You are on page 1of 7

Guia Informe Final de

Tesis para 5to ao

ESFM Franz Tamayo


2014

Indice
GUIA DE INFORME FINAL: TESIS EDUCATIVA COMUNITARIA....................................................................................................... 3
1.

INTRODUCCIN................................................................................................................................................................. 3

1.1 Descripcin del contexto. ................................................................................................................................................... 3


1.2 Constitucin del equipo comunitario. ................................................................................................................................ 3
1.3 Tema de investigacin. ....................................................................................................................................................... 4
1.4 Diagnstico de la situacin ................................................................................................................................................. 4
2.

PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ................................................................................................................................ 4


2.1 Focalizacin y descripcin de la situacin problemtica .................................................................................................... 4
2.2 Planteamiento y formulacin del problema ....................................................................................................................... 4
2.3 Preguntas de investigacin ................................................................................................................................................. 4
2.4 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................................... 4
2.5 Objetivos (General Especfico) ......................................................................................................................................... 4

3.

FUNDAMENTACIN METODOLGICA .................................................................................................................................. 5


3.1 Enfoque metodolgico ....................................................................................................................................................... 5
3.2 Tipo de investigacin .......................................................................................................................................................... 5
3.3 Tcnicas e instrumentos. .................................................................................................................................................... 5
Plan de accin. .......................................................................................................................................................................... 5

4.

DESARROLLO DE LA ACCIN ................................................................................................................................................. 6


4.1 Organizacin del trabajo en equipo.................................................................................................................................... 6
4.2 Puesta en marcha de la accin ........................................................................................................................................... 6
4.3 Recogida de la informacin ................................................................................................................................................ 6
4.4 Organizacin de la informacin .......................................................................................................................................... 6
4.5 Anlisis e interpretacin de la informacin ........................................................................................................................ 6

5.

SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS................................................................................................................................... 6


5.1 Aportes vinculados a la prctica e innovacin pedaggica ................................................................................................ 7
5.2 Aportes vinculados a la comunidad .................................................................................................................................... 7
5.3 Aporte terico en la produccin de conocimientos ........................................................................................................... 7
5.4 Valorizacin de los saberes y conocimientos ..................................................................................................................... 7

6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................................................................... 7

7.

BIBLIOGRFIA........................................................................................................................................................................ 7
8. ANEXO .................................................................................................................................................................................. 7

GUIA DE INFORME FINAL: TESIS EDUCATIVA COMUNITARIA


CONSIDERACIONES PREVIAS:
I.
Para la redaccin del informe final se debe tener siempre presente que la Tesis Educativa Comunitaria, segn el artculo 11 del Reglamento de
Modalidades de Graduacin, es:una investigacin de carcter comunitario y cientfico, sostenido en el paradigma socio-crtico, que aporta al
conocimiento de un problema de la educacin boliviana en el marco de las especialidades de la formacin inicial de maestras y maestros. y que
dichos elementos deben estar presente en la estructura y desarrollo del Trabajo de Grado.
II.
Un informe final de tesis debe reunir ciertas caractersticas. Las ms importantes son, segn el rigor cientfico.
Esencialidad; incorporar los aspectos ms importantes del trabajo de investigacin
Precisin; donde los aspectos esenciales sean presentados de una forma clara y exacta, excluyendo cualquier posibilidad de ambigedades. Menos
bulto ms claridad
Profundidad; que exige que los aspectos esenciales presentados con precisin, adems lo sean reflejando su contenido de fondo debidamente
analizado y valorado, evitando su tratamiento superficial. Ms nueces que cascara.
Coherencia; traducida en la concatenacin que debe existir entre todos los aspectos incorporados en el informe.
Adecuado manejo del lenguaje; se refiere a una correcta redaccin, aplicando la gramtica, la ortografa y la puntuacin de manera estricta, como
corresponde a un trabajo cientfico.
Uso de terminologa especializada; incorporacin de trminos tcnicos y cientficos a lo largo del informe final.
1. INTRODUCCIN
1.1 Descripcin del contexto.
De la manera ms precisa y completa posible se debe ubicar al lector en el contexto en que se desarrolla el trabajo. Esta contextualizacin se realiza en
base a tres criterios: Contexto externo, institucional y ulico.
Los datos requeridos pueden ser apoyados con el siguiente cuadro que se detalla a continuacin:
EJEMPLO:
ASPECTOS

DESCRIPCIN
-

Ubicacin de la comunidad.
Lmites territoriales.
Geogrfico
Caractersticas climatolgicas.
Caractersticas del escenario geogrfico (relieve de la comunidad).
Historia de la comunidad (primeros habitantes, fundacin, lderes sobresalientes, momentos ms
Histricos
transcendentales de la vida de la comunidad, otros).
- Fiestas principales de la comunidad.
Cultural
- Comidas tpicas.
- Nivel educativo de la poblacin.
- Saberes y conocimientos que se tienen en la comunidad. (medicina natural, alimentacin, crianza de los nios,
lectura sobre fenmenos naturales referidos a clima, cosechas y otros).
- Manifestaciones culturales (msica, bailes, danzas)
Valores
- Valores de la familia
- Valores que se practican en la unidad educativa.
- Valores que se practican en la comunidad.
Econmico
- Actividades principales de los habitantes.
- Caractersticas de la poblacin (idioma, vestimenta, forma de ser, nmero de habitantes por sexo).
- Servicios bsicos.
Social
- Principales organizaciones de la comunidad: (formas de organizacin).
- Principales instituciones
Poltico
- Principales autoridades de la comunidad.
- Agrupaciones ciudadanas y o polticas existentes.
- Ubicacin y caractersticas de la unidad educativa (poblacin estudiantil que atiende, dependencia
administrativa).
- Antecedentes histricos (cundo se fund, quines fueron los fundadores, momentos importantes y crticos de
la vida institucional).
- Infraestructura y mobiliario.
Educativo
- Personal docente y administrativo.
- Servicios bsicos
- Potencialidades para la construccin de conocimientos y actividades productivas
1.2 Constitucin del equipo comunitario.
Considerando que: el nuevo modelo de la educacin boliviana demanda asumir la investigacin desde una perspectiva en la que investigadoras e
investigadores se apropian de las situaciones de investigacin como procesos propios de liberacin y de descolonizacin del conocimiento. Esto se lograr
no desde una relacin sujeto-objeto ni desde una posicin individual, sino partiendo de una relacin sujeto-sujeto y desde una accin comunitaria y holstica
que responda a las necesidades y a las exigencias de producir conocimientos que establece el Sistema Educativo Plurinacional. En esa dimensin
corresponde en este acpite demostrar que no solamente se ha organizado el ECTG, sino adems que se haya organizado el Equipo Comunitario de
Investigacin, (conformado por el ECTG y los miembros de la Comunidad Educativa de la Unidad y/o el CEA). Que implica hacer parte activa a todos los
sujetos de la comunidad y/o barrio, que le permitirn comprometer su ayuda durante la ejecucin y desarrollo del Trabajo de Grado. Al mismo tiempo sern,
segn corresponda, quienes respalden o rechacen los alcances y logros del informe final, durante la socializacin de resultados.
Se tiene que respaldar la conformacin del ECI, con actas u otros documentos en la parte de Anexos.

1.3 Tema de investigacin.


El tema debe ser redactado despus de haber identificado el problema a investigar de manera que permita conocer la direccin del trabajo y definir lo que
debe investigarse, el mismo debe hacer nfasis en el mbito, las personas, grados, unidad educativa, y poblacin.
Ejemplo:Fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes del 5to A de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa Nacional La Guardia durante la gestin 2014.
1.4 Diagnstico de la situacin
Considerando que el propsito de la investigacin se traduce en la bsqueda permanente de respuestas educativas suficientes para transformar una
situacin problemtica o desfavorable en una situacin propositiva y favorable a los fines educativos y comunitarios, el diagnostico se constituye en el
soporte factico-terico de la investigacin, es decir implica ubicar nuestro problema de investigacin en una o msrealidades problemticas, irresueltas por
la educacin boliviana.(Condicin colonial y neocolonialismo, Educacin Cognitivista desarraigada, Ausencia de valores socio comunitarios, Dependencia
Econmica).
Este diagnstico implica una lectura crtica de la realidad educativa, considerando diferentes tcnicas e instrumentos. (En base a las observaciones
realizadas, conversaciones o entrevistas de profundidad y el anlisis documental de textos o bibliografa seleccionada).
2. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
2.1 Focalizacin y descripcin de la situacin problemtica
Focalizar implica delimitar el problema en la realidad(Comunidad/barrio, Unidad Educativa y/o aula) y describirla con la mayor rigurosidad cientfica posible
(que corresponde tambin a la adecuada seleccin, aplicacin y procesamiento de tcnicas e instrumentos de investigacin), al mismo tiempo implica un
proceso de triangulacin de la informacin que puede ser: metodolgica, de datos (personas, tiempo, espacio) y mixta.
Por criterio metodolgico se sugiere realizar las preguntas, para que en funcin a ella se pueda construir este acpite.
EJEMPLO: Qu se investiga? Qu aspecto problemtico de mi prctica profesional o de la comunidad me gustara mejorar?Por qu se
investiga? Por qu he elegido este problema o foco de estudio? Para qu se investiga?A quin/es se investiga? fruto del diagnstico de
necesidades y de descripcin que se tenga del problema, se determina los destinatarios, estos pueden ser: el maestro, estudiantes, padres de
familia, etc.
2.2 Planteamiento y formulacin del problema
El planteamiento, consiste en presentar, mostrar y exponer las caractersticas o rasgos del tema, es presentar de manera general la situacin que se va a
investigar, es decir implica describirlos lineamientos generales de la problemtica focalizada que conduzca a la formulacin del problema, ya sea en forma
afirmativa o en forma de pregunta.
EJEMPLO: A partir de las practicas realizadas.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedades como pregunta. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir,
debe poder observarse en la realidad.
EJEMPLO:Qu? Por qu? Cmo? Cul? Cunto? En qu medida? Hasta qu punto? De qu manera? Ser? Qu efecto? En qu
condiciones? Cul es la probabilidad de? Cmo se relaciona con?
Cmo fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de 5 A de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa
Nacional La Guardia, durante la gestin 2014?
2.3 Preguntas de investigacin
A continuacin es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se investigar, al hacerlo en forma de pregunta se tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsin. Las preguntas representan el qu? de la investigacin.
Las preguntas tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta una "receta de cocina" de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de
ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes
para la investigacin.
EJEMPLOS:
Cules son las estrategias ms convenientes que se pueden aplicar para mejorar la identidad cultural?
Cules sern las causas ms frecuentes que inciden en la perdida de la identidad cultural?
La confianza, el reforzamiento de la autoestima ejercen una influencia significativa sobre la consolidacin de la identidad cultural?
Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la consolidacin de la identidad cultural?
2.4 Unidades de anlisis
La Unidad de anlisis implica identificar los criterios de inclusin y exclusin de la poblacin y precisar el tamao de la poblacin. Esta etapa la terminas
cuando sabes a cunto asciende el tamao de tu poblacin de estudio, y qu criterios de inclusin y exclusin empleas para delimitarla.
Implica preguntarse: quines van a ser estudiados? Qu aspectos? Qu caractersticas? Esto depende del problema a investigar y de los objetivos de
la investigacin.
EJEMPLO:
Segn las temticas abordadas a nivel de personas: Los Docentes, los padres de familia, y estudiantes del 5 A de la Unidad Educativa.,
Tomando en cuenta categoras ms especficas: la relacin que se tiene entre ellos. el grado de pertenencia, las causas y consecuencias
de la perdida de la identidad cultural, diferencias, relaciones dificultades de aprendizaje,etc.
2.5 Objetivos (General Especfico)
Una investigacin, en general, pretende solucionar un problema. Los alcances de esa solucin se expresan en los objetivos, que son los resultados
esperados para la investigacin, lo que se ha de lograr a travs de ella.
Al mismo tiempo es el que determina el alcance temporal del estudio y su funcin es ms de tipo tcnico que social. Tambin el objetivo de la investigacin
surge como respuesta inmediata al problema de estudio, proyectando una imagen contraria a dicho problema.
EJEMPLO:Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de 5 A de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa
Nacional La Guardia durante la gestin 2014 a partir del diseo de estrategias educativas pertinentes para el reconocimiento y valoracin de la
cultura local.
Los objetivos se clasifican tomando en cuenta la temporalidad en inmediatos y mediatos, por su alcance en generales y especficos y su enfoque en
tericos y prcticos.
Tomando en cuenta su alcance podemos mencionar la siguiente estructura de formulacin de objetivos especficos, que clsicamente se plantea.

EJEMPLO:
1. Diagnosticar las caractersticas de la prctica equilibrada, aceptacin y rechazo de la identidad cultural ancestral a la que pertenecen los
estudiantes.
2. Disear estrategias educativas pertinentes que contribuyan al fortalecimiento de la identidad cultural ancestral de los estudiantes.
3. Ejecutar las estrategias educativas pertinentes que contribuyan al fortalecimiento de la identidad cultural ancestral de los estudiantes.
4. Evaluar los logros obtenidos en cuanto a la revalorizacin de la identidad cultural ancestral en los estudiantes.
5. Socializar los resultados obtenidos.
3. FUNDAMENTACIN METODOLGICA
3.1 Enfoque metodolgico
Considerando que la tesis se constituye en un trabajo de grado, que se enmarca en el paradigma sociocritico, adopta la metodologa de la investigacinaccin.
Tanto el mtodo como el enfoque representan un componente decisivo en toda investigacin. Mientras que el primero plantea la manera de hacer
operativa la investigacin, el segundo establece el modo en que se producirn conocimientos desde la investigacin. el enfoque de la investigacin, al
marcar la forma de produccin de conocimientos, implica la determinacin epistemolgica de cmo se construyen los conocimientos. Tal determinacin est
condicionada por el mtodo y por el paradigma en el que se enmarca la investigacin.
3.2 Tipo de investigacin
El tipo de investigacin es cualitativo, con un enfoque sociocrtico.
3.3 Tcnicas e instrumentos.
Las tcnicas e instrumentos son todas aquellas que me permitan desarrollar la investigacin, considerando el mtodo de la Investigacin -accin
tenemos:
Plan de accin.
El Plan de Accin* que emerge el enfoque metodolgico adoptado es el siguiente:
TCNICAS
TCNICAS BASADAS EN LA
OBSERVACIN

INSTRUMENTOS
Observacin participante.
Notas de Campo.
Diario del investigador.
Registros anecdticos.
Memorandos analticos.
Los perfiles.
Escalas de medida.
El cuestionario.
La entrevista.
Grupos de discusin.

ANLISIS DE DOCUMENTOS

Documentos oficiales.
Documentos personales. Los diarios.

MEDIOS AUDIOVISUALES.

Fotografa.
Grabaciones de video.
Grabacin en audio.

TCNICAS BASADAS EN LA
CONVERSACIN.

* Se deja constancia que por acuerdos del Equipo Comunitario de Investigacin se ha adoptado los objetivos holsticos y las estrategias o momentos
metodolgicos de manera exclusiva, empero queda sujeto a anlisis posterior.

ACCION

OBSERVACION
REFLEXION
5

4. DESARROLLO DE LA ACCIN
4.1 Organizacin del trabajo en equipo
Implica el desarrollo y puesta en marcha de cada una de las actividades, que responden a los cuatro momentos de la investigacin-accin.
Se dar a conocer ciertas caractersticas propias de la organizacin, participacin de determinados actores, el rol que desempearon y otros.
4.2 Puesta en marcha de la accin
Planificacin y Accin: Se presenta la planificacin curricular especifica de la actividad: Plan de Desarrollo Curricular, de Taller, Feria u otros.
4.3 Recogida de la informacin
Observacin: Implica la aplicacin de instrumentos de observacin, para cada actividad: (Observacin propiamente dicha, Conversacin y
Anlisis Documental). Considerar la triangulacin de la informacin.
Tener siempre presente la siguiente formula: Qu? De quines? Dnde? se pretende obtener la informacin y a travs de que instrumento
resulta ms prctico y efectivo, tambin es conveniente visualizar como gua determinados resultados.
4.4 Organizacin de la informacin
Implica un proceso de modelacin de la informacin recogida en diferentes esquemas, matrices, diagramas u otros.Es un proceso de
codificacin y categorizacin de la informacin.
EJEMPLO: Procesamiento de un instrumento (Puede ir en Anexos)
PREGUNTAS
CODIGOS DESCRIPTIVOS
CATEGORIAS OBTENIDAS
JUAN
MARIBEL
ALICIA
DANITZA
1
Manejar cdigos
Manejar cdigos
Manejar cdigos
Manejar cdigos
descriptivos o
descriptivos o
descriptivos o
descriptivos o
nominales de las
nominales de las
nominales de las
nominales de las
respuestas
respuestas
respuestas
respuestas
2
3
4
5
4.5 Anlisis e interpretacin de la informacin
Corresponde al cuarto momento de la investigacin - accin, implica un proceso de abstraccin: anlisis e interpretacin de la informacin, para
replantear la accin.
Es la parte ms importante de la investigacin porque posibilita a partir de los resultados obtenidos construir, relacionar, contrastar, teoras, y al
mismo posibilita proponer nuevos constructos tericos.Por la metodologa de la investigacin adoptada se tendr dos momentos:
Anlisis e interpretacin de la informacin de cada actividad.
EJEMPLO: Actividad #1, que puede reproducirse para un anlisis e interpretacin global de la investigacin realizada.

1.

INSTRUMENTO
Entrevista

2.

Diario de Campo.

3.

Observacin
participante.
Otros

4.

CATEGORIAS

INTERPRETACION
Conclusiones de ECTG o
ECI
Contrastacin con teoras
consultadas, relacionadas.

REPLANTEAMIENTO
Aspectos a replantearse en
una nueva actividad.

Anlisis e interpretacin de la informacin, en sentido general de la investigacin, una vez que se haya culminado el desarrollo de todas las
actividades del Plan de Accin.
5.

SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS


Se dan a conocer todos los aportes, y producciones tericos que se hayan alcanzado, tomando en cuenta los mbitos del Aula, Institucin Educativa y
Comunidad.
Para entender la relacin que va a tener la investigacin y la produccin de conocimientos desde el Modelo hay que entender la complejidad de
elementos que se articulan y que se convierten en exigencias para nosotros. Las exigencias son las siguientes: (.)El contenido de esta lectura
fue extrado textualmente del documento Unidad de Formacin N 8 Produccin de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (Ministerio
de Educacin, 2013b:12-13). Como tambin del texto gua de IEPC III.

5.1 Aportes vinculados a la prctica e innovacin pedaggica


POR EJEMPLO:en el campo del trabajo de aula, considerando los elementos curriculares: estrategias metodolgicas, materiales, evaluacin, la
didctica en general y otros.
5.2 Aportes vinculados a la comunidad
POR EJEMPLO:En qu medida se haya logrado articular la comunidad con la escuela, tomando en cuenta la participacin, convenios
interinstitucionales o vinculaciones con organizaciones sociales del contexto.
5.3 Aporte terico en la produccin de conocimientos
POR EJEMPLO:En el campo de la investigacin, el paradigma sociocrtico, la ciencia y tecnologa, la pedagoga, la construccin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo. Los aportes tericos a la resolucin de las cuatro problemticas irresueltas y otros que se pueda
considerar.
5.4 Valorizacin de los saberes y conocimientos
POR EJEMPLO:Considerando la recuperacin de saberes y conocimientos, locales, de la comunidad, de barrio o de las nacionalidades
establecidas con anterioridad en el espacio geogrfico donde se ha desarrollado la investigacin.
6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones: Se constituye en la sntesis de la investigacin y deben estar referidas a la aplicacin de la estrategia, los logros, adems en concordancia
con los objetivos del Trabajo de Grado.
Se deben redactar en tiempo presente y modo indicativo de manera puntual preciso y sin ambigedades
Recomendaciones: Estas son ideas para mejorar el trabajo en situaciones parecidas o para aplicar en siguientes ciclos o plantear nuevas ideas de
investigacin. Se debe aclarar que no se pueden recomendar las estrategias que se aplicaron sino, ms bien expresar otras que por algn motivo el equipo
comunitario no las aplico y son necesarias paa seguir desarrollando otros ciclos de la investigacin accin.
7.

BIBLIOGRFIA
Segn Reglamento de Modalidades de Graduacin, Anexo N 2 (Normas APA)
EJEMPLO:
Cornejo, A. H. (1980). La estructura organizacional de una empresa. Quito: Tintaj.
8. ANEXO
Todo cuanto material o instrumento que permita respaldar la informacin del Trabajo de Grado.

You might also like