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FORTALEZA-CE
2012
S586v
Monografia
apresentada
ao
Curso
Acadmico de Licenciatura Plena de
Fsica do Centro de Cincia e Tecnologia
da Universidade Estadual do Cear, como
requisito parcial para obteno do grau de
licenciado em Fsica.
Orientadora: Prof. Dr. Elosa Maia Vidal
FORTALEZA - CEAR
2012
BANCA EXAMINADORA
________________________________________
Prof. Dr. Elosa Maia Vidal (Orientadora)
Universidade Estadual do Cear UECE
Orientadora
________________________________________
Prof. Dr. Emerson Mariano da Silva
Universidade Estadual do Cear UECE
________________________________________
Prof. Dr. Antnio Carlos Santana dos Santos
Universidade Estadual do Cear UECE
DEDICATRIA
A Deus, minha querida me que nunca
me deixou desistir, minha amada
esposa e aos meus filhos que, s suas
maneiras, me mostraram que amar no
anular-se pelo outro.
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
Hoping to contribute in some way to facilitate the acquisition of methods and teaching
resources to equip teachers of physics in high school, with regard to the
contemporary challenge of interesting proposals seek to make this teaching more
attractive and dynamic, this was elaborated work, whose core is to provide an
electrical device which proved to be not only an important allowance in respect of
motivate students, but also very interesting from a scientific point of view. To develop
the project, was based on learning theory of Piaget, Gardner's multiple intelligences,
LDB and PCNs, teaching techniques of experimental practices, with emphasis on the
pedagogical approach of using physical experiments in school. In this proposal, it is
shown, based on experience in the classroom, the Tesla coil, an instrument long
known by aficionados for electricity and virtually unknown in the classroom, has fit
perfectly into the teaching of physics in the area of Electromagnetism and the
manufacture of this device by the students, the general theory of its operation and
modular, as well as demonstration of its operation, greatly assist the appropriation of
knowledge of electromagnetism by the students.
KEYWORDS: Teaching, electromagnetics, high-voltage phenomena, electrostatics,
electrodynamics, Tesla Coil.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Figura 8
Figura 9
Figura 10
Figura 11
Figura 12
Figura 13
Figura 14
Figura 15
Figura 16
Figura 17
Figura 18
Figura 19
Figura 20
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63
AC
AO
BT
EAD
EUA
IES
MIT
MPD
NST
PCN
PCNEM
PFC
PSSC
PUC/SP
SEE/BA
SG
UFSC
UNIVASF
LISTA DE FOTOS
Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
Foto 5
Centelhador .....................................................................................
Capacitor de garrafas ......................................................................
Primrio, secundrio e carga de topo ..............................................
Transformadores NST .....................................................................
Prottipo da Bobina de Tesla montada e operacional ...................
64
64
65
65
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SUMRIO
RESUMO .................................................................................................
ABSTRACT .............................................................................................
LISTA DE FIGURAS ...............................................................................
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS...................................................
LISTA DE FOTOS ...................................................................................
1
INTRODUO .......................................................................................
1.1
O projeto ..................................................................................................
1.2
Descrio dos captulos...........................................................................
1.3
Objetivos .................................................................................................
1.3.1 Objetivo geral ..........................................................................................
1.3.2 Objetivos especficos ..............................................................................
2
REVISO DE LITERATURA ..................................................................
2.1
A formao de professores de Fsica e a importncia do ensino de
Fsica na educao bsica ......................................................................
2.2
Uso de experimentos de baixo custo no ensino de Fsica ......................
2.3
Um breve panorama sobre o uso de novas tecnologias no ensino de
Fsica .......................................................................................................
2.4
Alternativas inovadoras e criativas para o ensino de Fsica ...................
3
MATERIAIS E MTODOS ......................................................................
3.1
Aplicao do projeto numa escola pblica ..............................................
3.2
Segurana ...............................................................................................
3.2.1 Perigos mais significativos ......................................................................
3.2.2 Cuidados e precaues ...........................................................................
3.3
Descrio e Clculos de uma Bobina de Tesla genrica ........................
3.3.1 Descrio de cada mdulo ......................................................................
3.3.2 Calculando a Bobina de Tesla ................................................................
3.3.3 Lista do material principal .......................................................................
3.4
Softwares para os clculos de uma Bobina de Tesla .............................
3.4.1 Janelas do Software TeslaMap ...............................................................
3.4.2 Janelas do Software WinTesla ................................................................
3.4.3 Janelas do Software Tesla Coil Cad .......................................................
3.4.4 Criando uma planilha especfica .............................................................
3.5
Sugestes de experimentos com o uso da Bobina de Tesla ..................
4
CONSIDERAES FINAIS ....................................................................
REFERNCIAS .......................................................................................
ANEXOS
I Teoria Bsica de uma Bobina de Tesla ..................................................
II Fotos do prottipo ...................................................................................
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1 INTRODUO
1.1 O projeto
Uma estratgia de ensino compatvel com essa viso de ensinoaprendizagem constitui-se da construo e demonstrao do funcionamento de uma
Bobina de Tesla (BT). Trata-se de uma ferramenta de relativo baixo custo e com um
incrvel potencial didtico, que envolve ampla interdisciplinaridade e transversalidade
no ensino de Fsica. Perfeitamente adequada didtica do eletromagnetismo, uma
BT um poderoso instrumento didtico, nas mos de um professor que domine o
conhecimento no mbito da fenomenologia eletromagntica. Um catalizador eficaz
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apresenta
trs
softwares
que
auxiliam
na
determinao
das
1.3 Objetivos
1.3.2
Objetivo geral
Apresentar alternativas metodolgicas e recursos que venham a contribuir
para formar uma nova viso do ensino de Fsica, com ferramentas que valorizem os
contedos e a criao de atividades de aprendizagem significativa, por meio do uso
de experimentos mais motivadores.
2.3.2
Objetivos especficos
Projetar e construir um equipamento e utiliz-lo em demonstraes
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2 REVISO DE LITERATURA
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Alm das mudanas radicais sugeridas por Moreira (2000) nos currculos
de Fsica tambm se torna necessria uma anlise profunda no processo de
formao de professores de Fsica do ensino bsico. Segundo Borges (2006),
imperativo aumentar a quantidade de professores formados anualmente, bem como
qualific-los melhor. Mas no caminho da melhoria do ensino de Fsica, h problemas
e resistncias que podemos e devemos enfrentar. Para contornar esses problemas o
autor sugere um currculo cujos propsitos sejam fazer com que o estudante possa
i.
ii.
iii.
implementar esse tipo de currculo, das quais pode-se destacar o fato de que os
professores de Fsica enfatizam demais a memorizao de fatos e frmulas, assim
como a sua aplicao na resoluo de exerccios de fim de captulo, em detrimento
do desenvolvimento do pensar cientfico.
Outra das dificuldades est ligada abordagem e ao uso dos modelos
nos materiais de ensino e na sala de aula. Raramente os modelos so usados como
ferramentas efetivas para se pensar sobre sistemas e fenmenos fsicos. Os
modelos no so explorados como ferramentas para o raciocnio, mas como meros
recursos auxiliares para o ensino de fatos e teorias cientficas.
Uma terceira dificuldade que em sala de aula, em geral, os professores
no se empenham em desenvolver o pensar cientfico e em ensinar sobre como
planejar e conduzir investigaes, em desenvolver as habilidades de argumentao
e de comunicao de ideias cientficas para pessoas do mesmo nvel cultural.
Mostrando as razes desse problema, Borges (2006) se apoia em citaes
de fsicos reconhecidos na comunidade norte-americana, como Wieman, Hestenes,
Mazur e DeHaan que esto a clamar por mudanas na forma de ensinar para formar
no apenas cientistas, mas tambm aqueles que no atuaro em carreiras
cientficas nas cincias naturais.
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bem
como
utilizar,
de
forma
mais
vigorosa,
os
recursos
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Howard Gardner e sua equipe da Universidade de Harvard quando, nos anos 80, descobriu e
props que o ser humano teria no uma ou duas, mas vrias inteligncias, relacionadas a
habilidades especficas que iam da montagem de blocos msica, pintura e ao autoconhecimento.
22
os
sinais
so
coletados
atravs
da
entrada
de
microfone
dos
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a distncia entre as prticas que uma criana j domina e as atividades nas quais ela ainda
depende de ajuda. Para Vygotsky, no caminho entre esses dois pontos que ela pode se
desenvolver mentalmente por meio da interao e da troca de experincias. No basta, portanto,
determinar o que um aluno j aprendeu para avaliar seu desempenho.
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nos cinemas nos ltimos anos, esse tema se tornou ainda mais presente na vida dos
adolescentes.
Dessa forma, sabendo que o aluno constri o conhecimento com
propriedade quando a sua aprendizagem significativa, o projeto visou relacionar a
disciplina de Fsica com os super-heris, mais especificamente com o HomemAranha, tendo como objetivo principal permitir a construo de conhecimentos de
Fsica por parte dos estudantes atravs da anlise das cenas do filme e sua
associao com conceitos, princpios e leis da Fsica, bem como propiciar atitudes
de investigao, pesquisa e socializao de conhecimento.
Ainda considerando as abordagens ldicas na exposio de temas de
Fsica, vale a pena citar o projeto de Carvalho (2006), em que a Fsica e, mais
especificamente, a Astronomia examinada de maneira empolgante em forma de
pea teatral. Com esse projeto, que j foi transformado na adaptao Uma Viagem
pelas Estrelas, a autora mostra que o teatro cientfico mais uma possibilidade de
fazer educao de forma diferente e criativa e tem atingido o objetivo de promover
inovaes nas interpretaes de peas que buscam uma estreita relao entre arte
e cincia. A pea, em sua forma adaptada, tornou-se itinerante como o grupo
Cincia Cnica e acompanhada por educadores do Espao de Cincia e Cultura
da UNIVASF (Universidade Federal do Vale do So Francisco).
Dando continuidade as alternativas s abordagens tradicionais no ensino
de Fsica, vale a pena comentar um artigo que mostra que deficincia visual no
um empecilho para o aprendizado de Fsica. Camargo (2007), mostra que possvel
ensinar, utilizando-se de abordagens adequadas, a Fsica para alunos com
deficincia visual parcial ou total. Segundo o autor, compreensvel que estudantes
com
deficincia
visual
apresentem
dificuldades
com
os
procedimentos
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29
3 MATERIAIS E MTODOS
Neste sentido pode-se afirmar que para que haja o desenvolvimento das
competncias analiticamente e com criticidade, sero necessrias outras prticas
implementadas pelo professor em sala de aula, que despertem as discusses,
anlises e realizao de demonstraes para gerar habilidades em investigao e
pesquisa cientfica, bem como criatividade para elaborao e construo de
experimentos.
O projeto tem como recursos didticos as aulas expositivas que incluiro
conceitos de eletrosttica e eletrodinmica da Fsica do 3 ano, constando:
Contedos de Eletrosttica:
fora eltrica;
campo eltrico;
capacidade de condutores;
capacitores.
Contedos de Eletrodinmica:
corrente eltrica;
resistores;
geradores e receptores.
Em seguida o professor usar de suas habilidades e competncias para
que os alunos possam se envolver e compreender as orientaes, dar incio aos
30
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3.2 Segurana
Antes de iniciar o desenvolvimento propriamente dito do projeto,
recomendvel ponderar sobre um dos aspectos mais importantes no que diz
respeito construo e operao de uma BT: a segurana.
Bobinas de Tesla so potencialmente fatais. No que se refere a esse tipo
de equipamento, jamais subestime essa caracterstica e nunca superestime sua
prpria experincia. Assim, enfatiza-se veementemente que a construo de um
dispositivo como uma BT necessita da presena ostensiva e monitoramento rigoroso
de pessoal qualificado em operaes de circuitos de altas voltagens.
A no observao destas recomendaes pode resultar em acidentes
fatais. Portanto, importante advertir aos professores que tenham a inteno de por
em prtica este projeto, encetar esforos em capacitar-se para adquirirem o
conhecimento necessrio no que diz respeito aos imprescindveis procedimentos de
segurana em operaes com equipamentos de alta-tenso. Para tal, recomendo o
estudo dos documentos Electrical Safety (Segurana Eltrica) e Tesla Coils Safety
Information (Bobinas de Tesla Informaes de Segurana).
Ao se trabalhar com Bobinas de Tesla provvel que se esteja exposto a
tenses e correntes muito altas, capacitores carregados, fiao exposta, fortes
campos eltricos e magnticos, correntes induzidas, perigos de incndio, perigos
qumicos e exploso, oznio, luz ultravioleta e rudo alto.
Ao operar uma BT deve-se ter certeza de ter ventilao adequada,
proteo auditiva e evitar olhar diretamente para os faiscadores quando estes
estiverem em ignio. Tentar no trabalhar sozinho e nunca manusear uma BT
quando estiver cansado ou sob a influncia de lcool, drogas ou medicamentos. Ter
sempre um extintor de incndio e culos de segurana perto. Bobinas de Tesla
podem interferir com marca-passos.
Os arcos eltricos gerados por uma BT so perigosos. Eventualmente,
podem-se ver pessoas que tocam os arcos ou, em contato com a bobina, lanando
arcos para fora de seus dedos, mas eles so especialistas experientes usando
condies cuidadosamente controladas. Sem as devidas precaues, os arcos
podem facilmente queimar ou matar. O "efeito pele" vai oferecer alguma proteo,
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Mdulo 1 Alimentao
o sistema de fornecimento de energia para o circuito primrio (indutor).
O principal componente um transformador para letreiros neon (NST). A tenso
tpica do NST de 15kV por 30mA. O capacitor para correo de fator de potncia
(PFC) utilizado para otimizar a transferncia de potncia e minimizar a carga
indutiva sobre a rede eltrica externa. recomendado o uso de um interruptor duplo
paralelo na entrada, para ligar/desligar ambos os lados da linha de alimentao CA,
por razes de segurana.
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dos
transformadores
ressonantes
com
ncleo
de
ar.
Essa
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Especificaes do NST:
V (tenso de entrada) = 220V
E (tenso de sada) = 15kV
P (potncia) = 450W
I = 30mA (450VA)
f = 60Hz
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Onde:
L = Comprimento do fio de cobre em metros.
D = Dimetro externo da bobina secundria em centmetros.
H = Altura da bobina em centmetros.
A = Nmeros de voltas por centmetros.
T = Total de voltas (espiras).
Onde:
L = Indutncia da bobina em microhenrys (H).
N = Nmero de espiras = 924 (equao 4)
R = Raio da bobina em polegadas = (110 mm/25,4) / 2 = 2,165354.
H = Altura da bobina em polegadas = (528 mm/25,4) = 20,7874".
C (auto-capacitncia) =
40
(7)
Onde:
Comprimento do fio = 319,3553 3,27997933p/m = 1047,48ps.
Utiliza-se essa frequncia de de comprimento de onda para determinar
a capacitncia requerida da carga capacitiva de topo.
Reatncia Capacitiva de ressonncia do secundrio:
L = 17,6025mH ( da equao 5)
F = 234,391kHz (da equao 7)
Capacitncia necessrio carga de topo = 26,19281pF 8,27194pF =
17,92pF
Dimenses de um capacitor toroidal para ~17,92pf
Dimetro externo (maior) d1=406 mm
Dimetro interno (menor) d2= 127 mm
A capacitncia do toride em funo dos dimetros interno e externo
dada por:
(
41
Passo
5:
Clculo
da
indutncia
necessria
bobina
primria:
Onde:
F = 234,391kHz ( da equao 7)
C = 0,005305F ( da equao 2)
Especificaes fsicas da bobina primria:
Nmero de espiras 16
Mdulo 1:
1) Transformador para letreiros Neon (NST) 15kV/30mA.
2) Interruptor duplo.
3) Fusvel de 3A.
6) Cabo de fora e tomada.
9) Capacitor para correo de fator de potncia 29,6uF/350V
Mdulo 2:
1) Hastes de tungstnio ou lato para o faiscador (ajustvel).
2) Ventilador ou ventoinha para resfriar os eletrodos do faiscador (opcional
mas recomendado).
3) Lminas de Acrlico, PVC ou PETg para confeccionar a base.
42
Mdulo 3:
1) 19 capacitores de pulso para alta tenso 0,1uF/1500V
2) 19 resistores 10M ohms/ watt
3) Placa de fenolite para circuito impresso.
Mdulo 4:
1) ~21 metros de tubo de cobre para ar condicionado de 6,3mm de dimetro.
2) Espaadores de Nylon para a montagem das espiras.
3) Placa para a base (madeira, PVC, PETg ou acrlico) da montagem das
bobinas primria e secundria.
4) Fios para conexes de alta voltagem (10-14 AWG).
Mdulo 5:
1) 60cm de Tubo de PVC 110mm de dimetro.
2) 2 tampas de PVC para o tubo de 110mm.
3) Verniz de poliuretano e pincel fino.
4) 400 metros de fio de cobre esmaltado 24AWG.
5) Suporte para a montagem do toride.
Mdulo 6:
1) Toride: 406mm (dimetro maior), 127mm (dimetro menor).
2) Tubo de alumnio corrugado para ar condicionado.
3) Pea central de madeira, PETg, Acrlico ou PVC (cobertos com folha de
alumnio) para a montagem do toride bobina secundria.
43
frmulas na planilha. Para clculos mais confiveis sugiro usar manualmente cada
frmula.
Em seguida, destaco trs desses softwares, TeslaMap, WinTesla e Tesla Coil
Cad, que foram usados para determinar as caractersticas da bobina projetada.
Esses programas podem ser baixados nos respectivos sites referidos nas
referncias deste trabalho. As janelas mostradas a seguir so somente as principais,
pois todos esses programas trazem recursos acessrios que facilitam enormemente
a determinao das caractersticas fsicas e eltricas de uma BT. Um exemplo disso
o programa TeslaMap que traz o recurso (na guia Ajuda MMC) do clculo e do
esquema da malha srie paralelo dos capacitores MMC, bem como o valor e tenso
de isolamento de cada um desses capacitores, dado o valor do capacitor do primrio
e a tenso de sada do NST.
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a) Ressonncia
Se confeccionarmos outra bobina com as caractersticas de L2 da bobina
ativa (dimetro, altura, quantidade de espiras, dimetro do fio, toride com as
mesmas caractersticas), e colocarmos essa nova bobina nas proximidades de L2,
ela, por ressonncia, se comportar da mesma maneira que L2 lanando arcos
eltricos e raios corona. o princpio da antena transmissora e receptora.
b) Ionizao de gases
Aproximando-se do secundrio (L2) uma lmpada fluorescente (que pode
estar queimada) ou um tubo de vidro com ar rarefeito, representando um gs baixa
presso, observa-se que a lmpada (ou o tubo de vidro) se ilumina. Quanto maior a
proximidade do secundrio, maior a intensidade da luminosidade do gs. Essa
51
52
i.
Para-raios
Adaptar uma pequena plataforma de papelo duro, colocando-se um
iii.
53
descargas eltricas em gua doce e gua salgada contidas, por exemplo, em dois
bqueres. Observa-se que as descargas em gua doce espalham-se mais sobre a
superfcie do que as descargas em gua salgada. A situao simula relmpagos que
caem em rios ou no mar e indica maiores riscos para o primeiro caso.
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4 CONSIDERAES FINAIS
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b) motivao.
Embora este projeto tenha cumprido seus objetivos levantados desde a
sua criao, permanece o desafio de continuar nos aspectos metodolgicos desta e
de outras experincias que possibilitem que um maior nmero de alunos
compreendam corretamente a manifestao de fenmenos a partir de sua
visualizao e que esse fato visto totalmente refletido no aproveitamento da
disciplina e nas avaliaes.
Deseja-se tambm, que este trabalho tenha convencido aos professores
de Fsica de que o interesse dos alunos pela disciplina pode ser estimulado no s
por apresentar uma experincia de carter espetaculoso, mas tambm por uma
apresentao adequada de ideias histricas. Esperamos, tambm, ter aberto os
olhos para algumas possibilidades educacionais de envolver antigos e praticamente
desconhecidos equipamentos didticos no ensino da Fsica.
56
REFERNCIAS
57
58
ROHLING, J. H.; NEVES, M. C. D.; SAVI, A. A.; SAKAI, F. S.; RANIERO, L. J.;
BERNABE, H. S.. Produo de Filmes Didticos de Curta Metragem e CD-ROMs
para o Ensino de Fsica. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 24, n. 2, jun.
2002.
SALES, G.; VASCONCELOS, F. H. L.; FILHO, J. A. C; PEQUENO, M. C. Atividades
de modelagem exploratria aplicada ao ensino de fsica moderna com a utilizao
do objeto de aprendizagem pato quntico. Revista Brasileira de Ensino de Fsica,
v. 30, n. 3, p.3501.1-3501, set. 2008.
SCHROEDER, C. A importncia da fsica nas quatro primeiras sries do ensino
fundamental. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v 19, n.1, p.89-94, 2007.
VEIT, E. A.; TEODORO, V. D. Modelagem no ensino/aprendizagem de fsica e os
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Ensino de Fsica, So Paulo, v. 24, n. 2, p. 87-96, jun. 2002.
VYGOTSKY, L. A Formao Social da Mente: O Desenvolvimento dos
Processos Psicolgicos Superiores, 4 edio, So Paulo: Martins Fontes, 1991.
WERLANG, R.; SCHNEIDER, R. S.; SILVEIRA, F. L. Uma experincia de ensino de
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Revista Brasileira de Ensino de Fsica. v. 30, n. 1, p.1503-1509, mar. 2008.
59
Introduo
A Bobina de Tesla foi inventada por Nikola Tesla, engenheiro iuguslavo
radicado nos Estados Unidos, na segunda metade do sculo XIX. O invento foi
desenvolvido com a inteno de realizar experincias com correntes alternadas de
altas frequncias (acima de 100kHz), buscando inicialmente uma forma de gerar e
transmitir correntes eltricas a grandes distncias sem o inconveniente das enormes
perdas causadas pelo efeito Joule associada utilizao de corrente contnua em
materiais condutores.
A Bobina de Tesla essencialmente um transmissor de rdio sem antena,
e assim Tesla merece algum crdito no que concerne inveno do rdio, embora
seu interesse estivesse mais relacionado transmisso de energia eltrica do que
comunicao. Tesla tambm foi o responsvel pela construo dos primeiros
alternadores e, ironicamente, sempre foi desencorajado em seu trabalho por
Thomas A. Edison que dizia ser impossvel o uso de correntes alternadas na
gerao e distribuio de eletricidade em escala comercial.
Descrio do equipamento
A Bobina de Tesla um transformador ressonante com ncleo de ar que
permite alcanar altssimas tenses em alta frequncia com relativa facilidade. De
acordo com a Figura A1.1, o sistema est composto por dois circuitos bsicos: o
circuito primrio e o circuito secundrio.
Podemos observar que o primrio est composto por elementos discretos:
o transformador elevador de tenso T1, o centelhador (faiscador) SG, o capacitor
primrio C1 e a bobina primria L1.
60
secundrio
compe-se
da
bobina
secundria L2,
do
terminal
conexo
terra
GND.
Tanto
terminal
CT
bobina
Funcionamento
A energia acumulada no capacitor primrio C1 depende de 2 valores: a
capacidade do mesmo e o quadrado da tenso de carga (lembrando que [E]=Joule,
[C]=Farad e [V]=Volt), ou seja:
61
agora
funcionamento
propriamente
dito
do
circuito:
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FONTE PRPRIA
FONTE PRPRIA
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FONTE PRPRIA
FONTE PRPRIA
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FONTE PRPRIA