
describe por atributos fsicos.

49

Emociones

Es capaz de mostrar intencionalmente

emociones con su rostro, como tambin
puede mostrar afecto a quien este con el
nio, expresa rabia con palabras. Reconoce
expresiones emocionales en lminas. Llega
a expresar verbalmente sus deseos,
temores y alegras.

Dibuja su familia completa en accin y

se integra al grupo, puede llegar
reconocer en s mismo tres cualidades
y tres defectos, aunque busca
describirse positivamente llegando a
tener confianza en que puede hacer
bien las cosas.
Es capaz de dibujar figuras humanas
con expresin de alegra y rabia.
Es consistente entre lo que siente y lo
que expresa.

VI.

DESARROLLO SOCIAL: Interacta con los dems

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

DESARROLLO
SOCIAL

Ubicacin ante el
proceso de adquisicin
de destrezas que
permiten al nio
comportarse de
conformidad con las
expectativas de sus
grupos de referencia,
valindose por s
mismo, e interactuando
adecuadamente con
personas de diferentes
edades.

N
sec.

Nombre de
la
Secuencia

51

Alimentaci
n

52

Control de
esfnteres

53

Vestirse y
desvestirse

54

Aseo
personal

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos

Usa
el
tenedor
y
la
cuchara
adecuadamente, limpiando sin ayuda algo
que se le derrama. Es capaz de untar el
pan e intentar cortar alimentos suaves con
los cubiertos como tambin destapar un
jugo. Le gusta conversar mientras come y
expresa si algo no le gusta.
Control nocturno de excrecin fecal y orina.
Llega a levantarse en la noche a realizar
sus necesidades fisiolgicas aunque puede
necesitar ayuda al momento de asearse.
Se desviste con poca ayuda y al vestirse lo
hace con el estmulo del cuidador, coloca la
ropa sucia en el lugar adecuado. Llega a
vestirse sin ayuda pero no se combina.
Se cepilla los dientes con estmulo y bajo
supervisin aun despus de las comidas, se
limpia la nariz espontneamente, se baa
con supervisin pero necesita en algunos
casos apoyo fsico y verbal del cuidador
hasta que puede hacerlo son con apoyo
verbal.

Utiliza todos los cubiertos de la mesa y

pica su comida, tambin pone la mesa
sin supervisin, a su vez ayuda a
fregar y guardas las cosas. Disfruta
ayudando a cocinar las cosas que le
gustan.
Va solo al bao y se limpia solo.

Se viste solo sin supervisin y puede

combinarse al escoger su ropa. Busca
mantener algn orden con sus
pertenencias.
Se lava las manos espontneamente
despus de ir al bao y antes de
comer, se baa solo, siempre busca
estar aseado definiendo su propio
horario para baarse.

55

Juego

56

Msica

57

Interaccin
social

58

Interaccin
con pares

59

Modales

Juega cooperativamente a imitar escenas

conocidas, disfruta jugar en parques con
toboganes, columpios, etc.
Juega en grupos cooperativos con otros
nios de su edad respetando las reglas del
juego. Inventa juegos dramticos sin
supervisin.
Hace movimientos con segmentos de su
cuerpo cuando baila, sincroniza los
movimientos de las partes grandes y
pequeas de su cuerpo, sigue el ritmo de la
msica llegando a bailar siguiendo y
discriminando
hasta
cuatro
ritmos
diferentes.
Manifiesta su desagrado cuando algo no le
gusta. Tiene interaccin fsica no verbal con
otros nios hasta que lo hace de manera
verbal. Se interesa en conversar con
adultos y llega a tener una interaccin
espontanea con los mas apegados y con los
nios de su edad.
Brinda apoyo verbal y fsico a los
sentimientos de otros nios, tambin
tiende a jugar cooperativamente con otros
nios, escoge a sus amigos y ante los
problemas busca su zona de conformidad
con un adulto mayormente familiar.
Dice gracias si se les recuerda, saluda
espontneamente a conocidos. Pide las
cosas utilizando el por favor si se les
recuerda, hasta que es capaz de decir por
favor y gracias espontneamente.

Juega en grupo con reglas claras pero

tiende a quebrantarlas, disfruta de
juegos que canalicen su inquietud,
empieza
buscar
juegos
sociales
canalizados (futbol, bsquet, etc.)

Participa en un acto grupal musical

controlando sus entradas y salidas de
los actos, llevando a tener iniciativa
para participar en bailes.

Consolida
su
participacin
en
actividades
grupales
informales,
interacciona mas con nios de su sexo
consolidando as su participacin en
otro tipo de actividades grupales con
seran las formales.
Escoge jugar con nios de su sexo y
los describe por atributos fsicos en
ello describe las caractersticas de la
forma de ser de otros nios. Ampla su
nmero de amigos y define un YO
SOCIAL.
Pide permiso para usar algo que no es
suyo, tambin se aprecia los modales
al estar en la mesa y la cortesa
cuando est en la calle llegando a
cumplir las normas de un buen
ciudadano.

60

VII.

Comunidad

Acude al adulto cuando anticipa peligro,

llega a reconocer al mdico, al polica, al
bombero. Llega a conocer donde vive sus
abuelos o sabe llamarlos por telfono.
Ubica en su comunidad un lugar especfico
donde jugar con sus amigos hasta puede
llegar a ir solo a casa de sus vecinos.

Conoce dos nmeros de telfono de

familiares, es capaz de ir a un abasto y
comprar cosas. Reconoce las ventajas
y desventajas de algunas ocupaciones.
Coopera en un plan organizado de su
escuela.

DESARROLLO MORAL: Aprende valores

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

DESARROLLO
MORAL

N
sec.
61

Ubicacin ante el
proceso de
interiorizacin de
normas morales
familiares, escolares y

Nombre de
la
Secuencia
Sensibilidad

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos

Reconoce cuando alguien le ocurre algo

malo y si es un nio lo apoya verbalmente.
Puede reconocer en lminas o cuentos
cuando alguien le pasa algo malo o llora.
Ayuda a un nio que est cerca de l o ella
cuando le pasa algo llegando a consolidar
la empata hacia figuras conocidas en la
familia y demuestra una relacin especial.

Comienza a consolidar la empata

hacia figuras conocidas en la escuela y
demuestra una relacin especial,
ampliando as su empata hacia
nuevas personas que se integran a la
familia hasta llega a resolver
situaciones conflictivas de otros nios.
Llega a tener tal maduracin moral
que toma en cuenta las problemticas
de su pas y preocuparse.

socioculturales, que
despus de una
elaboracin personal, el
nio transforma en su
sistema de valores.

VIII.

62

Bueno y
malo

63

Autocontrol

64

Cooperar y
competir

A sus 3 aos intenta hacer lo no permitido

para ver la reaccin del cuidador hasta que
a los 5 aos entiendo lo bueno y malo en
funcin de la conducta del adulto, objetos
concretos y despus de analizar las causas
de un evento.

Resuelve las situaciones como buenomalo en funcin de la intencionalidad,

de las consecuencias que tengan sobre
el nio hasta en funcin de las
consecuencias e intenciones de la
conducta de otros y su propia
conducta.
Es capaz de esperar por su cuidador, a
Ya se puede observar cmo va
medida que va creciendo se aprecia como
madurando ciertas aptitudes que le
el nio puede mantener control, adems de ayudan a desenvolverse con la
sus familiares, con otras personas no
sociedad a travs las normativas
familiares, obtenido as postergaciones de
sociales, tanto el cdigo familiar, como
gratificacin
el cdigo grupal sern su eje o balanza
por la cual se rige.
Comienza con juegos paralelos con otros
Reconoce los derechos y deberes de su
nios hasta que pasa a ser cooperativos
hogar, as como los de su escuela y
hasta que llega un punto donde compite
comunidad, llegando a participar en
con los dems. Coopera con las tareas de la actividades que impliquen a ayudar a
casa.
otros.

DESARROLLO DEL LENGUAJE: Disfruta comunicndose.

Comparaciones entre rangos de edad

rea del Desarrollo

DESARROLLO
DEL LENGUAJE

N
sec.

Nombre de
la
Secuencia

Entre 3 a 6 aos

Entre 7 a 10 aos

Ubicacin ante el
proceso de adquisicin
de un sistema
lingstico que permite
al nio comunicase
consigo mismo y con los
dems

65

Sonidos

66

Comprensi
n de
ordenes

67

Seala

68

Responde
a

69

Gestos

Discrimina dos sonidos onomatopyicos

asocindolos al objeto que los produce, as
como las canciones, a su vez se aprecia la
discriminacin de varios objetos al describir
su nombre y su funcin. Discrimina
palabras
nuevas
y
busca
usarlas
espontneamente, hasta tararea y canta
canciones espontneamente.
Ejecuta una orden en dos etapas sin
presencia del cuidador, adems repite una
instruccin de que se la ha dado hasta
repetir una instruccin ms compleja.

En esta rea del lenguaje no se aprecia

caractersticas especficas segn el autor.

Desde el punto de vista educativo el

nio comprende las rdenes de sus
maestros al ordenarle la realizacin de
sus tareas y la participacin del aseo
del aula.
Llega a sealar 5 cosas conocidas en el Llega a sealar pequeas diferencias
ambiente pero en el hogar seala y sabe en dibujos muy parecidos.
dnde ests sus cosas y juguetes. Seala
en lminas objetos que sean diferentes, de
proporcin y ubicacin.
Dice su nombre, responde a la pregunta Responde con argumentacin fluida.
Cmo? Ante la pregunta Por qu?,
responde porque si, ante la pregunta
Qu?,
responde
descriptivamente,
llegando a responder preguntas ms
complejas.
Vemos cambios significativos cuando a los Puede llegar a hacer mmica y saber
3 aos dice su edad con los dedos hasta los expresar bien sus gestos.
6 aos donde mantiene una conversacin
con un adulto y usar con precisin sus
gestos. La plasticidad cerebral es participe
de la maduracin del proceso de
aprendizaje.

70

71

72

Expresa

Usa oraciones de tres palabras empleando

un lenguaje ms completo hasta que
emplea el futuro al hablar, llega a decir su
direccin y telfono. Relata experiencias
del acontecer diario.
Nombra
A los 3 aos inicia con oraciones de tres
palabras bien construidas y si expresa
objetos dice para que sirven, ya a los 4 y 5
aos el lenguajes es ms espontaneo y
comienza a utilizar el tiempo pasado de los
verbos. Ya a los 6 aos define por su uso
las figuras que le presenten en una lmina.
Canciones y Canta una cancin completa aprendida con
cuentos
anterioridad y se deleita con ritmos y
sonoridad. Atiende a un cuento novedoso,
repite poesas o canta hasta cinco versos
de una cancin.

Construye oraciones ms complejas

siendo capaz de escribir un prrafo
largo
en
redaccin
espontanea.
Mantiene conversacin fluida con
personas de diferentes edades.
Reconoce y nombra objetos de mucho
y poco uso, resuelve adivinanzas y
puede repetir con precisin un
trabalenguas.

Evoca con sus palabras de diez a

treinta ideas de un cuento, esto entre
los 7 a 10 aos, aumenta las ideas
para esta tarea. Sus gustos o
favoritismo
por
ciertos
gneros
literarios y musicales de denota.