Libro Ee. SS 8°

ESTRUCTURA
CURRICULAR DE LA
ASIGNATURA DE
ESTUDIOS SOCIALES
Basado en los
Lineamientos
Curriculares del
Ministerio de
8 AO E.G.B
DATOS PERSONALES DE LOS AUTORES:

Lcdo. Fernando Zapata Pineda, Mgs.
Ttulos:
Instruccin primaria
Escuela Manuel Cabeza de
Baca Quito
Bachiller Tcnico en Electrnica
Colegio Nacional El Oro
Machala
Profesor de Educacin Media (Informtica)
Universidad
Tcnica de Machala
Licenciado en Ciencias de la Educacin
Universidad Tcnica de
Machala
Magister en Gerencia Educativa
Universidad Tcnica de
Machala
Funciones docentes desempeadas:
Profesor de Electricidad, Fsica y Laboratorio de Fsica, del Colegio
Nacional Atahualpa de la Ciudad de Machala (1990 1992)
Profesor de Electricidad, Matemtica, Dibujo Tcnico, y en la actualidad
Fsica y Metodologa de la Investigacin Cientfica, del Colegio Nacional
en Ciencias Juan Montalvo de Machala (1984 hasta la presente).
Profesor de Didctica de la Matemtica ara la Escuela de Educacin y de
tica Profesional para la escuela de Diseo Grfico, de la Universidad
Tcnica San Antonio de Machala (2010 hasta la presente Fecha).
Otras funciones:
Ex - Presidente del Consejo Estudiantil del Colegio Nacional Tcnico El
Oro.
Ex - Presidente del Frente de Izquierda Universitario de la Universidad
Tcnica de Machala.
Ex - Presidente de la Aso Estudiantil del CEPSIMED de la UTM.
Ex - Presidente de la Asociacin de profesores de Informtica de El Oro.
Ex - Presidente de Colegio de Profesionales de Educacin Media de El
Oro.
Ex - Presidente de la Asociacin de Profesores y Empleados Montalvinos.
Presidente de la Pre Cooperativa de Vivienda Ciudadela Montalvina.
Otras Obras
Lineamientos Curriculares de las asignaturas de Primer ao del
Bachillerato Unificado
Mapa de Conocimientos del Constructivismo
Mdulo de Didctica de la Matemtica.
NOMBRE: EDWIN JACK JIMNEZ RAMN

TTULO: DR. QUMICO INDUSTRIAL
MEJOR EGRESADO UTM, 1993 1994

PROFESOR MS DESTACADO, COLEGIO JUAN MONTALVO, 2006
2007
3er LUGAR I FERIA PROVINCIAL DE INNOVACIN, CIENCIA Y
TECNOLOGA, MACHALA, 2009
1er LUGAR II FERIA PROVINCIAL DE INNOVACIN, CIENCIA Y
TECNOLOGA, HUAQUILLAS, 2010
5to LUGAR IV FERIA NACIONAL DE INNOVACIN, CIENCIA Y
TECNOLOGA, GUAYAQUIL, 2010
1er LUGAR, IX FERIA BINACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA
FEBICYT, CUENCA, 2011
AGRADECIMIENTO
A los personeros de GLOBAL BOOKS que hicieron posible esta publicacin.

A las diferentes instituciones educativas que de una u otra manera
contribuyeron con mi formacin profesional. A mis colegas y alumnos del
Colegio Nacional en Ciencias Juan Montalvo y de la Universidad Tcnica
San Antonio de Machala; un perecedero agradecimiento por cuanto, las
vivencias cuotidianas y sobre todo los espacios pedaggicos compartidos, han
permitido, con su comprensin y su paciencia; que este servidor se vaya
formando y acumulando experiencias que hoy, con el permiso y respeto de
todos ellos, puedo compartir con Usted, estimado lector.
A mi Seora Madre, la Lcda. Modesta Pineda Valarezo, a mis hermanos (as)

Digna, Nathalia, Ricardo, Ren, Rubn, Mery y Toms. Si esto es un logro en
mi vida, es de ellos, por ellos y para ellos.
A mi esposa Mercedes y a mis Hijas Paola y Ericka que son mi mxima

inspiracin y la verdadera razn de todo cuanto hago o pueda hacer en la vida.
El Autor
DEDICATORIA
A las maestras y maestros de mi patria que han decidido entregar su vida a la

educacin a pesar de estar conscientes de la incomprensin, ingratitud y
maltratos de quienes en su momento ostentaron el poder y que a veces se
olvidan que si han llegado a donde estn, es gracias a la formacin que
recibieron de los docentes.
El Autor
PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS

SOCIALES PARA OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA.
CONTENIDO
Pgina
1. Enfoque de la asignatura.
4
2. Objetivos del rea
3. Macro destrezas por desarrollar
4. Objetivos de Octavo Ao de Educacin Bsica
5. Mapa de Conocimientos de Octavo Ao de Educacin Bsica
6. Indicadores de evaluacin de Octavo Ao de Educacin Bsica
7. Planificacin por Bloques Curriculares de Octavo Ao EGB.
8. Matriz y Destrezas de Octavo Ao de Educacin Bsica
9. Planes de Clase de Octavo Ao de Educacin Bsica
10. Instrumentos de Evaluacin I y II Quimestre Octavo Ao
11. Bibliografa
12
13
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23
27
33
153
417
PRESENTACIN
Es una gran satisfaccin para el Autor participar en la edicin del presente libro,
ya que est hecho con la paciencia que amerita el reto de ser maestro (a)
espero resulte un material indispensable como un pequeo aporte y gua a su

sacrificada tarea.
El presente Libro, basado en los Lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educacin y Cultura del Ecuador, desarrolla los contenidos propuestos para los
octavos, novenos y dcimos aos. Est conformado por los Objetivos,
Destrezas con Criterio de Desempeo, indicadores esenciales de evaluacin,
planes de clase, planes semanales y propuestas de evaluacin.
Acercndonos hacia ustedes con un granito de arena, espero que les sirva no
como un camisa de fuerza, sino como una gua para cumplir su labor
educativa, donde se debe brindar calidad y calidez, para hacer de nuestros
jvenes estudiantes personas que desarrollen su pensamiento, sean crticos, y
valoren sus vidas, para que salgan adelante y llegan a ser unos grandes
profesionales que con el tiempo sern quienes estn al frente gobernando
nuestro pas, o quiz en alguna otra parte de nuestro mundo, demostrando que
si podemos.
Aspiro a que esta pequea orientacin contribuya a toda su investigacin que
en el da a da realizan, porque sabemos y estamos seguros que sabemos a
quines estamos guiando, esta pequea labor est realizada bajo la nueva
actualizacin curricular.
El Autor.
1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES PARA

OCTAVO, NOVENO Y DCIMO AO DE EDUCACIN BSICA.
El conjunto de los Estudios Sociales en la Educacin Bsica tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven;
su ubicacin y desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica; su

papel en el marco de la Geografa y la Historia del mundo, especialmente de
Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan
enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin y el
emprendimiento; as como su identificacin con Ecuador, su pas, y el
reconocimiento de los valores de la democracia y la tolerancia.
En la educacin de nuestro pas hay una larga tradicin de enseanza de
contenidos que podemos llamar sociales, que antes constaban en la primaria
y la secundaria, y despus en la Educacin Bsica y el Bachillerato. Siempre
se consider que los estudios de Lugar natal, Geografa, Historia, la llamada
Educacin Social y la Cvica eran fundamentales para desarrollar la
personalidad, una conciencia de patria, y una ubicacin de las personas en su
pas y en el mundo. Por ello, una vez que se han enunciado sus objetivos
fundamentales, no hace falta justificar las razonas por las que se debe
mantener esta tradicin en el currculo de la actual Educacin General Bsica.
Lo que se requiere, en cambio, es enfatizar en algunas de las fortalezas y
limitaciones que se pueden detectar, al igual que en los rasgos significativos
sobre los que se asienta el reajuste curricular que se ha llevado adelante.
No cabe duda de que la principal fortaleza de la tradicin de los Estudios
Sociales es la importancia que les han dado tanto la sociedad en su conjunto
como el propio sistema educativo. Entre sus principales debilidades est, sin
embargo, cierta desvalorizacin que se ha desarrollado sobre todo entre
quienes han pensado que son intiles, frente a lo prctico de las
matemticas o las disciplinas tcnicas. Tambin ha sido un grave problema la
prctica, que se inici en los aos setenta, de incluir en una sola asignatura
dictada anualmente Historia, Geografa y Cvica. Lo que pretendi ser una
aproximacin integral al sujeto social, termin siendo una confusa mezcla que
impide profundizar en el contenido de las diversas disciplinas. Esa alternativa,
como lo han constatado varias generaciones de maestros y maestras, fue un
retroceso que se debe corregir para el futuro.
El contenido curricular de los Estudios Sociales va desde el reconocimiento de
la identidad propia, personal y familiar del nio y de la nia, con una ampliacin
progresiva del mbito temtico, hasta el estudio de los problemas mundiales;

enfrenta cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno, para luego
tomar separadamente Historia y Geografa, que se ofrecen alternadamente, sin
mezclarse, pero en forma coordinada. Lo que se podra denominar Cvica o
Educacin para la Democracia, en cambio, se inserta como una dimensin
valorativa de los propios contenidos geogrficos e histricos, concretndose
solo en algunos casos con temas especficos, como el conocimiento de la
realidad actual del Ecuador.
El currculo se abre con una aproximacin general al entorno natural y social,
que se desarrolla en segundo y tercer ao. En segundo ao los nios y las ni as se reconocen a s mismos como seres vivos y seres sociales, aprecian su
entorno ms inmediato, como su familia, su hogar, su vecindad, su escuela, as
como el conjunto de los seres vivos. En tercer ao el currculo se enfoca en las
necesidades fundamentales de los seres vivos, en particular en los alimentos y
la proteccin del ambiente; el estudiantado reconoce su lugar natal (la ciudad o
el pueblo) y tiene una primera aproximacin a su pas, Ecuador, la divisin
territorial y los smbolos.
En cuarto ao empieza la asignatura de Estudios Sociales. Cuarto y Quinto
aos estn dedicados a una visin inicial de elementos geogrficos del
Ecuador y del mundo. En cuarto ao se estudia principalmente la Geografa del
Ecuador, pero se incluyen tambin otros temas conexos. Se inicia con el
estudio de la Tierra y su ubicacin en el universo, para pasar despus al
territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, regiones naturales, climas,
vegetales y animales. A continuacin se estudia la poblacin del pas, su
distribucin tnica y etaria. En este ao se hace una aproximacin
individualizada a la provincia del estudiante, a su territorio, recursos, poblacin,
trabajo, historia y smbolos. Por primera vez se incluye una unidad con
contenido de Cvica, que incluye la ciudadana, los derechos y los deberes. En
quinto ao se estudia, en primer lugar, una biografa de la Tierra y las formas
de medirla, para despus revisar los continentes, ocanos, climas, plantas,
animales y recursos del planeta. Se estudia la poblacin y los problemas ms
importantes del mundo. En este ao se hace un acercamiento especial a

Amrica Latina, sus habitantes, las subregiones y pases en particular.
Aparte de una ubicacin general planetaria, los contenidos geogrficos del
currculo se concentran en aspectos de geografa fsica y poblacin. sta es
una opcin metodolgica deliberada. Es importante que los alumnos y las
alumnas se ubiquen en primer trmino en el territorio y sus principales
caractersticas, para luego pasar a conocer la poblacin. En este aspecto se
enfatiza la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis culturales, adems en
la distribucin territorial y etaria. Es necesario destacar el papel de los nios,
las nias y jvenes en la poblacin del Ecuador y del mundo. Otros temas que
los gegrafos consideren su competencia disciplinaria, como la Geografa
Econmica, los servicios, la dimensin ambiental, entre otros, se tratan ms
adelante, en otros puntos del currculo o en unidades dedicadas a la Cvica,
como ya se mencion.
El sexto y sptimo ao estn dedicados ntegramente a la Historia del Ecuador.
Para ello se ha optado por la periodizacin sistemtica formulada por la Nueva
Historia del Ecuador, una obra que ha orientado la renovacin historiogrfica
ecuatoriana de los ltimos aos. El contenido se articula a partir de una primera
parte dedicada a la poca Aborigen, la poca Colonial y la Independencia, y
una segunda parte dedicada a la poca Republicana. El desarrollo de
contenidos se basa en la presencia de procesos estructurales y actores
colectivos, desechando la tendencia tradicional a considerar a los individuos
como los protagonistas definitorios de la Historia. Al mismo tiempo se relievan
hechos y personajes que permiten conocer mejor la realidad; esto quiere decir
que se combina una visin de estructura, que explica el movimiento histrico,
con la accin de los individuos y las circunstancias coyunturales que ilustran las
circunstancias de cada realidad.
En estos dos aos (sexto y sptimo), en consecuencia, se elimina totalmente la
periodizacin tradicional, realizada a partir de los apellidos de los hombres
considerados
determinantes
(floreanismo,
garcianismo,
alfarismo,
etctera). Se desecha tambin, en forma terminante, la secuencia de las biografas de los notables, especialmente de los presidentes, como contenido de
la Historia, para privilegiar una explicacin del pasado a partir de la ac cin de

las sociedades. Esto no elimina, sin embargo, la posibilidad de que se formulen
temas de estudios muy concretos, adaptados a la edad de los educandos,
entre los que se incluyen el estudio de grandes personalidades individuales y
su aporte a los procesos generales de la Historia. Los niveles de anlisis que
se formulan van desde los aspectos socioeconmicos, a los de tipo poltico y
cultural.
El currculo de octavo ao estudia la realidad actual del Ecuador. Desarrolla
primordialmente aspectos socioeconmicos y polticos del presente, que vienen
a ser una continuidad, por una parte, de la geografa nacional ya estudiada, y
por otra parte, de la historia del pas que se vio ya en los aos anteriores.
Comprende la vida econmica, recursos naturales, agricultura, ganadera,
pesca, industrias, comercio, servicios, sector financiero, el Estado y la
economa, una visin de la sociedad ecuatoriana, la familia, organizaciones de
la sociedad, grupos religiosos, aspectos de gnero y de desigualdad y pobreza,
educacin, salud, vivienda y otros servicios, seguridad social, deporte,
diversiones y la situacin de los discapacitados.
Como parte de la realidad presente, pero al mismo tiempo como un aspecto
especfico de Cvica, se incluye en este ao la consideracin de la democracia,
la participacin ciudadana y la Constitucin de la Repblica, con el estudio de
los derechos humanos y las responsabilidades, la naturaleza del gobierno, las
funciones del Estado, los gobiernos seccionales, la fuerza pblica, la consideracin del Estado al servicio de la gente y la naturaleza de la poltica. Se concluye con el estudio de la dimensin cultural, las manifestaciones artsticas, la
comunicacin social, la interculturalidad y el respeto a la libre expresin.
La formulacin curricular se ha hecho sobre la base de criterios y aportes
tericos y metodolgicos que se han desarrollado en los ltimos tiempos en
Amrica Latina y Ecuador, en las Ciencias Sociales. En lo que a la ense anza
de Geografa se refiere, se han abandonado las posturas descriptivas y
memoristas, para adoptar planteamientos estructurales que permiten conocer
mejor nuestra realidad, desde un punto de vista crtico de la accin humana
sobre el medio. Por otra parte, el aprendizaje de la Historia no solo debe
favorecer una comprensin del pasado, necesaria para enfrentar los problemas
del presente y los procesos de construccin de las identidades nacionales,
locales y culturales; debe tambin fomentar el desarrollo gradual de la
capacidad imaginativa de los estudiantes, a travs del manejo de algunos
elementos del pensamiento histrico, que tienen relacin con la comprensin
del tiempo histrico como un tiempo social y con la explicacin multicausal.
Dadas las dificultades que para el estudiantado reviste el conocimiento del
tiempo histrico, se recomienda que en los diversos niveles se familiaricen ya
con las nociones bsicas de secuencialidad y duracin, tomando como
marco de referencia sus historias personales y familiares. De este sentido
infantil del tiempo se puede transitar a una comprensin ms compleja
mediante las narrativas de los abuelos y otras personas mayores, que faciliten
el contraste entre aspectos de la vida cotidiana del pasado y del presente.
La explicacin multicausal se va desarrollando solo a medida que se conocen
los distintos factores y dimensiones que intervienen en el desarrollo de un
hecho histrico. Sin embargo, al inicio conviene manejar nicamente los
factores bsicos, de modo que los estudiantes puedan familiarizarse con
pequeos modelos de explicacin histrica. Por ejemplo, cuando se plantea
una aproximacin al conocimiento de las sociedades aborgenes anteriores a la
Conquista, se debe enfatizar la relacin entre formas de organizacin social,
actividades productivas y la relacin con la naturaleza. Los niveles de
explicacin se pueden complejizar de manera dosificada a medida que
avanzan los bloques temticos.
Aplicar las categoras del tiempo histrico: continuidad, cambio,
secuencialidad en su propia historia personal, familiar, escolar,
comunitaria, etc.
Hacer comparaciones entre antes y ahora.
Relacionar distintos factores (geogrficos, ecolgicos, econmicos,
sociales) para construir explicaciones histricas.
Valorar la importancia de la historia para entender situaciones del
presente.
Comprender el tiempo histrico a travs de la identificacin de
continuidades y de cambios.
Imaginar situaciones y personajes del pasado.
Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos

histricos.
Interpretar smbolos y representaciones del pasado.
Usar lneas del tiempo para representar hitos y perodos histricos que
faciliten la comprensin de la secuencialidad histrica.
Comunicar, interrogar y dialogar acerca de las problemticas histricas
estudiadas.
En trminos generales, es posible establecer que los estudiantes debern
entrenarse en las siguientes habilidades a lo largo del estudio de la Historia del
Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:
En lo que a la dimensin valorativa de la Estudios Sociales y a la formacin
ciudadana se refiere, se ha tomado en cuenta la renovacin de los estudios de
Cvica que se han concretado en la emisin de la Ley de Educacin para la
Democracia, aprobada en 2006, y todava vigente.
Es importante considerar que en Ecuador, como en otros pases latinoamericanos, la democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de
una Constitucin o la realizacin de elecciones, sino que es necesario crear
condiciones socioeconmicas para que la estabilidad poltica se asiente en la
justicia social. Al mismo tiempo, es necesario fomentar el desarrollo de una
cultura de la democracia que robustezca la organizacin popular e institucionalice la participacin ciudadana. El contenido de los Estudios Sociales,
en general, y de la Cvica, en particular, se dirige al objetivo general de
preparar a los jvenes para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos,
mediante el conocimiento de los elementos de la nacin ecuatoriana, de las
instituciones del Estado y de la comunidad internacional. De manera especial,
busca preparar al estudiantado para la participacin democrtica, el ejercicio de
los derechos y el cumplimiento de sus obligaciones, en el marco del respeto a
la diversidad y al fortalecimiento de la unidad nacional; promover su
identificacin con la comunidad nacional ecuatoriana, el rechazo al racismo y al
regionalismo; impulsar la construccin de un vigoroso proyecto nacional y la
consolidacin de la democracia en Ecuador; sensibilizar a los estudiantes para
una cultura de paz, y para la integracin andina y latinoamericana.
Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador como una unidad en la di versidad, en varias dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento, entre
otras). Pero tambin se debe postular un pas integrado, intercultural, plurinacional y laico.
2. OBJETIVOS DEL REA

1. Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el
pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de
la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y
econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional.
2. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares

geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el
fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial
fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
3. Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la
problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y
la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar
la diversidad en el mundo.
4. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles,
conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para
establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
5. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de
ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del
estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos
legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana
responsable, participativa, y autnoma.
6. Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el
espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso,
con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva
en la sociedad.
7. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes
geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo.
3. MACRODESTREZAS A DESARROLLAR
La destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la accin. En este documento curricular se ha aadido los
criterios de desempeo para orientar y precisar el nivel de complejidad en el
que se debe realizar la accin, segn condicionantes de rigor cientfico-cultural,
espaciales, temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal

para que los docentes elaboren la planificacin microcurricular de sus clases y
las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
sistematizacin, se aplicarn de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin y
complejidad.
El saber escolar se construye a partir de la apropiacin de contenidos
conceptuales, experimentales y del desarrollo de destrezas con criterios de
desempeo.
Para iniciar el proceso de enseanza - aprendizaje, se sugiere desarrollar
actividades que tomen en cuenta los saberes previos, que sobre el entorno
poseen los estudiantes y que constituyen el material para motivar a la
investigacin, confrontar ideas, ratificar o rectificar hiptesis y generar
conclusiones propias.
Bloque 1: Vida Econmica
1. Localizar geogrficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la
interpretacin de mapas temticos y el anlisis de la importancia
econmica y social.
2. Relacionar la agricultura, ganadera y pesca con las personas que
desarrollan estas actividades y sus modos de vida, desde el anlisis de
estas actividades de produccin de alimento para los ecuatorianos y las
ecuatorianas.
3. Identificar las manufacturas (industrias y artesanas) que existen en
Ecuador y las personas involucradas en estas actividades, para valorar la
produccin nacional.
4. Determinar los lugares, las personas y los productos involucrados en el
comercio del Ecuador, en relacin con el medio geogrfico y sus
posibilidades,
la
cobertura
de
necesidades
basada
en
la
interdependencia.
5. Valorar la importancia del sector de los servicios, en especial del
turismo y su real magnitud en nuestro pas.
6. Analizar las funciones del sector financiero en la economa del pas,

desde el anlisis de sus funciones y relaciones con la produccin y las
personas.
7. Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la
economa, (intervencin efectiva, control, regulacin, entre otras),
mediante el anlisis de datos estadsticos recientes.
8. Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de
cooperacin humana y superacin de las sociedades.
9. Analizar problemas como la concentracin de la riqueza, la escasa
industrializacin, la falta de capacitacin profesional, entre otros,
desde el anlisis de casos.
Bloque 2: La Sociedad Ecuatoriana
1. Explicar la importancia de la familia como espacio de socializacin y de
fortalecimiento de valores.
2. Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar
su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos
diversos.
3. Identificar los grupos religiosos presentes en Ecuador, valorarlos y
respetarlos como factor de diversidad cultural.
4. Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en
Ecuador, desde de la observacin y descripcin del entorno social.
5. Determinar las razones que generan conflictos sociales y su
incidencia en las personas, desde la interpretacin, descripcin,
comparacin de dichos fenmenos y el planteamiento de soluciones.
Bloque 3: Necesidades Fundamentales.

1. Especificar el estado de los servicios de educacin y salud, desde la
recoleccin e interpretacin de datos y la incorporacin de herramientas
estadsticas para su procesamiento.
2. Establecer comparaciones en relacin con vivienda, transporte y otros
servicios entre las diferentes regiones del Ecuador a base del estudio de
mapas temticos.
3. Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y los
ecuatorianos y a partir de su relacin con el bien vivir.
4. Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares

de habitacin, entre otros factores.
5. Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes,
desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la
sociedad.
6. Explicar cmo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y
determinar cmo se configura, desde el anlisis de las normas de
convivencia.
Bloque 4: Democracia, derechos y deberes.
1. Establecer la importancia de la democracia como base de la
participacin de los diversos actores sociales.
2. Determinar los canales por los que se ejerce la participacin de varios
sectores de la sociedad a travs de la identificacin, de grupos sociales,
grupos de participacin del pas, exceptuando los del mbito poltico.
3. Valorar la importancia de la Constitucin como base legal de la
democracia, a partir de la promocin de su conocimiento y respeto.
4. Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las
personas, en general, y a los nios, nias y adolescentes, en particular, a
partir de la constatacin de su cumplimiento.
5. Determinar las responsabilidades, en el hogar y en la escuela,
concernientes a los nios, nias y adolescentes desde del establecimiento
de compromisos.
6. Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la
proteccin de los derechos humanos a partir de su conocimiento y
ejercicio en la familia y la escuela.
Bloque 5: Organizacin del Estado
1. Identificar los rganos fundamentales de gobierno del Ecuador y sus
funciones, desde el estudio de textos legales pertinentes.
2. Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su
importancia para el equilibrio democrtico.
3. Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el
punto de vista constitucional y desde la constatacin en la localidad
propia.
4. Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica, con la

descripcin y anlisis de las instituciones de mantenimiento de la
seguridad.
5. Explicar cmo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la
enunciacin de sus funciones.
6. Exponer las razones por las cuales la poltica es una cosa seria, desde
la determinacin de su influencia en la vida de los seres humanos.
Bloque 6: La Cultura.
1. Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su
origen, localizacin y de la identificacin de sus caractersticas (lengua,
vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.
2. Identificar las manifestaciones artsticas del Ecuador a partir del
conocimiento de sus diferentes expresiones (plstica, danza, cine,
literatura, msica, entre otras).
3. Determinar el papel poltico y cultural de los medios de comunicacin
social y la manera en que desempean su labor.
4. Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso
especfico del Ecuador.
5. Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana
como formas de expresin e identidad, a partir de la identificacin y
descripcin de las que se presentan en el entorno cercano.
6. Promover desde el aula el respeto a la libre expresin motivando a
prcticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoracin de la
opinin de los dems.
4. OBJETIVOS DE OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

1. Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la
identificacin de las actividades y los actores de la economa, con el fin de
comprender las relaciones sociales generadas a partir de la produccin.
2. Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la
caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para identificar las
fuentes de cooperacin y conflicto en la sociedad ecuatoriana.
3. Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio
del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el
grado de desarrollo econmico del Ecuador.
4. Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y
adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente
en sociedad.
5. Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la
identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales,
con el fin de incidir en su fortalecimiento.
6. Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio
detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar su diversidad.
5. MAPA DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES DEL OCTAVO AO DE

EDUCACIN BSICA.
CONTENIDOS
BLOQUES
Bloque N 1
Vida econmica
Bloque N 2:
1.1 La Vida econmica

1.2 Recursos naturales
1.3 Sectores de la economa
1.3.1 Sector agropecuario
1.3.2 Sector industrial
1.3.3 Sector comercio
1.3.4 Sector de servicios
1.3.5 Sector financiero
1.4 Participacin del Estado en la Economa
1.5 Problemas econmicos de Ecuador
1.6 Trabajo y progreso.
2.1
2.2
2.3
2.4
La Sociedad
Ecuatoriana
Bloque N 3:
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.1
3.2
3.3
La Sociedad ecuatoriana
Vivir en Sociedad
La familia
Las organizaciones sociales en Ecuador
2.4.1 Las organizaciones polticas
2.4.2 Organizaciones religiosas
Diversidad social e identidad.
Personas con capacidades e inclusin
Distintos grupos, distintos entornos.
Conflictos sociales
La solidaridad.
Derechos fundamentales.
Vivir en sociedad
Aprendiendo sobre los derechos
SEMANAS
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Derechos civiles y polticos.

Derechos econmicos, sociales y culturales.
Derechos de los pueblos o derechos de
3.3.4
solidaridad.
El desafo de los derechos frente a la
Necesidades
Fundamentales
sociedad de la informacin.
El Estado: garante de los derechos.
Equidad.
Uso del tiempo libre
Democracia, deberes y derechos.
4.1.1 Espacios de convivencia
4.1.2 Normas de convivencia
4.1.3 Democracia, un espacio para todos y todas
4.1.4 Tipos de democracia
4.1.5 Los derechos de la niez y la adolescencia.
4.1.6 Proteger los derechos de los dems
4.2 La Constitucin, un acuerdo democrtico.
4.3 Cumplir las responsabilidades con uno mismo y con
3.4
3.5
3.6
4.1
Bloque N 4:
Democracia,
derechos y deberes
Bloque N 5:
Organizacin del
4.4
4.5
4.6
5.1
Estado.
5.2 El Estado ecuatoriano.
5.2.1 El Estado ecuatoriano y sus funciones.
5.3 Los gobiernos locales
5.3.1 Responsabilidades de los gobiernos locales.
5.4 Otros organismos para el ejercicio del gobierno de
Estado
5.5
5.6
5.7
6.1
Bloque N 6:
La Cultura
los dems.
Los deberes de la niez y la adolescencia
Dialogar para resolver conflictos.
Hacerse cargo de las opiniones y acciones.
Organizacin del Estado
5.1.1 El Estado
5.1.2 Estado, nacin, gobierno y elementos del
6.2
6.3
6.4
6.5
un Estado
Servicio pblico.
La participacin poltica
La influencia de la poltica en la vida diaria.
La Cultura.
6.1.1 Qu es la cultura?
6.1.2 Las culturas del Ecuador
6.1.3 Tu cultura y tu identidad
6.1.4 Difusin cultural y estereotipos
6.1.5 Cultura popular
El respeto a la libertad de expresin
La interculturalidad.
El arte y sus manifestaciones
6.4.1 Plstica, danza y cine
Literatura, msica y otras expresiones artsticas de
Ecuador.
6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se
establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin:
Octavo Ao de Educacin General Bsica:

Relaciona el trabajo de las personas con su cultura, lugares de habitacin, necesidades y condicin econmica.
Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la
vida econmica ecuatoriana.
Explica los hechos asociados a la concentracin de la riqueza y a la
escasa industrializacin del pas.
Expone la importancia de los espacios de socializacin y de las organizaciones sociales en Ecuador.
Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y
cooperacin en la sociedad ecuatoriana.
Aplica e interpreta herramientas estadsticas sobre las necesidades
bsicas del Ecuador, su cobertura e identifica sus desafos.
Describe las diversiones y la utilizacin que las ecuatorianas y los
ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparacin
con el pasado.
Analiza la situacin de la cobertura de educacin y salud en Ecuador,
aplicando herramientas estadsticas e interpretando sus resultados.
Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de
obligaciones que forman una ciudadana responsable.
Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida
diaria en que estos se expresan.
Explica el papel de la Constitucin poltica del Estado en el ordenamiento jurdico del pas.
Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y
seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y
los organismos.
Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad y cmo
efectivamente lo hace.
Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad.
Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos
culturales.
Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular del pas.
7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE
Bloque 1: Vida
Econmica
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. Localizar geogrficamente los recursos naturales del
Ecuador, desde la interpretacin de mapas temticos y
el anlisis de la importancia econmica y social.
2. Relacionar la agricultura, ganadera y pesca con las
personas que desarrollan estas actividades y sus
modos de vida, desde el anlisis de estas actividades
de produccin de alimento para los ecuatorianos y las
ecuatorianas.
3. Identificar las manufacturas (industrias y artesanas)
que existen en Ecuador y las personas involucradas en

estas actividades, para valorar la produccin nacional.
4. Determinar los lugares, las personas y los productos
involucrados en el comercio del Ecuador, en relacin
con el medio geogrfico y sus posibilidades, y la
cobertura
de
necesidades
basada
en
la
interdependencia.
5. Valorar la importancia del sector de los servicios, en
especial del turismo y su real magnitud en nuestro
pas.
6. Analizar las funciones del sector financiero en la
economa del pas, desde el anlisis de sus funciones y
relaciones con la produccin y las personas.
7. Determinar las diversas formas en que el Estado
participa en la economa, (intervencin efectiva,
control, regulacin, entre otras), mediante el anlisis de
datos estadsticos recientes.
8. Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento
como formas de cooperacin humana y superacin de
las sociedades.
9. Analizar problemas como la concentracin de la
riqueza, la escasa industrializacin, la falta de
capacitacin profesional, entre otros, desde el
anlisis de casos.
10. Explicar la importancia de la familia como espacio de
socializacin y de fortalecimiento de valores.
11. Describir varios tipos de organizaciones de la
sociedad y determinar su rol y su capacidad de
aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos.
12. Identificar los grupos religiosos presentes
Bloque 2: La
Sociedad
Ecuatoriana
en
Ecuador, valorarlos y respetarlos como factor de

diversidad cultural.
13. Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y
pobreza en Ecuador, desde de la observacin y
descripcin del entorno social.
14. Determinar las razones que generan conflictos
sociales y su incidencia en las personas, desde la
interpretacin, descripcin, comparacin de dichos
Bloque 3:
fenmenos y el planteamiento de soluciones.

15. Especificar el estado de los servicios de educacin y
salud, desde la recoleccin e interpretacin de datos y

la incorporacin de herramientas estadsticas para su
procesamiento.
16. Establecer comparaciones en relacin con vivienda,
transporte y otros servicios entre las diferentes
regiones del Ecuador a base del estudio de mapas
temticos.
17. Valorar la influencia del deporte en la cultura de las
Necesidades
Fundamentales
ecuatorianas y los ecuatorianos y a partir de su

relacin con el bien vivir.
18. Relacionar las diversiones de la gente con sus
grupos etarios, lugares de habitacin, entre otros
factores.
19. Describir
la
situacin
de
las
personas
con
capacidades diferentes, desde el reconocimiento de

sus posibilidades de desarrollo en la sociedad.
20. Explicar cmo el buen vivir es una necesidad del
desarrollo humano y determinar cmo se configura,
Bloque 4:
Democracia,
derechos y
deberes.
desde el anlisis de las normas de convivencia.

21. Establecer la importancia de la democracia como
base de la participacin de los diversos actores
sociales.
22. Determinar los canales por los que se ejerce la
participacin de varios sectores de la sociedad a
travs de la identificacin, de grupos sociales, grupos
de participacin del pas, exceptuando los del mbito
poltico.
23. Valorar la importancia de la Constitucin como base
legal de la democracia, a partir de la promocin de su
conocimiento y respeto.
24. Identificar los derechos fundamentales que aplican a
todas las personas, en general, y a los nios, nias y
adolescentes, en particular, a partir de la constatacin
de su cumplimiento.
25. Determinar las responsabilidades, en el hogar y en la
escuela,
concernientes
adolescentes
desde
a
del
los
nios,
nias
establecimiento
y
de
compromisos.
26. Identificar los espacios de la vida diaria en los que se
puede promover la proteccin de los derechos
humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la

familia y la escuela.
27. Identificar los rganos fundamentales de gobierno del
Ecuador y sus funciones, desde el estudio de textos
legales pertinentes.
28. Explicar las funciones del Estado a partir del
reconocimiento de su importancia para el equilibrio
democrtico.
29. Describir las formas y funciones de los gobiernos
Bloque 5:
Organizacin del
Estado
seccionales desde el punto de vista constitucional y

desde la constatacin en la localidad propia.
30. Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica,
con la descripcin y anlisis de las instituciones de
mantenimiento de la seguridad.
31. Explicar cmo el Estado debe estar al servicio de la
gente, desde la enunciacin de sus funciones.
32. Exponer las razones por las cuales la poltica es una
cosa seria, desde la determinacin de su influencia en
la vida de los seres humanos.
33. Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir
del estudio de su origen, localizacin y de la
identificacin
de
sus
caractersticas
(lengua,
vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.

34. Identificar las manifestaciones artsticas del
Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes
expresiones (plstica, danza, cine, literatura, msica,
entre otras).
35. Determinar el papel poltico y cultural de los medios de
Bloque 6: La
Cultura.
comunicacin
social
la
manera
en
que
desempean su labor.
36. Explicar el significado de la interculturalidad desde el
estudio de caso especfico del Ecuador.
37. Reconocer las manifestaciones de la cultura popular
ecuatoriana como formas de expresin e identidad, a
partir de la identificacin y descripcin de las que se
presentan en el entorno cercano.
38. Promover desde el aula el respeto a la libre
expresin motivando a prcticas de escucha, respeto
de turnos al hablar y valoracin de la opinin de los
dems.
8. MATRIZ:
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO
INDICADORES DE EVALUACIN DE OCTAVO AO DE EDUCACIN

GENERAL BSICA.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
1. Localizar
geogrficamente
los
INDICADORES DE EVALUACIN
Localiza
geogrficamente
los
recursos naturales del Ecuador,
recursos naturales del Ecuador,
desde la interpretacin de mapas
interpretando mapas temticos.
temticos y el anlisis de la
importancia econmica y social.
2. Relacionar
la
agricultura,
ganadera
pesca
con
las
Relaciona
el
trabajo
de
las
personas que desarrollan estas
personas con su cultura, lugares
actividades y sus modos de vida,
de
desde
condicin econmica.
el
actividades
anlisis
de
de
estas
produccin
habitacin,
necesidades
de
alimento para los ecuatorianos y

las ecuatorianas.
3. Identificar
las
manufacturas
(industrias y artesanas)
que
Identifica sectores y actividades en
existen en Ecuador y las personas
las que el Estado interviene en la
involucradas en estas actividades,
para
valorar
nacional.
4. Determinar
personas
los
y
la
produccin
lugares,
los
las
productos
Determina
personas
los
y
lugares,
los
las
productos
involucrados en el comercio del
involucrados en el comercio del
Ecuador, en relacin con el medio
ecuador.
geogrfico y sus posibilidades, y la

cobertura de necesidades basada
en la interdependencia.
5. Valorar la importancia del sector
de los servicios, en especial del
turismo y su real magnitud en
nuestro pas.
6. Analizar las funciones del sector
financiero en la economa del
pas, desde el anlisis de sus
funciones y relaciones con la
produccin y las personas.
7. Determinar las diversas formas en
Valora la importancia del sector de

los servicios, especialmente del
turismo.
Expone la importancia de los
espacios de socializacin y de las
organizaciones
sociales
en
Ecuador.
que el Estado participa en la
Determina las diversas formas en
economa, (intervencin efectiva,
que el estado participa en la
control, regulacin, entre otras),
economa mediante el anlisis de
mediante el anlisis de datos

Valora el trabajo y el sentido del
estadsticos recientes.
8. Valorar el trabajo y el sentido del
emprendimiento como formas de

cooperacin humana.
cooperacin humana y superacin

de las sociedades.
9. Analizar problemas
la
Explica los hechos asociados a la
concentracin de la riqueza, la
concentracin de la riqueza y a la
escasa industrializacin, la falta
escasa industrializacin del pas.
de
capacitacin
como
profesional,
entre otros, desde el anlisis de

casos.
10. Explicar
la
Explica la importancia de la familia
de
como espacio de socializacin y
socializacin y de fortalecimiento
de fortalecimiento de valores.
familia
la
importancia
como
de valores.
11. Describir
varios
de
espacio
tipos
de
organizaciones de la sociedad y
organizaciones
determinar su rol y su capacidad
Ecuador.
sociales
del
de aglutinar a ecuatorianas y
ecuatorianos diversos.
12. Identificar los grupos religiosos
Identifica
los
grupos
religiosos
presentes en Ecuador, valorarlos y
presentes
respetarlos
valorndolos
como
factor
de
diversidad cultural.
13. Explicar
la
escenarios
como
existencia
de
de
desigualdad
descripcin
factores
Ecuador
respetndolos
de
diversidad
cultural.
pobreza en Ecuador, desde de la

observacin
en
del
Relaciona la desigualdad y la
pobreza como fuentes de conflicto
y cooperacin en la sociedad
entorno social.
14. Determinar las
razones
que
generan conflictos sociales y su
ecuatoriana.
Determina las
razones
que
incidencia en las personas, desde
generan conflictos sociales y su
la
incidencia en las personas para el
interpretacin,
descripcin,
comparacin de dichos fenmenos
planteamiento de soluciones.
y el planteamiento de soluciones.
15. Especificar el estado de los
Analiza la situacin de la cobertura
servicios de educacin y salud,
de educacin y salud en Ecuador,
desde
aplicando
la
estadsticas e interpretando sus
la
recoleccin
interpretacin
de
datos
incorporacin
de
herramientas
estadsticas
para
en
relacin con vivienda, transporte

otros
servicios
entre
las
diferentes regiones del Ecuador a

base
del
estudio
de
resultados.
su
procesamiento.
16. Establecer comparaciones
y
herramientas
mapas
Establece
comparaciones
en
relacin con vivienda, transporte y

otros
servicios
basado
en
el
estudio de mapas temticos.
temticos.
17. Valorar la influencia del deporte
en la cultura de las ecuatorianas y
Valora la influencia del deporte en
los ecuatorianos y a partir de su
la cultura de los ecuatorianos
relacin con el bien vivir.

18. Relacionar las diversiones de la
partiendo de su relacin con el
gente con sus grupos etarios,
buen vivir.
Describe las
diversiones
la
lugares de habitacin, entre otros
utilizacin que las ecuatorianas y
factores.
los ecuatorianos hacen del tiempo

libre
19. Describir la situacin de las

personas
con
capacidades
en
la
actualidad,
en
comparacin con el pasado.

Describe la situacin de
las
diferentes,
desde
reconocimiento
de
el
personas
con
sus
diferentes
reconociendo
posibilidades de desarrollo en la
sociedad.
20. Explicar cmo el buen vivir es
una necesidad del desarrollo
humano y determinar cmo se
configura, desde el anlisis de las
normas de convivencia.
capacidades
sus
posibilidades de desarrollo en la
sociedad.
Explica como el buen vivir es una
necesidad del desarrollo humano,
determinando como se configura
desde el anlisis de las normas de
convivencia.
21. Establecer la importancia de la

democracia como base de la
participacin
de
los
diversos
actores sociales.
Explica
la
importancia
de
la
democracia como plataforma de la

participacin,
del
reclamo
derechos
de
ejercicio
y
y
el
cumplimiento de obligaciones que

forman
una
ciudadana
22. Determinar los canales por los que
responsable.
Determina los canales donde se
se ejerce la participacin de
ejerce la participacin de varios
varios sectores de la sociedad a
sectores de la sociedad a travs
travs de la identificacin, de
de la identificacin de grupos
grupos
sociales excepto los del mbito
sociales,
participacin
del
exceptuando
poltico.
23. Valorar la
grupos
los
de
pas,
del
importancia
mbito
de
la
Constitucin como base legal de

la democracia, a partir de la
promocin de su conocimiento y
respeto.
24. Identificar
los
fundamentales
que
aplican
los nios, nias y adolescentes, en

a
partir
de
la
constatacin de su cumplimiento.
25. Determinar
Explica el papel de la Constitucin

poltica
del
Estado
en
el
reordenamiento jurdico del pas.
derechos
todas las personas, en general, y a

particular,
poltico.
las
Aplica los derechos humanos que

le asisten en situaciones de la vida
diaria en que estos se expresan.
responsabilidades, en el hogar y
en la escuela, concernientes a los
Determina las responsabilidades

en el hogar y en la escuela.
nios, nias y adolescentes desde

del
establecimiento
de
compromisos.
26. Identificar los espacios de la vida
diaria
en
los
que
se
puede
promover la proteccin de los

derechos humanos a partir de su
conocimiento y ejercicio en la
27. Identificar
los
rganos
Identifica los espacios de la vida

diaria en los que se promueve la
proteccin
de
los
humanos
partiendo
derechos
de
su
conocimiento y ejercicio en la
Identifica
los
rganos
fundamentales de gobierno del
fundamentales de gobierno del
Ecuador y sus funciones, desde el
Ecuador y sus funciones.
estudio
de
textos
legales
pertinentes.
28. Explicar las funciones del Estado
Explica las funciones del Estado
a partir del reconocimiento de su
partiendo del reconocimiento de su
importancia
importancia para la democracia.
para
el
equilibrio
democrtico.
29. Describir las formas y funciones de
Explica la organizacin del Estado
los gobiernos seccionales desde
ecuatoriano en los niveles nacional
el punto de vista constitucional y
desde
la
funciones y competencias de las
localidad propia.
30. Establecer las funciones y lmites
autoridades y los organismos.

Establece las funciones y lmites
la
constatacin
en
de la fuerza pblica, con la

descripcin
anlisis
de
seccional,
describe
las
de la fuerza pblica.
las
instituciones de mantenimiento de
la seguridad.
31. Explicar cmo el Estado debe
estar al servicio de la gente,
desde
la
enunciacin
de
sus
funciones.
32. Exponer las razones por las cuales
la poltica es una cosa seria,
desde la determinacin de su
Explica como el Estado debe estar

al servicio de la gente desde la
Describe cmo la accin poltica
debera transformar la sociedad y
cmo efectivamente lo hace.
influencia en la vida de los seres

humanos.
33. Valorar la diversidad de culturas
Localiza y caracteriza las culturas
del Ecuador a partir del estudio
del
de su origen, localizacin y de la
interculturalidad.
identificacin
de
caractersticas
vestimenta,
Ecuador,
valorando
la
sus
(lengua,
gastronoma,
entre
otros) fundamentales.
34. Identificar las manifestaciones
artsticas del Ecuador a partir del
conocimiento de sus diferentes
expresiones (plstica, danza, cine,
Describe
las
manifestaciones
artsticas y de la cultura popular

del pas.
literatura, msica, entre otras).

35. Determinar el papel poltico y
de
Explica el rol de la comunicacin
comunicacin social y la manera
social en la difusin de contenidos
cultural
de
los
medios
en que desempean su labor.

36. Explicar el significado de
culturales.
la
interculturalidad desde el estudio

de caso especfico del Ecuador.
37. Reconocer las manifestaciones de
la cultura popular ecuatoriana
como
formas
identidad,
de
expresin
partir
de
Explica
significado
de
la
interculturalidad en Ecuador.
Reconoce las manifestaciones de
la
la
como
identificacin y descripcin de las
el
cultura
popular
formas
de
ecuatoriana
expresin
identidad.
que se presentan en el entorno

cercano.
38. Promover
desde
el
aula
el
respeto a la libre expresin

motivando a prcticas de escucha,
respeto de turnos al hablar y
valoracin de la opinin de los
dems.
Promueve desde el aula el respeto

a la libre expresin motivando a
prcticas de escucha, respeto al
hablar
valoracin
opiniones de los dems.
de
las
PLAN DE CLASE # 1
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Asignatura: Estudios Sociales.
Profesor:
Bloque curricular: Vida Econmica
Mtodo:Inductivo Deductivo.
Tema: Economa y Sociedad.
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la identificacin de las actividades y los actores
de la economa, con el fi n de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la produccin.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Destrezas Con criterio de desempeo

Relacionar la economa y sociedad, desde
el anlisis del significado de estas palabras
para la superacin de las sociedades.
Proteccin del medio

ambiente
El cuidado de la salud y los

hbitos de recreacin
Actividades metodolgicas y recursos

EXPERIENCIA
La Educacin Sexual en los

jvenes
Indicadores de evaluacin
INDICADORES ESENCIALES
Mediante lluvia de ideas analizar los Establece

relaciones
entre
conocimientos previos del tema.
economa y sociedad mediante el
anlisis
de
la
importancia
REFLEXION.
econmica y social.
Mediante discusin dirigida analizar la
SUB-INDICADORES
corteza continental.
Analiza en clase por qu un pas produce
Analiza el trmino Economa y lo
un tipo de objetos y no otros.
relaciona con la Sociedad.
Tipo: Hetero-evaluacin
Bibliografa:
CONCEPTUALIZACIN.
Texto de Estudios Sociales 8
Conceptualizacin
de
los
economa y sociedad.
Anlisis del relieve ecuatoriano
trminos:
Tcnica: Prueba
Instrumento: Informe
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Puntualidad y asistencia
entrega de la prueba.
Dominio del tema
Elaboracin de organizadores grficos con
Solucin del problema
los conocimientos adquiridos acerca del
Presentacin.
tema de clase.
APLICACIN
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores grfico
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Identifica qu objetos de los que tienes a tu alrededor satisfacen tus necesidades bsicas, y cules no.
a. Relaciona lo encontrado con el carcter de las necesidades y su relacin con los recursos.
b. Piensa qu efecto en la naturaleza provoca la produccin de estos objetos.
c. Comparte tus conclusiones en clase.
2. Identifica una necesidad en tu barrio o comunidad.
a. Escribe un plan para enfrentarla por medio de un emprendimiento social.
UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________
SELLO DE LA
INSTITUCIN
en
la
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 1
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 1
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE RECUPERACIN
PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS
La vida Econmica
Relaciones sociales
Emprendimiento.
Revisin de los organizadores grficos

construidos por los alumnos
Video conferencia.
Construccin de mapas conceptuales
FECHA
DIA /MES /
AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
Planificacin
30
Qu es la Economa?
Crculos de estudio y/o Seminarios de
actualizacin.
Actividades particulares inherentes a
la docencia
120
60
45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin
Educativa
F. ______________________________________________
_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
F:
PLAN DE CLASE # 2
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Importancia econmica y social de los Recursos naturales.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Localizar geogrficamente los recursos
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Indicadoresde evaluacin
Activar los conocimientos previos de los Localiza

geogrficamente
los
alumnos a partir de la presentacin de
recursos naturales del Ecuador
interpretacin de mapas temticos y el
ejemplos reales cotidianos en donde se
interpretando mapas temticos.
observa
la
importancia
de
los
recursos
anlisis de la importancia econmica y
naturales.
SUB-INDICADORES
social.
REFLEXION.
Relaciona el trabajo de las personas
con
su
cultura,
lugares
de
habitacin, necesidades y condicin
naturales
del
Ecuador,
desde
la
modificacin del relieve ecuatoriano.

CONCEPTUALIZACIN.
humana.
Tcnica: Prueba
Revisin del relieve ecuatoriano

Revisin de conceptos de varios autores.
Conceptualizar trmino: Relieve y placas
tectnicas.
Puntualidad y asistencia en
APLICACIN
Dominio del tema
Elaboracin de organizadores grficos con Solucin del problema
los conocimientos adquiridos acerca del Presentacin.
relieve ecuatoriano
Tarea de refuerzo extra-clase
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Anote que tipo de acciones se pueden aplicar para evitar la desertificacin.

Escriba los tipos de placas principales y secundarios estudiados.
Anote los factores (tipos) del relieve ecuatoriano.
Es el perfil de la costa ecuatoriana regular o irregular?
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 2
MES: _______________
SEMANA #: 2
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Importancia econmica y social de los
120
recursos naturales en Ecuador
120
construidos por los alumnos.(La vida
REVISIN DE TAREAS
econmica)
Video conferencia.
180
Relaciones sociales.
30
PEDAGGICA
Recursos naturales en Ecuador.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
Actividades particulares inherentes a la
VARIOS
45
docencia
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin Educativa
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 3
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sectores de la Economa.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Relacionar la agricultura, ganadera y
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica sectores y actividades en

estas actividades y sus modos de vida,
REFLEXION.
desde el anlisis de estas actividades de
discusin
dirigida
analizar SUB-INDICADORES
produccin
de
alimento
para
los Mediante
sectores de la economa ecuatoriana.
Relaciona los sectores de la
ecuatorianos y las ecuatorianas.
Qu significa economa?
economa con los modos de vida de
las personas.
pesca con las personas que desarrollan
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin
y
anlisis
de
sectores Tipo: Hetero-evaluacin
econmicos.
Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: economa.
APLICACIN
los conocimientos adquiridos acerca de Dominio del tema
sectores econmicos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Presentacin.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Las labores productivas a las que se dedican los miembros de una sociedad estn definidas, en parte, por:
a. su cultura, sus necesidades y su condicin econmica.
b. el nmero de habitantes y sus lugares de origen.
c. la cantidad de recursos y las formas de extraccin.
d. la intervencin del Estado.
2. El sector primario de la economa incluye actividades como:
a. Agricultura, turismo e investigacin.
b. Ganadera, pesca y silvicultura.
c. Minera, caza y transporte.
la
d. Comercio, educacin y comunicaciones.

SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 3
MES: _______________
SEMANA #: 3
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sectores de la economa
120
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Recursos
naturales en Ecuador)
Video conferencia.
180
Recursos naturales en Ecuador.
30
PEDAGGICA
Sectores de la economa.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 4
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sectores Agropecuario.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Relacionar la agricultura, ganadera y
Identifica sectores y actividades en

estas actividades y sus modos de vida, Mediante lluvia de ideas analizar los
desde el anlisis de estas actividades de
SUB-INDICADORES
produccin
de
alimento
para
los REFLEXION.
ecuatorianos y las ecuatorianas.
Mediante
discusin
dirigida
analizar Relaciona los sectores de la
economa con los modos de vida de
sectores agropecuarios.
las personas.
pesca con las personas que desarrollan
EXPERIENCIA
Qu significa sector agropecuario?

CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
sectores
Revisin
y
anlisis
de
agropecuarios
Conceptualizar
trminos:
sector
agropecuario.
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca Presentacin.
sectores econmicos
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Cmo reconoces los diferentes tipos de energa?
2. Por qu decimos que la radiacin solar es la mayor fuente de energa natural del pas?
3. Cules son los aspectos fundamentales que hay que tener en cuenta cuando se estudia la energa?
la
4. Qu pasos seguiras para disminuir el impacto sobre el ambiente segn la forma de energa?
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 4
MES: _______________
SEMANA #: 4
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sector agropecuario.
120
Agricultura, ganadera y pesca.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Sector de la
economa)
Video conferencia.
180
Economa
30
PEDAGGICA
Sector agropecuario
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 5
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sectores Industrial.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Identificar las manufacturas (industrias y
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica las manufacturas que

existen en Ecuador y las personas
personas
involucradas
en
estas
involucradas en estas actividades
REFLEXION.
actividades, para valorar la produccin
para valorar la produccin nacional.
Mediante discusin dirigida analizar los
nacional.
sectores industriales ecuatorianos.
Qu tipos de Industrias conoces?
artesanas) que existen en Ecuador y las
CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: manufacturas, Instrumento: Informe
industrias y artesanas.
Anlisis de la funcin que cumplen las CRITERIOS DE EVALUACIN:
industrias en el sector econmico
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de los Presentacin.
sectores industriales.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Anota los tipos de energa estudiados.

Describe el tipo de energa segn su fuente: Renovable y no renovable.
Ventajas y desventajas que existen cuando usamos la energa elica.
Escriba tres diferencias entre fuentes de energa no renovables y fuentes de energa renovables.
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 5
MES: _______________
SEMANA #: 5
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sector industrial
Manufacturas
120
Industrias y artesanas
REVISIN DE TAREAS
120
construidos
por
los
alumnos.(Sector
agropecuario)
Video conferencia.
180
Agricultura, ganadera y pesca.
30
PEDAGGICA
Industrias y artesanas.
120
Crculos
de
estudio
y/o
Seminarios
de
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 6
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sector Comercio.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Determinar los lugares, las personas y los
Determina lugares, personas y

productos
involucrados
en
el
Ecuador, en relacin con el medio Mediante lluvia de ideas analizar los
comercio del Ecuador, en relacin
conocimientos
previos
del
tema.
geogrfico y sus posibilidades, y la
con el medio geogrfico y sus
posibilidades.
cobertura de necesidades basada en la REFLEXION.
productos involucrados en el comercio del
interdependencia.
EXPERIENCIA
Mediante discusin dirigida analizar el

sector del comercio ecuatoriano.
Es lo mismo comercio y trfico?

CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Revisin y anlisis de varios sectores del

comercio ecuatoriano.
Conceptualizar trminos: comercio y trfico. Puntualidad y asistencia en
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca Presentacin.
sectores comerciales.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Anota los tipos de energa estudiados.

Describe el tipo de energa segn su fuente: Renovable y no renovable.
Ventajas y desventajas que existen cuando usamos la energa elica.
Escriba tres diferencias entre fuentes de energa no renovables y fuentes de energa renovables.
la

SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 6
MES: _______________
SEMANA #: 6
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sector comercio
120
Comercio del Ecuador.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Manufacturas)
Video conferencia.
180
Industrias y artesanas.
30
PEDAGGICA
Comercio ecuatoriano.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 7
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sector de servicios.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente
magnitud en nuestro pas.

hbitos de recreacin

jvenes
Valorar la importancia del sector de los

servicios, en especial del turismo y su real
EXPERIENCIA
Valora la importancia del sector de

los servicios, especialmente del
Mediante lluvia de ideas analizar los
turismo y su real magnitud en
nuestro pas.
REFLEXION.
SUB-INDICADORES
Describe las caractersticas de los
turismo en Ecuador.
variados tipos de servicios.
Cules son las caractersticas del sector
de servicios?
CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Revisin del sector de servicios.

Conceptualizar
trminos:
turismo,
biodiversidad.
APLICACIN
Dominio del tema
sector de servicios.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Describe los procesos de formacin de los suelos.

Anota tres polticas para la conservacin del suelo.
Cules son las etapas para el proceso de formacin del suelo?
Escriba los horizontes del suelo.
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 7
MES: _______________
SEMANA #: 7
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sector de servicios
120
Turismo.
120
construidos
por
los
alumnos.(Sector
REVISIN DE TAREAS
Comercio)
Video conferencia.
180
Comercio del Ecuador.
30
PEDAGGICA
Turismo ecuatoriano.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 8
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Sector Financiero.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Analizar las funciones del sector financiero
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Analiza las funciones del sector
financiero en la economa del pas,
de sus funciones y relaciones con la
desde el anlisis de sus funciones y
REFLEXION.
produccin y las personas.
relaciones con la produccin.
SUB-INDICADORES
sector financiero ecuatoriano.
en la economa del pas, desde el anlisis
CONCEPTUALIZACIN.
Compara
el
sector
financiero
ecuatoriano con los de otros pases.
Revisin de la estructura de un sector

financiero.

Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: finanzas y sector Instrumento: Informe
financiero.
APLICACIN
los conocimientos adquiridos acerca del Dominio del tema
sector financiero.
Presentacin.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. La solucin a la crisis bancaria de 1999 fue conocida como:
a. Crisis global
b. Dolarizacin
c. Deuda pblica externa
d. Salvataje bancario
2. El Estado ecuatoriano est facultado para intervenir en:
a. la administracin de los bienes pblicos.
b. las creencias religiosas de una persona.
c. el acceso a bienes que no son de primera necesidad.
d. cunto gastan las familias mensualmente en alimentos.
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 8
MES: _______________
SEMANA #: 8
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Sector financiero.
Finanzas
120
Economa.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos. (Sector de
servicios.)
Video conferencia.
180
Turismo ecuatoriano.
30
PEDAGGICA
Sector financiero.
120
Crculos
de
estudio
y/o
Seminarios
de
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 9
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Participacin del Estado en la economa.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Determinar las diversas formas en que el
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Determina las diversas formas en

que el Estado participa en la
(intervencin efectiva, control, regulacin,
economa, mediante el anlisis de
REFLEXION.
entre otras), mediante el anlisis de datos
Mediante discusin dirigida analizar los
estadsticos recientes.
objetivos que cumple la participacin del SUB-INDICADORES
Estado en la economa ecuatoriana.
Analiza
e
interpreta
datos
Qu significa economa?
estadsticos
referentes
a
la
Estado
participa
en
la
economa,
participacin del estado en

economa.
CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Anlisis de los factores que intervienen en
la participacin del Estado en la economa.
Conceptualizar
trminos:
intervencin
efectiva, control, regulacin.
APLICACIN
Dominio del tema
Presentacin.
los conocimientos adquiridos acerca de la
participacin del Estado en la economa.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Realiza un organizador grfico indicando las propiedades de los suelos desrticos.
2. Identifica los factores antrpicos que se dan en la desertificacin.
3. Anota las diferentes causas de la degradacin de los suelos.
la
la
4. Por qu el sol puede producir incendios forestales?

SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 9
MES: _______________
SEMANA #: 9
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Participacin del Estado en la economa.
Intervencin efectiva.
120
Control y regulacin.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos
por
los
alumnos.(Sector
financiero.)
Video conferencia.
180
Economa del pas
30
PEDAGGICA
El Estado en la economa.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 10
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Problemas econmicos de Ecuador.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Analizar problemas como la concentracin
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica sectores y actividades en

falta de capacitacin profesional, entre
REFLEXION.
otros, desde el anlisis de casos.
Mediante discusin dirigida analizar las SUB-INDICADORES
caractersticas
de
los
problemas Valora el trabajo y el sentido del
econmicos de Ecuador.
de la riqueza, la escasa industrializacin, la
CONCEPTUALIZACIN.

de las sociedades.
Anlisis de los factores que intervienen en
Tcnica: Prueba
problemas econmicos de Ecuador.
Conceptualizar
trminos:
problemas CRITERIOS DE EVALUACIN:
econmicos
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de los
Presentacin.
problemas econmicos de un pas.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Cmo se realiza el efecto de la energa lumnica y calrica en la diversidad de los desiertos?
2. Anote 3 fenmenos responsables de la energa calrica.
3. Cmo se realiza el proceso de la fotosntesis?
la
4. Cules organismos requieren de oxgeno para respirar?

SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 10
MES: _______________
SEMANA #: 10
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Problemas econmicos de Ecuador.
Concentracin de riqueza.
120
Falta de capacitacin profesional
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Intervencin
efectiva)
Video conferencia.
180
Participacin del Estado en la economa.
30
PEDAGGICA
Escasa industrializacin.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 11
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Trabajo y progreso.
Tiempo: 4 periodos

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Valorar
el
trabajo
el
sentido
del
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Valora el trabajo y el sentido del

cooperacin humana y superacin de las
REFLEXION.
sociedades.
de las sociedades.
Lectura comentada sobre trabajo y
progreso.
Qu significa labor y trabajo?
emprendimiento
como
formas
de
CONCEPTUALIZACIN.
Anlisis de los factores que intervienen en Tcnica: Prueba
el trabajo y progreso.
Conceptualizar
trminos:
trabajo
y CRITERIOS DE EVALUACIN:
progreso.
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de la Presentacin.
diversidad de la flora y fauna en los
desiertos ecuatorianos.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Dibuja tres especies de plantas que se encuentran en los desiertos ecuatorianos.

Elabora un organizador grfico con los animales que se encuentran en los desiertos ecuatorianos.
Cmo ocurren las adaptaciones de la flora en los desiertos?
Por qu las condiciones de los desiertos no favorecen la existencia de vegetacin abundante?
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 11
MES: _______________
SEMANA #: 11
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Trabajo y progreso.
120
Sentido de emprendimiento.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Concentracin
de la riqueza)
Video conferencia.
180
Problemas econmicos de Ecuador.
30
PEDAGGICA
Trabajo y progreso.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 12
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Bloque curricular: La Sociedad Ecuatoriana
Tema: Vivir en Sociedad.
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de
organizacin social, para identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la sociedad ecuatoriana.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Valorar la importancia de vivir en sociedad,
en
especial
analizar
la
cooperacin
humana y el deseo de superacin.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Valora la importancia de vivir en

sociedad respetando los principios y
valores.
REFLEXION.
Mediante
discusin
dirigida
analizar SUB-INDICADORES
convivencias de sociedades distintas
Analiza la cooperacin humana y el
Cmo vivir en sociedad?
deseo de superacin de las
sociedades.
CONCEPTUALIZACIN.
Anlisis de los factores que intervienen en Tcnica: Prueba
una sociedad.
Conceptualizar trminos: sociedad y CRITERIOS DE EVALUACIN:
valores.
APLICACIN
Dominio del tema
sociedad ecuatoriana.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
Dnde se encuentran los organismos productores en tu Institucin y de que tipos son?

Relaciona los elementos de los ecosistemas con las funciones de los seres vivos.
Anota 5 ejemplos de organismos consumidores que conozcas e indica de que se alimentan.
De que se encargan los organismos descomponedores.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 12
MES: _______________
SEMANA #: 12
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Vivir en sociedad.
Qu significa vivir en sociedad?
120
El poder legtimo.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Trabajo y
progreso.)
Video conferencia.
180
Los derechos del buen vivir.
30
PEDAGGICA
Normas de convivencia social.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 13
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: La Familia
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Explicar la importancia de la familia como
espacio
de
socializacin
de
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Explica la importancia de la familia

como espacio de socializacin y de
REFLEXION.
Lectura comentada sobre tipos de familias.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de las caractersticas principales
de una familia.
Conceptualizar trminos: Familia, hogar, rol Tcnica: Prueba
familiar.
Anlisis de tipos de familias.
APLICACIN
Elaboracin de organizadores grficos con Puntualidad y asistencia

familia
Dominio del tema
Presentacin.
Recursos:
en
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Dibuja un rbol. En las races escribe el lugar de origen de tu familia (pas y ciudad) y en el tronco escribe tu apellido. En
cada rama anota los nombres de los miembros de tu familia: abuelos, padres, hermanas y hermanos, tos y tas, primos y
primas. Agrega fotografas o recortes de revistas.
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 13
MES: _______________
SEMANA #: 13
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
La familia
120
Tipos de hogares y familias.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Vivir en
sociedad)
Video conferencia.
180
Normas de convivencia social.
30
PEDAGGICA
Roles familiares.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 14
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Las organizaciones sociales en Ecuador.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Describir varios tipos de organizaciones de
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Expone la importancia de los

capacidad de aglutinar a ecuatorianas y
REFLEXION.
organizaciones sociales en Ecuador.
Mediante discusin dirigida analizar las
distintas organizaciones sociales.
la sociedad y determinar su rol y su
CONCEPTUALIZACIN.
de una organizacin social.

Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: sociedad civil.
Anlisis de los inicios de la sociedad civil Instrumento: Informe
ecuatoriana.
APLICACIN
organizaciones sociales en Ecuador.
Presentacin.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Completa con los trminos que corresponden:
a. Una familia se constituye por.. que conforman un...Sus
miembros tienen vnculos entre s que pueden ser. cuando responden a
relaciones de; o de en los casos de
b. Con los conceptos urbanizacin, asociacin ciudadana y poltica pblica elabora un prrafo con el tema.
i. En mi ciudad todo cambi cuando
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 14
MES: _______________
SEMANA #: 14
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Qu es una organizacin social?
Los inicios de la sociedad civil ecuatoriana.
120
Crecimiento y consolidacin de la sociedad
civil.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(La Familia)
Video conferencia.
180
Tipos de hogares y familias.
30
PEDAGGICA
Las organizaciones sociales en Ecuador.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 15
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Las organizaciones polticas.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Describir varios tipos de organizaciones de
la sociedad y determinar su rol y su
capacidad de aglutinar a ecuatorianas y
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA
REFLEXION.

jvenes
organizaciones
polticas
en
Ecuador.
Mediante discusin dirigida analizar las SUB-INDICADORES

distintas organizaciones polticas.
Describe
varios
tipos
de
CONCEPTUALIZACIN.
organizaciones
polticas
para
determinar su rol en la sociedad.
de una organizacin poltica.

Conceptualizar trminos: organizaciones y
sistemas polticos.
Anlisis de los partidos y movimientos
polticos.
Tcnica: Prueba
Elaboracin de organizadores grficos con Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de Solucin del problema
organizaciones polticas en Ecuador.
Presentacin.
APLICACIN
en
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Haz una lista de los partidos y movimientos polticos que van a intervenir en la prximas elecciones. Completa la tabla .
Nombre del Partido o
movimiento
Tipo de corriente
ideolgica (derecha,
centro o izquierda)
Ao de constitucin
Lder del partido o

movimiento
Propuestas fundamentales
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 15
MES: _______________
SEMANA #: 15
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Qu es la poltica?
Los sistemas y organizaciones polticas.
120
Los partidos y movimientos polticos.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(La sociedad civil
en la actualidad)
Video conferencia.
180
PLANIFICACIN DE RECUPERACIN Crecimiento y consolidacin de la sociedad
30
PEDAGGICA
civil.
Las organizaciones polticas.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 16
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Organizaciones Religiosas.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Identificar los grupos religiosos presentes
en Ecuador, valorarlos y respetarlos como
factor de diversidad cultural.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica los grupos religiosos

presentes
en
Ecuador
para
valorarlos y respetarlos como factor
REFLEXION.
de diversidad cultural.
Mediante discusin dirigida analizar las
SUB-INDICADORES
distintas organizaciones religiosas.
CONCEPTUALIZACIN.
Expone la importancia de las

organizaciones polticas en Ecuador.

de una organizacin religiosa.
Conceptualizar trminos: religiosidad y
diversidad.
Anlisis de las organizaciones religiosas en
Ecuador.
Tcnica: Prueba
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de Presentacin.
organizaciones religiosas en Ecuador.
Recursos:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Escribe un relato corto que trate sobre el respeto a la diversidad religiosa.
en
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 16
MES: _______________
SEMANA #: 16
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
La religiosidad como actividad humana.
Las organizaciones religiosas en Ecuador.
120
La riqueza de ser distintos.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Sistemas y
organizaciones polticas)
Video conferencia.
180
Los partidos y movimientos polticos.
30
PEDAGGICA
120
Crculos
de
estudio
y/o
Seminarios
de
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 17
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Diversidad Social e Identidad.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Explicar la existencia de escenarios de
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Explica la existencia de escenarios

de desigualdad y pobreza en
de la observacin y descripcin del entorno
Ecuador, desde la observacin y
REFLEXION.
social.
descripcin del entorno social.
diversidad social en Ecuador.
Cules son las caractersticas de la
desigualdad y pobreza en Ecuador, desde
identidad nacional?
CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Revisin de los distintos tipos de Instrumento: Informe
identidades.
Conceptualizar trminos: identidad, etnia.
APLICACIN
Dominio del tema
diversidad social en Ecuador.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Elabora un dibujo que muestre las identidades mltiples y diferenciadas.
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 17
MES: _______________
SEMANA #: 17
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Diversidad social e identidad.
120
Distintas miradas de la identidad.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(La religiosidad
como actividad humana)
Video conferencia.
180
30
PEDAGGICA
Diversidad social e Identidad.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 18
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Personas con capacidades diferentes.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

social.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA
REFLEXION.

jvenes
Explica
la
existencia
de
escenarios de desigualdad y
pobreza en Ecuador, en especial
Mediante discusin dirigida analizar a

personas con capacidades diferentes.
Cules son las caractersticas de las
personas especiales?
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de los distintos tipos de personas
con discapacidades.
Conceptualizar trminos: derechos de
personas con discapacidades.
con
las
personas
capacidades diferentes.
Tcnica: Prueba
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de las Presentacin.
personas con capacidades diferentes.
RECURSOS:
EVALUACIN:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
con
en
la
1. Haz un relato en torno al tema Si yo tuviera una discapacidad me gustara que me tratasen
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 18
MES: _______________
SEMANA #: 18
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Las personas con discapacidad.
Sistemas de proteccin.
120
Derechos de las personas con discapacidades
diferentes.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Diversidad
social e identidad)
Video conferencia.
180
Distintas miradas de la identidad.
30
PEDAGGICA
Derechos de las personas con discapacidades
120
diferentes

60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
PEDAGGICA
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 19
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Participacin e Inclusin.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes

EXPERIENCIA
de la observacin y descripcin del entorno Mediante lluvia de ideas analizar los
Explicar
la
existencia
de
social.

REFLEXION.
Mediante lectura comentada analizar la
participacin e inclusin de la sociedad.
Cules son las caractersticas de la
inclusin social?
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de los distintos tipos de
participacin ciudadana
Conceptualizar trminos: participacin
ciudadana.
escenarios de desigualdad y
pobreza en Ecuador, desde la
observacin y descripcin del
entorno social.
Tcnica: Prueba
APLICACIN
Dominio del tema
participacin ciudadana.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
en
la
EVALUACIN:
1. Haz una lista de expectativas sobre cmo debe ser tu colegio. Revisa las de tus compaeros y compaeras y encuentra
semejanzas. Elabora una agenda de temas comunes y tareas para alcanzar las expectativas comunes.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 19
MES: _______________
SEMANA #: 19
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
La participacin ciudadana.
120
La exclusin y la inclusin.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Personas con
discapacidad.)
Video conferencia.
180
Personas con discapacidades diferentes.
30
PEDAGGICA
Participacin, inclusin y exclusin.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 20
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Distintos grupos, distintos entornos.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Relaciona grupos y entornos como

fuentes
de
cooperacin
en
la

social.
REFLEXION.
Mediante discusin dirigida analizar
grupos y entornos sociales
Cules son las diferencias entre grupo y
entorno?
CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Revisin de los distintos tipos de entornos CRITERIOS DE EVALUACIN:

y sociedades.
Conceptualizar trminos: entorno
y
Dominio del tema
sociedad.
Presentacin.
APLICACIN
entorno y la sociedad.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
la
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Elabora un escrito sobre un tema de tu Provincia que empiece con la frase En mi entorno los ecuatorianos y las
ecuatorianas somos
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 20
MES: _______________
SEMANA #: 20
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Entorno y sociedad.
El ser andino
120
Mujeres del Pacfico.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Exclusin e
inclusin)
Video conferencia.
180
PEDAGGICA
PEDAGGICA
30
Participacin e inclusin
Distintos grupos, distintos entornos.

120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 21
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Conflictos Sociales.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Determinar
las
razones
que
generan
conflictos sociales y su incidencia en las

personas,
descripcin,
fenmenos
soluciones.
desde
la
comparacin
y
el
interpretacin,
de
dichos
planteamiento
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los
REFLEXION.
de Enlistar una serie de factores que

determinen las razones que generan los
conflictos sociales.
CONCEPTUALIZACIN.
Identificacin para su anlisis y apropiacin
de trminos sobre los factores que afectan
los conflictos sociales.
Reconocimiento de los factores citados
anteriormente.
Anlisis de cada uno de los factores que
provocan conflictos sociales.
Relaciona
la
desigualdad
Texto
Folletos
la
pobreza como fuentes de conflicto y

cooperacin
en
la
sociedad
ecuatoriana.
Tcnica: Prueba
Dominio del tema
APLICACIN
Elaboracin de organizadores grficos con Presentacin.
los conocimientos adquiridos acerca de
conflictos sociales.
RECURSOS:
en
la
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Define mecanismos para solucionar problemas a travs del dilogo.
2. Cundo se aplica la revocatoria del mandato, y por qu?
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 21
MES: _______________
SEMANA #: 21
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Qu expresa un conflicto social?
Revocatoria de mandato.
120
El dilogo
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(El Ser Andino)
DISEO DE MATERIAL PEDAGGICO Video conferencia.
180
PEDAGGICA
PEDAGGICA
Entorno y sociedad.
30
Conflictos sociales.
120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 22
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: La Solidaridad.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Determinar
las
razones
que
generan
conflictos sociales y su incidencia en las

personas,
descripcin,
fenmenos
desde
la
comparacin
y
el
Taller de exploracin sobre la solidaridad.
Explica la solidaridad como fuente

de conflicto y cooperacin en la
interpretacin, REFLEXION.
de
dichos Qu es la solidaridad?
planteamiento
soluciones.
EXPERIENCIA
de
CONCEPTUALIZACIN.
Anlisis de cmo practicar la solidaridad.
Reconocimiento por medio de la prctica
sobre la solidaridad.
SUB-INDICADORES
Determina soluciones para evitar
conflictos sociales aplicando el valor
de la solidaridad como alternativa.
Tcnica: Prueba
Identifica las caractersticas y aplicaciones Instrumento: Informe
de las cadenas solidarias.
APLICACIN
RECURSOS:
EVALUACIN:
1. Completa el prrafo:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Dominio del tema
Presentacin.
en
la
a. En nuestro pas, el mejor ejemplo de una cadena de solidaridad es. , que consiste en
una. para hacer un trabajo comunitario sin. y con la
sola..
2. Las relaciones solidarias expresadas en el principio: Trata a los dems como quieres que te traten implican considerar
el trato que uno requiere y el trato que uno est dispuesto a dar. Si fueses una persona necesitada de ayuda, cul de las
siguientes acciones demostrara solidaridad hacia ti?
a. Las personas siguen su camino y te dejan en paz.
b. Las personas comentan entre ellas sobre tu situacin.
c. Las personas se comunican contigo y te apoyan.
d. Las personas se conmueven pero siguen adelante.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 22
MES: _______________
SEMANA #: 22
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
La solidaridad
El ABC de la solidaridad.
120
Las cadenas solidarias.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(El Dilogo)
Video conferencia.
180
PEDAGGICA
PEDAGGICA
30
Conflictos sociales.
La Solidaridad.
120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 23
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Bloque curricular: Necesidades Fundamentales.
Tema: El Buen Vivir
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el
fin de actuar responsablemente en sociedad.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Explicar cmo el buen vivir es una
EXPERIENCIA
los Explica cmo el buen vivir es una

necesidad del desarrollo humano y
determinar cmo se configura, desde el
determina cmo se configura, desde
REFLEXION.
anlisis de las normas de convivencia.
el anlisis de las normas de
Cmo influye el buen vivir en la sociedad?
convivencia.
necesidad
del
desarrollo
humano
Mediante lluvia de ideas analizar

CONCEPTUALIZACIN
Anlisis de la frase Sumak kawsay.
sobre la el buen vivir
APLICACIN
Tcnica: Prueba

los conocimientos adquiridos acerca del CRITERIOS DE EVALUACIN:
buen vivir.
RECURSOS:
Dominio del tema
Texto
Presentacin.
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
la
2. Revisa en la Constitucin los artculos referidos al captulo segundo: Derechos del buen vivir.
a. Elige un tema y elabora una sntesis de su contenido en trminos de derechos que los ecuatorianos y las
ecuatorianas tenemos.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 23
MES: _______________
SEMANA #: 23
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
El buen vivir
120
Sumak kawsay: un tejido de saberes
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Las Cadenas
solidarias)
Video conferencia.
180
PEDAGGICA
PEDAGGICA
30
La Solidaridad.
El Buen Vivir.
120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 24
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Aprendiendo sobre los Derechos.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes

Identificar los derechos fundamentales que

EXPERIENCIA
Anlisis de la prctica taller anterior sobre el

buen vivir.
a los nios, nias y adolescentes, en Taller de exploracin sobre los derechos
aplican a todas las personas, en general, y
particular, a partir de la constatacin de su REFLEXION.

cumplimiento.
Para qu sirven los derechos?
Identifica
los
derechos
fundamentales que se aplican a

todas las personas, en general a
nios, nias y adolescentes.
CONCEPTUALIZACIN
Anlisis de los derechos de nios, nias y
adolescentes.
Reconocimiento por medio de la prctica Tcnica: Prueba
sobre los derechos fundamentales.
APLICACIN

derechos de nios, nias y adolescentes.
Dominio del tema
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
en
la
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Pregunta a diez personas de tu barrio si conocen las responsabilidades que los ecuatorianos tenemos de acuerdo a la
Constitucin.
a. Anota las respuestas.
b. Compara tus hallazgos con los de tus compaeros y compaeras.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 24
MES: _______________
SEMANA #: 24
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Qu son y de dnde surgen los derechos?
La tipologa de los derechos.
120
Los derechos en nuestra Constitucin
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(El Buen Vivir)

PEDAGGICA
PEDAGGICA
Video conferencia.
El buen vivir
180
30
Derechos en nuestra Constitucin.

120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 25
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Derechos Civiles y polticos.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
Proteccin del medio
democrtica

ambiente
hbitos de recreacin

EXPERIENCIA
jvenes
Anlisis de la prctica taller anterior sobre Identifica los derechos civiles y

los derechos
polticos que se aplican a todas las
personas
partiendo
de
la
civiles y polticos.
particular, a partir de la constatacin de su
REFLEXION.
cumplimiento.
Qu son los derechos civiles y polticos?

CONCEPTUALIZACIN
Anlisis de los derechos civiles y polticos.
Reconocimiento por medio de la prctica Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba
APLICACIN
los conocimientos adquiridos acerca de los Puntualidad y asistencia en
derechos civiles y polticos.
Dominio del tema
RECURSOS:
Presentacin.
Texto
Folletos
Ilustraciones
la
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Realiza un resumen de los principales derechos civiles y polticos.
2. Realiza dos dibujos. Uno que represente la poca de la esclavitud y otro de la etapa en la que se reconoce la libertad
como derecho.
a. Analiza las diferencias entre ambas etapas y elabora un prrafo de conclusin.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 25
MES: _______________
SEMANA #: 25
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Derechos Civiles y Polticos
Qu son derechos civiles y polticos?
120
Cules son estos derechos?
Revisin
de los organizadores grficos

construidos por los alumnos.(La Tipologa de
los derechos.)
Video conferencia.
Los derechos en nuestra constitucin.
REVISIN DE TAREAS
PEDAGGICA
PEDAGGICA
120
180
30
Derechos Civiles y Polticos

120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 26
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Derechos econmicos, sociales y culturales.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Anlisis de la prctica taller anterior sobre Identifica los derechos econmicos,

los derechos civiles y polticos
sociales y culturales a partir de la
econmicos,
sociales
y
culturales
SUB-INDICADORES
REFLEXION.
cumplimiento.
Establece la importancia de los
Qu son los derechos econmicos,
derechos econmicos, sociales y
sociales y culturales?
culturales como base de la
participacin ciudadana.
CONCEPTUALIZACIN
Tcnica: Prueba
Anlisis de los derechos econmicos, Instrumento: Informe
sociales y culturales.
APLICACIN
Dominio del tema
derechos econmicos, sociales y culturales.
la
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
EVALUACIN:
1. Selecciona las oraciones relacionadas con violacin de derechos econmicos y sociales, y antalas en tu cuaderno.
a. En Ecuador, solo el 30% de los jvenes que ingresan a secundaria terminan el bachillerato.
b. Los jvenes participan en diferentes tipos de organizaciones sociales y clubes.
c. El desempleo de jvenes que pueden y quieren trabajar es tres veces mayor que el desempleo de adultos
mayores de 30 aos.
d. Los jvenes pueden repetir un ao escolar si no cumplen con los requisitos establecido para seguir a un nuevo
nivel.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 26
MES: _______________
SEMANA #: 26
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
120
Cmo surgen estos derechos?

Qu rescatan los derechos de segunda
generacin?
construidos por los alumnos.(Qu son
derechos civiles y polticos?)
Video conferencia.
Revisin
REVISIN DE TAREAS
PEDAGGICA
PEDAGGICA
120
180
30
Derechos civiles y polticos.

120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 27
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Derechos de los Pueblos o derechos de solidaridad.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica los derechos de los

pueblos o de solidaridad a partir de
a los nios, nias y adolescentes, en
la constatacin de su cumplimiento.
REFLEXION.
Mediante discusin dirigida analizar los SUB-INDICADORES
cumplimiento.
derechos de los pueblos.
Interpreta e identifica los derechos
Es lo mismo derechos de los pueblos o
de los pueblos o derechos de
derechos de solidaridad?
solidaridad.
Tcnica: Prueba
Revisin de cmo se originan los derechos Instrumento: Informe
de solidaridad
Conceptualizar trminos: solidaridad
APLICACIN
Dominio del tema
CONCEPTUALIZACIN.
la

derechos de los pueblos.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Realiza, con recortes de revistas, un collage que represente el derecho a no ser discriminado.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 27
MES: _______________
SEMANA #: 27
DESCRIPCIN
FECHA
TIEMPO EN
CUMPLI
NO
ACTIVIDADES
DIA /MES /
MINUTOS
CUMPLI
AO
( Total 675
minutos
mximo)

solidaridad.
120
Cmo surgen estos derechos?
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Qu rescatan
los derechos de segunda generacin?)
Video conferencia.
180
30
PEDAGGICA
120
solidaridad.
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 28
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: El Desafo de los derechos frente a la sociedad de la informacin.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica el desafo de los derechos

frente a la sociedad a partir de la
REFLEXION.
Mediante discusin dirigida analizar los SUB-INDICADORES
cumplimiento.
derechos frente a la sociedad.
Interpreta e identifica el desafo de
CONCEPTUALIZACIN.
los derechos frente a la sociedad de

la informacin.
Revisin de cmo se originan los desafos

de los derechos.
Conceptualizar trminos: solidaridad
Tcnica: Prueba
APLICACIN
Elaboracin de organizadores grficos con CRITERIOS DE EVALUACIN:

la
desafos de los derechos frente a la

Dominio del tema
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Elabora un cuadro de comparacin entre las caractersticas que diferencian los derechos de primera generacin y los
de segunda generacin. Establece al menos tres relaciones. Finalmente, define tu conclusin basndote en el cuadro
que elaboraste.
Caractersticas de los Derechos de Primera Generacin
Caractersticas de los Derechos de Segunda Generacin
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 28
FECHA DE ENTREGA:
_________________
ACTIVIDADES
MES: _______________
FECHA
DIA /MES /
AO
DESCRIPCIN
SEMANA #: 28
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
CUMPLI
minutos
mximo)
El desafo de los derechos frente a la

120
Las relaciones entre las generaciones de los
derechos.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Derechos de los
pueblos)
Video conferencia.
180
Derechos de solidaridad.
30
PEDAGGICA
Relaciones entre generaciones de los
120
derechos.
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 29
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
NO
CUMPLI
Tema: El Estado: garante de los derechos.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Reconoce al Estado como garante

de los derechos fundamentales que
REFLEXION.
aplican a todas las personas a partir
de
la
constatacin
de
su
cumplimiento.
Estado frente a los derechos de sus
cumplimiento.
ciudadanos.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de los derechos como garanta del
Estado.
Conceptualizar
trminos:
ciudadano,
Estado.
Tcnica: Prueba
APLICACIN
Elaboracin de organizadores grficos con Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de los Solucin del problema
derechos fundamentales.
Presentacin.
en
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. En grupo completen el siguiente prrafo:
a. La Filosofa es una.. que naci de la contemplacin de... Los primeros
filsofos aparecieron al intentar responder preguntas sobre el. y sobre cmo se producen
las transformaciones en el mundo de la..
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
la
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
MES: _______________
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES /
AO
DESCRIPCIN
El Estado: garante de los derechos.

Los ciudadanos en la defensa de sus
INFORME #: 29
SEMANA #: 29
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
CUMPLI
minutos
mximo)
120
derechos.
construidos por los alumnos.(El desafo de los
REVISIN DE TAREAS
120
derechos frente a la sociedad de la
informacin)
Video conferencia.
180
PLANIFICACIN DE RECUPERACIN Las relaciones entre las generaciones de
30
PEDAGGICA
derecho.
Organizacin de las Naciones Unidas.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 30
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
NO
CUMPLI
Profesor:
Tema: Equidad
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y
organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Establecer la importancia de la Equidad
como base de la participacin de los
diversos actores sociales.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Establece la importancia de la

Equidad
como
base
de
la
participacin
de
los
diversos
actores
REFLEXION.
sociales.
Lectura comentada sobre qu significa la
SUB-INDICADORES
equidad.
Relaciona entre equidad, igualdad y
eficiencia
en
los
derechos
Reflexin sobre A qu nos referimos
fundamentales.
cuando hablamos de Equidad?
Conceptualizar
trminos:
equidad, Tcnica: Prueba
eficiencia.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Elaboracin de organizadores grficos con CRITERIOS DE EVALUACIN:

tensin entre equidad y eficiencia.
Dominio del tema
RECURSOS:
Presentacin.
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. La relacin que se establece entre el sector rural y urbano en cuanto a equidad es:
a. Los sectores urbanos tienen iguales niveles de equidad que los sectores rurales.
b. Los sectores urbanos tienen menores niveles de equidad que los sectores rurales.
c. Los sectores urbanos tienen mayores niveles de equidad que los sectores rurales.
d. Los sectores urbanos no establecen relaciones que reflejen niveles de equidad respecto de los sectores rurales.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
la
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
MES: _______________
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES /
AO
DESCRIPCIN
Equidad
Tensin entre equidad y eficiencia.
120
Revisin

construidos por los alumnos.(El Estado:
garante de los derechos)
Video conferencia.
La ONU
REVISIN DE TAREAS
PEDAGGICA
PEDAGGICA
INFORME #: 30
SEMANA #: 30
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
CUMPLI
minutos
mximo)
120
180
30
Equidad.
120
60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 31
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
NO
CUMPLI
Profesor:
Tema: Uso del Tiempo Libre
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Analizar el uso del tiempo libre en el
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Analiza el uso del tiempo libre en la
Democracia del Ecuador con el fin
medio de la identificacin de sus
de incidir en su fortalecimiento.
REFLEXION.
elementos, con el fin de incidir en su
Mediante discusin dirigida analizar el uso SUB-INDICADORES
fortalecimiento.
del tiempo libre de los estudiantes.
Valora la importancia del tiempo libre
partiendo de su conocimiento y
CONCEPTUALIZACIN.
respeto.
Revisin de cmo se produce el tiempo
libre en la sociedad.
Conceptualizar trminos: tiempo, libertad.
Tcnica: Prueba
estado de la democracia en Ecuador, por
APLICACIN

uso del tiempo libre.
Dominio del tema
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. En relacin al uso que se debe dar al tiempo libre se puede afirmar que:
a. El tiempo libre debe servir para alcanzar un desarrollo personal a travs de la recreacin.
b. El tiempo libre debe servir para dedicarse a no hacer nada.
c. El tiempo libre debe servir para hacer lo que no se alcanza a hacer en el trabajo.
d. Servir a los intereses generales de la sociedad.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
en
la

REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 31
MES: _______________
SEMANA #: 31
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
AO
minutos
mximo)
Uso del tiempo libre.
120
Uso del tiempo familiar y del tiempo del
trabajo.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Equidad o
igualdad)
Video conferencia.
180
Equidad y eficiencia.
30
PEDAGGICA
Uso del tiempo libre.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 32
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
NO
CUMPLI
Profesor:
Bloque curricular: Democracia, derechos y deberes
Tema: Espacios de Convivencia.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Explicar la importancia de los espacios de
convivencia como base de la participacin
de los diversos actores sociales.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Explica la importancia de los

espacios de convivencia como base
de la participacin de los diversos
REFLEXION.
actores sociales.
Lectura comentada sobre espacios de
convivencia.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo se producen los espacios
familiares.
Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: espacio, familia, Instrumento: Informe
convivencia.
Anlisis y descripcin de los espacios de CRITERIOS DE EVALUACIN:

convivencia.
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de Presentacin.
espacios de convivencia.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Escribe un prrafo corto sobre cmo te gustara que fuera el espacio de convivencia de tu colegio.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 32
MES: _______________
SEMANA #: 32
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Espacios de convivencia.
120
Los centros educativos como espacios de
convivencia.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Uso del tiempo
familiar y de trabajo)
Video conferencia.
180
Uso del tiempo libre
30
PEDAGGICA
La convivencia.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 33
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Normas de Convivencia.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Explicar la importancia de los espacios de
convivencia como base de la participacin
de los diversos actores sociales.
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar los Explica la importancia de la

aplicacin de las normas de
REFLEXION.
convivencia dentro de la sociedad.
Lectura comentada
convivencia.
CONCEPTUALIZACIN.
sobre
normas
de
SUB-INDICADORES
Analiza las normas de convivencia
para mejorar la comunicacin en la
sociedad.
Revisin de tipos de convivencia.

Conceptualizar
trminos:
convivencia, Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba
normas.
Anlisis y descripcin de las normas de Instrumento: Informe

convivencia.
APLICACIN
normas de convivencia.
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Busca informacin sobre normas de convivencia de dos establecimientos educativos que no sean el tuyo. Establece las
similitudes y diferencias. Elabora una conclusin.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 33
MES: _______________
SEMANA #: 33
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Las normas de convivencia
120
Tipos de normas de convivencia.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Espacios de
convivencia)
Video conferencia.
180
Espacios de convivencia.
30
PEDAGGICA
Tipos de norma de convivencia.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 34
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Democracia, un espacio para todos y todas.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Establecerla importancia de la democracia
como base de la participacin de los
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Establece la importancia de la

democracia como base de la
participacin de los diversos actores
REFLEXION.
sociales.
Mediante discusin dirigida analizar cmo
SUB-INDICADORES
se practica la democracia.
Cmo podemos aplicar la democracia?
Explica la funcin que cumple la
democracia en la sociedad.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo se produce la Tipo: Hetero-evaluacin
democracia en un estado
Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: democracia, valor. Instrumento: Informe

APLICACIN

democracia.
Dominio del tema
Presentacin.
RECURSOS:
en
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Elabora un organizador grfico explicativo indicando cuatro derechos incluidos en la Constitucin que tengan que ver con
la democracia.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 34
MES: _______________
SEMANA #: 34
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
El nacimiento de la democracia.
Los ideales de la democracia.
120
La democracia en sentido moderno.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Normas de
convivencia)
Video conferencia.
180
Tipos de normas de convivencia.
30
PEDAGGICA
Democracia, un espacio para todos y todas.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 35
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Tipos de Democracia.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Determinar los canales por los que se
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Establece la importancia de los

distintos tipos de democracia como
de la sociedad a travs de la identificacin,
base de la participacin de los
REFLEXION.
de grupos sociales, grupos de participacin
el pas, exceptuando los del mbito Mediante discusin dirigida analizar los
SUB-INDICADORES
tipos de democracia que existen
poltico.
Relaciona la Democracia Formal con
CONCEPTUALIZACIN.
la Democracia real.
Revisin de varios tipos de Democracia.
Conceptualizar
trminos:
democracia, Tcnica: Prueba
ejerce la participacin de varios sectores
directa, indirecta y semidirecta.

APLICACIN

sistema glandular humano.
Dominio del tema
Tarea de refuerzo extra-clase
Presentacin.
RECURSOS:
en
Texto
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. Escribe Verdadero (V) o Falso (F) dentro del parntesis.
a. La democracia directa es aquella en la que la soberana, que reside en los ciudadanos, es ejercida por ellos.
b. Las nicas normas que existen son las jurdicas.
c. Una norma de convivencia es un acuerdo o una regla que regula espacios de convivencia.
d. En los sistemas democrticos, el presidente siempre est a la cabeza del gobierno.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
(
(
(
(
)
)
)
)
la
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 35
MES: _______________
SEMANA #: 35
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Tipos de Democracia
Democracia Directa, indirecta o semidirecta.
120
Democracia Formal y real.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Los ideales de
la Democracia)
Video conferencia.
180
La Democracia.
30
PEDAGGICA
Tipos de Democracia
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 36
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Bloque curricular: Organizacin del Estado
Tema:El Estado: Estado Ecuatoriano y sus funciones.
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Analizar el Estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Identificar los rganos fundamentales de
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Identifica los rganos fundamentales

de gobierno del Ecuador y sus
legales
funciones desde el estudio de textos
REFLEXION.
legales pertinentes.
Lectura comentada sobre elementos del
SUB-INDICADORES
estado.
gobierno del Ecuador y sus funciones,

desde
el
pertinentes.
estudio
de
textos
CONCEPTUALIZACIN.
Qu significa Estado, nacin, gobierno?
Explica el papel de la Constitucin

poltica
del
Estado
en
el
ordenamiento jurdico del pas.
Conceptualizar trminos: estado, nacin, Tipo: Hetero-evaluacin

Tcnica: Prueba
gobierno.
APLICACIN
los conocimientos adquiridos acerca de la CRITERIOS DE EVALUACIN:
organizacin del estado.
RECURSOS:
Dominio del tema
Texto
Presentacin.
Folletos
Ilustraciones
Diapositivas
Proyector
Computadora
EVALUACIN:
1. En el siguiente cuadro escribe tres funciones especficas del Estado y para qu sirven.
Funciones
Para qu sirven
la
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 36
MES: _______________
SEMANA #: 36
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
El estado
El estado Ecuatoriano
120
El estado Ecuatoriano y sus funciones.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Democracia
directa, indirecta y semidirecta)
Video conferencia.
180
Tipos de Democracia.
30
PEDAGGICA
El Estado Ecuatoriano
120
Crculos
de
estudio
y/o
Seminarios
de
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 37
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Los Gobiernos Locales.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
Describir las formas y funciones de los

gobiernos seccionales desde el punto de
EXPERIENCIA
vista constitucional y desde la constatacin Mediante lluvia de ideas analizar los

en la localidad propia.
REFLEXION.
correcto desarrollo de un gobierno local.
Describe las formas y funciones de

los gobiernos seccionales desde el
punto de vista constitucional y desde
la
constatacin
propia.
en
la
localidad
Qu significan gobiernos locales?

CONCEPTUALIZACIN.
Tcnica: Prueba
Anlisis de los mecanismos de los

gobiernos locales.
Conceptualizar trminos: fuerza armada, CRITERIOS DE EVALUACIN:
polica nacional.
APLICACIN
Dominio del tema
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
EVALUACIN:
1. Completa cada frase con la informacin adecuada:
a. Para ejercer los fines que le son propios, el Estado establece al menos o funciones pblicas.
i. 1 poder
ii. 3 poderes
iii. 8 poderes
iv. 5 poderes
b. El Estado tiene un nico centro de poder pero trabaja de manera descentralizada en niveles provinciales y
municipales.
i. Unitario
ii. Autonmico
la
iii. Federal
iv. Confederado
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 37
MES: _______________
SEMANA #: 37
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Los gobiernos locales
Responsabilidades de los gobiernos locales
120
Otros organismos para el ejercicio del
gobierno de un Estado.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(El Estado
Ecuatoriano)
Video conferencia.
180
El Estado Ecuatoriano y sus funciones.
30
PEDAGGICA
Desarrollo de los seres humanos.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 38
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Tema: Servicio Pblico.
Tiempo: 4 periodos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Explicar cmo el Estado debe estar al
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Explica cmo el Estado debe estar al
servicio de la gente, desde la
de sus funciones; y exponer las razones
REFLEXION.
por las cuales la poltica es una cosa seria,
SUBINDICADORES:
desde la determinacin de su influencia en Lectura comentada sobre la participacin
poltica.
Describe cmo la accin poltica
la vida de los seres humanos.
debera transformar la sociedad y
servicio de la gente, desde la enunciacin
CONCEPTUALIZACIN.
Anlisis de la importancia del rol del
servicio pblico en la comunidad.
Conceptualizar trminos: servidor pblico
Revisin de las vivencias de la comunidad
en un sufragio.
cmo efectivamente lo hace.

Tcnica: Prueba
Dominio del tema
servicio pblico y participacin poltica.
en
APLICACIN
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
EVALUACIN:
1. Completa el siguiente prrafo:
a. Existen dos tipos de servidores pblicos. Aquellos que tienen cargos en funcin de su condicin de
por el pueblo o que son.. por dichos representantes y aquellos que desarrollan su carrera..
al interior del Estado.
2. El Estado, al estar determinado por un ordenamiento
3. Los elementos del Estado son:
Jurdico, se basa en:
a. el derecho.
a. Soberana o poder pblico, territorio y poblacin
la
b. la voluntad del Presidente de la Repblica.

c. el poder de las Fuerzas Armadas.
d. lo que dice el partido poltico que tiene el control
del gobierno.
b. Funcin Ejecutiva, Legislativa y Judicial.

c. Gobiernos nacionales y gobiernos locales
d. Los poderes pblicos.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 38
MES: _______________
SEMANA #: 38
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Las servidoras y los servidores pblicos.
La participacin poltica.
120
El voto
Las polticas econmicas.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Los gobiernos
locales)
Video conferencia.
180
Responsabilidades de los gobiernos locales.
30
PEDAGGICA
Servicio Pblico.
120
Crculos
de
estudio
y/o
Seminarios
de
60
PEDAGGICA
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 39
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Bloque curricular: La Cultura
Tema: Las Culturas del Ecuador.
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el
propsito de valorar su diversidad.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica

Valorar la diversidad de culturas del
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

EXPERIENCIA

jvenes
Mediante lluvia de ideas analizar los Localiza y caracteriza las culturas del
Ecuador,
valorando
la
localizacin y de las identificaciones de sus
interculturalidad.
REFLEXION.
caractersticas
(lengua,
vestimenta,
Lectura comentada sobre las Culturas del SUBINDICADORES:
gastronoma, entre otros) fundamentales.
Ecuador a partir del estudio de su origen,
Ecuador.
Identifica las manifestaciones

artsticas del Ecuador partiendo
CONCEPTUALIZACIN.
del
conocimiento
de
sus
diferentes expresiones.
Anlisis de la importancia del rol de las
culturas y la identidad.
Tcnica: Prueba
Conceptualizar trminos: cultura, pueblo, Instrumento: Informe
nacionalidades.
Revisin de las vivencias de distintas CRITERIOS DE EVALUACIN:
culturas de la localidad.
Puntualidad y asistencia en la
APLICACIN
Dominio del tema
los conocimientos adquiridos acerca de las Presentacin.
culturas ecuatorianas.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
EVALUACIN:
1. Ubica los siguientes pueblos y nacionalidades en la regin que les corresponde:
Aw
Pasto
Chachi
Natabuela
Andoa
Shuar
Afroecuatoriano
Montubio
Kayambi
Wankavilka
Zaracuro
Secoya
Karanki
Cofn
Panzaleo
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 39
MES: _______________
SEMANA #: 39
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
Qu es la cultura?
Las culturas en Ecuador
120
Tu cultura y tu identidad
Difusin cultural y estereotipos
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Los gobiernos
locales)
Video conferencia.
180
Responsabilidades de los gobiernos locales.
30
PEDAGGICA
Las Culturas de Ecuador.
120
60
PEDAGGICA
actualizacin.

45
docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F: _________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 40
Ao de Bsica: Octavo
rea:Cientfica
Profesor:
Bloque curricular: La Cultura
Tema: El Arte y sus Manifestaciones
Tiempo: 4 periodos
Objetivo: Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el
propsito de valorar su diversidad.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

hbitos de recreacin

jvenes
EXPERIENCIA
Identificar las manifestaciones artsticas
las
manifestaciones
del Ecuador a partir del conocimiento de Mediante lluvia de ideas analizar los Describe
artstica y de la cultura popular del
sus diferentes expresiones (plstica,
danza, cine, literatura, msica, entre otros.)
Promover desde el aula el respeto a la REFLEXION.

libre expresin motivando a prcticas de
comentada
escucha, respeto de turnos al hablar y Lectura
manifestaciones del arte.
valoracin de la opinin de los dems.
CONCEPTUALIZACIN.
pas.
sobre
las SUBINDICADORES:
Explica el rol de la comunicacin
social
en
la
difusin
de
contenidos culturales.
Anlisis de la importancia del rol del arte en

la comunidad.
Conceptualizar trminos: arte,
artes Tcnica: Prueba
plsticas.
Revisin de cuadros de distintos autores.
APLICACIN
Dominio del tema

arte y sus manifestaciones.
Presentacin.
RECURSOS:
Texto
Folletos
Ilustraciones
EVALUACIN: Encierra con un crculo una sola respuesta correcta.
1. Son fiestas populares ecuatorianas:
a. Halloween
b. La Mama Negra
3. El primer largometraje se llam:

a. El tesoro de Pizarro
b. El tesoro de Rumiahui
la
c. Navidad
d. Reyes Magos
2. La Casa de la Cultura Ecuatoriana se cre en:
a. 1944
b. 1934
c. 1954
d. 1964
c. El tesoro de Atahualpa
d. El tesoro de Huscar
4. Los instrumentos para la difusin masiva de estereotipos son:
a. El lenguaje oral y los signos.
b. Los manuscritos
c. Los medios de comunicacin
d. Las asambleas.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 40
MES: _______________
SEMANA #: 40
TIEMPO EN
FECHA
MINUTOS
NO
DESCRIPCIN
DIA /MES /
( Total 675
CUMPLI
ACTIVIDADES
CUMPLI
AO
minutos
mximo)
El Arte y sus manifestaciones.
Plstica, danza y cine.
120
Literatura, msica y otras expresiones
artsticas de Ecuador.
REVISIN DE TAREAS
120
construidos por los alumnos.(Las Culturas en
Ecuador.)
Video conferencia.
180
Tu cultura y tu identidad.
30
PEDAGGICA
El Arte y sus manifestaciones.
120

60
actualizacin.
VARIOS
45
docencia
PEDAGGICA
F. ______________________________________________
DOCENTE
F: _________________________________________
VICERRECTOR(A)
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL I QUIMESTRE DE OCTAVO AO DE

EDUCACIN BSICA
Lee cada una de las preguntas planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
1. Las depresiones estn situadas:
a. Sobre el nivel del mar y las dominadas por territorios vecinos.
b. A la par de elevaciones y las situadas bajo el nivel del mar.
c. Entre terrenos elevados y las situadas sobre el nivel del mar.
d. Bajo el nivel del mar y las dominadas por los territorios vecinos.
2. Una de las medidas para detener el calentamiento global es la
reduccin del:
a. 100% del consumo de combustibles fsiles.
b. 50% del consumo de combustibles fsiles.
c. 10% del consumo de combustibles fsiles.
d. 30% del consumo de combustibles fsiles.
3. Para conocer las condiciones del clima, se tienen en cuenta:
a. Las temperaturas.
b. Los vientos.
c. Los factores geogrficos.
d. Las precipitaciones.
4. Una de las causas del calentamiento global es el efecto invernadero
que consiste en:
a. El calentamiento progresivo de la Tierra provocado por el aumento
de dixido de carbono.
b. Las precipitaciones arrastran las partculas contaminantes que se
han acumulado en la atmsfera.
c. La deforestacin masiva de reservas naturales del planeta que
dificulta la purificacin del aire.
d. La desertificacin de grandes zonas territoriales provocada por la
evaporacin del agua.
5. Observa las secuencias de fotos:
a. Escribe los aspectos positivos presentados en la primera secuencia.
b. Escribe los aspectos negativos presentados en la segunda
secuencia.
c. Piensa en tres leyes que propondras para asegurar la agricultura
sostenible en Ecuador.
6. Las migraciones responden a diversas causas, algunas de estas son:

a. Laborales y polticas.
b. Naturales y sociales.
c. Hidrogrficas y econmicas.
d. Personales y familiares.
7. La agricultura puede daar los mantos de agua a travs de:
a. La erosin del suelo.
b. El uso de fertilizantes.
c. El desgaste del suelo.
d. La deforestacin de bosques.
8. Los desplazamientos estacionales o temporales son caractersticos
de las sociedades:
a. Industrializadas.
b. Comerciales.
c. Tecnificadas.
d. Agrarias.
9. Una de las proyecciones ms alarmantes para el futuro ambiental
afirma que para el ao:
a. 2050, una de cada cuatro personas viva en pases afectados por la
escasez de agua.
b. 2020, una de cada tres personas viva en pases afectados por la
escasez de agua.
c. 2030, dos de cada cuatro personas viva en pases afectados por la
escasez de agua.
d. 2060, dos de cada tres personas viva en pases afectados por la
escasez de agua.
10. Principal motivo de la expansin europea:
a. La obtencin de nuevas tierras.
b. El poder de las clases sociales.
c. La apertura de nuevos puertos.
d. Descubrimientos geogrficos y el comercio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL II QUIMESTRE DE OCTANO AO DE

EDUCACIN BSICA.
Lee cada una de las preguntas planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos, es un principio fundamental proclamado en:
a. La Declaracin de los Derechos Civiles.
b. La Constitucin de la Repblica.
c. La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
d. La Carta de La Organizacin de las Naciones Unidas.
2. Grupos humanos con caractersticas raciales y culturales comunes:
a. Clases sociales.
b. Estratos.
c. Castas.
d. Etnias.
3. La democracia se convierte en un estilo de vida en sociedad, cuando:
a. Se efectan procesos electorales frecuentemente.
b. Su prctica se incorpora a todos los aspectos de la convivencia en
sociedad.
c. Est fundamentada mediante una ley.

d. Cuando un gobierno asciende con fuertes ideales democrticos.
4. Capacidad de situarse en el lugar de las dems personas y
comprender sus actitudes y reacciones:
a. Solidaridad.
b. Empata.
c. Altruismo.
d. Compaerismo.
5. Una consecuencia de practicar una cultura democrtica es que:
a. La estratificacin social desaparece y todos son iguales.
b. Todos pueden expresar sus opiniones y estas deben ser atendidas y
resueltas.
c. La convivencia en sociedad es caractersticamente armoniosa y
justa, aunque conserva desigualdades.
d. La movilidad social se torna innecesaria, pues a todos se les
garantizan las mismas oportunidades de desarrollo.
6. Son normas que fundamentan valores:
a. Solidaridad.
b. Altruismo.
c. Cooperacin.
d. Acuerdos de convivencia.
7. Dos tipos de violencia intrafamiliar son:
a. Fsica y psicolgica.
b. Conyugal y familiar.
c. Crnica y sexual.
d. tica y moral.
8. Para prevenir, sancionar y erradicar la violencia dentro de la familia,
se han establecido normas en:
a. El Cdigo de Familia.
b. La Ley contra la Violencia Intrafamiliar.
c. La Constitucin de la Repblica.
d. La Ley de Proteccin Familiar.
9. Fomentar la equidad de gnero y la cultura de paz desde la niez es
una tarea de:
a. La gobernabilidad.
b. La ciudadana.
c. El Estado.
d. La educacin.
10. Requiere un conjunto de leyes que regulan las acciones de la
ciudadana comn y de las Autoridades:
a. Democracia.
b. Sufragio.
c. Derechos humanos.
d. Constitucin.
A continuacin les proponemos a nuestros compaeros maestros una adaptacin de los estndares de la calidad
educativa propuestos por el Ministerio de Educacin a una institucin educativa, el presente trabajo fue realizado por el
autor para el Colegio Nacional Juan Montalvo de la Ciudad de Machala, como ya se indic, los antecedentes, los
estndares generales y los especficos son de autora del Ministerio, nicamente los estndares institucionales
(Montalvinos) son adaptaciones del autor.
Contenido:
ESTNDARES GENERALES DEL LIDERAZGO.
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN EDUCATIVA
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO
ESTNDADRES GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR
ESTNDADRES DE LA GESTIN DEL APRENDIZAJE
ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO PROFESIONAL
ESTNDADRES GENERALES DEL COMPROMISO TICO
ESTNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIN Y DESEMPEO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN CIENCIAS
JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DE EL ORO

Las prcticas y acciones de los directivos de nuestra institucin, se fundamentan en los estndares de calidad educativa
propuestos por el Ministerio de Educacin. Segn este organismo, este accionar se divide en cuatro categoras que son:
Liderazgo, Gestin Pedaggica, Gestin del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y Convivencia Escolar.
1. ACCIONES BSICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO

Definir la visin y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia objetivos
comunes de la familia montalvina.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de proporcionar una
formacin integral a nuestros educandos.
Compartir el liderazgo con a la comunidad educativa montalvina logrando que esta se involucre en el diseo y la
implementacin de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperacin.
Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en la nuestra institucin, y utilizar la informacin y estrategias
comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problmicas, permitir un dilogo abierto y aprender
de la disensin.
ESTNDARES
GENERALES DEL
ESTNDARES ESPECFICOS
ESTNDARES MONTALVINOS
LIDERAZGO
1.1. Los directivos
1.1.1. Construir de forma participativa el
1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos
promueven
Proyecto Educativo Institucional.
sus estamentos forman parte en la
creacin
la
y
cumplimiento
el
del
Proyecto Educativo
1.1.2. Incluir, como elemento central, en

el Proyecto Educativo Institucional, lograr
aprendizajes de calidad.
1.1.3. Difundir el Proyecto Educativo
a
toda
la
comunidad
educativa.
1.1.4.
Garantizar
modelo
pedaggico
la
accin
comunidad
educativa
educativa.
1.1.3.1.
La
se
apropia del PEI y sus preceptos tericos.

que
la
toma
de
decisiones institucionales est basada en

el Proyecto Educativo Institucional.
1.1.5. Mantener al personal motivado con
su labor y enfocado en el cumplimiento
de las metas.
Establecer
proyecto educativo
institucional.
1.1.2.1. El PEI evidencia coherencia entre
su
Institucional (PEI).
Institucional
construccin del
1.1.4.1. El PEI orienta la toma de

decisiones y en ellas se respeta sus
fundamentos tericos.
1.1.5.1.
Los
actores
institucionales
evidencian satisfaccin de trabajar en

armona y se motivan para alcanzar las
altas
expectativas
metas institucionales.
1.2.1.1.
Las
funciones
1.2. Los directivos
1.2.1.
generan
altas
respecto de los roles de directivos,
docentes
expectativas
entre
docentes y estudiantes.
expectativas
estudiantiles
en
toda
la
directrices,
generan
comunidad
los miembros de la
comunidad
educativa.
montalvina.
1.2.2. Promover entre los padres de
1.2.2.1. Existe en los padres de familia y
familia altas expectativas del aprendizaje
representantes inters y expectativas por
de sus hijos.
los resultados del aprendizaje.
1.2.3.
Socializar
estndares
las
toda
expectativas
la
1.2.3.1. La oferta educativa es producto
comunidad
del consenso y los intereses de la
educativa.
comunidad montalvina y sus usuarios
1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa
internos y externos.
ejemplos de los logros prcticos de las
1.2.4.1.
expectativas de la Autoridad Educativa
multidireccional y asertiva con todos los
Nacional y sus propias expectativas.
actores institucionales as como una
1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al

personal
que
contribuido
han
al
representado
y/o
desarrollo
del
Existe
una
comunicacin
informacin permanente de la gestin

educativa,
pedaggica
operativo
administrativa.
establecimiento educativo, socializando
1.2.5.1. Motivaciones institucionalizadas y
sus logros con la comunidad educativa.
pblicas para reconocer la excelencia
1.3. Los directivos
1.3.1.
estudiantil, docente y administrativa.

1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los
ejercen
considerando las circunstancias donde
liderazgo
un
operan.
Aplicar
un
liderazgo
flexible
diferentes espacios y ambientes.
compartido
flexible.
1.3.2. Promover el liderazgo entre los
1.3.2.1. Se evidencia el compromiso y la
miembros de la comunidad educativa
responsabilidad del trabajo en equipo y
para la participacin activa y responsable
disciplina y obediencia a los responsables
en la toma de decisiones.
del liderazgo.
1.3.3. Crear condiciones para incentivar
1.3.3.1. Existen espacios y estrategias
el trabajo en equipo.
para
planificar,
disear
ejecutar
acciones en equipo en un ambiente

donde predomina el respeto y el trabajo
corporativo.
1.4 Los directivos
1.4.1. Administrar la construccin, el
1.4.1.1. Se fomenta una comunicacin
desarrollan
un
procesamiento y la expansin de un
multidireccional que permite un asertivo
sistema de gestin
sistema de gestin de la informacin y
procesamiento de la informacin a fin de
de la informacin,
rendicin social de cuentas.
que los informes de las actividades y
evaluacin,
acciones administrativas y de la gestin
rendicin social de
cuentas.
en
1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad
general
evidencian
verticalidad
honestidad en el manejo de los recursos.
educativa y a las autoridades designadas

del
control
de
la
gestin
de
las
instituciones educativas.
1.4.3. Impulsar la socializacin de la
informacin generada por los sistemas
1.4.2.1.
La
comunidad
educativa
montalvina tiene acceso permanente a la

informacin oportuna de las acciones de
existentes.
1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos
gestin estratgica.
1.4.3.1. La tecnologa es un recurso que
canales para comunicar oportunamente
permite el fcil acceso a la informacin de
la informacin relevante a los miembros
la gestin estratgica y sus resultados.

1.4.4.1. Se fomenta el uso de la
de la comunidad educativa.
tecnologa Internet para mantener una

1.4.5. Familiarizar al personal con el uso
de las TIC (Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin) para fines pedaggicos
y administrativos.
comunicacin
oportuna
entre
los
miembros de la comunidad educativa

montalvina.
1.4.5.1. La capacitacin en el manejo de
las TIC es una poltica institucional en el
Colegio Juan Montalvo y a ella tienen
acceso todos sus actores.
2. ACCIONES BSICAS DE LA GESTIN PEDAGGICA
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje, estndares y expectativas junto con la comunidad educativa.
Involucrarse en el diseo y la implementacin de currculo, instruccin y evaluacin.
Evaluar la efectividad de prcticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseanza.
Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecucin exitosa de su trabajo.
ESTNDADRES
ESTNDADRES MONTALVINOS
2.1 Gestionar el currculo
2.1.1. Adaptar nuestro currculo
2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos
para
institucional
curriculares de cada una de las asignaturas
educativos
nacionales
GENERALES DE LA
GESTIN EDUCATIVA
cumplir
con
los
estndares educativos.
los
estndares
a
las
con las estructuras del Ministerio de
necesidades del Colegio Juan
Educacin aplicando estrategias asertivas
Montalvo.
de
interdisciplinariedad
curricular
transversalidad axiolgica.
2.1.2. Organizar eficientemente los
tiempos para la implementacin
2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios
curricular en el aula.
y cronogramas de actividades acadmicas
2.1.3. Garantizar la adaptacin del
(clases encuentro, gestin participativa y
currculo y del PEI a nuestro
gestin individual).
2.1.3.1. Pertinencia de la planificacin
entorno, a las necesidades, los

intereses, las habilidades y los
niveles de nuestros estudiantes.
2.2 Garantizar que los
planes
educativos
programas
sean
y
de
calidad, y gestionar su
implementacin.
2.2.1. Promover que el proceso de

enseanza y de construccin del
conocimiento responda a los
principios
y
lineamientos
pedaggicos
curriculares
e
institucionales.
estratgica y las acciones curriculares con

la realidad institucional y su contexto socio
econmico y cultural.
2.2.1.1. Coherencia entre las acciones
acadmico
curriculares,
el
modelo
educativo institucional y los lineamientos

del Ministerio de Educacin.
2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo
2.2.2. Asegurar la participacin de

los docentes montalvinos en los
procesos
de
planificacin,
ejecucin y evaluacin de la
enseanza.
del personal docente en los diferentes
2.2.3. Impulsar la utilizacin de
estndares curriculares y los preceptos
procesos
filosficos que fundamentan el PEI.

2.2.4.1. Evidencias de una verdadera
de
aprendizaje
enfocados al cumplimiento de los
procesos y etapas de construccin del

conocimiento.
2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los
estndares curriculares y el PEI.

2.2.4. Implementar polticas para la
cultura
de
evaluacin
diagnstica,
evaluacin del rendimiento de los
concienciacin y mejoramiento continuo.
de
procesos, sumativa y final con objetivos
estudiantes sin discriminacin.

2.2.5. Verificar que el personal
docente monitoree el progreso de
los estudiantes.
2.2.6. Promocionar la utilizacin de
los resultados de la evaluacin e
informacin
de
los
estudiantes
para realizar los ajustes necesarios

en la enseanza y emplear planes
2.2.5.1.
Conocimiento
permanente
consiente de los progresos acadmicos de

los estudiantes.
2.2.6.1. Evidencias de una planificacin y
ejecucin permanente de actividades de
asesora y recuperacin pedaggica que
disminuya y de ser posible erradique la
repitencia escolar y el bajo rendimiento
estudiantil
de recuperacin pedaggica.
2.3 Organizar, orientar y
2.3.1. Generar una cultura de
2.3.1.1.
liderar el trabajo tcnico-
responsabilidad colectiva respecto
consiente
pedaggico y desarrollo
al
necesidades
profesional
estudiantes.
de
los
aprendizaje
de
nuestros
Compromiso
de
estudiantes
docentes.
las
corporativo
individualidades
acadmicas
para
de
y
y
nuestros
asumir
con
responsabilidad la accin educativa.

2.3.2. Promocionar estrategias de
aprendizaje cooperativo entre los
miembros de nuestra comunidad
educativa.
Involucramiento
de
todos
los
estamentos de la comunidad educativa en

la generacin de estrategias y procesos de
aprendizaje permanente con miras a la
2.3.3. Favorecer la construccin de

espacios
2.1.2.1.
de
formacin,
transformacin de nuestra institucin en
profundizacin y reflexin entre el

personal
para
su
desarrollo
profesional y el cumplimiento de
nuestras metas institucionales.
una organizacin inteligente.

2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes
el inter-aprendizaje anlisis de la realidad y
socializacin de ideas que conlleven al
desarrollo profesional de sus actores y de
2.3.4. Asesorar pedaggicamente
la institucin.
a nuestros docentes, utilizando

diversas fuentes de evaluacin,
para su mejoramiento continuo.
2.3.4.1.
Liderazgo
en
la
gestin
del
conocimiento y de los talentos humanos

que evidencie ambientes propicios para
una cultura de evaluacin permanente y de
aceptacin positiva de sus resultados como
base fundamental para el mejoramiento
personal e institucional.
3. ACCIONES BSICAS EN LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS

Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institucin y su propio desarrollo.
Gestionar por el bien de la institucin con las autoridades.
Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz.
Mantener y mejorar la infraestructura escolar-
ESTNDADRES
GENERALES DE
ESTNDADRES MONTALVINOS
HUMANO
3.1. Los directivos
3.1.1. Identificar las fortalezas y las
3.1.1.1. En el Colegio Juan Montalvo
establecen
necesidades del personal para la toma
existe
condiciones
de decisiones respecto a roles, funciones
permanente del talento humano para
institucionales
y formacin.
aplicar estrategias adecuadas respecto a
3.1.2. Disear el plan orgnico funcional,
las funciones y roles que estos cumplen.

3.1.2.1. Se procura optimizar el talento
LA GESTIN DEL
TALENTO
apropiadas para el
desarrollo
del personal.
integral
estructural,
alineado
las
metas
institucionales.
sistema
de
evaluacin
humano, sus funciones y roles a fin de

que haya correspondencia con las metas
3.1.3. Organizar su formacin profesional

y la del personal de acuerdo a las
necesidades
un
institucionales
desarrollo integral de los individuos.
al
institucionales.
3.1.3.1. Se fomenta
la
capacitacin
permanente de las autoridades y el

personal docente y administrativo a fin de
generar efectividad, eficiencia y eficacia
en los procesos de gestin.

3.1.4. Tomar decisiones basadas en el
3.1.4. Los procesos de evaluacin del
desempeo del personal.
talento
3.1.5.
Gestionar
gubernamentales
que
promuevan
con
instancias
educativas
acciones
el
mejoramiento
continuo.
humano
montalvino,
permiten
tomar decisiones acertadas y asertivas

que propician empata entre los actores y
estas decisiones.
3.1.5. Se brinda
facilidades
se
gestionan convenios con las diferentes

entidades pblicas, clasistas y privadas
3.1.6. Asegurar mecanismos para que el

personal transfiera a su prctica la
formacin recibida.
para
promover
la
capacitacin
del
personal que labora en la institucin y la

comunidad montalvina en general.
3.1.6.1. Los procesos de capacitacin de
3.1.7.
Identificar
institucionales
las
con
necesidades
relacin
contrataciones ocasionales de personal.
los talentos humanos del Colegio Juan

Montalvo, se revierten en beneficio de la
institucin y se evidencian en un mejor
servicio a los usuarios.
3.1.8. Asegurar procesos de induccin a

todo el personal nuevo de la institucin.
3.1.7.1.
Los
contratos
de
servicios
profesionales ocasionales que requiere el

Colegio Juan Montalvo estn en funcin
de las necesidades, objetivos, polticas y

metas institucionales.
3.1.8.1. El personal que ingrese a trabajar
por primera vez en la institucin ser
capacitado a fin de que se involucre en
los objetivos y metas institucionales.
3.2. Los directivos
3.2.1.
gestionan
la
provisin
obtencin
cumplimiento del PEI.
distribucin
Tramitar
de
oportunamente
recursos
para
la
3.2.1.1. El PEI direcciona la gestin
el
educativa, pedaggica y administrativa;

por lo que la gestin de los recursos y
de
procesos
recursos y el control
de gastos.
es
pertinente,
oportuna
efectiva.
3.2.2. Tomar decisiones respecto al uso
de
recursos,
de
acuerdo
con
lo
estipulado en el PEI, y lo traducen en el

Plan de Ejecucin Presupuestaria.
3.2.3. Supervisar la administracin de los
recursos orientados a la consecucin de
los
resultados
educativos
3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas

y asertivas en un requisito en el perfil de
las autoridades montalvinas y todos sus
actores institucionales; por lo tanto, se
cumplen a cabalidad las normativas
presupuestarias en pertinencia con el
PEI.
3.2.3.1.
Existen
estrategias
de
institucionales.
optimizacin
3.2.4. Desarrollar iniciativas para obtener
priorizacin que permiten una gestin de
de
los
recursos
recursos
adicionales
orientados
al
cumplimiento del PEI.
procesos austera pero efectiva.

3.2.4.1. La autogestin en las acciones
administrativas
medida
estratgica
actividades
3.2.5. Hacer uso eficiente de los recursos
del centro educativo y aseguran a la
planta docente y administrativa el apoyo
montalvinas
no
para
es
una
financiar
contempladas
en
el
presupuesto institucional, sin embargo se

hace uso de este mecanismo dentro de
los parmetros permitidos por la Ley.
necesario para cumplir sus funciones.

3.2.5.1. Los docentes trabajan en un
ambiente de confianza y seguridad que
garantiza la oportuna disposicin de
recursos para el ejercicio de la prctica
docente.
3.3 Los directivos
3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del
3.3.1.1. El manejo de los recursos con
promueven
la
buen uso de la infraestructura y los
que cuenta el Colegio Juan Montalvo
optimizacin del uso
recursos materiales y tecnolgicos de la
est
y mantenimiento de
institucin para el cumplimiento del PEI.
necesidades institucionales y permiten
los recursos.
en
funcin
de
las verdaderas
hacer operativo y eficiente del PEI.

3.3.2.
Asegurar
la
creacin
el
3.3.2.1. El colegio mantiene un sistema
mantenimiento de espacios seguros y
de
accesibles para los miembros de la
capacitacin permanente sobre seguridad
comunidad educativa.
y salvataje frente a desastres naturales y
3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia

Institucional.
prevencin
de
riesgos
una
de inseguridad social.
3.3.3.1. Existe comisiones permanentes
para
la
construccin
de
planes
de
3.3.4. Optimizar los servicios adicionales
contingencia en el campo de la seguridad
que ofrece el establecimiento educativo:
ante situaciones de emergencia.
bares, transporte escolar y uniformes.
3.3.4.1.
Cuenta
con
comisiones
especializadas para la supervisin de la

calidad de servicio y atencin que brindan
3.4. Los directivos
3.4.1. Verificar el cumplimiento de los
enmarcan
su
requisitos legales para la apertura y
el
funcionamiento
gestin
en
cumplimiento de la
normativa legal.
de
instituciones
educativas.
3.4.2. Controlar las normas establecidas
para la administracin del personal.
3.4.3.
Enmarcar
su
gestin
en
la
los bares, guardera y otros.

3.4.1.1. Cuenta con indicadores y
estndares de calidad que permiten
evaluar la calidad del servicio educativo
que brinda a la comunidad el Colegio
Juan Montalvo.
3.4.2.1. La gestin de talentos humanos y
del
conocimiento
son
polticas
institucionales que privilegian la hoja de
vida y mritos del colaborador, sin
descuidar el aspecto humano y el estricto
aplicacin de la normativa (Ley Orgnica

de Educacin Intercultural, Cdigo de la
Niez y Adolescencia) que garantiza el
bienestar integral de los estudiantes.
cumplimiento de las normativas legales.

3.4.3.1.
El
ambiente
institucional
se
fundamenta en el cumplimiento de las

normativas
legales sin
distincin
de
persona. Proporcionando seguridad y

bienestar en los estudiantes u sus
3.5. Los directivos
3.5.1. Mantenerse actualizados respecto
representantes.
3.5.1.1. Quienes cumplen la funcin de
demuestran en su
a los avances e investigaciones sobre
directivos
gestin una slida
gerencia educativa y temticas afines.
mantienen una capacitacin permanente
y/o
jefes
departamentales
formacin
y los mtodos y tcnicas de investigacin
profesional.
para
3.5.2. Trabajar de forma participativa con
todos los miembros de la comunidad
educativa.
3.5.3. Generar en la institucin educativa
una cultura del aprendizaje permanente.
determinar las
causas de
los
problemas y presentar propuestas de

solucin son ejes transversales en los
funcionarios.
3.5.2.1.
El
diseo
ejecucin
de
proyectos es participativo, consensuado y

comunitario.
3.5.3.1. Los procesos de comunicacin
3.5.4. Reflexionar sobre su labor y

mejoran sus prcticas administrativas y
organizacional son multidireccionales y

permiten
los
aprendizajes
la
pedaggicas.
socializacin de conocimientos entre los

actores.
3.5.4.1. La evaluacin permanente de los
procesos,
objetivos
institucionales,
permiten
metes
identificar
falencias de manera oportuna para la

aplicacin de estrategias correctivas.
4. ACCIONES BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Celebrar los logros individuales e instituciones.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente segn a los principios y valores del Buen Vivir.
Promover la formacin ciudadana e identidad nacional Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa.
ESTNDADRES
GENERALES DEL CLIMA
ORGANIZACIONAL Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
4.1.
Los
directivos 4.1.1. Liderar la creacin participativa del 4.1.1.1. El Cdigo de Convivencia es producto
garantizan un ambiente de Cdigo de Convivencia Institucional.
de acuerdos y aportes de todos los estamentos
respeto, cultura de paz y
de la comunidad montalvina.
compromiso
con
proyecto
educativo 4.1.2. Promocionar la prctica del Cdigo de 4.1.2.1.
institucional.
el
Se
respetan
los
compromisos
Convivencia Institucional para favorecer un acuerdos del Cdigo de Convivencia logrando

ambiente de respeto y comprensin entre los un clima institucional efectivo y afectivo.
miembros de la comunidad educativa.
4.1.3 Velar por el adecuado cumplimiento de la 4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil se
jornada escolar con especial atencin en los cumple de acuerdo con lo estipulado en el
horarios y puntualidad.
Reglamento
la
LOEI
el
Cdigo
de
Convivencia.
4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un 4.1.4.1. La comunidad educativa se involucra y

sentido de pertenencia y de comunidad.
apropia de los objetivos institucionales.
4.1.5. Demostrar apertura hacia los miembros 4.1.5.1. Los actores institucionales se muestran
de la comunidad educativa.
abiertos al dilogo y al trabajo en equipo con la
comunidad.
4.1.6. Conciliar entre los miembros de la 4.1.6.1. Se involucra a la comunidad montalvina
comunidad educativa acerca de las situaciones en
que inciden o afectan a la institucin.
la
toma
de
decisiones
institucionales
trascendentes.
4.1.7. Gestionar acciones para la promocin de 4.1.7.1. Los actores institucionales predican y
una cultura de paz.
practican
la
paz,
tranquilidad
armona
institucional.
4.1.8. Liderar acciones para la prevencin, 4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones
tratamiento y solucin de conflictos.
integradas por los diferentes representantes de

la comunidad para tratar y resolver los conflictos
dentro de un clima institucional pacfico
4.2.
Los
directivos 4.2.1. Generar prcticas que garantizan la 4.2.1.1. Los directivos mantienen una cultura de
promueven la formacin formacin

ciudadana
nacional.
de
estudiantes
y su
identidad integral, en el marco del Buen Vivir.
desarrollo capacitacin
necesidades
permanente
individuales
para
atender
las
estudiantiles
de
manera profesional y adecuada.

4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de 4.2.2.1. Se fomenta la formacin axiolgica y
formacin ciudadana que cumplan con los fines ciudadana
en
todos los miembros de
la
promulgados por la Ley Orgnica de Educacin comunidad mediante programas y proyectos de

Intercultural.
capacitacin y difusin de las normativas

constitucionales, legales y reglamentarias.
4.3.
Los
directivos
fortalecen lazos con la 4.3.1. Comprender las necesidades de los 4.3.1.1. Involucramiento en las necesidades de
miembros de la comunidad educativa que la comunidad para crear ambientes propicios

inciden en el aprendizaje de los estudiantes.
4.3.2.
Fortalecer
establecimiento
las
relaciones
educativo,
el
entre
hogar
para el normal desarrollo de los aprendizajes.

el 4.3.2.1. Se proporciona asesora y orientacin
la familiar a los miembros de la comunidad
educativa fortaleciendo las relaciones entre los
involucrados.
4.3.3. Cumplir los acuerdos interministeriales de 4.3.3.1. La institucin est abierta a proporcionar
apertura del establecimiento educativo a la sus
comunidad.
instalaciones,
infraestructura,
talento
humano y recursos a la comunidad conforme lo

dispuesto y permitido por las leyes y sus
reglamentos.
4.3.4. Fomentar el desarrollo de alianzas 4.3.4.1. Se mantienen polticas de apertura a

estratgicas en beneficio del establecimiento convenios y alianzas que potencien la misin
educativo.
institucional.
4.3.5. Promover la colaboracin al interior del 4.3.5.1. Se crean y conforman comisiones

establecimiento educativo y la conformacin de estratgicas
redes internas de apoyo.
4.4.
Los
para
apoyar
fortalecer
los
procesos de formacin de los estudiantes y de la
comunidad.
directivos 4.4.1. Comprometerse con la formacin de los 4.4.1.1. Se potencia la formacin axiolgica de
comprometen su labor a estudiantes como seres humanos y ciudadanos los estudiantes proporcionndoles herramientas
los principios y valores en en el marco del Buen Vivir.
slidas para la convivencia pacfica con sus
el marco del Buen Vivir.
pares y dems miembros de la sociedad.

4.4.2 Gestionar la direccin del establecimiento 4.4.2.1. La comunidad educativa labora en un
educativo garantizando el ejercicio permanente ambiente de estricto respeto a los derechos de
de los derechos humanos.
todos los involucrados.
ACIONES BSICAS DEL DESEMPEO DOCENTE

Al tratar de determinar qu es lo que hacen los mejores docentes, algunos autores han optado por un modelo que considera
insumos (preparacin del docente) y procesos (prcticas docentes) que llevan a los resultados (la efectividad del docente
entendida como los aprendizajes estudiantiles) (Goe, 2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los estudios de Wenglinsky
(2002) sealan que las prcticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble) sobre el aprendizaje que la preparacin del
profesor.
A continuacin se detallan la preparacin y las prcticas que se relacionan con los resultados -- el aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, es importante sealar que aunque las prcticas descritas en los puntos a continuacin tienen relacin
con el aprendizaje de los estudiantes, solamente es de manera general. Las prcticas docentes que funcionan mejor para
fomentar el aprendizaje de los educandos dependen de algunas variables; por ejemplo, la asignatura, la edad de los estudiantes
y contexto de la localidad (Goe, 2007; OECD, 2009).
En el caso del Ecuador, adems de las prcticas que la investigacin seala como efectivas, existen desempeos docentes que
se identifican como muy importantes dados los objetivos del pas que se sealan en la Constitucin y la Ley de Educacin, y
adems, que los docentes, directivos, padres y madres de familia y estudiantes ecuatorianos han sealado como elementos
importantes a considerar.
Prcticas
Relacionadas a la Preparacin
Desempeo docente
Conocer el rea de saber que ensea.
Saber cmo ensear la asignatura.
Saber cmo ensear en general y cmo aprenden las personas.
Disear clases efectivas que se organizan en unidades coherentes de aprendizaje,
alineadas a los objetivos de la institucin y al sistema educativo nacional que
permiten la enseanza pertinente a la localidad y a cada estudiante (contexto

Relacionadas a los estudiantes
ecuatoriano).
Planificar para hacer un uso efectivo del tiempo con el fin de maximizar el
aprendizaje.
Seleccionar y utilizar recursos, equipos y materiales de manera apropiada.
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje.
Monitorear el progreso y logro de los estudiantes (evaluacin y retroalimentacin).
Celebrar el progreso y logro de los estudiantes.
Asegurar adecuadas experiencias de aprendizaje.
Asegurar que los estudiantes aprendan de manera activa e interactiva.
Utilizar representaciones no-lingsticas.
Asegurar instruccin individualizada, diferenciada.
Hacer un nfasis en altas destrezas de pensamiento, es decir, asegurar que el
aprendizaje sea un reto intelectual

Permitir a los estudiantes procesar la informacin en maneras que tengan
significado personal y les permita participar de manera activa en la construccin
de aprendizaje.
Identificar pre concepciones equivocadas que los estudiantes tienen y obligarlos a
explorar ideas contradictorias a las suyas hasta crear nuevas concepciones ms
acertadas.
Conectar el conocimiento previo con el aprendizaje nuevo
Organizar trabajo cooperativo en el cual los estudiantes se vean obligados a
discutir y cuestionar concepciones
Presentar la informacin nueva en pequeos bloques estructurados, y regular su
instruccin acorde a las necesidades de los estudiantes.
Pedir elaboracin de la informacin, descripciones, explicaciones, discusiones y

predicciones a los estudiantes.
Pedir que los estudiantes escriban sus conclusiones, o las representen de manera
grfica, tridimensional o audiovisual.
Asegurar que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
Guiar el desarrollo de hbitos de estudio que favorecen una mejor comprensin
(por ejemplo, anlisis de diferencias y similitudes, experimentos o trabajos de
campo, toma de notas e identificacin de los propios errores).
Asegurar que los estudiantes generen y pongan a prueba hiptesis.
Motivar e involucrar a los estudiantes.
Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos de clase que aseguren un
ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo, que la libertad de
equivocarse).
Establecer y mantener buenas relaciones con los estudiantes (por ejemplo,
considerar los intereses de los estudiantes y personalizar las actividades de
aprendizaje).
Mantener y comunicar altas expectativas para todos los estudiantes.
Participar en desarrollo profesional continuo, alineado al currculo y enfocado a la
enseanza.
Relacionadas a la comunidad Realizar investigacin, desarrollar prcticas, ideas, mtodos y materiales nuevos,
y compartirlos con todo el sistema.
educativa
Relacionarse bien y colaborar con sus colegas, por ejemplo, para el intercambio
de alternativas de asistencia a estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Reflexionar sistemticamente sobre su labor y a partir de eso, mejorar su
enseanza.
Tomar acciones para proteger a estudiantes en situaciones de riesgo que estn en
contra de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Promover y reforzar prcticas saludables, seguras y ambientalmente sustentables
que contribuyen al Buen Vivir.
Promover actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre
los procesos de inclusin social y educativa apoyo.
Trabajar en colaboracin con las familias y la comunidad involucrndolos
productivamente a las actividades del aula y de la institucin.
Involucrarse con su localidad (identificar las necesidades y las fortalezas de la
misma e impulsar planes y proyectos de apoyo)
MODELO DE ESTNDARES DEL DESEMPEO DOCENTE.

El modelo de estndares de desempeo profesional docente est compuesto por cuatro dimensiones que llevan a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b) desarrollo profesional, c) gestin del aprendizaje, y d) compromiso
tico, como se puede observar en el grfico a continuacin:
DESARROLLO CURRICULAR
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para poder
planificar y ensear: (1) dominar el rea del saber que ensea, (2) comprender y utilizar las principales teoras e investigaciones
relacionadas con la ensea y su aprendizaje, y (3) comprender, implementar y gestionar el currculo nacional. Para cada una de
estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
CURRICULAR
1.1.
El
docente 1.1.1. Es competente en el manejo del rea del
1.1.1.1. El docente montalvino domina y
conoce, comprende
maneja la asignatura a su cargo.
saber que ensea.
y tiene dominio del

rea del saber que
ensea.
y cmo se relaciona con otras.
1.1.2.1. El docente montalvino identifica

y comprende la relacin interdisciplinaria
de la asignatura que ensea con las
dems de la malla curricular.
1.1.3. Demuestra la utilidad del rea del
1.1.3.1. El docente montalvino motiva a
1.1.2. Comprende cmo el conocimiento

en estas materias es creado, organizado
1.2.
El
docente
conoce, comprende
y
utiliza
las
principales teoras e
investigaciones
relacionadas con la
ensea
y
su
aprendizaje.
saber que imparte para la vida cotidiana
los estudiantes demostrando la utilidad y
y profesional.
aplicabilidad del rea del conocimiento

de
que ensea.
1.2.1.1. El docente montalvino domina y
enseanza donde se usan los conceptos,
aplica mtodos y tcnicas de aprendizaje
teoras y saberes de la asignatura que
propias de la asignatura que ensea.
1.2.1.
Implementa
metodologas
imparte.
1.2.2.1. El docente montalvino utiliza un
1.2.2. Usa el lenguaje y recursos propios
lenguaje y recursos didcticos acordes a
de la asignatura que ensea y toma en
la asignatura que ensea y a los niveles
cuenta los niveles de enseanza.
de esta y sus estudiantes.
1.2.3. Utiliza sus conocimientos de cmo
1.2.3.1. El docente montalvino domina,
se aprende la asignatura que ensea
organiza y aplica estrategias de cmo se
para organizar el aprendizaje en el aula.
aprende la asignatura a su cargo.
1.2.4. Se apoya en diversos diseos del
1.2.4.1.
proceso de enseanza-aprendizaje para
fundamenta en variedad de estructuras y
brindar a sus estudiantes una atencin
mecanismos
diferenciada.
conocimiento con la finalidad de atender
El
docente
de
montalvino
construccin
se
del
las necesidades individuales de sus

1.3.
El
docente
1.3.1. Desarrolla su prctica docente en
estudiantes.
1.3.1.1. El docente montalvino se sujeta a
conoce, comprende,
el marco del currculo nacional y sus
los lineamientos curriculares emitidos por
implementa
implicaciones en el aula.
la autoridad educativa nacional.
gestiona el currculo
nacional.
1.3.2.
Adapta
necesidades,
el
currculo
intereses,
las
habilidades,
1.3.2.1. El docente montalvino aplica

estrategias
metodolgicas
de
destrezas, conocimientos y contextos de
adaptabilidad curricular de acuerdo a las
vida de los estudiantes.
necesidades de cada estudiante a su
1.3.3. Conoce la funcin que cumple el
cargo.
1.3.3.1. El docente montalvino identifica
currculo y su relacin con la enseanza

en el aula.
los objetivos del currculo y lo relaciona

con el proceso de construccin del
conocimiento.
GESTION DEL APRENDIZAJE

Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para la
enseanza: (1) planificar el proceso de enseanza - aprendizaje, (2) crear un clima de aula adecuado para la enseanza y el
aprendizaje, (3) interactuar con sus alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje, y (4) evaluar, retroalimentar, informar e
informarse de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan
estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
DE LA GESTIN
APRENDIZAJE
2.1.
El
docente
2.1.1. Planifica sus clases estableciendo
2.1.1.1. El docente montalvino estructura
planifica
el
metas acordes al nivel o grado de los
su planificacin curricular de manera que
de
estudiantes, tomando en cuenta los
esta responda al nivel de los estudiantes
estndares de aprendizaje de su nivel.

2.1.2. Incluye en sus planificaciones
y a los estndares y perfil.

2.1.2.1. El docente montalvino planifica
actividades de aprendizaje y procesos
estrategias metodolgicas acordes a los
evaluativos de acuerdo con los objetivos
objetivos de la asignatura, de curso o
de aprendizaje definidos.
grado y del rea del conocimiento.
2.1.3. Selecciona y disea recursos que
2.1.3.1. El docente montalvino potencia
sean
el
DEL
para
proceso
enseanza
aprendizaje.
apropiados
para
potenciar
el
aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje
diseando
adecuados
2.1.4. Utiliza TIC como recurso para

mejorar su prctica docente en el aula.
2.1.5.
Ajusta
la
los
estudiantes
recursos
y
pertinentes
didcticos
a
las
necesidades estudiantiles y al contexto.

2.1.4.1. El docente montalvino utiliza las
los
TIC como un recurso que potencia su
contextos, estilos, ritmos y necesidades
prctica docente.
2.1.5.1. Planifica segn las necesidades
de los estudiantes.
planificacin
de
y caractersticas de sus estudiantes.
2.1.6. Planifica para hacer un uso efectivo

del tiempo con el fin de potencializar los
2.1.6.1. Planifica en concordancia y

pertinencia al tiempo y el medio a fin de
recursos y maximizar el aprendizaje.
obtener
los
mejores
resultados
acadmicos.
2.2. El docente crea
2.2.1.
de
2.2.1.1. Hace conocer los objetivos de
un clima de aula
aprendizaje al inicio de la clase/unidad y
cada clase encuentro, tema o bloque
adecuado
para
la
los resultados esperados del desempeo
curricular,
enseanza
el
de los estudiantes en el aula.
motivacin a los estudiantes.

2.2.2.1. Genera ambientes de trabajo
aprendizaje.
Informa
los
objetivos
2.2.2. Crea un ambiente positivo y

comprensivo que promueve el dilogo e
inters
de
los
estudiantes
en
el
aprendizaje.
2.2.3. Facilita acuerdos participativos de
convivencia para la interaccin social en
el aula y en la institucin educativa.
2.2.4. Reconoce los logros de sus
estudiantes.
2.2.5. Responde a situaciones crticas
que se generan en el aula y acta como
mediador de conflictos.
positivo
como
en
el
una
aula
estrategia
permitiendo
de
la
participacin activa de los estudiantes.

2.2.3.1. Propicia y genera acuerdos en su
prctica docente a fin de lograr una
convivencia
social
parmetros
democracia.
2.2.4.1. Motiva
dentro
de
lineamientos
a
sus
de
los
la
estudiantes
reconociendo sus logros.

2.2.5.1. El docente montalvino aplica las
competencias de
un mediador para
solucionar conflictos en el aula.
2.2.6. Organiza el espacio de aula de

acuerdo con la planificacin y objetivos
2.2.6.1. El docente montalvino aprovecha

los espacios y recursos del aula y el
de aprendizaje planteados.
docente
2.3.1. Utiliza variedad de estrategias que
entorno para potenciar los aprendizajes.

2.3.1.1. Practica mtodos y tcnicas
forma
le permiten ofrecer a los estudiantes
acordes a las necesidades individuales
interactiva con sus
mltiples
de los estudiantes sin descuidar el
alumnos
colaborativo e individual.
aprendizaje corporativo.
2.3.2. Presenta conceptos, teoras y
2.3.2.1. Aplica estrategias de aprendizaje
saberes
de
que le permiten al estudiante relacionar
situaciones de la vida cotidiana de los
su nuevo conocimiento con situaciones
estudiantes.
reales de su vida.
2.3.3. Respeta el ritmo de aprendizaje de
2.3.3.1.
cada estudiante.
individualidades
2.3.
El
acta
de
proceso
enseanza
aprendizaje.
en
el
de
-
caminos
disciplinarios
de
aprendizaje
partir
2.3.4. Utiliza los conocimientos previos de
Es
consecuente
de
sus
con
alumnos
las
y
respeta su ritmo de aprendizajes.
los estudiantes para crear situaciones de
2.3.4.1. Identifica los pre-saberes de los
aprendizaje relacionadas con los temas a
alumnos a fin de aplicar estrategias
trabajar en la clase.
metodolgicas adecuadas para viabilizar
2.3.5. Emplea materiales y recursos
el nuevo conocimiento.
2.3.5.1. El docente montalvino emplea y
coherentes con los objetivos de la
aplica materiales y recursos didcticos
planificacin
2.4.
El
docente
los
desempeos
esperados.
entorno y necesidades.
2.3.6. Promueve que los estudiantes se
2.3.6.1. El docente montalvino propicia la
interroguen sobre su propio aprendizaje y
discusin y debate sobre los temas
exploren la forma de resolver sus propios
tratados y permite la interaccin entre
cuestionamientos.
sus estudiantes.
2.3.7. Usa las ideas de los alumnos e
2.3.7.1. El docente montalvino genera el
indaga sobre sus comentarios.
nuevo conocimiento a partir de las ideas
2.4.1.
Promueve
una
cultura
de
evala,
evaluacin que permita la autoevaluacin
retroalimenta,
del docente y del estudiante.
informa y se informa
de los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes.
acordes a los contenidos curriculares,
2.4.2. Diagnostica las necesidades de

aprendizaje
de
los
estudiantes,
considerando los objetivos del currculo y

la diversidad del alumnado.
2.4.3. Evala los objetivos de aprendizaje
que declara ensear.
2.4.4.
Evala
permanentemente
el
de sus estudiantes.
2.4.1.1. Reconoce los procesos de coevaluacin y autoevaluacin y heteroevaluacin, como mecanismo para
identificar estrategias de refuerzo.
2.4.2.1. El docente montalvino realiza un
diagnstico de los conocimientos de sus
estudiantes con la finalidad de identificar
las
necesidades
individuales
del
aprendizaje y adaptar los contenidos de
acuerdo a los objetivos curriculares.
2.4.3.1. Aplica estrategias de evaluacin
que permiten identificar si se cumplen los
objetivos.
progreso individual de sus estudiantes as

como el de toda la clase como una forma
de regular el proceso de enseanzaaprendizaje y mejorar sus estrategias.
2.4.5. Utiliza positivamente los errores de
los
estudiantes
para
promover
el
aprendizaje.
2.4.4.1. El docente montalvino aplica

procesos evaluacin permanente con la
finalidad de reorientar y regular los
procesos
de
construccin
del
conocimiento.
2.4.5.1. El docente montalvino genera un
ambiente de confianza que permite a los
2.4.6. Informa oportunamente a sus
estudiantes actuar sin el temor de
estudiantes respecto de sus logros y
equivocarse.
sobre aquello que necesitan hacer para

fortalecer su proceso de aprendizaje.
2.4.6.1.
Mantiene
informacin
un
permanente
sistema
y
de
oportuno
2.4.7. Informa a los padres de familia y/o

apoderados, as como a los docentes de
los siguientes aos, acerca del proceso y
los resultados educativos de sus hijos y/o
representados.
2.4.8. Usa informacin sobre el
sobre los logros de aprendizaje con la
rendimiento escolar para mejorar su
docentes para potenciar sus logros.

2.4.8.1. Utiliza los resultados de la
accionar educativo.
finalidad de fortalecerlos.
2.4.7.1. Comunica a los representantes
sobre los resultados del proceso de
aprendizaje y coordina con los dems
evaluacin para buscar estrategias de

mejoramiento acadmico.
Desarrollo Profesional
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo
profesional: (1) mantenerse actualizado respecto a los avances e investigaciones en la enseanza de su rea del saber, (2)
colaborar con otros miembros de la comunidad educativa, y (3) reflexionar acerca de su labor, sobre el impacto de la misma en
el aprendizaje de sus estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y
como se puede observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
PROFESIONAL
3.1. El docente se
3.1.1. Participa en procesos de formacin
3.1.1.1.
mantiene
relacionados con su ejercicio profesional
involucra y participa de los procesos de
actualizado respecto
tanto al interior de la institucin como
formacin
fuera de ella.
externa
los
avances
investigaciones
e
en
El
docente
y
que
montalvino
capacitacin
potencian
su
interna
se
y
ejercicio
profesional.
la enseanza de su
3.1.2.
rea del saber.
experiencias aprendidas en los procesos

de
Aplica
formacin
los
conocimientos
relacionados
con
y
su
3.1.2.1.
Aplica
y
multiplica
los
conocimientos adquiridos en los cursos
de capacitacin que se relacionan con la
ejercicio profesional, tanto al interior de la

institucin como fuera de ella.
3.1.3. Se actualiza en temas que tienen
directa relacin con la realidad que
involucra
su
entorno
la
de
sus
estudiantes.
3.1.4. Aplica las TIC (Tecnologas de la
prctica docente.
3.1.3.1. Mantiene una cultura de
actualizacin permanente que le permiten
mejorar su prctica docente.
3.1.4.1. El docente montalvino aplica las
TIC dentro de sus procesos de formacin
y capacitacin as como recursos para la
Informacin y Comunicacin) para su
investigacin
formacin profesional, prctica docente e
clases.
planificacin
de
sus
investigativa.
3.2.
El
docente
3.2.1. Contribuye a la eficacia de la
3.2.1.1. El docente montalvino mantiene
participa en forma
institucin, trabajando colaborativamente
una cultura de trabajo en equipo y
colaborativa
con
con otros profesionales en polticas de
corporativo
otros miembros de
enseanza, desarrollo del currculo y
institucional propicio para el desarrollo de
la
desarrollo profesional.
currculo y de su perfil profesional.
3.2.2. Acta acorde a los objetivos y
z.2.2.1. El docente montalvino participa
filosofa
de la construccin del PEI y se apropia
comunidad
educativa.
del
Proyecto
Educativo
generando
un
ambiente
Institucional y del Currculo Nacional.
de los objetivos y metas y se preocupa
3.2.3. Trabaja en colaboracin con los

padres
de
familia
la
comunidad,
involucrndolos productivamente en las

actividades del aula y de la institucin.
3.2.4.
Genera
nuevas
formas
de
estudiantes.
Establece
su
pertinencia
con
el
Currculo
Nacional.
3.2.3.1. Involucra en sus actividades
acadmicas a los padres de familia y
comunidad para potenciar la calidad de
aprendizaje con sus colegas y sus
3.2.5.
de
los aprendizajes.
3.2.4.1. Participa de los Crculos de
Estudio para generar estrategias de
canales
de
comunicacin efectivos y redes de apoyo

entre colegas para crear ambientes de
colaboracin y trabajo conjunto a nivel
interno y externo.
3.2.6. Genera en el aula y en la
institucin una cultura de aprendizaje
permanente.
aprendizaje pertinentes.
3.2.5.1.
Aplica
una
comunicacin
multidireccional con sus pares y alumnos

promoviendo un ambiente institucional
productivo.
3.2.6.1. Se involucra de manera efectiva
en
los
procesos
de
aprendizaje
corporativo.
3.2.7. Genera un ambiente participativo

para el intercambio de alternativas de
3.2.7. Aplica estrategias metodolgicas
asistencia a estudiantes con necesidades
especiales acordes a las necesidades
educativas especiales.
3.3.
El
docente
reflexiona
prcticas
2.3.1.1. Auto-evala su prctica docente
antes,
pedaggicas a partir de la observacin de
con la finalidad de identificar los efectos
durante y despus
sus propios procesos de enseanza y la
de esta en sus estudiantes.
de su labor, sobre el
de sus pares, y los efectos de estos en el
impacto de la misma
aprendizaje de los estudiantes.
en el aprendizaje de
sus estudiantes.
3.3.1.
Examina
individuales de los alumnos.

sus
3.3.2. Analiza sus prcticas pedaggicas

a partir de la retroalimentacin dada por
otros profesionales de la educacin.
3.3.3. Hace los ajustes necesarios al
diseo de sus clases luego de examinar
sus prcticas pedaggicas.
3.3.4. Investiga sobre los procesos de
aprendizaje y sobre las estrategias de
3.3.2.1. Considera y toma en cuenta los

criterios de otros docentes para tomar
decisiones de retroalimentacin.
3.3.3.1.
Realiza
reajustes
en
su
planificacin de acuerdo a los resultados

de la autoevaluacin.
3.3.4.1.
Mantiene
una
cultura
de
investigacin permanente para mejorar

su ejercicio profesional.
enseanza en el aula.
3.3.5.1.
3.3.5. Adapta su enseanza a nuevos
descubrimientos, ideas y teoras.
3.3.6. Demuestra tener un sentido de
Aplica
tendencias
nuevos
los
conceptos
procesos
y
de
construccin del conocimiento.

3.3.6.1. Aplica mecanismos de auto
autovaloracin de su labor como docente
anlisis a su prctica profesional para
y agente de cambio.
mejorar su desempeo.
COMPROMISO TICO
Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su
desarrollo profesional: (1) tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes, (2) comprometerse con la
formacin de sus estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir, (3) ensear con valores
garantizando el ejercicio permanente de los derechos humanos, y (4) comprometerse con el desarrollo de la comunidad ms
cercana. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en
el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
GENERALES DEL
4.1.1. Fomenta en sus estudiantes el
4.1.1.1. El docente montalvino potencia
desarrollo
las
COMPROMISO
4.1.
TICO
El docente
tiene
altas
de
sus
potencialidades
capacidades
individuales
de
los
expectativas
respecto
al
capacidades individuales y colectivas en
alumnos
travs
de
estrategias
aprendizaje
de
todos
los
todas
sus
acciones
de
enseanza-
metodolgicas activas.
aprendizaje.
estudiantes
4.1.2.1. Coordina con sus estudiantes las

4.1.2. Comunica a sus estudiantes altas
expectativas de sus aprendizajes en base
expectativas
sobre
su
aprendizaje,
a las potencialidades que estos tienen.
basadas en informacin real sobre sus

capacidades y potencialidades.
4.1.3.1.
4.1.3. Comprende que el xito o fracaso
responsabilidad los resultados de los
de los aprendizajes de sus estudiantes es
aprendizajes
parte
asesoramiento pedaggico acorde a las
de
su
responsabilidad,
Asume
independiente de cualquier necesidad
necesidades
educativa
estudiantes.
especial,
diferencia
social,
como
individuales
su
propia
proporciona
de
los
4.2. El docente se
econmica o cultural de los estudiantes.

4.2.1. Refuerza hbitos de vida y trabajo
4.2.1.1. Fundamenta su accionar en
compromete con la
relacionados con principios, valores y
slidos principios ticos y prctica valores
formacin de sus
prcticas democrticas.
en
estudiantes
como
seres humanos y
4.2.2.
Fomenta
en
sus alumnos la
capacidad de analizar, representar y
su
ejercicio
docente
generando
ambientes democrticos.
4.2.2.1. Gua y orienta la participacin de
ciudadanos en el
organizar acciones de manera colectiva,
los
marco
respetando las individualidades.
fomentando el anlisis, la representacin
del
Buen
Vivir.
4.2.3. Se informa y toma acciones para

proteger a estudiantes en situaciones de
riesgo que vulneren los derechos de los
nios, nias y adolescentes.
alumnos
saludables, seguras y ambientalmente

sustentables que contribuyen al Buen
Vivir.
acciones
colectivas
y organizacin dentro de un ambiente de

respeto a las individualidades.
4.2.3.1. Participa de manera activa en
acciones encaminadas a proteger a los
estudiantes
4.2.4. Promueve y refuerza prcticas
en
en
situacin
de
vulnerabilidad.
4.2.4.1. El docente montalvino contribuye
al buen vivir con prcticas amigables con
el medio ambiente y acodes a la realidad
docente
4.3.1. Promueve el acceso, permanencia
de los estudiantes.
4.3.1.1. Propicia y promueve acceso,
ensea con valores
y promocin en el proceso educativo de
permanencia
garantizando
los estudiantes.
estudiantes a los diferentes procesos
4.3.
El
el
ejercicio
permanente de los
derechos humanos.
4.3.2. Valora las diferencias individuales y
promocin
de
los
educativos.
colectivas generando oportunidades en
4.3.2.1. El docente montalvino genera
los
ambientes
estudiantes
dentro
del
entorno
propicios
para
el
PEA
escolar.
valorando las diferencias individuales y
4.3.3. Promueve un clima escolar donde
colectivas de sus estudiantes.

4.3.3.1. Propicia y genera un clima
se evidencia el ejercicio pleno de los
escolar fundamentado en los derechos
derechos humanos en la comunidad.
humanos de la comunidad educativa.
4.3.4. Respeta las caractersticas de las
4.3.4.1. El docente montalvino practica
culturas, los pueblos, la etnia y las
valores de respeto y consideracin a las
nacionalidades de sus estudiantes para
caractersticas
maximizar su aprendizaje.
estudiantes.
4.3.5. Fomenta el respeto y valoracin de
4.4.5.1. Investiga y fomenta el respeto y
otras
valoracin
manifestaciones
culturales
multilinges.
4.3.6.
idiosincrticas
de
otras
de
sus
manifestaciones
culturales.
Realiza
4.3.6.1. El docente montalvino adapta sus
adecuaciones curriculares en atencin a
planificaciones curriculares de acuerdo a
las diferencias individuales y colectivas
las necesidades individuales de sus
de los estudiantes.
4.3.7. Genera formas de relacionamiento
estudiantes.
4.3.7.1. Fomenta las relaciones entre sus
basados
prcticas
estudiantes en base a la prctica efectiva
democrticas entre los estudiantes.

4.3.8.
Aplica
metodologas
para
de valores y principios ticos.

4.3.8.1. Aplica la prctica de valores
interiorizar valores en sus estudiantes.
como eje transversal en la ejecucin de
4.4. El docente se
4.4.1. Se involucra con la comunidad ms
su planificacin.
4.4.1.1. Evala
compromete con el
cercana identificando las necesidades y
aprovechar las fortalezas que este le
en
adaptaciones
valores
su
entorno
para
desarrollo
comunidad
cercana.
de
la
ms
las fortalezas de la misma.

4.4.2. Impulsa planes y proyectos de
brinda y proporcionar su contingente en la

solucin
de
los
problemas
de
la
apoyo para la comunidad ms cercana.
comunidad.
4.4.2.1. Construye y planifica proyectos
4.4.3. Promueve actitudes y acciones que
de
sensibilicen a la comunidad educativa
solucin
sobre los procesos de inclusin social y
comunidad y su entorno.
4.4.3.1.
Gestiona
el
educativa.
asesoramiento
de
los
apoyo
problemas
para
la
de
la
aporte
involucramiento de la comunidad en la
solucin de problemas de esta y de la
institucin educativa.
BIBLIOGRAFA
Libro de Estudios Sociales 8, 9 y 10
MEC. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de la Educacin General
Bsica. Ecuador, Imprenta Don Bosco. Quito, 2010
Amn, Samir. El imperio del caos: la nueva mundializacin capitalista.
Madrid,Editorial Lepala, 2008.
Ortz, Renato. Mundializacin y cultura. Bogot, ConvenioAndrs Bello,
2004.
Castles, Stephen. La era de la migracin: movimientos internacionales de
poblacin en el mundo moderno.Mxico, Editorial FundacinColosio,
UniversidadAutnoma de Zacatecas,2004.
Aruj, Roberto. Por qu se van: exclusin, frustracin y migraciones. Buenos
Aires,Editorial Prometeo libros,2004.
Marini, Ruy Mauro. Amrica Latina, dependencia y globalizacin.Bogot,
Siglo delHombre Editores, 2008.
Sotelo Valencia, Adrin. Amrica Latina: de crisis yparadigmas. La teora
dela dependencia en el sigloXXI. Mxico, Plaza y Valds, Universidad
Obrera de Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2005.

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ESTRUCTURA

DATOS PERSONALES DE LOS AUTORES:

NOMBRE: EDWIN JACK JIMNEZ RAMN

MEJOR EGRESADO UTM, 1993 1994

A los personeros de GLOBAL BOOKS que hicieron posible esta publicacin.

A mi Seora Madre, la Lcda. Modesta Pineda Valarezo, a mis hermanos (as)

A mi esposa Mercedes y a mis Hijas Paola y Ericka que son mi mxima

A las maestras y maestros de mi patria que han decidido entregar su vida a la

PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS

espero resulte un material indispensable como un pequeo aporte y gua a su

1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES PARA

su ubicacin y desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica; su

progresiva del mbito temtico, hasta el estudio de los problemas mundiales;

importantes del mundo. En este ao se hace un acercamiento especial a

la Historia, para privilegiar una explicacin del pasado a partir de la ac cin de

Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos

2. OBJETIVOS DEL REA

2. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares

Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal

6. Analizar las funciones del sector financiero en la economa del pas,

Bloque 3: Necesidades Fundamentales.

4. Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares

4. Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica, con la

4. OBJETIVOS DE OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

5. MAPA DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES DEL OCTAVO AO DE

1.1 La Vida econmica

Derechos civiles y polticos.

6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Octavo Ao de Educacin General Bsica:

7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

que existen en Ecuador y las personas involucradas en

Ecuador, valorarlos y respetarlos como factor de

fenmenos y el planteamiento de soluciones.

salud, desde la recoleccin e interpretacin de datos y

ecuatorianas y los ecuatorianos y a partir de su

capacidades diferentes, desde el reconocimiento de

desde el anlisis de las normas de convivencia.

humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la

seccionales desde el punto de vista constitucional y

vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.

INDICADORES DE EVALUACIN DE OCTAVO AO DE EDUCACIN

recursos naturales del Ecuador,

recursos naturales del Ecuador,

desde la interpretacin de mapas

interpretando mapas temticos.

personas que desarrollan estas

personas con su cultura, lugares

actividades y sus modos de vida,

alimento para los ecuatorianos y

Identifica sectores y actividades en

existen en Ecuador y las personas

las que el Estado interviene en la

involucradas en estas actividades,

vida econmica ecuatoriana.

involucrados en el comercio del

involucrados en el comercio del

Ecuador, en relacin con el medio

geogrfico y sus posibilidades, y la

Valora la importancia del sector de

que el Estado participa en la

Determina las diversas formas en

economa, (intervencin efectiva,