Proyecto Foto Voz

CARACTERIZACIN Y FORTALECIMIENTO IDENTITARIO DE LOS NIOS,
NIAS Y ADOLESCENTES DE LA FUNDACIN GOLES POR LA PAZ
Practica por Proyecto I
Leidy Viviana Londoo Barbosa

Vivilonbar0123@hotmail.com
ID: 000126149
Asesor de Prctica:
Ps. Susana Ortz
Fundacin Goles Por La Paz/ Goals For Peace - Bucaramanga
Universidad Pontificia Bolivariana

Facultad de Psicologa
Seccional Bucaramanga
2015
1
ndice
Captulo 1.
1.1 Introduccin..3
1.2 Informacin Institucional..4
1.3 Justificacin...5
1.4 Referentes Tericos. 6
1.5 Objetivos7
1.5.1. Objetivos especficos7
Captulo 2.
2.1 Poblacin Cubierta........7
2.1.1. Metodologa....8
2.1.2. Cumplimiento de Objetivos..33
Captulo 3.
Discusin..37
Conclusin38
Captulo 4.
Referencias....39
Captulo 5
Anexos..42
CAPITULO I
INTRODUCCIN
El trabajo de investigacin a continuacin presentado es producto del ejercicio de la
prctica realizada en la FUNDACIN GOLES POR LA PAZ, apoyada por la Universidad
Pontificia Bolivariana, institucin que presta mediante sus practicantes de Psicologa, un
servicio de acompaamiento y apoyo desde el quehacer profesional basados en las
necesidades previamente identificadas de cada entidad y por ende las de su poblacin, las
cuales constituyen la base fundamental de los objetivos planteados a seguir durante el
periodo de permanencia en el lugar a intervenir.
En este caso el trabajo realizado durante el transcurso del primer semestre de 2015,
gir en torno a la bsqueda el desarrollo de un tcnica de
investigacin cualitativa
denominada Foto voz, por medio de la cual se espera dar la oportunidad a los nios,
nias y adolescentes del barrio Olas II, de identificar, representar y mejorar su comunidad
(Wang, 1999). Esa tcnica ha sido empleada en investigaciones de fenmenos sociales,
donde se encuentran principalmente temas como la migracin (Vasquez, Aguilera &
Garca, 2014), conflicto armado y postguerra (Brinton, Terre & Brandon, 2003), indigencia
o homeless (Wang, Cash & Powers, 2000) y salud femenina (Moffitt, Pertice, Vollman &
Robinson, 2004).
En el trascurso del semestre se cont con el apoyo interdisciplinar de estudiantes de
medicina, quienes aplicaron talleres de educacin sexual, adems de profesionales en
fotografa como Mario Hernndez, quien ha aportado de manera gratuita talleres
concernientes a su profesin. En el anlisis de datos, se observaron estereotipos sociales y
culturales, as como reflexiones y criticas auto-constructivas presentes en los jvenes que
participaron en el desarrollo del proyecto, lo cual dej entrever como se est llevando el
proceso de construccin de su identidad.
INFORMACIN INSTITUCIONAL
La fundacin Goles por la Paz/ Goals for Peace de Bucaramanga, fue creada en el
ao 2012, bajo la misin de ofrecer a los nios del barrio Olas II de Bucaramanga, un lugar
de interaccin intercultural e interdisciplinar, que les permita adquirir herramientas de
crecimiento personal, ldico, acadmico y deportivo que no estn presentes en la
cotidianidad de su comunidad, utilizando en sus inicios, el ftbol como medio principal
para el cumplimiento de sus objetivos, apoyados y patrocinados por una red de voluntarios
nacionales y extranjeros, con quienes adems se promueve un turismo colaborativo.
Tambin promueven la importancia de los valores como el respeto, la disciplina, la
honestidad, el trabajo en equipo y la comunicacin, permitiendo a los nios explorar
diferentes perspectivas que les facilite el acceso a un mejor aprovechamiento de la
educacin y a utilizar el tiempo libre de manera saludable. Por otro lado, ayuda fomentar la
cohesin social entre las comunidades circundantes, fortaleciendo las estrategias de
resolucin de conflictos generados por la violencia.
La visin de la Fundacin es en cinco (5) aos poder desarrollar un programa de
tiempo completo en el barrio Olas II y otros lugares, al igual que consolidar de manera
permanente, una red de voluntarios y patrocinadores a nivel nacional e internacional, para
lograr as su auto-sostenibilidad.
JUSTIFICACIN
De acuerdo con la misin de la Fundacin Goles por la Paz/ Goals for Peace
Bucaramanga, uno de los objetivos de este trabajo de investigacin, es el prestar
intervencin de tipo comunitaria,
y clnica, enfocada desde la Terapia Narrativa que
propone White (1997), donde se asume una postura biopsicosocioespiritual con el cliente,
teniendo en cuenta que los factores sociales, polticos, culturales y espirituales afectan
significativamente la vida de las personas.
Desde la Sistmica, se encuentran diversas herramientas de intervencin centradas
en el dilogo apreciativo, tales como la narrativa, la externalizacin y las conversaciones de
re-autora, en las que se resaltan los recursos y potencialidades de las personas y de sus
interacciones (Ospina & Gallo, 2011). Por ello, a partir de la reescritura de las narrativas
personales, que permitan la externalizacin de las problemticas que ms aquejan a los
menores pertenecientes a la comunidad de Goles por la Paz, del barrio Olas II de
Bucaramanga, se realizarn ejercicios de empoderamiento, donde la practicante a cargo de
sta investigacin, asumir una posicin de coautora, que permita ayudar empoderar a los
menores que presentan experiencias opresivas, tanto a nivel personal como social, y as
mismo, impulsarles al cuestionamiento sobre las
prcticas disociativas que
ejecutan
habitualmente (Carr, 1998).

Otra de las pretensiones a alcanzar, es el desarrollo de un tcnica de investigacin
cualitativa denominada Foto voz, por medio de la cual se espera dar la oportunidad a los
nios, nias y adolescentes, de identificar, representar y mejorar su comunidad (Wang,
1999). Desde sta tcnica de fotografa participativa se busca dar voz a travs de la
imagen, creando nuevas oportunidades para reflexionar y representar asuntos de la
comunidad de una forma creativa y personal (Wang y Burris, 1997). El Foto voz lleva
desarrollndose en diferentes proyectos de investigacin del mundo, abordando tres
grandes reas: La accin social, la salud y la educacin (Doval, Martnez & Raposo, 2013).
REFERENTES TEORICOS
Burr (1995, en Pramo, 2008), propone que la identidad se construye socialmente a
partir de elementos culturales, tales como el lenguaje, las disciplinas cientficas y los
discursos ideolgicos. Es por ello que a travs de una apreciacin crtica del lenguaje, se
puede alcanzar la comprensin de las diferentes formas de relacin con la cultura (Gergen,
1996). Segn lo expuesto por Bronfenbrenner (1987), el proceso identitario de la persona se
desarrolla desde una perspectiva dinmica, resaltando la importancia que tiene la relacin
existente entre los contextos y los entornos (microsistema, mesosistema y macrosistema),
con respecto al desarrollo de los jvenes, y por ende, en la construccin de su identidad.
As mismo, se concibe el ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas e
interconectadas entre s, cada una de las cuales est contenida en la siguiente, generando
un alto impacto en los procesos psicolgicos de las personas en desarrollo (Aisenson et. Al,
2006).
Desde el Construccionismo social o Socioconstruccionismo (teora postmodernista
de la Piscologa social), se sostiene que la persona adquiere el conocimiento por medio de
un proceso psicolgico y social constructor de la realidad y, por lo tanto, el comportamiento
humano est determinado por dicho proceso (Agudelo & Estrada, 2012). De esta manera,
se concibe que el proceso de obtencin de conocimiento no guarda relacin directa con una
realidad ontolgica, sino que dicho proceso construye la realidad observada, centrndose
en la persona,
argumentando
que ella, partiendo de sus experiencias previas y en
interaccin con otras, construye nuevos conocimientos respecto a un objeto que le resulte
significativo (Parica Ramos, 2005).
Esta investigacin estar enfocada desde la perspectiva del lenguaje que propone
Gergen (1996), donde es considerado como un conjunto de procesos auto-narrativos, que
pretenden explicar la relacin existente entre los eventos relevantes para el yo a travs del
tiempo, estableciendo conexiones coherentes entre los eventos de la vida de un individuo
(Cohler, 1982; Kohli, 1981). AMPLIAR
OBJETIVOS
Objetivo General:
Fortalecer el proceso identitario de los nios, nias y adolescentes de la Fundacin
Goles por la Paz, por medio tcnicas narrativas, empleando como herramienta principal la
fotografa colaborativa (Foto voz).
Objetivos Especficos:
Caracterizar la poblacin de la Fundacin Goles por la paz.

Realizar un trabajo articulado con los miembros de la comunidad para brindar una
intervencin social y clnica
que beneficie a los nios, nias y adolescentes
pertenecientes a la Fundacin Goles por la Paz.

Fortalecer el nivel de responsabilidad comunitaria en los nios, nias y adolescentes
de la Fundacin Goles por la Paz.

Generar procesos auto-narrativos desde la ldica, el arte y la fotografa colaborativa
Foto voz.
CAPITULO II
POBLACIN CUBIERTA
La poblacin participante estuvo conformada inicialmente por nios y nias de
segunda infancia del barrio Olas II (miembros de la Fundacin), al igual que por
adolescentes de 13 a 17 (tambin miembros de la Fundacin). Con los nios de segunda
infancia, quienes estaban ubicados en los sub grupos denominados sub-10, Sub-12 y
grupo nias, se trabajaron talleres de elaboracin de tteres fundamentados desde la
terapia narrativa. Sin embargo, debido a la gran cantidad de nios (por lo general entre 25 a
30 nios por sesin), a la poca asistencia de voluntarios que apoyaran la actividad, a la
intermitencia en la asistencia, variabilidad de los miembros y dificultades atencionales y
disciplinares del grupo, no fue posible continuar con el desarrollo de los mismos. Sin
7
embargo, con los adolescentes ubicados en el grupo denominado sub-16, se trabaj de

manera exitosa, con un grupo inicial de 13 integrantes, seleccionndose de manera conjunta
a quienes finalmente haran parte del proyecto Foto voz, quedando finalmente un grupo
de 6 jvenes.
METODOLOGA
A continuacin se muestran los registros del diario de campo llevado en el trascurso
del semestre, donde se desglosan los siguientes tems: poblacin, taller aplicado, lugar,
fecha, temtica a abordar, participantes y nmero total de participantes, objetivo del taller,
descripcin y observaciones.
POBLACIN: Nios y nias

de la Fundacin Goles por la
Paz
TALLER APLICADO:
Exploracin de la Poblacin
TEMTICA A ABORDAR:
No. TOTAL DE
Exploracin y Conocimiento de
PARTICIPANTES: 84
la comunidad sujeto de estudio
LUGAR: Fundacin
Goles por la Paz: Barrio FECHA: 31 de
Olas II, Bucaramanga
Enero de 2015
RESPONSABLE: Viviana Londoo
Grupo Nias
Sub 10: Nios
PARTICIPANTES
Sub 12: Nios y nias
Sub 16: Hombres y Mujeres
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
El objetivo del da es poder realizar reconocimiento de la poblacin, observando a cada uno de los cuatro grupos en
los diferentes talleres programados. Se inicia la observacin con el grupo sub-10, quienes son un grupo numeroso,
donde predomina el nmero de nios sobre el de las nias. Son un poco inquietos y de difcil control. Sin embargo,
luego de unos 5 minutos de estar en el saln donde se realiz la actividad, empiezan a acatar normas. El taller
realizado de aproximadamente las 9:30 am a 10:30 am, se ha denominado Cultura Peruana, y se encuentra bajo
la responsabilidad de dos voluntarios originarios de Per (Alvaro e Isaac). En este taller, los voluntarios pretenden
ensear de manera ldica lo concerniente a la Mitologa Peruana, teniendo en cuenta, que el sbado anterior dieron
una breve introduccin de ello, narrando las historias mas representativas de la Mitologa Peruana. Los nios del
grupo sub.10, emplearon cartulinas, vinilos, colores, pegante, tijeras, pinceles, entre otros materiales para realizar
las tareas que se propusieron en el taller. Como resultado final del taller, se observaron carteleras con utensilios y
accesorios indgenas tpicos, tal como surga de la imaginacin de los nios. En su mayora, colaboraron,
participaron y se mostraron muy interesados en las actividades que realizaron. En preguntas realizadas a los nios
(Qu fue lo que pintaste?, Eso como se llama?, Para qu sirve?, Quienes lo utilizaban?), se encontraron
respuestas tales como: Son anillos reales del jefe de la tribu; es la corona del Cacique; son ollas para hacer
comida; son manillas y cadenas que utilizaban en Per, entre otras. Aproximadamente, sobre las 10:30 am, los
nios fueron trasladados a la cancha por el voluntario encargado, para que realizaran la actividad deportiva. En su
entrenamiento sabatino de Futbol, los nios se observan alegres, enrgicos y agitados, pero acatando las normas
que el voluntario les da para el desarrollo de la actividad. Sobre las 11 y 30 am, los nios pasan a la cocina, para
colaborar en la terminacin del almuerzo. Se reparten tareas sin dificultades ni peleas. Los voluntarios a cargo de la
cocina, les asignan actividades sencillas, que no representen riesgo para los nios, como lavar la fruta, exprimirla y
mezclarla. Al momento de comer, se observan tranquilos, comen completamente su porcin y (la mayora) lavan
sus platos y cubiertos. Finalmente, son enviados a sus hogares.
El grupo sub-12, es un grupo pequeo, ya que en el transcurso de los aos los miembros de este grupo, han ido
pasando a ser parte del grupo sub-16. En el taller de Tai-chi, se muestran atentos, relajados e interesados en la
tcnica. Se escuchaban preguntas de los nios al voluntario a cargo del taller, como: Que significa esa figura?;
Qu pasa si se hace diferente?; Donde se inventaron el Tai-chi?, entre otras preguntas que a las que se dieron
respuesta mientras se realizaba el taller, el cual se finaliz de manera exitosa. En el taller de Cultura Peruana, se
elaboraron dibujos alusivos a los Dioses de la Mitologa Peruana y que conocieron a travs de las narraciones de
los voluntarios. Los dibujos los realizaron sobre pliegos de cartn paja, empelando diferentes materiales como
marcadores, lpices, vinilos, colores, tijeras y dems. Como resultado se observaron dibujos de gran tamao, con
peinados extravagantes, accesorios grandes y brillantes y mantos sagrados. Este grupo preguntaba muy pocas cosas
sobre la Mitologa Peruana. Ellos, se enfocaron mas en la parte manual del taller. En la cancha, realizaron su
entrenamiento sabatino de Futbol, practicando tcnicas un poco mas elaboradas que el grupo anterior, destacndose
la del toque-toque. Durante el entrenamiento se observan animados, participativos, alegres y receptivos a las
normas impartidas por la persona a cargo del taller. Sin embargo, aunque prevalece un clima cordial, amistoso y
ordenado entre los jvenes que integran el grupo, cabe mencionar que tambin se observaron algunos altercados
entre ellos durante el desarrollo del entrenamiento. En cuanto al taller de msica, pocos jvenes se mostraron
interesados, pero, quienes participaron de ste, se observaban particularmente emocionados por el instrumento que
les estaban enseando (el piano), prefiriendo incluso, quedarse all a ir a la cancha a jugar Futbol. Este grupo,
tambin mostr orden al momento del almuerzo y ayudaron a distribuir los platos servidos en los mesones, a
controlar la entrada y salida de nios de la cocina y uno a uno, en fila, lavaron sus platos y cubiertos.
El grupo sub-16, est conformado por solo 12 jvenes, predominando en nmero el sexo masculino. Se observan
atentos, activos y participativos de las tareas estipuladas dentro de los talleres del da. Este grupo, es el primero en
pasar a hacer las labores de la cocina, ya que por ser mayores de 12 aos, se les puede regular de manera seguro el
uso de utensilios corto-punzantes propios de la cocina, y que son necesario para poder empezar la preparacin de
los alimentos. De esta manera, los jvenes se encargan de picar los vegetales, las verduras, la fruta, etc., como
tambin de estar pendiente de las ollas puestas en los fogones, para que cuando sea el momento de rotar y por ende,
de que lleguen a la cocina nios de menor edad, stos no tengan contacto con cuchillos o con el fuego. Alrededor
de las 10:30 am, el grupo llega al saln donde se lleva a cabo el taller de msica. En este taller, al ser el piano un
poco pequeo, era necesario trabajar de a mximo 4 jvenes, as tambin se poda controlar que todos tuviesen un
turno para practicar en el instrumento. En tanto, quienes esperaban su turno para acceder al instrumento,
practicaban ejercicios de Tai-chi con el voluntario a cargo. El taller de cultura Peruana, tuvo un desarrollo muy
similar al del grupo sub-12, pero con dibujos y accesorios un poco mas elaborados.
OBSERVACIONES GENERALES
Al iniciar la maana, Milo Butterik (co-fundador), les da la bienvenida a los nios, nias y adolescentes de
la Fundacin, presenta a los nuevos voluntarios e informa a los mismos sobre las actividades a desarrollar
en el da.
Las actividades se realizan en cuatro horas, durante las cuales los cuatro grupos rotan por cuatro
actividades diferentes (previamente diseadas y programadas el mircoles anterior al sbado). Los cofundadores Milo Butterik y Tim Woodhouse, se encargan del orden durante la rotacin, en desplazamiento
y cumplimiento del horario estipulado (1 hora por actividad).
En la preparacin del almuerzo, participan tanto los menores (principalmente los del grupo de sub 16),
como los voluntarios y gente de la comunidad. La actividad siempre est supervisada por uno o dos
voluntarios, los cuales son asignados el da mircoles. El men es elaborado el da mircoles durante la
reunin de voluntarios y los alimentos son donados por el Hostal Kasa Guane (en su mayora) y por
personas interesadas en apoyar las labores de la Fundacin.
Debido al tiempo, no se pudo realizar una observacin detallada del grupo denominado Grupo Nias
INTERPRETACIN
Los nios del grupo sub-10 se mostraron muy interesados en el taller de Cultura peruana. Se observaron
participativos y en su mayora respetuosos de las normas impartidas por los voluntarios a cargo. Las respuestas y
comentarios expresados por los nios durante la actividad, denotan aprehensin de la informacin dada por los
voluntarios en las dos sesiones que el grupo tuvo sobre Cultura Peruana. En la cancha, por medio de la actividad
deportiva, se pudo observar patrones de liderazgo y empoderamiento en algunos de los nios, evidenciado en
acciones como orientar a sus compaero sobre lo que deben hacer, en donde lo deben hacer y como lo deben hacer.
Dentro de ste liderazgo se pueden ver dos clasificaciones: Liderazgo Positivo y Liderazgo Negativo. Con
liderazgo positivo, se hace referencia a los nios lderes que asumen su rol en pro del buen desarrollo de las
actividades en general, ayudando en el control de la disciplina y a la organizacin del ejercicio que se encuentren
ejecutando. El liderazgo negativo, por su lado, se presenta en los nios que emplean su rol de lder en conductas
disruptivas, ocasionando que parte del grupo se disperse y desacate las normas. En la mayora de nios que
presentan liderazgo negativo, se observan conductas agresivas e impulsivas.
El grupo sub-12 se observ colaborador, atento y disciplinado. Acatan normas y participan activamente de las
actividades que se proponen dentro de los talleres propuestos por los voluntarios. Son creativos y se evidencia
empoderamiento y sentido de pertenencia para con la Fundacin. En la cacha, durante la actividad deportiva, se
observ al grupo atento, alegre y participativo, siguiendo adecuadamente las reglas establecidas para el desarrollo
de la actividad. En el taller de msica se evidenci especialmente en 2 nios, plasticidad para el aprendizaje
musical, en memoria, odo y motricidad.
En el grupo sub-16, se evidencia sentido de pertenencia hacia la Fundacin, observndose involucrados y
comprometidos con las actividades de los talleres propuestos para el da, tanto en organizacin y logstica, como en
ser partcipes de estas. En la cocina, hombres y mujeres se reparten labores de manera equitativa, interactan, se
ren unos con otros y se auto-regulan la disciplina.
10
POBLACIN: Nios y nias de TALLER APLICADO:

la Fundacin Goles por la Paz
Elaboracin de tteres
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 47
LUGAR: Fundacin
Febrero de 2015
Grupo Nias
Sub 10: Nios
PARTICIPANTES
OBJETIVO DEL TALLER:
Se pretende hacer un taller de elaboracin de tteres con

el grupo Nias y con el grupo Sub-10, con materiales
previamente conseguidos por medio de donaciones en el
trascurso de la semana. El objetivo del taller es empezar
a crear narrativas a partir de la imaginacin. Esta
actividad se fundamenta desde Rodari con su Qu
pasara si....
Grupo Nias (28):
9:30 -10: 30: Una vez se realiza la organizacin del grupo, se empieza a guiar el taller bajo la premisa: Qu
pasara si este ttere (se muestra al grupo un ttere previamente elaborado entre semana) fuera una hechicera y las
convirtiera en animalitos?. Seguidamente, se les pregunta: En que animalitos las ha convertido?; finalmente, se
les encamina hacia la elaboracin del ttere de la siguiente manera: Ahora, van a hacer un ttere de ese animal en
que se han convertido. Durante la explicacin de la actividad, se actu con el ttere que se llev de ejemplo,
haciendo que fuera l quien les hablaba. Cundo se les preguntaba en que animal se haban convertido,
interpretaban con gestos y ruidos a aquel animal que se imaginaban que eran, mencionando tigres, gatos, conejos,
perros y pjaros. En la elaboracin de los tteres, se pudieron observar algunos de los animales que mencionaron,
adems de figuras isomorfas a las que le dieron nombres humanos. En la actividad manual, las nias
intercambiaban materiales entre mesa y mesa; otras, pedan mas materiales o preguntaban si podan hacer dos
tteres. Como resultado final, se obtuvieron trabajos muy llamativos y cuidadosamente elaborados. Se les pidi dejar
los tteres que elaboraron, con el fin de garantizar el que estn presentes y en buen estado para la segunda parte del
taller, que se llevar a cabo el prximo sbado. En el desarrollo total del taller, las integrantes del grupo se mostraron
interesadas y comprometidas con la actividad.
Sub-10 Nios (19):
10:30 -11: 30: Se recibi en el saln a los nios pertenecientes a la categora sub 10 luego de que dicho grupo
estuviese en la cancha en la actividad deportiva. Luego de unos cuantos minutos, se logra canalizar su atencin y se
organizan en las mesas. Al igual que a las nias, se empieza a guiar el taller bajo la premisa: Qu pasara si este
ttere (se muestra al grupo un ttere previamente elaborado entre semana) fuera una hechicero y los convirtiera en
animalitos?. Seguidamente, se les pregunta: En que animalitos los ha convertido?; finalmente, se les encamina
hacia la elaboracin del ttere de la siguiente manera: Ahora, van a hacer un ttere de ese animal en que se han
convertido. Durante la explicacin de la actividad, se actu con el ttere que se llev de ejemplo, haciendo que
fuera l quien les hablaba. Cundo se les preguntaba en que animal se haban convertido, interpretaban con gestos
y ruidos a aquel animal que se imaginaban que eran, mencionando tiburones, osos, leones, conejos, tigres y perros.
11
En la elaboracin de los tteres, se pudieron observar algunos de los animales que mencionaron, adems de figuras
isomorfas a los cuales lo categorizaron como el animal que en el que se haban transformado. En la actividad
manual, se mostraron satisfechos con los materiales que se les suministr en cada mesa, fueron prcticos, creativos y
recursivos. Como resultado final, se obtuvieron trabajos muy llamativos y cuidadosamente elaborados. Se les pidi
dejar los tteres que elaboraron, con el fin de garantizar el que estn presentes y en buen estado para la segunda parte
del taller, que se llevar a cabo el prximo sbado. En el desarrollo total del taller, las integrantes del grupo se
mostraron interesados y comprometidos con la actividad.
Grupo Nias:
Luego de que se distribuyen a todos los nios que asistieron a la Fundacin,
en sus respectivos grupos, el grupo Nias queda ubicado en el saln
principal, donde se lleva a cabo el taller de Psicologa. La organizacin del
grupo toma varios minutos, debido a que es numeroso. Se distribuyen en 5
mesas de a 4 y 5 nias en cada una.
El taller se desarroll con la ayuda de 2 voluntarias mas y 1 monitor del
grupo sub-16.
Cada mesa cont con una bolsa de materiales repartidos de manera
equitativa para cada grupo, dentro de las cuales se podan encontrar: tijeras,
pegante, medias, bolsas de papel, vinilos, pinceles, lpices, colores, tapas
plticas, lentejuelas, ojos para mueco, papel de colores, cartn corrugado,
crayones, lanas, cinta pegante, cinta de enmascarar, cintas de colores,
borradores y sacapuntas.
Aunque fue un poco difcil convencer a la mayora de las nias de que
dejaran sus tteres (especialmente a las ms pequeas), al escuchar las
razones del porqu dejarlos, accedieron sin problema alguno.
Sub-10 Nios:
Los nios integrantes del grupo sub-10, al llegar al saln donde se realiz el
taller de Psicologa, se observan enrgicos, un poco dispersos y eufricos,
consecuencia de la actividad fsica que se encontraban realizando en el taller
anterior (Futbol). Sin embargo, en unos cuantos minutos, se tranquilizan y
entran en disposicin para el desarrollo del taller.
Se distribuyen en cinco mesas, cada una con 4, 5 y tres nios.
Cada mesa cont con una bolsa de materiales repartidos de manera
equitativa para cada grupo, dentro de las cuales se podan encontrar: tijeras,
pegante, medias, bolsas de papel, vinilos, pinceles, lpices, colores, tapas
plticas, lentejuelas, ojos para mueco, papel de colores, cartn corrugado,
crayones, lanas, cinta pegante, cinta de enmascarar, cintas de colores,
borradores y sacapuntas.
El taller se desarroll con la ayuda de 2 voluntarias ms y 1 monitor del
grupo sub-16.
Todos los nios acceden fcilmente a dejar su ttere en la Fundacin.
12
INTERPRETACIN
Si bien predominaron los tteres isomorfos con nombres de humanos sobre los tteres de animales, si hubo
identificacin con el elemento teatral. Debido al poco tiempo, no se lograron realizar representaciones breves de
narraciones por medio de los tteres, por lo cual fue programada para una prxima sesin. Cabe resaltar, que las
nias se mostraron un poco mas apegadas a sus tteres que los nios, y que por su parte, los nios mostraron mas
recursividad al momento de dar uso a los materiales suministrados. Por otro lado, se observ que los nios a
quienes se ha identificado como lderes negativos realizaron animales tales como tiburones y leones. Ello,
evidencia rasgos de agresividad que el sbado anterior se vieron reflejados en conductas agresivas e impulsivas
ejecutadas por dichos nios.

Elaboracin de Teatrines
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo Segunda
parte
PARTICIPANTES:
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 5
LUGAR: Fundacin
Febrero de 2015

El objetivo del taller, es que los nios realicen teatrines donde puedan interpretar
las historias que posteriormente creen con sus tteres.
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En esta oportunidad, debido a los pocos voluntarios que asistieron a la jornada, no ha sido posible realizar el taller
planteado. As mismo, en el transcurso de toda la maana, se realizaron labores de cocina, con el fin de ayudar a
preparar los alimentos que se brindaran en el almuerzo a los nios y jvenes de la Fundacin. Sin embargo, al tener
el acompaamiento en la cocina de algunos jvenes hombres integrantes del grupo sub-16, se tuvo la oportunidad
de generar un clima de confianza en donde el dialogo estuvo presente todo el tiempo, permitiendo entrar un poco
ms en confianza con los jvenes del grupo.
Hubo mucha colaboracin por parte del grupo sub-16 en diferentes aspectos: en la logstica y preparacin
de los alimentos, ayudando a cocinar y a lavar los utensilios. Tambin se encargaron de distribuir los platos
servidos en los mesones, de controlar la entrada y salida de nios al comedor, de mantener el orden en la
fila de lavado de loza utilizada y del aseo general de la cocina.
Se observ excelente trabajo en equipo en los jvenes.
INTERPRETACIN
En el discurso referido por los jvenes a travs de las conversaciones que se sostuvieron en la cocina, se observaron
los sueos, metas, expectativas de vida, quehaceres diarios, rendimiento acadmico, dinmicas familiares, dinmicas
con pares y procesos identitarios presentes en algunos de los jvenes del grupo sub-16.
TALLER APLICADO:
POBLACIN: Nios y nias de
Elaboracin de Teatrines y
Collages
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo Tercera
parte- e Identificacin de
Esquemas identitarios de genero
PARTICIPANTES
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 61
LUGAR: Fundacin
Febrero de 2015
Sub 10: Nios

Sub 12: Nios y Nias
Sub-16: Hombres y Mujeres
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El objetivo del taller, es que los nios elaboren teatrines

donde puedan interpretar las historias que posteriormente
creen con sus tteres. Por otro lado, con los jvenes se
pretende desarrollar un taller de identidad de gnero por
medio de collages, que est ligado con el taller de
sexualidad que darn voluntarios estudiantes de
Medicina.
ACTIVIDADES REALIZADAS
Sub-10 Nios:
Se inician actividades con el grupo sobre las 9:40 am. Se les organiza en cuatro (4) grupos de cuatro (4) y dos
grupos de tres nios (3). Se les hace entrega de los siguientes materiales: Un pliego de cartn paja para cada grupo,
tijeras, colores, vinilos, pinceles, lpices, borradores, papel de colores, marcador y lanas. Seguidamente, se les da la
premisa: Vamos a hacer la casa de los tteres que hicimos el sbado pasado. De esa casa, es de donde salen los
tteres a contarnos sus historias. Las vamos a hacer con mucha creatividad, utilizando los materiales que les hemos
entregado a cada grupo. Como resultado final del taller, se obtuvieron seis (6) teatrines de diferentes colores,
diseos, formas y contenidos. Finalizada la actividad, la mayora de nios colaboraron con el aseo del saln,
recogiendo los sobrantes normales de la actividad, as como los materiales que se emplearon, dejndolos en el lugar
que corresponda. Sobre las 10:30 am, los nios son trasladados a la cancha para la actividad deportiva.
Sub-12: Nios y Nias:
Se inician actividades con el grupo sobre las 10:30 am. En esta ocasin el grupo sub-12 es numeroso, contando con
25 nios y nias. Ello se debe a que se tuvo que hacer una modificacin, para que las nias que pertenecen al grupo
Nias, y que a su vez estn en el rango de edad para hacer parte del grupo sub-16, participaran del taller de
sexualidad programado para la maana. Por tal motivo, las nias restantes, fueron enviadas al grupo sub.12. Se les
organiza en cinco (5) mesas con cinco (5) nios cada una. Se les hace entrega de los siguientes materiales: Un pliego
de cartn paja para cada grupo, tijeras, colores, vinilos, pinceles, lpices, borradores, papel de colores, marcador y
lanas. Seguidamente, se les da la premisa: Vamos a hacer la casa de los tteres que hicimos el sbado pasado. De
esa casa, es de donde salen los tteres a contarnos sus historias. Las vamos a hacer con mucha creatividad, utilizando
los materiales que les hemos entregado a cada grupo. Durante el desarrollo del taller, en trminos generales, se
mantuvo el orden y la disciplina, salvo algunos altercados de convivencia. Como resultado final, se obtuvieron
cinco (5) teatrines diversos y elaborados. Finalizado el taller, se qued la mitad del grupo ayudando con el aseo y
recogiendo los materiales que se emplearon, dejndolos en el lugar que corresponda. La otra mitad del grupo, se
dirigi a la puerta del comedor, para ingresar a recibir el almuerzo.
Sub-16: Hombres y Mujeres:
Se inician actividades con el grupo sobre 11 am, trabajando a la par con los estudiantes de medicina que se
encontraban haciendo voluntariado con el taller sobre educacin sexual. Una vez finalizada la charla mdica, se
encamin al grupo hacia la elaboracin del collage, bajo la siguiente premisa: En estos pliegos de cartn paja y con
stas revistas, van a hacer un collage de un hombre o una mujer que identifiquen en su comunidad, sea del colegio,
del barrio, de su familia, etc. Seguidamente se les pregunt: Qu tipo de personas ustedes identifican en su
comunidad, como por ejemplo lo que llaman gomelos, hay gomelos en su comunidad?; Qu otro tipo de personas
ustedes identifican en su comunidad. En seguida de les dice: Escojan una de esas personas y los grupos de
hombres van a hacer collages de la mujer que escojan y los grupos de mujeres van a hacer collages del hombre que
escojan de acuerdo a lo que hablamos. Cada mesa tuvo alrededor de seis (6) para recortar, un pliego de cartn paja,
tijeras y pegante. Se distribuyeron en dos (2) grupos de hombres, dos (2) grupos de mujeres y un hombre que quiso
trabajar de manera individual. Como resultado final se obtuvieron cinco (5) collages: tres (3) femeninos y uno (1)
masculino. El taller se desarroll en aproximadamente una hora y al finalizar los jvenes colaboraron con el aseo del
saln y luego se dirigieron a la cocina para almorzar. No hubo tiempo para realizar como tal la socializacin de los
trabajos realizados, por lo que se program para el sbado siguiente.
15
Sub-10 Nios:
Los nios llegan enrgicos, un poco dispersos, pero con disposicin de trabajar. Durante el desarrollo del
taller, los nios se mostraron entretenidos, divertidos e interesados por la actividad.
Se observ buen trabajo en equipo.
En los teatrines, se observaron escenarios propios de series animadas como Dragon-ball y Ben 10, junto
con algunos paisajes y algunos abstractos.
Para la realizacin de este taller, se tuvo la colaboracin de tres (3) voluntarios ms, quienes fueron
fundamentales para poder mantener el orden y hacer que el grupo trabajara a gusto.
El grupo se observ ordenado, interesado en la actividad, creativo, recursivo y un poco eufrico, pro
manteniendo el orden.
En los teatrines, estuvieron presentes paisajes con ros y montaas, cielos, escenarios con cortinas, otros
con animales silvestres y todos tenan un letrero que deca Goles por la Paz.
El grupo trabaj de manera organizada, activa y participativa.
Hubo un poco de controversia y algo de jocosidad con respecto a la actividad, especialmente, al momento
de dar la premisa de que los hombres deban hacer una figura femenina y viceversa.
Los grupos de nias, decidieron nombrar sus collages con los nombres de dos de sus compaeros, lo cual
tambin gener algo de controversia y risas. Por su parte, los hombres llamaron a sus collages con nombres
raros y graciosos.
INTERPRETACIN
Sub-10 Nios:
Si bien es cierto, que a manera general hubo buen comportamiento en el grupo durante el desarrollo del taller, vale
mencionar que se presentaron irrupciones por parte de uno de los nios identificados como lideres negativos,
quien estuvo tratando de sabotear el taller en repetidas ocasiones. Pese a sus esfuerzos por llamar la atencin de sus
compaeros y as mismo dispersarlos, no recibi apoyo del grupo, contrariamente, sus compaeros le reprocharon su
comportamiento. Consecuencia de ello, el nio se retira del saln por un tiempo y luego regresa con nimo de
participar en la actividad. Lo anterior, evidencia como logrando crear inters en los nios para realizar un trabajo
que traer como consecuencia un fin gratificante, se pueden contrarrestar estmulos distractores que pueden causar
indisciplina y desacato de normas. As mismo, la inatencin y censura social emitida por parte de los pares, sirve
como refuerzo negativo en las conductas disruptivas de ste tipo de nios, lo cual, al parecer, insidi en su cambio
comportamental de manera positiva.

Como se menciona en la descripcin, en trminos generales se mantuvo el orden y la disciplina, salvo algunos
altercados de convivencia. Dichos altercados se presentaron bsicamente por desacuerdos en la elaboracin de los
teatrines y por los materiales suministrados. En cuanto a los desacuerdos en elaboracin, los altercados se
presentaban por utilizar mal los materiales, por hacer algn tipo de dibujo o contribucin grfica al teatrn sin el
consentimiento de los dems miembros del grupo o por querer trabajar sobre el mismo espacio que otro compaero.
Por otra parte, los altercados por materiales se presentaban de manera intergrupal, en el sentido de que un miembro
de algn grupo se diriga a otro e irrumpa en su mesa y tomaba un material sin autorizacin o sin pedir el favor de
que se lo prestaran. Sin embargo, se pudo controlar este tipo de situaciones y las reacciones que provocaban,
llegando a acuerdos donde se logr mantener la paz, haciendo que quienes actuaron de manera incorrecta, se
disculparan con quien corresponda hacerlo. Otro aspecto evidenciado, es el sentido de pertenencia y apego que
existe en los nios hacia la fundacin y ello se expres en el marcar todos los teatrines con el nombre de la
fundacin.
16

El objetivo planteado, en cuanto a la observacin de los procesos identitarios con respecto al gnero, se pudo
cumplir parcialmente, ya que si bien, no se pudo realizar la socializacin grupal de los collages, durante su
elaboracin se dialog con los diferentes equipos de trabajo, formulando preguntas tales como: Quin es?; qu
hace?; Por qu lo eligieron a l o ella?; Por qu esos zapatos y esa ropa y no otra?; Qu tipo de persona es?; Si
le cambiamos la ropa, se categorizara en otro tipo de persona?; Cmo se comporta con las mujeres/ con los
hombres?; Que lo/la caracteriza?. Estas preguntas exploratorias, permitieron indagar de manera superficial, algunos
de los esquemas sobre patrones identitarios que los jvenes perciben de s mismos y de su comunidad.
TALLER APLICADO: Juego

Reglado: Las colitas /
LUGAR: Fundacin
POBLACIN: Nios y nias de Elaboracin de Teatrines /
Inicio de creacin de
Febrero de 2015
personajes e historias con
tteres
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo Cuarta
parte-
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 29
PARTICIPANTES
Sub 10: Nios

Sub 12: Nios y Nias
El objetivo a cumplir es el terminar la elaboracin de los

teatrines que hacen falta y posteriormente dar inicio a la
creacin de historias.
17
Sub-10 Nios:
Una vez terminada la bienvenida a los nios y la presentacin de los nuevos voluntario, se inicia a trabajar en el
saln principal con el grupo sub-10. En esta ocasin, aprovechando la compaa y apoyo de la Psicloga Susana
Ortiz, se inicia el taller con un juego reglado denominado juego de las colitas. Para iniciarlo, la Psicloga Susana
da las normas sobre las cuales se desarrollar el juego: Este juego se hace en parejas, consiste en que nicamente
entre las parejas se van a quitar las colitas que cada uno va a colocarse en la parte de atrs, pero sin tocarse. Este
juego tiene una regla fundamental y es la vida es primero, por eso nos vamos a respetar y no vamos a golpearnos ni
a ser bruscos. El primero de la pareja que le quite dos de tres veces gana. Seguidamente, se forman las parejas y
con mucha dificultad (por la inatencin de los nios) se termina de dar la instruccin del juego. El juego se
suspende 7 minutos despus de haber iniciado, ya que los nios no cumplen con las normas estipuladas para su
desarrollo. En cuanto se detiene el juego, la Psicloga Susana habla con los integrantes del grupo sub-10 y les dice
que han roto las reglas y que por tal razn el juego ha terminado; al preguntar si queran jugar de nuevo, la mayora
del grupo dice que si. Es entonces cuando se vuelven a dar las reglas del juego y se advierte que si se vuelven a
incumplir, no habr ms juego. Pese a lo anterior y a que el comportamiento de los nios tiene una leve mejora, 12
minutos despus se debe volver a suspender la actividad. El juego no se desarroll con xito. El objetivo que se
pretenda alcanzar con las colitas, estaba dirigido hacia el reconocimiento del grupo por parte de la Psicloga,
despertar la atencin y percepcin del grupo, realizar calentamiento y as mismo activar a los nios para que ms
adelante desarrollaran satisfactoriamente el taller de elaboracin de narrativas con los tteres. Se da por terminado el
taller con ste grupo sobre las 10:40 am. No hubo tiempo para realizar el taller con los tteres.
Se inician actividades con el grupo sobre las 10:50 am. En esta ocasin se cuenta con solo 9 nios en el grupo,
conformado por cuatro (4) nias y cinco (5) nios. Debido al pequeo nmero de nios y a que solo tres (3) de los
nueve (9) haban participado anteriormente en el taller de elaboracin de teatrines y que adems de ello, los teatrines
elaborados son muy pequeos para el tamao de quienes estn conformando actualmente el grupo, se les pide que se
organicen en dos grupos y que cada grupo elabore un Ueatrn. Para el desarrollo del taller se le hizo entrega a cada
grupo, materiales tales como dos (2) pliegos de cartn paja para cada grupo, lpices, borradores, tijeras, marcadores,
pegante, vinilos, lanas, colores y saca puntas. Los grupos intercambiaron materiales sin ningn tipo de
inconveniente y trabajaron activamente con buena actitud, obteniendo como resultado final la elaboracin de dos (2)
teatrines con muchos detalles, creativos e interesantes. Se da por terminada la actividad sobre las 11:50 am y se deja
como tarea para el prximo taller, el empezar la creacin del personaje de cada ttere y la historia dentro de la cual
se desarrollar el mismo, ya sea de manera individual o con los grupos de trabajo con los que desarrollaron el taller.
Sub-10 Nios:
Los nios de ste grupo, se observan un poco ms dispersos de lo normal. Hay poca receptividad para el
acatamiento de normas.
Para el juego de Colitas, se emplearon retazos de tela, los cuales fueron colocados por los mismos nios
(segn la indicacin dada) en la parte de atrs de sus pantalonetas, simulando colas.
El juego debe detenerse en varias ocasiones, debido al no acatamiento de las reglas establecidas
previamente por la voluntaria a cargo para el ptimo desarrollo de la actividad. Los nios se observaron
bruscos, agresivos y en parte desafiantes (hubo nios que se salieron sin permiso del saln, aun cuando se
les ordenaba no hacerlo).
Los integrantes este grupo se observaron colaboradores, tranquilos, activos, con disposicin e interesados
en el objetivo del taller actual y del prximo.
18
El taller se realiz con xito y sin ningn tipo de percance de comportamiento en sus integrantes.
A manera general hubo buena disciplina, a excepcin de uno de los integrantes, quin decidi abandonar el
saln sin ningn tipo de explicacin y sin haber terminado la actividad.
INTERPRETACIN
Sub-10 Nios:
Se evidenci especialmente en 3 nios conductas agresivas, dirigidas hacia otros nios y nias del grupo; de igual
manera, se observaron falencias en cuanto al acatamiento de normas, lo cual puede estar relacionado con posibles
inconsistencias en pautas de crianza al interior de cada ncleo familiar, donde tal vez, no se estn delimitando
correctamente normas y correctivos en la infraccin de las mismas. Dentro del discurso fsico y verbal de los nios
que presentan marcadas conductas agresivas, se puede presumir posibles disfuncionalidades familiares que cursen
con violencia intrafamiliar, especialmente hacia la mujer, ya que se ha observado que la mayor parte de acciones
violentas, tanto fsicas como verbales, estn siendo dirigidas hacia nias e incluso hacia voluntarias.
Se realizando pruebas de posibles correctivos efectivos en los nios con problemas de conducta, quienes adems
tambin son lderes negativos, en donde se pudo concluir que ellos solo perciben como figura de autoridad a Milo
(co-fundador). Ello, reafirma la hiptesis anterior, en donde se puede intuir, que hay una fuerte relacin entre la
figura masculina como figura de autoridad vs el menos precio hacia la figura femenina.

Los integrantes de este grupo se pueden enmarcar dentro de la pubertad o pre-adolescencia, etapa en la cual a pesar
de las crisis normales del desarrollo, se observa acatamiento y permeabilidad parcial de las normas, ya que hay
mayor madurez cognitiva que en los nios y nias que se encuentran en segunda infancia. Lo anterior permite que el
desarrollo de los talleres tenga mayor xito que con el grupo sub-10.
TALLER APLICADO:
POBLACIN: Nios y nias de Creacin de personajes e
historias con tteres /
Socializacin de Collages
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo Quinta
Esquemas identitarios de gnero
Segunda parte-
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 37
PARTICIPANTES
LUGAR: Fundacin
Marzo de 2015
Sub 10: Nios

El plan del da consiste en realizar la socializacin de los

collages previamente elaborados por el grupo sub-16,
dirigida a la exploracin de caractersticas identitarias de
gnero presentes en su comunidad. En cuanto al grupo
sub-10, se pretende trabajar en la creacin de personajes
con los tteres elaborados en sesiones anteriores. Con el
grupo sub-12 no se tendr taller, ya que por organizacin
de la Fundacin fue eliminado, incorporando a quienes lo
integraban a los grupos de nias y sub-16, segn
correspondiese.
19
Sub-16 Nios:
Se inician actividades sobre las 9:40 am organizndose en los grupos de trabajo en los que elaboraron los collages.
En cuanto se organizaban se les indic que realizaran de manera narrativa, una historia o biografa del personaje que
haban creado, para de esta manera, encaminarlos a contestar las preguntas que permitan dar respuesta de si hay
reconocimiento o no de caractersticas y patrones propios de los grupos e individuos presentes en la comunidad y si
de igual manera, ellos se identifican o no como miembros de los mismos. El proceso de creacin de la historia o
biografa como la mayora de ellos la llamaron, toma alrededor de 30 minutos, en donde intercambian ideas y se
generan discusiones amistosas entre los grupos. Una vez finalizada la etapa de creacin se pas a la socializacin, la
cual dura aproximadamente 20 minutos. Finalizada la exposicin, se felicita al grupo por su excelente trabajo y
participacin. Adems, se les pide que para el prximo taller lleve cada uno de ellos una foto familiar o personal que
ms les llame la atencin, ello con el fin de iniciar introduccin al proyecto de fotografa colaborativa foto voz.
Sub-10: Nios:
Una vez finalizado el taller con el grupo sub-16, se inician actividades con los nios de ste grupo sobre las 10:40
am. Aunque el grupo se encuentra disperso, se logran ubicar en 4 mesas de 5 nios cada una. En vista de que el
grupo se encuentra muy eufrico y que la organizacin en las mesas no tiene xito y vuelven a dispersarse, se intenta
hacer un crculo entre todos para as mismo poder focalizar su atencin. Sin embargo, luego de varios minutos de
intentar centrar su atencin implementando un juego reglado, no se obtiene xito alguno. Posteriormente se pide la
colaboracin a dos (2) voluntarios ms, con el fin de lograr hacer que los nios acaten las normas para poder
desarrollar el taller planeado, pero no se obtienen respuestas positivas por parte del grupo. Tras 15 minutos de
intentar iniciar actividades con el grupo, guiados por 2 lderes negativos, los nios salen corriendo del saln sin
previa autorizacin de la persona a cargo, accin a la cual se le aplican correctivos inmediatos, pero son desacatos de
manera inmediata por el grupo. Se da terminada la sesin sobre las 11: 20 am.

El grupo se muestra alegre, colaborador y dinmico.
Aunque se observan un poco dispersos, se percibieron con buena actitud y disposicin al trabajo.
En el trascurso de la creacin de las historias de los personajes creados en los collages, hubo roces entre un
grupo de nias y un grupo de nios, ya que las nias nombraron al personaje como uno de sus compaeros
y utilizaron frases un poco despectivas que llegaron a afectar a su compaero. Por lo anterior, hubo la
necesidad de mediar en un cambio de nombre con el fin de no herir susceptibilidades; adems se les
record la seriedad y responsabilidad implcita en la actividad, recalcando los valores que se pretenden
fortalecer en la Fundacin, tales como el respeto por el otro y el acatamiento de normas.
Hubo un poco de resistencia con respecto a llevar sus fotografas al prximo taller. Sin embargo, ante el
incentivo de que la practicante a cargo tambin lo hara accedieron a hacerlo.
Sub-10: Nios:
En su mayora se mostraron groseros, desafiantes, indisciplinados y sin inters por desarrollar talleres, ya
que no solo se mostr este comportamiento con ste taller, sino en general con las dems actividades
planeadas por los dems voluntarios, incluyendo la actividad deportiva de rutina (futbol).
No hubo acatamiento de normas
No se pudo realizar el taller y por ende el cumplimiento del objetivo planteado, ya que a excepcin de
cuatro (4) nios, todo el grupo present dificultades comportamentales significativas que impidi el
20
desarrollo de la actividad propuesta.
INTERPRETACIN
Sub-16 Nios:
De acuerdo con las premisas formuladas en la sesin de elaboracin de los trabajos y durante la socializacin, se
identificaron esquemas de gnero y estereotipos de lo que para los jvenes son personas bien y personas mal.
Dentro de los esquemas de gnero se evidenciaron la ejecucin de actividades y rutinas, que segn ellos, son de
hombres o de mujeres (especficamente de padres y madres). En los hombres se mencionaban actividades y rutinas
tales como trabajar, dar dinero para comprar el mercado diario, imponer las normas, reglas, rdenes y correctivos
del hogar, salir a beber los sbados despus de trabajar y ver televisin en las noches. En cuanto a las mujeres,
mencionaban: hacer el mercado diario, realizar los quehaceres del hogar, preparar los alimentos, estar al tanto de la
parte acadmica de los hijos e informar a su conyugue si los hijos han infringido alguna norma para que ste aplique
los correctivos que correspondan (segn la dinmica familiar y la subjetividad propia de cada hogar). En este
aspecto de roles paternos y maternos, llama la atencin por un lado, el modelo familiar patriarcal tan marcado en la
comunidad, y por otro lado, el descuido en el desarrollo acadmico de los menores, ya que si bien las madres
asumen el papel de preguntar si han realizado las tareas asignadas para casa o no e ir a las instituciones cuando son
citadas a reuniones, no hay una postura de orientacin e inters sobre el proceso de aprendizaje ms si se observa
inters hacia la entrega de resultados.
Desde los estereotipo de personas bien y personas mal, salieron a la luz denominaciones tales como eros,
gomelos, ricachones, ricachonas y picados (as) de loca. Para entender un poco mas a fondo dichas denominaciones,
se har una breve definicin elaboradas en conjunto con el grupo y con las expresiones utilizadas por los jvenes:
eros: Hombre que viste con prendas grandes y desgastadas, tenis grandes y gorra, con dialecto grotesco
en donde empela principalmente palabras como gonorrea, sizas, ero, azare, entre otras, y que adems es
consumidor de sustancias psicoactivas como el perico, la marihuana y pegantes alucingenos. Porta armas
blancas llamadas pata ecabra, las cuales utiliza para delinquir o ser partcipe de rias callejeras entre
pandillas. En el caso de las mujeres, son aquellas que son novias o pareja de los eros y que participan en
actos delictivos como el hurto.
Gomelos: Persona de carcter engredo que viste con ropa, gorras y zapatos de marca y que aparenta tener
dinero.
Ricachones y Ricachonas: Son los hijos de personas adineradas, que viven con lujos en los estratos altos
de Bucaramanga, a quienes sus padres complacen en todo lo que piden. Tienen carro, celulares de ltima
tecnologa, van a colegios o universidades privadas y viajan por el mundo.
Picados (as) de loca: Son aquellos que transitan entre gomelos y eros, que se caracterizan por tener
actitudes en comn a estos dos grupos, tales como ropa, gorras y zapatos de marca como uso de dialecto
grotesco. Tienen conductas violentas a nivel verbal con el fin de generar conflicto que traiga como
consecuencia una ria callejera, pero no participan en ella. No delinquen pero si portan armas blancas como
herramientas para la consecucin de un estatus social de poder y liderazgo.
En cuanto a la identificacin de los jvenes del grupo (hombres y mujeres) con respecto a los grupos que
categorizaron, todos estuvieron de acuerdo en que ninguno era perteneciente de ellos, denominndose a s mismos
como personas de bien o normales. Sin embargo, tambin hubo consenso a la hora de la excepciones presentes en
el grupo, sealando a tres (3) hombres como normales, pero con rasgos de eros, expresando frases como l es
un chino bien, lo que pasa es que a veces se las quiere dar de ero hablando feo; l si a veces se las da de loca
que porque dice que no se la puede dejar montar de los eros del barrio; entre otras.
Sub-10: Nios:
De las dificultades comportamentales presentadas, en donde el desacato de normas jug un papel fundamental para
el fracaso del taller planteado, nuevamente se pudo identificar desde los lderes negativos que promovieron las
conductas ya comentadas, el modelo de familia patriarcal presente en los hogares de la comunidad, ya que una de las
frases que ms sobresali de uno de los lderes negativos fue: Nosotros solo le hacemos caso a Milo a nadie mas.
De igual manera, los nios se mostraban ms demandantes a la hora de interactuar con voluntarias mujeres que con
21
voluntarios hombres. Por lo anterior, se programa reunin con los co-fundadores para realizar el prximo sbado un
taller reflexivo con el grupo sub-10.
TALLER APLICADO:
POBLACIN: Nios y nias de Creacin de personajes e
historias con tteres /
Socializacin de Collages
TEMTICA A ABORDAR:
Narraciones del Yo Quinta
Esquemas identitarios de gnero
Segunda parte-
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 37
PARTICIPANTES
LUGAR: Fundacin
Marzo de 2015
Sub 10: Nios

El plan del da consiste en realizar la socializacin de los

collages previamente elaborados por el grupo sub-16,
dirigida a la exploracin de caractersticas identitarias de
gnero presentes en su comunidad. En cuanto al grupo
sub-10, se pretende trabajar en la creacin de personajes
con los tteres elaborados en sesiones anteriores. Con el
grupo sub-12 no se tendr taller, ya que por organizacin
de la Fundacin fue eliminado, incorporando a quienes lo
integraban a los grupos de nias y sub-16, segn
correspondiese.
22
Sub-16 Nios:
Se inician actividades sobre las 9:40 am organizndose en los grupos de trabajo en los que elaboraron los collages.
En cuanto se organizaban se les indic que realizaran de manera narrativa, una historia o biografa del personaje que
haban creado, para de esta manera, encaminarlos a contestar las preguntas que permitan dar respuesta de si hay
reconocimiento o no de caractersticas y patrones propios de los grupos e individuos presentes en la comunidad y si
de igual manera, ellos se identifican o no como miembros de los mismos. El proceso de creacin de la historia o
biografa como la mayora de ellos la llamaron, toma alrededor de 30 minutos, en donde intercambian ideas y se
generan discusiones amistosas entre los grupos. Una vez finalizada la etapa de creacin se pas a la socializacin, la
cual dura aproximadamente 20 minutos. Finalizada la exposicin, se felicita al grupo por su excelente trabajo y
participacin. Adems, se les pide que para el prximo taller lleve cada uno de ellos una foto familiar o personal que
ms les llame la atencin, ello con el fin de iniciar introduccin al proyecto de fotografa colaborativa foto voz.
Sub-10: Nios:
Una vez finalizado el talle con el grupo sub-16, se inician actividades con los nios de ste grupo sobre las 10:40
am. Aunque el grupo se encuentra disperso, se logran ubicar en 4 mesas de 5 nios cada una. En vista de que el
grupo se encuentra muy eufrico y que la organizacin en las mesas no tiene xito y vuelven a dispersarse, se intenta
hacer un crculo entre todos para as mismo poder focalizar su atencin. Sin embargo, luego de varios minutos de
intentar centrar su atencin implementando un juego reglado, no se obtiene xito alguno. Posteriormente se pide la
colaboracin a dos (2) voluntarios ms, con el fin de lograr hacer que los nios acaten las normas para poder
desarrollar el taller planeado, pero no se obtienen respuestas positivas por parte del grupo. Tras 15 minutos de
intentar iniciar actividades con el grupo, guiados por 2 lderes negativos, los nios salen corriendo del saln sin
previa autorizacin de la persona a cargo, accin a la cual se le aplican correctivos inmediatos, pero son desacatos de
manera inmediata por el grupo. Se da terminada la sesin sobre las 11: 20 am.

El grupo se muestra alegre, colaborador y dinmico.
Aunque se observan un poco dispersos, se percibieron con buena actitud y disposicin al trabajo.
En el trascurso de la creacin de las historias de los personajes creados en los collages, hubo roces entre un
grupo de nias y un grupo de nios, ya que las nias nombraron al personaje como uno de sus compaeros
y utilizaron frases un poco despectivas que llegaron a afectar a su compaero. Por lo anterior, hubo la
necesidad de mediar en un cambio de nombre con el fin de no herir susceptibilidades; adems se les
record la seriedad y responsabilidad implcita en la actividad, recalcando los valores que se pretenden
fortalecer en la Fundacin, tales como el respeto por el otro y el acatamiento de normas.
Hubo un poco de resistencia con respecto a llevar sus fotografas al prximo taller. Sin embargo, ante el
incentivo de que la practicante a cargo tambin lo hara accedieron a hacerlo.
Sub-10: Nios:
En su mayora se mostraron groseros, desafiantes, indisciplinados y sin inters por desarrollar talleres, ya
que no solo se mostr este comportamiento con ste taller, sino en general con las dems actividades
planeadas por los dems voluntarios, incluyendo la actividad deportiva de rutina (futbol).
No hubo acatamiento de normas
No se pudo realizar el taller y por ende el cumplimiento del objetivo planteado, ya que a excepcin de
cuatro (4) nios, todo el grupo present dificultades comportamentales significativas que impidi el
desarrollo de la actividad propuesta.
23
INTERPRETACIN
De acuerdo con las premisas formuladas en la sesin de elaboracin de los trabajos y durante la socializacin, se
identificaron esquemas de gnero y estereotipos de lo que para los jvenes son personas bien y personas mal.
Dentro de los esquemas de gnero se evidenciaron la ejecucin de actividades y rutinas, que segn ellos, son de
hombres o de mujeres (especficamente de padres y madres). En los hombres se mencionaban actividades y rutinas
tales como trabajar, dar dinero para comprar el mercado diario, imponer las normas, reglas, rdenes y correctivos
del hogar, salir a beber los sbados despus de trabajar y ver televisin en las noches. En cuanto a las mujeres,
mencionaban: hacer el mercado diario, realizar los quehaceres del hogar, preparar los alimentos, estar al tanto de la
parte acadmica de los hijos e informar a su conyugue si los hijos han infringido alguna norma para que ste aplique
los correctivos que correspondan (segn la dinmica familiar y la subjetividad propia de cada hogar). En este
aspecto de roles paternos y maternos, llama la atencin por un lado, el modelo familiar patriarcal tan marcado en la
comunidad, y por otro lado, el descuido en el desarrollo acadmico de los menores, ya que si bien las madres
asumen el papel de preguntar si han realizado las tareas asignadas para casa o no e ir a las instituciones cuando son
citadas a reuniones, no hay una postura de orientacin e inters sobre el proceso de aprendizaje ms si se observa
inters hacia la entrega de resultados.
Desde los estereotipo de personas bien y personas mal, salieron a la luz denominaciones tales como eros,
gomelos, ricachones, ricachonas y picados (as) de loca. Para entender un poco mas a fondo dichas denominaciones,
se har una breve definicin elaboradas en conjunto con el grupo y con las expresiones utilizadas por los jvenes:
eros: Hombre que viste con prendas grandes y desgastadas, tenis grandes y gorra, con dialecto grotesco
en donde empela principalmente palabras como gonorrea, sizas, ero, azare, entre otras, y que adems es
consumidor de sustancias psicoactivas como el perico, la marihuana y pegantes alucingenos. Porta armas
blancas llamadas pata ecabra, las cuales utiliza para delinquir o ser partcipe de rias callejeras entre
pandillas. En el caso de las mujeres, son aquellas que son novias o pareja de los eros y que participan en
actos delictivos como el hurto.
Gomelos: Persona de carcter engredo que viste con ropa, gorras y zapatos de marca y que aparenta tener
dinero.
Ricachones y Ricachonas: Son los hijos de personas adineradas, que viven con lujos en los estratos altos
de Bucaramanga, a quienes sus padres complacen en todo lo que piden. Tienen carro, celulares de ltima
tecnologa, van a colegios o universidades privadas y viajan por el mundo.
Picados (as) de loca: Son aquellos que transitan entre gomelos y eros, que se caracterizan por tener
actitudes en comn a estos dos grupos, tales como ropa, gorras y zapatos de marca como uso de dialecto
grotesco. Tienen conductas violentas a nivel verbal con el fin de generar conflicto que traiga como
consecuencia una ria callejera, pero no participan en ella. No delinquen pero si portan armas blancas como
herramientas para la consecucin de un estatus social de poder y liderazgo.
En cuanto a la identificacin de los jvenes del grupo (hombres y mujeres) con respecto a los grupos que
categorizaron, todos estuvieron de acuerdo en que ninguno era perteneciente de ellos, denominndose a s mismos
como personas de bien o normales. Sin embargo, tambin hubo consenso a la hora de la excepciones presentes en
el grupo, sealando a tres (3) hombres como normales, pero con rasgos de eros, expresando frases como l es
un chino bien, lo que pasa es que a veces se las quiere dar de ero hablando feo; l si a veces se las da de loca
que porque dice que no se la puede dejar montar de los eros del barrio; entre otras.
Sub-10: Nios:
De las dificultades comportamentales presentadas, en donde el desacato de normas jug un papel fundamental para
el fracaso del taller planteado, nuevamente se pudo identificar desde los lderes negativos que promovieron las
conductas ya comentadas, el modelo de familia patriarcal presente en los hogares de la comunidad, ya que una de las
frases que ms sobresali de uno de los lderes negativos fue: Nosotros solo le hacemos caso a Milo a nadie mas.
De igual manera, los nios se mostraban ms demandantes a la hora de interactuar con voluntarias mujeres que con
voluntarios hombres. Por lo anterior, se programa reunin con los co-fundadores para realizar el prximo sbado un
taller reflexivo con el grupo sub-10.
24
TALLER APLICADO:
Charla reflexiva e introduccin
al proyecto foto voz
TEMTICA A ABORDAR:
Reflexiones sobre dificultades
No. TOTAL DE
comportamentales e introduccin PARTICIPANTES: 30
a la fotografa colaborativa
LUGAR: Fundacin
Marzo de 2015
Sub 10: Nios

PARTICIPANTES
El plan a desarrollar consiste en trabajar con el grupo

sub-10 en una charla reflexiva que permita identificar
falencias en el grupo y en los voluntarios, las cuales
puedan estar incidiendo en las dificultades
comportamentales presentes en los nios. Con el grupo
sub-16 se pretende hacer la introduccin al proyecto de
fotografa colaborativa foto voz.
Sub-10: Nios:
Se inicia el taller reflexivo sobre las 9:40 am. Para este taller se cuenta con el acompaamiento de uno de los
cofundadores (Milo Butterick), de dos (2) voluntarios y la practicante. Para el desarrollo del taller se organiza el
grupo en seis (6) mesas de tres (3) y cuatro (4) nios respectivamente. Milo realiza una lectura interactiva junto con
los nios, sobre los deberes y derechos que ellos tienen en la Fundacin, lo cuales adquieren en el momento en el
que realizan su vinculacin a la misma con el consentimiento de sus padres o representantes legales. Se les
proporciona en cada mesa materiales tales como hojas blancas, colores, lpices, lapiceros, marcadores, sacapuntas,
borradores, reglas, entre otros elementos, que faciliten la produccin escrita y grfica de los nios, segn las
premisas dadas por el cofundador. Dichas premisas hacen nfasis en el respeto hacia los voluntarios de la
Fundacin, en el cmo resolver adecuadamente conflictos con los pares y en el acatamiento de las normas que
establezcan los voluntarios en sus talleres. Se ubic en una mesa a los tres (3) lderes negativos identificados y se les
confront con preguntas dirigidas a identificar por qu su desobediencia hacia los voluntarios e inconformidad con
respecto a las actividades propuestas a desarrollar, en donde se encontraron respuestas como: Solo le hacemos caso
a Milo porque l y Tim son los dueos de la Fundacin y los dems no. Se intent hacer un proceso reflexivo con
el fin de lograr interiorizacin de razones por las cuales deben tener un buen comportamiento, pero hubo poca
receptividad. Se finaliza la actividad sobre las 10:20 am luego de hacer una breve socializacin del material
realizado por el grupo.
Sub-16 Nios:
Se inician actividades sobre las 10:30 am. El grupo se organiza en mesa redonda para un mejor desarrollo del taller.
Ya organizados, se les da la bienvenida y se les felicita por su excelente participacin en el taller de collages.
Seguidamente, da la premisa de trabajar con las fotos que deban traer bajo la siguiente premisa: Vamos a rotar las
25
fotos que trajeron, las vamos a pasar uno a uno y mientras esto sucede, el dueo o duea de las fotografas nos va a
contar por qu son importantes o significativas y que estaba pasando en el momento en el que tomaron las
fotografas. Esta socializacin toma alrededor de 30 minutos, en donde los jvenes de manera activa narraron las
historias de cada una de las fotos, en las cuales predominaban las ceremonias religiosas de bautizo y primera
comunin.
Despus de la actividad anterior, se reorganiz al grupo en tres (3) mesas para iniciar la segunda parte del taller con
la siguiente instruccin: Ahora voy a recoger todas las fotos incluyendo las mias (de la practicante), y voy a
repartir dos fotos en cada mesa seleccionadas al azar. Lo que van a hacer con esas fotos es inventarse una historia,
pueden utilizar una foto como secuencia de la otra o hacer dos historias diferentes. Van a incluir personajes, que
estn haciendo esos personajes, que creen que reflejan las fotos, que creen que pas antes y despus de la
fotografa, etc. Como resultado final, se obtuvieron tres historias con los siguientes nombres: historia de dos
hermanas, nuestra historia y el da misterioso. Mientras el grupo se encontraba produciendo las historias, se les
ley un fragmento del cuento Infeccin del escritor colombiano Andrs Caicedo (omitiendo algunas palabras
fuertes), con el fin de orientar y aclarar dudas sobre el trabajo que se estaba realizando. A continuacin se muestra
el fragmento mencionado:
Bienaventurados los imbciles,
Porque de ellos es el reino de la tierra
El sol. Cmo estar sentado en un parque y no decir nada. La una y media de la tarde. Camino caminas. Caminar con
un amigo y mirar a todo el mundo. Cali a estas horas es una ciudad extraa. Por eso es que digo esto. Por ser Cali y
por ser extraa, y por ser a pesar de todo una ciudad ramera. -Mir, all viene la negra esa.-Francisco es as, como
esas palabras, mientras se organiza el pelo con la mano y espera a que pasa ella. Ja! Ser igual a todo el mundo. Pasa
la negra-modelo. Mira y no mira. Ridiculez. Sus 1,80 pasan y repasan. Sonre con satisfaccin. Camina ms all y
ondula todo, toditico su cuerpo. Se pierde por fin entre la gente, y queda pasando algo? Nonada. Como siempre.
(Odiar es querer sin amar. Querer es luchar por aquello que se desea y odiar es no poder alcanzar por lo que se lucha.
Amar es desear todo, luchar por todo, y an as, seguir con el herosmo de continuar amando. Odio mi calle, porque
nunca se rebela a la vacuidad de los seres que pasan por ella. Odio los buses que cargan esperanzas con la muchacha
de al lado, esperanzas como aquellas que se frustran en toda hora y en todas partes, buses que hacen pecar con los
absurdos pensamientos, por eso, tambin detesto esos pensamientos: los mos, los de ella, pensamientos que recorren
todo lo que saben vulnerable y no se cansan. Odio mis pasos, con su acostumbrada misin de ir siempre con rumbo fijo,
pero maldiciendo tal obligacin. Odio a Cali, una ciudad que espera, pero que no le abre las puertas a los
desesperados)
Sub-10: Nios:
El grupo en su mayora se muestra controlado y receptivo.
Se evidencia mayor acatamiento de normas con la presencia de Milo.
No se percibe receptividad en los lderes negativos con respecto al ejercicio reflexivo.
En la mayor parte del grupo, se percibe receptividad e inicio de procesos reflexivos con respecto a las
dificultades comportamentales.
El grupo se mostr atento, participativo y receptivo ante las actividades planteadas a realizar.
Todos los integrantes del grupo mostraron respeto en la apreciacin de las fotografas socializadas.
En evidenciaron falencias en la parte de lectoescritura de los jvenes, en cuanto que aparecieron en los
escritos errores ortogrficos que no corresponden a las edades y a los grados que cursan en el colegio,
adems de dificultades en conectores y redaccin.
INTERPRETACIN
26
Sub-10: Nios:
Se perciben fallas en la configuracin de las figuras de autoridad que la Fundacin
ha querido establecer, ello podra deberse a inconstancia en los lineamientos
normativos y correctivos aplicados sobre los nios a lo largo del tiempo que lleva
actuando la Fundacin con la comunidad.
Sub-16 Nios:
En los textos producidos por el grupo, se evidenciaron convicciones religiosas,
fragmentacin familiar (padres separados) y sentimientos de temor, incertidumbre
y tristeza. Se percibe la religin como un refugio y medio de satisfaccin de
carencias afectivas y de pertenencia. Por otro lado, en lo referido al proyecto foto
voz, se observa al grupo con expectativas, motivados e interesados en empezar
los talleres, ya que como expresan ellos, es algo nuevo que les da la oportunidad de
ver su entorno desde otras perspectivas.
TALLER APLICADO:
Introduccin al taller de
fotografa
TEMTICA A ABORDAR:
Introduccin al taller de
fotografa
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 5
LUGAR: Fundacin
Marzo de 2015
PARTICIPANTES
Se da inicio a los talleres de fotografa: Se pretende hacer

presentacin del grupo con el fotgrafo Mario Hernandez
y viceversa.
27
Los integrantes del grupo sub-16 que participarn en el proyecto de fotografa

colaborativa foto voz, son recogidos sobre las 9 am en el barrio Olas II de
Bucaramanga. Cada uno de los jvenes entrega a la practicante el consentimiento
informado firmado por sus padres y/o representante legal, as como el permiso de
traslado del barrio hacia el lugar donde se llevarn a cabo los talleres (los formatos
se muestran en los anexos). Se inician actividades sobre las 10 am en el saln
social del edificio Torre Luna Park (lugar de residencia de la practicante). El taller es
dado por el fotgrafo profesional Mario Hernndez, quien una semana antes fue
contactado por la practicante a cargo de esta investigacin y quien accedi a donar
un curso de fotografa de 20 horas, en donde los jvenes tendrn horas prcticas y
tericas que les permitir aplicar los conocimientos que adquieran en el trascurso
del curso.
El grupo se muestra expectante, motivado y atento al taller

Se observaron leves dificultades atencionales, que fueron dialogadas con el
grupo al finalizar el taller, con el fin de generar procesos auto-reflexivos y de
cambio que permitan una mejor aprehensin de la informacin que se brinde
en el curso.
INTERPRETACIN
A los jvenes integrantes de este grupo, se les hace entrega de dos cmaras
fotogrficas previamente gestionadas por la practicante y la Fundacin Goles por la
Paz, bajo la premisa de que son propiedad de la fundacin y que deben cuidarlas y
responder por ellas. Para ello, se dividi el grupo en dos equipos, cada uno con un
monitor a cargo, el cual ser el encargado de velar y responder por las cmaras
ante la practicante y la Fundacin. La instruccin que se les ha dado es que
debern realizar tomas fotogrficas de su entorno en el trascurso de la semana,
aplicando sus pre-saberes en fotografas y los nuevos conocimientos, con el fin de
socializar y seleccionar el material cada sbado en el trascurso de la clase de
fotografa.
Se espera poder iniciar con la socializacin del material el sbado 18 de Abril de
2015.

Segundo taller de fotografa
TEMTICA A ABORDAR:
No. TOTAL DE
Cmo y con qu se puede tomar
PARTICIPANTES: 7
una buena fotografa?
LUGAR: Fundacin
Abril de 2015
PARTICIPANTES
28
Realizar acompaamiento y supervisin del grupo en el

taller de fotografa dado por Mario Hernndez
El grupo es recogido sobre las 8:00 am con el fin de iniciar actividades sobre las 9:00 am. La clase inicia sobre las
9:15 am y tiene una duracin de tres (3) horas con un receso quince (15) minutos donde se les brinda un refrigerio.
En este taller, el fotgrafo lleva su equipo de trabajo fotogrfico, con el fin de dar a conocer a jvenes, implementos
que no conocen y con los cuales se pueden realizar las fotografas que les fueron mostradas el sbado anterior en la
introduccin. El grupo detalla y utiliza el equipo con la supervisin de la practicante y el tallerista, realizando
fotografas desde las ventanas y mirador del saln donde reciben la clase. Sobre las 12:30 m, se organiza el saln
donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da
habitualmente la Fundacin y seguidamente se marchen a sus casas.
El grupo se muestra atento y receptivo al taller

Los acuerdos establecidos en la charla reflexiva que se realiz en el taller anterior con el fin de mejorar
algunas dificultades de atencin presentadas, fueron cumplidos y se evidenci un cambio significativo a
nivel atencional y comportamental.
Los lderes encargados de las cmaras las entregaron para la retroalimentacin en buen estado. Las cmaras
fueron entregadas a cada grupo al finalizar el taller.
INTERPRETACIN
La pretensin de obtener imgenes del entorno y de la cotidianidad de los jvenes que hacen parte del proyecto, se
est cumpliendo con xito. En la retroalimentacin, se observaron fotografas de animales que viven en la
comunidad, personas significativas para los jvenes y en especial, predominaron las fotografas de paisajes y
naturaleza. No se realiza una socializacin detallada del material por cuestiones de tiempo. Se programa
nuevamente taller para el sbado 25 de Abril de 2015 y se le entrega a cada uno de los integrantes, el formato de
autorizacin de padres para ser trasladados del barrio al saln donde se estn llevando a cabo los talleres.
LUGAR: Fundacin
POBLACIN: Nios y nias de TALLER APLICADO: Tercer
taller de fotografa
Abril de 2015
29
TEMTICA A ABORDAR:
ngulos y perspectivas de la
fotografa
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 7
PARTICIPANTES
Realizar acompaamiento y supervisin del grupo en el

taller de fotografa dado por Mario Hernndez
9:40 am y tiene una duracin de tres (3) horas con un receso de quince (15) minutos donde se les brinda un
refrigerio. En este taller, el fotgrafo les ensea tcnicas de fotografa tales como profundidad, enfoque y
desenfoque, barrido, panormica, entre otras, de manera terica y prctica, lo cual permitir una captura de material
de mejor calidad. Sobre la 1 pm, se organiza el saln donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al
barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin y seguidamente se marchen a sus
casas.
El grupo se muestra atento y receptivo al taller

Se percibe mayor atencin e inters en el contenido del taller.
INTERPRETACIN
Se evidencia progreso en las tomas realizadas, las cuales contienen mayor detalle y calidad que las realizadas en las
sesiones anteriores. Se programa taller de campo para el martes 28 de Abril de 2015. Por otro lado, no se pudo
efectuar socializacin del material debido al tiempo, por lo cual se programa para el prximo sbado 02 de Mayo de
2015.
30

Cuarto taller de fotografa
TEMTICA A ABORDAR:
Qu me rodea? Detalles
escondidos de mi entorno
LUGAR: Fundacin
Mayo de 2015
No. TOTAL DE
PARTICIPANTES: 6
PARTICIPANTES
Realizar socializacin del material y hacer trabajo de

campo.
9:15 am y tiene una duracin de tres (3) hora con treinta (30) minutos con un receso quince (15) minutos donde se
les brinda un refrigerio. En este taller, no se cuenta con la compaa del fotgrafo, ya que presenta dificultades de
salud. Sin embargo, se realiza socializacin del material obtenido en el trascurso de la semana y se hace nuevamente
una lectura interactiva y explicativa del consentimiento informado entregado a los jvenes y firmado por sus padres
y/o representantes legales, ya que haban dudas al respecto de su contenido; posteriormente, junto con el
acompaamiento de la asesora de este proyecto, Ps. Susana Ortz, se lleva al grupo a la Universidad Industrial de
Santander UIS, con el fin de que realicen tomas aplicando los conocimientos aprendidos durante las clases de
fotografa. Los jvenes recorren diferentes partes de la Universidad, realizando tomas fotogrficas a los murales que
ms les llamaba la atencin y nuevamente a la naturaleza presente en el claustro universitario, tomando
protagonismo las tortugas y babillas que viven all. El grupo regresa al saln sobre las 12:30 m, lo organiza y luego
son llevados de regreso al barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin y
seguidamente se marchen a sus casas.
El grupo se muestra atento y receptivo al taller,

El grupo muestra mucha disciplina a la hora de ser trasladados al lugar donde se realiza el trabajo de
campo.
Se percibe mayor atencin e inters en el contenido del taller.
No se pudo realizar el trabajo de campo programado para el martes 28 de Abril, ya que el tallerista
continuaba con inconvenientes de salud. Se reprograma para el martes 12 de Mayo de 2015.
INTERPRETACIN
31
Se obtienen reflexiones del entorno donde se realiza el trabajo de campo por parte del grupo, en donde se realizan
crticas con respecto a los actos destructivos sobre los monumentos y paredes que circundan la universidad
(especialmente sobre el monumento llamado Caballo de Bolivar. Al igual, expresan su desacuerdo con el uso
inadecuado que los conductores hacen de las calles y los senderos peatonales, del mal manejo de las basuras y del
poco sentido de pertenencia que se percibe al ver fenmenos como estos. De lo anterior se escuchan frases como:
Pareciera que en esa estatua vivieran gamines, eso no lo debera hacer un estudiante, porque es como no quererse
a uno mismo; la gente parquea donde quiere y eso est mal, es peligroso para uno porque no hay ni por donde
pasar; Hay basura por todos lados, no solo aqu, en el barrio tambin, la gente bota el aseo de la casa en la
cancha o en el pasto ese que hay, y eso trae moscas, ratas y bichos feos [] adems que por eso es que uno se
enferma. Por otro lado, se observa admiracin y curiosidad por la fauna y la flora de la Universidad, dejando entre
ver un especial cario hacia ello. El grupo dedic gran parte del taller para fotografiar lo concerniente a la
naturaleza, exaltando su belleza y dej a un lado la parte negativa del contexto donde realizaron el trabajo.
Se programa el prximo taller para el sbado 09 de mayo de 2015.

Quinto taller de fotografa
TEMTICA A ABORDAR:
No. TOTAL DE
Fenmenos sociales presentes en
PARTICIPANTES: 6
mi comunidad
LUGAR: Fundacin
Mayo de 2015
PARTICIPANTES
Realizar socializacin del material.
9:25 am y tiene una duracin de dos (2) horas con treinta (40) minutos con un receso de diez (10) minutos donde se
les brinda un refrigerio. En este taller, no se cuenta con la compaa del fotgrafo, ya que tiene otro compromiso
programado con anterioridad en el mismo horario. Sin embargo, se realiza socializacin del material obtenido en el
trascurso de la semana, en donde se encuentran tomas donde predominan paisajes, fauna, flora y nios de la
comunidad. En la socializacin se realizan crticas y percepciones del entorno, describiendo fenmenos que aquejan
no solo a su comunidad, sino a la ciudad en general. Se les explica a los jvenes el porqu de la ausencia del
tallerista, se les informa de la nueva fecha y hora fijadas para la realizacin del trabajo de campo que se realizar en
el barrio Olas II y seguidamente se les da el formato de autorizacin para su traslado del sbado 16 de Mayo de
2015. Finalmente, sobre las 12 m, se organiza el saln donde recibieron el taller y luego son llevados de regreso al
32
barrio Olas II para que reciban el almuerzo que da habitualmente la Fundacin.
El grupo se muestra atento y receptivo al taller,

El grupo muestra mucha disciplina y respeto en la socializacin con respecto a su trabajo fotogrfico.
INTERPRETACIN
En las crticas realizadas por el grupo, los jvenes expresan preocupacin frente a los fenmenos que estn
perjudicando su desarrollo y el de los nios de la comunidad, tales como la contaminacin, el exceso de trfico y la
erradicacin indiscriminada de flora que vive la ciudad. En cuanto al recorrido realizado por la Universidad
Industrial de Santander UIS y sus alrededores, manifiestan su desacuerdo con murales en cuyo contenido hay
vocabulario soez, refiriendo: En una universidad no deberan escribir cosas as, porque se supone que aqu viene
gente que estudia y que sabe de muchas cosas, deberan escribir cosas de literatura y esas cosas que leen que si son
bonitas. Al hacer el anlisis del contraste de los paisajes que se observan en su comunidad y los que pueden
observar desde el saln donde se llevan a cabo los talleres, mencionan: La diferencia ms grande entre los dos
paisajes es que aqu (refrindose al de su comunidad) aunque es ms pobre, hay ms naturaleza, mientras que en
este otro, si se nota que hay ms tecnologa y eso, pero no hay naturaleza [] los que se dedican a construir y
construir edificios deberan pensar que si no hay rboles ni naturaleza no hay nada, est bien la tecnologa, pero
tienen que aprender a hacer que las dos cosas puedan estar en el mismo lugar, porque no podemos vivir sin lo uno
ni lo otro, sino con las dos cosas.
En el grupo se pudo percibir un proceso reflexivo en los siguientes aspectos:
Posturas y acciones ante el fenmeno de basuras que aqueja su comunidad, verbalizando autocriticas de
sus conductas con respecto a esta problemtica, en donde no solo se mencionaban los actos errneos que
ellos realizan y que contribuyen al crecimiento de ello, sino que tambin mencionaban soluciones y
compromisos hacia s mismos, lo cual indica que lograron identificar que desde ellos se puede iniciar una
solucin.
Actitudes y comportamientos en espacios acadmicos, culturales y dems a fines: al observar una fotografa
donde una de sus compaeras marcaba la diferencia por su mala postura al sentarse mientras reciban uno
de los talleres, les permiti hacer una lectura del lenguaje corporal y de lo que se expresa con l,
deduciendo las posturas correctas e incorrectas y cuales se deben tomar en los espacios ya mencionados.
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS
El objetivo principal de esta investigacin gir en torno al fortalecimiento del
proceso identitario de los nios, nias y adolescentes de la Fundacin Goles por la Paz, por
medio
tcnicas narrativas, empleando como herramienta principal
la
fotografa
colaborativa (Foto voz). Desde all, se desprendieron objetivos especficos que tenan
como finalidad
facilitar el cumplimiento del objetivo general. Uno de dichos objetivos
especficos, estuvo dirigido hacia la caracterizacin poblacional de la Fundacin Goles por

33
la Paz, la cual arroj como resultado la segmentacin de dicha poblacin en las siguientes
categoras de anlisis:
Rango de edades:
Por directrices organizativas, los nios, nias y adolescentes pertenecientes a la
poblacin de la Fundacin Goles por la Paz, son organizados en grupos de edades
de la siguiente manera: Grupo Sub-10: Donde se encuentran nios desde los seis (6)
a los nueve (9) aos de edad; Grupo Sub-12: Donde se encuentran nios y nias
desde los diez (10) a los once (11) aos de edad; y Grupo Sub-16: Donde se
encuentran preadolescentes y adolescentes desde los doce (12) hasta los diecisis
(16) aos de edad. Una excepcin a esta organizacin se encuentra en el grupo
denominado Grupo Nias, dentro del cual fueron ubicadas nias desde los 6 hasta
los 13 aos de edad que expresaron no querer estar en un grupo mixto, por lo cual el
grupo Sub-10 se encuentra conformado nicamente por nios, mientras que los
otros dos grupos si tienen naturaleza mixta con predominancia masculina. El grupo
que presenta mayor nmero de integrantes es el grupo Nias (con una asistencia de
20 a 30 nias aproximadamente), seguido del grupo Sub-10 (con una asistencia de
20 a 27 nios aproximadamente); en tercer lugar est el grupo Sub-16 (con una
asistencia de 10 a 15 jvenes aproximadamente) y en ltimo lugar se encuentra el
grupo Sub-12 (con asistencia de 5 a 8 nios y nias). Este ltimo grupo en a veces
es fusionado con los otros grupos (segn corresponda), ya que en ocasiones hay
ausencia de la mayora de sus integrantes.
Comportamiento:
A lo largo de la investigacin se detectaron dificultades comportamentales
significativas en dos de los cuatro grupos nombrados anteriormente: Grupo Su-10 y
Grupo nias. En el Grupo Sub-10 se percibi carencia de figuras de autoridad y
34
menosprecio hacia la figura femenina, presentndose casos de desacato completo de

la autoridad con evasin del lugar de trabajo sin autorizacin de la persona a cargo.
De esta manera, se presume el modelo de familia patriarca como predominante en la
comunidad, al igual que posibles carencias afectivas y disfunciones familiares. En el
Grupo Nias, las dificultades comportamentales si bien eran similares alas del
grupo sub-10, se distinguieron ms hacia rivalidades entre pares, intolerancia y
egosmo. Una diferencia que llama la atencin entre el comportamiento de los
grupos relacionados, est en que las nias si perciben como autoridad a las figuras
femeninas. No obstante, tambin se evidencia mayor acatamiento de normas
impartidas por figuras masculinas.
Liderazgo:
Con forme se adelantaba este estudio, se logr hacer identificacin de los
denominados lderes negativos y lderes positivos, donde el primero corresponde
a aquellos nios (as) y/o adolescentes que marcan una influencia significativa en el
cometimiento de conductas problema sobre sus pares, tales como conductas
violentas, agresivas, indisciplinadas, de desobediencia, entre otras, que irrumpan
con el desarrollo armonioso de las actividades planeadas para los das sbado por
parte de los voluntarios de la Fundacin Goles por la Paz. Por otro lado, el segundo
grupo de lderes mencionado, hace referencia a aquellos nios (as) y/o adolescentes
que no solo influenciaron de manera significativa el comportamiento de sus pares,
sino que adems jugaron un papel importante de apoyo para el control disciplinar de
la poblacin, ayudando en la distribucin grupal y en la supervisin de las
actividades realizadas. Se evidenci mayor prevalencia de lderes negativos en los
grupos sub-10 y grupo nias, y en menor medida en los grupos sub-12 y sub-16.
Contrariamente, la mayor parte de los lderes positivos se observaron en el grupo
sub-16.
Grupos Consistentes e inconsistentes:
35
En el tiempo de estudio fue evidente la intermitencia de la conformacin de los

grupos en los cuales se distribuye la poblacin de la Fundacin Goles por la Paz, ya
que la inasistencia y el crecimiento cronolgico normativo de los nios, incidieron
significativamente en esta problemtica. De esta manera, el grupo denominado
grupo sub-12 fue eliminado de manera permanente del cronograma de actividades,
reubicando a sus miembros en los grupos sub-16, sub-10 y grupo nias, segn
corresponda. Uno de los problemas generados por dicha modificacin, estaba
relacionado con las edades de los nios y nias reubicados, ya que unos eran muy
grandes para pertenecer al grupo sub-10 y demasiado pequeos para pertenecer al
grupo sub-16, por lo que finalizando esta investigacin, los cofundadores deciden
abrir un nuevo grupo denominado sub-14. Por otro lado, el grupo en el que se
mostr mayor consistencia en cuanto a que no hubo ni aumento ni disminucin de
sus integrantes fue el grupo sub-16.
Otro de los objetivos estuvo orientado a la articulacin del trabajo realizado con los
miembros de la comunidad (especficamente padres de familia), con el fin de brindar una
intervencin social y clnica en beneficio de los nios, nias y adolescentes pertenecientes
a la Fundacin Goles por la Paz. Para el cumplimiento del mismo se seleccion por medio
de la base de datos de la Fundacin y por la observacin del comportamiento presentado
por los menores, un grupo para iniciar intervencin psicolgica de tipo clnica y familiar,
que pretenda buscar como objetivo principal la disminucin de conductas problema
previamente identificadas. Para tal fin, la practicante a cargo dise boletas de citacin a
sesiones de psicologa familiar (ver formato en los anexos), las cuales hizo llegar a los
padres de de nios, nias y adolescentes. Todas las citaciones fueron incumplidas,
sustentando la ausencia con compromisos de tipo laboral, familiar y acadmica. Se realiz
una segunda citacin ajustndose a las dificultades anteriormente expresadas por los
citados, pero de igual manera, no hubo asistencia alguna.
Uno de los objetivos plenamente alcanzados se enmarca dentro del fortalecimiento de
responsabilidad comunitaria, lo cual si bien no se gener en toda la poblacin estudiada, si
se evidenci de manera significativa en los integrantes del proyecto foto voz. Ello se
manifest en los procesos reflexivos sobre las problemticas sociales identificadas como de
36
mayor gravedad en la comunidad, como lo son la contaminacin, la carencia de civismo y

el dao ambiental causado por la ola de construccin de edificaciones que atraviesa la
ciudad. Del mismo modo, mediante procesos auto-narrativos se realizaron crticas
constructivas con respecto al comportamiento y lenguaje corporal, desde los cuales los
jvenes idearon estrategias correctivas para s mismos que les permita disminuir dichas
situaciones.
CAPITULO III
DISCUSIN
A lo largo del primer semestre de 2015 se realizaron talleres prcticos sustentados
desde la terapia narrativa planteada por diferentes autores como Michael Withe (1997),
Jennifer Freeman, David Epston, Dean Lobovits (2001) y Martha Campillo (2013), que
tenan como objetivo principal lograr la caracterizacin y fortalecimiento de los procesos
identitarios de la poblacin estudiada. El desarrollo de dichos talleres (en su mayora), tuvo
una culminacin exitosa obteniendo material y resultados importantes para el anlisis
trazado a realizar. Sin embargo existieron factores que en parte limitaron el espectro de los
sujetos participantes en las actividades proyectadas, tales como la disminucin de
voluntarios que apoyaran los talleres, las falencias en la estructuracin de figuras de
autoridad en los menores que se encuentran en segunda infancia, el desinters por parte de
los padres de familia en el desarrollo psicosocial y acadmico de los nios, nias y
adolescentes y la inconsistencia en el mantenimiento de los grupos en los cuales se organiza
la poblacin.
Se presume que un fortalecimiento en el vnculo padres-fundacin, podra incidir de
manera positiva en la eliminacin de conductas y comportamientos problema observados
en los menores, as como tambin podra conllevar a un mejoramiento de las dinmicas
familiares que beneficie su desarrollo de manera integral.
37
CONCLUSIONES
El objetivo principal del presente estudio tuvo un cumplimento parcial debido a que
no se cumpli en la totalidad de la poblacin, sino tan solo en un grupo pequeo de la
misma. No obstante, en los criterios de contenido si se cumpli a cabalidad, logrando
caracterizar y fortalecer los procesos identitarios de los jvenes (principalmente)
pertenecientes a la Fundacin Goles por la Paz, de tal manera que se consigui que los
mismos identificaran patrones de comportamiento antisocial, percibindolos de manera
negativa y aislada a la identidad que se encuentran construyendo. Desde la fotografa
colaborativa Foto voz se motiv hacia la proyeccin de un futuro acadmico profesional,
al igual que la interiorizacin de actitudes y comportamientos proactivos en pro del cambio
de las problemticas ambientales que atraviesa la comunidad y de la preservacin del
medio ambiente.
Otro aspecto a concluir, es que la estimulacin de conductas de liderazgo positivo
permite regularizar y organizar asertivamente a la poblacin, ya que las instrucciones dadas
de pares a pares son mejor acogidas y entendidas. Ello se debe a que las premisas son
expresadas con un lenguaje ms familiar y a la proyeccin que los de menor edad realizan
al identificarse con quienes ejercen roles de liderazgo. Por lo anterior, es importante
impulsar y estructurar un programa dentro de la fundacin, que est orientado
especficamente a la capacitacin de lderes para de esta manera llegar a cumplir una de las
metas configuradas en su visin: ser una organizacin de carcter auto-sostenible.
38
REFERENCIAS
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Recuperado el 12 de Mayo de 2015.
41
ANEXOS
1. AUTORIZACIN DE TRASLADO:
2. BOLETA DE CITACIN PSICOLOGA FAMILIAR
42
3. CONSENTIMIENTO INFORMADO:
4. FOTOGRAFAS RELEVANTES DE TALLERES REALIZADOS

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47
48
49
50
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54
55
Firmas:
LEIDY VIVIANA LONDOO

Nombre del practicante
MARIA SUSANA ORTZ

Nombre del Supervisor
56

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CARACTERIZACIN Y FORTALECIMIENTO IDENTITARIO DE LOS NIOS,

NIAS Y ADOLESCENTES DE LA FUNDACIN GOLES POR LA PAZ

Practica por Proyecto I

Leidy Viviana Londoo Barbosa

Fundacin Goles Por La Paz/ Goals For Peace - Bucaramanga

Universidad Pontificia Bolivariana

y clnica, enfocada desde la Terapia Narrativa que

prcticas disociativas que

habitualmente (Carr, 1998).

que ella, partiendo de sus experiencias previas y en

Caracterizar la poblacin de la Fundacin Goles por la paz.

que beneficie a los nios, nias y adolescentes

pertenecientes a la Fundacin Goles por la Paz.

de la Fundacin Goles por la Paz.

embargo, con los adolescentes ubicados en el grupo denominado sub-16, se trabaj de

POBLACIN: Nios y nias

RESPONSABLE: Viviana Londoo

POBLACIN: Nios y nias de TALLER APLICADO:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

OBJETIVO DEL TALLER:

Se pretende hacer un taller de elaboracin de tteres con

POBLACIN: Nios y nias de TALLER APLICADO:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 16: Hombres y Mujeres

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 10: Nios

OBJETIVO DEL TALLER:

El objetivo del taller, es que los nios elaboren teatrines

Sub-12: Nios y Nias:

Sub-16: Hombres y Mujeres:

TALLER APLICADO: Juego

OBJETIVO DEL TALLER:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 10: Nios

El objetivo a cumplir es el terminar la elaboracin de los

Sub-12: Nios y Nias:

OBJETIVO DEL TALLER:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 10: Nios

El plan del da consiste en realizar la socializacin de los

Sub-16: Hombres y Mujeres:

desarrollo de la actividad propuesta.

OBJETIVO DEL TALLER:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 10: Nios

El plan del da consiste en realizar la socializacin de los

Sub-16: Hombres y Mujeres:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub 10: Nios

OBJETIVO DEL TALLER:

El plan a desarrollar consiste en trabajar con el grupo

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub-16: Hombres y Mujeres

OBJETIVO DEL TALLER:

Se da inicio a los talleres de fotografa: Se pretende hacer

Los integrantes del grupo sub-16 que participarn en el proyecto de fotografa

El grupo se muestra expectante, motivado y atento al taller

POBLACIN: Nios y nias de TALLER APLICADO:

RESPONSABLE: Viviana Londoo

OBJETIVO DEL TALLER:

Realizar acompaamiento y supervisin del grupo en el

El grupo se muestra atento y receptivo al taller

RESPONSABLE: Viviana Londoo

Sub-16: Hombres y Mujeres