DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Principales aspectos que caracterizan la gestin curricular bajo

el enfoque por competencias:
Los procesos de aprendizaje posibilitan el logro de la competencia.
Se hace operativa a partir de la descripcin de la competencia, y el
establecimiento de niveles de dominio.
Los contenidos de aprendizaje se analizan y se organizan a partir de
esquemas cognitivos previos, y deben ser aplicados a situaciones reales
para alcanzar un alto grado de significatividad.
Los resultados de aprendizaje se evidencian a partir del desarrollo de
casos o proyectos integrados.
Diseo y desarrollo Curricular por Competencias.
Un curriculum por competencias profesionales debe reconocer las
necesidades y problemas de la realidad, los cuales se definen mediante
el diagnstico del entorno social, la prctica de las profesiones, el
desarrollo de la disciplina en cuestin y del mercado laboral que requiere
de profesionistas competentes. La combinacin y anlisis de estos
elementos dar vida al Perfil de Egreso del futuro profesional. Se espera
que:
El aprendizaje sea demostrado en resultados. Lo que los estudiantes
pueden saber y hacer a partir de sus conocimientos;
Los resultados reflejen habilidades, actitudes y conocimientos tericoprcticos desarrollados;
Su diseo enfatice criterios y evidencias de conocimiento y desempeo
y no solamente hacer referencia a las acciones y a las condiciones de
ejecucin.
El diseo y desarrollo del programa de una asignatura implica:
Tomar en cuenta los contenidos bsicos de nuestra disciplina;
El marco curricular en que se enmarca la disciplina;
Nuestra propia visin de la disciplina y su didctica;
Las caractersticas de nuestros alumnos;
El perfil profesional de la carrera; y
Los recursos disponibles.
El Modelo Educativo y Acadmico por competencias.
El modelo educativo
Se refiere a los principios filosficos, epistemolgicos, educativos,
culturales y sociales, que caracterizan al IT y sustenta al modelo
acadmico.
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El modelo acadmico
Orienta la organizacin de las actividades educativas, incide en todos los
mbitos de gestin educativa y en los espacios de la actividad del I.T. en
l se conjugan las polticas educativas institucionales, los
procedimientos administrativos y requerimientos materiales para
realizarlas.
El modelo acadmico del SNEST
El modelo educativo por competencias profesionales del SNEST,
bsicamente se trata de un conjunto de actitudes, habilidades, valores y
conocimientos que han de tener los profesionales de cualquier disciplina
para realizar su trabajo de forma efectiva y contribuir positivamente a
sus organizaciones, clientes y profesin.
La Formacin Profesional Basada en Competencias del SNEST
Requiere de un currculo orientado hacia las necesidades de mercado e
investigacin que demanda la sociedad. Para esto, las carreras que
oferta el SNEST debern analizar el entorno, vincularse, evaluar el perfil
profesional y de egreso, y un conjunto de recursos y procesos para el
aseguramiento de la calidad en la formacin que permitan su
cumplimiento

Aprendizaje a lo largo de la vida.

Se reconoce y fomenta la posibilidad de que las personas aprendan
durante toda su vida, desde que nacen hasta que mueren, de manera
intencionada y planificada, a partir de la iniciativa propia del individuo o
de la organizacin en que ste se desenvuelve.
El aprendizaje a lo largo de la vida implica una nocin integrada del
aprendizaje en los mbitos formal, no formal e informal, y el
acercamiento entre el mundo educativo y el laboral, en busca de
sinergias de desarrollo.
Capacidad de Gestin.
Orientar en la direccin estratgica de la organizacin a la que
pertenece, y contribuir a la planificacin estratgica y la toma de
decisiones.
Planificar servicios de informacin efectivos que provean de anlisis de
mercado y permitan identificar a los clientes potenciales
Constituir el equipo de trabajo con los perfiles profesionales ms
adecuados y
Competencias Profesionales.

Elementos Pedaggico Didcticos para la Evaluacin del

Aprendizaje por Competencias en el SNEST
Bajo el paradigma de la evaluacin del aprendizaje por competencias, la
estructura curricular del plan de estudios de las carreras de ingeniera en
el SNEST, est integrada por cinco reas de formacin: Ciencias bsicas,
ciencias de la ingeniera, ingeniera aplicada o diseo de ingeniera,
ciencias sociales y humanidades y la propedutica (otros cursos), para
que los jvenes puedan desempearse en los diferentes campos de la
educacin, en el mbito laboral y en la vida cotidiana, lo importante no
es la posesin de determinados saberes (prcticos, metodolgicos,
tcnicos, convivencia, tericos, creatividad y los valorativos), sino el uso
que se haga de ellos para replantear la relacin entre teora y prctica,
dentro del contexto en la que ocurren las prcticas profesionales.
La Evaluacin de Competencias Profesionales se lleva a cabo con
relacin a:
La clara descripcin de lo que una persona debe ser capaz de hacer y
acumuladas en su conjunto darn origen a las Unidades de Aprendizaje.
Estas debern ser evaluadas a travs de la calificacin de las evidencias
obtenidas, ya sean evidencias por desempeo, por producto y de
conocimiento.
El desarrollo de las competencias profesionales requiere ser comprobado
en la prctica mediante el cumplimiento de criterios de desempeo
claramente establecidos.
Indicadores y criterios de desempeo en el SNEST.
En la evaluacin educativa, basada en competencias profesionales, los
indicadores o criterios de desempeo remiten a los criterios de
evaluacin, lo anterior implica la revisin detallada de los
procedimientos para el diseo de los objetivos educativos, de las
concepciones didctico-pedaggicas, que adems de diversificar las
posibilidades del aprendizaje, orientan las prcticas centradas en el
aprendizaje bajo el paradigma constructivista.