LA CAPACIDAD INTELECTUAL DEL SER HUMANO

1.-LA INTELIGENCIA:
Definicin.-La palabra inteligencia proviene del latn, intellegentia, que proviene de
intellegere, trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que,
etimolgicamente, inteligente es quien sabe leer o escoger. La palabra inteligencia fue
introducida por Cicern para significar el concepto de capacidad intelectual. La
inteligencia es la capacidad que tiene el cerebro humano para procesar la informacin que
recibe del exterior, y a su vez es la capacidad de recoger esta del mundo que le rodea, a
pesar de que el hombre, no es el animal que posee la mayor agudeza visual, ni auditiva,
si es el nico capaz de descifrar un lenguaje escrito y hablado, gracias a su inteligencia,
La inteligencia depende de la estructura que tenga el cerebro y las vas de acceso que lo
comunican con el mundo externo.
Caractersticas:
La inteligencia es un conjunto de capacidades que actan independientemente a
demandas de las exigencias ambientales, es una potencialidad, ya que es posible
desarrollarla. Tiene una naturaleza eminentemente Social-Cultural, existen
factores biolgicos y bioqumicas en la inteligencia. La inteligencia posee un carcter
Individual-Personal, es un sistema cognitivo en el cual influye la Velocidad de
procesamiento de la informacin y como esta es capaz de retenerla activa en la memoria
inmediata. La inteligencia media la expresin de las habilidades. Las dimensiones de la
inteligencia son, la capacidad de resolver problemas, capacidad verbal e inteligencia
prctica o social. La inteligencia necesita de ciertos requisitos individuales para la solucin
de problemas o algn tipo de dificultad. Tambin de alguna manera crear o encontrar
problemas y de este modo tener la capacidad de solucionarlos. Un problema est
presente cuando se evidencia un conflicto entre un elemento conocido y uno desconocido.
Fundamentos.-En los fundamentos, tenemos las teoras de diferentes autores, que veremos a
continuacin:
a)Inteligencias mltiples de Howard Gardner
Psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las
estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia
como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que
sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI [5] y ofreci
criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. Segn Howard Gardner,
creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia es la capacidad para
resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada
cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
-Inteligencia lingstica: Capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza a
escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales.
-Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y
matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del
hemisferio lgico. Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".
-Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos,
cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo".
-Inteligencia espacial: La capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura, espacio,
y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la
arquitectura, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina.

-Inteligencia corporal-cenestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del

cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a
deportistas o cirujanos.
-Inteligencia intrapersonal: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo.
Relacionada con las ciencias psicolgicas.
-Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con
empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores
o terapeutas.
-Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar.
Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan.
-Inteligencia existencial: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al cosmos. Requiere
de un estudio ms profundo para ser caracterizada como inteligencia.
2.- LA MEMORIA:
Definicin.-Es una funcin del cerebro y a la vez un fenmeno de la mente
que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar informacin. Surge comoresult
ado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas. La memoria humana es
la funcin cerebral resultado de conexiones sinpticas entre neuronas mediante la que el
ser humano puede retener experiencias pasadas.
Caractersticas:
1) Entrada: Es el preciso momento en que nos encontramos en forma directa con el objeto
o la informacin.
2) Retencin: Es Cuando la informacin habiendo llegado hasta nosotros, se queda
impreso o grabado.
3) Duracin: Es el espacio de tiempo en que la informacin recibida queda grabada o
impresa.
4) Recuperacin: Sus caractersticas son contradictorias: a veces funciona mejor que una
computadora, y en otras, no puede siquiera retener dos nmeros de siete cifras si
se presentan uno a continuacin del otro.
Fundamentos:
-Teora de Aristteles.- La memoria resulta de tres procesos asociativos:
.Similitud.- Objetos, eventos y personas estn vinculados por medio de su similitud
relativa con algn otro.
.Contraste.- Objetos, eventos y personas estn vinculados por medio de su relativa diferencia (cunto
contrastan con algn otro objeto).
. Contigidad.- Las cosas se asocian si ocurren justas en tiempo y espacio.
-Teora rusa.-La memoria es el reflejo de lo que existi en el pasado. Este reflejo
est basado en la formacin de conexiones temporales suficientemente firmes (fijacin en
lamemoria) y en su actualizacin o funcionamiento en el futuro (reproduccin y recuerdo.).Cuando
reconocemos lo que se percibe, las conexiones anteriores se actualizan por la influencia del estmulo que
las motiv, cuando ste acta de nuevo; sin embargo, el recuerdo de algo se produce cuando
estas conexiones se restablecen sin que el estmulo acte por segunda vez.
-Teora de Pavlov.- La asociacin no es ms que la conexin nerviosa temporal
creada por
la accin
simultnea
o consecutiva
de dos o
varios estmulos. La
forma ms simple es la asociacin por continuidad, basada en la coincidencia de los
estmulos en el tiempo (condicionamiento clsico).
-Teoras bioqumicas de la memoria.-El avance bioqumico y farmacolgico sobre la
acetilcolina y su comprobacin como neurotransmisor a nivel del sistema nervioso central,
llev a los investigadores a estudiar el papel que pudiera desempear la sinapsis
colinrgica en la memoria.

-Teora de Young (1964).-El aprendizaje como la inhibicin de vas nerviosas indeseadas.

Segn Young, la memoria debe contener una representacin de los fenmenos que han
ocurrido en el mundo exterior y debe tambin recibir seales de placer y
dolor, que indiquen el resultado de sus acciones. Con este fin el cerebro debetener
acceso a una especie de cdigo o alfabeto preestablecido.
3. FACTORES DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:
-Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se
encuentre
predeterminado.
La
combinacin
de
genes
ofrece
multitud
de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos
(dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias.13 Es un factor ms, no determinante.
-Factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en
almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea
conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida.
-Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la
inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad
emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un
individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estmulos
cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre
en un ambiente con pobreza de estmulos (Vase: Kaspar Hauser).
-Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse.
-Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su
familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.
-Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse.
Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras
drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.

4.- LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

El trmino Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender,
controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los dems. Inteligencia
emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de
Inteligencia
Emocional,
aunque
est
de
actualidad,
tiene
a
nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psiclogo Ed
wardThorndike (1920) quien la defini como "la habilidad para comprender y dirigir a los
Hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones
humanas". Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propsito justo y
del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo.
1. Conciencia de las propias emociones.- Quien no se percata de sus emociones
queda a merced de las mismas. Identificar las propias emociones al evaluar situaciones
pasadas implica una primaria inteligencia emocional. Distinguir un sentimiento mientras
est aconteciendo supone una inteligencia emocional desarrollada.
2. Manejo de las emociones.- Me refiero a la capacidad de controlar los impulsos para
adecuarlos a un objetivo. Habilidad que se puede "entrenar" como, de hecho, hacen los

actores que son capaces de generarse el estado emocional ms apropiado para

representar un papel. Aprender a crear un determinado estado emocional... son palabras
mayores. Recomiendo empezar por intentar controlar la duracin de las emociones. Algo
que sucede hace emerger nuestra furia. Parece inevitable. Pero esa furia puede durar un
minuto, una hora o un da. Algo que acontece nos pone tristes. Cunto tiempo haremos
durar esa tristeza?
3. Capacidad de auto motivacin.- Las emociones nos ponen en movimiento.
Desarrollar la capacidad de entusiasmarnos con lo que tenemos que hacer, para poder
llevarlo a cabo de la mejor manera, aplacando otros impulsos que nos desviaran de la
tarea mejora el rendimiento en cualquier actividad que se emprenda.
4. Empata.- Es el nombre que recibe la aptitud para reconocer las emociones en los
dems. Proviene del griego empatheia, que significa algo as como "sentir dentro", es
decir, percibir lo que el otro siente dentro de l. Los sentimientos no suelen expresarse
verbalmente sino a travs del tono de voz, los gestos, miradas, etc. La clave para la
empata reside en la destreza para interpretar el lenguaje corporal.
5. Manejo de las relaciones.- As como un paso posterior a reconocer nuestras
emociones consiste en aprender a controlarlas; de modo anlogo, una instancia ulterior a
la empata estriba en manipular las emociones de los dems.

BIBLIOGRAFA:

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