UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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SEGUNDO GRADO - Unidad DIDCTICA 2

Nos conocemos mejor para trabajar

en equipo
I. situacin significativa
Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como nios o nias con caractersticas
que los distinguen. Al compartir diversas actividades, han logrado identificar que cada uno
posee preferencias particulares, as como tambin talentos o cualidades que les permiten
interactuar y conocerse mejor. Algunos quiz han descubierto que son muy buenos
dibujando o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el
clculo y las matemticas.
La situacin descrita despierta en ellos, sin duda, gran inters, pues adems del conocimiento
personal y de quienes los rodean en sus contextos ms cercanos, logran ampliar y fortalecer
sus vnculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya que los ayuda a
optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual cada uno realizar
una actividad de acuerdo a sus potencialidades individuales. Sobre esta base, es pertinente
presentarles el siguiente reto: en qu actividades nos desempeamos mejor?
En concordancia con lo sealado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboracin de grficos
estadsticos en situaciones de incertidumbre, con la exploracin y construccin de patrones
grficos de repeticin, con la comparacin, estimacin y representacin de nmeros
naturales con diversos materiales y de distintas formas, as como con el uso de los nmeros
ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicien el
juego y la participacin de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de
sus cualidades.

II. PRODUCTOS
Conocimiento e integracin de los estudiantes.
Materiales para el Bingo (tapitas numeradas, cartillas, tablero de control), flder
decorado con patrones grficos, etc.
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Segundo Grado - Unidad Didctica 2

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y representa ideas

matemticas.

Propone preguntas sencillas

para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones
de contexto familiar y escolar.

Matematiza situaciones

Identifica datos (cualitativos) en

situaciones, y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples.

Matematiza situaciones.

Identifica elementos que se repiten en

problemas de regularidad (situaciones
con material concreto), y los expresa
en un patrn de repeticin con dos
criterios.

Razona y argumenta
Explica sus resultados y procedimientos
generando ideas matemticas. al ampliar y crear un patrn de
repeticin con dos criterios.
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa de forma oral y escrita el uso

de los nmeros en contextos de la vida
diaria (orden hasta el dcimo quinto).
Describe el orden y la comparacin
de los nmeros hasta 90 usando las
expresiones anterior, posterior,
antecesor, sucesor y ms que,
menos que e igual a, con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones de nmeros
hasta 90, de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez, baco)
y simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva, valor
posicional en decenas y unidades).

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para ordenar,

contar (agrupaciones) y estimar
cantidades de hasta dos cifras.

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos o
generando ideas matemticas. resultados con apoyo de material
concreto o grfico.

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Segundo Grado - Unidad Didctica 2

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos
nuestra amistad
En esta sesin, se espera que los nios y las nias,
a travs de una encuesta, recopilen y organicen
informacin sobre sus gustos y habilidades,
lo que les permitir, adems, fortalecer sus
lazos de amistad; asimismo, se presentarn los
aprendizajes que lograrn en la unidad y las
actividades que realizarn.
Sesin 3: Construimos grficos de barras
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
elaboren grficos de barras simples a partir de la
informacin registrada en las tablas durante la
sesin anterior.
Sesin 5: Elaboramos un diseo para un(a)
compaero(a)
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
construyan patrones grficos con dos criterios al
elaborar sus propios diseos.
Sesin 7: Estimamos cantidades
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
hagan estimaciones de cantidades a partir de un
referente.
Sesin 9: Contamos, leemos y escribimos
nmeros hasta 90
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
cuenten, lean y escriban los nmeros naturales
hasta 90 en situaciones ldicas.
Sesin 11: Ubicamos nmeros en el tablero de
control del Bingo
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias usen las expresiones antecesor-sucesor
y anterior- posterior para ubicar y ordenar
nmeros naturales hasta 90, a partir de
situaciones ldicas.
Sesin 13: Representamos y descomponemos
nmeros
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias resuelvan problemas en las que deban
representar nmeros naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.

Sesin 2: Conocemos cul es el juego preferido del aula a la

hora del recreo
En esta sesin, se espera que los nios y las nias registren en
tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la
sesin anterior y as conozcan cul es el juego preferido del aula
a la hora del recreo.

Sesin 4: Completamos patrones grficos

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a
representar patrones grficos con dos criterios perceptuales.
Sesin 6: Identificamos nuestro orden de llegada
En esta sesin, se espera que los nios y las nias utilicen los
nmeros ordinales desde el primero hasta el dcimo quinto,
para identificar su orden de llegada en un divertido juego.
Sesin 8: Leemos y escribimos nmeros
En esta sesin, se espera que los nios y las nias expresen los
nmeros hasta 90 usando diferentes representaciones.
Sesin 10: Usamos los nmeros para jugar Bingo
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a representar y descomponer en sumandos y unidades los
nmeros naturales hasta 90, a partir de situaciones ldicas.
Sesin 12: Comparamos nmeros con el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que los nios y las nias usen las
expresiones anterior- posterior, antecesor-sucesor, as como
mayor que, menor que e igual que, y los signos <, > o =,
para ubicar, ordenar y comparar nmeros naturales hasta 90 a
partir de situaciones ldicas.
Sesin 14: Demostramos lo aprendido (parte 1)
En esta sesin, se evaluar el desempeo de los nios y las nias
en la Unidad 2.

Sesin 15: Demostramos lo aprendido (parte 2)

En esta sesin, se seguir evaluando el
desempeo de los nios y las nias en la Unidad
2.

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Segundo Grado - Unidad Didctica 2

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
una situacin de
juego y una de
recoleccin de
datos.

Se usar una hoja

de aplicacin
para comprobar
los aprendizajes
logrados por los
estudiantes.

Competencia
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Capacidad
Comunica y
representa ideas
matemticas.

Indicador
Elabora representaciones
de nmeros de hasta dos
cifras, de forma vivencial,
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez, baco) y
simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva).
Expresa de forma escrita el uso
de los nmeros en contextos
de la vida diaria (orden hasta el
dcimo quinto).

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Matematiza
situaciones.

Identifica datos (cualitativos)

en situaciones, y los expresa
en tablas simples de conteo y
diagramas de barras simples.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de
colores, tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemtica IV ciclo.
Lima

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