Teora de las inteligencias mltiples

1.2 Inteligencia lgica-matemtica

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de 1988 por Howard Gardner,
psiclogo e investigador centrado en el campo de la educacin adems de profesor de la universidad de Harvard
(donde estudi) y poseedor de un Premio Prncipe de Asturias, en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especcas con
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes.
Gardner dene la inteligencia como Un potencial biopsicolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una o ms culturas.

En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de problemas abstractos a
menudo es extraordinariamente rpido: el matemtico y
cientco en general competente maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son
evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la
inteligencia matemtica as como del resto de inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos aspectos de la inteligencia lingstico-verbal. En efecto, es
posible construir la solucin del problema antes de que
esta sea articulada.
Junto con su compaera la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psiclogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de inteligencia
en bruto o de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en
realidad no es as. Sin embargo, an no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin
a un problema lgico-matemtico[cita requerida] .

Tipos de inteligencia

Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos

de problemas que resolver, tambin hay muchos tipos de
inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identicado ocho tipos
distintos.

Capacidades implicadas - Capacidad para identicar

modelos abstractos en el sentido estrctamente matem1.1 Inteligencia lingstico-verbal
tico, calcular numricamente, formular y vericar hiptesis, utilizar el mtodo cientco y los razonamientos
La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en inductivo y deductivo.
los nios es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no Perles profesionales - Economistas, ingenieros, cientse les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, cos, matemticos, contadores, etc.
a menudo independientemente de una cierta modalidad Actividades y materiales de enseanza que se podran
en ello tienen dicultades para construir frases ms sen- emplear para desarrollar esta inteligencia - Resolucillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden cin de problemas abstractos, clculos mentales, juego
quedar completamente ilesos.
con nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender
el orden y el signicado de las palabras en la lectura, la
1.3 Inteligencia espacial
escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir ecazmen- La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navete.
gacin y al uso de mapas como sistema notacional. Otro
Perles profesionales - Lderes polticos o religiosos, tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la
oradores, poetas, escritores, etc.
visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferenActividades y materiales de enseanza que se podran te y en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo
emplear para desarrollar esta inteligencia - Deba- de inteligencia en las artes visuales.
tes, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las percomputadoras, grabadoras, entre otras.
sonas diestras) demuestra ser la sede ms importante del
1

TIPOS DE INTELIGENCIA

clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en
un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar
pequeos detalles.

Perles profesionales - Msicos, compositores, crticos

musicales, etc. Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica,
Los pacientes con dao especco en las regiones del he- asistir a conciertos, cintas de msica, etc.
misferio derecho, intentarn compensar su deciencia espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, 1.5 Inteligencia corporal cinestsica
para intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen e- La evolucin de los movimientos corporales especializacientes para resolver tales problemas.
dos es de importancia obvia para la especie; en los humaLas personas ciegas son un claro ejemplo de la distincin
entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo
indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una
persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia
espacial sera independiente de una modalidad particular
de estmulo sensorial.

nos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas.

El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
denido en los nios y no hay duda de su universalidad
cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como apto para la solucin de problemas puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes
plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal
ideas visualmente, crear imgenes mentales, percibir de- se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina
talles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
o controla los movimientos corporales correspondientes
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales al lado opuesto[cita requerida] . En los diestros, el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquiery visualizar con precisin.
do. La habilidad para realizar movimientos voluntarios
Perles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos,
puede resultar daada, incluso en individuos que puedan
diseadores, publicistas, etc.
ejecutar los mismos movimientos de forma reeja o inActividades y materiales de enseanza que se podran voluntaria. La existencia de apraxia especca constituye
emplear para desarrollar esta inteligencia - Activida- una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica.
des artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metfoCapacidades implicadas: Capacidad para realizar actiras, vdeos, grcos, mapas, juegos de construccin, etc.
vidades que requieren fuerza, rapidez, exibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

1.4

Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la

universalidad de la nocin musical. Incluso, los estudios
sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de
interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su
naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en
caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de amusia
(prdida de habilidad musical).

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear

o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.
Perles profesionales: Escultores, cirujanos, actores,
modelos, bailarines, deportistas, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran
emplear para desarrollar esta inteligencia - Manuales,
teatro, danza, relajacin, materiales tctiles, deportes, etc.

1.6 Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida
emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad
de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y,
nalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como
medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersoCapacidades implicadas - Capacidad para escuchar, nal notable poseen modelos viables y ecaces de s
cantar, tocar instrumentos as como analizar sonido en mismos[cita requerida] . Pero al ser esta forma de inteligencia
general.
la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas
para que pueda ser observada en funcionamiento.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

1.8

Inteligencia naturalista

La inteligencia interpersonal permite comprender y tra- La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal

bajar con los dems; la intrapersonal, en cambio, permi- abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran
te comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el excluyentes de la especie humana:
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una
mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la madre, favorece el
El sentido de uno mismo es una de las ms notables indesarrollo intrapersonal.
venciones humanas: simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una inven2. La importancia de la interaccin social entre los hucin que todos los individuos construyen para s mismos.
manos que demandan participacin y cooperacin.
Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean
La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de
un papel central en el cambio de la personalidad, los daorganizacin y solidaridad, surge como consecuenos en el rea inferior de los lbulos frontales puede procia de la necesidad de supervivencia.
ducir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a
y apata (personalidad depresiva).
las personas a identicar y superar problemas.
Entre los afsicos que se han recuperado lo suciente como para describir sus experiencias se han encontrado tes- Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer
timonios consistentes: aunque pueda haber existido una y responder a los sentimientos y personalidades de los
disminucin del estado general de alerta y una considera- otros.
ble depresin debido a su estado, el individuo no se siente Perles profesionales - Administradores, docentes, psia s mismo una persona distinta, reconoce sus propias ne- clogos, terapeutas y abogados[1]
cesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
Actividades y materiales de enseanza que se podran
posible.
emplear para desarrollar esta inteligencia - AprendiCapacidades implicadas - Capacidad para plantearse zaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales pametas, evaluar habilidades y desventajas personales y ra teatro, etc.
controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina
personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s 1.8 Inteligencia naturalista
mismo.
En 1995, esta inteligencia se aadi. Esta inteligencia la
Perles profesionales - Individuos maduros que tienen utilizamos cuando observamos la naturaleza o los elemenun autoconocimiento rico y profundo.
tos que se encuentran a nuestro alrededor. Se describe coActividades y materiales de enseanza que se podran mo la competencia para percibir las relaciones que exisemplear para desarrollar esta inteligencia - Instruc- ten entre varias especies o grupos de objetos y personas,
cin individualizada, actividades de autoestima, redac- as como reconocer y establecer si existen distinciones y
cin de diarios, proyectos individuales, meditacin, etc. semejanzas entre ellos.

1.7

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la

capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y
los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sosticada en los lderes
religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de
inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los lbulos
frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras
formas de la resolucin de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identicar y clasicar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde
pueden reconocer ora, fauna y utilizar productivamente
sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas
y conservacin de la naturaleza, pero puede ser aplicada
tambin en cualquier mbito del saber y la cultura.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista
al reconocer plantas, animales, personas o elementos de
nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio
fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenmenos que
puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el
transcurso de las estaciones del ao y su inuencia entre
los humanos, los animales y las plantas. Una forma de
desarrollar esta inteligencia es observando cada detalle
de nuestra naturaleza y estar mas en contacto con ella por
medio de exploraciones y excursiones para conocer mas

los elementos de nuestro planeta. Existen personas que se

encargan de experimentar y observar nuestro entorno natural, son los bilogos, ambienta listas, entre otros, quienes tambin deenden la naturaleza.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener
su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependa, en gran parte, del
reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentacin.[2] Obviamente el origen del resto de las inteligencias es igualmente remoto.

1.9

Posible novena inteligencia

Se investiga la existencia de una novena inteligencia mltiple, se tratara de la denominada existencial, la que se
sumara a las ocho que se han descubierto hasta el momento. La teora de las inteligencias mltiples del neuropsiclogo norteamericano Howard Gardner ha revolucionado la pedagoga en el mundo entero, que desde hace 15 aos plantea la existencia de ocho inteligencias, a
las cuales se podra sumar una novena segn plante el
Ph.D. Branton Shearer en un encuentro con pedagogos y
docentes de la Universidad de Playa Ancha. El profesor
norteamericano particip en el encuentro con profesionales ligados a la educacin, entregando herramientas para
maximizar los potenciales de los estudiantes de manera
que puedan guiarlos a tener mejores notas en la escuela,
en seleccin de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no sean valoradas en las clases tradicionales. Shearer manifest que existen ocho inteligencias conrmadas y hay una novena propuesta denominada inteligencia existencial. No ha sido agregada an a la lista porque no hay suciente evidencia cientca en ese sentido,
coment. Hay criterios cientcos que Howard Gardner
identic para ubicarlas exactamente, pero las dos principales se reeren a la estructura del cerebro y las culturas,
dijo. Consultado por posibles nuevas inteligencias, Shearer dijo que el cerebro es una compleja estructura por lo
que es difcil de predecir pero si tuviera que adivinar,
dira que existen muchas ms.

Uso en la educacin

Gardner dene como la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas. [5] De acuerdo con Gardner, hay muchas
maneras de hacer esto y no slo por medio de la inteligencia matemticas y lingsticas. Gardner cree que el
propsito de la escuela debera de ser desarrollar todas
las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar metas
que sean apropiadas para su inteligencia (la cual tengan
ms desarrollada). Las personas que son ayudadas para
hacer esto, el cree que van a ser ms comprometidas y

USO EN LA EDUCACIN

competentes, por lo tanto, ms inclinadas a servir a la sociedad de una manera constructiva.

Gardner sostiene que el test del Coeciente Intelectual,
se enfoca mayormente en la inteligencia lgico matemtica y la inteligencia lingstica. Y al sacar buena calicacin en estas pruebas, la posibilidad de asistir a un colegio
o universidad de prestigio es mayor que los que sacaron
un porcentaje bajo. Mientras muchos estudiantes trabajan bien bajo este ambiente, tambin hay otros que no.
De acuerdo con Helding (2009), El estndar del test del
Coeciente Intelectual mesura el conocimiento adquirido
en un momento en particular, estos tests slo pueden proporcionar una visin congelada del conocimiento. Pero
no pueden evaluar o predecir la capacidad de una persona
para aprender, para asimilar la nueva informacin, o para resolver nuevos problemas [6]. La teora de Gardner
argumenta que los estudiantes tendrn una mejor educacin si se tiene una visin ms amplia de sta, en donde
los profesores usen diferentes metodologas, ejercicios y
actividades que lleguen a todos los estudiantes, no slo a
aquellos que tienen xito en la inteligencia lingstica y
matemtica, sino a todos los alumnos. Esta teora desafa
a los docentes a encontrar formas que funcionen para los
diferentes estudiantes a aprender el tema que se imparte, como podra ser por medio de actividades didcticas
(obras de teatro, crear programas de radio o televisin,
hacer carteles, tomar fotografas, disear, crear coreografas, escribir poemas, pintar entre otros mtodos). [12]
El artculo de James Traub en el peridico The New Republic ha notado que la teora de Gardner no ha sido
aceptado por muchos acadmicos o profesores en inteligencia.[8] Gardner postula que mientras la Teora de
las Inteligencias Mltiples aunque consistente con mucha
evidencia emprica, no ha sido sometido a pruebas experimentales fuertes... sin embargo en el rea de educacin, actualmente se esta examinando en muchos proyectos la aplicacin de esta teora en el proceso de enseanzaaprendizaje, como es el proyecto Spectrum. Referencia [10] George Miller, un psiclogo cognitivo muy distinguido, escribi en el peridico The New York Times
Book Review que los argumentos de Gardner consisten
en corazonadas y opiniones. Jerome Bruner llam a las
inteligencias de Gardner como la ccin ms til, y
Charles Murray y Richard J. Herrnstein en The Bell Curve
(1994), mencionan que la teora de Gardner esta carente
de evidencia psicomtrica u otra evidencia cuantitativa.
Thomas Armstrong argumenta que la educacin de Waldorf emplea las 7 inteligencias originales de Gardner. A
pesar de la falta de aceptacin en la comunidad de la psicologa, la teora de Gardner ha sido aceptada y adoptada
por muchas escuelas, en donde por lo general es utilizada para sustentar el debate sobre los estilos y mtodos de
aprendizaje, [9] adems de que cientos de libros han sido escritos acerca de la aplicaciones en la educacin.[10]
El mismo Gardner ha dicho que le inquieta la forma en
que su teora ha sido usada en la educacin[11]

Referencias

[1] Caldeiro, Graciela Paula, Inteligencias mltiples (consultado el 24 de agosto de 2010).

[2] Martnez Zarandona, Irene, Inteligencia naturalista
consultado en la w.w.w. el 24 de agosto de 2010
en
http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_
intelinatural/smarts_1.htm

Ver tambin
Neurociencia
Neuroeducacin
Competencia (aprendizaje)
Taxonoma de objetivos de la educacin

Bibliografa
1: Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences,
ISBN 0-465-04768-8, Basic Books. Castellano Inteligencias mltiples ISBN: 84-493-1806-8 Paidos
2: Gardner, Howard. (1999) Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century.
Basic Books.
3: Klein, Perry, D. (1997) Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardners theory, Canadian Journal of Education, 22(4),
377-394.
4: Klein, Perry, D. (1998) A response to Howard
Gardner: Falsiability, empirical evidence, and pedagogical usefulness in educational psychology Canadian Journal of Education, 23(1), 103-112.
5: Gardner 2000, pp. 333440: ^ Helding, L.
(2009), Howard Gardners Theory of Multiple Intelligences, Journal of Singing 66 (2): 193199
6: Gardner 1993, p. 6
7: Helding, L. (2009), Howard Gardners Theory
of Multiple Intelligences, Journal of Singing 66 (2):
193199
8: Gardner 2000,
11: Eberstadt, Mary (Octubre /Noviembre 1999),
The Schools They Deserve p. 154
9: Traub, James (mltiples de Howard Gardner:
experiencia aplicada en un primer ao medio de
la comuna de concepcin. Revista Ingeniera Industrial1998), Multiple intelligence disorder, The
New Republic 219 (17): 20

10: Gardner 1993, p. 33(s sustentada en la propuesta

de las inteligencias , 4(1), 73-87.
13: Varela, C. y Plasencia, I. (2007). El Proyecto
Spectrum: aplicacin y actividades de aprendizaje de
ciencias en el primer ciclo de la Educacin Primaria.
En Revista Educativa (pg. 950 957). PDF), Policy
Review
12: Parra, B. (2005). Didctica de las artes visuale
14: El mercurio de Valparaiso (2001), Investigan
la existencia de una novena inteligencia mltiple
Ao 175 - Nro. 59516

6 TEXTO E IMGENES DE ORIGEN, COLABORADORES Y LICENCIAS

Texto e imgenes de origen, colaboradores y licencias

6.1

Texto

Teora de las inteligencias mltiples Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples?

oldid=83522013 Colaboradores: JorgeGG, ManuelGR, Tano4595, El Moska, Caloi21, Cinabrium, Porao, Netzahualcoyotl, Richy, Petronas, Sicarul, Marco Regueira, Magister Mathematicae, RobotQuistnix, Yrbot, Davidsevilla, Varano, Vitamine, Mortadelo2005, Gaeddal,
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