Pdi Aprovado Final

PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
2011-2015
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR
DIRIGENTES DAS UNIDADES ACADMICAS
Diretor do Ncleo de Medicina Tropical

Juarez Antnio Simes Quaresma
Diretor do Instituto de Cincias da Arte

Celson Henrique Sousa Gomes
Diretor do Ncleo de Meio Ambiente

Gilberto de Miranda Rocha
Vice-Reitor
Horcio Schneider
Diretor do Instituto de Cincias Biolgicas

Jlio Cezar Pieczarka
Diretora da Escola de Aplicao

Lilian Simone Amorin Brito
Chefe de Gabinete
Maria Lcia Langbeck Ohana
Diretor do Instituto de Cincias Exatas e Naturais

Mauro de Lima Santos
Coordenador do Campus de Abaetetuba

Eliomar Azevedo do Carmo
Pr-Reitor de Administrao
Edson Ortiz de Matos
Diretor do Instituto de Cincias Jurdicas

Antnio Jos de Mattos Neto
Coordenador do Campus de Altamira

Rainrio Meireles da Silva
Pr-Reitora de Ensino de Graduao

Marlene Rodrigues Medeiros Freitas
Diretora do Instituto de Cincias da Sade

Eliete da Cunha Arajo
Coordenadora do Campus de Bragana

Rosa Helena Sousa de Oliveira
Pr-Reitor de Extenso
Fernando Arthur de Freitas Neves
Diretora do Instituto de Cincias da Educao

Ana Maria Orlandina Tancredi Carvalho
Coordenador do Campus de Breves

Carlos lvio das Neves Paes
Pr-Reitor de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal

Joo Cauby de Almeida Jnior
Diretor do Instituto de Educao Matemtica e Cientfica

Adilson Oliveira do Espirito Santo
Coordenador do Campus de Camet

Gilmar Pereira da Silva
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao

Emmanuel Zagury Tourinho
Diretor do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas

Joo Mrcio Palheta da Silva
Coordenador do Campus de Castanhal

Adriano Sales dos Santos Silva
Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional

Erick Nelo Pedreira
Diretor do Instituto de Geocincias

Joo Batista Miranda Ribeiro
Coordenador do Campus de Capanema

Alvaro Lobo
Diretor do Instituto de Letras e Comunicao Social

Otaclio Amaral Filho
Coordenadora do Campus de Marab

Hildete Pereira dos Anjos
Diretor do Instituto de Medicina Veterinria

(Cargo em vacncia)
Coordenadora do Campus de Soure

Maria Luizete Sampaio Sobral Carliez
Diretor do Instituto de Cincias Sociais Aplicadas

Marcelo Bentes Diniz
Coordenador do Campus de Tucuru

Marcelo Rassy Teixeira
Reitor
Carlos Edilson de Almeida Maneschy
Pr-Reitor de Relaes Internacionais

Flvio Augusto Sidrim Nassar
Prefeito
Alemar Dias Rodrigues Junior
Procuradora Geral
Fernanda Ribeiro Monte Santo Andrade
Diretor do Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao
Eloi Luiz Favero
Diretor Executivo da FADESP
Joo Farias Guerreiro
Diretora do Instituto de Tecnologia

Maria Emlia de Lima Tostes
Diretor do Ncleo de Altos Estudos Amaznicos
Armin Mathis
Diretor do Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento
Rural
Paulo Fernando da Silva Martins
DIRIGENTES DOS HOSPITAIS UNIVERSITRIOS

Diretor do Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza
Paulo Roberto Amorim
Diretor do Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto
Eduardo Leito Maia da Silva
PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
2011-2015
COORDENAO E ELABORAO
PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional
Erick Nelo Pedreira
DIRETORIAS
Diretoria de Planejamento
Maria Rita Pinheiro Sotero
Diretoria de Informaes Institucionais
Raquel Trindade Borges
Organizao e elaborao
Erick Nelo Pedreira (Coordenao)
Equipe Tcnica
Ana Carla Macedo da Silva
Carlos Max Miranda de Andrade
Cristina Kazumi Nakata Yoshino
Honorino de Souza Carneiro
Jaciane do Carmo Ribeiro
Luciana Neves Bentes
Mrcio Augusto da Cruz Almeida
Maria da Conceio G. Ferreira
Maria de Ftima Miranda da Costa
Maria Rita Pinheiro Sotero
Nilce Lameira de Souza Gonalves
Raimundo da Costa Almeida
Raquel Trindade Borges
Selma Lucia Lavareda Josu
Thelma Maria Reis Silva
CONSULTORES
Essncia
Aluisio Ribeiro de Almeida
Consultora independente
Maria Bernadete Ribeiro da Costa
GD Consult
Peter Matthias Gerhard Dostler
Colaborao
Alberto Luiz Teixeira da Silva
Cleide Raiol Nascimento
Eduardo Jos Monteiro da Costa
Juan L. Bardlez Hoyos
Marcelo Bentes Diniz
Maria das Graas Pena
Paulo Sergio de Carvalho
Scarleth Yone OHara
Apresentao
O ambiente complexo que envolve o funcionamento das Instituies Federais de Ensino Superior influenciado, em
grande parte, por novas dinmicas originadas no processo de globalizao, pela interao crescente com a sociedade,
por acelerados e contnuos avanos da tecnologia, contribui decisivamente para definio de modelos contemporneos
de gesto institucional, busca por novas metodologias e contedos de ensino, alargamento das linhas de pesquisa e
incremento das aes de extenso, todas estas visando a constante melhoria do desempenho institucional e a
identificao de novos indicadores de resultados que permitam colocar as Universidades pblicas brasileiras em
posio de destaque no cenrio internacional.
Nesse contexto de grande complexidade e profundas mudanas, diante de desafios impostos pelo mundo
contemporneo e a necessidade de continuar avanando em pesquisa, ensino e extenso, desafio que aumenta,
quando se trata de uma instituio de ensino superior localizada na Amaznia, a Universidade Federal do Par
constri de forma participativa o seu Plano de Desenvolvimento Institucional para o perodo 2011-2015, redefine sua
misso e viso de futuro, suas polticas, diretrizes e objetivos estratgicos que passam a direcionar o processo
decisrio institucional, preservando de forma consensual os valores definidos no PDI 2001-2010.
Os cenrios e tendncias em um ambiente global, nacional e regional, o papel multicampi da UFPA, foram objetos
de inmeras anlises e debates, assim como a perspectiva de desenvolvimento econmico, social e ambiental para
a regio amaznica e para o pas, propiciando um contorno estratgico definio de polticas e aes de pesquisa,
ensino e extenso para a Amaznia, por suas particularidades, grandes dimenses e profundas desigualdades em um
ambiente de rica biodiversidade.
O reconhecimento por parte do Governo Federal do papel estratgico das instituies de ensino superior para o
desenvolvimento da regio amaznica deu origem a projetos de criao de novas Universidades, transformando
alguns dos campi da UFPA, a exemplo da regio oeste do Par, com a criao da Universidade Federal do Oeste do
Par, que se originou do Campus de Santarm, e da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par, planejada para
ser implantada ainda no ano de 2012, que ter origem no campus de Marab da UFPA. importante ser mencionado
o decisivo papel do Programa de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI para o aumento da
oferta de vagas e consequentemente maior acesso ao ensino das populaes, principalmente, do interior do estado
do Par.
O atual contexto indica a necessidade da UFPA se preparar cada vez mais para lidar, alm dos aspectos ambientais
externos, com a dinmica interna de expanso, que resultou na criao de novos campi e novos cursos, em resposta
as necessidades locais, previstos para ocorrer at 2015. Dessa forma, a UFPA cumpre com seu papel multicampi,
com a poltica de interiorizao em direo a concretizao da viso de futuro proposta nesse Plano: Ser referncia
nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na produo
acadmica, cientifica, tecnolgica e cultural.
A Universidade Federal do Par construiu seu plano de desenvolvimento utilizando-se de uma metodologia eficiente
e eficaz, quando de aplicao nas organizaes corporativas, denominado Balanced Scorecard - BSC, que permite a
indissociabilidade do planejamento, gesto e avaliao, focaliza de forma diferenciada das demais metodologias os
resultados, indicadores de desempenho, misso, viso e valores institucionais.
O resultado da construo do PDI consistiu na definio de vinte objetivos estratgicos, pautados em anlise de
cenrios e tendncias, que procura manter a interao entre as aes de ensino, pesquisa e extenso e alcanam as
diversas dimenses e reas de atuao da UFPA. Tais objetivos foram traduzidos em metas e indicadores de
resultados, que sero objetos de acompanhamento sistemtico e avaliao anual, exigindo um papel estratgico e
viso sistmica dos gestores da Universidade; desta feita tornando o PDI um importante instrumento na tomada de
decises estratgicas.
O PDI 2011-2015 foi construdo com objetivo de avanar na qualidade das aes de ensino, pesquisa e extenso,
contribuir para atender as demandas scio-ambientais da regio e o seu desenvolvimento ao cumprir com sua nova
Misso: Produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de
promover a construo de uma sociedade sustentvel.
Sumrio
LISTA DE SIGLAS.................................................................................................................................................. 13
LISTA DE TABELAS............................................................................................................................................... 20
LISTA DE QUADROS............................................................................................................................................. 21
LISTA DE GRFICOS............................................................................................................................................. 22
LISTA DE FIGURAS............................................................................................................................................... 22
1 INTRODUO.........................................................................................................................................25
2 CENRIOS E TENDNCIAS CONTEMPORNEAS.....................................................................................29
3 PLANEJAMENTO ESTRATGICO NA UFPA..............................................................................................35

3.1 A ESTRATGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR................................................................... 36

3.1.1 Misso, Viso e Princpios...............................................................................................................37
3.1.2 Perspectivas do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par.................................................38
3.1.3 O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par.......................................................................39
3.1.4 Descrio dos Objetivos Estratgicos..............................................................................................41
3.1.5 O Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par...........................................44
3.1.6 Programas/Projetos.........................................................................................................................51
3.1.7 Monitoramento dos indicadores.......................................................................................................53
3.1.8 Anlise & avaliao estratgica........................................................................................................54
3.1.9 Estrutura de gesto estratgica........................................................................................................56
4 PERFIL INSTITUCIONAL.........................................................................................................................61

4.1 HISTRICO DE IMPLANTAO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO......................................... 61

4.1.1 Natureza Institucional.......................................................................................................................65
4.1.2 Finalidades......................................................................................................................................65
4.2 REA(S) DE ATUAO ACADMICA............................................................................................... 66
5 GESTO DA INSTITUIO......................................................................................................................71

5.1 POLTICA DE GESTO INSTITUCIONAL........................................................................................... 71
5.2 POLTICA DE COMUNICAO INSTITUCIONAL................................................................................................ 73

5.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO............................................................................... 76

5.3.1 Cultura e Arte..................................................................................................................................77
5.3.2 Esporte e Lazer................................................................................................................................77
5.4 RESPONSABILIDADE SCIO-AMBIENTAL....................................................................................... 78
5.5 PARCERIAS COM A COMUNIDADE, AS INSTITUIES GOVERNAMENTAIS E NO

GOVERNAMENTAIS E AS EMPRESAS............................................................................................. 80
5.5.1 Relaes e parcerias internacionais.................................................................................................80
5.5.2 Relaes e parcerias nacionais........................................................................................................82
5.5.3 Relaes e parcerias com empresas................................................................................................90
6 ORGANIZAO ADMINISTRATIVA..........................................................................................................93

6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E RESPECTIVAS INSTNCIAS DECISRIAS................................... 93

6.1.1 rgos colegiados deliberativos de instncia superior - composio e competncias.....................95
6.1.2 rgos colegiados deliberativos de instncia intermediria: composio e competncias...............98
6.1.3 rgos colegiados deliberativos de primeira instncia...................................................................100
6.1.4 Organograma institucional e acadmico........................................................................................103
6.2 RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS....................................................................... 103

6.2.1 Pr-Reitoria de Ensino de Graduao PROEG.............................................................................104
6.2.2 Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPESP.................................................................104
6.2.3 Pr-Reitoria de Extenso PROEX.................................................................................................104
6.2.4 Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROINTER.....................................................................104
6.2.5 Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional PROPLAN..................................104
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015
6.2.6 Pr-Reitoria de Administrao PROAD........................................................................................105

6.2.7 Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal PROGEP.................................................105
6.2.8 Assessoria de Educao a Distncia AEDI..................................................................................105
6.2.9 rgos Suplementares...................................................................................................................105
6.2.10 Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP................................................106
7 PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL............................................................................................. 109

7.1 INSERO REGIONAL................................................................................................................... 109
7.2 PRINCPIOS FILOSFICOS E TERICO-METODOLGICOS E SUA RELAO COM AS

PRTICAS ACADMICAS DA INSTITUIO................................................................................... 110
7.3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DA INSTITUIO............................................................ 112

7.3.1 Plano para atendimento s diretrizes pedaggicas.........................................................................113
7.4 POLTICAS DE ENSINO................................................................................................................. 114

7.4.1 Poltica de Incluso........................................................................................................................116
7.5 POLTICAS DE EXTENSO............................................................................................................ 117
7.6 POLTICAS DE PESQUISA............................................................................................................. 118
8 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAO DE NOVOS CURSOS E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO... 121

8.1 ENSINO TCNICO/PROFISSIONAL................................................................................................ 121
8.2 ENSINO DE GRADUAO............................................................................................................. 123
8.3 PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAO PEDAGGICA............................................................... 134
8.4 CURSOS DE PS-GRADUAO (LATO SENSU)............................................................................ 134
8.5 CURSOS DE PS-GRADUAO (STRICTO SENSU)...................................................................... 135
8.6 O MODELO DE EDUCAO A DISTNCIA NA UFPA (AEDI/UFPA).................................................. 140
8.7 A UFPA E O FORTALECIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO INTERIOR DA AMAZNIA.................... 144

8.7.1 Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA.......................................................144
8.7.2 Universidade Federal do Nordeste do Par UFNEPA....................................................................145

8.7.3 Universidade Federal da Amaznia Tocantina UFAT....................................................................146
10
9 GESTO DE PESSOAS.......................................................................................................................... 149

9.1 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO E VALORIZAO...................................................................... 152
9.2 POLTICA DE SADE E QUALIDADE DE VIDA................................................................................ 154
9.3 PERFIL DO CORPO DOCENTE....................................................................................................... 155

9.3.1 Requisitos de titulao...................................................................................................................156
9.3.2 Regime de trabalho........................................................................................................................157
9.3.3 Experincia no magistrio superior e experincia profissional no acadmica................................158
9.3.4 Plano de Carreira...........................................................................................................................159
9.3.5 Critrios de seleo e contratao.................................................................................................161
9.3.6 Procedimentos para substituio dos professores do quadro funcional..........................................162
9.3.7 Cronograma de expanso do corpo docente..................................................................................162
9.4 PERFIL DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO........................................................................... 163

9.4.1 Critrios de seleo e contratao.................................................................................................164
9.4.2 Plano de Carreira...........................................................................................................................164
9.4.3 Titulao........................................................................................................................................166
9.4.4 Regime de trabalho........................................................................................................................167
9.4.5 Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo............................................................167
9.5 RELAO TCNICO-ADMINISTRATIVO/DOCENTE E RELAO TCNICO-ADMINISTRATIVO/

ALUNO......................................................................................................................................... 169
10 POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES................................................................................. 171

10.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGGICO E FINANCEIRO................................................................ 171

10.1.1 Programa Permanncia................................................................................................................171
10.1.2 Programa de Monitoria................................................................................................................173
10.1.3 Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar..............................................................................173
10.1.4 Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial......................................................................174
10.1.5 Moradia Estudantil.......................................................................................................................174

10.1.6 Auxlio Kit-Acadmico.................................................................................................................175
10.1.7 Lngua Estrangeira.......................................................................................................................175
10.2 ESTMULOS PERMANNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO

PSICOPEDAGGICO).................................................................................................................. 176
10.3 ORGANIZAO ESTUDANTIL (ESPAO PARA PARTICIPAO E CONVIVNCIA ESTUDANTIL)..... 176
10.4 POLTICA DE ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS................................................................... 176
11 INFRAESTRUTURA FSICA E INSTALAES ACADMICAS................................................................ 179

11.1 INFRAESTRUTURA FSICA.......................................................................................................... 179
11.2 BIBLIOTECA............................................................................................................................... 180

11.2.1 Espao fsico para estudos..........................................................................................................181
11.2.2 Horrio de funcionamento...........................................................................................................181
11.2.3 Pessoal tcnico-administrativo....................................................................................................181
11.2.4 Acervo da UFPA..........................................................................................................................182
11.2.5 Servios oferecidos.....................................................................................................................183
11.2.6 Formas de atualizao e cronograma de expanso do acervo.......................................................184
11.3 LABORATRIOS......................................................................................................................... 185

11.3.1 Recursos de informtica disponveis...........................................................................................185
11.3.2 Relao equipamento/aluno........................................................................................................186
11.4 RECURSOS TECNOLGICOS E DE AUDIOVISUAL....................................................................... 186
11.5 TECNOLOGIA DA INFORMAO.................................................................................................. 188

11.5.1 INFOVIA para os campi................................................................................................................189
11.5.2 Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP).................................................................................189
11.5.3 Rede Darwin................................................................................................................................189
11.6 PLANO DE PROMOO DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE............................................... 190
12 AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL................................... 195
11
12.1 METODOLOGIA, DIMENSES E INSTRUMENTOS A SEREM UTILIZADOS NO PROCESSO

DE AUTOAVALIAO.................................................................................................................. 195
12.1.1 Metodologia e dimenses utilizadas no processo de autoavaliao.............................................195
12.1.2 Instrumentos utilizados no processo de autoavaliao.................................................................197
12

12.2 FORMAS DE PARTICIPAO DA COMUNIDADE ACADMICA...................................................... 198
13 ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS.................................................................................. 201

13.1 ESTRATGIA DE GESTO ECONMICO-FINANCEIRA.................................................................. 201

13.1.1 Previso oramentria e cronograma de execuo.......................................................................205
14 HOSPITAIS UNIVERSITRIOS............................................................................................................. 207

14.1 HOSPITAL UNIVERSITRIO JOO DE BARROS BARRETO (HUJBB).............................................. 207

14.1.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUJBB.......................208
14.1.2 Servios ofertados pelo HUJBB...................................................................................................209
14.2 HOSPITAL UNIVERSITRIO BETTINA FERRO DE SOUZA (HUBFS)................................................ 210

14.2.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUBFS.......................211
14.2.2 Servios ofertados pelo HUBFS...................................................................................................212
REFERNCIAS......................................................................................................................................... 215
APNDICES............................................................................................................................................. 223
13
Lista de Siglas
ABRAHUE - Associao Brasileira dos Hospitais Universitrios de Ensino
AEDI - Assessoria de Educao a Distncia
AGE - Alunos Equivalentes de Graduao
AGHU - Sistema de Gesto Hospitalar do MEC
AGTI - Alunos da Graduao em Tempo Integral
ANDIFES - Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino
APGTI - Alunos da Ps-Graduao em Tempo Integral
ARTI - Alunos Tempo Integral de Residncia Mdica
ASCOM - Assessoria de Comunicao Institucional
AUDIN - Auditoria Interna
BC - Biblioteca Central
BDTD - Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes
BIREME - Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade
BVS - Biblioteca Virtual em Sade
CAC - Coordenadoria de Avaliao e Currculos
CAS - Coordenao de Administrao Superior
CAPACIT - Coordenadoria de Capacitao e Desenvolvimento
CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
CBBU - Comisso Brasileira de Bibliotecas Universitrias
CCN - Catlogo Coletivo Nacional
14
CEPG - Grau de Envolvimento Discente com Ps-Graduao

CEPS - Centro de Processos Seletivos
CERTIFIC - Rede Nacional de Certificao Profissional e Formao Inicial e Continuada
CIAC - Centro de Registro e Indicadores Acadmicos
CMA - Centro de Memria da Amaznia
CN - Nota dos Concluintes no ENADE
COMUT - Comutao Bibliogrfica
CONOR - Consulta Oramentria Completa
CONSAD - Conselho Superior de Administrao
CONSEPE - Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso
CONSUN - Conselho Universitrio
COPEX - Coordenao de Pesquisa e Extenso
CPA - Comisso Prpria de Avaliao
CPPAD - Comisso Permanente de Processo Administrativo Disciplinar
CPC - Conceito Preliminar de Curso
CPL - Comisso Permanente de Licitao
CTIC - Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao
DAME - Diviso de Arquivo Mdico e Estatstico
DCS - Diretoria de Compras e Servios
DFC - Diretoria de Finanas e Contabilidade
DINFI - Diretoria de Informaes Institucionais
DINTER - Doutorado Interinstitucional
DPP - Diretoria de Programas e Projetos
DST - Doenas Sexualmente Transmissveis
EAUFPA - Escola de Aplicao da UFPA
EMUFPA - Escola de Msica da UFPA
ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
ENAP - Escola Nacional de Administrao Pblica
EPAC - Estao de Pesquisas Acadmicas

ETDUFPA - Escola de Teatro e Dana da UFPA
FADESP - Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa
FAPESPA - Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Par
FBN - Fundao Biblioteca Nacional
FINEP - Financiadora de Estudos e Projetos
FIPSE - Fund for the Improvement of Post Secondary Education
FUNDEF - Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio
GAPA - Grupo de Apoio Preveno da AIDS
GEAP - Fundao de Seguridade Social
GEPG - Grau de Envolvimento Discente com a Ps-Graduao
GPE - Grau de Participao Estudantil
HUBFS - Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza
HUJBB - Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto
IBICIT - Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia
IBE - Instituto Brasil Europa
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
ICA - Instituto de Cincias da Arte
ICB - Instituto de Cincias Biolgicas
ICED - Instituto de Cincias da Educao
ICEN - Instituto de Cincias Exatas e Naturais
ICETEX - Instituto Colombiano de Crdito y Estudios Tcnicos em El Exterior
ICJ - Instituto de Cincias Jurdicas
ICS - Instituto de Cincias da Sade
ICSA - Instituto de Cincias Sociais Aplicadas
IDD - Indicador de Diferena entre os Desempenhos
IE - Infraestrutura
15
IES - Instituies de Ensino Superior

IECOS - Instituto de Estudos Costeiros
16
IEMCI - Instituto de Educao Matemtica e Cientfica

IFCH - Instituto de Filosofia e Cincias Humanas
IFES - Instituies Federais de Ensino Superior
IG - Instituto de Geocincias
ILC - Instituto de Letras e Comunicao
IMV Instituto de Medicina Veterinria
IN - Nota dos Ingressantes
IP - Integral ou Parcial
IQCD - ndice de Qualificao do Corpo Docente
IQCTA - ndice de Qualificao do Corpo Tcnico-Administrativo
ITEC - Instituto de Tecnologia
LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LDO - Lei de Diretrizes Oramentrias
MEC - Ministrio da Educao
MCT - Ministrio da Cincia e Tecnologia
MINTER - Mestrado Interinstitucional
MPOG - Ministrio de Planejamento Oramento e Gesto
NAEA - Ncleo de Altos Estudos Amaznicos
NCADR - Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural
NMT - Ncleo de Medicina Tropical
NPI - Ncleo Pedaggico Integrado
NPJ - Ncleo de Prtica Jurdica
NTPC - Ncleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento
NUMA - Ncleo de Meio Ambiente
NUPLAN - Ncleo de Planejamento

OCC - Outros Custeios e Capital
17
OCI - rgo de Controle de Interno

PACI - Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional
PADRC - Programa de Apoio ao Doutor Recm-Contratado
PADT - Programa de Apoio Qualificao de Docentes e Tcnico-Administrativos
PAEV - Programa de Apoio Realizao de Eventos
PAPIM - Programa de Apoio a Projetos de Interveno Metodolgica
PARD - Programa de Apoio ao Recm-Doutor
PARC - Programa de Apoio ao Recm-Doutor Contratado
PARFOR - Plano Nacional de Formao Docente
PCCTAE - Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao
PD - Professores Doutores
PDCA - Planejamento, Desenvolvimento, Controle e Avaliao
PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional
PDTI - Plano Diretor de Tecnologia de Informao
PIAPA - Programa Institucional de Apoio Produo Acadmica
PIBEX - Programas Institucional de Bolsa de Extenso
PIBIC - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica
PICDT - Programa Institucional de Capacitao Docente e Tcnica
PGO - Plano de Gesto Oramentria
PIQD - Programa Institucional de Qualificao Docente
PM - Professores Mestres
PNAES - Programa Nacional de Assistncia Estudantil
PNAP - Programa Nacional de Administrao Pblica
PNCQ - Programa Nacional de Controle da Qualidade
PNUD - Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento
POEMA - Programa Pobreza e Meio Ambiente na Amaznia

PPCS - Projetos Pedaggicos dos Cursos de Graduao
18
PRODOUTOR - Programa de Apoio ao Doutor Pesquisador

PROAD - Pr-Reitoria de Administrao
PROEG - Pr-Reitoria de Ensino de Graduao
PROEJA - Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de
Educao Jovens e Adultos
PROEX - Pr-Reitoria de Extenso
PROF/CAPES - Programa de Fomento Ps-Graduao da CAPES
PROGEP - Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal
PROINT - Programa Integrado de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extenso
PROINTER - Pr-Reitoria de Relaes Internacionais
PROPESP - Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao
PROPLAN - Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional
PSS - Processo Seletivo Seriado
PUCRCE - Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos
RCI - Rede de Colaborao e Aprendizagem das IFES
REBAP - Rede Brasileira de Bibliotecas da rea de Psicologia
REHUF - Programa de Reestruturao dos Hospitais Universitrios Federais
REUNI - Programa de Apoio Reestruturao e Expanso das Universidades Federais
RNP - Rede Nacional de Ensino e Pesquisa
RUTE - Rede Universitria de Telemedicina
SC - Sem Conceito
SECAD - Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade
SEDUC - Secretaria de Educao
SEMEC - Secretaria Municipal de Educao
SESPA - Secretaria de Sade Pblica
SESU - Secretaria de Educao Superior

SETEC - Secretaria de Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico
SFC - Secretaria Federal de Controle Interno
19
SIAFI - Sistema Integrado de Administrao Financeira

SIAPE - Sistema Integrado de Administrao de Recursos Humanos
SIASG - Sistema Integrado de Administrao de Servios Gerais
SIASS - Sistema Integrado de Ateno Sade do Servidor
SIB - Sistema de Bibliotecas
SIBOP - Sistema Bolsa Permanncia
SICAFI - Sistema de Cadastramento Unificado de Fornecedores
SICONV - Sistema de Gesto de Convnios, Contratos de Repasse e Termos de Parceria
SIDOR - Sistema de Dados Oramentrios
SIE - Sistema de Informao para Ensino
SIG - Sistema de Informaes Gerenciais
SIMEC - Sistema Integrado de Monitoramento Execuo e Controle
SINAES - Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
SIPAT - Semana Interna de Preveno de Acidentes do Trabalho
SIPEC - Sistema de Pessoal Civil da Administrao Federal
SISRH - Sistema de Recursos Humanos
SOF - Secretaria de Oramento Federal
SPO - Secretaria de Planejamento e Oramento
SQV - Sade e Qualidade de Vida
SLT - Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao
SUS - Sistema nico de Sade
TIC - Tecnologia de Informao e Comunicao
TSG - Taxa de Sucesso na Graduao
UAB - Universidade Aberta e a Distncia
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UDM - Unidade de Diagnstico em Meningite

UEPA - Universidade Estadual do Par
UFAC - Universidade Federal do Acre
UFAM - Universidade Federal do Amazonas
UFAT - Universidade Federal da Amaznia Tocantina
UFNEPA - Universidade Federal do Nordeste do Par
UFOPA - Universidade Federal do Oeste do Par
UFPA - Universidade Federal do Par
UFT - Universidade Federal do Tocantins
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte
UFRR - Universidade Federal de Roraima
UNACON - Unidade de Alta Complexidade em Oncologia
UNIFAP - Universidade Federal do Amap
UNIFESP - Universidade Federal de So Paulo
UNIFESSPA - Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par
UNIR - Universidade Federal de Rondnia
UNIVERSITEC - Agncia de Inovao Tecnolgica da UFPA
Lista de Tabelas
Tabela I - Responsabilidades e atribuies.........................................................................................................57
Tabela II - Cursos da Parceria ENAP/UFPA 2010..............................................................................................85
Tabela III - Cronograma de expanso do corpo docente da carreira do Magistrio Superior 2011 a 2015.........163
Tabela IV - Cursos de Qualificao Corpo Tcnico-Administrativo 2011-2015.................................................165
Tabela V - Quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010........166
Tabela VI - Quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao (2010).........................................166
Tabela VII - Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo, considerando o perodo de vigncia
do PDI..............................................................................................................................................169
Tabela VIII - Infraestrutura fsica (Projeo em %)................................................................................................179

Tabela IX - Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca Central por cargo.........................................................181
Tabela X - Acervo geral das Bibliotecas da UFPA - 2010...................................................................................182
Tabela XI - Programao de expanso dos laboratrios de informtica................................................................186
Tabela XII - Demonstrativo da previso de receitas para os anos de 2011 a 2015................................................205
Tabela XIII - Demonstrativo da previso anual de despesas para o exerccio de 2011 a 2015................................205
Lista de Quadros
Quadro I
- Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva resultados institucionais.................................41
Quadro II - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva processos internos.........................................41

Quadro III - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva pessoas e tecnologia.....................................43
Quadro IV - Descrio do objetivo estratgico da perspectiva oramento..........................................................44
Quadro V - Painel de medio de desempenho Perspectiva Resultados Institucionais....................................46
Quadro VI - Painel de medio de desempenho Perspectiva Processos Internos.............................................47
Quadro VII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Pessoas e Tecnologia.........................................49
Quadro VIII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Oramento.........................................................51
Quadro IX - Projetos Estratgicos.....................................................................................................................52
Quadro X - Institutos, Campi e Ncleos da UFPA com as reas de atuao do CNPq 2009............................67
Quadro XI - Programas e projetos estratgicos da Poltica de Comunicao Institucional...................................75
Quadro XII - Convnios firmados em mbito internacional no ano de 2010........................................................82
Quadro XIII - Convnios firmados em mbito nacional, estadual e municipal no ano de 2010.............................86
Quadro XIV - Programao de abertura de cursos tcnicos...............................................................................122
Quadro XV - Programao de abertura de curso ps-tcnico............................................................................123
Quadro XVI - Cursos de graduao ofertados no ano de 2010...........................................................................123
Quadro XVII - Programao de abertura de cursos de graduao (bacharelado, licenciatura e tecnlogo)
2011-2014...............................................................................................................................130
21
22
Quadro XVIII - Programao de abertura de cursos reconhecidos 2012............................................................133

Quadro XIX - Programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia...............................134
Quadro XX - Cursos de ps-graduao stricto sensu existentes........................................................................135
Quadro XXI - Programao de abertura de cursos de ps-graduao stricto sensu.............................................138
Quadro XXII - Cursos a distncia ofertados em 2009.........................................................................................141
Quadro XXIII - Programao de abertura de cursos de graduao a distncia 2011 a 2015...............................142
Lista de Grficos
Grfico I
- Nmero total de empresas conveniadas em 2010...........................................................................84
Grfico II
- Docentes por carreira e situao 2010......................................................................................156
Grfico III - Percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho 2010........................158
Grfico IV - ndice de qualificao docente (IQCD) 20062010(1)................................................................160
Grfico V - Evoluo do nmero de docentes com mestrado e doutorado na UFPA 2006 /2010..................161
Grfico VI - Evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010.................................................168
Lista de Figuras
Figura I
- O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par 20112015...................................................40
Figura II
- Modelo de Gesto Estratgica........................................................................................................56
Figura III
- Macroprocesso de gesto estratgica.............................................................................................59
Figura IV
- Macrofluxo do Processo do Planejamento Oramentrio...............................................................202
Figura V
- Fluxo do Planejamento Oramentrio na UFPA.............................................................................204
Figura VI
- A Estratgia em Ao para organizaes pblicas com o uso da metodologia Balanced Scorecard....227
Figura VII - A Execuo da Estratgia.............................................................................................................229
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Vista area do campus da UFPA - Foto Alexandre Moraes
Centro de Convenes da UFPA - Foto Alexandre Moraes
Auditrio Benedito Nunes - Foto Alexandre Moraes
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1 Introduo
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Planejar o futuro da Universidade Federal do Par UFPA representa um grande desafio na medida em que se trata
de uma instituio pblica de ensino superior, situada em uma regio de profundos contrastes. O Par tem, hoje, uma
populao de 7.581.051 habitantes, distribuda em 143 municpios, com grande concentrao urbana. Destaca-se
por suas riquezas minerais, hdricas, pelo forte potencial hidreltrico e pela rica biodiversidade, porm com grande
parte da populao vivendo abaixo da linha de pobreza, uma das consequncias da m distribuio de renda, que
exige polticas e aes com bases sustentveis para a sua transformao.
Neste contexto, torna-se imprescindvel repensar a importncia do papel da UFPA frente s demandas da sociedade,
num horizonte que aponta mudanas de ordem social e econmica para a regio amaznica, e em sintonia com os
objetivos do milnio, que traduz o propsito de melhorar o ndice de desenvolvimento humano e social, e de trabalhar
para uma nova conscincia voltada para a paz e a preservao do ecossistema.
Construir um futuro ideal para a UFPA significa investir em um processo de consolidao de uma universidade
democrtica, autnoma e comprometida com os valores de justia social e cidadania, fomentar o esprito crtico de
seus atores e requer, ainda, a clara dimenso de sua capacidade de contribuir, por meio de aes integradas de
ensino, pesquisa e extenso, para o desenvolvimento sustentvel do Estado e da regio amaznica.
O processo de construo do Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 considerou uma gama de aspectos,
entre estes, os referentes ao Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD, os quais mostram que o
Brasil vem se destacando no cumprimento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. O Brasil, em 2007, saiu do
grupo de desenvolvimento humano mdio para o alto, sendo um dos poucos pases do mundo que, apesar da crise,
conseguiram melhorar seus indicadores em todas as dimenses do desenvolvimento humano: renda, educao e
sade. O que contribuiu para que o Brasil, em 2010, passasse a ser a 7 economia do mundo.
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Neste cenrio, no se pode planejar o futuro de uma instituio pblica de ensino superior sem observar as mudanas
nas mais diversas dimenses que tomam conta do pas e repercutem em suas diversas regies e Estados, o que
requer anlise do atual contexto, perspectivas e tendncias.
Planejar em uma instituio pblica como a UFPA no tarefa fcil, por sua situao geogrfica e caractersticas
peculiares da regio na qual se situa, por sua atuao multicampi em um Estado de grandes dimenses, pelo processo
ainda embrionrio de uma cultura de planejamento, ausncia de modelos avanados de gesto e de uma cultura de
avaliao e feedback. Tal diagnstico gerou a necessidade de adotar uma metodologia mais moderna, a qual
permitisse integrar aes de planejamento, gesto, acompanhamento e avaliao.
O modelo de planejamento adotado pela UFPA para o perodo 2011-2015 trabalha diferentes dimenses, que vo
alm das dez dimenses referenciais institudas no Sistema Nacional de Educao Superior SINAES, e prope um
sistema integrado de gesto, com base em indicadores de resultados, de forma a contribuir para o desenvolvimento
da viso sistmica, maior articulao entre aes de ensino, pesquisa e extenso, promovendo necessrios avanos
no modelo de gesto e avaliao institucional.
O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, idealizado a partir de um processo colegiado, baseou-se na
aplicao da metodologia BSC (Balanced Scorecard), concebida pelos pesquisadores americanos Robert Kaplan e
David Norton, a qual propicia o alinhamento da misso, da viso e dos objetivos estratgicos aos processos internos,
ao oramento, aos recursos humanos, tecnologia da informao e aos resultados institucionais. O uso dessa
metodologia representa uma inovao no universo das Instituies Federais de Ensino Superior brasileiras.
A UFPA construiu o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 a partir de um processo de construo
coletiva e, visando sua legitimao, mobilizou suas lideranas, utilizando questionrios e encontros, colocou
disposio em seu site a verso preliminar, com objetivo de colher sugestes dos diferentes atores que mantm
alguma interao com a Instituio.
O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA prope-se a ir alm das diretrizes estabelecidas pelo MEC,
apontando caminhos e perspectivas, a partir de uma avaliao crtica no somente das polticas de ensino, pesquisa
e extenso, como tambm de suas rotinas institucionais, o que gerou a definio dos objetivos estratgicos e
indicadores de resultados.
A eficcia do Plano de Desenvolvimento Institucional est diretamente relacionada ao processo de consolidao da

cultura do planejamento no locus acadmico, o que requer utiliz-lo como pea chave na tomada de decises
institucionais, sob pena da instalao da cultura do imediatismo, por vezes to nefasta aos rumos e progressos da
Universidade. Urge fortalecer os mecanismos de gesto, comunicao, informao e avaliao institucionais to
importantes na implementao do planejamento estratgico, quer seja em nvel da administrao superior, quer seja
em suas unidades, subunidades acadmicas e diversos campi, respeitando-se o modelo multicampi da UFPA.
O Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 configura-se na primeira etapa de um processo, que permite
dinamizar a gesto institucional, identificada com valores associados aos objetivos do milnio, que a partir de sua
misso e viso de futuro, pretende articular aes de pesquisa, ensino e extenso, as quais, certamente, aceleraro
o ritmo de desenvolvimento social e econmico, formando cidados capazes de transformar a realidade social,
construindo assim uma sociedade sustentvel, tornando-se centro de excelncia na produo acadmica, cientfica,
tecnolgica e cultural, e na produo de conhecimento de valor para a sociedade.
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Foto Alexandre Moraes
Inaugurao do Cemazon - FotoAlexandre Moraes
Debate Belo Monte - Foto Alexandre Moraes
2 Cenrios e Tendncias
Contemporneas
Diante dos desafios da educao contempornea em todos os nveis e esferas, como questo decisiva para o futuro
de qualquer pas, as universidades federais brasileiras assumem funo estratgica na construo de um projeto de
nao alinhado com os ideais de igualdade, justia e fraternidade. Na condio de fronteira subdesenvolvida,
processos contnuos de desigualdades sociais e inter-regionais, alm dos impactos ambientais decorrentes do
modelo de crescimento econmico excludente que tem prevalecido, tornam singular o papel histrico das
universidades na Amaznia.
Com efeito, ao longo de mais de meio sculo de existncia, reconhecida como a maior instituio de ensino superior
dos Trpicos midos, a UFPA tem uma misso imprescindvel na produo, socializao e transformao do
conhecimento na Amaznia, como alavanca para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma
sociedade sustentvel local, regional e planetria.
Para alm dos formalismos, o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 representa uma exigncia tica e
democrtica, um compromisso de atualizao e renovao dos sistemas educacionais, diante dos padres de gesto
pblica responsvel e transparente.
A UFPA constitui patrimnio coletivo e social, cimentada pelo esforo cotidiano de pessoas e geraes, portanto, sua
singularidade reside na condio histrica de reinventar-se nos diferentes momentos do seu percurso. Para uma
insero sintonizada com a sociedade global em plena expanso, importa considerar cenrios, tendncias e trajetrias
(provveis e desejveis), portadoras de futuro para a atuao da UFPA no contexto amaznico.
Algumas dinmicas so perceptveis diante de processos histricos que vm se acumulando nas ltimas dcadas.
Sob o signo de transformaes rpidas e turbulentas no ltimo quartel do sculo XX, a revoluo tcnico-cientfica
avana inexoravelmente como vetor da globalizao.
Competitividade empresarial, expanso da indstria cultural e de servios, tecnologias digitais e urbanizao
consolidam o modelo de progresso material das sociedades no limiar do sculo XXI. No paradigma da sociedade do
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conhecimento e da economia informacional, projeta-se uma era de conexes e interatividades globais, potencializada
pela internet e pelas redes tecidas no ciberespao, produzindo ondas ininterruptas de inovaes que moldam padres
de produo e consumo.
A anatomia da atual sociedade reside numa modernizao sofisticada, cercada de riscos e inseguranas. Ciclos de
crises sistmicas esto desencadeando conflitos e instabilidades: econmicas, sociais, geopolticas, ecolgicas e
civilizacionais. So manifestaes pluridimensionais de uma crise planetria que expe contradies e assimetrias
entre modos de vida e formas de desenvolvimento.
A Declarao do Milnio, pactuada no ano 2000 por 189 Estados-membros da Assembeia Geral das Naes Unidas,
vai ao encontro de tentar sintetizar e direcionar os grandes objetivos (metas) a serem perseguidos na promoo do
desenvolvimento humano, os quais, longe de exaurirem as necessidades individuais e coletivas do homem, resgatam
valores fundamentais para a construo de uma coletividade mundial mais equilibrada e equitativa em termos
materiais, mas tambm quanto s possibilidades de sua relao com o meio ambiente. Neste particular, incorpora-se
a discusso da sustentabilidade ambiental como algo indissocivel do bem-estar humano, sob o prisma de uma tica
intratemporal e intertemporal em meio a uma crise ambiental jamais vista na histria recente da humanidade.
Num mundo em franco processo de globalizao, processos crescentes de interdependncias esto moldando o
futuro das sociedades. Notadamente, instituies pblicas devem representar o lcus privilegiado da reflexo,
laboratrios de sociabilidades e metodologias inovadoras. Este ambiente deve favorecer a formao de pessoas com
viso crtica da realidade, habilitadas para o mundo do trabalho e sintonizadas com as necessidades e vocaes do
conjunto da sociedade.
Em meio s novas configuraes mundiais em curso, a sociedade brasileira, nessa primeira dcada do sculo XXI,
experimenta importantes transformaes. Algumas de carter estrutural e com efeitos de longo prazo e permanentes.
Outras de carter conjuntural, mas que podem ou no reforar estas trajetrias mais recentes. O Brasil segue, desde
2002, um processo de crescimento econmico com distribuio de renda, com intensidade variada, mas que tem
permitido um significativo movimento de incluso socioeconmica das classes de menor poder aquisitivo. Vivenciase, ao mesmo tempo, uma queda significativa dos indicadores de pobreza e um processo de mobilidade social nunca
observado na histria do pas.
De um lado, experimentam-se mudanas significativas na estrutura produtiva do pas, em termos setoriais e espaciais.
A indstria perde espao para as atividades de servios, em um processo de terceirizao, tanto em termos do valor
do PIB, como na capacidade de gerar ocupaes e empregos. Por outro lado, observa-se um processo de
desconcentrao da indstria, que se desloca das Regies Sudeste e Sul, com uma tendncia a sair de zonas
metropolitanas ou do entorno das capitais dos Estados.
Neste contexto, busca-se garantir avanos democrticos, controle fiscal e estabilidade social. A retomada do
crescimento da economia constitui objetivo das polticas macroeconmicas. O Brasil precisa continuar crescendo, o
que necessrio e urgente, mas tambm deve oferecer um modelo de incluso social, sobretudo para os segmentos
mais vulnerveis e em situao de risco. As polticas pblicas devem gerar empregos saudveis e de qualidade,
distribuindo renda e restaurando o equilbrio entre homem e natureza.
As principais tendncias verificadas so: crises sistmicas do capitalismo; intensificao da transio energtica
para as fontes renovveis, polticas de gesto das mudanas climticas: mitigao e adaptao; conflitos relacionados
segurana internacional (narcotrfico, terrorismo, questo nuclear, conflitos pela apropriao de bens ecolgicos);
crescimento moderado de uma conscincia cosmopolita; permeabilidade progressiva de uma cultura da
sustentabilidade (administrao pblica, empresas, segmentos da sociedade civil e indivduos); governana centrada
em mltiplos atores e agendas e apelo esttico e miditico por uma vida longeva.
Uma viso de planejamento estratgico para a Amaznia no sculo XXI no pode perder de vista uma abordagem
integrada dos problemas que afetam seus territrios, ou seja, a estreita relao das dimenses polticas, institucionais,
econmicas, demogrficas, sociais e ambientais. Os desafios atuais exigem uma percepo sistmica e transdisciplinar
dos conflitos e impactos gerados pela ocupao e projetos regionais.
A Amaznia, na condio de periferia nacional e global, precisa superar o padro colonial imposto pelo mundo
desenvolvido, a partir de suas vantagens comparativas, maximizando potencialidades endgenas com o aproveitamento
de fontes hdricas e energticas, patrimnio de florestas e populaes tradicionais (ndios e ribeirinhos) compondo
uma megassociobiodiversidade, ecoturismo, produo mineral verticalizada e servios ambientais estratgicos
(estocagem de carbono, ciclos hidroqumicos etc.).
O aproveitamento sustentvel de produtos e servios da rica sociobiodiversidade amaznica passa, fundamentalmente,
pelo investimento na pesquisa e qualificao de recursos humanos, que oriente uma insero competitiva no contexto
nacional e internacional, a partir de um modelo endgeno de desenvolvimento.
No plano governamental, desenha-se, em nvel federal, mais uma proposta de enquadramento da economia da
Amaznia aos interesses da economia nacional, desta feita, a partir da Poltica Nacional de Desenvolvimento
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Regional Fase II, elencando o papel a ser desempenhado pela Amaznia nos prximos anos (2011-2015), o qual
tem a pretenso de retomar a questo regional como prioridade do Estado brasileiro. Assim, necessria a
participao de instituies como a Universidade Federal do Par e sua comunidade acadmico-cientfica como
protagonista nesse processo.
As principais tendncias so: crescimento urbano acima da mdia nacional; aumento da capacidade de governana,
para alm das instituies estatais; demanda de commodities (carne, soja, madeira) pressionando o avano do
desmatamento; dependncia da cadeia produtiva da minerao; crescimento significativo do terceiro setor e
verticalizao progressiva da economia.
O planejamento do desenvolvimento do Estado do Par efetiva-se a partir do diagnstico do espao objeto para a
produo de polticas pblicas e considera seis questes essenciais: a dimenso geogrfica, a baixa densidade
demogrfica, a rede urbana com enormes distncias de acesso, a histria econmica com base no extrativismo
florestal, os novos investimentos com o agronegcio e a verticalizao da produo mineral e a questo polticoinstitucional do Estado.
O Estado do Par continua apresentando uma dinmica de desordens socioambientais marcada pela ocupao
desordenada e catica, cujo resultado a degradao de seus recursos naturais e o empobrecimento social. A
extrao de ferro e outros provenientes da explorao mineral, com apoio estatal, atraem grandes investimentos em
infraestrutura, sem, contudo, sinalizarem para a sustentabilidade do desenvolvimento de longo prazo.
Para o planejamento do desenvolvimento, a problemtica ambiental central e avana no trip regularizao fundiria,
ordenamento territorial e gesto ambiental. A alterao deste quadro sugere um modelo capaz de descobrir formas
sustentveis de aproveitamento econmico dos recursos naturais.
A cultura do desmatamento ainda prevalecente pela rentabilidade em curto prazo, porm expressa um modelo de
desenvolvimento que tem se revelado ecologicamente depredador, socialmente perverso e politicamente injusto.
importante a proposio de uma lgica econmica e ecolgica que remunere os servios ambientais de proteo
florestal.
Um dos grandes desafios da UFPA, no sculo XXI, avanar numa arquitetura de governana institucional democrtica
e cosmopolita, num estilo de insero pr-ativa, alinhada com transformaes e tendncias do mundo contemporneo.
Numa regio de fronteira como a Amaznia, com a maior biodiversidade do planeta e recursos humanos vitais, a
UFPA assume papel fundamental no contexto ambiental, no que diz respeito pesquisa e disseminao de tecnologias
a partir de fontes renovveis (solar, elica, martima, ocenica e de biomassa), requeridas para a eficincia energtica
e a formulao de polticas de mitigao e adaptao das mudanas climticas regionais e globais.
As dimenses continentais do Estado do Par ensejam tambm a conformao de uma malha institucional que atenda
a crescente demanda das regies e microrregies. A UFPA tender compartilhar essa responsabilidade com novas
instituies de ensino superior, como a Universidade Federal do Oeste do Par, criada em 2009, e o anncio de
criao da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par, contribuindo para a reduo das desigualdades regionais
e fortalecimento poltico-administrativo como unidade da federao.
Como espao de pesquisa, criatividade e inovao, a UFPA deve projetar-se como cidade multicampi informacional,
intensificando experincias reflexivas e aprendizados proporcionados por redes digitais, forjando fluxos germinativos
de cincia e educao do futuro, que promovam incluso social e democratizao da informao qualificada.
Sem dvida, a atuao da UFPA tem fortemente promovido o surgimento e a ampliao de novos espaos de cincia
e tecnologia no Estado do Par. Neste contexto, esto sendo projetados e construdos parques de C&T nos municpios
de Belm, Marab e Tucuru, cuja finalidade consiste em gerar mtodos inovadores de produo e difuso de
conhecimentos, com capacidade de internalizar ganhos de produtividade e eficincia ao processo produtivo local e
regional.
A UFPA vem assumindo um papel ativo em um processo de interveno na sociedade paraense seja pelo ensino, pela
pesquisa das atividades extensionistas, seja pela sua capacidade de oportunizar a discusso crtica da realidade
amaznica e do Par em particular, ao encontro de sua misso e viso institucional, que a coloca como centro de
excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural.
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Lanamento Municpios Verdes - Foto Alexandre Moraes
Nova sala DCE - Foto Alexandre Moraes
Prmio Nobel de Fsica - Foto Alexandre Moraes
3 Planejamento Estratgico na UFPA

A Universidade Federal do Par, pela sua condio de universidade pblica e de maior centro de ensino superior e de
pesquisa da regio amaznica, est obrigada a planejar-se em funo dos desafios postos ao desenvolvimento
regional e do Estado do Par, em particular.
A utilizao do planejamento estratgico como instrumento de gesto, na Universidade Federal do Par, teve o seu
delineamento a partir do final da dcada de noventa, por ocasio do esforo de planejamento empreendido pela
realizao dos Cursos Governo e Planejamento Planejamento Estratgico Situacional (PES) da Fundao
Altadir-Stratgia, resultando os esforos na definio da misso, a identificao e anlise dos macros problemas
institucionais, o estudo e redesenho de microprocessos administrativos, um Programa de Modernizao com a
proposio de reformas, estratgias e aes para a otimizao da governabilidade e a eficcia na atuao acadmica
e administrativa. Destaca-se que, at ento, inexistia uma cultura de planejamento na instituio, com a ausncia de
integrao das aes de planejamento entre as unidades acadmicas e a unidade central de planejamento da UFPA.
A aplicao incipiente dos fundamentos da administrao estratgica permitiu introduzir na administrao acadmica
uma mudana paradigmtica no que se refere sua cultura organizacional e inspirou uma viso mais ampla e
orgnica das diretrizes de sua atuao institucional, concebidas a partir do contexto histrico-cultural no qual a
Universidade se insere.
Nesse contexto histrico, foi elaborado o primeiro Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFPA, para o
perodo 2001/2010, aprovado em reunio extraordinria do Conselho Universitrio CONSUN. Este Plano Estratgico
Institucional teve a finalidade de apontar programas, projetos e aes para valorizar e nortear a atuao da UFPA ao
longo da dcada.
Os principais resultados do Plano de Desenvolvimento da UFPA 2001/2010 foram: a) Criao de novos cursos de
graduao, b) Programa de Recuperao da Infraestrutura Fsica; c) Crescimento e fortalecimento da Ps-Graduao
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stricto sensu e lato sensu; d) Criao da Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal (PROGEP); e) Criao
do Departamento de Avaliao Institucional na PROPLAN; f) Adeso ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturao
e Expanso das Universidades Federais REUNI; g) Aprovao do Regulamento do Ensino de Graduao na UFPA;
h) Expanso dos grupos de projetos de pesquisa e pesquisadores e outros.
Em razo de sua natureza histrica e para estar apta a desempenhar funes sociais relevantes, a UFPA precisa
acompanhar a evoluo dos tempos, adequando-se conjuntura e ao contexto, compatibilizando-se permanentemente
com as transformaes sociais mais amplas. Assim, a UFPA construiu seu novo PDI para o quinqunio 2011 a 2015,
estruturando-o com base em dois referenciais metodolgicos, quais sejam: o Decreto n 5.773, de 09 de maio de
2006, o qual determina um roteiro para as Instituies Federais de Ensino Superior construrem seus respectivos
Planos de Desenvolvimento Institucionais; e o Balanced Scorecard (BSC), metodologia que est sendo amplamente
adotada pelas instituies pblicas no desenvolvimento dos seus planos estratgicos.
A nova metodologia vem ao encontro do princpio constitucional da eficincia, o qual se traduz no controle de
resultados, no atingimento de metas e na melhoria dos servios pblicos oferecidos sociedade, contemplando,
ainda, medidas nas dimenses da efetividade e eficcia, haja vista que uma organizao pblica, para prestar servios
com excelncia, precisa realizar a sua funo social (efetividade), com qualidade na prestao de servios (eficcia).
3.1 A estratgia da Universidade Federal do Par

A construo do mapa estratgico concretiza a primeira etapa da metodologia de implantao da Gesto Estratgica
na instituio. O mapa uma ferramenta simples que traduz, de forma visual, os objetivos estratgicos que sero
considerados pela alta administrao. Materializa a viso e a estratgia que a organizao adotar para transformar
essa viso em realidade, norteada pela misso e pelos princpios.
Por intermdio de uma figura que ocupa um nico ambiente visual (por isso chamada de mapa), agrupam-se os
objetivos estratgicos em perspectivas fundamentais. Para tanto, construiu-se o Mapa Estratgico da Universidade
Federal do Par, ferramenta que apresenta, de forma lgica e estruturada, a estratgia da instituio. Sua maior virtude
proporcionar o alinhamento entre os diversos objetivos estratgicos, traduzindo, de forma visual e direta, a estratgia
adotada.
A traduo da estratgia, por meio desse mapa, cria referencial comum, de fcil compreenso para todos,
proporcionando a clara percepo de como as atividades de cada um esto ligadas aos objetivos gerais da Instituio,
possibilitando, desse modo, o trabalho coordenado e colaborativo em prol das metas. Assim, os propsitos do Mapa
Estratgico so definir e comunicar, de modo claro e transparente, a todos os nveis, o foco e a estratgia de atuao
escolhidos, a forma como as aes impactam no alcance dos resultados desejados, subsidiar a alocao de esforos
e evitar a disperso de aes e de recursos.
A implantao da estratgia exige que as pessoas estejam alinhadas e compromissadas com o referencial estratgico
organizacional. Para assegurar tal conexo, a Universidade Federal do Par deve dispor de processo de comunicao
eficaz, que demonstre a forma pela qual as aes da organizao se convertem em resultados que maximizam o
cumprimento da misso e o alcance da viso do futuro.
O Mapa Estratgico elaborado aps um processo de debates intensos, com ampla participao de todas as
lideranas e dos colaboradores. Na Universidade Federal do Par, participaram mais de 70 lideranas no processo de
validao do Mapa Estratgico 20112015. Para a construo do Mapa Estratgico da UFPA, foram utilizados os
seguintes insumos e referenciais estratgicos:
Reviso documental de material existente referente gesto da Universidade;
Preparao da metodologia;
Reunies com gestores e lideranas;
Realizao de 49 Entrevistas Estratgicas (Reitoria, Pr-Reitorias, Institutos, Campi, Ncleos, Prefeitura,
Hospitais e outros);
Compilao e sistematizao de todas as entrevistas realizadas;
Realizao de dois Workshops de Planejamento.
3.1.1 Misso, Viso e Princpios

O conjunto Misso, Viso e Princpios da UFPA representa sua identidade institucional, facilitando e promovendo a
convergncia dos esforos humanos, materiais e financeiros, constituindo-se em um conjunto de macrobalizadores
que regem e inspiram a conduta e os rumos da Instituio em direo ao cumprimento do seu PDI. A trade serve de
guia para os comportamentos, as atitudes e as decises de todas as pessoas, que, no exerccio das suas
responsabilidades e na busca dos seus objetivos, estejam executando a Misso, na direo da Viso, tendo como
referncia os princpios institucionais.
37
Misso
38
Produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a
construo de uma sociedade sustentvel.
Viso
Ser referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia
na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural.
Princpios
A universalizao do conhecimento;
O respeito tica e diversidade tnica, cultural e biolgico;
O pluralismo de ideias e de pensamento;
O ensino pblico e gratuito;
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
A flexibilidade de mtodos, critrios e procedimentos acadmicos;
A excelncia acadmica;
A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente.
3.1.2 Perspectivas do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par

O Mapa traduz a misso, a viso e a estratgia em objetivos e iniciativas, organizados segundo diferentes perspectivas.
Essas perspectivas so pontos de vista referentes ao negcio, os quais representam os fatores-chave para uma
viso ampliada da instituio.
Cada perspectiva engloba um conjunto de objetivos estratgicos que retrata o que a instituio pretende alcanar
mediante o olhar de cada pblico de interesse, como: Oramento, Pessoas e Inovao, Processos Internos e
Resultados Institucionais, assim como os principais desafios a serem enfrentados para o alcance da viso e o
cumprimento da misso institucional. As perspectivas, quando vistas em conjunto, permitem uma viso completa da
estratgia da instituio e contam a histria da estratgia de uma forma clara e de fcil compreenso. Para a construo
do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par, foram elencadas as seguintes perspectivas:
Resultados Institucionais: essa perspectiva agrupa os desafios ligados diretamente s entregas da
instituio no cumprimento de sua misso. So os resultados gerados pela instituio a partir de seus
esforos;
Processos Internos: rene os objetivos para os quais a instituio deve ter excelncia para gerar os
resultados institucionais. Os elementos dessa perspectiva apontam para desafios de primeira ordem, ou seja,
quais atividades finalsticas da Universidade Federal do Par devem ser realizadas com excelncia. E para
desafios de segunda ordem: quais as principais atividades-meio devem ser desenvolvidas para contribuir para
as atividades finalsticas;
Pessoas e Tecnologia: envolve os desafios que a instituio dever superar para ter excelncia em suas
atividades internas. Ou seja, como devem ser desenvolvidas as pessoas, suas competncias e atendidas suas
necessidades e quais so os desafios de tecnologia para suportar as atividades prioritrias da Universidade
Federal do Par;
Oramento: rene os desafios alinhados garantia financeira para que a organizao cumpra adequadamente
suas atividades.
3.1.3 O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par

Os objetivos estratgicos so os fins a serem perseguidos pela Universidade Federal do Par para o cumprimento de
sua misso institucional e o alcance de sua viso de futuro. Constituem elo entre as diretrizes da instituio e seu
referencial estratgico. Traduzem, consideradas as demandas e expectativas de suas partes interessadas, os desafios
a serem enfrentados nos prximos anos. As relaes de causa e efeito representam a correlao causal existente entre
os objetivos listados no Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par e demonstram como um objetivo
impactado por outro. A estratgia pode ser definida tambm como conjunto de hipteses sobre causas e efeitos,
sobre como um objetivo impacta no alcance de outro. Segundo esse prisma, o sistema de medio deve tornar
explcitas as relaes (hipteses) entre os objetivos nas vrias perspectivas, para que elas possam ser gerenciadas e
validadas. Desse modo, a cadeia de causa e efeito deve permear todas as perspectivas do Mapa Estratgico.
39
40
Foram definidos 20 objetivos estratgicos e trs direcionadores estratgicos (Misso, Viso e Princpios )os quais
orientam e norteiam um grupo de objetivos estratgicos para a Universidade Federal do Par, que de forma balanceada,
esto distribudos nas quatro perspectivas do Mapa Estratgico.
2011 - 2015
Figura I - O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par 20112015
3.1.4 Descrio dos Objetivos Estratgicos

O Mapa Estratgico uma ferramenta de comunicao que concentra em um s diagrama a essncia da estratgia
da organizao. Contudo, uma melhor compreenso e aprofundamento do entendimento de cada objetivo estratgico
contido no Mapa podem ser obtidos por meio de uma breve descrio de cada efeito desejado.
Quadro I - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva resultados institucionais

PERSPECTIVA
Resultados
Institucionais
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Formar cidados capazes de transformar a realidade social.
Produzir e transferir conhecimentos, tcnicas e habilidades

embasadas em preceitos ticos e cientficos focados na formao de cidados com capacidade crtica para a promoo
do desenvolvimento regional sustentvel.
Produzir conhecimento de valor para

a sociedade.
Produzir conhecimentos por meio do ensino, da pesquisa e

da extenso, que possam resultar em produtos e aes que
beneficiem e atendam s diversas demandas sociais.
Articulao nacional e internacional

em ensino, pesquisa e extenso.
Ampliar e fortalecer as atividades de ensino, pesquisa e

extenso por meio da interao com ambientes acadmicos
no Pas e no exterior.
Quadro II- Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva processos internos

PERSPECTIVA
Processos
Internos
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Intensificar atividades integradas

de pesquisa, ensino e extenso
socialmente relevantes.
Fortalecer a integrao entre as aes de ensino, pesquisa

e extenso que contribuam para a transformao e o
desenvolvimento social.
Fortalecer os cursos oferecidos pela

instituio.
Promover a melhoria da qualidade dos cursos oferecidos com

processos inovadores de ensino-aprendizagem.
(continua)
41

(continuao)
42
PERSPECTIVA
Processos
Internos
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Instituir programas de psgraduao, extenso e pesquisa

multicampi.
Promover a expanso e interiorizao da ps-graduao, da

extenso e da pesquisa propiciando a integrao entre os
campi.
Alavancar parcerias estratgicas

nacionais e internacionais.
Articular-se com organizaes nacionais e internacionais

de cooperao e fomento, promovendo aes que visem
realizao e ao estabelecimento de cooperao cientfica e
cultural, oferecendo comunidade universitria instrumentos
de apoio a projetos conjuntos de pesquisa e intercmbio de
professores, pesquisadores e alunos.
Promover maior interao da

Universidade com empresas e
comunidade.
Fortalecer a integrao entre a Universidade, empresas

e a sociedade agregando valor a produtos e processos,
disseminando a cultura do protagonismo e da inovao.
Aperfeioar processos de aquisio,

contratao e de elaborao de
projetos.
Planejar, sistematizar e agilizar os processos de contratao

de bens e servios, antecipando demandas e garantindo
a simplificao, de modo a assegurar maior agilidade e
eficincia com foco no resultado final.
Desenvolver processos de
planejamento, gesto e avaliao.
Implementar prticas inovadoras de gesto orientadas para

resultados com a utilizao de mecanismos de avaliao de
desempenho institucional.
Intensificar a comunicao
institucional
Promover comunicao consistente e acessvel que transmita

as informaes necessrias que sejam de interesse pblico.
Gesto da informao e do
conhecimento
Otimizar canais de informao, definir fluxos e adotar

tecnologias adequadas que facilitem o acesso, a difuso e a
gesto do conhecimento.

(concluso)
PERSPECTIVA
Processos
Internos
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
43
Intensificar o uso de tecnologias

educacionais e sociais
Promover o uso integrado e interativo de diversas mdias, no

processo de construo do conhecimento, democratizando o
acesso informao.
Fortalecer a atividade de controle

interno
Fortalecer os mecanismos de controle interno visando

melhoria do processo de gesto nos seus diversos
aspectos de forma a prevenir eventuais desconformidades e
vulnerabilidades s quais est sujeita a instituio.
Quadro III - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva pessoas e tecnologia

PERSPECTIVA
Processos
Internos
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Adequar o quadro dos servidores

s necessidades institucionais
Dimensionar e adequar a fora de trabalho s efetivas necessidades organizacionais, com o objetivo de promover a
melhoria do desempenho institucional.
Qualificar e capacitar o quadro de

servidores.
Desenvolver uma poltica institucional de qualificao e capacitao de servidores, observando a poltica nacional e as
espeficidades regionais para melhoria do desempenho profissional e institucional.
Valorizar servidores com foco em

resultados.
Definir e implementar polticas de valorizao dos servidores

com foco no desenvolvimento pessoal, profissional e
institucional.
Assegurar a contratao de pessoal

terceirizado capacitado.
Definir modelos de contratao que garantam profissionais

capacitados nas atividades a serem desempenhadas.
(continua)
Quadro III - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva pessoas e tecnologia

(concluso)
44
PERSPECTIVA
Processos
Internos
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica.
Implementar polticas e aes que garantam a modernizao

da infraestrutura fsica e tecnolgica, respeitando-se os
aspectos ambientais e ordenamento da ocupao e uso do
espao institucional.
Assegurar recursos oramentrios

necessrios para a implantao da
estratgia.
Assegurar recursos para viabilizar a execuo oramentria

dos projetos estratgicos estruturantes.
Quadro IV - Descrio do objetivo estratgico da perspectiva oramento

PERSPECTIVA
OBJETIVO ESTRATGICO
DESCRIO DO OBJETIVO
Oramentria

necessrios para a implantao da
estratgia.
Assegurar recursos para viabilizar a execuo oramentria

dos projetos estratgicos estruturantes.
3.1.5 O Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par

3.1.5.1 Indicadores Estratgicos e Metas
Os indicadores tm o propsito de testar o progresso da Universidade Federal do Par em direo aos seus objetivos
estratgicos. O princpio simples: se no h medio, no h controle. E, se no h controle, no h gerenciamento.
Ou seja, indicadores estratgicos mostram a relao entre os objetivos estratgicos e representam um teste
permanente da validade da estratgia.
De acordo com a Fundao do Prmio Nacional de Qualidade - FNPQ, os indicadores podem ser entendidos como
informaes numricas que servem para relacionar recursos e produtos, assim como para avaliar o desempenho dos
processos, programas, projetos e da organizao em sua totalidade. De uma maneira simplificada, os indicadores so
definidos como medidas que representam e quantificam um insumo, resultado, caracterstica ou o desempenho de
um processo, servio, produto ou da organizao.
A metodologia do BSC recomenda limitar o nmero de indicadores (mdia de 1,5 por objetivo) de modo a direcionar
a anlise ao que estratgico e no confundir com avaliao do desempenho do operacional. Da mesma forma,
aconselha-se um balanceamento entre indicadores vigentes e novos, desde que respeitado o princpio de que o
indicador nasce para atender um objetivo e no o contrrio. Caso, em um primeiro momento, no se encontrem
indicadores que representem bem os objetivos estratgicos, recomenda-se a adoo de outros que, mesmo no
completamente adequados, possam, ao longo do tempo, ser aprimorados para melhor comunicar o objetivo.
Em relao ao mapa estratgico, os indicadores devem, ainda, manter a mesma relao de causa e efeito existente
entre os objetivos, ou seja, devem preservar a mesma coerncia que embasa a hiptese estratgica existente no Mapa
Estratgico da Universidade Federal do Par.
importante, tambm, atentar sobre a viabilidade de se obter resultados de forma sistemtica, sem gerar um nus
de trabalho demasiado para a organizao. Com efeito, fundamental que os indicadores sejam direcionados para a
tomada de decises gerenciais voltadas para a soluo dos problemas apontados, servindo de base para a reviso de
metas estabelecidas. Por isso, os indicadores no podem agregar mais trabalho no dia a dia nem tempo excessivo
para serem coletados e obtidos.
O ltimo passo na construo do painel de desempenho da Universidade Federal do Par foi a identificao de metas.
As metas apontam e comunicam o desafio, de forma tangvel e quantificada, para os objetivos estratgicos.
3.1.51 Painel de medio de desempenho UFPA

Os quadros abaixo apresentam o Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par para os prximos
cinco anos, segundo as quatro perspectivas.
45
Quadro V - Painel de medio de desempenho - Perspectiva Resultados Institucionais
46
Indicadores e Metas - Perspectiva Resultados Institucionais

N
01
02
03
Objetivo
Indicador
Frmula de Clculo
N de titulados (Graduao e stricto sensu)
NT = N de titulados da graduao + n de
titulados da ps-graduao stricto sensu
ndice de empregabilidade dos egressos

da graduao
Nmero (amostral) de egressos no ano X com

ocupao profissional no ano X+2 / Nmero de
titulados no ano X x 100
Produzir conhecimento de valor

para a sociedade
Produo acadmica
((Ano atual / Ano base) - 1) x 100
Articulao nacional e
internacional em ensino, pesquisa
e extenso
N de projetos desenvolvidos em
cooperao com outras instituies do
Pas e do exterior
Formar cidados capazes de

transformar a realidade social
Nmero de projetos em cooperao
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
4467
4925
5196
5466
5753
2011
2012
2013
2014
2015
10%
20%
30%
40%
50%
2011
2012
2013
2014
2015
Quadro VI - Painel de medio de desempenho Perspectiva Processos Internos
47
Indicadores e Metas - Perspectiva Processos Internos

N
Objetivo
Indicador
Frmula de Clculo
04
Intensificar atividades integradas

de pesquisa, ensino e extenso
socialmente relevantes
ndice de projetos integrados
IPI = N de alunos de graduao que

participam de projetos de ensino, pesquisa e
extenso / Total de alunos da graduao
05
Fortalecer os cursos oferecidos pela

instituio
ndice geral de cursos (IGC)
I = G + {(1 ) 2} (M + 5) +
{1 )(1 ) 3} (D + 10)
06
07
08
Instituir programas de psgraduao, extenso e pesquisa

Multicampi
Alavancar parcerias estratgicas

nacionais e internacionais

universidade com empresas e
comunidade
% de campi do interior que possuem

cursos de ps-graduao
Nmero de campi no interior com curso de psgraduao / nmero de campi do interior x 100
% dos projetos que envolvam os campi
Nmero de projetos que envolvam mais de um

campus / Total de projetos x 100
N de convnios nacionais firmados
Nmero de convnios nacionais firmados no

ano
N de convnios internacionais em
vigncia
Nmero de convnios internacionais em

vigncia no ano
N de solicitaes de registros de
propriedade intelectual (nacionais e
internacionais)
Nmero de solicitaes de registros de

propriedade intelectual por ano
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
10%
15%
20%
25%
30%
2011
2012
2013
2014
2015
2011
2012
2013
2014
2015
20%
40%
50%
70%
70%
5%
10%
25%
35%
50%
2011
2012
2013
2014
2015
29
29
29
29
29
66
71
76
82
88
2011
2012
2013
2014
2015
237
362
443
659
966
(continua)
48

N
08
Objetivo

universidade com empresas e
comunidade
Indicador
Frmula de Clculo
Incentivo ao empreendedorismo
N de empresas juniores + N de
empreendimentos incubados
Integrao com a sociedade
N de projetos de extenso + N de prestao

de servios
09
Intensificar a comunicao
institucional
Qualidade da informao e comunicao,

prevista na poltica de comunicao
social
Pesquisa de avaliao
10
Gesto da informao e do
conhecimento
ndice de satisfao das informaes

divulgadas
Pesquisa de avaliao
N de eventos voltados para a

disseminao de novas tecnologias
educacionais
Quantitativo de eventos realizados
Acesso a tecnologias educacionais

assistivas
N de pessoas atendidas / N total de pessoas

com necessidades x 100
% de reduo do n de recomendaes
do controle interno (CGU)
N de recomendaes do ano atual / N de

recomendaes do ano anterior x 100
Capacidade de resposta as demandas da

Ouvidoria
N de respostas s demandas / N total de

demandas x 100
11
12
Intensificar o uso de tecnologias

educacionais e sociais
Fortalecer a atividade de controle

interno
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
14
19
24
31
37
10%
15%
20%
25%
30%
2011
2012
2013
2014
2015
65%
75%
85%
2011
2012
2013
2014
2015
68%
75%
85%
2011
2012
2013
2014
2015
10
15
20
25
30
20%
40%
60%
80%
100%
2011
2012
2013
2014
2015
3,0
2,6
2,3
2,0
1,8
93%
94%
95%
95%
95%
(continua)

(concluso)
49

N
Objetivo
Indicador
Frmula de Clculo
13
Aperfeioar processos de aquisio,

contratao e de elaborao de
projetos
Otimizao de processos
N de processos redesenhados implementados

/ N de processos redesenhados x 100
Taxa de unidades com plano de gesto

alinhado ao PDI
N de unidades com plano de gesto alinhado

ao PDI / Total de unidades x 100
Conceito institucional
Resultado da autoavaliao institucional
14
Desenvolver processos de
planejamento, gesto e avaliao
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
100%
100%
100% 100% 100%
2011
2012
2013
2014
30%
80%
100% 100%
2015
Quadro VII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Pessoas e Tecnologia

N
15
Objetivo
Adequar o quadro dos servidores s

necessidades institucionais
Indicador
Frmula de Clculo
Relao aluno da graduao /

professor (RAP)
RAP = Alunos da Graduao /

Nmero de Professores
% de unidades com corpo tcnicoadministrativo adequado
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
18
18
18
18
18
10%
15%
20%
30%
N de unidades com corpo tcnico administrativo

5%
adequado / N de unidades x 100
(continua)
Quadro VII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Pessoas e Tecnologia
50

N
16
17
18
19
Objetivo
Qualificar e capacitar o quadro dos

servidores
Valorizar servidores com foco em

resultados
Assegurar a contratao de pessoal

terceirizado capacitado
Promover a modernizao da
infraestrutura fsica e tecnolgica
Indicador
Metas
Frmula de Clculo
2011
2012
2013
2014
2015
4,0
4,1
4,3
4,4
4,6
N de servidores TAE com nvel IV / N de

servidores TAE com tempo suficiente para estar
enquadrado no nvel IV
30%
35%
52%
70%
87%
ndice de Qualificao do Corpo TcnicoAdministrativo (IQCTA)
IQCTA = (5D+3M+2E+1G+0,75EM+0,5EF) /
(D+M+E+G+EM+EF)
1,2
1,2
1,3
1,3
1,4
Reconhecimento Profissional
N de servidores reconhecidos profissionalmente
2011
2012
2013
2014
2015
50
150
200
200
200
ndice de Satisfao dos Servidores
Pesquisa de clima organizacional
60%
75%
N de Eventos para a Melhoria de

Desempenho do Pessoal Terceirizado
N de eventos
2011
2012
2013
2014
2015
18
24
28
32
Adequao dos ambientes para a

acessibilidade de pessoas com
deficincias ou mobilidade reduzida
Nmero de ambientes adequados s pessoas

com deficincias ou mobilidade reduzida
2011
2012
2013
2014
2015
25%
55%
15%
5%
100%
N de Unidades atendidas pela Rede

Wireless
N de ambientes atendidos pela Rede Wireless /

N total de ambientes x 100
25%
50%
67%
83%
98%
% de Investimentos em TI
Valor aplicado em TI / Valor total do oramento

institucional x 100
2,2%
2,5%
3,0%
4,0%
5,0%
ndice de Qualificao do Corpo Docente

(IQCD)
IQCD = (5D+3M+2E+1G) / (D+M+E+G)
ndice de capacitao do corpo tcnicoadministrativo (ICCTA)
(continua)
Quadro VIII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Oramento

(concluso)
51
Indicadores e Metas - Perspectiva Oramento

N
Objetivo
Indicador
Frmula de Clculo
20

necessrios para implantao da
estratgia
ndice de execuo de oramento para os

projetos estratgicos
Valor executado dos projetos estratgicos / Valor

do planejado para projetos estratgicos x 100
Metas
2011
2012
2013
2014
2015
100%
100%
100% 100% 100%
3.1.6 Programas/Projetos
O ltimo passo na construo do Balanced Scorecard compreende a identificao de projetos (Quadro IX) que iro
dar sustentao aos objetivos estratgicos que compem o Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par. Em
sua identificao, sugere-se utilizar a conceituao proposta pelo Project Management Institute - PMI, referncia
mundial no assunto, a saber:
Projeto um empreendimento nico, inovador, conduzido por pessoas, com incio e fim claramente definidos,
que visa atingir seus objetivos, respeitando os parmetros de prazo, custo e qualidade.
A gesto por projetos insere-se como uma das atividades crticas em todo o ciclo dinmico que caracteriza a gesto
estratgica. Com efeito, a operacionalizao da estratgia viabiliza-se, essencialmente, por meio de projetos. Esse
entendimento est diretamente associado com a necessidade das organizaes proverem respostas rpidas s
influncias ambientais, sem perder a indispensvel viso de futuro.
Quadro IX Projetos Estratgicos
52
Objetivos
Programas / Projetos

Formar cidados capazes de transformar a realidade social

Produzir conhecimento de valor para a sociedade
Articulao nacional e internacional em ensino, pesquisa
e extenso
Programa Parceria Universidade/Escola/Empresa;

Programa Universitrios Voluntrios;
Programa Universidade sem Fronteiras;
Intensificar atividades integradas de pesquisa, ensino e

extenso socialmente relevantes
Programa Inovao & Criao;
Fortalecer os cursos oferecidos pela instituio
Unidade de Gesto Estratgica;
Instituir programas de ps-graduao, extenso e pesquisa

Multicampi
Projeto Estaes de Cincias e Lazer;
Alavancar parcerias estratgicas nacionais e internacionais
Programa de Diminuio da Reteno e Evaso dos

Discentes;
Promover maior interao da universidade com empresas

e comunidade
Intensificar a comunicao institucional
Gesto da informao e do conhecimento
Intensificar o uso de tecnologias educacionais e sociais
Fortalecer a atividade de controle interno
Aperfeioar processos de aquisio, contratao e de
elaborao de projetos
Escritrio de Projetos;
Programa Cincia, Cultura e Arte Multicampi;

Projeto Modernizao Administrativa e Avaliao
Institucional;
Programa Transparncia da Gesto Pblica;
Programa Institucional de Incluso Social;
Programa de Formao de Incubadoras de Tecnologias
Sociais;
Desenvolver processos de planejamento, gesto e

avaliao
Programa de Capacitao e Aperfeioamento dos

Servidores da UFPA;
Adequar o quadro dos servidores s necessidades

institucionais
Aperfeioamento dos Processos de Gesto de Pessoal;
Qualificar e capacitar o quadro dos servidores

Valorizar servidores com foco em resultados
Promoo e Vigilncia Sade Integral do Servidor;

Programa Universidade Sustentvel;
(continua)
Quadro IX Projetos Estratgicos

Objetivos
Assegurar a contratao de pessoal terceirizado capacitado
(concluso)
Programas / Projetos
Programa UFPA 2.0;
Projeto de Acessibilidade no Campus;
Promover a modernizao da infraestrutura fsica e

tecnolgica
Programa UFPA.net;
Programa Comunica UFPA;
Programa de Marketing;
Assegurar recursos oramentrios necessrios para

implantao da estratgia
Programa Estudante Saudvel;

Centro de Treinamento de Linguagem.
3.1.7 Monitoramento dos indicadores

Um dos principais desafios para viabilizar o gerenciamento do modelo de gesto da estratgia consiste no processo
de organizao e coleta dos indicadores estratgicos. Com efeito, tal trabalho demandar sistemtica interna que
possibilite a obteno de informaes peridicas da situao dos indicadores.
Esse trabalho ser bem-sucedido na medida em que sejam identificados responsveis para cada indicador, assim
como definidos os modelos de coleta. Isto , para cada indicador, ser necessrio estabelecer formulrio de coleta
detalhado com todas as informaes e caractersticas que permitam o respectivo acompanhamento de forma
padronizada e repetvel.
Esse trabalho ser facilitado mediante a implantao de sistema de informao que possibilite registros individualizados
das informaes sobre os indicadores e posterior integrao dos dados nacionais. O uso de software tambm evita
que dados sejam obtidos de diferentes fontes, assim como facilita a padronizao e consolidao de resultados.
53
3.1.8 Anlise & avaliao estratgica

54
O processo de gesto estratgica metodologicamente incorporado em um instrumento de gesto estratgica

chamada Reunio de Avaliao da Estratgia RAE. Esses eventos so fundamentais, pois possibilitam um
realinhamento da estratgia pelas lideranas. possvel dizer que to importante quanto o planejamento estratgico
so as Reunies de Avaliao da Estratgia, pois possibilitam sistematizar o planejamento e a tomada de decises.
As RAE devem, preferencialmente, ocorrer trimestralmente e so peas fundamentais no modelo de gesto da
instituio.
A grande questo nessas reunies de avaliao da estratgia consiste em desenvolver uma cultura de aprendizado
nas lideranas em que haja uma deciso pautada na expectativa de resultado futuro e no no imediatismo.
O exerccio de reflexo das lideranas deve ser antecedido por preparao prvia de roteiro de trabalho por parte da
Unidade de Gesto Estratgica de modo a direcionar a discusso para um caminho crtico do mapa. Isto , deve ser
definida uma pauta com o foco de aprofundar a anlise sobre determinados objetivos estratgicos ou na relao
causa-efeito de um conjunto deles (temas estratgicos ou caminho crtico do Mapa). O escopo de anlise de uma
RAE pode ter abrangncia e profundidade de avaliao variando de acordo com o interesse e as necessidades das
lideranas da organizao.
De forma sistemtica, as anlises de uma RAE podem focalizar um ou mais dos seguintes pontos: tema estratgico;
objetivos estratgicos; indicadores; metas; projetos e atividades. Para cada um desses pontos podem ser analisados:
a lgica ou estrutura de planejamento; o mtodo ou forma de apurao dos indicadores; a interveno ou qualidade
das aes traadas; e o cenrio externo ou fatores atuais e tendncias de contexto.
Os temas estratgicos correspondem aos pilares que organizam a forma de interveno apresentada no Mapa
Estratgico. As seguintes questes podem ser respondidas ao analisar esse aspecto:
As hipteses (causa-efeito) esto se confirmando?
a melhor forma de gerar os resultados que se quer?
Este pilar da estratgia est gerando os resultados previstos?
Existem fatores externo afetando o tema estratgico?
Os objetivos estratgicos correspondem aos desafios traados pela organizao no mbito de seu plano estratgico,
as anlises passam pelas seguintes questes:
O objetivo reflete o foco da estratgia posta neste tema?
Qual o impacto nos demais objetivos e qual o timing?
Existem fatores externos afetando o resultado?
Os indicadores tm a funo de traduzir os objetivos estratgicos em instrumentos de mensurao, as anlises sobre
esse tema passam pelas seguintes questes:
O indicador traduz, de forma adequada, o resultado esperado?
O mtodo de clculo do indicador est adequado?
Existem fatores externos afetando os indicadores?
As metas correspondem aos nveis desejados para cada indicador, elas estabelecem o esforo que a organizao
dever assumir para alcance de seus objetivos. As questes de anlise desse tema so:
Os valores das metas esto alinhados aos resultados esperados?
Qual a projeo de resultado para os prximos perodos?
O que se pode fazer para alavancar a projeo das metas?
Existem fatores externos afetando as metas?
Os programas/projetos e atividades correspondem s iniciativas a serem implantadas para a gerao dos resultados
desejados. Elas devem ser analisadas com base nas seguintes questes:
A iniciativa impacta nos resultados previstos?
A anlise de desempenho das iniciativas est adequada?
Os produtos e resultados dos projetos esto adequados quanto qualidade e ao tempo?
Existem fatores externos afetando os projetos?
55
3.1.9 Estrutura de gesto estratgica

56
3.1.9.1 Diagrama dos elementos de gesto

A estrutura de gesto estratgica corresponde forma pela qual sero tomadas as decises sobre os referenciais
estratgicos e portflio de projetos estratgicos da Universidade Federal do Par. No se trata, portanto, do
organograma da organizao, mas sim de um fluxo que relaciona os principais atores no modelo de gesto estratgica
definido, conforme mostra a Figura II.
ADMINISTRAO SUPERIOR
UNIDADE DE
GESTO
ESTRATGICA
ESCRITRIOS DE
PROJETOS
COORDENADOR
DO INDICADOR
GESTORES DE
PROJETOS
GERNCIAS SETORIAIS
Figura II - Modelo de Gesto Estratgica
3.1.9.3 Matriz de responsabilidades

Completando a lgica e o entendimento da Figura II, a Tabela I organiza as responsabilidades e atribuies dos
elementos apresentados na estrutura anterior, quanto gesto do plano estratgico. Espera-se, com isso, organizar
um conjunto de prticas capazes de direcionar a forma de gesto da estratgia definida para a instituio.
Tabela I - Responsabilidades e atribuies

ELEMENTO DE GESTO
COMPOSIO
RESPONSABILIDADES & ATRIBUIES
Conselhos Superiores; Reitoria;

Vice-Reitoria; Pr-Reitorias; Prefeitura;
Procuradoria-Geral
Delibera sobre as propostas e anlises da

Unidade de Gesto Estratgica e Escritrio
de Projetos.
Gestor da Unidade (PROPLAN) de Gesto

Estratgica; Equipe Tcnica; e Consultoria
Externa.
Realiza as anlises estratgicas e gerencia

o processo decisrio da Administrao
Superior.
ESCRITRIO DE PROJETOS
Gestor do Escritrio de Projetos; Equipe

Tcnica; e Consultoria Externa.
Realiza a gesto do portflio de projetos

estratgicos sob a ingerncia da Administrao Superior.
COORDENADOR DO INDICADOR
Servidores da instituio indicados pela

Administrao Superior.
Responsvel pelo monitoramento, coleta e

disponibilizao de informaes sobre os
indicadores estratgicos.
GESTORES DE PROJETOS
Servidores da instituio indicados pela

Administrao Superior.
Responsvel pelo monitoramento, coleta e

disponibilizao de informaes sobre os
projetos estratgicos.
ADMINISTRAO
SUPERIOR
UNIDADE DE GESTO ESTRATGICA
Fonte: PROPLAN
3.1.9.3 Unidade de Gesto Estratgica UGE

Da mesma forma que o Escritrio de Projetos, a Unidade de Gesto Estratgica integra-se ao modelo de gesto da
instituio. Enquanto o primeiro focaliza o suporte implementao dos projetos, a UGE focalizar o monitoramento
dos indicadores e a realizao de anlises estratgicas para subsidiar a tomada de decises sobre o plano estratgico.
Segundo o modelo proposto, a Unidade de Gesto Estratgica ficar responsvel pelas seguintes atividades:
Comunicar as deliberaes da RAE;
Coordenar e sistematizar os resultados da RAE;
57
Organizar a Reunio de Avaliao da Estratgia;

Realizar anlise estratgica;
58
Coordenar o monitoramento dos indicadores.

Em outra perspectiva, possvel imaginar a fuso das funes do Escritrio de Projetos e da Unidade de Gesto
Estratgica. Isso levaria criao de uma nica estrutura, mais robusta e com dois focos especficos: corroborar com
a implementao da estratgia e assessorar a gesto dos projetos estratgicos da organizao. Cabe ressaltar que a
unio dessas duas estruturas pode acarretar na fragilizao de uma das duas atribuies anteriores. De forma mais
comum, o auxlio aos gestores de projetos abandonado, prevalecendo apenas a atividade de controle sobre os
projetos. Isso enfraqueceria, sobremaneira, a capacidade da organizao de implantar suas iniciativas. Recomendase, portanto, a implantao das duas unidades que, trabalhando de forma integrada, contribuiriam efetivamente para
a implantao de uma cultura focada em resultados na organizao.
3.1.9.4 Gesto da estratgia atividades crticas

O processo de gesto estratgica definido para a organizao apresentado na sua plenitude na Figura III. Das
atividades definidas no macroprocesso de gesto estratgica, algumas podem ser consideradas crticas para o
sucesso da implantao do plano estratgico, so elas: monitoramento dos indicadores, anlise e avaliao estratgica
e gesto do portflio de projetos.
PARTES INTERESSADAS
AN LISE & AVALIAO ESTRATGICA
REUNIO COM
ENVOLVIDOS
Coordenar e
sistematizar os
resultados da RAE .
ATA DA
RAE
BOLETIM RAE
Comunicar as
deliberaes da
RAE.
ESCRITRIO DE PROJETOS
COORDENADOR DO INDICADOR
GESTORES DE PROJETOS
Analisar os
referenciais
estratgicos.
Organizar a
Reunio de
Avaliao da
Estratgia.
PROGRAMAO
ESTRATGICA
RELATRIO DE
ANLISE ESTRATGICA
Realizar anlise
estratgica.
RELATRIO DE
MONITORAMENTO
DOS PROJETOS
Realizar seleo
estratgica dos
projetos.
BANCO DE
PROJETOS
Coordenar o
monitoramento
dos indicadores.
Coordenar o
monitoramento
dos projetos.
DADOS DOS
INDICADORES
DADOS DOS
PROJETOS
Coletar os
indicadores
estratgicos
Realizar
programao
estratgica dos
projetos.
PROJETOS
PRIORIZADOS
RELATRIO DE
MONITORAMENTO
DOS INDICADORES
M ONITORAM ENTO DOS

INDICADORES
ALTA GERNCIA
UNIDADE DE GESTO ESTRATGICA
DELIBERAES&
ENCAMINHAMENTOS
PROGRAMAO
DA RAE
GESTO DO PORTFLIO
DE PROJETOS
Gerar informaes
sobre os projetos
Realizar avaliao
preliminar dos
projetos.
TERMO DE ABERTURA
DO PROJETO
Fomentar a
elaborao de
projetos
Figura III - Macroprocesso de gesto estratgica
59
Prtitco Principal da UFPA - Foto Alexandre Moraes
Consun - Foto Alexandre Moraes
HUJBB - Foto Alexandre Moraes
4 Perfil Institucional
4.1 Histrico de Implantao e Desenvolvimento da Instituio

A Universidade do Par foi criada pela Lei n 3.191, de 2 de julho de 1957, sancionada pelo presidente Juscelino
Kubitschek de Oliveira aps cinco anos de tramitao legislativa, inicialmente, congregando sete faculdades federais,
estaduais e privadas existentes em Belm do Par: Medicina e Cirurgia, Direito, Farmcia, Engenharia, Odontologia,
Filosofia, Cincias e Letras, alm de Cincias Econmicas, Contbeis e Atuariais.
Decorridos mais de 18 meses de criao, a Universidade do Par foi solenemente instalada em sesso presidida pelo
presidente Juscelino Kubitschek, no Teatro da Paz, em 31 de janeiro de 1959. Sua instalao foi um ato meramente
simblico, porque o primeiro Estatuto da Universidade do Par j havia sido aprovado pelo Decreto n 42.427, em 12
de outubro de 1957, contendo orientaes acerca da poltica educacional da Instituio e, desde 28 de novembro do
mesmo ano, j estava em exerccio o primeiro reitor, professor doutor Mrio Braga Henriques (novembro de 1957 a
dezembro de 1960). Em 19 de dezembro de 1960, tomou posse o professor Jos Rodrigues da Silveira Netto, que
ocupou a Reitoria durante oito anos e meio (dezembro de 1960 a julho de 1969).
A primeira reforma estatutria da Universidade aconteceu em setembro de 1963, quando foi publicado o novo Estatuto
da Instituio no Dirio Oficial da Unio. Dois meses aps a reforma estatutria, a Universidade foi reestruturada pela
Lei n 4.283, de 18 de novembro de 1963, com a implantao de novos cursos e novas atividades bsicas, visando
promover o desenvolvimento regional e, tambm, o aperfeioamento das atividades-fim da Instituio.
Notadamente, as bases fundamentais da Universidade do Par foram lanadas em uma gesto progressista, com a
criao de novos cursos (Biblioteconomia, Arquitetura, Ncleo de Fsica e Matemtica e outros) e institutos de
61
62
pesquisa (Instituto de Higiene de Medicina Preventiva, hoje, Ncleo de Medicina Tropical, NMT), a contratao de
docentes, o desenvolvimento do primeiro programa de ps-graduao em nvel de especializao e a instituio do
sistema departamental, em que as ctedras de interesses afins foram reunidas. rgos vitais foram criados (Biblioteca
Central, Imprensa e Editora Universitria, Ncleo Pedaggico Integrado, NPI, hoje, Escola de Aplicao e Escola de
Teatro) e tantas outras obras significativas nas artes, cultura e cincias (Coral da Universidade, Centro de Atividades
Musicais). Da necessidade de integrar em um nico espao as unidades que se encontravam dispersas em mais de
20 prdios na cidade, foi concebida a instalao do campus universitrio para abrigar o crescimento da Universidade,
s margens do Rio Guam, em uma rea de 471 hectares.
Em 1968, foi proposta uma nova reestruturao da Universidade, com a apresentao de um plano ao Conselho
Federal de Educao. Do final de 1968 ao incio de 1969, uma srie de diplomas legais, destacando-se as Leis n
5.539 e 5.540/68, estabeleceu novos critrios para o funcionamento das Universidades. Assim, de julho de 1969 a
junho de 1973, perodo em que o professor doutor Aloysio da Costa Chaves exerceu o cargo de reitor, o Decreto n
65.880, de 16 de dezembro de 1969, aprovou o novo plano de reestruturao da Universidade Federal do Par. Um
dos elementos essenciais deste plano foi a criao dos centros, com a extino das faculdades existentes e a
definio das funes inerentes aos departamentos.
Em 2 de setembro de 1970, o Conselho Federal de Educao aprovou o Regimento Geral da UFPA pela Portaria n
1.307/1970. Uma reviso regimental foi procedida em 1976/1977, visando atender disposies legais supervenientes,
o que gerou um novo Regimento, aprovado pelo Conselho Federal de Educao pelo Parecer n 1.854/77 e publicado
no Dirio Oficial do Estado em 18 de julho de 1978. Ainda na dcada de 1970, um ato de grande importncia para a
execuo de projetos e obteno de receita da UFPA foi a implantao da Fundao de Amparo ao Desenvolvimento
da Pesquisa (FADESP).
O professor Clvis Cunha da Gama Malcher exerceu o cargo de reitor de julho de 1973 a junho de 1977, sendo
sucedido pelo professor Aracy Amazonas Barretto (de julho de 1977 a junho de 1981) e, em seguida, o cargo foi
ocupado pelo professor Daniel Queima Coelho de Souza (julho de 1981 a junho de 1985). J no perodo de julho de
1985 a junho de 1989, a Reitoria foi ocupada pelo professor Jos Seixas Loureno; de julho de 1989 a junho de 1993,
pelo professor Nilson Pinto de Oliveira; de julho de 1993 a junho de 1997, pelo professor Marcos Ximenes Ponte;
enquanto de julho de 1997 a junho de 2001, o professor Cristovam Wanderley Picano Diniz foi quem exerceu o
cargo de reitor. Nos perodos de 2001 a 2005 e de 2005 a 2009, o professor Alex Bolonha Fiza de Mello exerceu o
cargo de reitor da Universidade Federal do Par. Para o quadrinio julho/2009 a junho/2013, o professor Carlos
Edilson de Almeida Maneschy foi eleito para exercer o cargo de reitor.
Em 2006, a aprovao do novo Estatuto e do Regimento Geral pelo Ministrio da Educao inaugurou um tempo de
mudanas na Universidade Federal do Par. Antiga aspirao da comunidade universitria, o novo estatuto atualizou
a estrutura da Instituio: faculdades e institutos substituram, gradativamente, os departamentos e os Centros de
Ensino a partir de 2007. Alm disso, oficializou o carter multicampi j em vigncia h vrios anos, iniciado com o
Programa Norte de Interiorizao (I, II, III), alcanando quase todo o Estado do Par.
A UFPA aderiu ao Programa de Apoio Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), institudo
pelo Decreto n 6.096, de 24/04/2007, com o objetivo precpuo de criar condies para a ampliao do acesso e
para a permanncia na educao superior (graduao) por meio do melhor aproveitamento da estrutura fsica e de
recursos humanos existentes nas universidades federais, contribuindo para a consolidao de uma poltica nacional
de expanso da educao superior pblica de qualidade. Como resultado desse programa, a UFPA tem desenvolvido
e executado uma srie de projetos e aes visando melhoria dos espaos fsicos e dos equipamentos, qualificao
e ampliao do contingente de recursos humanos e expanso de vagas e cursos ofertados.
Em decorrncia disso, a partir de 2006, a UFPA passou a aplicar o Sistema de Cotas, determinando que 50% do total
de vagas ofertadas devem ser reservadas aos estudantes, que cursaram todo o ensino mdio em escolas da rede
pblica de educao, sendo que destes, no mnimo, 40% devem ser reservadas a candidatos que se autodeclararem
pretos ou pardos deciso regulamentada pela Resoluo n 3.361/2005, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa
e Extenso da UFPA (CONSEPE). Alm disso, em 2009, o CONSEPE aprovou, por meio da Resoluo n 3.869, a
reserva de duas vagas, por acrscimo, nos cursos de graduao da UFPA a indgenas por seleo diferenciada. Em
2010, 2.967 candidatos cotistas de escolas pblicas e 63 candidatos indgenas foram aprovados e classificados no
processo seletivo da UFPA, correspondendo a 48,93% das vagas ocupadas.
Ainda em 2008, a primeira turma de ensino superior a distncia foi formada resultante de um projeto iniciado, em
1996, com um curso de extenso de Alfabetizao com Base Lingustica. A Assessoria de Educao a Distncia foi
criada para traar a poltica de ao para a UFPA nesta rea.
Em novembro de 2009, o Campus de Santarm transformou-se em uma nova Universidade a partir do desmembramento
do Campus da UFPA e da Unidade descentralizada da Universidade Federal Rural da Amaznia (UFRA), por meio da
Lei n 12.085, de 05/11/2009.
63
64
No ano de 2011, do quantitativo de alunos matriculados nos cursos de graduao (32.169), 3.071 alunos matriculados
em cursos de licenciatura ofertados pelo Plano Nacional de Formao Docente (PARFOR). Este plano, tem o objetivo
de corrigir situaes em que o professor da rede pblica de ensino (estadual e municipal) no possui formao
adequada para a disciplina que est ministrando ou mesmo no tem diploma de graduao, desrespeitando a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB).
Desta forma, o PARFOR oferece cursos de licenciatura (nvel superior) gratuitamente e sem a necessidade de prestar
vestibular. A maior parte destes cursos tem a durao de quatro anos, sendo que as aulas so ministradas no perodo
de recesso das atividades escolares (janeiro, julho). Os cursos oferecidos so: Arte/Teatro; Arte/Dana; Artes Visuais;
Arte/Msica; Cincias Naturais; Biologia; Educao Fsica; Espanhol; Fsica; Filosofia; Geografia; Histria; Ingls;
Lngua Portuguesa; Matemtica; Pedagogia; Qumica; Sociologia; Licenciatura Interdisciplinar em Cincias,
Matemtica e Linguagens; Licenciatura em Educao do Campo com nfase em Cincias Naturais; e Licenciatura em
Educao do Campo.
Outros atos importantes foram: a criao da Pr-Reitoria de Relaes Internacionais para gerenciar, entre outras
coisas, os convnios internacionais; a construo do Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza ampliou os
servios oferecidos populao e ofereceu Residncia Mdica aos internos, juntamente com o Hospital Universitrio
Joo Barros Barreto; a idealizao e o incio da construo do Parque de Cincia e Tecnologia, que promove, entre
outros benefcios, a interao da Universidade com grandes empresas; a transformao da UFPA em Ponto de
Presena (POP) da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) no Par principal provedor de servios de internet
das instituies federais de ensino e pesquisa de Belm e demais municpios paraenses e a estruturao do Instituto
de Cincias e Artes, que propiciou a oferta de graduaes em todas as linguagens artsticas.
Atualmente, a Universidade Federal do Par uma das maiores e mais importantes instituies do Trpico mido,
abrigando uma comunidade universitria composta por mais de 50 mil pessoas, estando, assim, distribuda: 2.522
professores, incluindo efetivos do ensino superior, efetivos do ensino bsico, substitutos e visitantes; 2.309 servidores
tcnico-administrativos; 7.101 alunos de cursos de ps-graduao, sendo 4.012 estudantes de cursos de psgraduao stricto sensu; 32.169 alunos matriculados nos cursos de graduao, 18.891, na capital, e 13.278,
distribudos pelo interior do Estado; 1.886 alunos do ensino fundamental e mdio, da Escola de Aplicao; 6.051
alunos dos Cursos Livres oferecidos pelo Instituto de Letras e Comunicao Social (ILC), Instituto de Cincia da Arte
(ICA), Escola de Teatro e Dana, Escola de Msica e Casa de Estudos Germnicos, alm de 380 alunos dos cursos
tcnicos profissionalizantes vinculados ao Instituto de Cincias da Arte. Com isso, a UFPA oferece 513 cursos de
graduao e 65 de ps-graduao, sendo destes ltimos 43 de mestrado e 22 de doutorado.
4.1.1 Natureza Institucional

A Universidade Federal do Par uma instituio pblica de educao superior, com personalidade jurdica sob a
forma de autarquia especial, criada pela Lei n 3.191, de 2 de julho de 1957, estruturada pelo Decreto n 65.880, de
16 de dezembro de 1969, sendo modificada em 4 de abril de 1978 pelo Decreto n 81.520. Possui autonomia
didtico-cientfica, disciplinar, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, caracterizando-se como
universidade multicampi, com atuao no Estado do Par, sede e foro legal na cidade de Belm. Atualmente, alm do
campus de Belm, h 10 campi instalados nos seguintes municpios: Abaetetuba, Altamira, Bragana, Breves,
Camet, Castanhal, Marab, Soure, Capanema e Tucuru.
4.1.2 Finalidades
Conforme explicitado no artigo 3 do Estatuto da Universidade Federal do Par, so finalidades da Instituio:
I. Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do pensamento crtico e reflexivo, de forma a gerar,
sistematizar, aplicar e difundir o conhecimento em suas vrias formas de expresso e campos de investigao
cientfica, cultural e tecnolgica;
II. Formar e qualificar continuamente profissionais nas diversas reas do conhecimento, zelando pela sua
formao humanista e tica, de modo a contribuir para o pleno exerccio da cidadania, a promoo do bem
pblico e a melhoria da qualidade de vida, particularmente do amaznida;
III. Cooperar para o desenvolvimento regional, nacional e internacional, firmando-se como suporte tcnico e
cientfico de excelncia no atendimento de servios de interesse comunitrio frente s mais variadas
demandas scio-poltico-culturais para uma Amaznia economicamente vivel, ambientalmente segura e
socialmente justa.
65
4.2 rea (s) de atuao Acadmica

66
A Universidade Federal do Par caracteriza-se por sua atuao multicampi no Estado do Par em diversas reas de
conhecimento, atuando prioritariamente a partir da vocao regional, por meio da oferta de cursos de graduao,
ps-graduao e desenvolvimento de aes voltadas pesquisa e extenso.
No intuito de contribuir com o desenvolvimento regional e tornar-se referncia nacional e internacional como
universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica
e cultural, a UFPA direciona suas aes a partir da identificao das potencialidades regionais. Nesta perspectiva, na
graduao, vrios cursos foram e esto sendo criados nos ltimos anos, tais como: Engenharia de Minas, Engenharia
de Materiais, Engenharia Naval, Engenharia Florestal, Engenharia de Pesca, Engenharia Industrial, Meteorologia,
Oceanografia, Museologia, Cinema e Audiovisual, alm de dois cursos de Geologia: em Belm, com foco em Cincias
da Terra, e outro em Marab, local de grandes riquezas minerais, voltado para o estudo das Lavras Minerais. Na psgraduao, os Ncleos, como unidades acadmicas dedicadas a programa regular de ps-graduao, de carter
transdisciplinar, preferencialmente em questes regionais, vm desenvolvendo ensino e pesquisa com foco na
identificao, descrio, anlise, interpretao e soluo dos problemas regionais amaznicos e em assuntos de
natureza socioeconmica relacionados com a regio.
Para modificar a realidade regional, a UFPA, alm de potencializar as vocaes regionais, vem fortalecendo a formao
de professores no Estado, com investimentos em cursos de licenciatura em todos os campi do interior.
As atividades de ensino, pesquisa e extenso so desenvolvidas nas unidades acadmicas (institutos e ncleos),
acadmicas regionais (campi) e acadmicas especiais (escola de aplicao e hospitais universitrios). O Quadro X
apresenta os institutos, campi e ncleos da UFPA, com as respectivas reas de atuao de acordo com a classificao
do CNPq.
Quadro X - Institutos, Campi e Ncleos da UFPA com as reas de atuao do CNPq 2009
Instituto/Campi/Ncleo
Grande rea do CNPq
Instituto de Cincia da Arte
Lingustica, Letras e Artes
Instituto de Cincias Biolgicas
Cincias Biolgicas e Multidisciplinar
Instituto de Cincias da Educao
Cincias Humanas e Cincias da Sade

(continua)
Grande rea do CNPq
Instituto de Educao Matemtica e Cientfica
Multidisciplinar
Instituto de Estudos Costeiros
Cincias Biolgicas e Cincias Agrrias
Instituto de Cincias Exatas e Naturais
Cincias Exatas e da Terra e Multidisciplinar
Instituto de Filosofia e Cincias Humanas
Cincias Humanas e Multidisciplinar
Instituto de Geocincias
Cincias Exatas e da Terra
Instituto de Cincias Jurdicas
Cincias Sociais Aplicadas
Instituto de Letras e Comunicao
Cincias Sociais Aplicadas e Lingustica, Letras e Artes
Instituto de Cincias da Sade
Cincias da Sade
Instituto de Cincias Sociais Aplicadas
Cincias Sociais Aplicadas
Instituto de Tecnologia
Engenharias e Cincias Agrrias
Instituto de Medicina Veterinria
Cincias Agrrias
Campus de Abaetetuba
Campus de Altamira
Cincias Exatas e da Terra, Engenharias, Lingustica, Letras e Artes, Cincias

Humanas
Cincias Agrrias, Cincias Biolgicas, Cincias Humanas e Lingustica, Letras
e Artes
Campus de Bragana
Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas e Lingustica, Letras e Artes
Campus de Breves
Cincias Exatas da Terra, Cincias Biolgicas, Cincias Humanas e Cincias

Sociais Aplicadas
Campus de Camet
Cincias Humanas e Lingustica, Letras e Artes
Campus de Castanhal
Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas, Cincias da Sade, Cincias

Agrrias e Lingustica, Letras e Artes
Campus de Capanema
Cincias Exatas e da Terra e Lingustica, Letras e Artes
Campus Marab
Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas, Cincias Agrrias, Engenharias,

Lingustica, Letras e Artes e Multidisciplinar
Campus de Soure
Cincias Biolgicas e Lingustica, Letras e Artes

(continua)
67
(concluso)
68
Grande rea do CNPq
Campus de Tucuru
Engenharias
Ncleo de Altos Estudos Amaznicos
Multidisciplinar
Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural
Cincias Agrrias
Ncleo de Medicina Tropical
Cincias da Sade
Ncleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento
Cincias Humanas
Ncleo de Meio Ambiente
Multidisciplinar
Fonte: DINFI/PROPLAN
Prdio da Reitoria - Foto Manoel Neto
RU Profissional - Foto Alexandre Moraes
70
5 Gesto da Instituio
5.1 Poltica de Gesto Institucional
As Instituies Federais de Ensino Superior IFES, inseridas num cenrio de velozes mudanas de ordem econmica,
social e diante de um processo de globalizao da economia, do conhecimento e das frequentes reformas no campo
Educao, passam a enfrentar o desafio de repensar o papel da gesto institucional, como elemento estratgico para
preparar a Instituio para os desafios de um mundo globalizado.
A gesto institucional deve atuar a partir da viso sistmica e das diferentes dinmicas que emergem com o processo
de mudana e adaptaes ao contexto interno e externo, com reflexo nas polticas e prticas institucionais, na relao
com o cidado e sociedade, cada vez mais conscientes de seus direitos.
O modelo de gesto das IFES precisa evoluir em busca de maior equilbrio entre as necessidades de ampliar, cada
vez mais, o acesso educao e melhoria da qualidade do ensino, em conformidade com o papel de responsabilidade
social desse tipo de instituio. Nesse contexto, a qualidade do ensino, a satisfao do cidado e da sociedade
tornam-se o eixo central para a definio da poltica de gesto institucional.
Novos modelos de gesto passam a ser experimentados e instrumentos gerenciais passam a ocupar um lugar
estratgico na gesto das instituies de ensino superior em busca da qualidade da gesto administrativa e acadmica,
dos ciclos de melhoria contnua, o que s se concretiza a partir da indissociabilidade de instrumentos gerenciais,
como o planejamento, a gesto e a avaliao, sustentada no trip: pessoas, tecnologia e processos.
O contexto globalizado de mudanas impe uma srie de desafios gesto de uma instituio pblica de ensino
superior localizada na regio amaznica, com peculiaridades que a diferenciam das demais regies do Pas, tanto no
seu nvel de desenvolvimento, quanto nas suas caractersticas populacionais, sociais, ambientais, econmicas e
71
geogrficas, o que torna a UFPA, em sua estrutura multicampi, uma instituio cujas aes e resultados tm especial
impacto na regio e no Estado.
72
A UFPA, por sua complexidade administrativa, desafiada a repensar sistematicamente suas polticas e modelo de
gesto, cujo avano ser mais significativo na medida em que consolidar a cultura de planejamento com foco em
resultados e a cultura de avaliao com foco na melhoria contnua, na misso e viso institucional. Cabendo, a partir
de seu PDI, determinar parmetros para a melhoria da qualidade das aes integradas de ensino, pesquisa e extenso,
definir estratgias para expanso de oferta de vagas, eficcia institucional, efetividade acadmica e social, alm de
praticar e dar visibilidade ao seu papel de responsabilidade socioambiental.
Implementar uma nova poltica de gesto, diante do atual contexto, implica investir na modernizao da gesto, de
forma a criar condies administrativas e acadmicas para que a UFPA acompanhe as novas dinmicas estabelecidas
a partir da relao com a comunidade interna e com a sociedade, torne-se capaz de responder, de forma pr-ativa,
s reformas no modelo de educao, com inovaes nas estratgias de ensino e melhoria de seu desempenho
institucional frente aos parmetros avaliativos estabelecidos pelo governo.
Alguns avanos j so claramente percebidos na gesto da UFPA. Principalmente, considerando o seu carter
multicampi, destacam-se as medidas adotadas para responder complexidade de sua dinmica institucional, como
a implementao do processo de democratizao da gesto, que facilita a legitimao das polticas e decises
institucionais e a descentralizao dos processos decisrios. Outros aspectos a destacar so a incorporao de
solues tecnolgicas e avanos no processo de acompanhamento, controle e avaliao, assim como a modernizao
da estrutura organizacional que contribuiu para a modernizao da gesto, com a definio de espaos, onde atuam
as instncias de carter consultivo e deliberativo, que contam com a participao de representantes das trs
categorias, discente, docentes e tcnico-administrativos e, ainda, representantes da sociedade, os quais participam
do processo decisrio por meio da estrutura de conselhos. Configurando o carter de colegialidade da gesto, foram
constitudos fruns dos quais participam os diversos segmentos institucionais, os quais tm o papel de debater
temas transversais de interesse da Instituio, seja de ordem administrativa, seja acadmica.
A UFPA tem procurado pautar a sua gesto em modernas prticas administrativas, assentada no trip: pessoa,
processo e tecnologia, fundada nos princpios da eficincia, eficcia, transparncia e controle social. Os processos
institucionais buscam assegurar a qualidade da gesto, com o cumprimento dos controles regulatrios e a correta
aplicao dos recursos pblicos, alm de fornecer subsdios ao processo decisrio.
Outros avanos so significativos para o estabelecimento e a prtica de princpios e compromisso ticos que norteiam
as aes institucionais e sua relao com o aluno, o servidor, o cidado e a sociedade. Avanos esses observados
pelo importante papel desempenhado pelas unidades responsveis pelo processo de avaliao institucional e de
suas prticas, na comunidade interna e/ou externa, tais como, a Ouvidoria, Auditoria Interna, Comisso Prpria de
Avaliao - CPA, Comisso de tica e a Comisso Permanente de Processos Administrativos CPPAD.
Os avanos no modelo de gesto tornam-se ainda mais significativos para a Instituio, medida de sua autonomia
administrativo-financeira, da adoo de mecanismos de controle de resultados do desempenho e cumprimento da
misso e do papel institucional. Para tanto, a UFPA passou a adotar o modelo de Planejamento baseado na metodologia
Balanced Scorecard - BSC, facilitador do processo de consolidao da cultura de planejamento, gerenciamento e
avaliao de resultados.
Nesse contexto, torna-se de suma importncia o papel do gestor, na condio de lder de pessoas, o qual dever ter
no PDI a base de sustentao de sua gesto, cuja implementao dos objetivos e metas estratgicas depender do
compromisso e desempenho de todos, com vistas ao cumprimento da misso institucional e da consolidao de sua
viso de futuro: Ser referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro
de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural.
5.2 Poltica de Comunicao Institucional

A Assessoria de Comunicao Institucional (ASCOM) uma assessoria especial, ligada ao Gabinete do Reitor e tem
como misso coordenar o processo de criao, implantao e desenvolvimento da poltica de comunicao
institucional, bem como desenvolver estratgias de divulgao das aes institucionais para o pblico interno e
externo da UFPA.
Hoje, nas unidades acadmicas e administrativas da UFPA, existe uma rede de comunicao descentralizada, ou seja,
assessorias de comunicao distintas, atuando na produo de notcias para suas respectivas unidades. Para
modificar este panorama, a ASCOM pretende, nos prximos cinco anos, estabelecer parcerias institucionalizadas
com as diversas unidades, subunidades e projetos que mantm assessorias de comunicao ou de imprensa e, deste
modo, uniformizar os procedimentos e facilitar os fluxos de informao dentro da Instituio. Um prximo passo seria
implantar a Rede de Assessorias de Comunicao da UFPA, futuro embrio da Agncia UFPA de Notcias.
73
74
A ASCOM responsvel pelo gerenciamento do Portal da UFPA; do informativo eletrnico Acontece; do planto
Divulga; do Jornal cientfico Beira do Rio; do Portal Multicampi; do site da ASCOM; dos quatro frontligths localizados
dentro do Campus e, recentemente, do Projeto Capes Web-TV, com monitores instalados na Biblioteca Central, no
hall da Reitoria e nos Restaurantes Universitrios do Campus Bsico e do Campus Profissional.
Para avaliar todos esses veculos de comunicao, foi solicitada uma pesquisa ao Laboratrio de Sistema de
Informao e Georreferenciamento (Lasig) do Instituto de Cincias Exatas e Naturais (ICEN) da UFPA. A primeira etapa
da pesquisa ocorreu no perodo de 5 a 22 de junho de 2011, foram ouvidos 318 discentes e 225 docentes, no
Campus Belm. Os tcnico-administrativos sero ouvidos ainda no ano de 2011. A sondagem aponta que cerca de
65% dos entrevistados classificam a comunicao das mdias da UFPA como satisfatria e cerca de 68% dos
discentes e docentes veem a comunicao no Campus da Universidade, em Belm, como boa ou excelente. O
trabalho de pesquisa tambm indicou que a comunidade acadmica elegeu o Portal da UFPA como o principal meio
de comunicao utilizado para obter informaes sobre a Instituio, seguido pela leitura mensal do jornal Beira do
Rio.
Quanto aos servios prestados pela ASCOM, 42,22% dos docentes ouvidos afirmaram j ter precisado dos servios
da unidade e, desse total, 68,9% classificaram o atendimento recebido como bom e 13% como excelente, portanto,
houve 82% de satisfao no total. Em relao aos discentes, dos 15,09% que admitiram ter precisado dos servios
da ASCOM, 60,42% classificaram o atendimento recebido como bom e 6,25% como excelente.
Reconhecendo que a comunicao institucional uma das reas estratgicas para se atingir a misso e a viso
institucionais, a UFPA, no PDI 2011-2015, estabeleceu dois objetivos estratgicos que envolvem a rea de
comunicao:
Intensificar a comunicao institucional;
Melhorar a gesto da informao e do conhecimento.
Assim, sero desenvolvidos trs grandes programas de comunicao institucional, conforme quadro a seguir:
Quadro XI - Programas e projetos estratgicos da Poltica de Comunicao Institucional.

Programa
Objetivo do Programa
Projetos
Tem como foco a melhoria dos servios e veculos

de comunicao da Universidade relacionados ao
ambiente da internet e das novas mdias.
a) Reformulao do Portal da UFPA;

b) Reformulao do Portal Multicampi;
c) Reformulao do Site da ASCOM;
d) Gerncia de Redes Sociais;
e) Guia de Pesquisadores da UFPA;
f) Catlogos de Graduao e de Ps-Graduao da
UFPA;
g) Censo dos Projetos de Pesquisa e de Extenso;
h) Intranet.
Programa
Comunica UFPA
Visa melhoria do fluxo de comunicao dentro da

UFPA
a) Aprovao do Regimento da Ascom;

b) Rede de Assessorias de Comunicao;
c) Ampliao da Ronda Institucional e Acadmica;
d) Implantao de Canais de Interatividade;
e) Agncia UFPA de Notcias.
Programa de
Marketing
Objetiva a divulgao, a avaliao contnua e a melhoria

da imagem institucional, com campanhas e aes
de interesse da Universidade e de suas unidades
acadmicas e administrativas.
a) Projeto de Vdeos Institucionais;

b) Biblioteca de Mdias da UFPA;
c) Ncleo de Campanhas de Propaganda
Institucionais;
d) Branding Institucional.
Programa UFPA.net
Portanto, a ASCOM, nos prximos cinco anos, pretende alcanar os dois objetivos estratgicos institucionais
propostos no PDI 2011-2015, ou seja, promover comunicao consistente e acessvel, que transmita as informaes
necessrias, de interesse pblico, e intensificar a comunicao institucional, propondo, assim, meios de aperfeioar
os canais de informao, definindo os fluxos e adotando tecnologias adequadas que facilitem o acesso, a difuso e
a gesto da informao e do conhecimento. Por fim, como forma de avaliar os resultados propostos, sero realizadas,
bianualmente, pesquisas qualitativas com nossos pblicos internos e externos.
75
5.3 Responsabilidade Social da Instituio

76
As Instituies de Ensino Superior brasileiras vivem um momento de reorganizao administrativa em torno de uma
gesto socialmente responsvel, em um movimento de aproximao da Academia com a sociedade. Entretanto, no
ensino superior, a responsabilidade social ultrapassa os princpios da governana corporativa e aplicvel trplice
misso universitria do Ensino, da Pesquisa e da Extenso. Trazendo para a sala de aula e para os laboratrios a
sociedade e suas demandas e, por outro lado, levando a Academia interao prxima com a comunidade, criando
situaes de aprendizado e de concepo de ideias, em um contexto democrtico em que a educao ocorre
contribuindo para a produo de capital humano, intelectual e tecnolgico do Pas, direcionada para o desenvolvimento
sustentvel da sociedade.
A prtica da responsabilidade social na UFPA est intimamente relacionada soluo ou reduo de problemas
sociais existentes em uma comunidade. Assim, aps analisadas as peculiaridades da situao, so definidas as
estratgias para suprir as lacunas deixadas por outros atores sociais.
Ao adotar um comportamento socialmente responsvel, a UFPA contribui para a construo de um mundo mais
prspero e socialmente mais justo.
De modo geral, a UFPA se prope a intensificar a integrao com a sociedade por meio das seguintes aes:
a) Estender o Programa Multicampi Artes a outros municpios;
b) Incentivar/Orientar os campi a participarem dos editais;
c) Realizar encontros de Arte, Cultura em Extenso em dilogo com os Projetos Polticos Acadmicos dos
cursos;
d) Realizar jogos universitrios em Belm e nos 10 campi do interior;
e) Promover nos campi a realizao de programas/projetos considerando a relevncia da adoo e
acompanhamento de Polticas Afirmativas em curso na UFPA em suas diferentes modalidades como o
carter da Assistncia Estudantil a alunos em vulnerabilidade socioeconmica, psicossocial, cuidando
particularmente das populaes oriundas de etnias indgenas, quilombolas e de populaes tradicionais;
f) Criar ncleos de Formao Acadmica e Profissional considerando a matriz bioqumica extrativista;
g) Favorecer um escopo pedaggico multidisciplinar, transdisciplinar at alcanar a interdisciplinaridade na

abordagem dos problemas, quanto ao desenvolvimento sustentvel;
h) Integrar ensino, pesquisa e extenso de graduao e ps-graduao por meio de projetos transversais que
articulem as aes da capital e do interior.
5.3.1 Cultura e Arte

A Universidade vem realizando aes culturais e artsticas, considerando a dimenso simblica e real da presena
humana, nos campi e em seus entornos, com propostas integradas s exigncias do ensino, da pesquisa e da
extenso. Ao valorizar esse compromisso, busca-se intervir na comunidade, reconhecendo as potencialidades
cognitivas, ldicas e sensoriais inscritas nesse universo acadmico. Compreendem-se tais atividades como fatores
de insero social, poltica e econmica que promovem a construo da universidade democrtica, plural e humana.
A UFPA precisa estar atenta aos diversos modos de produo, circulao e recepo da arte, promovendo, ainda, a
cultura popular e as manifestaes artsticas regionais, de modo a transformar as relaes de poder que impedem
que os discursos das minorias se expressem, mas que estes ganhem visibilidade e maior aceitao pblica.
A poltica cultural da UFPA defende a expresso do pluralismo, o florescimento de novos talentos, a produo
regional, a preservao do patrimnio artstico-cultural, o gerenciamento de espaos artsticos e culturais, a proteo
e a divulgao das fontes de cultura e a memria respeitando a identidade e a diversidade.
5.3.2 Esporte e Lazer

A ausncia de uma poltica universitria que se volte para essas reas tem sido ressaltada pelos diferentes segmentos
institucionais. A intensificao de projetos esportivos e de lazer que atenda aos interesses da comunidade universitria,
acolhendo as demandas apresentadas, so os desafios a superar. Essa uma estratgia para promover o bem-estar
da comunidade.
A revitalizao das prticas esportivas e o gerenciamento dos espaos de convivncia destinados s mais diferenciadas
formas de recreao, jogos, divertimento e atividades de lazer tambm so parte integrante da gesto democrtica,
plural e humana de uma universidade comprometida com a cidadania.
77
5.4 Responsabilidade Scio-Ambiental

78
Atenta ao protagonismo que lhe cabe no contexto regional amaznico, a UFPA orienta suas preocupaes e anlises
para compreender a dinmica dos processos multifacetados que determinam a lgica dos modelos de desenvolvimento
que esto em jogo. Desafios emblemticos como a transio para economia verde, de baixo carbono, mudanas
climticas globais, uso de modernas tecnologias, processos de inovao, conservao da biodiversidade, regulao
de recursos genticos, hdricos e da biomassa; exigem polticas modernizantes correspondentes fundadas na
eficincia energtica, prudncia ecolgica, gesto pblica responsvel e mitigao das desigualdades sociais.
A gesto dos espaos universitrios deve proporcionar um ambiente interativo de partilha, que permita a disseminao
de uma cultura de responsabilidade socioambiental, dando visibilidade aos movimentos de mudana institucional.
Diminuio do desperdcio de recursos naturais, conservao de reas verdes, coleta seletiva do lixo, alm da
promoo de hbitos saudveis, que ensejem nos cuidados com o patrimnio pblico, constituem exemplos de
compromisso da administrao com a sustentabilidade institucional.
A UFPA ao longo dos anos tem priorizado temas como qualidade de vida, incluso social, desenvolvimento sustentvel
e biodiversidade. Temticas importantes que pautam os diversos projetos e aes em desenvolvimento na
Universidade, por meio de algumas de suas Unidades tais como: o Ncleo de Altos Estudos Amaznicos NAEA, o
Ncleo de Meio Ambiente NUMA, e desenvolvido projetos scio-ambientais relevantes como o Programa Pobreza
e Meio Ambiente na Amaznia POEMA, alm das polticas e aes desenvolvidas pela PROGEP por meio da
Diretoria responsvel por desenvolver polticas e aes na rea da sade segurana, qualidade de vida e
responsabilidade social.
Muitas polticas e aes que vem sendo desenvolvidas demonstram que a UFPA se mantm atenta as questes
referentes sustentabilidade e equidade, como mostra a recm-definida misso institucional, presente em seu PDI
2011-2015: Produzir, socializar e transformar conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de
promover a construo de uma sociedade sustentvel.
Por outro lado, entre os grandes desafios enfrentados pela UFPA, est a necessidade de sedimentar uma nova cultura
a partir do estmulo de atitudes e novas prticas que garantam a sustentabilidade scio-ambiental, como parte do
cotidiano institucional, fruto de um trabalho de educao contnua, da insero dessa temtica no currculo dos
cursos, a partir da viso transdisciplinar e desenvolvimento de programas e projetos de educao ambiental que
contemplem a realidade da regio, tanto para o pblico interno, quanto para a comunidade
Nessa perspectiva alguns projetos e aes encontram-se em fase de implementao e outros a implementar, os quais
tornam-se fundamentais para cumprir com o objetivo de transformar a UFPA em uma cidade universitria solidria,
tica e sustentvel, tais como:
Modernizao da gesto de resduos slidos e perigosos (ambientes sociais, acadmicos, laboratrios e
hospitais), que contemple o manejo adequado, intensificando e estimulando a prtica da coleta seletiva de
lixo.
Recuperao de bosques e reas verdes por meio de projetos paisagsticos e de aes que potencializem o
melhor uso das paisagens naturais que fazem parte do ambiente da Universidade e que garantam a preservao
da sua biodiversidade.
Criao do Prmio Camilo Viana com objetivo de estimular e premiar iniciativas de utilizao sustentvel de
recursos ambientais, visando melhor gesto de recursos renovveis ou no, a reduo de consumo e uso
racional de: papel, gua, energia, combustvel, uso de transportes alternativos e demais insumos visando um
meio ambiente saudvel e ecologicamente equilibrado.
Definio de uma poltica de licitaes e compras que contemple a utilizao de insumos, materiais e
equipamentos ecologicamente corretos, que preservem o meio ambiente e a sade da comunidade.
Definio do Plano Diretor e de Projetos de Expanso e Urbanizao ambientalmente sustentveis, em sintonia
com o Cdigo Florestal e legislao pertinente, que priorizem a preservao do ambiente natural, no qual a
UFPA encontra-se inserida.
Projeto e execuo de obras de baixo impacto ambiental e adequado as caractersticas climticas da regio,
com aproveitamento dos recursos naturais disponveis na regio, como luz solar e gua da chuva.
Manuteno de uma agenda de debate que trate da questo da sustentabilidade scio-ambiental como
estratgica.
Manuteno de intercmbio e cooperao com instituies e sociedade visando compartilhar polticas e
aes vinculadas ao desenvolvimento scio-ambiental.
79
5.5 Parcerias com a Comunidade, as Instituies Governamentais e no

Governamentais e as Empresas
80
Para a consecuo da misso, da viso e dos objetivos institucionais de qualquer organizao, em particular de uma
universidade pblica, imperioso haver uma atuao articulada com a comunidade, as instituies governamentais
e no governamentais e as empresas.
A UFPA, inserida nessa realidade, vem empreendendo esforos no sentido de fortalecer e ampliar suas relaes e
parcerias, nas mais diversas reas, seja com a comunidade, como tambm com organizaes e instituies pblicas
ou privadas.
5.5.1 Relaes e parcerias internacionais

Com o intuito de desenvolver uma poltica de relaes internacionais, promovendo a internacionalizao do ensino
superior, da pesquisa e da extenso, a UFPA criou a Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROINTER, cuja
atuao prioriza a mobilidade acadmica (docente e discente), com o objetivo de qualificar profissionais para
competirem no mercado de trabalho cada vez mais globalizado.
Os principais programas so: Erasmus Mundus, o Santander Universidades e o Projeto CAPES FIPSE. O Programa
Erasmus Mundus funciona por meio de consrcios de Instituies Europeias e Brasileiras na rea do Ensino Superior.
A UFPA faz parte de 5 consrcios: Rede do Porto EBW e EBWII (Euro Brazilian Windows); Rede de Coimbra ISAC
(Improving Skills Across Continents); Rede de Munique - EUBRANEX e EUBRANEX II (European-Brazilian Network For
Academic Exchange); Rede de Santiago de Compostela - EMUNDUS15 e Rede de Turim - EUBRAZIL START UP.
O convnio Santander Universidades destaca-se pelo apoio a projetos universitrios e por seus programas de bolsas,
fomentando o intercmbio cultural, a cincia, a inovao e o empreendedorismo. Ao incentivar a pesquisa e a
mobilidade de alunos e professores, o Santander Universidades contribui com a internacionalizao da atividade
acadmica e com a transferncia de conhecimento do campus para a sociedade. Nesse convnio, so contemplados
quatro programas, quais sejam: Top China; Bolsas Luso-Brasileiras; Frmula Santander e Top Espanha.
O Projeto CAPES FIPSE mantido entre a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) e
o Fund for the Improvement of Post Secondary Education (Fipse), do Departamento de Educao dos Estados Unidos,
a fim de promover a mobilidade estudantil e docente e a cooperao internacional, em reas estratgicas de pesquisa.
Alm dos programas e projetos j mencionados, a UFPA, em 2010, participou da criao do Instituto Brasil Europa
(IBE) juntamente com outras universidades brasileiras e europeias. Esse Instituto visa ao fortalecimento da educao
superior no Brasilpor meioda promoo do conhecimento mtuo. O Instituto parcialmente financiado pela
Comisso Europeia. Entre as principais atividades, destacam-se a criao e manuteno de Portal Web; o
estabelecimento de dilogo entre os parceiros por meio de eventos que promovam a discusso de temas de interesse
comum; o incentivo a projetos de pesquisa colaborativos entre instituies brasileiras e europeias; a criao do
programa de ps-graduao multi-institucional e multidisciplinar; a promoo de atividades de extenso
comunidade, entre outras propostas.
H, ainda, uma iniciativa pioneira, apoiada pelaAssociao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de
Ensino Superior (Andifes), que o Programa Amaznia 2020. Este Programa, financiado pelo Banco Santander,
promover a mobilidade de alunos e professores e a internacionalizao da atividade acadmica, alm de incentivar
o desenvolvimento da pesquisa cientfica e do empreendedorismo sustentvel na Regio Norte, beneficiando nove
universidades federais: Universidade Federal do Par (UFPA), Universidade Federal do Amazonas (UFAM),
Universidade Federal Rural do Amaznia (UFRA), Universidade Federal do Tocantins (UFT), Universidade Federal do
Amap (UNIFAP), Universidade Federal de Rondnia (UNIR), Universidade Federal do Acre (UFAC), Universidade
Federal de Roraima (UFRR) e Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA).
No total, o Programa dever beneficiar cerca de 100 mil estudantes, professores e demais membros da comunidade.
Eleprev a distribuio de mais de 26 mil bolsas de estudos nacionais e internacionais para estudantes e professores
at 2020. Alm disso, um dos projetos que fazem parte dele o Espao Digital Santander Universidades, com o
intuito de promover a incluso digital em banda larga.
A UFPA, no ano de 2010, firmou os seguintes convnios em mbito internacional, conforme Quadro XII:
81
Quadro XII Convnios firmados em mbito internacional no ano de 2010
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Convnio / Protocolo / Acordo
Objeto
Universidade de Coimbra, Portugal/UFPA
Acordo de cooperao que visa estabelecer uma cooperao acadmica entre as partes, em
reas de mtuo interesse.
UFPA/ Universidade de Estudos de Milo
Estabelecer uma recproca cooperao cientfica, tcnica e cultural para o desenvolvimento

das universidades.
UFPA/ USCS
College of Arts and Sciences the
University of North Carolina/ Faculdade de
Oceanografia/ UFPA
UFPA/ Banco Santander Brasil S/A
Cooperao acadmica entre as partes, em reas de mtuo interesse.

Descrever a participao conjunta em atividades de pesquisa no atlntico equatorial.
Viabilizao do Programa Top China Santander Universidades.
Universit Sorbonne Nouvelle Paris / UFPA
Co-tutela para realizar o doutorado da Edane de Jesus Frana Acioli e desenvolver o projeto
de tese Nouvelles territorialits dem amazonic: l cas de la resex verde para sempre de
Porto de Moz.
UFPA/ Universidade das ndias Ocidentais
Promoo da cooperao tcnica e cientfica entre as partes, por meio de intercmbio de

professores, pesquisadores, alunos e pessoal tcnico, execuo de projetos de interesse
comum e realizao de cursos.
Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROAD
5.5.2 Relaes e parcerias nacionais

Nas relaes interinstitucionais nacionais, destaca-se o Programa ANDIFES de Mobilidade Estudantil, que permite o
intercmbio de estudantes de graduao com a maioria das universidades pblicas brasileiras, e coordenado pela
Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (ANDIFES).
Entre as diversas reas em que a Universidade atua em parceria com instituies nacionais, destacam-se: as reas da
sade e a jurdica. Na rea da sade, a Universidade vem atuando por meio de seus hospitais e de suas unidades
acadmicas ligadas a essa rea (Instituto de Cincias da Sade e Ncleo de Medicina Tropical). Entre as diversas
iniciativas desenvolvidas, podem ser mencionadas a parceria com o Instituto Evandro Chagas para a realizao de
pesquisas clnicas em diversas reas, tais como: Anatomia Patolgica, Patologia Clnica, Clnico-Cirrgica,
Endocrinologia, Doenas Crnico-Degenerativas, Patologia Buco-Maxilo-Facial e Toxicologia com outros parceiros.
A UFPA, por meio de seu Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB), participa do projeto Hospital
Sentinela nas reas de Farmacovigilncia, Hemovigilncia e Tecnovigilncia, em convnio com a Agncia Nacional
de Vigilncia Sanitria, bem como tambm tem instalado um Ncleo de Vigilncia Epidemiolgica que funciona
integrado ao Sistema Nacional de Vigilncia Epidemiolgica.
Integra, tambm, a Rede Universitria de Telemedicina (RUTE), que compe um dos Projetos da Rede Nacional de
Ensino e Pesquisa (RNP), rgo que opera uma infraestrutura avanada para suporte e colaborao entre cientistas,
professores e alunos de instituies de ensino e pesquisa por contrato de gesto com o Ministrio da Cincia e
Tecnologia - MCT.
A RUTE apoiada pela Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP), pela Associao Brasileira de Hospitais
Universitrios e de Ensino (ABRAHUE), visa aprimorar a infraestrutura de telemedicina j existente em hospitais
universitrios, bem como promover a integrao de projetos entre as instituies participantes (Folder Rede Nacional
de Ensino e Pesquisa 2007).
O Projeto Tele Barros Barreto: Sade e Educao a Distncia objetiva contribuir para a formao de recursos humanos
dos cursos de Graduao e Ps-Graduao em Sade e capacitar profissionais da rede de sade do SUS. As atividades
a serem realizadas incluem videoconferncias, segunda opinio agendada e transmisso de cirurgias, e o intercmbio
com os demais hospitais universitrios.
Na rea jurdica, a UFPA atua por meio do Ncleo de Prtica Jurdica (NPJ) do Instituto de Cincias Jurdicas (ICJ),
cujo objetivo o treinamento de alunos do curso de Graduao em Direito para as atividades profissionais, bem como
o atendimento ao pblico (clientela carente), ou seja, a Universidade dando retorno sociedade que a patrocina
colocando a servio desta os saberes e conhecimentos desenvolvidos na instituio. Os atendimentos so realizados
no mbito cvel, penal, trabalhista, previdencirio, consumidor, ambiental, administrativo e outros, com
acompanhamento do processo em vrias situaes, at sua deciso final.
Em 2010, por meio de convnio firmado com o Tribunal de Justia do Estado do Par, a disciplina Prtica Forense IV
tem sido desenvolvida no Juizado Especial do Idoso instalado no prprio campus da UFPA, oportunizando aos alunos
83
84
exercer atividades nas Secretarias das Varas, nos Gabinetes dos juzes das duas varas existentes, no Ministrio
Pblico e na Defensoria, alm da atermao e conciliao, representando uma grande vantagem para a prtica
profissional e para a sociedade.
O NPJ participa ainda do Projeto Ministrio Pblico e a Comunidade, realizando atendimentos e consultas e, em
2010, realizou no total 6.360 (seis mil, trezentos e sessenta) atendimentos, com 362 (trezentos e sessenta e duas)
aes ajuizadas e 496 (quatrocentos e noventa e seis) audincias realizadas.
Diversas tambm so as parcerias firmadas pela Universidade com o intuito de conceder estgio no obrigatrio aos
alunos da UFPA. No Grfico I abaixo, esto ilustrados o nmero de empresas e instituies pblicas conveniadas no
ano de 2010.
400
:
31
Empresas
Privadas
Pblica
Federal
17
Pblica
Estadual
8
Pblica
Municipal
Grfico I - Nmero total de empresas conveniadas em 2010

Fonte: Relatrio de Gesto da PROEG 2010
Com o intuito de fortalecer a pesquisa, a UFPA, por intermdio de sua Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao
desenvolve um Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional (PACI), com o objetivo de incentivar o
aproveitamento de oportunidades de cooperao entre Grupos de Pesquisa vinculados aos Programas de PsGraduao da Universidade e Programas de Ps-Graduao de outras Instituies de Ensino Superior (IES). O
Programa integra a poltica de fortalecimento dos grupos de pesquisa emergentes e cadastrados no Diretrio dos
Grupos de Pesquisa da Plataforma Lattes/CNPq. O Programa oferece recursos para a realizao de reunies com
Grupos de Pesquisa externos e para elaborao de propostas a serem submetidas a agncias de fomento que estejam
disponibilizando financiamento para a cooperao interinstitucional na ps-graduao.
Outra estratgia que a Universidade vem adotando a manuteno de uma poltica de constituio de parcerias com
instituies de ensino de carter nacional e internacional, que possam facilitar a implementao de seus planos,
programas e projetos, vinculados poltica de qualificao de servidores.
Dessa maneira, a UFPA integra, por meio da Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal - PROGEP, o
Programa de Parcerias da Escola Nacional de Administrao Pblica- ENAP, oferecendo cursos na modalidade
presencial e educao a distncia, este ltimo propicia melhores condies de atender os servidores que atuam nos
campi do interior. Os cursos ofertados pela ENAP atendem, alm dos servidores da UFPA, servidores pblicos das
diferentes esferas, ou seja, federal, estadual e municipal.
A Universidade pretende manter a parceria com a ENAP pelos prximos anos, para os atuais e novos programas que
surgirem no perodo de 2011 a 2015. Na Tabela II abaixo, apresenta-se o nmero de capacitaes realizadas pelos
cursos presenciais e a distncia:
Tabela II - Cursos da Parceria ENAP/UFPA 2010
Cursos
Capacitaes
Cursos presenciais
588
Cursos a distncia
65
Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROGEP
Por meio do Programa de Parcerias com a ENAP, a UFPA tornou-se a nica representante da Regio Norte no Projeto
Brasil-Canad, que teve a durao de trs anos (2008-2010), com a participao em 10 atividades e replicao de
dois cursos. A UFPA est ultimando a negociao para participao do Programa de Desenvolvimento de Capacidade
de Governana, para o qual foi convidada.
85
86
Outro projeto coordenado pela ENAP, fruto da cooperao tcnica entre o Brasil e a Comunidade Europeia, o Brasil
Municpios reforo da capacidade institucional em municpios selecionados para reduo da pobreza, a ser
executado at dezembro de 2011. Este projeto tem o Banco Interamericano de Desenvolvimento BID como principal
executor. Entre as atividades desenvolvidas no ano de 2010, esto a formao e o aperfeioamento de instrutores de
instituies e entidades regionais de capacitao para atuarem como multiplicadores em matrias relevantes para a
melhoria da gesto municipal e a capacitao presencial e descentralizada de gestores e tcnicos municipais, com
foco em resultados.
A UFPA integra, ainda, a Rede de Colaborao de Aprendizagem das IFES, cujo objetivo a realizao de capacitao
e qualificao, por meio da metodologia do ensino a distncia. Em 2010 houve participao em vrias atividades,
alm da realizao de cursos para duas turmas.
Para ilustrar o esforo institucional no sentido de ampliar suas relaes e parcerias, no ano de 2010, a UFPA firmou
diversos convnios de mbito nacional, estadual e municipal, conforme Quadro XIII:
Quadro XIII Convnios firmados em mbito nacional, estadual e municipal no ano de 2010
Objeto
Centro de Ecologia
Marinha Tropical / UFPA
Promover a cooperao cientifica entre ambas as instituies, para fins de pesquisa, educao
e treinamento nas reas de ecologia marinha tropical, taxonomia e biogeografia de organismos
marinhos e estuarinos, manejos de reas litorneas, socioeconomia, geologia e biogeoqumica,
tendo por principais objetivos fortalecer os Institutos de Estudos Costeiros (IECOS), de Geocincias
(IG), e de Cincias Biolgicas (ICB), todos da UFPA, e o Centro de Ecologia Marinha Tropical
(ZMT) em relao ao desenvolvimento da competncia tcnica e tpicos acima referidos.
TJPA / UFPA
Juizados Especiais Cvel e Criminal do Idoso da Universidade Federal do Par.
Eletronorte / UFPA
Proporcionar a oportunidade de estgio de interesse curricular, obrigatrio ou no, como forma

de complementao do ensino e da aprendizagem atravs de atividades de pesquisa e extenso.
CNJ / TJPA / TRF1 / TER /

TRT8 / SETER / MPE / DPE /
PGE / PRT8 / OAB / UFPA
Conjugao de esforos entre os partcipes no sentido de implantar a Casa de Justia e Cidadania

no Estado do Par.
(continua)
Objeto
IDESP / UFPA
Convnio de cooperao tcnica com vistas a definir, planejar, coordenar, executar estudos,
levantamentos, diagnsticos, pesquisas, anlises, planos e programas destinados ao
aprofundamento do conhecimento tcnico-cientfico entre as partes, alm de enviar esforos para
a viabilizao a aplicao prtica destes conhecimentos.
UFPA / Casa Civil Da Presidncia Da

Repblica
Estimulao produo e publicao de artigos cientficos de cunho jurdico voltados anlise da

legislao nacional e das polticas pblicas.
Secretaria de Estado de Cultura do

Estado do Par / UFPA
Determinao de aes e responsabilidades que cabem aos signatrios referidos, para a

implementao do curso de Bacharelado e Licenciatura em Artes Visuais.
Embrapa / UFPA
Utilizao de recursos humanos e materiais disponveis, objetivando a consolidao de

fortalecimento dos programas de ps-graduao do Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento
Rural da Amaznia da UFPA.
Rede Brasileira De Arteducadores ABRA / UFPA

UFPA / CBPF
Cooperao para a organizao e realizao do VII Congresso da Idea.

Cooperao cientfica e acadmica visando fortalecer as atividades em fsica experimental e terica
na UFPA e consolidar seu programa de ps-graduao, em particular, no nvel de doutoramento.
Desenvolvimento de programas, projetos e atividades e intercmbio de informaes no campo de

Tribunal de Contas dos Municpios do
ensino, da pesquisa e da extenso, permitindo aes conjuntas, favorecendo iniciativas inovadoras
Estado do Par / Tribunal de Contas dos
e criativas, visando promoo de aes voltadas para a implantao e a divulgao cientfica e
Municpios do Estado do Par / UFPA
tecnolgica.
Universidade Federal do Paran /

Escola de Msica de Belas Artes do
Paran / Universidade Federal de Santa
Maria e UFPA
Programa pr-cultura, cujo objetivo promover aes conjuntas que possibilitem a realizao de
projetos que venham a colaborar para uma melhor articulao entre pesquisadores e grupos de
pesquisa que atuam no campo de estudos da cultura em distintas instituies nacionais de ensino
superior.
(continua)
87
88
Objeto
Ministrio da Defesa - MD / UFPA
Parceria entre o Ministrio da Defesa e a UFPA para o desenvolvimento do municpio de Floresta

no Estado de Pernambuco da proposta de trabalho apresentada coordenao-geral do Projeto
Rondon, por ocasio do processo de seleo para participao na operao RH do Baio do
Projeto Rondon.
UFPA / Servio Social da Indstria
Cooperao cultural e tcnico-cientfica com vistas implementao de projetos na rea de arte,

educao, esporte, cincia e tecnologia.
Centro Gestor e Operacional do

Sistema de Proteo da Amaznia
-CENSIPAM / UFPA
Acordo de cooperao para implantao e manuteno do sistema de proteo da Amaznia

SIPAM (software terra view).
UFPA / Corpo de Bombeiros Militar

do Par
Implantao de um centro de tecnologia de preveno e combate aos incndios do Estado do Par.
Unio / Secretaria de Direitos Humanos Implantao do ncleo de formao continuada de conselheiros dos direitos e de conselheiros
/ UFPA
tutelares do Estado do Par - Escola de Conselhos.
SEDECT/UFPA
Cooperao tcnica e financeira entre os partcipes visando realizao de aes voltadas

cincia, tecnologia e inovao, por meio de estudos, projetos, planos de negcios, obras de
infraestruturas e aquisio de equipamentos para a implementao e gesto do Parque de Cincia
e Tecnologia - Guam.
FAPESPA / UFPA / FADESP / SEDECT
Desenvolvimento da poltica institucional de estmulo pesquisa na UFPA, objetivando encontrar

solues que contribuam para o melhor desempenho da UFPA no registro de projetos de pesquisa
e no programa de iniciao cientfica
COHAB / UFPA / FAPESPA

(interveniente) / SEDECT
Orientao tcnica equipe que est elaborando o Plano Estadual de Habitao de Interesse Social
PEHIS.
FAPESPA / UFPA / FADESP

(interveniente) / SEDECT
XVI Congresso Brasileiro de Meteorologia.

(continua)
(concluso)
Objeto
FAPESPA / UFPA / SEDECT
Dar continuidade implementao do Programa de Bolsas de Iniciao Cientfica da FAPESPA,

cujo objetivo contribuir para a formao de recursos humanos para a pesquisa no Estado do Par,
em nvel de cursos de graduao, e iniciar a formao cientfica de recursos humanos, alm de
preparar os estudantes da graduao para diversas atividades profissionais.
UFPA / Campus de Bragana Instituto

de Estudos Costeiros / EMATERPAR
/ Prefeitura Municipal de Bragana
/ Secretaria de Economia e Pesca /
SEPAQ (intervenincia)
Cooperao tcnica, cientfica e infraestrutura entre os partcipes no desenvolvimento de sistema

de produo sustentvel para criao de peixes ornamentais e camares da Amaznia.
Ctedra UNESCO de leitura PUC-RIO

/ UFPA
Implementao e expanso da Rede de estudos avanados em leitura (Rele|R).
Secretaria de Estado de Sade Pblica Cooperao visando execuo de projetos de interesses comum e realizao de cursos,
/ LACEN / UFPA / Laboratrio de
treinamento, conferncias e seminrios, troca de experincia profissional na rea de qumica
Qumica Analtica e Ambiental
analtica e ambiental e ecotoxicologia entre a LANAQUAN e o LACEN.
UFPA / FINEP / ICBT / CPATU / IFPA /
FADESP
Plataforma para criao e promoo de empreendimentos tecnolgicos inovadores altamente

competitivos.
FINEP / FADESP (interveniente) /

SENAI-PA / UFPA / UEPA / CPATU /
IFPA / FAPESPA / SEDECT-PA
Promoo de aes de extenso tecnolgica s MPMES por meio da implementao da Rede

paraense de extenso tecnolgica.
FINEP / FAPESPA / UFPA / UFRA /

EMATER / SEDECT / Estado do Par
Execuo do projeto intitulado aes de tecnologia social para a consolidao do sistema

paraense de inovao.
FINEP / MCT / CT-INFRA / PROINFRA
Desenvolvimento institucional de infraestrutura para pesquisa e ps-graduao na UFPA.
Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROAD
89
5.5.3 Relaes e Parcerias com Empresas

90
No relacionamento da Universidade com o meio empresarial, destaca-se a atuao da Agncia de Inovao Tecnolgica
UNIVERSITEC que, no ano de 2009, foi institucionalizada e passou a ser um rgo suplementar dentro da estrutura
da UFPA. Essa unidade est envolvida com atividades relacionadas propriedade intelectual, ao empreendedorismo
e, como no poderia ser diferente, relao da Universidade com a sociedade, especialmente com o setor empresarial
por meio de trs grandes reas: Incubao de Empresas e Parques Tecnolgicos, Consultorias e Servios Tecnolgicos
e Propriedade Intelectual.
A Coordenadoria de Consultorias e Servios Tecnolgicos promove a interao dos diversos segmentos de pesquisa
e dos laboratrios da UFPA com as empresas; a Coordenadoria de Incubao de Empresas e Parques Tecnolgicos
apoia a criao e o desenvolvimento de empresas de base tecnolgica na UFPA e, por fim, a Coordenadoria de
Propriedade Intelectual formaliza a transferncia de tecnologia da UFPA para o setor empresarial.
A Incubadora da UFPA de base tecnolgica e tem atendido, principalmente, as empresas do setor de cosmtico e
perfumaria, mas tambm projetos nas reas de informtica e da construo civil. Atividades que estimulam a cultura
do empreendedorismo tambm so desenvolvidas pela Incubadora. A rea de Propriedade Intelectual trabalha com a
proteo do conhecimento presente em trabalhos de concluso de curso, dissertaes e teses, por exemplo. Tambm
sua funo divulgar a importncia da propriedade intelectual. O setor de Consultorias e Servios Tecnolgicos tem
como primeiro desafio atender e resolver gargalos tecnolgicos de micro e pequenas empresas.
Servio de Patologia Bucal e Cirurgia Buco-Ma
Biblioteca Central - Fotos Alexandre Moraes
92
6 Organizao Administrativa
Sob a gide do Estatuto vigente, aprovado em 2006, foram efetuadas mudanas substantivas na estrutura e na
organizao acadmica da Universidade Federal do Par. Passou a ser adotada a configurao multicampi, abrigando
todos os campi do interior, mantendo, contudo, a sua unidade formal e estabelecendo nveis hierrquicos de
organizao flexvel e autnoma nos limites das competncias regimentalmente definidas. Isto propiciou uma
colegialidade mais orgnica e unssona para realizar, de forma efetiva, a sua misso: Produzir, socializar e transformar
o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade
sustentvel.
6.1 Estrutura Organizacional e Respectivas Instncias Decisrias

A atual estrutura organizacional da Universidade Federal do Par vigora desde 2006, a partir da aprovao dos novos
Estatuto e Regimento Geral. Nessa nova configurao, a UFPA est organizada em Administrao Superior, Unidades
Regionais (campi), Unidades Acadmicas, Subunidades Acadmicas, Unidades Acadmicas Especiais e rgos
Suplementares.
Os rgos da Administrao Superior so aqueles diretamente responsveis pela superintendncia e definio de
polticas gerais da Universidade, referentes s matrias acadmicas e administrativas. integrada pelos Conselhos
Superiores, Reitoria, Vice-Reitoria, Pr-Reitorias, Prefeitura e Procuradoria Geral.
O reitor assistido pela Coordenao de Administrao Superior (CAS) rgo consultivo e de assessoramento, sem
funo deliberativa. A CAS composta pelo reitor, vice-reitor, secretrio-geral, pr-reitores, prefeito e assessores
especiais, a critrio do reitor.
Os campi so unidades regionais da Universidade instaladas em determinadas reas geogrficas, com autonomia
administrativa e acadmica, atuando em inter-relao mtua e em interao com a Administrao Superior da UFPA
93
94
na elaborao e consecuo de projetos, planos e programas de interesse institucional. Podem ser constitudas de
Unidades Acadmicas, de Unidades Acadmicas Especiais e de rgos Suplementares e cada campus, exceto o de
Belm, pode ser constitudo de Subunidades Acadmicas independentemente de Unidades Acadmicas. Atualmente,
a UFPA possui 11 campi no Estado, quais sejam: Belm, Abaetetuba, Altamira, Bragana, Breves, Camet, Capanema,
Castanhal, Marab, Soure e Tucuru.
Nos termos do Estatuto da UFPA, Unidade Acadmica o rgo interdisciplinar que realiza atividades de ensino,
pesquisa e extenso, oferecendo cursos regulares de graduao e/ou ps-graduao que resultem na concesso de
diplomas ou certificados acadmicos. So Unidades Acadmicas, com autonomia acadmica e administrativa, os
Institutos e os Ncleos. O primeiro sendo responsvel pela formao profissional em graduao e ps-graduao, em
determinada rea do conhecimento, de carter interdisciplinar, e o segundo, por programas regulares de psgraduao, de carter transdisciplinar, preferencialmente em questes regionais.
As Subunidades Acadmicas so rgos das Unidades Acadmicas dedicados a cursos de formao num campo
especfico do conhecimento. So subunidades acadmicas, nos Institutos, as Faculdades, Escolas e Programas de
Ps-Graduao e, nos Ncleos, o Programa de Ps-Graduao, preferencialmente transdisciplinar. As Faculdades
so integradas por cursos de graduao; as Escolas, por cursos de graduao e cursos tcnicos; e os Programas de
Ps-Graduao, por cursos regulares de ps-graduao.
As Unidades Acadmicas Especiais so rgos de ensino, que tambm realizam atividades de pesquisa e extenso,
cuja natureza de experimentao, estgio e complemento da formao profissional em interao com as Unidades
Acadmicas pertinentes. So Unidades Acadmicas Especiais a Escola de Aplicao e os Hospitais Universitrios.
As Unidades Acadmicas, Subunidades Acadmicas e Unidades Acadmicas Especiais possuem estrutura
administrativa prpria, conforme definido em seus regimentos, para execuo de suas atividades.
Os rgos Suplementares so unidades de natureza tcnica, voltadas ao desenvolvimento de servios especiais, com
estrutura administrativa prpria, podendo colaborar em programas de pesquisa, de extenso e de qualificao
profissional das Unidades Acadmicas. A Biblioteca, o Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao, o Museu
da UFPA, a Editora e a Grfica da UFPA so alguns dos rgos suplementares da Universidade.
Para permitir que as decises sejam representativas quanto aos anseios da comunidade, buscando harmonia entre as
partes de uma mesma unidade ou entre mltiplas unidades, nota-se uma caracterstica comum a todos os nveis a
colegialidade nas decises. As diversas instncias de colegialidade, conforme o Estatuto e o Regimento Geral, so
assim representadas: a) pelos Conselhos Superiores em instncia maior: o Universitrio (CONSUN), o de Ensino,
Pesquisa e Extenso (CONSEPE) e o de Administrao (CONSAD); b) pelas Congregaes das Unidades Acadmicas
e pelos Conselhos das Unidades Regionais e Acadmicas Especiais, em instncia intermediria; e, c) pelos Conselhos
das Faculdades e Escolas e os Colegiados dos Programas de Ps-Graduao, em primeira instncia.
6.1.1 rgos colegiados deliberativos de instncia superior - composio e

competncias
A composio e competncias dos rgos colegiados deliberativos de instncia superior da Universidade esto
definidas em seu Estatuto: Os Conselhos Superiores so rgos de consulta, de deliberao e de recurso no mbito
da UFPA [art.7 - Estatuto vigente]. So Conselhos Superiores da UFPA: o Conselho Universitrio CONSUN; o
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE e o Conselho Superior de Administrao CONSAD
[art.8 - Estatuto vigente].
6.1.1.1 Conselho Universitrio CONSUN

O Conselho Universitrio CONSUN o rgo mximo de consulta e deliberao da UFPA e, sua ltima instncia
recursal, sendo constitudo: pelo reitor, como presidente; vice-reitor; pr-reitores e pelos conselheiros do CONSEPE
e do CONSAD com as seguintes competncias:
Aprovar ou modificar o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade, bem como nos termos destes,
resolues e regimentos especficos;
Aprovar o Regimento Interno das Unidades Acadmicas e dos campi;
Criar, desmembrar, fundir e extinguir rgos e Unidades da UFPA;
Aprovar e supervisionar a poltica de desenvolvimento e expanso universitria expressa em seu Plano de
Desenvolvimento Institucional;
Estabelecer a poltica geral da UFPA em matria de administrao e gesto oramentria, financeira,
patrimonial e de recursos humanos;
95
Autorizar o credenciamento e o recredenciamento de fundao de apoio e aprovar o relatrio anual de suas

atividades;
96
Organizar o processo eleitoral para os cargos de reitor e vice-reitor, nos termos da legislao em vigor e das
normas previstas no Regimento Eleitoral;
Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio do reitor e do vicereitor;
Assistir aos atos de transmisso de cargos da Administrao Superior, bem como aula magna de inaugurao
do perodo letivo;
Estabelecer normas para a eleio aos cargos de dirigentes universitrios, em conformidade com a legislao
vigente e o Regimento Geral;
Julgar proposta de destituio de dirigentes de qualquer Unidade ou rgo da Instituio, exceto da Reitoria e
da Vice-Reitoria, oriunda do rgo colegiado competente e de acordo com a legislao pertinente;
Julgar os recursos interpostos contra as decises do CONSEPE e do CONSAD;
Apreciar os vetos do reitor s decises do prprio Conselho Universitrio;
Homologar e conceder o ttulo de doutor honoris causa e demais ttulos acadmicos, a partir de Parecer
circunstanciado pelo CONSEPE;
Definir a composio e o funcionamento de suas Cmaras e Comisses;
Decidir sobre matria omissa no Estatuto e no Regimento Geral.
6.1.1.2 Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE
O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE o rgo de consultoria, superviso e deliberao
em matria acadmica. So membros do CONSEPE: reitor, como presidente; o vicereitor; pr-reitores; o prefeito do
Campus; representantes docentes das Unidades Acadmicas, da Escola de Aplicao, dos campi do interior, dos
servidores tcnico-administrativos, dos discentes da graduao e da ps-graduao, do Diretrio Central dos
Estudantes e representantes sindicais.
O CONSEPE tem como competncias:
Aprovar diretrizes, planos, programas e projetos de carter didtico-pedaggico, culturais e cientficos, de

assistncia estudantil e seus desdobramentos tcnicos e administrativos;
Aprovar normas complementares s do Estatuto sobre processos seletivos para ingresso nos cursos da
instituio, currculos e programas, validao e revalidao de diplomas estrangeiros, alm de outros
relacionados com os cursos regulares da Universidade que se incluam no seu mbito de competncia;
Aprovar normas e diretrizes para a realizao de processos seletivos para provimento de cargos docentes do
quadro de pessoal e de admisso de professor temporrio, na forma da legislao vigente;
Fixar normas complementares s normas deste Estatuto e do Regimento Geral em matria de sua competncia;
Decidir sobre a criao e a extino de cursos;
Avaliar e aprovar a participao da Universidade em programas, de iniciativa prpria ou alheia, que importem
em cooperao didtica, cultural e cientfica com entidades locais, nacionais e internacionais;
Deliberar originariamente ou em grau de recurso sobre qualquer matria de sua competncia, inclusive as no
previstas expressamente neste Estatuto ou no Regimento Geral;
Aprovar programas e projetos integrados de ensino, pesquisa e extenso;
Definir a poltica de extenso, priorizando programas e aes que tenham como objetivos a promoo humana,
a difuso dos direitos humanos, da tica e da democracia, entre outros;
Estabelecer diretrizes de pesquisa em setores e reas estratgicos para o desenvolvimento regional;
Aprovar planos e projetos de cursos de ps-graduao, de extenso e outros;
Apreciar o veto do reitor s decises do Conselho;
Exercer outras atribuies definidas em lei, no Estatuto e no Regimento Geral.
6.1.1.3 Conselho Superior de Administrao CONSAD

O Conselho Superior de Administrao CONSAD rgo de consultoria, superviso e deliberao em matria
administrativa, patrimonial e financeira, constitudo pelo reitor, como presidente; o vicereitor; pr-reitores; prefeito
97
98
do Campus; representantes docentes das Unidades Acadmicas, da Escola de Aplicao e dos campi do interior, dos
servidores tcnico-administrativos, dos discentes da graduao e da ps-graduao, do Diretrio Central dos
Estudantes e representantes sindicais.
So competncias do CONSAD:
Propor e verificar o cumprimento das diretrizes relativas ao desenvolvimento de pessoal e administrao do
patrimnio, do material e do oramento da Universidade;
Assessorar os rgos da administrao superior nos assuntos que afetam a gesto das Unidades;
Homologar acordos, contratos ou convnios com instituies pblicas ou privadas, nacionais e internacionais,
firmados pelo reitor;
Apreciar proposta oramentria:
Emitir parecer sobre os balanos e a prestao de contas anual da Universidade e, quando for o caso, sobre
as contas da gesto dos dirigentes de qualquer rgo direta ou indiretamente ligado estrutura universitria;
Pronunciar-se sobre aquisio, locao, permuta e alienao de bens imveis pela instituio, bem como
autorizar a aceitao de subvenes, doaes e legados;
Pronunciar-se sobre a prestao de garantias para a realizao de operaes de crdito;
Deliberar sobre qualquer encargo financeiro no previsto no oramento;
Decidir, aps sindicncia, sobre interveno em qualquer unidade acadmica ou especial;
Apreciar o veto do reitor s decises do CONSAD;
Exercer outras atribuies que sejam definidas em lei, no Estatuto e neste Regimento Geral.
6.1.2 rgos colegiados deliberativos de instncia intermediria: composio e

competncias
Os Colegiados Deliberativos de Instncia Intermediria so: os Conselhos dos Campi; as Congregaes dos Institutos;
as Congregaes dos Ncleos; os Conselhos dos Hospitais Universitrios e o Conselho da Escola de Aplicao.
Os Conselhos dos Campi tm em sua composio o coordenador e vice-coordenador, os diretores e coordenadores

de Unidades e Subunidades Acadmicas e os representantes dos docentes, dos discentes e dos tcnico-administrativos
pertencentes ao Campus;
As Congregaes dos Institutos e Ncleos so constitudas pelo diretor-geral e diretor adjunto, pelos diretores e
coordenadores de Subunidades Acadmicas e por representantes dos docentes, dos discentes e dos tcnicoadministrativos pertencentes Unidade Acadmica;
O Conselho da Escola de Aplicao tem a seguinte composio: diretor e vice-diretor, coordenadores de Ensino,
representantes das Unidades Acadmicas que a mantenham atividades de ensino, pesquisa e extenso, representantes
dos docentes, discentes, tcnico-administrativos pertencentes Escola e representantes da Associao de Pais e
Mestres;
Os Conselhos dos Hospitais Universitrios: so compostos pelo diretor e vice-diretor e pelos demais membros
previstos em seus regimentos internos.
Compete aos rgos Colegiados de Instncia Intermediria:
Elaborar o regimento interno da Unidade e submet-lo aprovao do CONSUN, assim como propor sua
reforma, pelo voto de dois teros (2/3) dos seus membros;
Propor a criao, o desmembramento, a fuso, a extino e a alterao de qualquer rgo vinculado
respectiva Unidade Acadmica;
Definir o funcionamento acadmico e administrativo da Unidade, em consonncia com as normas da UFPA e
da legislao em vigor;
Supervisionar as atividades das Subunidades Acadmicas e Administrativas;
Apreciar a proposta oramentria da Unidade, elaborada em conjunto com as Subunidades Acadmicas e
Administrativas e aprovar seu plano de aplicao;
Deliberar sobre solicitao de concursos pblicos para provimento de vagas s carreiras docente e tcnicoadministrativa e abertura de processo seletivo para contratao de temporrios, ouvidas as Subunidades
Acadmicas interessadas;
99
Compor comisses examinadoras de concursos para provimento de cargos ou empregos de professor;

Manifestar-se sobre pedidos de remoo ou movimentao de servidores;
100
Avaliar o desempenho e a progresso de servidores, respeitadas as normas e as polticas estabelecidas pela

UFPA;
Aprovar relatrios de desempenho de servidores para fins de acompanhamento dos estgios probatrios e de
progresses na carreira;
Manifestar-se sobre afastamento de servidores para fins de aperfeioamento ou prestao de cooperao
tcnica;
Praticar os atos de sua alada relativos ao regime disciplinar;
Julgar os recursos que lhe forem interpostos;
Instituir comisses, especificando-lhes expressamente a competncia;
Organizar o processo eleitoral para nomeao do diretor geral e do diretor adjunto da unidade acadmica,
respeitado o disposto no Estatuto, neste regimento geral e na legislao vigente;
Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio dos dirigentes da
Unidade;
Apreciar as contas da gesto do dirigente da unidade;
Apreciar o veto do dirigente s decises do rgo colegiado da Unidade;
Decidir sobre matria omissa, na esfera de sua competncia.
6.1.3 rgos colegiados deliberativos de primeira instncia

Os Colegiados Deliberativos de Primeira Instncia so: os Conselhos das Faculdades e Escolas e os Colegiados dos
Programas de Ps-Graduao.
Os Conselhos das Faculdades e das Escolas so constitudos: pelo diretor e vice-diretor, por todos os docentes ou
seus representantes, pelos representantes dos discentes e tcnico-administrativos que atuam na respectiva
Subunidade, em conformidade com o Regimento Interno.
Os Colegiados de Ps-Graduao: tem em sua composio o coordenador e o vice-coordenador, todos os docentes

e os representantes dos discentes e tcnico-administrativos que atuam no Programa, em conformidade com o
Regimento da Reitoria.
So competnci as dos rgos Colegiados de Primeira Instncia:
Elaborar, avaliar e atualizar os projetos pedaggicos dos cursos sob sua responsabilidade;
Planejar, definir e supervisionar a execuo das atividades de ensino, pesquisa e extenso e avaliar os Planos
Individuais de Trabalho dos docentes;
Estabelecer os programas das atividades acadmicas curriculares do curso vinculado Subunidade;
Criar, agregar ou extinguir comisses permanentes ou especiais sob sua responsabilidade;
Propor a admisso e a dispensa de servidores, bem como modificaes do regime de trabalho;
Opinar sobre pedidos de afastamento de servidores para fins de aperfeioamento ou cooperao tcnica,
estabelecendo o acompanhamento e a avaliao dessas atividades;
Solicitar direo da Unidade Acadmica e Congregao ou Conselho concurso pblico para provimento
de vaga s carreiras de docente e tcnico-administrativa e abertura de processo seletivo para contratao de
temporrios, em consonncia com as normas da UFPA e da legislao em vigor;
Propor Unidade Acadmica critrios especficos para a avaliao do desempenho e da progresso de
servidores, respeitadas as normas e as polticas estabelecidas pela Universidade;
Manifestar-se sobre o desempenho de servidores, para fins de acompanhamento, aprovao de relatrios,
estgio probatrio e progresso na carreira;
Elaborar a proposta oramentria e o plano de aplicao de verbas, submetendo-os Unidade Acadmica;
Indicar ou propor membros de comisses examinadoras de concursos para provimento de cargos ou empregos
de professor, em conformidade com a legislao vigente e as normas da UFPA;
101
102
Manifestar-se previamente sobre contratos, acordos e convnios de interesse da Subunidade, bem como
sobre projetos de prestao de servios a serem executados e assegurar que sua realizao se d em
observncia com as normas pertinentes;
Decidir questes referentes matrcula, opo, dispensa e incluso de atividades acadmicas curriculares,
ao aproveitamento de estudos e obteno de ttulos, bem como s representaes e aos recursos contra
matria didtica, obedecidas a legislao e as normas pertinentes;
Coordenar e executar os procedimentos de avaliao do curso;
Representar junto Unidade, no caso de infrao disciplinar;
Organizar e realizar as eleies para a direo/coordenao da Subunidade;
Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio do diretor e do vicediretor ou do coordenador e do vice-coordenador;
Cumprir outras atribuies decorrentes do prescrito no Estatuto e neste Regimento Geral.
6.1.4 Organograma institucional e acadmico

1
CONSEPE
CONSUN
103
CONSAD
Reitoria
Administrao Superior
Procuradoria
Prefeitura
Assessorias
Pr-Reitoria de
Pesquisa e
Ps-Graduao
Pr-Reitoria de
Ensino de Graduao
Unidades Unidades
Unidades
Acadmicas Acadmicas Regionais
Especiais
(PROEG)
ICA
(PROPESP)
Campus de
Abaetetuba
ICB
Pr-Reitoria
de Extenso
Pr-Reitoria de
Relaes Internacionais
(PROEX)
(PROINTER)
Campus de Campus de Campus de

Breves
Bragana
Altamira
ICED
ICEN
ICJ
rgos Suplementares
ICS
ICSA
Pr-Reitoria de
Desenvolvimento e Gesto
de Pessoal (PROGEP)
Campus de
Camet
IECOS
Escola de
Aplicao
IMV
Campus de
Castanhal
IFCH
IG
HUJBB
ILC
Pr-Reitoria de Planejamento
e Desenvolvimento
Institucional (PROPLAN)
Campus de Campus de
Soure
Marab
ITEC
IEMCI
Pr-Reitoria de
Administrao
Campus de
Capanema
(PROAD)
Campus de
Tucuru
NAEA NCADR NMT NUMA NTPC
HUBFS
AUDIN: rgo tcnico de controle e avaliao, vinculada ao Conselho Universitrio da Universidade Federal do Par.
Assessorias: ASCOM; AEDI.
rgos Suplementares: Biblioteca; CTIC; Museu; Editora; Grfica; Arquivo Central; CIAC; Agncia de Inovao Tecnolgica; CEPS; CMA.
IECOS - Situado no Campus de Bragana.
IMV Instituto do Campus Universitrio de Castanhal.
6.2 rgos de apoio s Atividades Acadmicas

So unidades de apoio s atividades acadmicas os rgos e setores da UFPA que integram o processo educacional
da instituio, dando suporte tcnico-cientfico-informacional, logstico e sociocultural s atividades de ensino,
pesquisa e extenso. A seguir, so apresentadas as principais unidades de apoio s atividades acadmicas.
6.2.1 Pr-Reitoria de Ensino de Graduao - PROEG

104
responsvel pela proposio, coordenao e avaliao das polticas de ensino de graduao, tecnolgico e nveis
equivalentes, assim como da educao bsica e do ensino tcnico e profissional, em consonncia com as diretrizes
estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional, em cooperao com as unidades acadmicas e
administrativas da UFPA.
6.2.2 Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPESP

responsvel pela definio de polticas e elaborao de metas para a pesquisa e a ps-graduao na UFPA, em
consonncia com as diretrizes estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional, cabendo-lhe a coordenao,
a induo e o acompanhamento das atividades pertinentes a essa rea de atuao.
6.2.3 Pr-Reitoria de Extenso PROEX

responsvel pela definio das polticas e elaborao de metas para a extenso, em consonncia com as diretrizes
nacionais e com os fruns de extenso, cabendo-lhe a coordenao, o acompanhamento e a avaliao das atividades
extensionistas obrigatrias integralizao curricular, presentes nos projetos pedaggicos, em articulao com as
unidades acadmicas, alm das aes referentes s polticas de Assistncia e Integrao do estudante tendo em vista
sua permanncia com sucesso na UFPA.
6.2.4 Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROINTER

o rgo responsvel pela definio da poltica de cooperao internacional da Universidade Federal do Par,
cabendo-lhe intensificar a insero e ampliao das parcerias com a comunidade acadmica em todo o mundo.
6.2.5 Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional - PROPLAN

responsvel pela proposio da poltica de planejamento e desenvolvimento institucional da UFPA, em consonncia
com o Plano de Desenvolvimento Institucional.
6.2.6 Pr-Reitoria de Administrao - PROAD

responsvel pela proposio, pela coordenao, pelo acompanhamento e pela avaliao das polticas de gesto
administrativa, financeira, contbil e patrimonial da UFPA, em conformidade com o Plano de Desenvolvimento
Institucional.
6.2.7 Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal - PROGEP

responsvel pela valorizao e desenvolvimento do servidor, mediante a proposio de polticas e diretrizes de
pessoal articuladas com a misso e os objetivos institucionais, cabendo-lhe, ainda, propor, coordenar, acompanhar
e avaliar, em articulao com as unidades da UFPA, polticas e diretrizes relativas ao recrutamento e seleo,
capacitao, avaliao de desempenho, sade e qualidade de vida dos servidores.
6.2.8 Assessoria de Educao a Distncia AEDI

responsvel pela coordenao das aes decorrentes da poltica institucional para Educao a Distncia na UFPA.
6.2.9 rgos Suplementares

Os rgos Suplementares da UFPA so unidades de natureza tcnica, voltadas ao desenvolvimento de servios
especiais, com estrutura administrativa prpria, podendo colaborar em programas de pesquisa, de extenso e de
qualificao profissional das unidades acadmicas. Na estrutura universitria, os rgos suplementares existem
tambm como instrumentos de apoio ao ensino, pesquisa e extenso e atuam dando suporte s atividades
acadmicas regulares.
So eles:
Biblioteca da UFPA;
Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao CTIC;
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Museu da UFPA;
Editora Universitria;
106
Grfica da UFPA;
Arquivo Central;
Agncia de Inovao Tecnolgica - UNIVERSITEC;
Centro de Processos Seletivos CEPS;
Centro de Registro e Indicadores Acadmicos CIAC;
Centro de Memria da Amaznia.
6.2.10 Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP

A Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP pessoa jurdica de direito privado, sem fins
lucrativos, instituda pela Universidade Federal do Par UFPA juntamente com a Associao Comercial do Par
ACP, credenciada como Fundao de Apoio pelo Ministrio da Educao MEC e pelo Ministrio da Cincia e
Tecnologia MCT.
A FADESP construiu, em mais de trs dcadas, uma slida base gerencial e operacional para o apoio s aes
desenvolvidas no maior centro de ensino superior e pesquisa da Regio Norte, a Universidade Federal do Par
(UFPA).
Ateno e foco ao seu pblico. Essa a parte principal do trabalho da FADESP. Olhar alm dos projetos e perceber
que atrs deles existe um pblico que busca gerar conhecimento para a sociedade e desenvolvimento ao Estado do
Par.
Por isso, a Fundao tem estudado as melhores formas de aprimoramento de seus servios e da gesto dos projetos,
porque as esferas da Universidade e da sociedade, apesar de serem diferentes, assemelham-se em determinados
pontos e uma no avana sem a outra.
Deste modo, com a expertise acumulada, a Fundao, em parceria com a UFPA, torna-se agente estratgico para o
desenvolvimento regional por meio da gesto de programas e projetos, alm da prestao de servios tcnicos
especializados solicitados pela sociedade em todas as reas do conhecimento.
Ao longo de sua trajetria, a FADESP tem ampliado suas atividades firmando parcerias com instituies pblicas e
privadas dos mais variados segmentos, tornando-se referncia na articulao entre o saber tcnico-cientfico e as
demandas da sociedade.
Um fato marcante foi o novo regulamento das fundaes de Apoio, pela publicao do Decreto 7.423/10, e a alterao
da Lei 8.958, ambos publicados no final de 2010, dando uma nova diretriz sobre o relacionamento das Instituies
Federais de Ensino Superior (IFES) e as Fundaes de Apoio.
A nova regulamentao prev a realizao de Avaliao de Desempenho para o credenciamento ou recredenciamento
das Fundaes avaliao essa que deve ser aprovada pelo rgo colegiado superior das instituies, apoiada e
baseada em indicadores e parmetros objetivos, demonstrando os ganhos de eficincia obtidos na gesto de projetos
realizados com a colaborao das fundaes de apoio.
A Universidade Federal do Par aprovou o relatrio de atividades e deu anuncia ao novo estatuto da FADESP,
compondo documentao do pedido de recredenciamento submetido ao Ministrio da Educao (MEC) e ao
Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) no dia 04 de agosto de 2011, em reunio extraordinria do Conselho
Universitrio (CONSUN).
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Biotecnologia - Foto Alexandre Moraes
Projeto Riacho Doce - Foto Alexandre Moraes
7 Projeto Pedaggico Institucional

7.1 Insero Regional
A elaborao e/ou a reviso do Projeto Pedaggico de uma Instituio Pblica de Ensino Superior com o perfil e as
caractersticas da Universidade Federal do Par (UFPA) impe, preliminarmente, ateno para a sua natureza e
constituio orgnica, para o seu tempo de existncia e de sua consolidao, sem obscurecer os projetos por ela
concebidos e executados, para que se possa, de forma ampla, reconhecer os produtos acadmico-cientficos deles
resultantes. Impe reconhecer, sobretudo, os impactos socioeconmicos por eles gerados no contexto regional de
sua insero e os benefcios que as pessoas e os grupos sociais, pblicos e privados, organizados ou no, tm
auferido em decorrncia da ao institucional. De outro modo, no podem ser desprezados os esforos institucionais,
polticos e de gesto administrativa, que, ao longo da existncia da Autarquia, foram movidos em favor do seu
dinamismo, da sua ampliao e de sua insero em todas as regies do Estado.
Com pouco mais de meio sculo de existncia, a UFPA tem contribudo decisivamente para o desenvolvimento do
Estado e da regio amaznica, especialmente por ser a segunda maior Instituio Federal de Ensino Superior - IFES
brasileira em nmero de alunos de graduao, destacando-se, ainda, no cenrio nacional, por ser a maior rede de
formao ps-graduada de todo o Norte do pas, possuindo aproximadamente 40% dos cursos de mestrado e
doutorado existentes na regio. Desse fato, resulta uma ampla rede de intercmbios nacionais e internacionais que
vm se ampliando e consolidando importantes parcerias institucionais para a qualificao de docentes e tcnicos,
para a mobilidade de pesquisadores e alunos, da graduao e da ps-graduao, visando troca de experincias nas
reas da docncia e da pesquisa tcnico-cientfica.
Portanto, um Projeto Pedaggico Institucional para a UFPA impe reconhecer a sua histria, revisitando os modelos
didtico-pedaggicos que tm norteado os seus programas de ensino, de graduao e de ps-graduao, as suas
atividades de extenso e o fortalecimento cada vez maior da atividade de pesquisa.
109
110
Ao lado dessa anlise, importante destacar que o contexto poltico-geogrfico da UFPA ainda carece de mudanas
e adaptaes sociais, econmicas e ambientais para que possa apropriar-se das inovaes e dos impactos gerados
pelo avano da cincia e da tecnologia mundial. A Amaznia ainda se depara com necessidades dessa ordem, as
quais reclamam urgncia para que sejam utilizados e processados com maior sustentabilidade econmico-social os
seus recursos naturais e a capacidade dos seus agentes, pblicos e privados.
O Estado do Par, de modo particular, oferece condies naturais e potencialidades econmicas vantajosas no
cenrio nacional e internacional, como depositrio de recursos naturais e culturais estratgicos para o desenvolvimento
da economia e da sociedade mundial.
7.2 Princpios Filosficos e Terico-Metodolgicos e sua Relao com as Prticas

Acadmicas da Instituio
Em conformidade com a sua misso institucional, a Universidade Federal do Par reconhece que, para a formao de
profissionais qualificados, deve prevalecer uma educao assinalada pelo humanismo que assegure a pluralidade de
ideias e o respeito aos valores da convivncia tica marcada pela liberdade, solidariedade e justia.
Para a qualificao de profissionais com esse perfil humanitrio e empreendedor, o ensino na UFPA baseia-se em
princpios que norteiam as prticas acadmicas da Instituio, descritos a seguir:
a) Autonomia Universitria
A UFPA, como uma instituio social, deve estar assentada na liberdade acadmica para propor e criar
alternativas didticas e pedaggicas capazes de abrigar as especificidades loco-regionais e a diversidade
delas resultantes, com a perspectiva de formar profissionais competentes, no apenas para a produo de
cincia e tecnologia geradora de crescimento econmico, mas, sobretudo, de cidados comprometidos
com o desenvolvimento sociocultural e com a construo de uma sociedade livre, justa e solidria (CRFB,
1988).
b) Flexibilidade
O processo educativo, dada sua relevncia, deve responder s demandas que lhe so impostos pela
sociedade. Consequentemente, a flexibilidade curricular fundamental para possibilitar processos de
transformao da educao, evitando currculos rgidos e hermticos e dotando-os de dinamismo e abertura

s mudanas que possibilitem ao aluno imprimir ritmo e direo ao seu curso. Ao mesmo tempo, novas
diretrizes curriculares podem ser implantadas sem dificuldades, possibilitando o atendimento a tipos
especficos de demandas.
O princpio da flexibilidade tambm est assentado na integrao entre ensino, pesquisa e extenso que
prope uma viso renovada de formao profissional com ampla competncia e domnio de diversas
habilidades.
c) Trabalho e pesquisa como princpios educativos

O crescimento acelerado do conhecimento e das inovaes tecnolgicas uma caracterstica do sculo XXI,
responsvel pelo ritmo e escopo das mudanas na sociedade. Adotar a pesquisa e o trabalho como
estratgias de formao possibilita desenvolver a atitude de aprender pela (sua) prpria elaborao de
conhecimento com cidadania e so fundamentais para atender s demandas da sociedade. Essas estratgias
contribuem para a definio de escolhas e desenvolvimento de atividades profissionais futuras, como espao
de exerccio de cidadania e de produo de bens, servios e conhecimentos.
d) Avaliao permanente

Um processo permanente de avaliao em diferentes nveis necessrio a fim de garantir a adequao e a

vitalidade do processo educacional, da sua organizao e dos seus procedimentos, da sua abrangncia e da
sua eficcia social. Os resultados devem operar como indicadores seguros para o planejamento da gesto
acadmica, da comparao dos seus resultados quantitativos e qualitativos e da reviso/atualizao de
estruturas curriculares.
e) Participao efetiva do aluno

A construo do seu prprio aprendizado, mediante a criao de pontes/interaes entre a sua trajetria
acadmica e os programas de ensino (graduao e ps-graduao), pesquisa e extenso, a fim de garantir
eficcia social ao processo de qualificao profissional o desempenho que se espera do aluno, a partir do
estmulo autonomia impressa desde o incio do curso.
f) Relao da educao superior com a educao bsica

O envolvimento da educao superior com os diferentes nveis do sistema educacional (infantil, fundamental
e mdio) advm de sua responsabilidade social para com a formao de professores, como tambm com o
desenvolvimento de pesquisa socioeducativa, a anlise dos problemas que afetam os sistemas educativos e
as proposies para aprimorar os mtodos de ensino.
111
7.3 Organizao Didtico-Pedaggica da Instituio

112
Para o alcance do princpio geral, norteador de todo o processo educacional que a integrao entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, a UFPA se organiza didaticamente sob os seguintes critrios:
a) seguir as diretrizes, os critrios e as atividades curriculares definidos nos respectivos projetos pedaggicos
dos cursos;
b) organizar os currculos da graduao em ncleos temticos que abriguem desde os Fundamentos e
Princpios relativos rea profissional, at o Ncleo Profissional, os Temas Complementares/Correlatos, a
Produo Cientfica (Monografias/TCC);
c) promover a investigao cultural, cientfica e tecnolgica com fins educacionais mediante programas de
apoio institucional, de parcerias com agentes nacionais e estrangeiros;
d) assegurar a flexibilizao dos currculos e evitar carga horria excessiva para que permitam a
interdisciplinaridade e a integrao com outras reas; viabilizar a insero de mecanismos de flexibilizao
nos recursos instrucionais do processo de ensino-aprendizagem a fim de enriquecer as possibilidades e
estimular a prtica de pesquisa, do fazer autnomo e da independncia que favorece o sujeito criativo,
inovador;
e) garantir oportunidades de vivncias/experincias reais/concretas, para cujo objetivo os Estgios e os
Programas de Extenso representam alternativas interessantes, uma vez que eles constituem um componente
curricular que propicia a articulao entre teoria e prtica;
f) criar oportunidades reais para a integrao da pesquisa e da extenso ao ensino, por intermdio de programas
e projetos de pesquisa e de extenso em que se permita ao aluno o contato com o mundo real e os conflitos/
demandas prprios ou correlatos sua rea de formao, quando ter a oportunidade de interceder, seja para
criar e inovar, seja para mediar e propor solues e modos de pacificao social;
g) implementar programas/projetos para a formulao e implementao de Metodologias Inovadoras visando
melhora do processo ensino-aprendizagem, particularmente nos programas das licenciaturas e na sua
relao com a educao bsica;
h) adotar e difundir a modalidade de educao a distncia na formao de profissionais de graduao e psgraduao, assim tambm como um instrumento coadjuvante nos projetos pedaggicos de cursos
presenciais, uma vez que, apresentando-se como um mecanismo tecnolgico inovador de grande
repercusso e interesse social, oferece larga dimenso no acesso informao.
7.3.1 Plano para atendimento s diretrizes pedaggicas

A UFPA desenvolve uma srie de estratgias com o objetivo de manter um permanente aprimoramento da qualidade
do ensino, atendendo s diretrizes estabelecidas tanto nacionalmente como institucionalmente.
Nesse contexto, a instituio estimula estudos e desenvolvimento de inovaes pedaggicas, seja em nvel de
percurso curricular, seja na gerao de novas metodologias e material didtico, com estreito envolvimento dos
alunos, prestando apoio financeiro (recursos de custeio e/ou bolsa) comunidade acadmica, via programas como
PROINT, PAPIM e monitoria.
O PROINT, um programa bianual para atendimento dos cursos de graduao, visa apoiar financeiramente (bolsas e
material de consumo) projetos integrados de ensino, pesquisa e extenso com propostas metodolgicas inovadoras
para promover a qualificao dos cursos e o melhor desempenho acadmico dos alunos, mantendo atualizados os
seus respectivos Projetos Pedaggicos, em especial os de licenciatura.
O Programa de Apoio a Projetos de Interveno Metodolgica PAPIM voltado para os docentes e tem como
objetivo incentivar e apoiar o desenvolvimento de materiais, atividades e experimentos que acrescentem mtodos e
tcnicas inovadoras e eficazes ao processo de ensino e aprendizagem na educao bsica, educao profissional e
educao superior.
Em linha similar do PAPIM, o Programa de Monitoria apoia propostas que possibilitem o envolvimento de alunos
em projetos voltados a estudos integrados pesquisa e extenso, criao de mtodos e instrumentos didticopedaggicos capazes de flexibilizar e inovar o manuseio de tcnicas e de equipamentos vinculados aos conhecimentos
mais recentes da formao profissional, melhoria do desempenho acadmico em relao ao respectivo percurso
formativo, de modo a evitar a reteno de alunos no seu percurso curricular, assim como prevenir a evaso e o
abandono do curso.
Somam-se a esses programas o projeto de institucionalizao do uso de tecnologias de informao e comunicao
(TIC) na UFPA como uma estratgia para incorporao e difuso dos avanos tecnolgicos no ensino. A
113
114
institucionalizao de TIC requer uma mudana de postura, o rompimento de resistncias. Nesse sentido, o projeto,
que tem apoio financeiro da CAPES/UAB, aborda a produo, a disponibilizao e a divulgao de recursos didticos
miditicos entre os docentes, tendo como catalizadores os docentes que possuem maior experincia.
Ao lado da orientao s Subunidades para a elaborao de Projetos Pedaggicos capazes de contribuir efetivamente
para a formao de profissionais com competncia e habilidades para o exerccio profissional, considera-se
imprescindvel um processo contnuo de avaliao qualitativa dos Cursos de Graduao, com o envolvimento de
todos, docentes, alunos, tcnicos e gestores, recentemente implementado on-line, para aplicao semestral.
Somam-se a esses esforos a consolidao de uma poltica de Estgio que viabilize aos discentes a aquisio de
autonomia acadmica que lhes encoraje a colaborar com a melhoria das condies de vida na sociedade
contempornea, por meio do estabelecimento de convnios e parcerias, em franca expanso, graas atuao mais
efetiva da instituio nas instituies e empresas.
Como essas so tarefas que dependem da atuao dos diretores de Subunidades (Faculdades e Escolas) e de
Unidades, iniciamos, em 2011, um Programa de Gesto Acadmica, com o intuito de subsidi-los para uma gesto
efetiva.
Destaca-se que os sujeitos da graduao (docentes, alunos e tcnicos) tm, no mbito do Frum de Graduao, o
espao privilegiado institudo para as discusses e a definio das polticas e dos encaminhamentos das aes
prprias da graduao na Universidade Federal do Par.
7.4 Polticas de Ensino

Nos ltimos anos, a UFPA apresentou um crescimento significativo de cursos de graduao e da oferta de vagas no
processo seletivo, numa evoluo quantitativa que valoriza a estratgia de crescimento da instituio.
Concomitantemente, iniciou-se uma poltica de aes afirmativas, em favor de candidatos oriundos de escolas
pblicas, de autodeclarados pretos ou pardos e de indgenas.
Esse crescimento quantitativo impe uma maior ateno para a manuteno e o aprimoramento da qualidade no
ensino de graduao. Para tanto, adequao e modernizao dos espaos e instrumentos de aprendizagem so
fundamentais; o entendimento e desenvolvimento do estgio como uma ao conjunta da instituio e da sociedade

so necessrios; processos de investigao e aprimoramento de metodologias de ensino so imprescindveis. Todos
fundamentais para uma gesto acadmica de qualidade.
H de se atentar tambm para a diversidade, ampliada no ensino superior no somente pela adoo de aes
afirmativas, mas tambm como um reflexo de aes inclusivas propostas pelo governo federal. Essa diversidade
exige seu reconhecimento pela instituio e demanda uma srie de aes para consolidar o acesso ao ensino
superior, ou seja, possibilitar a permanncia e a concluso do ensino superior.
A implantao de uma poltica institucional de incluso social, como parte integrante das polticas de ensino,
necessria para que a UFPA cumpra, integralmente, com o seu papel social.
Neste sentido, encontra-se em processo inicial de estabelecimento um Comit de Incluso Social constitudo por
pedagogo, psiclogo, assistente social, fonoaudilogo, bem como representantes de grupos que desenvolvam aes
voltadas s minorias sociais, como indgenas, remanescentes de quilombolas, entre outros, alm de representantes
de instituies locais de atendimento a pessoas com deficincia. O objetivo do Comit investigar, orientar, apoiar
e propor aes para a adequada incluso de estudantes desde seu ingresso no curso, tanto na graduao como na
educao bsica.
A formao de recursos humanos para atender incluso de pessoas com deficincia outro fator fundamental, para
o qual a UFPA j deu o primeiro passo ao ofertar o Curso de Licenciatura em Letras Libras e Lngua Portuguesa L2,
com o objetivo de formar professores para atuar na rede de educao bsica. A consolidao desse curso possibilitar
o atendimento a uma demanda reprimida no Estado e dever contar com laboratrios devidamente equipados com
softwares adequados e desenvolvimento de material didtico apropriado. Tambm se faz necessria a formao de
tradutores e intrpretes de Libras e Braille, cursos que a UFPA pretende ofertar em nvel ps-mdio, no futuro breve,
em parceria com instituies locais, nacionais e internacionais de cegos e surdos.
Assim, as polticas de ensino que sero implementadas no perodo 2011-2015 so:
a) Melhoria dos ambientes acadmicos e dos instrumentos necessrios qualificao do processo de ensinoaprendizagem;
b) Qualificao da Gesto Acadmica e reviso de metodologias do ensino;
115
c) Potencializar a Poltica de Estgios dos cursos de graduao;

d) Promover a integrao do ensino com a pesquisa e a extenso;
116
e) Definio de relaes institucionais internas e externas para a qualificao da graduao;

f) Constituio de um Comit de Incluso Social;
g) Formao de recursos humanos para a consolidao de polticas de incluso.
7.4.1 Poltica de Incluso

A UFPA vem, nos ltimos anos, ampliando suas aes referentes Poltica de Incluso. As principais aes
implementadas por essa poltica foram: a adoo do sistema de cotas; a seleo diferenciada a indgena para ingresso
na graduao; a implantao do Curso de Licenciatura e Bacharelado em Etnodesenvolvimento para atendimento dos
povos indgenas e populaes tradicionais; a criao do Curso de Licenciatura em Educao no Campo, como meio
de facilitar o processo de incluso social das comunidades do campo; e a reserva de vagas para portadores de
necessidades educativas especiais.
A partir de 2006, a UFPA passou a aplicar o Sistema de Cotas, o qual determina que 50% do total de vagas ofertadas
devem ser reservadas aos estudantes que cursaram todo o ensino mdio em escolas da rede pblica de educao,
sendo que destes, no mnimo, 40% devem ser reservadas aos candidatos que se autodeclararem pretos ou pardos e
optarem por concorrer ao sistema de cotas referente a candidatos negros. A deciso regulamentada pela Resoluo
n 3.361, de 5 de agosto de 2005, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso da UFPA (CONSEPE).
Com o intuito de aprimorar a poltica de incluso da Universidade, em 2009, o CONSEPE aprovou, por meio da
Resoluo n 3.869, de 22 de junho de 2009, a reserva de duas vagas, por acrscimo, nos cursos de graduao da
UFPA a indgenas, via seleo diferenciada.
Ainda no ano de 2009, houve a aprovao do Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura e Bacharelado em
Etnodesenvolvimento. O objetivo deste curso preparar pessoas oriundas de povos indgenas e populaes
tradicionais, dotadas de capacidade de gerenciar informaes e contatos com possibilidade de intervir socialmente
a partir de autorreflexo sistemtica. Profissionais capazes de refletir, no momento em que atuam, sobre as
consequncias sociopolticoculturais dos mtodos e ideias de que so portadores frente aos diversos agentes sociais
presentes na situao de interveno.
Outra iniciativa adotada no ano de 2009 foi a oferta do Curso de Licenciatura em Educao do Campo, com a
disponibilizao de 40 vagas no Campus de Marab. O objetivo do curso atender demanda de incluso social das
comunidades do campo e tambm corresponder expectativa atualmente expressa no corpo normativo brasileiro
referente educao. Destina-se, portanto, a formar professores para atuar na Educao do Campo, dando prioridade
aos candidatos que j atuam em processos educativos vinculados ao campo e/ou pertenam Comunidades do
Campo.
Nesse ano, houve tambm a aprovao da reserva de vagas para portadores de necessidades educativas especiais
pela Resoluo CONSEPE n 3.883, de 21 de julho de 2009, que determinou a reserva de uma vaga, por acrscimo,
nos cursos de graduao da UFPA, aos portadores de deficincia, a partir do ano de 2011.
Os resultados alcanados no ano de 2010 com a efetivao dessas iniciativas foram:
2.967 candidatos cotistas de escolas pblicas e 63 candidatos indgenas foram aprovados e classificados no
processo seletivo da UFPA, correspondendo a 48,93% das vagas ocupadas;
47 candidatos oriundos de povos indgenas e populaes tradicionais foram aprovados para o curso de
Etnodesenvolvimento no Campus Universitrio de Altamira;
40 vagas ofertadas para o Campus de Marab e 60 vagas no Campus de Abaetetuba para o Curso de
Licenciatura em Educao do Campo.
7.5 Polticas de Extenso

Programas e projetos de extenso devem criar sinergia no ensino e pesquisa de graduao e ps-graduao e em
suas relaes com a sociedade em que propicie o conhecimento objetivo da realidade social na qual a instituio se
insere e a natureza das demandas sociais s quais precisa e deve responder a fim de cumprir a contento as suas
funes.
117
118
Mais do que isso, a prxis extensionista visa conferir atividade de formao uma medida da relevncia social dos
saberes veiculados no ambiente acadmico e a vincular as aes institucionais realidade social que circunscreve
seus mais expressivos desafios. A indissociabilidade entre a extenso, a pesquisa e o ensino constitui, portanto, uma
dimenso essencial da formao para a cidadania, da qual uma universidade pblica no pode prescindir. Se, por um
lado, no se pode esperar que todo docente esteja simultaneamente envolvido com atividades de ensino, pesquisa e
extenso, por outro, legtimo esperar que todo discente encontre, como parte de sua formao, a integrao entre
ensino, pesquisa e extenso. Cabe a universidade estabelecer o perfeito equilbrio entre a atuao de seus docentes
e o anseio de seus alunos.
O planejamento e a execuo de programas/projetos de extenso bem sucedidos requerem o apoio institucional por
meio de polticas que os vinculem ao ensino e que garantam os recursos financeiros para sua viabilizao. Uma
poltica para a extenso comea, portanto, com o apoio a iniciativas no mbito da construo ou reviso de projetos
pedaggicos dos cursos de graduao. A viabilizao de tais iniciativas requer tanto o aporte de recursos diretos aos
programas, quanto o apoio na busca de recursos por meio de convnios e parcerias, assim como no mbito de editais
pblicos.
Outra estratgia utilizada para o desenvolvimento de uma poltica de extenso a interao com instituies e
organizaes sociais que representem populaes, para as quais as atividades extensionistas da UFPA estejam
focadas, seja pela aproximao experincia de organizao dessas comunidades, seja pela possibilidade de
potencializar as realizaes acadmicas nesse campo.
Tambm a articulao da extenso com a atividade regular de pesquisa deve ser objeto de polticas institucionais de
apoio. Tal articulao deve permitir universidade responder mais eficazmente ao objetivo de contribuir para a
transformao da realidade social e, tambm, qualificar a atividade de pesquisa, conferindo a esta uma dimenso de
insero social mais efetiva. Nesta mesma direo, mostra-se essencial pensar o desenvolvimento tecnolgico sob
a tica no apenas de processos produtivos, mas tambm dos processos sociais que podem impactar a qualidade de
vida das populaes. Esta condio precisa estabelecer diretrizes para no pulverizar o esforo institucional, portanto,
a organizao de eixos temticos preserva o foco.
7.6 Polticas de Pesquisa

A atividade de pesquisa na UFPA abrange todas as reas de conhecimento em que a Instituio oferece cursos de
graduao e desenvolve-se principalmente em grupos que j atuam em programas de ps-graduao stricto sensu.
A qualidade dessa atividade atestada pela produtividade dos participantes dos grupos de pesquisa (docentes,
tcnicos e discentes, de graduao e de ps-graduao), caracterizada por uma crescente insero internacional e
pela integrao a programas interinstitucionais de pesquisa, baseados em cooperaes com pesquisadores e
instituies brasileiros e estrangeiros. Nesse contexto, as polticas de pesquisa para o quinqunio 2011-2015
compreendem aes dirigidas ao fortalecimento de grupos de pesquisa j consolidados e aes especficas voltadas
formao ou consolidao de novos grupos de pesquisa.
Em todos os casos, a meta a ser alcanada a excelncia na atividade de pesquisa, com reconhecimento externo e
liderana nas reas de atuao dos diversos grupos da instituio.
A fim de promover as condies para o contnuo desenvolvimento dos grupos de pesquisa consolidados e em
consolidao, a UFPA manter a poltica de desburocratizao da gesto da atividade de pesquisa e o apoio
diferenciado a atividades que resultam no incremento dos indicadores dos grupos.
Os grupos de pesquisa novos ou em consolidao sero alcanados por uma poltica de expanso da atividade
pesquisa e atendidos com aes especficas que visam garantir as condies para o seu desenvolvimento pleno,
compreendendo: a) o apoio ao estabelecimento de uma base de pesquisa para pesquisadores que esto iniciando
essa atividade na UFPA, por meio da concesso de bolsas de Iniciao Cientfica e recursos de custeio e capital, no
mbito do Programa de Apoio ao Doutor Pesquisador PRODOUTOR, incluindo os subprogramas de Apoio ao
Recm-Doutor PARD e de Apoio ao Doutor Recm-Contratado PARC; b) o financiamento da interao com
grupos de pesquisa externos, do pas e do exterior, para o estabelecimento de parcerias em pesquisa, por meio do
Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional PACI; c) o financiamento do comparecimento a eventos
cientficos no pas por meio do Programa Institucional de Apoio Produo Acadmica PIAPA; d) o apoio financeiro
organizao de eventos locais ou regionais, por meio do Programa de Apoio Realizao de Eventos PAEV; e e)
a formao de novos pesquisadores para os grupos de pesquisa, por meio do Programa de Apoio Qualificao de
Servidores Docentes e Tcnico-Administrativos PADT.
Com a expanso, qualificao e internacionalizao crescentes da atividade de pesquisa na UFPA, espera-se um
impacto na estrutura de formao ps-graduada da Instituio, com o aumento da proporo de discentes de
doutorado ao longo do quinqunio.
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Biblioteca Central - Fotos Alexandre Moraes
8 Cronograma de Implementao
de Novos Cursos e
Desenvolvimento da Instituio
8.1 Ensino Tcnico/Profissional
O ensino tcnico na UFPA est reunido no Instituto de Cincias da Arte (ICA), que uma Unidade Acadmica criada
em fevereiro de 2006, a partir da reunio de cursos e atividades artsticas que estavam dispersos entre o Ncleo de
Arte e o Departamento de Arte do antigo Centro de Letras e Artes. A estrutura acadmico-administrativa do ICA
compreende a Escola de Teatro e Dana (ETDUFPA) e a Escola de Msica (EMUFPA), onde so oferecidos cursos
tcnicos, sendo que h outras Subunidades Acadmicas que oferecem cursos de graduao e de ps-graduao lato
e stricto sensu.
A EMUFPA oferece comunidade Cursos Bsico e Tcnico em Instrumento de: Piano, Canto Lrico, Percusso
Erudita, Sopros (Flauta Transversal, Obo, Clarineta, Saxofone, Trompete, Trompa, Trombone, Bombardino, Tuba),
Cordas Friccionadas (Violino, Viola, Violoncelo, Contrabaixo), Cordas Dedilhadas: (Violo), Instrumentista de Banda,
Instrumentista de Orquestra e Produo.
A ETDUFPA oferece Cursos de: Tcnico em Ator, Tcnico em Dana e Tcnico em Cenografia , este ltimo criado
em 2005, representando o primeiro curso em tecnologias teatrais. Cinco anos depois, em 2010, foi ofertado o Curso
Tcnico de Formao em Figurino, em carter experimental.
Ainda em 2010, a Escola de Teatro e Dana elaborou seu Projeto Pedaggico e teve aprovado o seu Regimento
Interno. A Escola de Msica j tinha concludo o seu Projeto Pedaggico desde 2006, e, em 2010, novamente
rediscutiu o seu Regimento Interno.
Os cursos livres apresentaram demanda significativa, compreendendo grande parte do corpo discente, especialmente
da Escola de Msica. So cursos importantes que preparam os futuros ingressantes aos cursos tcnicos, tarefa da
qual as escolas de Educao Bsica ainda no do conta.
121
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A criao do Instituto de Cincias da Arte - ICA assinala o amadurecimento de uma discusso que, em grandes
linhas, visa o crescimento e o fortalecimento da rea de Artes, conforme previsto no Plano de Desenvolvimento
Institucional da UFPA do perodo 2001-2010.
Alm dos cursos j ofertados, ressalte-se a previso de expanso do ensino dos cursos tcnicos na modalidade a
distncia, por meio do sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec) que tem como finalidade a oferta de educao
profissional e tecnolgica a distncia, com o propsito de ampliar e democratizar o acesso a cursos tcnicos de nvel
mdio profissionalizante, pblicos e gratuitos.
Nos cursos presenciais, a Universidade, no perodo de 2011 a 2015, pretende ampliar sua atuao no ensino tcnico
com a abertura de sete cursos tcnicos, sendo um voltado Educao de Jovens e Adultos PROEJA, bem como
um curso de especializao tcnica, conforme apresentado nos Quadros XIV e XV, respectivamente.
Quadro XIV Programao de abertura de cursos tcnicos
N de alunos
por turma
N de
Turmas
Turno de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto para a

solicitao
Adereo (PROEJA)
30
Noturno
ETDUFPA
2012
Regncia (coro e banda)
30
Vespertino e Noturno
EMUFPA
2012
Ballet Clssico
30
Matutino
ETDUFPA
2013
Composio e Arranjo
20
EMUFPA
2013
Sonorizao
30
Vespertino
ETDUFPA
2014
udio e Sonorizao
30
EMUFPA
2014
Fabricao de Instrumentos
Musicais
20
EMUFPA
2015
Nome do Curso
Fonte: ICA
Quadro XV - Programao de abertura de curso ps-tcnico.
Nome do Curso
Especializao tcnica de nvel mdio em
Iluminao
N de alunos
por turma
N de
Turmas
Turno de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto
para a
solicitao
30
Noturno
ETDUFPA
2012
Fonte: ICA
8.2 Ensino de Graduao

Os cursos de graduao ofertados no ano de 2010 foram os abaixo relacionados, conforme Quadro XVI:
Quadro XVI - Cursos de graduao ofertados no ano de 2010
Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Turno
Campus de Belm
Engenharia da Computao
Bacharelado
82
Integral
Matemtica
Licenciatura
82
Integral
Estatstica
Bacharelado
42
Vespertino
Cincia da Computao
Bacharelado
38
Vespertino
Sistemas de Informao
Bacharelado
38
Noturno
Fsica
Bacharelado/Licenciatura
52
Matutino
Fsica
Licenciatura
42
Noturno
Qumica
Bacharelado
22
Vespertino
Qumica
Licenciatura
48
Matutino
Geofsica
Bacharelado
22
Matutino
Geologia
Bacharelado
42
Matutino
Meteorologia
Bacharelado
42
Matutino
Oceanografia
Bacharelado
32
Matutino
(continua)
123

Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Turno
Cincias Biolgicas
Bacharelado
32
Vespertino
Cincias Biolgicas
Licenciatura
32
Matutino
Cincias Biolgicas
Licenciatura
28
Noturno
Engenharia Civil
Bacharelado
72
Matutino
Engenharia Civil
Bacharelado
72
Noturno
Engenharia Eltrica
Bacharelado
82
Integral
124
Engenharia Mecnica
Bacharelado
42
Matutino
Engenharia Mecnica
Bacharelado
42
Vespertino
Engenharia Qumica
Bacharelado
52
Vesperttino
Engenharia Sanitria e Ambiental
Bacharelado
62
Integral
Engenharia Naval
Bacharelado
22
Matutino
Medicina
Bacharelado
152
Integral
Odontologia
Bacharelado
92
Integral
Farmcia
Bacharelado
72
Integral
82
Integral
Bacharelado
62
Integral
Educao Fsica
Licenciatura
48
Vespertino
Fisioterapia
Bacharelado
32
Integral
Engenharia de Alimentos
Bacharelado
38
Matutino
Direito
Bacharelado
122
Integral
Direito
Bacharelado
82
Noturno
Administrao
Bacharelado
42
Matutino
Administrao
Bacharelado
42
Noturno
Cincias Contbeis
Bacharelado
42
Matutino
Cincias Contbeis
Bacharelado
42
Vespertino
Cincias Contbeis
Bacharelado
42
Noturno
Enfermagem
Nutrio
(continua)

Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Turno
Cincias Econmicas
Bacharelado
42
Matutino
Cincias Econmicas
Bacharelado
42
Noturno
Arquitetura e Urbanismo
Bacharelado
52
Integral
Biblioteconomia
Bacharelado
32
Matutino
Biblioteconomia
Bacharelado
32
Noturno
Cinema e Audiovisual
Bacharelado
26
Integral
Comunicao Social (Jornalismo)
Bacharelado
32
Matutino
Comunicao Social (Public. e Propag.)
Bacharelado
22
Matutino
Servio Social
Bacharelado
82
Integral
Servio Social
Bacharelado
42
Noturno
Turismo
Bacharelado
42
Matutino
Turismo
Bacharelado
42
Noturno
Museologia
Bacharelado
32
Integral
Filosofia
42
Integral
Histria
52
Noturno
Geografia
42
Matutino
Geografia
32
Noturno
Psicologia (Formao do Psiclogo)
Bacharelado
62
Integral
Pedagogia
Licenciatura
92
Matutino
Pedagogia
Licenciatura
92
Noturno
Letras - Lngua Portuguesa
Licenciatura
52
Matutino
Licenciatura
52
Noturno
Letras - Lngua Alem
Licenciatura
28
Matutino
Letras - Lngua Francesa
Licenciatura
28
Matutino
Letras - Lngua Inglesa
Licenciatura
28
Matutino
Licenciatura
28
Noturno
(continua)
125

Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Turno
Licenciatura
28
Noturno
32
Vespertino
Dana
Licenciatura
32
Matutino
Msica
Licenciatura
32
Vespertino
Teatro
Licenciatura
32
Noturno
Biomedicina
Bacharelado
42
Integral
126
Letras - Lngua Espanhola

Artes Visuais
Cincias Sociais
42
Matutino
Cincias Sociais
42
Noturno
Qumica Industrial
Bacharelado
32
Vespertino
Biotecnologia
Licenciatura Integrada Educao Cincias, Matemtica e
Linguagem
Bacharelado
32
Vespertino
Licenciatura
42
Noturno
Campus de Marab
Agronomia
Bacharelado
32
Integral
Cincias Naturais
Licenciatura
32
Noturno
Cincias Sociais
42
Matutino
Direito
Bacharelado
42
Noturno
Educao do Campo
Licenciatura
40
Engenharia de Materiais
Bacharelado
32
Integral
Engenharia de Minas e Meio Ambiente
Bacharelado
32
Integral
Geologia
Bacharelado
32
Integral
Fsica
Licenciatura
42
Integral
Letras -.Lngua Inglesa
Licenciatura
32
Matutino
Matemtica
Licenciatura
42
Noturno
Qumica
Licenciatura
42
Noturno
Bacharelado
42
Integral
Fsica
Licenciatura
42
(continua)

Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
42
Licenciatura
42
Matemtica
Licenciatura
42
Pedagogia
Licenciatura
42
Geografia
Turno
Licenciatura
42
Noturno
Licenciatura
42
Matutino
Matemtica
Licenciatura
42
Matutino
Pedagogia
Licenciatura
42
Matutino
Engenharia Industrial
Bacharelado
42
Integral
Matemtica
Licenciatura
42
Pedagogia
Licenciatura
42
Educao do Campo
Licenciatura
12
Campus de Altamira
Agronomia
Bacharelado
32
Integral
Cincias Biolgicas
Licenciatura
32
Matutino
Engenharia Florestal
Bacharelado
42
Integral
Licenciatura
32
Noturno
Pedagogia
Licenciatura
42
Noturno
Geografia
Licenciatura
42
Licenciatura
32
Etnodesenvolvimento
45
Campus de Bragana
Cincias Biolgicas
Licenciatura
42
Matutino
Cincias Naturais
Licenciatura
42
Vespertino
Engenharia de Pesca
Bacharelado
32
Matutino
(continua)
127

Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Turno
Histria
Licenciatura
42
Vespertino
Licenciatura
32
Matutino
Licenciatura
42
Matutino
Pedagogia
Licenciatura
42
Vespertino
Matemtica
Licenciatura
42
Noturno
128
Campus de Breves
Cincias Naturais
Licenciatura
42
Noturno
Pedagogia
Licenciatura
42
Noturno
Servio Social
Bacharelado
42
Noturno
Licenciatura
42
Matemtica
Licenciatura
42
Campus de Castanhal
Educao Fsica
Licenciatura
42
Noturno
Licenciatura
42
Vespertino
Licenciatura
32
Noturno
Matemtica
Licenciatura
42
Integral
Medicina Veterinria
Bacharelado
32
Noturno
Pedagogia
Licenciatura
42
Vespertino
Pedagogia
Licenciatura
42
Vespertino
Bacharelado
32
Matemtica
Licenciatura
42
Noturno
Campus de Camet
Letras -.Lngua Inglesa
Licenciatura
32
Noturno
Pedagogia
Licenciatura
42
Histria
Licenciatura
42
Campus de Capanema
(continua)

(concluso)
Nome do Curso
Modalidade
Vagas Anuais
Licenciatura
32
Matemtica
Licenciatura
42
Turno
Campus de Soure
Licenciatura
38
Matutino
Letras - Lngua Francesa
Licenciatura
32
Campus de Tucuru
Engenharia Civil e Ambiental
Bacharelado
42
Vespertino
Engenharia Eltrica
Bacharelado
42
Vespertino
Engenharia Mecnica
Bacharelado
42
Matutino
12
12
12
12
Polo de Acar
Educao do Campo
Licenciatura
Polo de Barcarena
Educao do Campo
Licenciatura
Polo de Igarap-Miri
Educao do Campo
Licenciatura
Polo de Moju
Educao do Campo
Licenciatura
Fonte: PROPLAN
129
A programao de abertura de novos cursos nos diversos campi e ncleos para o perodo 2011-2015 est demonstrada
no Quadro XVII a seguir:
130
Quadro XVII Programao de abertura de cursos de graduao (bacharelado, licenciatura e tecnlogo)

20112014
Nome do Curso
Modalidade
N de alunos
por turma
N de
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto
para a
solicitao
Campus de Belm
Cinema e Audiovisual
Bacharelado
26
Intensivo
Belm-ICA
2011
Terapia Ocupacional
Bacharelado
30
Matutino
Belm-ICS
2011
Arquivologia
Bacharelado
40
Vespertino
Belm-ICSA
2012
Letras - Libras e Lngua

Portuguesa
Licenciatura
40
Intensivo
Belm-ILC
2012
Engenharia de
Telecomunicaes
Bacharelado
40
Vespertino
Belm-ITEC
2012
Tecnlogo
30
Belm-ICA
2013
Tecnlogo
30
Belm-ICA
2014
Abaetetuba
2012
Tecnlogo em Produo
Multimdia
Tecnlogoem Direo de
Cena
Fsica
Licenciatura
40
Vespertino
Matemtica
Licenciatura
50
Noturno
Tom-Au-Abaetetuba
2012
Pedagogia
Licenciatura
50
Intensivo
Tom-Au-Abaetetuba
2012
Matemtica
Licenciatura
45
Intensivo
Paragominas Abaetetuba
2012
Pedagogia
Licenciatura
45
Intensivo
Paragominas Abaetetuba
2013
Qumica
Licenciatura
40
Vespertino
Abaetetuba
2013
Engenharia de Processos
Bacharelado
40
Integral
Barcarena - Abaetetuba
2013
(continua)

20112014
Modalidade
N de alunos
por turma
N de
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto
para a
solicitao
Tecnlogo em metalurgia
Tecnlogo
40
Vespertino
2013
Engenharia de controle e
automao
Bacharelado
40
Integral
2014
Tecnlogo
40
Vespertino
2014
Nome do Curso
Tecnlogo em manuteno
industrial
Campus de Ananindeua
Engenharia de materiais
Bacharelado
40
Matutino/ Noturno
Ananindeua
2012
Engenharia fsica
Bacharelado
40
Matutino/ Noturno
Ananindeua
2012
Engenharia de petrleo
Bacharelado
40
Matutino/ Noturno
Ananindeua
2012
Engenharia Ambiental e
Urbana
Bacharelado
40
Matutino/ Noturno
Ananindeua
2012
Sade Coletiva
Bacharelado
30
Matutino/
Vespertino
Ananindeua
2012
Campus de Bragana
Administrao
Bacharelado
40
Noturno
Bragana-ICSA
2012
Cincias Contbeis
Bacharelado
50
Intensivo
Bragana-ICSA
2012
Lic. Integrada em Cincias,

Mat/ Ling
Licenciatura
30
Bragana-IEMCI
2012
Turismo
Bacharelado
40
Noturno
Bragana-ICSA
2012
Capanema
2011
Campus de Capanema
Cincias Naturais
Licenciatura
40
Licenciatura
40
Noturno
Capanema-Bragana
2011
Matemtica
Licenciatura
40
Capanema (Bragana)
2012
(continua)
131

20112014
132
Nome do Curso
Modalidade
N de alunos
por turma
N de
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto
para a
solicitao
Campus de Camet
Histria
Licenciatura
46
Noturno
Licenciatura
46
Integral
Pedagogia
Licenciatura
46
Integral
Agronomia
Bacharelado
46
Tom-Au-Camet
Limoeiro do AjuruCamet
Oeiras do Par-Camet
Vespertino/ Noturno Camet
2012
2012
2012
2012
Campus de Castanhal
Administrao
Bacharelado
40
Integral
Castanhal-ICSA
2012
Noturno
Marab-ICSA
2012
Campus de Marab
Servio Social
Bacharelado
40
1
Campus de Tucuru
Odontologia
Bacharelado
60
Integral
Tucuru
2012
Nutrio
Bacharelado
40
Integral
Tucuru
2012
Cincias Contbeis
Bacharelado
40
Noturno
Tucuru
2012
Direito
Bacharelado
60
Noturno
Tucuru
2012
Turismo
Bacharelado
30
Integral
Tucuru
2012
Campus de Salinpolis
Engenharia Costeira e
Ocenica
Bacharelado
40
Integral
Salinpolis
2012
Tecnlogo em Petrleo
Tecnlogo
40
Integral
Salinpolis
2012
Ncleo de Paragominas
Pedagogia
Licenciatura
40
Noturno
Paragominas
2013
Cincias Contbeis
Bacharelado
40
Noturno
Paragominas
2013
(continua)

20112014
(concluso)
Modalidade
N de
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Administrao
Bacharelado
50
Integral
Paragominas
2013
Engenharia Ambiental
Bacharelado
40
Integral
Paragominas
2013
Nome do Curso
Local de
funcionamento
Ano previsto
para a
solicitao
N de alunos
por turma
Fonte: PROPLAN
Para o ano de 2012, est programada a ampliao de 70 vagas em cursos j reconhecidos, distribudas em nove
cursos de graduao do Campus de Belm, conforme quadro abaixo:
Quadro XVIII Programao de abertura de cursos reconhecidos 2012
Modalidade
Turno(s) de
funcionamento
N de vagas
autorizadas
N de vagas
a solicitar
Ano previsto
para a
solicitao
Cincias Biolgicas
Licenciatura
Noturno
26
2012
Bacharelado
Matutino/Vespertino
50
10
2012
Geofsica
Bacharelado
Matutino
20
20
2012
Enfermagem
Integral
80
2012
Fisioterapia
Bacharelado
Integral
30
2012
Terapia Ocupacional
Bacharelado
Matutino
30
2012
Cincias Naturais
Licenciatura
Vespertino/ Noturno
40
2012
Matemtica
Licenciatura
Integral
80
2012
Artes Visuais
Vespertino/Noturno
30
10
2012
Nome do Curso
Fonte: PROEG
133
8.3 Programas Especiais de Formao Pedaggica

134
No perodo de 2011 a 2015, sero implementados os seguintes programas especiais de formao pedaggica:
Programa Especial de Capacitao Docente em Metodologias de Ensino e Tecnologias de Informao;
Programa de Capacitao em Gesto Acadmica;
Curso de Capacitao em Libras.
8.4 Cursos de Ps-Graduao (lato sensu)

O Quadro XIX apresenta a programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia.
Quadro XIX - Programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia os
Ano previsto para a solicitao
Nome do Curso
Abrangncia
geogrfica
Polos
Ano previsto para

a solicitao
Especializao em Gesto Pblica Municipal
Par
Marab e Capanema
2011
Especializao em Gesto em Sade
Par
Cinco polos a definir
2012
Especializao em Gesto Pblica
Par
2012
Especializao em Matemtica
Par
2012
Par
2013
Par
2013
Par
2013
Par
2014
Par
2014
Par
2014
(continua)
Quadro XIX - Programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia os

Ano previsto para a solicitao
Abrangncia
geogrfica
Nome do Curso
(concluso)
Ano previsto para

a solicitao
Polos
Par
2014
Par
2015
Par
2015
Par
2015
Par
2015
Fonte: PROPESP
8.5 Cursos de Ps-Graduao (stricto sensu)

No quadro abaixo, so relacionados os cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu existentes na UFPA:
Quadro XX - Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu existentes
Sigla
Nome
Nvel
Conceito
Campus
Belm
M/D
Belm
PPGAA
Agriculturas Amaznicas
PPGA
Antropologia
PPGAU
Belm
PPGArtes
Artes
Biologia de Agentes Infecciosos e
Belm
M/D
Belm
M/D
Bragana
Belm
M/D
Belm
PPGBAIP
PPBA
Parasitrios
Biologia Ambiental (Bragana)
PPGCA
Cincias Ambientais
PPGCAN
Cincia Animal
(continua)
135
136
Sigla
Nome
Nvel
Conceito
Campus
PPGCC
Cincia da Computao
Belm
PPGCF
Cincias Farmacuticas
Belm
PPGCP
Cincia Poltica e Relaes Internacionais
Belm
PPGCS
Cincias Sociais
M/D
Belm
PPGCTA
Cincia e Tecnologia de Alimentos
Belm
PPGCOM
Comunicao, Cultura e Amaznia

Desenvolvimento Sustentvel do Trpico
Belm
M/D
Belm
M/D
Belm
PPGDSTU
PPGD
mido
Direito
PPDT
Doenas Tropicais
M/D
Belm
PPGEAP
Ecologia Aqutica e Pesca
M/D
Belm
PPGE
Economia
Belm
PPGED
Educao
M/D
Belm
PPGECM
Educao em Cincias e Matemtica
M/D
Belm
PPGEC
Engenharia Civil
Belm
PPGEE
Engenharia Eltrica
M/D
Belm
Engenharia Eltrica - Processos Industriais (Ms. Prof.)
Belm
PPGEM
Engenharia Mecnica
Belm
PPEQ
Engenharia Qumica
Belm
PRODERNA
Engenharia de Recursos Naturais da Amaznia
Belm
PPGF
Fsica
Belm
(continua)

(concluso)
Sigla
Nome
Nvel
Conceito
Campus
Belm
PPGEO
Geografia
PPGBM
Gentica e Biologia Molecular
M/D
Belm
CPGf
Geofsica
M/ D
Belm
PPGG
Geologia e Geoqumica
M/D
Belm
PPGEDAM
Gesto de Rec. Natur.e Desenv.Local na Amaz.(Ms. Prof)
Belm
PPHIST
Histria Social da Amaznia
Belm
PPGCOM
Letras: Lingustica e Teoria Literria
Belm
PPGME
Matemtica e Estatstica
Belm
PPGME
Matemtica (UFPA/UFAM)
Belm
M/D
Belm
Neurocincias e Biologia Celular

PPGO
Odontologia
Belm
PPGTPC
Psicologia: Teoria e Pesquisa do Comportamento
Belm
PPGP
Psicologia Clnica e Social
Belm
PPGQ
Qumica
M/D
Belm
PPGSAAM
Sade Animal na Amaznia
Castanhal
PPGSS
Servio Social
Belm
PPGZOOL
Zoologia
M/D
Belm
Fonte: PROPESP.
Os cursos de ps-graduao stricto sensu programados para o quinqunio 2011 - 2015 esto relacionados no
Quadro XXI abaixo:
137
Quadro XXI - Programao de abertura de cursos de ps-graduao stricto sensu
138
Nome do Curso
Modalidade
N de alunos N de
por turma
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto para

a solicitao
Dinmicas Territoriais e
Sociedade na Amaznia
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Marab
2011
Geobotnica e Evoluo
Vegetal
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Bragana
2011
Aquicultura e Tecnologia
Pesqueira
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Bragana
2011
Estudos Biocomportamentais
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Estudos Biocomportamentais
Doutorado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Sade, Sociedade e
Ambiente
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Cincia e Meio Ambiente
Mestrado
Profissional
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Gesto Pblica
Mestrado
Profissional
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Engenharia de Processos
Mestrado
Profissional
10
Matutino/
vespertino
Belm
2011
Engenharia de Hidreltrica
Mestrado
12
Matutino/
vespertino
Tucuru
2012
Engenharia Naval
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2012
Engenharia de Transportes
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2012
(continua)

Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto para

a solicitao
Matutino/
vespertino
Marab
2012
12
Matutino/
vespertino
Altamira
2012
Mestrado
12
Matutino/
vespertino
Abaetetuba/
Camet
2013
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Abaetetuba
2013
Gesto Cultural
Mestrado
Profissional
10
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Sade Animal na Amaznia
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Engenharia Biomdica
Mestrado
10
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Engenharia Mecnica
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Artes
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Oncologia e Cincias
Mdicas
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Cincias Farmacuticas
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
Letras
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2013
N de alunos N de
por turma
Turmas
Nome do Curso
Modalidade
Aproveitamento de Recursos
Minerais e Novos Materiais
Mestrado
12
Biodiversidade e Produo
Agroflerestal
Mestrado
Educao
Gesto e Desenvolvimento
Territorial na Amaznia
(continua)
139

(concluso)
140
Nome do Curso
Modalidade
N de alunos N de
por turma
Turmas
Turno(s) de
funcionamento
Local de
funcionamento
Ano previsto para

a solicitao
Cincia Poltica
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2014
Psicologia
Doutorado
Matutino/
vespertino
Belm
2014
8.6 O Modelo de Educao a Distncia na UFPA (AEDI/UFPA)

Em um Estado como o Par, de grande dimenso territorial e de baixa renda per capita, quase impossvel maioria
da populao ter acesso educao de qualidade. Existe uma grande dificuldade de deslocamento da populao para
os grandes centros que dispem de escolas de qualidade ou universidades, pois, alm do territrio ser entrecortado
por grandes rios, as rodovias, por vezes, apresentam razoveis condies de trafegabilidade.
Diante destas condies, a Universidade Federal do Par, consciente do seu compromisso com as transformaes
do homem na Amaznia, particularmente no Estado do Par, iniciou seu Programa de Educao a Distncia, ligado
Pr-Reitoria de Ensino e Graduao, em 1996, como opo de democratizao do acesso ao saber.
O Programa de Educao a Distncia, tendo sido reconhecido em sua importncia estratgica para a UFPA, no ano
de 2009, transformou-se em Assessoria de Educao a Distncia - AEDI, ligada diretamente ao Gabinete do reitor.
Atualmente na UFPA, todos os campi dispem de equipamentos de videoconferncia, sendo que a AEDI traou uma
poltica de ao para a UFPA, que apoia e orienta a execuo de todos os cursos, quer sejam eles de licenciatura,
quer sejam de bacharelado. O projeto pedaggico e a execuo acadmica ficam sob a responsabilidade dos
Institutos. Dilogo e parceria marcam o relacionamento do Programa com as Faculdades, contribuindo, desta maneira,
para o seu sucesso. Para a realizao dos cursos de Ps-Graduao, alm das parcerias internas, o Programa conta
com o apoio de vrios rgos do Estado, como as Secretarias de Sade, de Educao, de Integrao Regional e de
empresas, alm da Secretaria de Educao a Distncia, da CAPES e do MEC.
A Educao a Distncia funciona baseada na aplicao de mltiplas mdias. As mais fortes so o material impresso,
que produzido especialmente para cada curso, seguido das tutorias presenciais. Por fora de lei, 20% dos cursos
precisam ter a presena dos alunos com seus tutores, incluindo as aulas prticas e de laboratrio. O Moodle o
ambiente virtual de aprendizagem (plataforma) pelo qual as salas de aula virtuais so implantadas. Nelas acontece
todo o processo de aprendizagem por meio da interatividade entre alunos e professores, que utilizam vrios recursos,
como fruns, chats, eadtecas, textos digitais, links de interesse do curso, alm de outras mdias, como rdio e TV.
A videoconferncia tambm uma opo para a defesa de teses ou monografias, pois possibilita a formao de
bancas examinadoras em tempo real.
No quadro abaixo, so apresentados os cursos a distncia ofertados no ano de 2009:
Quadro XXII - Cursos a distncia ofertados em 2009
Nome do curso
Modalidade
Abrangncia geogrfica
Polos de apoio presencial
Administrao
Bacharelado
Par
Benevides
Administrao
Bacharelado
Par
Dom Eliseu
Administrao
Bacharelado
Par
Oriximin
Letras Lngua Portuguesa
Licenciatura
Par
Benevides
Letras Lngua Portuguesa
Licenciatura
Par
Dom Eliseu
Matemtica
Licenciatura
Par
Breves
Matemtica
Licenciatura
Par
Bujaru
Matemtica
Licenciatura
Par
Camet
Matemtica
Licenciatura
Par
Dom Eliseu
(continua)
141
Quadro XXII - Cursos a distncia ofertados em 2009
142
Nome do curso
(concluso)
Modalidade
Abrangncia geogrfica
Polos de apoio presencial
Matemtica
Licenciatura
Par
Goiansia do Par
Matemtica
Licenciatura
Par
Juruti
Matemtica
Licenciatura
Par
Marab
Matemtica
Licenciatura
Par
Oriximin
Matemtica
Licenciatura
Par
Parauapebas
Fonte: Anurio Estatstico da UFPA 2011 Ano base 2010
No quadro abaixo, esto relacionados os cursos de graduao a distncia programados para o perodo de 2011 a
2015.
Quadro XXIII - Programao de abertura de cursos de graduao a distncia 2011 a 2015
Nome do Curso
Modalidade
Abrangncia
geogrfica
Bacharelado em Administrao
Bacharelado
Par
Camet, Capanema,
Parauapebas, Marab
2011
Bacharelado
Par
2012
Bacharelado
Par
2013
Bacharelado
Par
2014
Bacharelado
Par
2015
Licenciatura em Letras
Licenciatura
Par
Barcarena, Dom Elizeu,

Tailndia, Parauapebas,
Tucum
2011
Licenciatura em Matemtica
Licenciatura
Par
Breves, Camet, Juruti,

Parauapebas, Tailndia
2011
Polos
Ano previsto para a

solicitao
(continua)
Quadro XXIII - Programao de abertura de cursos de graduao a distncia 2011 a 2015

(concluso)
Nome do Curso
Modalidade
Abrangncia
geogrfica
Licenciatura em Biologia
Licenciatura
Par
2012
Licenciatura em Fsica
Licenciatura
Par
2012
Licenciatura
Par
2012
Licenciatura em Qumica
Licenciatura
Par
2012
Licenciatura
Par
2013
Licenciatura
Par
2013
Licenciatura
Par
2013
Licenciatura
Par
2013
Licenciatura
Par
2013
Licenciatura
Par
2014
Licenciatura
Par
2014
Licenciatura
Par
2014
Licenciatura
Par
2014
Licenciatura
Par
2014
Licenciatura
Par
2015
Licenciatura
Par
2015
Licenciatura
Par
2015
Licenciatura
Par
2015
Licenciatura
Par
2015
Polos
Ano previsto para a

solicitao
Fonte: AEDI
143
8.7 A UFPA e o Fortalecimento do Ensino Superior no Interior da Amaznia

144
A UFPA, cumprindo sua misso de produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao
de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel e, com a responsabilidade de contribuir
para o desenvolvimento do Estado, aps ter gerado o embrio da j consolidada Universidade Federal do Oeste do
Par, agora vive a expectativa de acompanhar o nascimento de duas novas universidades, tambm geradas em seu
seio, trata-se da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA, com sede em Marab, j em adiantado
estado de implantao, e a Universidade Federal do Nordeste do Par UFNEPA, previso inicial de sede no municpio
de Bragana.
A expanso da rede de ensino superior e a ampliao do investimento em cincia e tecnologia, promovendo a
incluso social, so objetivos centrais do governo federal e foco de inmeros debates sobre a reforma universitria.
O desmembramento da Universidade Federal do Par, com a criao de novas universidades pblicas no interior do
Estado, atender no s a esses propsitos, como tambm demanda de regies com economia e cultura peculiares,
contemplando antigas aspiraes dessas populaes que esto se tornando realidade, frutos da opo estratgica da
UFPA por um modelo de Universidade Multicampi, que agora amadurecem, emancipam-se e consolidam-se,
ajustando o processo aos novos tempos, difundindo conhecimento por toda a Amaznia.
8.7.1 Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA

A presidente do Brasil, Dilma Rousseff, j anunciou a criao da nova Universidade. Com a ampliao de vagas
gratuitas na regio, ser ampliado o acesso educao, estimulando, assim, o desenvolvimento regional. O objetivo
da criao da nova Universidade fazer com que o jovem estudante permanea na sua regio, com acesso educao
superior pblica de qualidade, sem precisar se deslocar para grandes centros, obtendo, assim, uma formao
profissional qualificada e potencializando a funo social da IFES, especialmente na Amaznia.
A regio sudeste do Par, com Marab como seu principal polo urbano, representa, hoje, graas exploso da
produo mineral, uma das zonas de maior crescimento industrial e demogrfico de todo o norte e nordeste do Pas.
Dadas as necessidades sociais postas e a urgncia de sua soluo, h muito, a sociedade local aspira por uma
universidade local, diversificada, ampla e slida, seja pela distncia da capital, seja pelas dificuldades de comunicao,
como por suas tradies culturais e populao. Trata-se de um momento histrico, a criao da UNIFESSPA. Um fato
de profundo significado poltico e social, que ir mudar o cenrio presente e o destino de uma das regies brasileiras
mais ricas em recursos naturais, mas ainda carente de investimentos e oportunidades de crescimento.
A Microrregio de Marab, pertencente mesorregio do sudeste paraense, possui rea de 297.344,257 km e tem
populao estimada de 1.654.195 habitantes. Formada a partir da estrutura da Universidade Federal do Par na regio
que inclui os Campi de Marab (sede), So Flix do Xingu, Xinguara, Rondon do Par e Santana do Araguaia, a
UNIFESSPA desenvolver suas atividades numa vasta rea, que envolve os 39 municpios da mesorregio sudeste
paraense.
A nova Universidade foi projetada com o total de 59 cursos, assim distribudos: 35 cursos para Marab, sendo quatro
como cursos de ps-graduao, nvel de mestrado; cinco em So Flix do Xingu; oito em Rondon do Par; seis em
Xinguara e cinco em Santana do Araguaia. A expectativa de abertura de mais de duas mil vagas por ano e contratao
de 656 novos professores nos prximos cinco anos.
A implantao da nova Universidade fortalece o ensino superior no interior da Amaznia e refora as expectativas de
ampliar a produo de conhecimento acerca da realidade regional e promover aes visando superao de
assimetrias regionais. O projeto, agora, deve ser enviado para o Congresso Nacional, onde ser submetido
apreciao. A expectativa que a UNIFESSPA entre em funcionamento no prazo mximo de trs anos.
8.7.2 Universidade Federal do Nordeste do Par - UFNEPA

Esto sendo realizados estudos no sentido de viabilizar a implantao de uma nova Universidade Federal no Nordeste
do Par UFNEPA. Essa nova Universidade seria sediada no atual Campus de Bragana da UFPA, cuja rea de
influncia direta seria a mesorregio do nordeste do Par, mais especificamente as regies de integrao dos rios
Capim-Caet.
O Campus de Bragana da UFPA possui, hoje, mais de 100 docentes, sendo que 72 foram contratados com vagas
oriundas dos Programas de EXPANSO e do REUNI. Atualmente, o Campus oferece nove (9) cursos de graduao,
sendo seis (6) regulares (extensivos) e trs (3) intensivos. Alm disso, oferece, tambm, um curso de Mestrado e um
145
146
de Doutorado multidisciplinares, voltados para a questo ambiental e um de Mestrado para a rea de Letras
(Linguagens e Saberes da Amaznia). Ademais, foram encaminhadas, neste ano, para a CAPES, propostas de dois
outros cursos de Mestrado. Um na rea de Botnica e outro na de Aquicultura.
A proposta de criao de mais uma universidade federal significaria um incremento na oferta no nmero de cursos
regulares de 9 para 50, com uma oferta total de cerca de 2000 vagas nos cursos de graduao e mais de 100 vagas
na ps-graduao. A grade de oferta de cursos seria voltada principalmente para temas vinculados ao desenvolvimento
regional, tais como pesca, aquicultura, agricultura familiar, desenvolvimento sustentvel, turismo, histria, sade,
economia, biotecnologia, engenharias, geologia, paleontologia, petrologia etc.
A nova Universidade seria implantada em um modelo multicampi, abrangendo um quadriltero do nordeste paraense
relacionado zona costeira e aos municpios adjacentes. Os quatro ou cinco campi a serem criados seriam interconectados por meio de uma rede de fibra ptica, de tal modo que isto possibilitaria a oferta simultnea de mltiplos
cursos na modalidade semipresencial e a distncia, alm dos cursos presenciais, melhorando significativamente a
oferta de vagas, a qualidade do ensino e a relao aluno-professor. A criao de pelo menos um Instituto em cada
campus potencializar o crescimento vertical qualitativo de cada unidade geogrfica da UFNEPA e garantir o seu
crescimento qualitativo proporcional em cada um de seus campi.
8.7.3 Universidade Federal da Amaznia Tocantina UFAT

Os Campi da UFPA de Abaetetuba e de Camet vm experimentando crescimento sob o ponto de vista de infraestrutura
e de pessoal docente e tcnico-administrativo, o que tem resultado em maior incremento no nmero de discentes
nos dois campi, chegando a uma ampliao da ordem de 100%.
Essa configurao tem oportunizado, nos ltimos anos, contribuio de maneira mais incisiva para o desenvolvimento
regional sob os mais diversos aspectos: melhoria no quadro de professores da educao bsica, fortalecimento da
agricultura familiar e da sociedade civil como um todo.
De um modo geral, esse aumento exponencial da capacidade de atuao dessas duas Unidades Regionais da UFPA
vem proporcionando a articulao com o setor produtivo, o poder pblico e a sociedade civil organizada no sentido
de pensar e promover o desenvolvimento de programas e projetos visando a capacitar a populao para assumir o
protagonismo do processo de desenvolvimento com sustentabilidade social, ambiental e econmica, focado na
cincia e na inovao tecnolgica.
A partir dessa perspectiva, esses Campi vm desenvolvendo aes, desde 2008, para a implantao de uma
Universidade Federal que congregue os dois campi, tendo como denominao inicial Universidade Federal da
Amaznia Tocantina (UFAT), cuja influncia se dar nas microrregies do estado denominadas Tocantina e Vale do
Acar. A referida universidade contar inicialmente com os campi de Abaetetuba e Camet, que hoje dispem de 120
docentes, sendo que destes cerca de 75% foram contratados com vagas oriundas do REUNI. Atualmente, os dois
campi oferecem 16 cursos de graduao que funcionam em regime regular e intervalar. Ofertam tambm cursos de
ps-graduao lato senso e encontram-se, em processo de elaborao, duas propostas de mestrado acadmico,
sendo uma interdisciplinar e outra em educao. A criao da UFAT permitir um incremento no nmero anual de
vagas ofertadas que hoje so de aproximadamente 1.300 para 3.000, distribudas em cinco campi, sendo que dois
j existem e os demais sero implantados nos municpios de Tom-Au, Barcarena e Tailndia.
147
Prmio Nobel de Fsica - Foto Alexandre Moraes
9 Gesto de Pessoas
As organizaes pblicas, nos ltimos anos, esto sendo desafiadas a investir em profissionais e gestores melhor
preparados para o cumprimento de seu papel. Entretanto este no o nico desafio, a acelerao do processo de
inovao tecnolgica provoca constantes mudanas no mundo do trabalho, exigindo investimentos em aes de
treinamento, desenvolvimento e educao continuada dos servidores, alm da preparao dos gestores para um novo
papel de liderana com foco em pessoas, equipes e resultados.
A rea de gesto de pessoas, diante do atual cenrio, tem papel fundamental, tendo como principais objetivos: ser
um agente facilitador capaz de contribuir para que a Instituio cumpra com sua misso, atinja sua viso de futuro e
realize os objetivos estratgicos; promover o desenvolvimento pessoal e profissional do servidor; criar polticas de
capacitao e qualificao; desenvolver aes para proteo da sade, segurana e qualidade de vida, e aes de
responsabilidade social.
Para modernizar a gesto, e em cumprimento ao Decreto 5.707/2006, que institui a poltica e as diretrizes para o
desenvolvimento de pessoal da administrao pblica federal direta, autrquica e fundacional, a UFPA definiu como
uma de suas estratgias a implantao do modelo de gesto de pessoas por competncias.
Essa poltica tem como um dos seus objetivos principais o desenvolvimento permanente do servidor pblico.
Desenvolvimento entendido como o processo continuado que visa ampliar os conhecimentos, habilidades dos
servidores, visando aprimorar seu desempenho funcional e atitudes com vistas ao cumprimento dos objetivos
institucionais.
Ressalta-se que os programas e aes em prol do desenvolvimento do servidor pblico e da melhoria das suas
condies de trabalho tem impacto direto no cumprimento dos objetivos institucionais, escopo a ser perseguido por
todos os integrantes de uma organizao.
149
150
Dessa maneira, acentua-se a necessidade da compatibilizao das competncias requeridas dos servidores aos
objetivos institucionais, potencializando o desempenho das pessoas em prol do coletivo e da sociedade, o que
justifica os investimentos realizados na ampliao dos conhecimentos, capacidades e habilidade dos servidores.
A nova poltica de pessoal, diferentemente de outras pretritas, no toma mais o servidor pblico como uma das
causas das mazelas pblicas, nem dos dficits fiscais, que fundamentaram os programas de diminuio de despesas
e de investimentos em pessoas, predominantemente nas dcadas de 1980 e 1990, com efeitos deletrios no
funcionamento administrativo do Estado, em face da diminuio de quadros promovida naquele perodo, gerando
enorme carncia de pessoal, at hoje sentida no servio pblico federal.
Importa que uma poltica de desenvolvimento de pessoal leve em conta no s os aspectos tcnicos, mas tambm
os sociais e os afetivos ligados ao trabalho, a fim de desenvolver no corpo funcional da organizao, alm de
conhecimentos e habilidades, adequadas mudanas de atitudes, como o de bem servir.
Um novo modelo de gesto no servio pblico exige, portanto, investimentos no somente em processos e sistemas
tecnolgicos, de muita valia para as organizaes em geral; mas tambm, e sobretudo, no elemento humano, a partir
da elaborao de um sistema integrado de desenvolvimento e valorizao dos servidores, o qual se coadune com os
objetivos institucionais e, sobretudo, com as aspiraes, os direitos e os interesses da sociedade.
Parte-se da premissa de que a abordagem em gesto de pessoas deve ser sistmica, da porque no se pode
conceber um programa de desenvolvimento de pessoas que descuide de fatores que influenciam a qualidade de vida
e a produtividade, a exemplo dos agravos em sade.
Nos ltimos anos, a administrao pblica federal tem dado especial ateno e desenvolvido algumas aes para a
melhoria da gesto de pessoas. Destacam-se: priorizao do processo de democratizao nas relaes de trabalho;
reestruturao das carreiras, cargos e remunerao; dimensionamento e alocao da fora de trabalho; seguridade do
servidor; modernizao do modelo de recrutamento e seleo; sistema de avaliao de desempenho com foco em
resultados; planejamento de capacitao e desenvolvimento com base no modelo de gesto por competncias;
gesto da diversidade; sade, segurana e qualidade de vida; implantao de novos instrumentos e metodologias
para a gesto de pessoas e aprimoramento de processos e sistemas.
As transformaes dos processos e das relaes de trabalho, decorrentes de novos conhecimentos, tecnologias,
marcos legal e demandas da sociedade, tm exigido uma capacitao permanente e continuada dos servidores
pblicos. As organizaes pblicas no podem descuidar dessa latente realidade. Uma poltica de pessoal deve
possibilitar aos servidores formao e capacitao continuada, qualidade de vida e desenvolvimento de competncia
interpessoal e tcnica, potencializando o desempenho individual e coletivo, contribuindo para o processo de
humanizao do trabalho, e desenvolvimento institucional.
Nessa perspectiva, consideram-se como principais desafios da atual poltica de gesto de pessoas da administrao
pblica:
O desenvolvimento de polticas de valorizao e reconhecimento para os servidores;
Implementao de polticas e aes que facilitem aquisio e desenvolvimento de competncias e melhoria
do desempenho individual e institucional;
Desenvolvimento de prticas que garantam a humanizao do ambiente de trabalho, a qualidade das relaes
interpessoais, sade, segurana e qualidade de vida do servidor;
Priorizao das atividades de gesto de pessoas e seu alinhamento s estratgias institucionais e as polticas
estabelecidas pelo governo federal.
A UFPA optou por adotar um novo modelo de gesto de pessoas, como mecanismo de apoio s mudanas que vo
impactar diretamente no desempenho institucional, em sintonia com as diretrizes do governo federal, que vem
implementando uma viso mais empreendedora gesto pblica brasileira, de forma a melhor atender as expectativas
da sociedade e as mudanas de cenrios, as quais tm exigido repensar modelos de gesto das organizaes
pblicas como mecanismo de apoio s mudanas que vo impactar diretamente no desempenho institucional.
Os principais aspectos a serem impactados pela Poltica de Gesto de Pessoas da UFPA:
A definio de critrios de seleo e admisso de pessoal, baseada nas competncias necessrias
organizao;
O estabelecimento de uma estratgia de desenvolvimento profissional e pessoal;
A adequao da avaliao de desempenho que permita, alm da vinculao, a progresso funcional e o
desempenho;
O estabelecimento de uma estratgia de adequao e realocao de pessoal que seja compatvel com os
perfis e quantitativos necessrios organizao.
151
152
Como no se muda modelo de gesto sem que seja por meios das pessoas, a UFPA vem instituindo novas prticas
em gesto de pessoas, modernizando suas aes, visando alinhar as polticas de gesto de pessoas s polticas
institucionais, de forma a contribuir para a implementao e gesto do Plano de Desenvolvimento Institucional. A
seguir, detalham-se as estratgias de implementao da poltica de gesto de pessoas.
9.1 Poltica de Desenvolvimento e Valorizao

A poltica de desenvolvimento, valorizao e reconhecimento concretiza-se de diversas formas e, entre elas, por meio
do incentivo Qualificao e Capacitao, o que contribui para ascenso na carreira.
A poltica de desenvolvimento baseada no modelo de gesto de pessoas por competncias, que apresenta como
principais objetivos: o suporte misso, viso e a valores que constituem a base de sustentao s estratgias da
instituio.
Vrios tericos serviram de referencial para a concepo da poltica de gesto de pessoas por competncia:
Segundo Parry (1996), citado por Dutra e colaboradores (2000), competncia um conjunto de conhecimentos,
habilidades e atitudes correlacionados que afeta parte considervel das atividades de algum, que se relaciona
com o desempenho que pode ser medido por padres estabelecidos e que pode ser melhorado por meio de
treinamento e desenvolvimento.
Dutra e colaboradores (2000) conceituam competncias como a capacidade da pessoa de gerar resultados
dentro dos objetivos estratgicos e organizacionais da empresa.
Em sintonia com as mudanas no mbito da educao, a UFPA adotou como base de sua poltica de desenvolvimento
e capacitao os quatro pilares da educao contempornea, que definiu o modelo de educao para o sculo XXI,
proposto pela UNESCO, contido no Relatrio da Comisso Internacional, coordenado por Jacques Delors, que tem
como referncia a educao do homem, como ser integral: aprender a ser, a conviver, a conhecer e a fazer.
A poltica de desenvolvimento e aes de capacitao dever se alinhar aos objetivos e s metas estratgicas
estabelecidas no PDI e se refletir no Plano Anual de Capacitao dos servidores da UFPA, visando atingir resultados
institucionais, dispostos no Mapa Estratgico, entre os quais: formar cidados capazes de transformar a realidade
social e produzir conhecimento de valor para a sociedade, articulando ensino, pesquisa e extenso.
O Programa de Capacitao e Aperfeioamento contempla todos os servidores da Instituio, propiciando o
desenvolvimento de competncias gerenciais, especficas e organizacionais em funo dos objetivos estratgicos
estabelecidos, visando: contribuir para o desenvolvimento do servidor, como profissional e cidado; capacitar o
servidor para o desenvolvimento de aes de gesto pblica e capacitar para o exerccio de atividades de forma
articulada com a funo social da Instituio:
A realizao do Programa de Capacitao e Aperfeioamento foi com base na primeira fase do mapeamento de
competncias, estando a segunda fase em execuo. Como resultantes da primeira fase, definiram-se as seguintes
linhas de desenvolvimento:
Ambientao e acolhimento do servio pblico, recm-admitido;
Educao formal;
Desenvolvimento das competncias gerenciais, especficas e genricas.
Com o objetivo de cumprir com o Plano de Capacitao e Desenvolvimento baseado no modelo de Gesto por
Competncias, a UFPA tem firmado parcerias externas e internas como com a ENAP e a Assessoria de Educao a
Distncia. Nesse sentido, vm sendo ofertados cursos on- line de Formao de Tutores, para formar profissionais
habilitados para exercer a funo de tutor na UFPA, com a inteno de ampliar a oferta de cursos a distncia at 2015.
Est ainda em estudo a possibilidade de criao de uma Escola de Gesto na UFPA objetivando a ampliao de um
conjunto de programas, projetos e aes de aprendizagem visando melhorar a qualidade dos servios prestados
pelos servidores ao pblico interno e externo, desenvolvendo e ampliando, desta feita, a capacidade de gesto e
aprimorando as aes dos atores sociais que atuam na esfera pblica, de modo especial, na UFPA, e que interagem
com a sociedade, seja desenvolvendo servios, seja operando aes transformadoras. O projeto, uma vez concludo,
dever ser analisado por outras instncias para verificar sua viabilidade quanto aos aspectos oramentrio,
organizacionais e jurdicos.
153
9.2 Poltica de Sade e Qualidade de Vida

154
A UFPA vem desenvolvendo a Poltica de Ateno Sade e Segurana do Trabalho do Servidor, tendo como
referncia a viso integral do homem e a educao como um importante recurso na preveno de doenas e de
acidentes no trabalho.
A poltica na rea de promoo da sade, segurana e qualidade de vida vem sendo desenvolvida de forma ampla,
atendendo a todos os servidores e, em alguns projetos, so destinados tambm aos familiares, aposentados, discentes
e comunidade, contribuindo para a concretizao de um importante papel de responsabilidade social da UFPA. Em
2010, foram desenvolvidas 3.553 atividades, envolvendo 17.801 pessoas, nos projetos de promoo da sade,
qualidade de vida e segurana do servidor, assim como preveno de doenas e acidentes.
A UFPA teve uma participao decisiva na organizao do Sistema Integrado Assistncia e Sade do Servidor
SIASS no Estado do Par, pois coordenou o grupo de trabalho no Estado. A implantao na UFPA ocorreu no dia 2 de
julho de 2010, o que cria condies de viabilizar um conjunto de aes, as quais alteram ambientes e processos de
trabalho, produzindo impacto positivo sobre a sade do servidor, com aes sistematizadas de preveno de doenas
e promoo da sade, a partir dos exames mdicos peridicos, contribuindo para a elaborao do perfil epidemiolgico,
que apontar dados importantes quanto sade e outras variveis inerentes aos servidores, possibilitando a definio
de estratgias para facilitar a implantao de polticas pblicas.
A UFPA estabeleceu procedimentos relativos assistncia sade suplementar de servidores ativos, inativos,
dependentes e pensionistas, em cumprimento Portaria n 3, de 30 de julho de 2009, e criou um setor para a
realizao desse trabalho, que continuar nos prximos anos, desenvolvendo e aperfeioando polticas e aes
relativas a essa rea de atuao.
Com o propsito de desenvolver aes com base na viso integral das condies associadas qualidade de vida,
alm da sade fsica do servidor, a UFPA presta assistncia psicolgica, social e jurdica, inclusive aos familiares,
com aes agrupadas nas seguintes reas: orientao psicossocial, sade/trabalho, assistncia jurdica, educao
com concesso de bolsas integrais e parciais tanto para a rede pblica, quanto para a particular de ensino, cursos de
preparao de vestibular, orientao e encaminhamento para os programas habitacionais do governo. Promove,
tambm, curso e eventos de integrao, promoo da sade e qualidade de vida, educao financeira, aes de
ambientao e acompanhamento aos recm-admitidos, parceria com Grupo de Apoio Preveno AIDS GAPA,
desenvolve oficinas para melhoria das relaes interpessoais, atendimento psicolgico e atendimentos grupais,
acolhimento e orientao em casos emergenciais, terapia familiar e de casal, interconsultas, que envolvem a interface
entre profissionais que atuam na rea de sade mental, como psiclogos e psiquiatras.
A UFPA desenvolve polticas que comprovam a importncia e o cuidado com o servidor, a partir de aes para
promoo e preveno sade, exames peridicos e preventivos, palestras educativas, elaborao e distribuio de
material didtico, alm de atendimento complementar de enfermagem, captao de doadores de sangue, campanha
de multivacinao e aes de percia oficial em sade, mdicas e odontolgicas, com objetivo de avaliar o estado de
sade do servidor para o exerccio de suas atividades laborais.
A poltica de sade e qualidade de vida contempla Programas e Projetos de Educao, Cultura e Lazer, que tero
continuidade nos prximos quatro anos, por complementarem a viso de ateno sade do servidor e terem um
carter educativo, no que tange preveno de doenas, tais como: Programa de Bem com a Vida, Projeto Espao
Bem Viver - Ginstica Laboral e massagens teraputicas, Projeto Feira de Talentos, Projeto de Preparao para
Aposentadoria, Projeto Msica no Trabalho, UFPA em Cena, Projeto Coral Flor de Ltus e Oficina de Dana de Salo.
A UFPA, por meio de sua Pr-Reitoria de Gesto de Pessoas, desenvolve um projeto com as Famlias do assentamento
do Riacho Doce na rea limtrofe da UFPA, com objetivo de propiciar a participao crianas e jovens da comunidade
em aes de cunho socioeducativo, de acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente.
9.3 Perfil do Corpo Docente

O corpo docente da UFPA constitudo por professores da carreira do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico e do Magistrio Superior, de professores substitutos, visitantes e temporrios, conforme Grfico II abaixo.
155
2.154
156
Ativos Permanentes (*)
Temporrios
240
104
Docentes do Ensino
Supeior
24
Docentes da Educao
Bsica e Profissional
Grfico II - Docentes por carreira e situao 2010

Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011
A partir do ano de 2007, quando da criao do banco de professores equivalentes, a Universidade passou a gerenciar
a composio de seu corpo docente da carreira do Magistrio Superior, assumindo a competncia para efetuar as
nomeaes e contrataes no limite estabelecido pelo banco, este gerenciado pela Secretaria de Ensino Superior
SESU/MEC.
A seguir, so apresentados os principais aspectos relacionados ao perfil do corpo docente.
9.3.1 Requisitos de titulao

Os requisitos de titulao para a admisso de docentes ao quadro efetivo so definidos conforme regras estabelecidas
em legislao, as quais determinam a titulao exigida de acordo com o nvel da carreira docente, bem como em
conformidade com os objetivos institucionais, em especial, o de formar cidados capazes de transformar a realidade
social.
Para a Carreira do Magistrio Superior, a titulao de graduao possibilita o ingresso do docente na classe de
auxiliar; para a classe de assistente, o docente deve possuir ttulo de mestre; e, para a classe de adjunto, deve possuir
titulao de doutor ou Livre-Docente, respectivamente. Para a classe de professor associado na carreira do Magistrio
Superior, no h ingresso pela via direta do Concurso Pblico, sendo esta alcanada por progresso funcional com a
exigncia do ttulo de doutor ou livre-docente. Para a classe de titular, s ocorre ingresso pela via direta do Concurso
Pblico, para o qual somente podero inscrever-se portadores do ttulo de doutor ou de livre-docente, professores
adjuntos, bem como pessoas de notrio saber, reconhecido pelo conselho superior competente da Universidade
Federal do Par.
Para a Carreira do Magistrio Bsico, Tcnico e Tecnolgico, ahabilitao especfica obtida em Licenciatura Plena ou
habilitao legal equivalente o requisito para o ingresso no cargo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico, que ocorrer apenas na classe D e, para a cargo de Professor Titular do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico, necessrio ser detentor do ttulo de doutor ou de livre-docente.
Para o alcance da misso e viso institucionais, a UFPA definiu que o ingresso de docentes da Carreira do Magistrio
Superior, para o quadro permanente da instituio, dar-se- preferencialmente na classe de adjunto, ou seja, com
titulao de doutor. Entretanto, considerando haver oferta reduzida ou desinteresse de profissionais doutores em se
estabelecerem em determinadas reas do Par, o ingresso poder ser flexibilizado.
9.3.2 Regime de trabalho

Os integrantes da Carreira do Magistrio Superior e da Educao Bsica, Tcnica e Tecnolgica esto sujeitos aos
seguintes regimes de trabalho: a) Dedicao Exclusiva (DE), com 40 (quarenta) horas semanais de trabalho; b)
Tempo Integral (TI), com 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, sem dedicao exclusiva, em carter excepcional,
conforme disposto em resoluo interna; e c) Tempo Parcial (TP), com 20 (vinte) horas semanais de trabalho.
O regime de trabalho em Dedicao Exclusiva implica o impedimento do exerccio de outra atividade pblica e/ou
privada remunerada, ressalvado o disposto no 1, alneas a, b, c e d, do Art. 14, II, do Decreto n. 94.664/87.
A seguir, apresenta-se o Grfico III, com o percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho
2010:
157
4%
15%
20h
158
40h
DE
81%
Grfico III - Percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho 2010
9.3.3 Experincia no magistrio superior e experincia profissional no acadmica

A experincia no Magistrio Superior um requisito de fundamental importncia para quem vai assumir o papel
docente na Universidade, portanto, objeto de pontuao na prova de ttulos e fator de desenvolvimento na carreira,
pois a experincia tambm valorizada no processo de avaliao docente, quando so pontuados com base em
critrios acadmicos, como formao e atualizao continuada, produo cientfica e orientao aos estudantes em
elaborao de monografias nos cursos de graduao, dissertaes e teses.
Outro aspecto que torna a experincia no magistrio superior importante o conhecimento e o domnio da dinmica
de uma sala de aula, conhecimentos especficos de didtica, tecnologias de ensino adequadas ao curso e disciplina
a ser ministrada, o conhecimento de funcionamento de grupos, a capacidade de desenvolver com qualidade a relao
ensino-aprendizagem. Assim, a experincia tende a contribuir para a melhor aplicao dos conhecimentos,
habilidades e atitudes adequadas ao papel de educador.
A experincia acadmica, tanto no Magistrio Superior quanto no Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico,
bem como a experincia profissional so avaliadas na prova de ttulos quando da realizao dos concursos pblicos.
Para efeito de adequao s especificidades das diversas reas do conhecimento, as Unidades Acadmicas da
Universidade possuem autonomia para estabelecer as atividades e pontuaes a serem consideradas em cada Grupo
de Atividades, sejam relativas experincia acadmica ou profissional, com seus respectivos pesos, por meio de
Resoluo prpria.
9.3.4 Plano de Carreira

A UFPA mantm uma poltica de carreira associada poltica de qualificao e capacitao contnua do corpo
docente. Os docentes recebem incentivos para sua qualificao, de acordo com a legislao vigente e a poltica de
gesto de pessoas, visando qualidade das atividades acadmicas e melhoria do desempenho do papel do docente,
nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, o que propicia oportunidades para ascender em seu Plano de Carreira.
O estmulo para que invistam na prpria carreira e na qualificao profissional um dos caminhos oferecidos pela
Instituio, como oportunidade para obteno de ttulos stricto sensu, para o qual permitido o afastamento total ou
parcial Em caso de afastamento total, o docente fica liberado de todas as atividades acadmicas, para dedicar-se
exclusivamente qualificao. Em caso de afastamento parcial, o docente tem reduo no nmero de aulas para que
possa se dedicar paralelamente sua qualificao.
O docente tambm liberado para participar de intercmbios com instituies e parceiros de mbito nacional e
internacional, assim como de projetos de pesquisa e programas de ps-graduao, como parte da poltica de
qualificao.
A carreira docente foi estruturada em cinco classes: na classe de auxiliar, para quem tem graduao, aperfeioamento
e especializao; a classe de assistente, para o docente que possui a titulao de mestre e para a classe de adjunto,
o docente que possui a titulao de doutor ou de livre-docente. O ingresso na classe de Professor Associado dar-se-
mediante Progresso Funcional. Cada classe compreende quatro nveis, de 1 a 4, exceto a de Professor Titular, que
possui um s nvel.
O Plano de Carreira e Cargos de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico composto por cargos de
provimento efetivo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, com cinco classes (DI a DV), sendo: DI a
DIII, com quatro nveis cada, de 1 a 4; DIV, com um nvel, S; e DV, com 3 nveis, de 1 a 3; e Cargo Isolado de
provimento efetivo de Professor Titular do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, com 1 nvel.
159
A passagem de um nvel para o outro dentro da classe realizada aps o interstcio de dois (2) anos, mediante
avaliao das atividades de ensino, pesquisa e extenso do docente.
160
A seguir, verifica-se a evoluo do ndice de Qualificao do Corpo Docente IQCD nos ltimos cinco anos:
3,42
2006
3,81
3,77
3,71
3,29
2007
2008
2009
2010
Grfico IV - ndice de qualificao docente (IQCD) 2006 2010(1)

(*)
Para o clculo do IQCD, foram considerados somente os docentes efetivos do 3 grau.
No Grfico V, nota-se a evoluo dos ltimos cinco anos do quantitativo de docentes com mestrado e doutorado na
instituio:
1.030
991
819
764
2006
824
883
832
825
874
161
701
2007
Docentes com Mestrado
2008
2009
2010
Docentes com Doutorado
Grfico V - Evoluo do nmero de docentes com mestrado e doutorado na UFPA- 2006 /2010
9.3.5 Critrios de seleo e contratao

Os critrios de seleo e contratao dos professores para o quadro permanente da UFPA ocorre mediante concurso
pblico de provas e ttulos e mediante processo seletivo simplificado, quando se trata de seleo de professores
temporrios, devendo o candidato possuir a titulao mnima definida no edital de cada certame. A contratao de
professor efetivo e temporrio obedece legislao vigente.
O recrutamento dos professores temporrios (professor substituto; professor visitante, admisso de professor e
pesquisador visitante estrangeiro e de professor temporrios para atender aos programas de expanso) a serem
contratados ocorre mediante processo seletivo simplificado, com a ampla divulgao, inclusive, pelo Dirio Oficial
da Unio, prescindindo de concurso pblico.O prazo mximo para contratao dos professores substitutos so dois
anos. Finalizado esse perodo, os professores devem aguardar dois anos para uma nova contratao.
Esses professores temporrios atendem a necessidade temporria de excepcional interesse da instituio, por tempo
determinado, nas condies e prazos previstos em Lei. A contratao se d nas classes de Auxiliar, Assistente ou
Adjunto, conforme a titulao do docente, uma vez realizado o contrato, no ser permitido ao professor substituto
obter Progresso Funcional.
A contratao do Professor Visitante tem como objetivos:
162
- Apoiar a execuo e o desenvolvimento dos Programas de Ps-Graduao stricto sensu (mestrado e

doutorado);
- Oferecer condies para que professores de competncia comprovada, provenientes de outros centros de
ensino e pesquisa do Pas ou do exterior, contribuam para o aprimoramento de programas de ensino, psgraduao e pesquisa;
- Viabilizar a participao de cientistas de alto nvel nas equipes docentes e discentes da instituio.
O Professor Visitante deve ser portador do ttulo de doutor e ter produo cientfica relevante nos ltimos cinco anos.
O processo de admisso de Professor Visitante ocorre por meio de seleo pblica, inclusive com divulgao no
Dirio Oficial da Unio.
O prazo mximo de contratao dos Professores Visitantes estrangeiros so quatro anos, sendo dois anos, prorrogvel
por igual perodo, e o dos visitantes brasileiros, de dois anos, um ano, prorrogvel por mais um.
9.3.6 Procedimentos para substituio dos professores do quadro funcional

A necessidade de substituio eventual de professor do quadro gera a contratao de professor substituto, o que
ocorre exclusivamente para suprir a falta de docente da carreira, conforme postula a Lei n 8.745/93 e o Decreto n
7.485/2011, nos quais esto definidas as situaes em que so previstas a contratao de professores substitutos.
Com a criao do banco de professores equivalentes, a UFPA tem efetuado a substituio definitiva dos cargos vagos
de professores do Magistrio Superior com a abertura de concurso pblico imediatamente ocorrncia das vacncias.
Porm, a substituio definitiva e eventual de professores da carreira do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico ainda depende de autorizao especfica dos Ministrios da Educao e do Planejamento.
9.3.7 Cronograma de expanso do corpo docente

Em consonncia com as polticas nacionais de ampliao da oferta de vagas por meio da expanso e interiorizao
da rede federal de educao superior, assim como da elevao do nmero de matrculas na ps-graduao stricto
sensu, definidas na proposta do Plano Nacional de Educao PNE 2011-2020, a UFPA programou sua expanso
para os prximos cinco anos, conforme cronograma de ampliao de oferta de cursos e vagas nos cursos tcnicos,
na graduao e na ps-graduao stricto sensu detalhados nos subitens 8.1, 8.2 e 8.5.
Assim, para atendimento a essa expanso, sero necessrios 628 novos professores da carreira do ensino superior,
cuja distribuio est detalhada na Tabela III abaixo.
Tabela III - Cronograma de expanso do corpo docente da carreira do Magistrio Superior 2011 a 2015
Titulao
Regime de trabalho
2011
2012
2013
2014
2015
Total
Doutor
DE
62
111
113
115
62
463
Mestre
DE
14
60
51
30
10
165
76
171
164
145
72
628
Total
Fonte: PROPLAN
Alm da expanso do ensino superior, a UFPA pretende ampliar sua atuao no ensino tcnico no perodo de 2011 a
2015, para tanto ser necessria a contratao de 32 professores da carreira do ensino bsico, tcnico e tecnolgico,
sendo nove (9) docentes em 2012, oito (8) em 2013, oito (8) em 2014 e sete (7) em 2015.
Em relao ao ensino bsico, no ano de 2011, foram autorizadas 45 vagas de professores da carreira do ensino
bsico, tcnico e tecnolgico para atuao na Escola de Aplicao da UFPA.
9.4 Perfil do Corpo Tcnico-Administrativo

O marco histrico na carreira dos servidores das Instituies Federais de Ensino foi a promulgao do Decreto n
94.664, de 23 de julho de 1987, que aprovou o Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos
(PUCRCE). Esta foi a primeira carreira formal dos servidores tcnico-administrativos em nvel federal, entretanto
ainda no apresentava vinculao com o planejamento estratgico e o desenvolvimento institucional.
163
164
A estruturao do Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (PCCTAE), no mbito das
IFES, veio a concretizar-se em 12 de janeiro de 2005, com a Lei n 11.091, que teve como arcabouo jurdico a Lei
n 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Em 2008, o Plano de Carreira sofreu alteraes pela Lei n. 11.784, de 22.09.
O Plano de Carreira dos Tcnico-Administrativos (PCCTAE) trouxe em sua essncia a valorizao do servidor da
educao, aliando o crescimento profissional e pessoal s necessidades institucionais, renovando a relao servidorinstituio.
Em decorrncia dessa nova estrutura, o PCCTAE visa, sobretudo, ao desenvolvimento dos servidores na carreira por
meio de Progresso por Capacitao e por Mrito Profissional. Foi institudo, ainda, o Incentivo Qualificao ao
servidor que possuir educao formal superior ao exigido para o cargo de que titular.
Assim, o PCCTAE ratifica o comprometimento institucional de resgate da valorizao dos servidores em consonncia
com os princpios e objetivos que embasam a construo deste PDI.
A seguir, so apresentados os principais aspectos relacionados ao perfil do corpo tcnico-administrativo.
9.4.1 Critrios de seleo e contratao

Os servidores tcnico-administrativos para o quadro Efetivo da Instituio so admitidos mediante prvia habilitao
em concurso pblico de provas ou de provas e ttulos, observadas a escolaridade e experincia estabelecidas na
Legislao que trata da carreira dos Tcnico-Administrativos em Educao.
9.4.2 Plano de Carreira

O Plano de Carreira foi estruturado com a Lei n. 11.091, de 12.01.2005 e sofreu alteraes com a Lei n. 11.784, de
22.09.2008 e se encontra associado ao Plano de Capacitao e Qualificao do servidor.
Os cargos do Plano de Carreira so organizados em 5 (cinco) nveis de classificao, A, B, C, D e E, com 4 (quatro)
nveis de capacitao cada e de 16 padres de vencimento para cada Nvel de Capacitao.
Os concursos pblicos para a carreira de Tcnico-Administativo em Educao so autorizados por meio de portarias
emitidas pelo Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto e pelo Ministrio da Educao.
A UFPA, em cumprimento ao objetivo de valorizar o servidor e incentivar sua ascenso na carreira, mantm uma
poltica de educao continuada, a partir de Planos de Capacitao e Qualificao com foco na aquisio e
desenvolvimento de competncias, conforme a Poltica Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, estabelecida no
Decreto n 5.707 de fevereiro de 2006.
Tabela IV - Cursos de Qualificao Corpo Tcnico-Administrativo 2011 2015
Cursos de Qualificao
2011
2012
2013
2014
2015
Graduao
Especializao
Mestrado
Doutorado
Fonte: PROGEP
A Tabela V apresenta o quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010.
Nela, verifica-se que a UFPA possui 2.309 tcnico-administrativos no seu quadro efetivo. Desse total, 1.003 (43,44%)
ocupam cargos de nvel de classificao D (escolaridade mnima exigida: Ens. Mdio), 802 (34,73%) cargos de
classificao E (escolaridade mnima exigida: Graduao), 458 (19,84%) cargos de nvel de classificao C
(escolaridade mnima exigida: Ens. Mdio e/ou Ens. Fundamental), 28 (1,21%) cargos de classificao B
(escolaridade mnima exigida: Ens. Fundamental incompleto) e 18 (0,78%) cargos de nvel de classificao A
(escolaridade mnima exigida: Ens. Fund. Incompleto e ou alfabetizado).
165
Tabela V - Quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010
166
Nvel de Classificao
Quantitativo
Percentual
Classe A
18
0,78
Classe B
28
1,21
Classe C
458
19,84
Classe D
1.003
43,44
Classe E
802
34,73
Total
2.309
100,00
Fonte: SIAPE (Dez-10)
9.4.3 Titulao
A Tabela VI mostra o quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010. Observa-se
que 223 (9,66%) do total de tcnico-administrativos da UFPA possuem titulao acadmica, 171 tm especializao
ou aperfeioamento, 48 possuem mestrado e 4 doutorado, os quais ocupam cargos de nvel de classificao E.
Tabela VI - Quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao (2010)
Nvel de Classificao
Espec/Aper.
Mestrado
Doutorado
Total
17
19
62
14
76
91
32
127
Total
171
48
223
Fonte: SIAPE (Dez-10)
9.4.4 Regime de trabalho

A jornada de trabalho para os cargos de Tcnico-Administrativo em Educao de 40 (quarenta) horas semanais, em
conformidade com o art. 19 da Lei n 8.112/1990, redao dada pela Lei n 8.270/1991, salvo quando houver
legislao que estabelea jornada diversa em virtude de especificao do cargo, podendo ser cumprida nos turnos
diurno ou noturno, de acordo com as necessidades institucionais e o interesse pblico.
9.4.5 Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo

O Decreto n 7.232/201, e Ofcio-Circular n 100/2010 do MEC/Sesu/Difes, definiu os quantitativos de lotao dos
cargos do Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (PCCTAE) para todas as Instituies
Federais de Ensino Superior (IFES), possibilitando s universidades reporem automaticamente os cargos efetivos de
nveis de classificao C, D e E.
Aps as correes necessrias feitas ao Quadro de Referncia da Universidade, constante do Decreto, a UFPA possui
em seu quadro de pessoal 2.360 (dois mil, trezentos e sessenta) servidores tcnico-administrativos, sendo 477
(quatro centos e setenta e sete) da Classe C; 1031 (um mil e trinta e um) do nvel de classificao D e 852
(oitocentos e cinqenta e dois) do nvel de classificao E.
A proposta do governo federal, ao publicar o Decreto, permitir s universidades que, tendo determinados cargos
vagos, possam nomear os candidatos aprovados em concursos vlidos para preenchimento daquelas vagas, ou, se
no houver, abrir novos concursos, sem a necessidade de autorizao prvia do Ministrio do Planejamento,
Oramento e Gesto e do Ministrio da Educao.
O MEC fez um levantamento quantitativo no SIAPE, das vagas de todas as instituies de ensino superior at o dia 30
de junho de 2010. Aqueles cargos no ocupados, at essa data, com exceo dos do Reuni, foram recolhidos e
condensados em um banco nico do Ministrio (Banco de Cdigo de Vagas). Esse banco ser usado para ajustes,
redistribuies, reposio do QRSTA quando da ocorrncia de vacncias de cargos extintos, acrscimos decorrentes
da expanso dos quadros das Universidades.
As universidades so responsveis por atualizar, para o MEC, as informaes sobre o nmero de servidores efetivos,
aposentados, exonerados etc., para que, a partir destes dados, o Ministrio possa divulgar, em janeiro e julho de cada
167
168
ano, um quadro atualizado com o nmero de cargos ocupados e vagos. No caso dos vagos, a reposio ser
automtica, feita pela Universidade por concursos ou nomeaes. No caso dos extintos, a Instituio dever solicitar
ao MEC a redistribuio de um novo cdigo, de acordo com suas necessidades, desde que respeitados os nveis de
classificaes.
O Grfico VI apresenta a evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010. A partir dele, observa-se
que houve um decrscimo no perodo de 2008 a 2010. No geral, houve um decrscimo de 2,6% no quadro de
tcnico-administrativos da Instituio.
2413
2373
2370
2309
2281
2006
2007
2008
2009
2010
Grfico VI - Evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010.

Apresenta-se, a seguir, o cronograma de expanso do corpo tcnico-administrativo para os prximos cinco anos.
Tabela VII - Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo, considerando o perodo de vigncia do PDI
Regime de
trabalho
2011
2012
2013
2014
2015
Total
40 h
17
66
83
88
76
326
Fonte: PROGEP
9.5 RELAO TCNICO-ADMINISTRATIVO/DOCENTE E RELAO TCNICOADMINISTRATIVO/ALUNO

Sabendo que a UFPA conta com 2.522 docentes, incluindo efetivos do 3 grau, efetivos do ensino bsico, substitutos
e visitantes, 2.309 tcnico-administrativos ativos e 56.063 alunos de graduao, alunos de ps-graduao e da
escola de aplicao, verifica-se que a relao de tcnico- administrativo por docente de 1 para 1 e de tcnicoadministrativo, de 1 para cada 24 alunos.
169
Reabertura do Museu da UFPA - Foto Alexandre Mora
10 Polticas de Atendimento aos Discentes

10.1 Programas de Apoio Pedaggico e Financeiro
O Plano Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES) tem como objetivo viabilizar a igualdade de oportunidades entre
todos os estudantes e contribuir para a melhoria do desempenho acadmico oferecendo assistncia moradia
estudantil, alimentao, ao transporte, sade, incluso digital, cultura, ao esporte, creche e apoio pedaggico.
Com base no PNAES, a UFPA deve criar uma rede de apoio em conformidade com as prioridades da assistncia
estudantil como direito e espao prtico de cidadania e de dignidade humana, em busca da efetividade institucional,
uma vez que muitos jovens chegam universidade sem condies mnimas de cultura, de lazer e, principalmente,
de permanncia em sua graduao.
A execuo dos programas e projetos das polticas afirmativas d-se por meio de editais como modus operandi de
democratizao das oportunidades enquanto fortalece a perspectiva de aumentar a taxa de sucesso na concluso dos
cursos de graduao.
10.1.1 Programa Permanncia

O Programa Permanncia, operacionalizado a partir do Sistema Bolsa Permanncia (SIBOP), tem o objetivo de auxiliar
financeiramente estudantes em situao de vulnerabilidade social.
O processo seletivo ocorre em trs etapas: inscrio on-line e entrega de documentos; anlise do perfil socioeconmico
e da documentao do candidato; entrevista e visita domiciliar (para casos especficos).
As reformulaes tm por objetivo garantir a eficcia e o carter do Programa. No processo anterior, eram cinco
modalidades de bolsa: Atividade Acadmica - R$ 300,00 (trezentos reais); Moradia - R$ 300,00 (trezentos reais);
171
172
Didtico Pedaggica - R$ 110,00 (cento e dez reais); Alimentao - R$ 100,00 (cem reais) e Transporte R$ 100,00 (cem reais). Na nova configurao, as trs ltimas modalidades foram unificadas e passam a se chamar
Auxlio Permanncia, no valor de R$ 310,00 (trezento e dez reais), j a Moradia passa a ter o carter de auxlio e no
mais de bolsa. A Bolsa Atividade Acadmica ser ofertada apenas para renovao. A nomenclatura tambm foi
alterada de Programa Bolsa Permanncia para Programa Permanncia.
O edital 2011 disponibiliza 340 Auxlios Moradia no valor de R$ 300,00 (trezentos reais); 800 Auxlios Permanncia
de R$ 310,00 (trezentos e dez reais); e 57 Bolsas Atividade Acadmica, sendo possvel o candidato receber mais
de uma bolsa, a depender de sua condio e do valor acumulado.
A seguir, so apresentadas as Modalidades de bolsa disponibilizadas pelo Programa Permanncia.
10.1.1.1 Auxlio Moradia

Destina-se ao estudante que no dispe de vaga gratuita em residncia estudantil, ou se encontre sem condies de
arcar com o custo de moradia. Ao todo, so 340 auxlios no valor mensal de R$ 300,00 (trezentos reais).
10.1.1.2 Auxlio Permanncia
Destina-se ao estudante que se encontre sem condies de arcar com o custo parcial ou integral de transporte,
alimentao e de material didtico-pedaggico para realizao de seus estudos. Este Auxlio substitui as antigas
modalidades da Bolsa Permanncia (Bolsa Auxlio Transporte, Bolsa Auxlio Alimentao e Bolsa Auxlio DidticoPedaggico), unificando-as na modalidade denominada Auxlio Permanncia. So ofertados 800 auxlios com o valor
mensal de R$ 310,00 (trezentos e dez reais).
10.1.1.3 Bolsas Permanncia de Apoio Atividade Acadmica
Destina-se somente ao estudante que j estiver vinculado a algum programa ou projeto na UFPA e cuja bolsa seja
renovada, tendo em vista que essa bolsa ser apenas garantida para renovao. Ao todo, so ofertadas 57 bolsas no
valor de R$ 360,00 (trezentos e sessenta reais) mensais.
10.1.2 Programa de Monitoria

Entende-se por Monitoria a atividade acadmica desempenhada por aluno de Graduao sob a orientao do
professor, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, com vista
melhor qualificao tcnico-cientfica do discente, em conformidade com o respectivo Projeto Pedaggico do Curso.
O Programa de Monitoria, em 2011, ofertou 100 bolsas, com valor nominal de R$ 300,00 (trezentos reais), que foram
concedidas aos alunos selecionados por edital.
O Programa de Monitoria tem como objetivos:
contribuir para a elevao do nvel de qualidade dos Cursos de Graduao;
possibilitar a criao de mtodos e instrumentos didtico-pedaggicos capazes de facilitar a interpretao de
contedos cientficos e de flexibilizar e inovar o manuseio de tcnicas e de equipamentos vinculados aos
conhecimentos prprios da formao profissional;
colaborar com grupos ou turmas de alunos visando melhoria do seu desempenho acadmico em relao s
atividades curriculares constantes do respectivo percurso formativo;
promover o aprofundamento de estudos integrados pesquisa e extenso, relacionados s atividades
curriculares, e a relevncia social do exerccio profissional;
contribuir com aes especficas e estudos dirigidos a evitar a reteno de alunos no seu percurso curricular,
assim como prevenir a evaso e o abandono do curso;
destinar at 50% das bolsas de Monitoria, preferencialmente, a graduandos que ingressaram na UFPA por
meio de aes afirmativas ou que se encontram em situao de vulnerabilidade social.
10.1.3 Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar

O Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar destina-se a estudantes que no sejam residentes no municpio onde
estudam ou que comprovadamente residam no municpio, mas em lugar distante em que funciona o Campus ou o
173
curso de graduao em que estejam matriculados, exigindo, assim, sua mudana para a cidade sede do campus
universitrio no perodo letivo.
174
A bolsa tem o objetivo de promover a permanncia nos cursos dos estudantes que no possuem condies de arcar
com os gastos da graduao em sua totalidade. Por isso o auxlio serve para custeio pessoal e parcial das despesas
com alimentao, transporte, moradia e material didtico-pedaggico. So disponibilizadas at 300 bolsas no valor
nico de R$ 750,00 (setecentos e cinquenta reais).
Em 2011, efetivou-se a quarta edio do Programa, que comeou no 1 perodo de 2010, que, nesta edio, contou
com a visita de uma assistente social aos campi que mais tm demandado o Programa, com vistas a esclarecer todas
as dvidas dos candidatos.
10.1.4 Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial

O Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial, alm de integrar cada vez mais os estudantes indgenas e os
portadores de necessidades especiais, visa atender demandas com moradia, transporte, alimentao e aquisio de
material didtico de forma a possibilitar as condies necessrias para a formao acadmica.
O edital de 2011 disponibilizou 106 auxlios permanncia - R$ 310,00 (trezentos e dez reais) e 50 auxlios moradia
- R$ 300,00 (trezentos reais), durante o perodo de 12 meses. Para participar do Programa, o candidato deve ter
ingressado na Universidade por meio da Seleo Diferenciada para Povos Indgenas ou para Portadores de
Necessidades Especiais que estejam em situao de vulnerabilidade socioeconmica.
O Processo seletivo se divide em 5 etapas: inscrio via e-mail; entrega da documentao; entrevistas (quando
necessrio); divulgao do resultado e assinatura do Termo de Compromisso.
10.1.5 Moradia Estudantil

O processo seletivo Moradia Estudantil destinado ao aluno em situao de vulnerabilidade socioeconmica e no
residente no municpio em que estuda. A seleo composta por anlise dos documentos, avaliao do questionrio
socioeconmico, entrevistas e avaliao psicossocial. Os campi atendidos atualmente so o de Altamira, Belm,

Breves e Tucuru. O nmero de vagas varia de acordo com a disponibilidade de cada casa.
175
10.1.6 Auxlio Kit-Acadmico
O Programa possibilita que estudantes em situao de vulnerabilidade socioeconmica tenham acesso a materiais
acadmicos e de instruo. Dividi-se em trs faixas de valores: faixa 1 R$ 2.500,00, com 76 bolsas; faixa 2 R$
2.000,00, com 80 bolsas; e faixa 3 R$ 1.500,00, com 100 bolsas
Podem participar estudantes de graduao que j fazem parte do Programa Permanncia, estudantes que ingressaram
na Universidade por meio do sistema de cotas e estudantes no cotistas que comprovam renda familiar mensal de
at meio salrio mnimo per capita ou no superior a trs salrios mnimos. Esses critrios so estabelecidos a partir
do Programa Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES).
Cursos atendidos: Arquitetura, Artes Visuais, Enfermagem, Engenharias, Farmcia, Geologia, Medicina, Medicina
Veterinria, Msica, Oceanografia e Odontologia.
10.1.7 Lngua Estrangeira

O Programa visa ao oferecimento de bolsas para a realizao dos cursos livres de lngua estrangeira gratuitamente,
alm de tambm garantir aos estudantes selecionados o material didtico sem nus, por meio da concesso de
auxlio financeiro.
As bolsas so destinadas preferencialmente para ingresso no primeiro nvel, podendo haver prova de nivelamento
para outro nvel.
Pode se inscrever qualquer estudante regularmente matriculado em primeira graduao na universidade, que no
esteja cursando ou j tenha concludo curso de lngua estrangeira na UFPA ou em outra instituio de ensino, desde
que seja assistido por algum dos Programas de Bolsas da UFPA ou cotista.
10.2 Estmulos Permanncia (Programa de Nivelamento, Atendimento Psicopedaggico)

176
J so vrios os Programas que a UFPA vem concebendo e executando visando criar condies reais de
desenvolvimento acadmico ao aluno com defasagem de aprendizagem e desempenho curricular insatisfatrio em
certas disciplinas/atividades curriculares. Esses programas envolvem monitores, geralmente alunos do mesmo nvel
de ensino e j em adiantado estgio do percurso acadmico e tambm ps-graduandos. O Instituto de Tecnologia,
por exemplo, elaborou um Programa de Nivelamento em favor de alunos com baixo desempenho no estudo da
Matemtica, clculo etc. Do Programa, fazem parte professores e bolsistas.
A Instituio possui Programas de Atendimento psicopedaggico em favor dos alunos, trabalho realizado com o
apoio do Curso de Medicina e de assessores tcnicos da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao.
10.3 Organizao Estudantil (Espao para Participao e Convivncia Estudantil)

A Universidade Federal do Par, visando propiciar melhor convivncia para a comunidade acadmica, tem destinado
alguns espaos especficos, tanto na capital, quanto interior, nos quais so desenvolvidas aes de cultura e lazer.
Destacam-se, dentre esses espaos, o Vadio, muito utilizado para integrao, cultura e lazer, a Capela Universitria,
o Centro de Convenes com capacidade para mil pessoas, o ginsio de esporte, o complexo esportivo, os museus,
os auditrios distribudos nos prdios dos Institutos e nos campi, a livraria, as bibliotecas, os bosques, os espaos
de contemplao potencializando as paisagens naturais locais, visto que grande parte do campus Belm est situada
s margens do Rio Guam, os restaurantes, o maior deles com a capacidade para receber 300 pessoas, localizado no
Campus Bsico, alm de lanchonetes espalhadas nos vrios prdios da Instituio em Belm e nos campi.
10.4 Poltica de Acompanhamento dos Egressos

A poltica de acompanhamento de egressos implica a necessidade de abandonar a confortvel e tradicional posio
de que a misso social e o compromisso institucional com a formao universitria dos cidados terminam no ato da
diplomao. Este confortvel e mal construdo convencionalismo afasta muito cedo da academia os jovens
profissionais e os condena a um divrcio da convivncia com a melhoria e a maturao das ideias e das reflexes.
Sem contar que a ausncia de uma ao sistemtica de acompanhamento de egressos distancia a Universidade de
seus importantes atores, dificultando identificar a insero desses no mercado e na sociedade.
Resulta imperioso introduzir, nos diferentes espaos da graduao na Academia, contedos e discusses que
possibilitem estudar, compreender e dar resposta s profundas e severas transformaes tcnico-cientficas e
socioculturais que esto dinamicamente sendo operadas no mundo contemporneo, para tanto, o acompanhamento
de egressos torna-se uma importante fonte de informaes.
A poltica de acompanhamento dos egressos deve necessariamente estar vinculada misso e aos objetivos finais
da instituio, cujas aes, programas e projetos devem buscar referenciais de melhoria junto aos egressos, tendo
em vista os compromissos com a qualidade do ensino da graduao, a luta constante pelo crescimento da psgraduao e a expanso da pesquisa, assim como o maior envolvimento com a sociedade.
Na UFPA, essa poltica est em discusso no mbito da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao e contar com a
participao das Pr-Reitorias de Extenso e de Pesquisa e Ps-Graduao, e visa estabelecer, inicialmente, maior
proximidade com os rgos de Classe e Instituies pblicas e privadas como agentes de absoro de profissionais
qualificados.
177
Novo circular - Foto Alexandre Moraes
Jogos Internos - Foto Alexandre Moraes
11 Infraestrutura Fsica e Instalaes

Acadmicas
11.1 Infraestrutura Fsica
Desde o ano de 2010, a Instituio vem promovendo o levantamento das condies dos ambientes acadmicos,
instalaes das salas de aulas, mobilirio, climatizao; laboratrios e seus equipamentos de grande, mdio e
pequeno porte; instalaes para o acesso internet e banda larga nas dependncias de todos os campi; acervo
bibliogrfico; multimdias e instrumentos/equipamentos de radiodifuso; laboratrios e equipamentos para o
aprendizado de lnguas estrangeiras, equipamentos para transmisso on-line, videoconferncias etc.
Muito h que suprir, reformar, adaptar e adquirir. Atualmente, entretanto, raros so os Cursos de Graduao que no
dispem de laboratrios de informtica, com o nmero mdio de 30/40 (trinta/quarenta) computadores novos
instalados, com acesso internet e impresso. Para cursos especficos, muito maior o nmero de laboratrio com
computadores, a exemplo de Engenharia da Computao, Sistema de Computao.
A qualificao dos ambientes acadmicos (Tabela VIII) tem relao direta e imprescindvel com o desenvolvimento
de estudos, pesquisas e produo cientfica em todas as reas. A proviso dessas condies est intimamente ligada
ao desempenho dos alunos e elevao da taxa de sucesso no curso de sua escolha.
Tabela VIII Infraestrutura fsica (Projeo em %)
Ambientes Acadmicos
Quantidade
rea (M)
2011
2012
2013
2014
2015
rea de Lazer
1729,84
40
50
70
60
50
Auditrio
59
8621,72
20
30
50
40
40
Banheiros
573
4868,12
40
50
70
80
80
(continua)
179
Tabela VIII Infraestrutura fsica (Projeo em %)

(concluso)
180
Ambientes Acadmicos
Biblioteca
Quantidade
rea (M)
2011
2012
2013
2014
2015
42
11601,95
50
70
70
70
70
Instal.Administrativas
1035
22434,01
30
60
60
60
60
Laboratrios
1161
34051,80
30
40
50
40
40
Salas de aula
496
20831,67
30
30
40
40
40
Salas Coordenao
349
6579,35
20
20
30
30
30
Salas de Docentes
557
8748,52
20
20
30
30
30
Cantinas/Restaurantes
28
1590,43
10
10
10
10
10
77399,14
10
10
10
10
10
Outros
Fonte: Prefeitura da UFPA
11.2 Biblioteca
A Biblioteca Central Prof. Dr. Clodoaldo Fernando Ribeiro Beckmann (BC) coordena e faz parte de um conjunto de 32
bibliotecas universitrias que formam o Sistema de Bibliotecas da UFPA (SIBI/UFPA), estabelecido como modelo de
funcionamento sistmico, em rede, o qual integra as bibliotecas dos Institutos (11), dos Ncleos (3), de Programas
de Ps-Graduao (6), de Unidades Acadmicas Especiais (3), de Bibliotecas dos campi do interior (9) e Posto de
Atendimento de Informao (1).
Disponibiliza comunidade universitria e sociedade em geral servios de informao e permite o acesso ao:
catlogo on-line do acervo das bibliotecas da UFPA; Portal de Peridicos da Capes; Biblioteca Digital de Teses e
Dissertaes; bases de dados do IBICT; Rede BIREME; Bibliotecas Virtuais em Sade, BVS; bases de dados diversas
e a outros servios e produtos disponveis na internet. Mantm a Estao de Pesquisas Acadmicas EPAC, com
acesso gratuito internet, para pesquisa e administrao de e-mail e um espao prprio para o acesso ao Portal de
Peridicos da CAPES.
Integra a poltica nacional como participante da Regio Norte na Comisso Brasileira de Bibliotecas Universitrias
CBBU e como helpdesk do Portal de Peridicos da CAPES. Mantm convnios com instituies de ensino e pesquisa
e integrante de redes de servios cooperativos da: BIREME (LILACS, Scad, BVs), IBICT (COMUT, BDTD, CCN),
REBAP (Rede Brasileira de Bibliotecas da rea de Psicologia), Rede da BVS Enfermagem, FBN (Consrcio Eletrnico
de Bibliotecas da Fundao Biblioteca Nacional), IBGE - Biblioteca Depositria do IBGE.
11.2.1 Espao fsico para estudos

Na Biblioteca Central (BC) da UFPA, localizada no Campus Belm, a rea fsica para estudos de 1.386,60m2
distribuda em 3 grandes sales de leitura: dois no andar trreo e um no andar superior. A capacidade das bibliotecas
para 500 usurios.
H uma estao de pesquisa para acesso Internet com 20 lugares; 7 cabines individuais para estudo; 7 cabines para
grupos de dois e um auditrio com capacidade para 50 pessoas
11.2.2 Horrio de funcionamento

O horrio de funcionamento da Biblioteca Central das 8h s 20h, de segunda a sexta, e das 8h s 12h, aos sbados.
11.2.3 Pessoal tcnico-administrativo

A Biblioteca Central da UFPA conta com 38 servidores da classe E, 11 da classe D e dois da classe C, cuja distribuio
por cargos apresenta-se na Tabela IX abaixo:
Tabela IX Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca Central por cargo
Cargo
Bibliotecrias
Analista de sistema
Nmero
37
1
Assistente administrativo
13
Total
51
Fonte: Biblioteca Central
181
11.2.4 Acervo da UFPA

182
A Tabela X apresenta o acervo da UFPA no ano de 2010.

Tabela X Acervo geral das Bibliotecas da UFPA - 2010
Tipo de Material
Biblioteca Central
Bibliotecas Setoriais
Campus Belm
Outros Campi
Total Geral
SIBI/UFPA
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
Livros
50.214
146.167
67.361
109.158
42.084
101.405
159.659
356.730
Coleo Eneida
1.974
2.060
1.974
2.060
Obras de Referncia
1.128
3.965
1.128
3.965
237
544
276
371
523
915
Peridicos Impressos
5.269
362.907
4.072
90.346
1.051
5.808
10.392
459.061
Coleo Amaznia
3.416
8.924
3.416
8.924
Obras Raras
1.230
1.640
1.230
1.640
Dissertaes
3.516
3.795
4.888
6.849
392
437
Teses
1.124
1.930
811
1.127
30
31
1.965
3.088
Mapas
735
735
1.405
2.615
29
29
2.169
3.379
Discos
209
271
594
594
633
1.436
1.498
Fitas de udio
65
65
66
69
134
137
Fitas VHS
705
837
1.017
1.098
14
51
1.736
1.986
Fotografias
1.109
1.109
1.109
1.109
Fotografias Areas
4.261
6.073
4.261
6.073
Disquetes
40
62
42
64
Folhetos
(continua)
Tabela X Acervo geral das Bibliotecas da UFPA - 2010

(concluso)
Tipo de Material
Biblioteca Central
Campus Belm
Outros Campi
Total Geral
SIBI/UFPA
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
Ttulos
Exemplares
CD-ROMs
16
2.002
2.447
270
733
2.278
3.196
DVD
28
41
550
613
216
247
794
901
Normas Tcnicas
87
87
87
87
Bases de Dados
47
47
47
47
Relatrios Tcnicos
1.940
3.291
26
40
1.966
3.331
Outros Materiais(*)
65
188
20.787
23.086
4.679
5.709
25.324
28690
71.164
535.328
110.070
247.799
49.429
114.495
221.670
886.881
Total Geral
Fonte: Relatrio de Gesto 2010 Biblioteca

(*) disquetes, TCC. Outros tipos foram includos nos especificados
11.2.5 Servios oferecidos

A Biblioteca Central (BC) promove e facilita o acesso informao de modo presencial e on-line. Disponibiliza o
catlogo on -line do acervo institucional, bases de dados disponveis na Internet, o Portal de Peridicos da Capes, e
os servios de comutao bibliogrfica para fins acadmicos e de pesquisa dos programas COMUT, do IBICT e
BIREME.
a) Os principais servios oferecidos pela BC so:
b) consulta ao acervo presencial e on-line;
c) emprstimo domiciliar de obras;
d) emprstimo entre as bibliotecas da UFPA;
e) acesso internet;
183
f) acesso ao Portal de Peridicos da CAPES;

g) comutao bibliogrfica COMUT/BIREME;
184
h) catalogao na publicao (ficha catalogrfica);

i) website da biblioteca e redes sociais (blog e twitter);
j) Biblioteca digital;
k) capacitao para usurios;
l) orientao na normalizao de trabalhos acadmicos;
m) estgio para alunos de Biblioteconomia;
repositrio institucional RI.
A BC ainda realiza atendimento aos portadores de deficincia visual em suas necessidades de informao, por meio
de auxlio na leitura de documentos em tinta, pesquisas na internet, digitalizao, correo de texto, digitao/
formatao, impresso em tinta, impresso em Braille, converso de arquivos e pesquisas/localizao de material no
acervo do SIBI.
Para possibilitar esse atendimento, a Biblioteca possui o Espao Braille, no qual esto disponveis: aparelho de som,
fones de ouvido, televisor 29, 4 microcomputadores, 1 impressora Braille Index Basic, 1 impressora Brasille
interponto, impressora matricial, 2 scanners de mesa, nobreak, lupa eletrnica, 2 lupas manuais, 2 regletes de
alumnio, 2 tiposcpio, mesas para usurios, cadeiras fixas e giratrias, rack CCTV.
A Biblioteca utiliza os seguintes softwares para a realizao dos servios disponveis no Espao Braille: Open Book
para scanner que permite digitalizar, ler e editar texto; Zoom Text para ampliao de tela de leitura, digitao;
Jaws para leitura e edio de texto, acesso internet; TGD Pro para edio de grficos; Winvox sistema para
leitura, edio de texto, acesso internet.
11.2.6 Formas de atualizao e cronograma de expanso do acervo

A atualizao do acervo tem carter permanente e realizada anualmente, respaldada na demanda apresentada pelas
diversas faculdades e institutos, em relao disponibilidade do mercado editorial brasileiro de novas publicaes
em todas as reas do conhecimento, idioma, custo e autoridade.
A avaliao e seleo para a aquisio do acervo condio bsica para atender a Poltica de Desenvolvimento de
Colees, observando-se os aspectos da distribuio dos recursos de modo percentual considerando as reas do
conhecimento.
Para a atualizao e expanso do acervo, tambm so considerados os seguintes aspectos:
a) verificao do acervo existente e as bibliografias bsicas recomendadas para os cursos;
b) carncias e lacunas bibliogrficas nas diversas reas;
c) estatsticas de emprstimos e consultas que fornecem indicadores do uso do material;
d) dsugestes da comunidade acadmica;
e) cursos em implantao e disciplinas novas;
f) reposio de material desaparecido e/ou danificado;
g) diversificao dos tipos de materiais, como obras de referncia, normas tcnicas, multimeios etc. para
suprir as necessidades de informao das atividades de ensino, pesquisa e extenso da UFPA;
h) recebimento de doaes, permutas segundo os critrios: rea de interesse do material; ano de publicao;
atualidade da informao; valor histrico da obra; idioma; estado fsico; disponibilidade de exemplares no
acervo.
11.3 Laboratrios
11.3.1 Recursos de informtica disponveis
A seguir, apresenta-se a programao de expanso dos laboratrios de informtica da UFPA para os anos de 2011 a
2015.
185
Tabela XI Programao de expanso dos laboratrios de informtica
186
Especificao
Quantidade de
Laboratrios
2011
2012
2013
2014
2015
15 Micro (em mdia em cada)
42
48
55
60
65
70
Impressoras
42
48
55
60
65
70
Projetores
42
48
55
60
65
70
Equipamento
Computadores
Fonte: CTIC
11.3.2 Relao equipamento/aluno

A UFPA tem aproximadamente 6.000 microcomputadores. Temos 4.500 equipamentos para professores e tcnicoadministrativos. Temos 1500 equipamentos para laboratrios de ensino e pesquisa. Considerando que temos 38.000
alunos (graduao mais ps-graduao), resulta num ndice de aproximadamente 25 alunos por equipamento.
11.4 Recursos Tecnolgicos e de Audiovisual

A UFPA uma das instituies de ensino superior do Brasil que vem aumentando sua participao em programas e
projetos, visando modernizar a infraestrutura em programas de pesquisa e adquirindo novos espaos e aquisio de
equipamentos de ponta para a expanso dos recursos tecnolgicos, expandindo, assim, o atendimento no somente
no campus como tambm nos campi.
Atualmente, a UFPA conta com alguns laboratrios de ponta (como o Laboratrio Multiusurio de Biologia Estrutural,
Laboratrio de Sistemas de Energia e Instrumentao e Laboratrio de Pesquisa em Processamento de Sinais) e um
Parque de Cincia e Tecnologia, localizado na Cidade Universitria em Belm, que foca, principalmente, o
desenvolvimento de negcios em Biotecnologia, Cadeias de Produo de Alumnio, Energia e tecnologias e Sistemas
de Informao e Comunicao.
Entre os objetivos a serem alcanados para os prximos anos, compreendem-se:
Ampliar parcerias entre a UFPA e os Programas CT-INFRA, FINEP e MCT visando estender os benefcios desta
parceria para os campi do Interior;
Modernizar e Aprimora dos Recursos Tecnolgicos disponveis;
Construir novos Laboratrios que possam estimular a pesquisa e atrair novos investimentos;
Implantar mais tecnologias que explorem os recursos naturais como opo de energia limpa, visando, assim,
uma maior sustentabilidade da comunidade.
A UFPA, nesses ltimos anos, tem investido cada vez mais em tecnologias modernas, inovando seus recursos de
udio e vdeo, visando alcanar no somente a populao universitria, como tambm a comunidade amaznida. A
divulgao cientfica acadmica foi alcanada ainda mais a partir da modernizao da Editora da UFPA (EDUFPA) e
da Grfica da Universidade, da Rdio Web e da Revista Cientfica, entre outros. Para o atendimento da comunidade
acadmica no que diz respeito ao ensino, a disponibilidade de tais recursos de extrema importncia, isso porque
as aulas expositivas tornam-se mais dinmicas, obtendo, assim, uma maior explanao do conhecimento e
desenvolvendo o raciocnio e o senso crtico do aluno, ou seja, melhoria na metodologia do ensino.
Devido a esses aspectos, torna-se um desafio para a UFPA Multicampi alcanar nos prximos anos:
Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica para uma maior rea de abrangncia da Rdio
Web, EDUFPA, Revista Cientfica e dos demais recursos audiovisuais que a instituio oferece, atendendo a
produo literria e cientfica dos campi;
Expandir o conhecimento da produo cientfica acadmica para os campi;
Capitar recursos e parcerias que viabilizem a aquisio dos recursos tecnolgicos (computadores, projetores,
televisores, aparelho microsystem, caixa de som, impressoras etc.), para melhor atender professores e alunos
da comunidade acadmica;
Ampliar a quantidade de recursos audiovisuais, atendendo a demanda oriunda da incluso de novos cursos
de graduao e ps-graduao e alinhada aos projetos pedaggicos de cada curso;
Desenvolver programas que privilegiam descobertas de novas metodologias, enfocando o uso e a adequao
de recursos audiovisuais, visando sempre ao aperfeioamento do trabalho acadmico.
187
11.5 Tecnologia da Informao

188
A elaborao do Plano Diretor de Tecnologia de Informao - PDTI seguiu a orientao da Secretaria de Logstica e
Tecnologia da Informao (SLT) do Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto. Aps o diagnstico contendo
as necessidades de informaes e servios de TI, foram traadas estratgias institucionais, com metas, aes e
prazos, que, com o auxlio dos recursos humanos, materiais e financeiros, objetivam satisfazer as demandas das
unidades da UFPA.
A Tecnologia da Informao (TI) tem papel fundamental no planejamento e na implantao das estratgias
organizacionais da UFPA. Portanto, fazer o melhor uso da TI e ampliar a efetividade desses recursos e servios o
desafio atual da UFPA. Para enfrent-lo, o PDI apresenta-se alinhado aos objetivos e s diretrizes estratgicas definidas
no Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, que se materializa pelo conjunto de desafios da rea de TIC
listados abaixo para o quinqnio de 2011 a 2015.
Grandes desafios de TIC para o perodo de 2011 a 2015:
Expandir, generalizar e consolidar as INFOVIAS pblicas de alta velocidade at os campi da UFPA;
Ampliar a infraestrutura de redes, criando redes sem fio com cobertura em todos os campi (ao UFPA 2.0);
Ampliar a oferta de servios de infraestrutura de TI, tais como videoonferncia, plataformas virtuais de ensino,
objetos de aprendizagem, laboratrios virtuais (ao UFPA 2.0);
Consolidar os Sistemas de Informao por meio do SIG-UFPA (convnio com a UFRN), que j est sendo
implantado;
Estender, generalizar e consolidar o Datacenter com recursos de segurana e alta disponibilidade;
Aperfeioar o processo de gesto de TI com um planejamento bianual, alinhado com o PDI e com os Planos
de Metas propostos pelo Ministrio de Planejamento;
Aprimorar a governana de TI, atendendo normas governamentais de segurana, contrao e gesto de
contratos.
11.5.1 INFOVIA para os campi

Da regio metropolitana de Belm at Ananindeua, j foi criada uma INFOVIA chamada Metrobel, com aproximadamente
50 km de fibras, que interliga 13 instituies. O desafio para os prximos 5 anos criar uma INFOVIA para atender
todos os campi. J existem algumas iniciativas por meio de parcerias com o governo do Estado, via programa
NavegaPar, que utiliza fibras da Eletronorte, e tambm com a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A soluo
dever resultar destas parcerias.
11.5.2 Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP)

Este ano, o Ponto de Presena (POP) da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) no Par (POP Par), hospedado
no CTIC, comemora um grande avano com a atualizao da tecnologia do backbone, agora, com 6 gigabytes por
segundo (at o final de 2010 eram 252 megabits por segundo), tornando a RNP, hoje, 24 vezes mais rpida. Com este
avano, a rede est preparada para aplicaes e servios inovadores nas reas de telemedicina, biodiversidade,
astronomia, entre outras. Com esta banda, pode-se promover a incluso social e difuso cultural interativa e em
grande escala.
O POP Par/RNP o principal provedor de servios de internet das instituies federais de ensino e pesquisa de
Belm e demais municpios paraenses e fica hospedado no CTIC. Rede acadmica de acesso internet no Brasil, a
RNP integra cerca de 600 instituies de ensino e pesquisa no Pas, beneficiando a mais de um milho de usurios.
Baseada em tecnologia de transmisso ptica, est entre as mais avanadas do mundo e possui conexo com redes
acadmicas estrangeiras da Amrica Latina, Estados Unidos e Europa.
11.5.3 Rede Darwin

O projeto Rede Darwin, implantado em 2009, atualiza a tecnologia de backbones dos Campi Bsico e Profissional e
estende-se at o Instituto de Cincias da Sade. A rede se integra Metrobel, atendendo tambm todas as unidades
da UFPA dentro da grande Belm. A tecnologia passou de 100 megabits para 1 gigabyte, 10 vezes mais rpida. Todos
os ativos de rede at a entrada dos prdios foram substitudos, promovendo qualidade, agilidade e segurana na
conectividade.
189
190
A Rede Darwin rene 46 anis principais de fibra ptica, espcie de via por onde passam as informaes, que
interligam mais de 100 prdios. Cada local est ligado ao Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao - CTIC
por duas vias: os dois lados do anel, o que garante que o servio de rede e o acesso internet no sejam interrompidos
em caso de falha ou rompimento da fibra em um dos lados do anel. A troca de informao entre os setores da
instituio ocorre a uma velocidade de 1 gigabyte por segundo.
11.6 Plano de Promoo de Acessibilidade na Universidade

O Plano de promoo de acessibilidade, na UFPA, tem por objetivo assegurar a aplicao das polticas pblicas
voltadas a portadores de necessidades especiais adequando instalaes, equipamentos e espaos fsicos aos
parmetros de atuao, prprios a uma Universidade aberta e diversa, que recebe pessoas com necessidades
especiais, entre docentes, discentes, tcnico-administrativos e visitantes, em conformidade com a legislao
especfica.
Com base na proposta de poltica educacional para o ensino superior, o governo federal, por meio de legislao
especfica Portaria n 1.679/99 determinou a oferta de condies adequadas para o acesso das pessoas com
deficincia. Essa legislao apresentou pela primeira vez o termo acessibilidade direcionada para as pessoas com
deficincia que frequentam a universidade.
A Lei 10.098, de 23 de maro de 1994, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, no seu captulo quarto, dispe
que os locais de espetculos, de conferncias, de aulas e de outros de natureza similar devero dispor de espaos
reservados para pessoas que utilizam cadeiras de rodas e de lugares especficos para pessoas com deficincia
auditiva e visual, inclusive acompanhante, de acordo com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), de
modo a lhes facilitar as condies de acesso, de circulao e de comunicao.
A Norma Brasileira ABNT NBR 9050, de 30 de junho de 2004, intitulada Acessibilidade a edificaes, mobilirio,
espaos e equipamentos urbanos (ABNT, 2004), disciplina o assunto.
Os projetos, obras e reformas que foram demandadas a partir do decreto foram projetados de acordo com as normas
para permitir a acessibilidade, o trnsito e a permanncia de pessoas com necessidades especiais na instituio.
Os demais prdios existentes que foram construdos antes da norma esto sendo levantados e elaborados estudos de
adequaes nos acessos, banheiros e plataformas de acessibilidades com objetivo de eliminar barreiras fsicas,
auditivas e visuais.
Inicialmente, esto sendo mapeados e documentados por meio de fotografias todos os obstculos arquitetnicos e
os problemas de acesso no Campus Guam, catalogados de acordo com a sua gravidade, em trs escalas bem
definidas, segundo sua potencialidade de necessidade (baixa, mdia e alta) e de soluo (simples, relativa e
complicada).
Os servios propostos para adaptar as instalaes fsicas da instituio em geral so os seguintes:
colocao de sinalizao ttil;
execuo de rampas de acesso;
execuo de passarela, ligando todos os blocos;
instalao de plataformas elevatrias de acessibilidade;
instalao de elevadores;
colocao de sinalizao ttil em alto relevo e em Braille;
colocao de sinalizao visual de identificao em portas e paredes;
adequao de escadas (incluso de faixas de alerta visual e ttil, colocar corrimos, colocar selos em Braille
contendo informaes, colocar anis contrastantes);
reordenamento de assentos nos auditrios para acesso de pessoas em cadeiras de rodas e pessoas obesas;
adaptao de banheiros, com a considerao de que exista um banheiro adaptado por pavimento;
remoo e recomposio de pisos para atender aos parmetros mnimos exigidos para uma superfcie
transitvel;
rebaixamento de caladas;
implantao de rampas de acesso;
delimitao de vagas para estacionamento;
retificao dos pisos das passarelas existentes.
191
192
Atualmente, est em procedimento licitatrio na Comisso Permanente de Licitao - CPL o projeto de Urbanizao
da 2 etapa de adequao das passarelas da Cidade Universitria Prof. Jos da Silveira Netto, no qual, est inserida a
adaptao acessibilidade fsica aos portadores de necessidades especiais.
A adequao dos espaos fsicos para o acesso dos portadores de necessidades especiais uma exigncia legal e
um princpio de cidadania que deve ser exercitado pela educao e conscientizao de todos, para que contribuam
para a formao dos sujeitos, reconhecendo e valorizando suas identidades.
Assim, estaro sendo respeitados os mltiplos olhares sobre o outro, o olhar do outro sobre ns e do outro sobre os
outros, e quem sabe, chegar at o estgio em que no se exclua ou no qual no se necessite incluir, pois todos tm
diferenas enaltecidas diariamente, nas prticas sociais. Nesse novo tempo, preciso construir nova tica, advinda
de conscincia, ao mesmo tempo individual, social, planetria, reconhecendo as diferentes culturas, a pluralidade
das manifestaes intelectuais, sociais e afetivas.
Solid - Foto Alexandre Moraes
Engenharia de Alimentos Cacau - Foto Alexandre Moraes
Solid - Foto Alexandre Moraes
12 Avaliao e Acompanhamento do
Desenvolvimento Institucional
Consubstanciada a partir de um Projeto Pedaggico, a avaliao uma estrutura que age sobre os indivduos, as
instituies e os sistemas. Buscar-se- a articulao entre um sistema de avaliao que respeita a autonomia interna
de suas unidades acadmicas e administrativas e as funes de regulao necessrias e inerentes superviso
estatal para o fortalecimento das funes e compromissos educativos com a sociedade, sempre com base no
conceito de que a educao um bem social e no uma mercadoria.
A autoavaliao institucional possui carter pedaggico em busca de melhorias e de autoconhecimento, de
compreenso da cultura e da vida da Instituio em sua pluralidade acadmica e administrativa, sustentada na
participao dos agentes universitrios alunos, e servidores e na comunidade externa. um processo social e
coletivo de reflexo, produo e socializao de conhecimentos sobre a Instituio.
A nfase no processo de autoavaliao se d na busca de articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso, definida
em seu PPI e voltada para a formao, a responsabilidade social e a transformao institucional.
12.1 Metodologia, Dimenses e Instrumentos a serem utilizados no Processo

de Autoavaliao
12.1.1 Metodologia e dimenses utilizadas no processo de autoavaliao
O processo de autoavaliao da UFPA visa constituir-se pelo dilogo permanente entre a CPA e as diferentes instncias
institucionais, estudo permanente do PDI e debates, realizao de entrevistas, anlise documental, aplicao de
instrumentos quantitativos e qualitativos e a reflexo sobre os indicadores obtidos numa perspectiva formativa,
dialtica, propositiva e transformadora.
195
196
Tendo como objetivo identificar o perfil institucional e o significado de sua atuao, por meio de suas atividades,
cursos, programas, projetos e setores. Esta metodologia adotar como foco a avaliao das diferentes dimenses
institucionais propostas pelo roteiro, em conformidade com o que dispe o SINAES- lei n 10.861, de14 de abril
2004.
As dimenses consideradas no processo de avaliao institucional da UFPA foram estabelecidas pela Lei n
10.861/04, art. 3, e esto relacionadas a seguir:
Dimenso 1 - A misso e o Plano de Desenvolvimento Institucional;
Dimenso 2 - A poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao, a extenso e as respectivas normas de
operacionalizao, includos os procedimentos para estmulo produo acadmica, s bolsas de pesquisa,
de monitoria e demais modalidades;
Dimenso 3 - A responsabilidade social da Instituio, considerada especialmente no que se refere sua
contribuio em relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e social, defesa do meio
ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural;
Dimenso 4 - A comunicao com a sociedade;
Dimenso 5- As polticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo tcnico administrativo, seu
aperfeioamento, desenvolvimento profissional e suas condies de trabalho;
Dimenso 6 - A organizao e gesto da Instituio, o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua
independncia e autonomia na relao com a mantenedora e a participao dos segmentos da comunidade
universitria nos processos decisrios;
Dimenso 7 - A infraestrutura fsica, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de
informao e comunicao;
Dimenso 8 - O planejamento e a avaliao, especialmente em relao aos processos, resultados e eficcia
da autoavaliao institucional;
Dimenso 9 - As polticas de atendimento a estudantes e egressos;
Dimenso 10 - A sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos
compromissos na oferta da educao superior.
12.1.2 Instrumentos utilizados no processo de autoavaliao

Seguindo as recomendaes do SINAES, lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, tanto os dados coletados quanto o
tratamento destes possuem carter quantitativo e qualitativo. Os instrumentos de coleta de dados utilizados se
baseiam em entrevistas, questionrios com perguntas fechadas.
A Avaliao Institucional para a comunidade acadmica interna e externa permitir uma abordagem interativa entre os
sujeitos do processo avaliativo, por meio do link na pgina institucional da UFPA para o site da CPA, permitindo a
identificao da comunidade acadmica com a autoavaliao, a histria da criao da CPA e o planejamento das
aes da comisso.
O questionrio-piloto, instrumentos de coleta de dados, foi construdo aps muitas discusses e estudos, os quais
buscaram encontrar um modelo vivel e eficaz para a primeira avaliao na UFPA. Esse questionrio-piloto deve-se
ao fato de que a IES est em fase de adaptao para implantao de novo sistema de informtica, o qual possibilitar,
em futuro prximo, a aplicao dos questionrios de avaliao online, de forma a agilizar o processo e reduzir custos
de impresso, alm de tornar a tarefa do respondente, em uma atividade mais rpida e mais participativa
Por outro lado, para avaliar a UFPA de forma sistemtica e no apenas como teste, criou-se uma escala, de 1 a 4, em
que o respondente assinala o grau que est mais condizente com sua opinio. Foram criados quadros em que
constam os fatores e as opes de resposta, sendo aplicados trs tipos de questionrios especficos para cada
categoria de respondente (discente, docente e tcnico-administrativo).
Para a distribuio e aplicao dos questionrios, ser realizado um seminrio com os diretores das unidades e
diretores de faculdades, para a definio da forma de distribuio, perodo de aplicao e prazo para recolhimento.
Em comum acordo, os diretores podero decidir, por exemplo, que o questionrio ser aplicado em momentos
diferentes em cada unidade, respeitando-se o perodo mximo estabelecido pela CPA.
A CPA priorizar a avaliao dos cursos que esto com cronograma confirmado pelo INEP para avaliao in loco,
mediante questionrio impresso para os docentes, discentes e tcnico-administrativos.
Foram levantadas questes que contemplam as dimenses estabelecidas para a autoavaliao, de forma a identificar
as fragilidades e as potencialidades da Instituio. Na construo destes instrumentos, foram aplicados os contedos
tericos e prticos envolvidos em cada situao abordada.
197
198
Todo o processo da autoavaliao foi rigorosamente planejado e discutido na CPA. Para agilizar as etapas, foram
criadas trs subcomisses: de sensibilizao e mdia, de construo do instrumento de coleta de dados e de
elaborao de relatrio. Os dados indicadores da Instituio foram coletados nas Pr-Reitorias e suas Diretorias,
respeitando-se as informaes apontadas no PDI da UFPA, estabelecido para o perodo 2011-2015.
O comprometimento e a motivao com as aes da autoavaliao institucional na UFPA vm apresentando um
significado singular, quando o envolvimento e a vontade de conhecer a sua prpria realidade permitiram a todos na
Instituio o empenho no fornecimento de dados solicitados pela CPA nos prazos estabelecidos, principalmente em
situaes circunstanciais, como o da avaliao in loco. Ficou claro que est ocorrendo uma relao de conivncia
entre os cursos avaliados e a CPA, pelo fato de que a comisso nunca esteve to presente e disponvel na prestao
de assessoria na conduo da avaliao externa.
Assim, o clima organizacional para o desenvolvimento do processo da autoavaliao na UFPA, caracterizado antes
como inspido, tem se mostrado muito bom, resultante de um trabalho de sensibilizao gradativa, presencial e de
chancela institucional.
A avaliao trouxe consigo o desafio do aprendizado, da inovao e da prtica de algo novo e desafiador para os
agentes envolvidos no planejamento, no desenvolvimento, na interpretao e na finalizao do processo na Instituio.
Os dados foram levantados mediante a releitura do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, observando as
suas potencialidades e as fragilidades, o que um exerccio difcil, mas de excelentes resultados.
12.2 Formas de Participao da Comunidade Acadmica

A comunidade acadmica, composta por docentes, discentes e tcnico-administrativos, participam do processo de
autoavaliao, respondendo aos instrumentos de avaliao, que englobam questes referentes aos cursos,
infraestrutura e organizao institucional, aos docentes, aos discentes, aos servios prestados pela Instituio e sua
comunidade, entre outros aspectos. Sero realizados, tambm, seminrios e reunies tcnicas com representantes
de todos os setores da IES.
A avaliao institucional deve ser um momento fundamental de exposio pblica da Instituio e de comunicao
transparente com a comunidade interna e externa. Assim, podem-se divulgar publicamente os resultados da
autoavaliao, por meio de diversas mdias, como seminrios, reunies, documentos informativos (impressos,
eletrnicos e digitais) e outros.
O conhecimento da realidade institucional, adquirido com a autoavaliao, deve servir de base para analisar a
necessidade e a capacidade da Instituio de planejar-se para o futuro, com maior qualidade acadmica e pertinncia
social. Dessa forma, os resultados da avaliao institucional devem ser utilizados como subsdios para a gesto e o
desenvolvimento da Educao Superior na UFPA, buscando atender s expectativas da comunidade interna e externa
e possibilitar o cumprimento de sua misso institucional.
A orientao terica acerca da autoavaliao institucional da UFPA est pautada nos fundamentos da avaliao e
regulao da Educao Superior, dos conceitos, princpios e critrios definidos pelo Sistema Nacional de Avaliao
da Educao Superior SINAES, lei n 10.861, de14 de abril de 2004, estando o processo de avaliao j incorporado
ao planejamento institucional na UFPA
Outras definies orientadoras da avaliao da educao superior tambm embasam os procedimentos avaliativos da
Instituio, principalmente aquelas previstas no Plano Nacional de Educao e nos documentos emanados do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP e da Comisso Especial de
Avaliao.
A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) tem conduzido, de forma cuidadosa e meticulosa, o processo de autoavaliao
na UFPA, procurando conscientizar a comunidade acadmica da importncia da autocrtica e do autoconhecimento.
O processo vem gerando informaes essenciais, que sero confrontadas com a misso precpua de contribuir para
a qualidade dos servios educacionais prestados pela IES.
Nesse sentido, os resultados da autoavaliao so obtidos pela ao da comunidade acadmica, frutos da mobilizao,
da sensibilizao, de resultado das discusses e na formulao de indicadores para as melhorias da IES, sendo que
os resultados identificados por esta e outras comisses anteriores contribuem para o planejamento e as decises
estratgicas da UFPA.
A integrao, participao, colaborao e articulao se constituem como conceitos fundamentais da construo
deste sistema de avaliao, na direo de tornar evidentes os compromissos e responsabilidades sociais desta
Instituio educativa e da promoo dos valores democrticos, o respeito diversidade, busca da autonomia e
afirmao da sua identidade (SINAES).
199
Lab de Geologia Isotpica - Foto Alexandre Moraes
Rede Darwin - Foto Alexandre Moraes
Engenharia de Alimentos Cacau - Foto Alexandre Mo
13 Aspectos Financeiros e Oramentrios

13.1 Estratgia de Gesto Econmico-Financeira
O oramento da UFPA composto de trs fontes de financiamento para desenvolvimento de suas atividades: recursos
do Tesouro Nacional repassados diretamente pelo Ministrio da Educao, convnios e receita prpria, ressaltando
que, conforme disposto na Constituio Federal e na Lei de Diretrizes Oramentrias (LDO), a programao de
recursos para pessoal, precatrios e encargos sociais de responsabilidade do governo federal, por isso o oramento
das instituies e entidades pblicas abrange, exclusivamente, as demais despesas - chamadas Despesas
Discricionrias, denominadas genericamente de OCC - Outros Custeios e Capital, incorporando os programas, os
projetos e as atividades.
Os convnios so realizados pelos hospitais universitrios Joo de Barros Barreto e Bettina Ferro de Souza com
o Ministrio da Sade e pelas Pr-Reitorias, Institutos de Ensino, Ncleos e Campi com autarquias e empresas
pblicas da administrao pblica federal, alm daqueles assinados com o governo do Estado e prefeituras
municipais.
A receita prpria provm da arrecadao de taxas, emolumentos, aluguis de imveis da instituio, alienao de
veculos e material permanente e da execuo de contratos de prestao de servios educacionais, pesquisa, servios
grficos e servios administrativos.
Os recursos recebidos do Tesouro Nacional tm como parmetro a produtividade, que determina o percentual de
recursos a ser transferido para as Instituies Federais de Ensino Superior IFES. Anualmente, a Secretaria de
Planejamento e Oramento Ensino Superior SPO/MEC divulga o Limite Oramentrio que se constitui em teto
oramentrio para os gastos, e estabelece um prazo para que as IFES apresentem a Proposta Oramentria para a
aplicao dos recursos oramentrios.
201
202
Com base no Limite Oramentrio estabelecido pela Secretaria de Ensino Superior SESu/MEC, faz-se a composio
da Proposta Oramentria da Instituio pela distribuio de valores por aes componentes de programas,
previamente definidos pelo Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto MPOG, conforme verifica-se na
Figura IV a seguir, que evidencia o macrofluxo do processo de planejamento oramentrio.
SOF
UFPA
MEC
MPOG /
MPOG/
PRESIDENTE
PRESIDENTE
INCIO
DEFINE:
- Diretrizes Estratgicas
- Parmetros Quantitativos
- Normas para Elaborao
Fixa
Diretrizes
Setoriais
PROPOSTA
Estuda, Define
e Divulga
Limites
Compara Limites
Programas
Consolida e
Valida
Proposta
PROGRAMAS:
Ao / Subttulo
Formaliza
Proposta
Ajusta Propostas
Setoriais
Consolida e
Formaliza PL
Figura IV - Macrofluxo do Processo do Planejamento Oramentrio

Fonte: Adaptado de Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto MPOG
Formaliza
Proposta
Decide
Envia ao
Congresso
Nacional
Na UFPA, compete Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional PROPLAN elaborar o oramento

anual da Universidade, nos termos da legislao aplicvel, a partir da priorizao de programas e aes previstos para
execuo pelas unidades acadmicas e administrativas, devendo estar em consonncia com o Plano de
Desenvolvimento Institucional.
Na elaborao do oramento da UFPA, utilizado um processo que coteja as diretrizes oriundas do MEC, por meio
da SESu/MEC, juntamente com as orientaes e diretrizes da administrao superior da UFPA, sendo a proposta
apresentada pelo Plano de Gesto Oramentria PGO.
O PGO tem por objetivo estabelecer uma metodologia para o processamento do oramento da Instituio, integrada
ao Plano de Desenvolvimento Institucional e ao Sistema Integrado de Monitoramento do MEC SIMEC, conforme
apresentado na Figura V abaixo, identificando todas as fontes de recursos (receita/despesa), as metas fsicas e
financeiras e os resultados decorrentes da implementao de 100 % dos programas de trabalho.
Toda essa atividade demanda um grande volume de informaes que deveria estar disponibilizada de maneira rpida
e permanentemente atualizada. O que s possvel pelo apoio de um sistema de informao.
Os desafios impostos atualmente para uma melhor utilizao dos recursos pblicos, inclusive no mbito das
contrataes sustentveis, so de fundamental importncia investimentos constantes na melhoria de processos de
trabalho, e o emprego da Tecnologia da Informao condio essencial para que se gerencie essa utilizao de
maneira efetiva.
Preocupada com a melhoria da gesto na utilizao dos recursos pblicos, em 2010, a UFPA adquiriu da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte - UFRN o Sistema Integrado de Gesto - SIG, em fase de desenvolvimento pelo
Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao CTIC. O novo Sistema substituir o Sistema de Informao para
Ensino (SIE) e todos os outros sistemas de informao utilizados na UFPA. A ideia que o SIG-UFPA apoie o
planejamento, o controle e os processos operacionais, produtivos, administrativos e acadmicos da Instituio, tendo
um mdulo, o SIPAC (Sistema Integrado de Patrimnio, Administrao e Contratos), que informatizar e integrar as
operaes para a gesto das unidades responsveis pelas finanas, patrimnio e contratos da UFPA, permitindo que
as prprias unidades passem a executar seu prprio oramento, obtendo maior agilidade e maior controle sobre a
execuo oramentria.
203
Sistema Integrado de Monitoramento do MEC - SIMEC
204
ORAMENTO UFPA
Diretrizes do MEC
Plano de
Desenvolvimento
Institucional
Plano de Gesto Administrao

Superior
Plano de Gesto Unidades
Acadmicas
PROLAN
Plano de Gesto
Oramentria PGO
Sistema de
Informaes para
o Ensino - SIE
Unidades
Acadmicas e
Administrativas
Subunidades de
Planejamento
Figura V - Fluxo do Planejamento Oramentrio na UFPA

Fonte: PROPLAN, 2011
de competncia da Pr-Reitoria de Administrao PROAD gerenciar os recursos financeiros e materiais da

Instituio, promovendo, assim, a anlise e execuo oramentria, financeira e contbil para adequao
programao estabelecida institucionalmente e submeter apreciao superior as prestaes de contas dos recursos
recebidos do Oramento Geral da Unio ou de outras fontes.
13.1.1 Previso oramentria e cronograma de execuo

As receitas da UFPA so provenientes dos Recursos do Tesouro e de recursos prprios. A Tabela XII apresenta as
receitas previstas para os exerccios de 2011 a 2015, que dependero de aprovao de Projeto de Lei Oramentria.
Tabela XII - Demonstrativo da previso de receitas para os anos de 2011 a 2015
Receitas
Exerccio
Recursos do Tesouro
Recursos Prprios
Total
2011
693.401.691,00
19.591.375,00
709.043.066,00
2012
775.858.070,00
20.890.876,00
796.748.946,00
2013
810.771.683,15
21.830.965,42
832.602.648,57
2014
847.256.408,89
22.813.358,86
870.069.767,76
2015
885.382.947,29
23.839.960,01
909.222.907,30
Fonte: PROPLAN
A Tabela XIII apresenta a estimativa do oramento global da UFPA, com a discriminao dos elementos de despesas
para os exerccios de 2011 a 2015.
Tabela XIII - Demonstrativo da previso anual de despesas para o exerccio de 2011 a 2015.
Despesas do Oramento Global
Fonte: Recursos do Tesouro e Recursos Prprios
Despesas
2011
2012
2013
2014
2015
Pessoal
496.047.246,00
597.032.167,00
623.898.614,52
651.974.052,17
681.312.884,50
Benefcios
27.868.500,00
24.653.020,00
25.762.405,90
26.921.714,17
28.133.191,30
Custeio
106.837.866,00
124.488.196,00
130.090.164,82
135.944.222,24
142.061.712,20
Capital
78.289.454,00
50.575.563,00
52.851.463,34
55.229.779,19
57.715.119,25
Total
709.043.066,00
796.748.946,00
832.602.648,57
870.069.767,76
909.222.907,30
Fonte: PROPLAN
205
Servio de Patologia Bucal e Cirurgia Buco-Maxilo
14 Hospitais Universitrios
A UFPA conta com 2 hospitais universitrios, Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB) e o Hospital
Universitrio Bettina Ferro de Souza (HUBFS), os quais se tornaram referncias no Sistema Municipal e Estadual de
Sade, no atendimento aos pacientes portadores de patologias de mdia e alta complexidade no Estado do Par,
fornecendo suporte s atividades de ensino, pesquisa e extenso. Nos ltimos anos, os Hospitais tm vivenciado
muitas mudanas, seja para se adaptar s reestruturaes curriculares dos cursos da rea da sade, seja para
incorporar as novas tecnologias mdicas. Essa realidade tem evidenciado a necessidade de dotar os hospitais de
recursos organizacionais e financeiros, para melhor atender as demandas acadmicas e melhorar a prestao de
servios.
14.1 Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB)

O Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB) foi inaugurado em 1957, sendo administrado pela Campanha
Nacional de Tuberculose, vinculada ao Ministrio da Sade. Atualmente, faz parte da Universidade Federal do Par
(UFPA) e tem como misso prestar assistncia sade da populao por meio do Sistema nico de Sade, como
tambm atuar na rea de ensino e pesquisa. referncia Estadual em pneumologia, endocrinologia, infectologia,
incluindo-se as doenas emergentes e reemergentes e, em AIDS, referncia Nacional.
Atualmente, o HUJBB encontra-se instalado em terreno de 44.940,21 m de rea, em prdio de 6 pavimentos, em
forma de H, possuindo 26.191,76 m de rea construda.
Na rea de ensino, o HUJBB possui 8 salas de aula, 1 biblioteca, 1 auditrio com 126 lugares, 1 miniauditrio com
40 lugares e 4 laboratrios.
207
Na rea assistencial, o HUJBB possui 114 consultrios de especialidades, 283 leitos em atividade, Centro Cirrgico
com 3 salas, Cirurgia Ambulatorial com 3 salas.
208
O HUJBB est ligado diretamente Reitoria da Instituio. Em 2004, foi certificado pelo Ministrio da Educao e
Ministrio da Sade como Hospital de Ensino, sendo que, em outubro de 2004, foi extinta a Unidade Oramentria
mantida no Ministrio da Sade e executado o inventrio dos bens mveis e imveis do Hospital, com o seu
patrimnio absorvido pela UFPA. No ano de 2005, o HUJBB foi contratualizado com os gestores do Sistema nico
de Sade e, em 2008, foi recertificado como Hospital de Ensino pelo MEC/MS e obteve a aprovao do Regimento
Interno. Em 2010, passou novamente por um processo de recertificao como Hospital de Ensino pelos Ministrios
da Sade e Ministrio da Educao. Recentemente, incorporou novas referncias em Oncologia, com a criao da
Unidade de Alta Complexidade em Oncologia (UNACON) e ampliou a referncia em infectologia, com a implantao
da Unidade de Diagnstico em Meningite (UDM).
14.1.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no

HUJBB
Nas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, as atividades so desenvolvidas por cursos de graduao e ps-graduao
das vrias Instituies de Ensino Superior - IES.
O Hospital desenvolve atividades de ensino de graduao nos vrios cursos da rea da sade e afins, tanto da
Universidade Federal do Par como das demais Instituies de Ensino Superior IES, pblicas e particulares que
oferecem cursos da rea da sade.
O internato para o curso de Medicina desenvolvido nas reas de Clnica Mdica, Cirurgia, Pediatria pela UFPA e
tambm Internato Opcional em Meios e Diagnsticos. A Universidade do Estado do Par UEPA desenvolve o
programa de internato em Pediatria e Clinica Cirrgica.
Na ps-graduao, mantm vnculo, pelo Termo de Acordo para o Desenvolvimento de Atividades de Ensino, Pesquisa
e Extenso, com o Ncleo de Medicina Tropical NMT, unidade da UFPA que ministra cursos de Especializao e
Mestrado. Em 2008, foi dado incio ao Curso de Especializao em Epidemiologia e Controle de Infeco Hospitalar
com uma turma composta por 44 cursistas. O Hospital coordena programas de Residncia Mdica em Pneumologia,
Clnica Mdica, Doenas Infectolgicas, Cirurgia Geral, Cirurgia Digestiva, Gastroenterologia, Anestesiologia e
Endocrinologia.
A Extenso, alm de ser expressa pela rea assistencial, tambm desenvolvida por projetos e programas, como:
Programa de Atendimento Multidisciplinar aos Pacientes com Fibrose Cstica, Programa de Assistncia Domiciliar,
Programa de Assistncia a Portadores de Tuberculose Multirresistente, Projeto Centro de Informaes Toxicolgica,
o CINEMED, Projeto Biblioterapia (Biblioteca itinerante) e Projeto Servio de Atendimento Psicolgico ao Estudante
e o Programa do Diabtico.
14.1.2 Servios ofertados pelo HUJBB

Assistncia sade da populao na rea ambulatorial e de internao, nas seguintes especialidades: Clnica
Mdica, Pneumologia, Pediatria, Cirurgia Geral, Cirurgia de Cabea e Pescoo, Cirurgia Torcica, Cirurgia
Vascular, Urologia, Nefrologia, Endocrinologia, Cardiologia e Doenas Infectoparasitrias;
Referncia Nacional em DST/AIDS;
Referncia Regional em Infectologia / Meningites;
Referncia Regional em Pneumologia;
Referncia Estadual em Endocrinologia e Diabetes;
Referncia Estadual para Cirurgias do Trax, Vascular, Cabea e Pescoo e Gastroenterologia;
Referncia Especializada em Assistncia ao Idoso;
Referncia em Patologia Bucal;
Referncia histrica para assistncia hospitalar oriunda das patologias crnico-degenerativas e nosologias
emergentes e reemergentes, tais como: Clera, Dengue, Raiva Humana e Influenza A (H1N1);
Referncia em Oncologia, com a recente criao da Unidade de Alta Complexidade em Oncologia UNACON;
Ampliao da referncia em Infectologia com a implantao da Unidade de Diagnstico em Meningite - UDM;
Centro Especializado no Tratamento da Tuberculose;
209
Centro de Informaes Toxicolgicas;

Laboratrio de Imunohistoqumica;
210
Hemodilise para pacientes agudos;

Programa de Assistncia ao paciente portador de tuberculose multirresistente;
Programa de Assistncia ao paciente portador de fibrose cstica;
Programa de Assistncia a pacientes adultos e crianas, portadores de asma grave;
Programa de assistncia na rea de psicologia clnica;
Programa de Controle de Infeco Hospitalar;
Programa de Humanizao inclusive aos pacientes, funcionrios, discentes da graduao e ps-graduao;
Participao no projeto Hospitais Sentinela nas reas de Farmacovigilncia, Hemovigilncia e Tecnovigilncia;
Ncleo de Vigilncia Epidemiolgica Hospitalar integrante do sistema de vigilncia epidemiolgica nacional;
Campo de formao para alunos de cursos de graduao da UFPA e outras IES da rea de sade, biolgica,
humanas, educao, tecnolgica e exatas da UFPA;
Programa de Internato nas Clnicas Mdica, Cirrgica, de Infectologia Peditrica e Opcional;
Programa de residncia mdica nas reas de: Pneumologia, Geriatria, Infectologia, Cirurgia Geral, Clnica
Mdica, Endocrinologia, Cirurgia do Aparelho Digestivo, Medicina de Famlia e Comunidade e Anestesiologia;
Termo de acordo com o Ncleo de Medicina Tropical para realizao de ps-graduao: especializao e
mestrado;
Convnio com o Instituto Evandro Chagas para a realizao de pesquisas nas reas de Infectologia;
SAE Servio de Atendimento Especializado em HIV/AIDS.
14.2 Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza (Hubfs)

O Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza (HUBFS) uma unidade acadmica especial vinculada Universidade
Federal do Par (UFPA). Criado em 18 de outubro de 1993, tinha como objetivo inicial prestar atendimento de sade
bsica populao e servir de campo de prtica aos cursos da rea de sade da UFPA. Atualmente se caracteriza
como um hospital especializado, com atendimento 100% SUS, e referncia nas reas de Oftalmologia,
Otorrinolaringologia e Crescimento e Desenvolvimento Infantil em mdia e alta complexidade, servindo como campo
de prtica para os cursos de graduao da rea de sade.
Nas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, as atividades so desenvolvidas de forma humanizada e articulada com as
polticas pblicas e em parceria com a sociedade civil, materializando-se por meio de cursos de graduao e psgraduao das vrias instituies de Ensino Superior IES que atuam no HUBFS, alm de outras atividades.
O Hospital coordena dois programas de Residncia Mdica credenciados pelo MEC nas reas de Otorrinolaringologia
e Oftalmologia, alm de ser campo de prtica para alunos da residncia em Pediatria da Fundao Santa Casa.
Atendendo a Portaria Interministerial N 883, de 5 de julho de 2010 e o Decreto N 7.082, de 27 de janeiro de 2010,
o Hospital Universitrio aderiu ao Programa de Reestruturao dos Hospitais Universitrios Federais (REHUF) com
apresentao do seu Plano de Reestruturao. Tem como caracterstica o atendimento de pacientes provenientes do
Sistema nico de Sade (SUS), atendendo, portanto, uma sociedade carente em servios especializados da mdia e
alta complexidade. A relao do Hospital com a sociedade faz-se na insero do controle social no Conselho Gestor,
considerada a maior instncia de deliberao desta instituio. No contexto nacional, o Hospital faz-se representar na
ABRAHUE (Associao Brasileira dos Hospitais Universitrios de Ensino), em interlocuo com os Ministrios da
Sade e Educao, sob o controle do Ministrio do Planejamento.
14.2.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no

HUBFS
Prestar ateno integral sade da populao por intermdio do SUS, na rea ambulatorial, hospitalar e de
urgncia e emergncia em consonncia com o perfil assistencial de referncia estadual em Oftalmologia,
Otorrinolaringologia e referncia regional em crescimento e desenvolvimento infantil;
Subsidiar na rea da sade, e de forma integradora, o ensino, a pesquisa e a extenso de graduao e psgraduao, contribuindo para o desenvolvimento de estudos e pesquisas;
211
Executar atividades de educao permanente, voltadas para o aperfeioamento de seu corpo funcional e de
outras instituies do SUS;
212
Qualificar o processo de gesto, considerando sua insero no SUS, bem como para atender aos interesses
acadmicos e
Organizar a ateno sade, orientada pela Poltica Nacional de Humanizao e Polticas Prioritrias do SUS.
14.2.2 Servios ofertados pelo HUBFS

Cardiologia;
Citopatologia;
Endoscopia;
Gentica/Pediatria;
Ginecologia;
Neuropediatra;
Oftalmologia;
Ortopedia;
Otorrinolaringologia;
Pediatria;
Proctologia;
Radiologia;
Urgncia (atendimento no Hospital Dia e Pronto Atendimento).
Servio de Patologia Bucal e Cirurgia Buco-Maxilo
Referncias
215
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06 jun. 2011.
221
Vista area do campus da UFPA - Foto Alexandre Moraes
Centro de Convenes da UFPA - Foto Alexandre Moraes
Auditrio Benedito Nunes - Foto Alexandre Moraes
Apndice
223
APNDICE A - Metodologia Balanced Scorecard - Contextualizao

Aps quase duas dcadas desde a publicao da obra Estratgia em Ao, dos autores Robert Kaplan e David Norton,
possvel afirmar que a difuso da metodologia do Balanced Scorecard - BSC ou Painel de Desempenho Balanceado
em muito influenciou empresas e as mais diversas organizaes brasileiras na estruturao de seus processos de
gesto estratgica. A partir da mobilizao de suas lideranas, essas organizaes implantaram seus mapas
estratgicos - com indicadores, metas e iniciativas -, planos de comunicao, sistemas de informao, alm da
indispensvel rotina das reunies estratgicas. Algumas, inclusive, avanaram no sentido de alinhar a gesto
estratgica com processos internos, a exemplo do oramento, dos recursos humanos e da tecnologia da informao.
Aps sua consolidao no setor privado, a metodologia do Balanced Scorecard - BSC passou igualmente a ser
utilizada com sucesso por vrias organizaes pblicas e sem fins lucrativos. Nos Estados Unidos e na Europa,
prefeituras, hospitais e foras armadas buscam aprimorar seus processos de gesto estratgica com o apoio do BSC,
com o objetivo de maximizar o cumprimento da misso organizacional, combinando restries oramentrias e
identificando, claramente, as demandas das partes interessadas.
A implantao de modelos de gesto estratgica, estruturados a partir do BSC, revela-se experincia recente. O
desafio de otimizar a alocao de recursos, ampliar a transparncia, reduzir despesas, aumentar a cobertura de
atendimento para os segmentos menos favorecidos de nossa sociedade vem demandando um crescente esforo de
profissionalizao na gesto garantia da sustentabilidade. A formao de carreiras pblicas, a criao de agncias
reguladoras, o fortalecimento dos rgos de controle e a introduo de prmios de qualidade so indicativos desta
tendncia. Nesse contexto, a introduo de exerccio de reflexo estratgica insere-se como parte do esforo dessas
organizaes em rediscutir seu papel de atuao frente a este novo ambiente externo.
224
Neste contexto, a metodologia chegou tambm a ser utilizada em escolas, sistemas de Educao (por exemplo, o
movimento TODOS PELA EDUCAO, que resultou na formulao de cinco metas estratgicas para o ensino, www.
todospelaeducao.org.br), universidades e at em escolas do governo. Recentemente, o mtodo est sendo utilizado
por algumas universidades federais, como o caso da Universidade Federal do Par, para inovar e reforar a
necessidade de aumentar a capacidade de entregas claras para todas as suas partes interessadas, como os alunos,
os professores, os tcnicos, a comunidade, a rede de ensino superior e o pas como todo.
Pela metodologia do BSC, a operacionalizao da estratgia ocorre por iniciativas, entendidas como o conjunto de
aes que sustentam as metas estratgicas. Da o nome do primeiro livro de Kaplan e Norton, A Estratgia em Ao.
Esse entendimento pressupe que os resultados dessas iniciativas inovadoras devem promover mudana e, assim,
um forte impacto no desempenho institucional. Porm, tudo que a instituio faz pode contribuir para o seu
desempenho. E, se tudo for estratgico, nada estratgico. Logo, fundamental identificar as iniciativas inovadoras,
que iro ser determinantes para o alcance da viso institucional e separ-las das do dia a dia.
Caso contrrio, a execuo da estratgia pode ser confundida com a operacionalizao de um plano oramentrio,
quando, na verdade, pressupe uma anlise permanente de como a instituio est direcionando esforos rumo a um
dado futuro traado. Por outro lado, poucas so as organizaes que quantificaram seus objetivos estratgicos por
meio de indicadores e metas. Ou seja, o planejamento estratgico mais utilizado como direcionador para a
construo de projetos, programas e oramento do que instrumento efetivo de gesto.
Contudo este trabalho descarta uma proposta de modelo de gesto mecanicista em que h um perfeito e utpico
alinhamento da estratgia com o gerenciamento de projetos e/ou programas. Sem dvida, fundamental realar a
importncia e a influncia dos fatores humanos e ambientais. Pessoas altamente motivadas, se pobremente
coordenadas, rapidamente se desanimam, no aproveitando as oportunidades que se lhes apresentam, obtendo
resultados medocres. As questes culturais e o contexto poltico da organizao igualmente influenciam a formatao
de um modelo de gesto estratgico.
O papel da liderana , tambm, fundamental para a implementao exitosa da gesto estratgica por resultados.
Alm de mobilizar todos os colaboradores e recursos, as lideranas comunicam o resultado a ser alcanado e
mostram o caminho. Ademais, so os lderes que promovem a disciplina necessria para se estruturar processo
efetivo de gesto da estratgia.
Somente a partir do fortalecimento institucional, viabiliza-se a continuidade na gesto dessas organizaes e, assim,
na Universidade Federal do Par - UFPA. Para tanto, o fortalecimento institucional depende da clareza de propsitos,
da eficincia operacional e da transparncia na gesto e na comunicao de resultados. E o BSC pode contribuir para
o fortalecimento institucional desde que as lideranas tenham a indispensvel viso necessria para promover
processo de mudana que leve ao fortalecimento institucional.
APNDICE B - A metodologia Balanced Scorecard e a busca pela melhoria da

gesto pblica
Uma das indagaes da sociedade sempre se volta para o papel desempenhado pelo governo na entrega de mais e
melhores resultados para o cidado. No por um governo especfico, de um pas especfico. Esse raciocnio
universal. Do ponto de vista de gesto, os governos precisavam urgentemente ser reinventados, to grande ficou a
distncia entre eles e os cidados, graas ao crescimento da burocracia.
A burocracia coloca nfase nos meios, retirando importncia dos resultados que devem ser entregues sociedade
pela administrao pblica. Resultados que so esperados e, cada vez mais, cobrados pelos cidados. Ao longo dos
anos, a burocracia tornou-se um fim em si mesmo, tirando o foco das necessidades dos cidados, clientes finais do
trabalho que conduzido pelos servidores na administrao pblica.
O presidente Luiz Incio Lula da Silva, por sugesto do ministro do Planejamento, Paulo Bernardo, instituiu 2009
como o Ano Nacional da Gesto Pblica. O Decreto Presidencial est publicado no Dirio Oficial da Unio de 18 de
maro do ano em referncia.
Para o ento Secretrio de Gesto do Ministrio do Planejamento, Marcelo Viana, a deciso do presidente tem um
forte carter simblico, pois d organicidade a um conjunto de aes do governo federal voltadas para a temtica da
gesto. Conforme Marcelo Viana, em 2009, estaro em curso iniciativas com o objetivo de aumentar a eficincia, a
eficcia e a efetividade, a qualidade da atuao do Estado e a satisfao do cidado. A melhoria da gesto pblica
tema cada vez mais frequente nas agendas governamentais de todo o mundo e o Brasil alinha-se com essa tendncia.
No cenrio nacional, cada vez mais expressivo o nmero de manifestaes na mdia e na sociedade cobrando
medidas de modernizao.
225
226
Hoje, em 2011, essas tendncias esto mais fortes e a presidente Dilma Rouseff demonstra a relevncia da gesto e
da criao de um Estado para Resultados em diversas decises, inclusive na reformulao do Plano Plurianual PPA
2012 2015. Atualmente, o prprio Ministrio de Planejamento, Oramento e Gesto est se repensando por meio
de uma de suas principais secretarias, a Secretaria de Gesto SEGES, que objetiva implementar a metodologia
Balanced Scorecard.
A questo-chave, ento, passa a ser a adoo de prticas gerencias que viabilizem a entrega dos resultados exigidos
pela sociedade de forma sustentvel, valorizando as pessoas, potencializando, da melhor forma possvel, os
recursos disposio dos gestores na administrao pblica.
Conforme Kaplan e Norton (1997), o termo Balanced foi inserido para enfatizar o equilbrio existente entre os objetivos
de curto e longo prazos, medidas financeiras e no financeiras, indicadores de ocorrncia e de tendncia e entre as
perspectivas de anlise. J o termo Scorecard foi utilizado para ressaltar a forma como os resultados dos perodos
passaram a ser demonstrados, similar a um placar, incluindo medidas dos resultados e processos desejados, as
quais permitissem assegurar a obteno desses resultados no futuro. Assim, o Balanced Scorecard traduz a viso e
a estratgia em objetivos e medidas por intermdio de um conjunto equilibrado de perspectivas.
Assim, a metodologia do Balanced Scorecard BSC vem sendo implementada no mundo inteiro por vrias
organizaes, sejam elas privadas, sejam pblicas, buscando aprimorar seus processos de gesto estratgica com o
apoio do BSC, com o objetivo de maximizar o cumprimento da misso organizacional. Desta forma, esta metodologia
est sendo utilizada tambm em aplicaes inovadoras para a formulao da estratgia de universidades pblicas e,
assim, surge a aplicao deste mtodo para Universidade Federal do Par.
To importante quanto formular uma boa estratgia, realizar sua gesto de modo a medir o desempenho, verificar a
implementao, corrigir rumos e aprender com os resultados alcanados. Nesse contexto, o BSC representa a ponte
das estratgias formuladas com o dia a dia da organizao, conforme Figura VI.
Um BSC bem construdo a explicitao das teorias estratgicas operacionais da organizao, devendo estar baseado
numa srie de relaes de causa e efeito derivadas da estratgia, incluindo estimativa dos tempos de resposta e graus
de correlao entre as medidas do Scorecard. Entre as experincias de destaque no Brasil, convm destacar os
exemplos da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Embrapa, do Ministrio de Agricultura, Pecuria e
Abastecimento - MAPA, doTribunal de Contas da Unio TCU, do Conselho Nacional do Ministrio Pblico CNMP,
do Conselho Nacional da Justia CNJ e de todo o Poder Judicirio, incluindo todos os Tribunais (27 Tribunais
Regionais de Trabalho, 27 Tribunais Regionais Eleitorais, 27 Tribunais de Justia e todos os Tribunais Superiores e o
Supremo Tribunal Federal), do Ministrio da Justia MJ, do Ministrio de Sade MS, do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao FNDE e da Petrobras. H, ainda, casos de organizaes sem fins lucrativos, a
exemplo do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI, da Organizao Parceiros Voluntrios e, agora, a
Universidade Federal do Par - UFPA.
MISSO
Qual a nossa razo de ser?
VALORES
O que importante para ns?
VISO
Qual nosso projeto para o futuro?
ESTRATGIA (O NOSSO MAPA)
Nossa carta de navegao
PAINEL DE MEDIAO DE DESEMPENHO (BSC)
Traduo
Traduo da
da Estratgia
Estratgia atravs
atravs de
de Indicadores
Indicadores ee Metas
Metas (Foco
(Foco ee Alinhamento)
Alinhamento)
INICIATIVAS ESTRATGICAS - PROJETOS E AES
Quais so as prioridades? Como realizar a Interveno para conseguir resultados
ALINHAMENTO DOS PROCESSOS A ESTRATGIA
O que devemos melhorar na nossa operao?
ALINHAMENTO DOS OBJETIVOS PESSOAIS ESTRATGIA
O que eu necessito fazer?
RESULTADOS
SOCIEDADE satisfeita
LUCRO SOCIAL
PARTES INTERESSADAS
encantados
PROCESSOS
eficientes e eficazes
PESSOAS
motivados e preparadas
Figura VI - A Estratgia em Ao para organizaes pblicas com o uso da metodologia Balanced Scorecard
Fonte: Adaptado de Kaplan e Norton (1997) por Peter M. G. Dostler GD Consult.
227
228
O Ministrio da Educao, pelo Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, instituiu como parte integrante do processo
avaliativo das Instituies de Ensino Superior - IES a apresentao do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI,
como convencionalmente nomeado o planejamento estratgico nas IES. Acompanhando esse movimento, a
Universidade Federal do Par, por meio de seu Estatuto, aprovado pela Resoluo n 614, de 28 de junho de 2006,
em seu Art. 4, inciso IV, estabeleceu o PDI como um de seus instrumentos normativos institucionais, entre outros,
como o prprio Estatuto e o Regimento Geral da Universidade.
O atual PDI da UFPA encerrou seu prazo de vigncia no ano de 2010, portanto, fez-se necessrio planejar a instituio
para mais um ciclo, repensar a viso que se tem dela mesma para o futuro e definir as aes para alcan-la. Dessa
forma, a UFPA realizou diversas atividades com o intuito de elaborar o seu planejamento estratgico para o perodo
2011-2015.
Com o PDI, a Universidade busca delinear sua filosofia de trabalho, sua misso, viso e estratgias, suas metas e
objetivos, as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes, sua estrutura organizacional e as atividades acadmicas
que desenvolve e/ou que pretende desenvolver, comunicando, ento, s partes interessadas os grandes caminhos
que dever trilhar nos prximos anos, em suas vrias reas de atuao.
Acompanhando o processo de modernizao da gesto pblica, a UFPA adotou o Balanced Scorecard (BSC) como
metodologia de planejamento, acompanhamento e monitoramento de sua estratgia.
Nesse contexto, a Universidade ter a oportunidade de alcanar um novo patamar de excelncia institucional, tendo
para si a experincia do passado e o conhecimento do presente para a construo do futuro.
O BSC no exclui a importncia do exerccio de formulao estratgica j que, como mencionado, tem a funo de
traduzir a estratgia em objetivos operacionais que sejam compreendidos por toda a organizao. Com efeito,
pesquisas demonstravam que apenas 10% das estratgias formuladas foram eficientemente executadas. De acordo
com essas pesquisas, as falhas no estavam associadas com a qualidade das estratgias formuladas, e sim com a
execuo. Entre os problemas, barreiras de comunicao, pouco tempo das lideranas dedicado gesto da estratgia
e falta de vnculo entre a estratgia e o oramento so fatores que dificultam a implantao das estratgias.
Da mesma forma, a estratgia efetivamente executada, segundo Mintzberg, Ahlstrand e Lampel (2000), consiste em
uma combinao da estratgia planejada previamente com as respostas s mudanas no ambiente. E, nesse sentido,
o plano estratgico no pode ficar engessado durante o horizonte definido, na medida em que as mudanas ambientais
levam identificao das chamadas estratgias emergentes (Figura VII).
Estratgia
Pretendida
Estratgia Deliberada
Estratgia
Realizada
Estratgia
no-realizada
Fonte: Safari da Estratgia - Mintzberg; Ahistrand e Lampel
Estratgias
emergentes
Figura VII - A Execuo da Estratgia

Fonte: Adaptado de Mintzberg, Ahlstrand e Lampel (2000) por Peter M. G. Dostler GD Consult.
O Balanced Scorecard surgiu por se acreditar que os mtodos tradicionais para mensurar o desempenho organizacional
estavam obsoletos, uma vez que o foco se concentrava em examinar indicadores financeiros e contbeis. De igual
modo, havia consenso de que medidas financeiras eram inadequadas para medir, orientar e avaliar o processo de
gerao de valor futuro, o qual se d por meio do investimento nas pessoas, nos parceiros, nos processos e na
tecnologia e inovao.
229

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PLANO DE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

DIRIGENTES DAS UNIDADES ACADMICAS

Diretor do Ncleo de Medicina Tropical

Diretor do Instituto de Cincias da Arte

Diretor do Ncleo de Meio Ambiente

Diretor do Instituto de Cincias Biolgicas

Diretora da Escola de Aplicao

Diretor do Instituto de Cincias Exatas e Naturais

Coordenador do Campus de Abaetetuba

Diretor do Instituto de Cincias Jurdicas

Coordenador do Campus de Altamira

Pr-Reitora de Ensino de Graduao

Diretora do Instituto de Cincias da Sade

Coordenadora do Campus de Bragana

Diretora do Instituto de Cincias da Educao

Coordenador do Campus de Breves

Pr-Reitor de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal

Diretor do Instituto de Educao Matemtica e Cientfica

Coordenador do Campus de Camet

Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao

Diretor do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas

Coordenador do Campus de Castanhal

Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional

Diretor do Instituto de Geocincias

Coordenador do Campus de Capanema

Diretor do Instituto de Letras e Comunicao Social

Coordenadora do Campus de Marab

Diretor do Instituto de Medicina Veterinria

Coordenadora do Campus de Soure

Diretor do Instituto de Cincias Sociais Aplicadas

Coordenador do Campus de Tucuru

Pr-Reitor de Relaes Internacionais

Diretora do Instituto de Tecnologia

DIRIGENTES DOS HOSPITAIS UNIVERSITRIOS

3.1 A ESTRATGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR................................................................... 36

4.1 HISTRICO DE IMPLANTAO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO......................................... 61

4.2 REA(S) DE ATUAO ACADMICA............................................................................................... 66

5.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO............................................................................... 76

5.4 RESPONSABILIDADE SCIO-AMBIENTAL....................................................................................... 78

5.5 PARCERIAS COM A COMUNIDADE, AS INSTITUIES GOVERNAMENTAIS E NO

6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E RESPECTIVAS INSTNCIAS DECISRIAS................................... 93

6.2 RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS....................................................................... 103

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015

6.2.6 Pr-Reitoria de Administrao PROAD........................................................................................105

7 PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL............................................................................................. 109

7.1 INSERO REGIONAL................................................................................................................... 109

7.2 PRINCPIOS FILOSFICOS E TERICO-METODOLGICOS E SUA RELAO COM AS

7.3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DA INSTITUIO............................................................ 112

7.4 POLTICAS DE ENSINO................................................................................................................. 114

7.5 POLTICAS DE EXTENSO............................................................................................................ 117

7.6 POLTICAS DE PESQUISA............................................................................................................. 118

8 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAO DE NOVOS CURSOS E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO... 121

8.1 ENSINO TCNICO/PROFISSIONAL................................................................................................ 121

8.2 ENSINO DE GRADUAO............................................................................................................. 123

8.3 PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAO PEDAGGICA............................................................... 134

8.4 CURSOS DE PS-GRADUAO (LATO SENSU)............................................................................ 134

8.5 CURSOS DE PS-GRADUAO (STRICTO SENSU)...................................................................... 135

8.6 O MODELO DE EDUCAO A DISTNCIA NA UFPA (AEDI/UFPA).................................................. 140

8.7 A UFPA E O FORTALECIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO INTERIOR DA AMAZNIA.................... 144

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015

8.7.2 Universidade Federal do Nordeste do Par UFNEPA....................................................................145

9 GESTO DE PESSOAS.......................................................................................................................... 149

9.1 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO E VALORIZAO...................................................................... 152