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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
Autoras:
Aristigueta Soredy C.I 18.087.821
Lozano Jorgleidis C.I 16.668.346
Tutora:
Msc. Mitzy flores
C.I 9.436.438
_______________________________________
Mitzy Flores
C.I 9.436.438
Jurado
C.I
DEDICATORIA
Ha sido el omnipotente, quien ha permitido que la sabidura dirija y
gue mis pasos.
Ha sido el todopoderoso, quien ha iluminado mi sendero cuando ms
oscuro ha estado.
Ha sido el creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza
para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la
humildad que de mi corazn puede emanar, dedico primeramente mi trabajo
a Dios, quien ha sido mi gua en mi carrera universitaria.
De igual forma, a mis padres, Edith Aristigueta y Pedro Garca,
quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo
cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino,
gracias a ellos soy lo que soy, y estoy donde estoy ,a travs de sus palabras
y buenos consejos, ya que han velado por m, al igual a mi abuela Isabel
Machado,que siempre me ha apoyado y ha sido participe en mi crecimiento
acadmico, dndole gracias a dios por permitirme tenerlos con vida y que
puedan compartir junto a m, este logro, donde se apaga la llama que
emprend hace cinco aos, pero con seguridad que se encendern millones
de luces que brillaran y guiaran el nuevo camino que va a comenzar, el cual
estar lleno de alegras y felicidad.
Aristigueta Soredy
DEDICATORIA
Primeramente a Dios, todopoderoso, por concederme la alegra de vivir,
por ser mi inspiracin, mi gua, y sobre todo mi padre. Por estar conmigo
desde el comienzo de esta carrera que tanto me cost alcanzar y que tantas
lgrimas derrame. Gracias a ti Seor, lo que era imposible para m, lo hiciste
posible. Gracias por creer en m y darme la oportunidad de pertenecer y
formarme en esta Universidad tan soada.
A mi Madre y mi Padre, ya que sin ellos el estar aqu no sera posible,
gracias a ti mam, por acompaarme durante todo estos aos de vida, por
brindarme tu amor y apoyo, siendo tolerante, perdonndome las veces que te
he lastimado. Y sobre todo por ensearme que ante todas las cosas la mas
importante es tener a Dios en nuestras vidas. Te agradezco con toda mi
alma, el haber luchado por mi hermano y por m desde que ramos
pequeos. Lo que soy ahora te lo debo a ti y la vida no me alcanzar para
agradecer todo el bien que me has hecho.
A mi hermano, por ser mi compaero, mi amigo y mi apoyo, por ser parte
de mi existencia y el regalo ms apreciado que Dios me pudo haber dado.
Gracias hermanito, por estar all cuando ms lo necesite, por protegerme
desde mi niez. Eres valioso y s que todo lo que te propongas lo podrs
alcanzar. Te amo mi loquito.
A mi esposo y mi beb, por darle sentido a mi vida, por hacerme rer, y
sobre todo por llenar mi vida de amor y de ganas de seguir luchando. A mis
familiares y amigos, A mis abuelos a quienes tanto am, ustedes son mi
razn de ser, y los amo con toda mi alma. A mis tos, tas y a todas las
personas que me apoyaron durante toda mi vida. Ustedes son el tesoro ms
grandioso que Dios me ha dado.
Jorgleidis Lozano
AGRADECIMIENTOS
experiencias, por los mltiples cansancios y risas, pero que gracias a Dios
vemos el resultado que juntas pudimos lograr.
A mis compaeras, feos, amigos y mores que desde el inicio de la
carrera elegimos el camino de formadores, acompandonos, guindonos,
apoyndonos en los buenos y malos momentos que cada uno hemos
transitado, con una palabra de apoyo y saber que siempre estaban en algn
lado, para levantar el nimo, donde cada ao y da nuestra amistad se fue
consolidando que hasta diversos club he conformado, donde le pido a Dios
que nuestra amistad perdura sin importar la distancia que nos hayamos
trazado. Felicidades y xitos colegas en este camino que emprendemos.
Aristigueta Soredy
AGRADECIMIENTOS
ser mi amiga, mi compaera desde los comienzos de la carrera, por ser parte
de mi grupo y brindarme su apoyo cada momento que lo necesit. Gracias
por permitirme conocerte porque realmente eres una persona Excepcional.
Dios te bendiga siempre y guarde tu corazn porque vales oro. Asimismo, les
agradezco a todos mis amigos que estuvieron a mi lado desde siempre,
gracias por ser parte de mi vida, quien ha encontrado un amigo, ha
encontrado un tesoro y yo los encontr a ustedes. Se les quiere.
Lozano Jorgleidis
NDICE
Pgina
Dedicatoria......
iv
Agradecimientos..
vii
Resumen.
xvii
INTRODUCCIN 18
CAPITULO I
INFANCIA EXCLUIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO
1.1 Situacin problemtica
19
24
24
1.3 Justificacin.
25
CAPITULO II
ELEMENTOS TERICOS REFERENCIALES
2.1 Antecedentes 27
2.2 Factores de Riesgo de la Desercin Escolar .. 32
2.3 Fracaso Escolar.... 41
2.4 Resiliencia .... 42
2.5 Logoterapia de Vktor Frankl 44
2.5.1 Libertad de voluntad.. 45
2.5.2 Voluntad de Sentido.. 48
2.5.3 El Sentido de vida. . 48
10
CAPITULO III
ABORDAJE HACIA LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 Paradigma de la investigacin.. . 54
3.2 Enfoque Metodolgico... 55
3.3 Diseo Metodolgico57
3.3.1 Fases de la Fenomenologa .58
3.3.1.1 Etapa Previa: Clarificacin de los presupuestos... 58
3.3.1.2 Etapa Descriptiva...59
3.3.1.3 Etapa estructural...60
3.3.1.4 Discusin de los Resultados61
3.4 Categorizacin63
3.5 Unidad de Estudio..63
3.6 Informantes clave...64
3.7 Tcnica e instrumentos para la recoleccin de la informacin..64
3.7.1 Observacin Participante. 65
3.7.2 Entrevista 66
3.7.3 Diario de Campo 67
3.7.4 Guin de Entrevista.68
3.7.5 Escala de Estratificacin de Mndez Castellano..69
CAPITULO IV
PRESENTACION DE LOS HALLAZGOS E INTERPRETACIN DE LA
INFORMACIN
4.1 Estructura del Captulo...70
4.2 Acceso a la Comunidad Gonzlez Plaza...71
4.3 Presentacin de los Hallazgos, Interpretacin y Contrastacin
Terica..................................................................................................73
4.3.1 Cuadro Resumen de Categoras participativas..91
11
CAPITULO V
REFLEXIONES FINALES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones ..100
5.2 Recomendaciones..102
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS104
LISTA DE ANEXOS
-
Diarios De Campo
Anexo 1111
Anexo 2112
Anexo 3113
Anexo 4114
Anexo 5115
Anexo 6116
Anexo 7117
Anexo 8118
Anexo 9119
Anexo 10..120
Anexo 11..121
Anexo 12...122
Anexo 13...123
Anexo 14...124
Anexo 15125
Anexo 16126
Anexo 17127
Anexo 18128
Anexo 19129
12
Anexo 20130
Anexo 21131
Anexo 22132
Anexo 23133
Anexo 24134
Anexo 25135
Anexo 26136
Anexo 27137
Anexo 28138
Anexo 29139
Anexo 30140
Anexo 31141
Anexo 32142
Anexo 33143
Anexo 34144
Anexo 35145
Anexo 36146
Anexo 37147
-
13
Cuadro Categorial
Anexo 45155
Galera de Fotos
Comunidad Gonzlez Plaza
Anexo 47158
Anexo 48158
Anexo 49159
Anexo 50159
Visitas domiciliarias realizadas a los nios y nias que asistieron
a la Atencin no convencional
Anexo 51160
Anexo 52160
Anexo 53161
Anexo 54161
Actividades Pedaggicas Desarrollada en la Atencin
no Convencional
Anexo 55162
Anexo 56162
Anexo 57163
Anexo 58163
Anexo 59164
Anexo 60164
Anexo 61165
Anexo 62165
14
Anexo 63166
Anexo 64166
Anexo 65167
Anexo 66167
Carteleras Realizadas por los Nios Y Nia
Anexo 67168
Anexo 68168
Anexo 69169
Anexo 70.169
Primera Visita Realizada al Aeropuerto Internacional
Arturo Michelena
Anexo 71170
Anexo 72170
Anexo 73171
Anexo 74171
Anexo 75172
Anexo 76172
Segunda Visita Realizada al Aeropuerto Internacional
Arturo Michelena
Anexo 77173
Anexo 78173
Anexo 79174
Anexo 80174
Insercin De Algunos Infantes a la Escuela Dr. Ral Leoni
Anexo 81175
Anexo 82175
15
Anexo 83176
Anexo 84176
16
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
LNEA DE INVESTIGACIN: Desarrollo Social e Inclusin Infantil
Sentido De Vida de la Infancia Excluida del Sistema Educativo Formal
Perteneciente a la Comunidad Gonzlez Plaza del Municipio
Naguanagua Edo. Carabobo
Autoras: Aristigueta Soredy
Lozano Jorgleidis
RESUMEN
La exclusin escolar es uno de los grandes problemas educativos que se ha
evidenciado en Venezuela en las tres ltimas dcadas. Algunos de los
elementos que aumentan el riesgo de que ocurra son: el precario nivel
educativo de los padres y su falta de apoyo, el bajo rendimiento escolar de la
infancia y una educacin de baja calidad; lo que claramente implica a la
familia, los/as docentes y al contexto comunitario. Por ello el propsito de
esta investigacin fue explorar el sentido de vida de la infancia excluida del
sistema educativo formal de dicha comunidad. Para lograrlo abordamos el
problema de la exclusin escolar desde la perspectiva de algunos tericos
como Est de Villarroel, Fullana, Vigostky, entre otros y la visin de futuro
desde la vertiente de Viktor Frankl. La metodologa estuvo enmarcada bajo
el paradigma postpositivista, con enfoque cualitativo y diseo
fenomenolgico puesto que las vivencias son narradas como relatos por los
propios protagonistas. Las unidades de estudio las conformaron cinco (5)
representantes, cuatro (4) informantes claves, diez (10) infantes no
escolarizados y las practicantes-investigadoras. La informacin se recolect
a travs de tcnicas e instrumentos como la observacin participativa, la
entrevista estructurada y no estructurada, los diarios de campo y la escala
de estratificacin social de Mndez Castellano. Para la interpretacin, ayud
la categorizacin de los diarios de campo, el anlisis de los contenidos y la
contrastacin terica. Finalmente, surgen como hallazgos: 1) la relevancia
del abandono por parte de algunos de los progenitores y su apata en cuanto
a la formacin educativa de sus hijos como elemento de riesgo en la
desercin escolar; 2) la fuerte relacin entre la pobreza absoluta y la
desercin escolar; y 3) se confirma que la construccin del sentido de vida
de los/as infantes y su visin de futuro est estrechamente vinculada por la
realidad familiar y sociocultural donde se desenvuelven los infantes como lo
seala Frankl.
Descriptores: Exclusin escolar, familia, infancia, sentido de vida.
xvii
17
INTRODUCCIN
fracasan en la
El Captulo IV,
18
CAPITULO I
19
20
Con respecto a los antes planteado, Redondo (1997), (citado por Cepal
2002) afirma que:
21
Tomando en cuenta
en:
http://www.ine.gov.ve/condiciones/cuadro_educacion.asp)
22
23
Objetivo General
Explorar el sentido de vida de la infancia excluida del sistema educativo
formal en la comunidad Gonzlez Plaza.
Objetivos Especficos
-
24
1.3 Justificacin
En la actualidad las docentes no deben de estar indiferentes ante los
diversos problemas que se pueden encontrar en las aulas de clases,
ms an, la labor como educadoras es generar cambios en beneficio de
los nios y nias. Por lo tanto se enfatiza la importancia de la educacin
en la vida de toda persona, como un medio para disminuir la pobreza
cultural, espiritual, poltica y econmica.
En poca reciente se ha visto la exclusin escolar como uno de los
mayores problemas que enfrenta la educacin, puesto que son diversos
los elementos que pueden incidir en la misma. Cada da se aprecia
cmo aumenta el nmero de nios y nias no escolarizadas no solo en
Venezuela sino pases pobres, a pesar del esfuerzo que hacen los
gobiernos por solventar esta situacin, se hace difcil solucionar de
manera eficiente y eficaz esta problemtica. Los jvenes, nios y nias
que asisten a la escuela a menudo se enfrentan con el hecho de
abandonarla, lo que les afecta no slo su desarrollo personal sino
tambin el de la sociedad donde conviven.
Ante esta situacin surge la pregunta cul es el sentido de la vida
de los nios y nias que abandonaron la escuela y de aquellos que
nunca han asistido a la educacin formal? Especialmente dentro de una
sociedad cada vez ms exigente, en la que es necesario obtener un
ttulo para as poder tener un trabajo digno y garantizar as un mejor
ingreso econmico, y en donde el que vive en la pobreza es considerado
como un estorbo o como alguien que no debe de existir.
Lo antes sealado justifica el presente estudio que se basa
fundamentalmente en explorar no solo el sentido de la vida y la visin
del futuro de la infancia excluida del sistema educativo formal en la
25
26
CAPITULO II
2.1 Antecedentes
27
define la
y familiar donde se
28
As
mismo
se
considera
que
la
exclusin
escolar,
afecta
29
30
Por
omisin/negligencia:
privacin
afectiva,
no
atender
las
31
32
factores
de
riesgo
clasificndoles
en:
factores
individuales,
33
seala
que: las
Y por ltimo este autor considera que entre los factores institucionales
la relacin del alumno con sus profesoras parece tener un gran impacto
positivo o negativo, ya que una relacin basada en una actitud positiva por
parte del profesor y en creer que el alumno puede tener xito favorece la
relacin y por ende crea un factor de proteccin.
En este sentido Est de Villarroel (2002) afirma: lo que ofrece el
proceso pedaggico se torna o no necesario para el individuo; es tambin el
docente quien se encarga del proceso y quien debe tratar de lograr la
integracin del alumno a l. (p.59)
(agua,
34
35
Barroso (1997) seala que existen tres formas en que se puede dar el
abandono:
Abandono formal: es cuando existe la intencin deliberada de irse, de
salirse del sistema, de no dar la cara, de no dejar informacin donde pueda
ser localizado. Es renunciar al contacto. El abandonante desaparece, sin
dejar informacin de su paradero y le impide al hijo ejercer su derecho de
tener contacto y encontrarlo.
Eventos y abandono: es cuando aparecen eventos como un divorcio, una
enfermedad, una muerte, una mudanza, una determinada situacin
econmica. Todo evento desorganiza a cualquiera. Los adultos piensan que
los nios no son capaces de entender lo que sucede y deciden no darle
informacin y ocultarles el evento con mentiras, para que no pregunten y no
molesten ms.
Doble vnculo: se da con personas importantes para el nio, por ejemplo,
alguno de los padres, con mensajes verbales y no verbales, afirmaciones y
negaciones, te quiero y te odio, te amo y te rechazo, ven y vete, que no
permiten ninguna claridad, ni alternativa y someten al nio a parlisis,
teniendo que decidir desde su confusin e incertidumbre, mantenindose
atrapado, no importa lo que decida. (p. 192).
Cuando se origina la desintegracin familiar o cuando los infantes, nacen
en lo expuesto por Barroso (1997) como: Tringulos rotos, los nios y nias
presentan pocas posibilidades de tener xito en la vida. Nuestro autor seala
que
los
comportamientos
inefectivos
de
tringulos
rotos,
tienen
36
investigaciones
sobre
La
desercin
escolar
mediante
la
Ahora bien, los elementos antes mencionados son unos de las posibles
causas que incide en la exclusin escolar. Otros autores consideran que otra
posible razn o factor de riesgo que influye es la economa, en este sentido
Solana (2006), seala:
La economa esta vinculada fuertemente con la desercin
escolar; son muchos adolescentes y jvenes los que no tienen
acceso a la educacin por falta de dinero, esta situacin los
arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para
ayudar a sus padres a mantener la familia (p.16).
37
38
autorrealizacin, en este sentido cabe destacar a Abraham Maslow (19081970), como gran psiclogo humanista que hizo un gran aporte en cuanto a
las necesidades humanas. Este pionero de la teora humana, consideraba
que toda persona necesita satisfacer una serie de necesidades que son
indispensable para el pleno desarrollo de su vida entre ellas se encuentran:
las necesidades fisiolgicas, de seguridad, de amor y pertenecer, de estima,
de autoactualizacin y trascendencia.
para
la
persona
autoactualizante,
son
las
necesidades
39
40
41
2.4 Resiliencia
42
el
inters
de
investigadores
prcticos
redefiniendo
43
Este insigne Doctor desde su historia de vida, nos ensea que la vida
s tiene sentido: la vida, siempre tiene sentido, bajo cualquier situacin, y
jams lo pierde. (1977), (p.77). Por medio de sus vivencias consideraba que
la vida tiene sentido a pesar de todo, y en este todo se puede sealar el
sufrimiento, hambre, enfermedades hasta la muerte. A travs de lo
acontecido en los campos de concentracin de Auschwitz y de la experiencia
dolorosa, el Dr. Frankl no solo se aferr a la vida, sino que adems ayud a
muchos prisioneros a que se aferrarn
44
45
condicionamientos, ya sean:
biolgicos, psicolgicos, sociales, entre otros, pero pese a esto, esta en sus
manos el elegir y decidir, para este proceso de eleccin necesitar
reconocer dos notas fundamentales de su existencia: su libertad y
responsabilidad.
Es importante destacar que Viktor Frankl (1978), (citado por Cato s/f),
considera que las relaciones intrafamiliares, y el ambiente que rodea o se
desenvuelve el individuo no configura a la persona, ya que el hombre tiene la
responsabilidad de elegir su propio destino.
46
Para Frankl (1978), (citado por Cato s/f): es la vida misma la que le
plantea cuestiones al hombre. Este no tiene que interrogarla: es a l por el
contrario, a quien la vida le interroga: y l quien tiene que responderle a la
vida, hacerse responsable. No responde con palabras sino con sus
acciones, con acciones responsables. (p.104).
47
48
49
en el
50
dos niveles: del nivel real del desarrollo y de la zona de desarrollo potencial.
(p. 133-134).
Otros de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky (1978) segn
sus propios trminos son:
La zona de desarrollo prximo: No es otra cosa que la distancia entre
el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema.
EL Nivel de desarrollo potencial: es determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con un compaero ms capaz. (s.p).
En este sentido Vygotsky (1978) considera, que en cualquier punto de
desarrollo existan problemas que el nio estaba a punto de resolver, y que
en ese proceso necesitaba de ciertas estructuras, recordatorios, ayuda con
detalles, nimo para seguir esforzndose, entre otras. Porque tal vez podan
existir problemas que escaparn de su alcance, aunque se les explicar con
claridad cada paso. Es por esto que defini la zona de desarrollo prximo
como el rea en que el nio no puede resolver un problema por s solo, y por
lo tanto necesita de la ayuda de una persona mayor, ya sea, un amigo, un
familiar o un adulto.
As mismo Vygotsky (1978),
51
52
53
CAPITULO III
54
55
de un profundo
56
hacia el mtodo de
57
a veces un detalle
59
60
61
62
3.4 Categorizacin
La investigacin cualitativa estructura su trabajo analtico en torno a
categoras, la cual permite clasificar, conceptualizar, estructurar, reducir y
exponer la informacin, dndole as sentido a la misma. Alvarado (1997)
seala que
que
las
categoras
pueden
entenderse
como
cdigos
64
65
3.7.2 Entrevista
Adems, en este estudio se considera la entrevista, el cual segn
Rodrguez y Gil (1996), es una tcnica en la que una persona solicita
informacin de otra o de un grupo, para obtener datos de un problema o
necesidad determinada (p.20)
Para esta investigacin se utilizar la entrevista cualitativa, ya que
esta es ms ntima, flexible y abierta. Esta se define, segn Tanesick 1998)
como: una reunin para intercambiar informacin entre una persona y otra.
En la entrevista, a travs de preguntas y respuestas, se logra una
comunicacin y la construccin conjunta de significados respecto a un tema
(s.p).
Para el presente estudio se aplicarn entrevistas semiestructuradas y
abiertas, segn Grinnell (1947), las entrevistas semiestructurada :
Se basan en una gua de asunto o preguntas y el entrevistador
tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para
precisar conceptos y obtener mayor informacin sobre los
temas deseados. Las entrevistas abiertas se fundamentan en
una gua general de contenido y el entrevistador posee toda la
flexibilidad para manejarla (1997). (s.p)
66
67
68
La escala est conformada por 4 tems (ver anexo 46), cada uno con
cinco alternativas. El primer tems se refiere a la profesin del jefe de la
familia, el segundo al nivel de instruccin de la madre, el tercero est
referido a la fuente de ingresos de la familia, y el cuarto a las condiciones de
alojamiento. Las alternativas en cada uno de ellos van del 1 al 5,
representando el Nro. 1 el estrato ms alto, y descendiendo progresivamente
hasta el Nro. 5, que representa el estrato ms bajo.
69
CAPTULO IV
pretende conocer,
70
la
71
72
4.3
Presentacin
de
los
Hallazgos,
Interpretacin
Constratacin Terica
Ante los problemas observados nos propusimos: explorar el sentido de
vida de la infancia excluida del sistema educativo formal, pertenecientes a la
comunidad Gonzlez Plaza del Municipio Naguanagua Estado Carabobo.
Como se present en el capitulo III, las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de la informacin utilizados dieron respuestas a cada uno de los
objetivos especficos planteados. Los hallazgos se presentan segn los
objetivos con fines explicativos y claridad expositiva.
Para el primer objetivo indagar en la vida de la infancia excluida del
sistema educativo formal en la comunidad Gonzlez Plaza a travs de los
relatos de vida, juzgamos importante explorar los siguientes atributos:
personas con quien vive, relacin con los padres y hermanos, actividades
que realiza durante el da, estudios realizados.
Es importante sealar que para la obtencin de esta informacin se
utilizaron como tcnicas e instrumentos algunos diarios de campo y
entrevista estructurada a siete nios y nias (Ver anexos 38-39-40) y dos
representantes de tres nios con edades comprendidas de 3 a 6 aos (Ver
anexo 41). Asimismo sealamos que cada uno de los atributos sealados
nos permiti dar respuesta al objetivo propuesto.
73
74
segn Barroso. Este autor seala que: abandono significa: que uno de los
padres decide deliberadamente descontinuar la relacin, no quiere saber del
hijo, ni asumir responsabilidades de padre: quererlo, cuidarlo, educarlo,
mantenerlo, ayudarlo en su crecimiento. (p.188).
El abandono es considerado como un factor que incide en la exclusin
escolar, segn Janosz (2000):
cuatro tienen
75
76
Para
77
78
10
79
80
81
(Ver anexo 11). A continuacin se presenta parte del diario de campo, que
valida este hecho.
Fecha: 22-10-2010
OBSERVACION
La practicante J.L hablaba con la nia
E.P y le pregunt Por qu estas
molesta? Y contest: Porque estoy
cansada ya que tengo que hacer
muchos oficios Y tus hermanos te
ayudan? No, a veces C.D y hasta
ahorita estoy pensando en todos los
oficios que tengo que hacer en la
tarde.
CATEGORIA
Manifestacin
de
cansancio
y
molestia de la nia E.P ante todos los
oficios realizados en su casa
133
Daz (1997) nos habla un poco acerca de todos aquellos infantes que
tienen que llevar a cabo estas tareas, este autor se refiere a estos nios
como: nios de la llave, en sus aportaciones a este tema seala:
Los nios de la llave son aquellos que dada las obligaciones
de sus padres, permanecen solos la mayor parte del da,
disponiendo de llaves para entrar en su domicilio, pero sin que
exista un adulto para su atencin/cuidado la mayor parte del
da. (p.12).
82
83
Educacin Bsica,
mientras que cinco de los 7 nios nunca haban asistido a una escuela.
los
ello
84
uno por
Cul fue la causa por la cual los nios nunca han estudiado?
05-10-2010
05-10-2010
26-10-10
28-10-10
E.R: por que mi mam se enferm y tena que estar viajando al Zulia
10-11-2010
F.A: por que mi mujer se fue con otro marido y abandon al chamito y l
no quiso ir ms a la escuela.
85
Las causas por las cuales los nios fueron excluidos del sistema
educativo, quedaron explicitas en la pregunta planteada. En este sentido,
Pardo de Aguirre (1985) considera que uno de los diversos problemas por los
cuales se origina la desercin escolar, es debido a la baja motivacin, ya que
toda persona (nios, nias, jvenes y adultos) necesitamos de una fuerza
que los impulse para as alcanzar sus metas. Y esa fuerza se llama
Motivacin, ya sea propia de la persona (interna) o sea de afuera (externa),
es decir, de los padres o cualquier adulto significativo. Por lo tanto, cuando
un infante, no tienen el apoyo de sus padres, familiares, entre otros,
entonces aparece el riesgo de la exclusin o desercin escolar, por qu se
origina principalmente un desinters por los estudios, luego aparece un bajo
rendimiento escolar, lo que puede terminar por una posible desercin.
86
A continuacin presentamos la
entrevista realizada:
26-11-10
26-11-10
26-11-10
26-11-10
87
88
Fecha: 29 -10-2010
OBSERVACION
Se aprovech la oportunidad para
preguntarle a los nios: qu quieren
ser cuando sean grande? El nio J.A
respondi: ser empresario, tengo que
trabajar para mantener a mis futuros
hijos. Mientras que los nios: M.S,
E.P, C.S, C.D, A.M y J.M no
respondieron, no dando importancia a
la pregunta que les hicimos.
181
182
89
Luego de haber realizado cada una de las actividades con los nios y
nias, consideramos que ellos no se han planteado este tipo de pregunta,
evidencindose por lo tanto desinters y apata cada vez que les
preguntbamos por su visin de futuro. Por otra parte, es importante
recordar que desde los comienzos de la Prctica Profesionales III a mediado
del mes de Octubre del 2010, se les inform a los infantes y representantes
la importancia de participar todos los das en las actividades a realizar en las
instalaciones de Hogares Crea, ya que de la perseverancia y constancia iba
a depender la inclusin educativa de los nios en las escuelas. Sin embargo
se evidenci que cinco de los nueve nios faltaban constantemente a las
actividades y de igual forma cuando asistan llegaban tarde no respetando el
horario establecido, mostrando despreocupacin ante el desarrollo de los
trabajos y en algunos casos se negaban en realizar dichas actividades. Lo
que se puede interpretar como poco compromiso, desinters y apata por
parte de los infantes.
90
Inasistencia en las
jornadas
J.A
E.P
C.D
A.M
J.M
Impuntualidad
en la hora de
entrada
74, 85, 95, 110,
119, 138, 215,
236, 253, 329,
346.
Apata en las
Actividades
60, 102
C.S
91
Fecha: 12-11-2010
OBSERVACION
El nio A.M nos coment que haba
visto a los nios E.P y C.D, los cuales
le dijeron: ya no vamos ms a la
escuela, porque mi mam no nos deja
ir y nos tenemos que quedar en la
casa para cuidar a mis hermanos
269
92
93
94
95
sobre
la
informacin
suministrada
por
parte
de
la
96
psicopedagoga. De esta manera los nios (M.S, C.S y E.P) fueron evaluados
el 26 de Noviembre del 2010 (Ver anexo 30) y los nios (J.A, G.R, A.M y
J.M) el 10 de Diciembre del 2010 (Ver anexo 34). Por medio de la evaluacin
realizada la Psicopedagoga del plantel nos inform que los nios J.A y E.P
seran insertados en el 4to grado, los nios M.S y C.S en el segundo grado y
los nios (J.M, A.M y G.R) tendran que asistir a la UPE (Unidad
Psicoeducativa) ubicada en el Municipio Naguanagua. Con la inclusin
educativa de ocho de diez nios se logr una accin que no estaba
propuesta en nuestra investigacin, aunque el mismo fue producto del inters
y la necesidad de ayudar a estos nios que se encontraban en situacin de
riesgo. Sin embargo, es importante destacar que a pesar de que se logr la
inclusin de ocho nios, en la actualidad solo estn asistiendo activamente a
las escuelas cinco nios (E.P, J.A, C.S, M.S y O.D) debido a que los padres
de los tres infantes (A.M, J.M y G.R) no mostraron inters en inscribir a los
nios en el tiempo sealado por la psicopedagoga, informndonos que no
tenan tiempo y dinero para inscribir a los nios (Ver anexo 37)
De esta manera queremos destacar el trmino resiliencia como un
proceso de accin sistmica en el que intervienen diferentes factores para
promover el desarrollo integral del nio a pesar de sus condiciones de vida
difciles. En este sentido consideramos que el elemento antes mencionado
nos permiti poder crear un factor protector que contribuyese a la resiliencia.
Segn Surez, (1995) habla de una combinacin de factores que permiten a
un nio, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades
de la vida, este autor seala que la resiliencia:
97
98
CAPTULO V
5.1.- Conclusiones
99
3. Se
100
9. Consideramos
adultos.
101
5.2 Recomendaciones
Crear un vnculo con los talleres laborales o Ince, para que propicien
talleres de capacitacin laboral para jvenes a partir de 14 aos que
se encuentran no escolarizados en la comunidad Gonzlez Plaza
102
103
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Educacional.
Cepal (2002): Panorama social de Amrica Latina, 2001-2002 (LC/G.2183P/E), Santiago de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, octubre
2002.
104
Hernndez, S. Fernndez C. y
Baptista L. (2002). Metodologa de la
Investigacin, Mc Graw Hill, Mxico, D. F.
105
Hernndez, S. Fernndez C. y
Baptista L. (2006). Metodologa de la
Investigacin. Cuarta Edicin MC. Graw Hill. Mxico.
de investigacin.
Len,
106
Maslow, A. (1954). Motivation and personality. Third edition, Harper & Row.
Publishers Inc.
107
108
109
ANEXOS
110
ANEXO 1
Fecha: 05-10-2010
CATEGORIA
Llegada de las practicantes a las
N
1
2
3
4
5
actividades complementarias.
Los nios C.D, J.M, A.M y E.P
largas y sucias.
Dilogo entre la practicante y el
nio J.M sobre agresiones con
su hermano A.M
10
11
12
13
14
111
ANEXO 2
Fecha: 06-10-2010
OBSERVACION
Las practicantes S.A y J.L, se
dirigieron a las instalaciones de
Hogares Crea, para realizar la
limpieza del saln que habilito el
Seor Jos Gregorio, para que se
llevara a cabo las actividades con los
nios y nias no escolarizados,
pertenecientes a dicha comunidad,
durante el transcurso de la maana las
estudiantes pintaron y limpiaron el
saln, con el fin de ambientarlo y
dejarlo apto para as realizar las
actividades pedaggicas con dichos
nios. Esta actividad de ambientacin
duro hasta las 2:00 pm.
CATEGORIA
15
16
Finalizacin de la jornada de
limpieza, 2:00 pm
17
112
ANEXO 3
Fecha: 07-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares crea
Asistencia de 10 nios y
nias
Asistencia
de
G.R,M.S,J.S,C.S
en
compaa
de
su
representante
Ausencia del nio J.A
Orientaciones del cuidado del
espacio habilitado
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Trabajo cooperativo entre
nios (as)
Juegos agresivos entre nios
(as) de goles patadas
La nia O.D, no participo en
los juegos
Solicitud de nios (as), para
que O.D se integrara en el
grupo
Cambio de juego ejecutado
por las practicantes
Despedida de los nios (as)
Las practicantes en continua
jornada de ambientacin.
N
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
113
ANEXO 4
Fecha: 08-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 9 nios y nias
Asistencia
de
G.R,C.S,M.S,J.S
en
compaa
de
su
representante
Ausencia del nio J.A
Divisin del grupo de acuerdo
a las edades
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Trabajo cooperativo entre los
nios (as)
Juegos agresivos entre nios
(as) de golpes y patadas
Utilizacin
de
recursos
didcticos
para
mediar
situacin
Chequeo en las uas largas y
sucias en los nios
Aseo en las uas del nio
C.D
Negacin del nio A.M para
realizar el aseo en las uas.
Despedida de los nios y
practicantes
N
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
114
ANEXO 5
Fecha: 13-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 5 nios y
nias compaa de su
representante
Ausencia de 6 nios y
nias (E.P,J.M,C.D,A.M y
J.A)
Realizacin y ejecucin de
actividades planificadas
sobre la resistencia de
indgena
Atencin y participacin de
los nios durante las
actividades
Agresin del nio G.R ,
con su hermana
Mediacin de la
practicante ante la
situacin
Disculpa del nio G.R a su
hermana
Utilizacin de recursos
didcticos
Los nios (as) y
practicantes ordenaron el
saln.
Despedida de los nios y
practicantes.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
115
ANEXO 6
Fecha: 14-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 10 nios
(as)
Asistencia
de
G.R,M.S,J.S,C.S
en
compaa
de
su
representante
La practicante pregunta al
nio J.A el motivo de la
inasistencia
a
las
actividades
del
da
anterior.
Apata de J.A ante la
asistencia a las actividades
del da anterior.
Los nios E.P, C.D, J.M y
A.M no asistieron el da
anterior
por
estar
encargados de los oficios
del hogar y cuidado de sus
hermanos.
Reunin de grupo para
recordar lo visto en el plan
especial
Realizacin y ejecucin de
actividades planificadas
Disgusto de la nia E.P y
manifestacin de apata
ante las actividades
Negacin del nio C.D
para
trabajar
colectivamente
Mediacin
de
la
practicante
ante
la
situacin
Despedida de los nios
(as) y practicantes.
N
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
116
ANEXO 7
Fecha: 15-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 5 nios y
nias
Ausencia de E.P y A.M
Apata de la nia E.P en
asistir a las actividades
Incumplimiento del seor
J.G al no abrir los espacios
Improvisacin
de
las
practicantes
antes
las
actividades
Llegada del nio J.A a las
9:15 am
J.L indaga el motivo del
retardo
Visita a los nios (as) de
valle E.P y A.M
Entrevista a la mam de
A.M y J.M
Negacin del representante
ante la entrevista.
Despedida
de
las
practicantes
N
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
117
ANEXO 8
Fecha: 19-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
Hogares crea
Asistencia de 4 nios (as)
Ausencia
de
los
nios
(A.M,E.P, C.D,J.M)
Integracin de la nia O.D al
sistema educativo
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Impuntualidad del nio J.A en
la hora de entrada
Solicitud del nio J.S para que
compartieran con l
Entrevista estructurada al nio
J.A
Solicitud del nio J.A para
realizar actividades
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
118
ANEXO 9
Fecha: 20-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 4 nios (as) en
compaa
de
su
representante
Ausencia de la nia E.P por
malestar y el nio A.M por
cuidar de la hermana
Intervencin
de
las
practicantes con el seor
J.G ante situacin de los
nios en Valle
Llegada de los nios C.D y
J.M 9: 00 am
Llegada del nio J.A a las
9:15 am
Apata de los nios C.D y
J.M ante las actividades
Explicacin a los nios (as)
sobre los hbitos de higiene
Pregunta de la practicante
S.A sobre los hbitos de
higiene que realizan al
levantarse
Realizacin y ejecucin de
actividades
sobre
los
elementos de la higiene
personal
Los nios C.D y J.A
asistieron con ropa sucia
Motivacin
de
las
practicantes al nio J.M
Despedida de los nios (as)
y practicantes
N
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
119
ANEXO 10
Fecha: 21-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
hogares crea
Asistencia del nio J.M
Las practicantes preguntan por
los nios de valle
Apata de la nia E.P en asistir a
las actividades
Ausencia del nio C.D y A.M por
malestar de salud
Llegada del nio G.R e
informacin de la ausencia de
los nios (C.S, M.S y J.S)
Realizacin de actividades sobre
los hbitos de higiene
Llegada del nio J.A a las 9:15
am
El nio J.A llego tarde debido a
que se acost tarde viendo
telenovelas
Integracin del nio J.A a las
actividades del da
Trabajo cooperativo entre nios
(as)
Iniciacin de la lectura del nio
J.A
Utilizacin de recursos didcticos
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
120
ANEXO 11
Fecha: 22-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
Hogares Crea
Asistencia de 3 nios(as) (G.R,M.S
,C.S) en compaa de sus
representantes
Llegada
de
los
nios
J.A,
C.D,J.M,A.M Y E.P en compaa de
sus tres hermanas a las 9:00 am
Pregunta de la practicante a la nia
E.P por su inasistencia en las
actividades
Divisin del grupo de acuerdo a la
edad
Manifestacin
de
cansancio,
molestia, apata en no querer asistir
a las actividades por parte de la
nia E.P
Realizacin
y
ejecucin
de
actividades sobre los hbitos de
higiene
El nio C.D manifest no haberse
baado y pidi que se le realizara
aseo personal a sus uas
Realizacin de mapa mental sobre
los hbitos de higiene
Apata del nio J.M ante la actividad
Realizacin de rifa con el grupo
Violencia verbal entre el nio A.M y
J.M
Mediacin de las practicantes ante
situacin
Los nios C.D y E.P asistieron con
ropa sucia, sin baarse y uas
largas y sucias.
Pelea del nio C.S con nio de la
escuela DR. Ral leoni
Mediacin de las practicantes ante
la situacin
Manifestacin
de
molestia
y
cansancio de E.P, ante todos los
oficios realizado en su casa
Despedida de los nios(as) y
practicantes.
N
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
121
ANEXO 12
Fecha: 26-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
hogares crea
Asistencia de 6 nios (as)
Ausencia de E.P y C.D
Llegada del nio J.A 9:05
J.L pregunto el motivo de
retardo
Divisin del grupo por edades
Llegada del nio J.M y su
mam
Entrevista a la mam de J.M y
A.M
Conducta agresiva del nio J.M
hacia G.R
Intervencin de las practicantes
Aptitud de agresividad del nio
J.M
Solicitud de que el nio fuese
retirado del saln
Negacin de la madre ante
dicha solicitud
Realizacin de actividades
planificadas
Distraccin de M.S en las
actividades
Trabajo realizado por los nios
con inters y atencin
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
122
ANEXO 13
Fecha: 27-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
Hogares crea
Asistencia de 7 nios (as)
Asistencia de G.R,M.S,C.S,J.S
en compaa de sus
representantes
Ausencia de los nios (E.P,C.D)
La practicante J.L pregunta por
los nios ausentes
Informacin por parte del nio
A.M, que la nia E.P no quera
asistir a las actividades
Divisin del grupo por edades
Realizacin y ejecucin de las
actividades planificadas
La nia M.S no reconoce e
identifica los nmeros y vocales
El nio J.A informo que el pap
lo inscribi en tareas dirigidas
Despedida de los nios (as) y
practicantes.
N
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
123
ANEXO 14
Fecha: 28-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
Hogares Crea
Visita a los hermanos E.P y C.D
con el Sr. J.G
Entrevista a la mam de E.P y
C.D
Inasistencia de los nios por
estado de salud de la madre
Explicacin sobre la importancia
en asistir a las actividades
Regreso a la instalaciones junto
a los nios (as)
Asistencia de 9 nios (as)
Realizacin de actividades sobre
el aseo personal
Apata de los nios E.P y J.M
ante la realizacin de actividades
Realizacin de actividades
planificadas por la practicante
J.L
Despedida de los nios(as) y
practicantes.
N
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
124
ANEXO 15
Fecha: 29-10-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
hogares crea
Asistencia de 6 nios(as)
E.P,C.D,J.A,C.S,M.S,J.S
Asistencia de C.S,M.S,J.S en
compaa de sus representantes
Ausencia de los nios J.M, A.M y
G.R
Video foro sobre el Bal de la
Vida
Plenaria sobre el video foro
Pregunta a los nios sobre lo
que quieren ser cuando grande
Manifestacin de J.A sobre sus
expectativas en un futuro
Desinters de los nios
E.P,C.D,C.S,M.S,A.M,J.M ante
la pregunta realizada
Explicacin de la importancia de
estudiar y tener una profesin
Despedida de los nios (as)
N
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
125
ANEXO 16
Fecha: 02-11-2010
CATEGORIA
185
195
186
187
188
189
190
191
192
193
194
126
ANEXO 17
Fecha: 03-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 2 nios
(A.M,J.A)
Asistencia de 4 nios
(G.R,J.S,C.S,M.S) en
compaa de sus
representantes
Ausencia de E.P ,C.D,J.M
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Los nios C.S y J.A asistieron
con la ropa sucia
Distraccin de la nia M.S
ante las actividades
El nio A.M se retiro a las
10:00 am por responsabilidad
en oficios del hogar
Apata del nio C.S ante la
culminacin de las
actividades
Utilizacin de recursos
didcticos por los nios (as)
Despedida de los nios (as) y
las practicantes
N
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
127
ANEXO 18
Fecha: 04-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 4 nios (as)
C.S,M.S,G.R,J.S en
compaa de sus
representantes
Ausencia de los nios E.P
y J.M
El nio C.S asisti con la
ropa sucia, igual a la
jornadas anteriores
Llegada de los nios A.M y
C.D a las 9:00 am
Realizacin y ejecucin de
actividades planificadas
Apata del nio C.D en la
realizacin de actividades
Motivacin de la
practicante
Llegada del nio J.A a las
9:20 am
Manifestacin de flojera
del nio J.A
Trabajo cooperativo entre
nios
El nio se retiro a las
10.51 am por
responsabilidades y
cuidado en el hogar
Reunin de grupo para
lectura de cuento
Participacin y motivacin
de los nios
Despedida de los nios
(as) y practicantes de las
instalaciones
N
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
128
ANEXO 19
Fecha: 09-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las practicantes
a las instalaciones de
Hogares Crea
Asistencia de 4 nios(as)
en compaa de sus
representantes
Ausencia de los nios (as)
J.A,C.D,E.P,J.M
Trabajo cooperativo con
todos los presentes
Elaboracin de cartelera
sobre las drogas
Llegada del nio A.M a las
9:00 am
Invitacin para que el nio
A.M se integrara en las
actividades
Apata del nio A.M ante
las actividades
Mediacin de la practicante
S.A ante situacin
Manifestacin del nio A.M
sobre la condicin de
analfabetismo de su familia
Realizacin de actividades
complementarias
Despedida de los nios (as)
y practicantes
N
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
129
ANEXO 20
Fecha: 10-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las practicantes en las
instalaciones de Hogares Crea
Asistencia de 4 nios
G.R,C.S,J.M,A.M
Llegada del nio J.A a las 9:30
am
Ausencia de E.P y C.D
Video foro sobre los valores
El nio A.M se retiro a las 9:50
por cuidar de sus hermanas
Entrevista al pap de J.A
Plenaria sobre lo visto en la
pelcula
Indagacin de lo que quieren ser
cuando grande
Intervencin de J.A Empresario
Intervencin de C.S Cheff
Intervencin de las practicantes
sobre seleccionar amistades
Despedida de los nios(as) y
practicantes
N
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
130
ANEXO 21
Fecha: 11-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las
instalaciones de Hogares
Crea
Llegada de los nios
A.M,C.S,G.R,M.S a las
8:45am
Ausencia de los nios
E.P, C.D, y J.M
La nia M.S informo
sobre estado de salud de
C.S
Realizacin de
actividades
complementarias
Realizacin de
actividades sobre las
drogas
Llegada del nio J.A a las
9:45 am
Intervencin de la
practicante ante el retardo
de J.A
Recordatorio al nio J.A
sobre los hbitos de
higiene
Manifestacin del nio
A.M sobre un amigo que
le ofrece caramelos
Manifestacin de la
mam de G.R en no
enviarlo ms a las
actividades por falta de
tiempo
Dialogo de las
practicantes ante la
situacin
Despedida de los nios
(as)
N
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
131
ANEXO 22
Fecha: 12-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las instalaciones
de hogares Crea
Asistencia de 4 nios (as) en
compaa de sus
representantes
Ausencia de la nia E.P,
C.D,J,M
Incumplimiento del Sr. J.G en
no abrir el espacio
Informacin que el nio J.A no
asistira debido que lo mordi
un perro
Llegada del Sr. J.G a las 9:00
am
Realizacin de afiche sobre
las drogas
Llegada del nio J.A con su ta
para informar sobre su
inasistencia
Manifestacin de hambre por
parte del nio A.M
A.M nos informo que los nios
E.P y C.D no asistiran ms a
las actividades por negacin
de la mam
Juegos con recursos
didcticos
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
269
132
ANEXO 23
Fecha: 16-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las practicantes a
las instalaciones
Asistencia de 4 nios
G.R,M.S,C.S y J.S en
compaa de sus
representantes
Ausencia de 5 nios (J.A,
A.M,J.M,C.D,E.P)
Participacin de la mam de
G.R ante la continuidad del
nio en las actividades
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Apata del nio C.S ante las
actividades
Integracin de la nia V.S de
3 aos a las actividades
Descanso e interaccin con
recursos didcticos
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
272
273
274
275
276
277
278
279
280
133
ANEXO 24
Fecha: 17-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de G.R,
M.S,C.S,J.S en compaa de
sus representantes
Asistencia de A.M,V.S
Ausencia de los nios J.A y
J.M
Inasistencia del nio A.M a la
jornada anterior por flojera
Realizacin y ejecucin de
actividades complementarias
Apata del nio A.M ante las
actividades
Motivacin de las
practicantes
Video foro Marcelino Pan y
vino
El nio A.M se retiro a las
10:00 am por obligaciones del
hogar
Interrupcin del video por
falla elctrica
Invitacin al nio J.A en
participar y asistir a las
actividades
Despedida de los nios (as)
N
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
134
ANEXO 25
Fecha: 18-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las
practicantes a la
comunidad
Asistencia de 4 nios a la
visita del aeropuerto
Inasistencia de 3 nios
(J.M,J.A,G.R)
Salida de la comunidad a
las 9:00 am por lluvia
Recibimientos de los
guas en el aeropuerto
Obsequio de las guas a
los presentes
Explicacin sobre
requisitos al viajar
Bienvenida de los
bomberos aeronuticos
Explicacin sobre
herramientas, transporte
y trabajo que desempea
el bombero.
Dialogo entre las
practicantes y
psicopedagoga del Dr.
Ral leoni
Refrigerio a los nios
(as) por guas del
aeropuerto
Salida de las
instalaciones del
Aeropuerto
Llegada a la comunidad
Gonzlez Plaza
Despedida de los nios
(as) y practicantes
N
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
135
ANEXO 26
Fecha: 19-11-2010
CATEGORIA
Llegada
a
las
instalaciones
de
Hogares Crea
Asistencia de 6 nios
(as)
C.S,
G.R,
M.S,J.S,A.M
Ausencia de los nio
J.A y J.M
Invitacin
del
aeropuerto y realizar
visita especial con los
nios de atencin no
convencional
Informacin de la
maestra R.M sobre
evaluacin a los nios
y lograr inclusin
Realizacin
y
ejecucin del plan
especial
Charla
de
las
practicantes sobre los
alimentos saludables
y no saludables
Participacin
y
motivacin de los
nios (as)
Despedida de los
nios
Visita
de
las
practicantes a la casa
del nio J.A
Informacin a la ta de
J.A sobre evaluacin
que se le realizara al
mismo
para
la
inclusin educativa y
la importancia de
asistir
a
las
actividades
N
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
136
ANEXO 27
Fecha: 23-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones de
Hogares Crea
Recibimiento a los nios (as)
Asistencia de C.S,MS.J.S en
compaa de sus
representantes
Ausencia de J.M
Participacin al Sr. J.G sobre el
paseo al aeropuerto
Llegada de los nios A.M y G.R
a las 8:50 am
Trabajo de grupo de la
practicante
Realizacin de actividades
planificadas
Los nios J.S y G.R reconoce
los nmeros 1 y 2
La nia M.S reconoce los
nmeros del 1 al 10
Llegada del nio J.A a las 9:10
Inters del nio J.A en aprender
la tabla de multiplicar
Indagacin de las practicantes
para conocer si el pap de J.A
retiro los papeles
J.A manifest que su pap no
haba retirado los papeles por
falta de tiempo
Trabajo de grupo por la
practicante S.A
Realizacin de actividades
planificadas
Apata del nio C.S ante la
ejecucin de actividades
El nio J.A se inicio en
operaciones de multiplicacin
El nio A.M se retiro a las 11
para buscar la comida en el
comedor
Visita de una practicante de la
misin sucre ofreciendo su
apoyo para trabajar
conjuntamente
Despedida de los nios (as)
319
320
321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
137
ANEXO 28
Fecha: 24-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 5 nios (as)
en compaa de sus
representantes
Trabajo de grupo con la
practicante J.L
Desarrollo y ejecucin de
actividades planificadas
Llegada de los nios J.M y
A.M a las 8:50
Apata del nio J.M en la
realizacin de actividades
Llegada del nio J.A a las
9:05
El nio J.A asisti con la
ropa sucia
Trabajo de grupo con la
practicante S.A
Desarrollo y ejecucin de
actividades
Apata y agresividad del
nio A.M ante actividades
de lectura
Mediacin de la practicante
S.A ante la situacin
Interrupcin del nio A.M
ante las actividades de su
hermano J.M
Violencia fsica y verbal del
nio A.M y su hermano
Apata del nio C.S ante la
realizacin de las
actividades
Interrupcin de actividades
por falta de servicios
bsicos (luz, agua, bao)
Despedida de los nios
(as) y practicantes
N
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
356
357
138
ANEXO 29
Fecha: 25-11-2010
CATEGORIA
Llegada de las instalaciones
de Hogares Crea
Asistencia de 5 nios (as)
Ausencia de J.M
Llegada del nio J.A a las 9:00
am
Apata del nio C.S ante las
actividades
Manifestacin del nio C.S
ante la inclusin en la escuela
Iniciacin del nio J.A en
operaciones sencillas de
divisin
Realizacin y ejecucin de
actividades planificadas
Visita al espacio por la
profesora M.F
Agrado de la persona M.F por
la obtencin y ambientacin
del espacio
Participacin de los nios (as)
en la decoracin del rbol de
navidad
Informacin sobre evaluacin
a los nios por la
psicopedagoga
Despedida de los nios (as) y
practicantes
N
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
139
ANEXO 30
Fecha: 26-11-2010
Actividad: No se realizo actividades
Practicantes: Aristigueta Soredy- Lozano Jorgleidis
OBSERVACION
Las practicantes S.A y J.L no
realizaron actividades pedaggicas
debido a que los nios J.A, J.M, A.M y
G.R no asistieron a las actividades y
los nios (as) C.S y M.S, iban a ser
evaluados por la psicopedagoga de la
escuela DR. Ral Leoni para as
hacerles una prueba diagnstica y
ubicarlos en los respectivos grados. Al
mismo tuvimos la oportunidad de tener
un dialogo con cuatro vecinas y el
seor J.G coordinador de Hogares
Crea, que conocan desde hace
tiempo a los padres de los nias que
asistan a nuestras actividades,
manifestndonos las mismas la
despreocupacin y desinters de los
mismos por la educacin de sus hijos,
la seora de limpieza de hogares crea
H.B, nos comento sobre el oficio de la
mam de E.P, quien trabaja en las
noches dejando a sus hijos solos, y la
nia es quien hace todo los oficios de
la casa, tambin sobre las visitas que
le ha realizado la LOPNA ya que no
tiene cuidado con sus hijos.
CATEGORIA
371
Evaluacin psicopedaggica
de los nios C.S y M.S
372
Entrevista a informantes
claves
373
374
140
ANEXO 31
Fecha: 30-11-2010
CATEGORIA
Llegada a las
instalaciones de
Hogares Crea
Asistencia de 4 nios
(as) en compaa de
sus representantes
Ausencia del nio J.M
Inclusin educativa de
los nios C.S y M.S
Realizacin y ejecucin
de actividad sobre el
rbol de navidad de los
nios G.R y J.S
Reconocimiento de los
colores
Dialogo con los nios
A.M y J.A sobre
actividades
decembrinas que ellos
realizan
Apata del nio A.M en
la ejecucin de la
actividad
Dialogo entre la
practicante y el nio
A.M
Integracin del nio
A.M a la actividad
Descripcin de A.M y
J.A sobre significado de
la navidad
Decoracin del rbol de
navidad por los nios
J.A y A.M
Despedida de los nios
(as) y practicantes
N
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
141
ANEXO 32
Lugar: Comunidad Gonzlez Plaza
Fecha: 08-12-2010
CATEGORIA
Llegada a la
Gonzlez Plaza
N
comunidad
Reunin
con
la
psicopedagoga del Dr. Ral
Leoni sobre la insercin de
los nios y nias
para
la
la
388
389
390
142
ANEXO 33
Lugar: Comunidad Gonzlez Plaza
Fecha: 09-12-2010
CATEGORIA
Llegada a la comunidad
Gonzlez plaza
Asistencia de 8 nios (as) a la
visita al aeropuerto
Recibimiento de los guas en
el aeropuerto
Obsequio de las guas a los
presente
Entrega del material sobre
requisitos al viajar
Bienvenida de los bomberos
aeronuticos a los nios (as)
Explicacin sobre oficio de
los bomberos
Refrigerio y obsequio por
parte de las guas
Entrega de regalos a los
nios de atencin no
convencional
Agradecimiento de los nios
(as) a las guas
Despedida de los nios (as)
de las instalaciones del
aeropuerto
Llegada a la comunidad
Gonzlez Plaza
Despedida de los nios y
practicantes
N
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
401
402
403
143
ANEXO 34
Lugar: Comunidad Gonzlez Plaza
Fecha: 10-12-2010
CATEGORIA
Llegada a la escuela Dr. Ral
leoni
Reunin de las practicantes y
psicopedagoga
Entrevista de los padres con
la psicopedagoga
Evaluacin psicopedaggica
a los nios
Manifestacin de la
psicopedagoga para crear
vnculos entre la escuela y la
U.C
Posible inclusin educativa
de los nios a 4to Grado, y
2do grado en la UPE
Dialogo entre miembro de la
junta comunal sobre algunos
nios no escolarizados en
dicha comunidad
Finalizacin de actividades
N
404
405
406
407
408
409
410
411
144
ANEXO 35
Lugar: Comunidad Gonzlez Plaza
Fecha: 14-12-2010
CATEGORIA
Llegada de las practicantes a
la escuela Dr. Ral Leoni
Dialogo entre practicantes y
docente de 2d grado
Insercin de los nios
(A.M,J.M,G.R, a la UPE)
Informacin que el nio J.M
debera asistir 2 veces a la
UPE y 3 veces a la atencin
N.C
Insercin del nio J.A en 4t
grado
Alegra del nio J.A por
incorporacin en la escuela
Organizacin de trabajos
realizados en la atencin N.C
por nios (as)
Conversacin con el
coordinador de hogares Crea
sobre recorrido a realizar en
la comunidad
Inclusin educativa de 8
nios (as) que asistieron a la
atencin N.C
Continuidad del nio J.S en la
atencin no convencional
N
412
413
414
415
416
417
418
419
420
421
145
ANEXO 36
Lugar: Comunidad Gonzlez Plaza
Fecha: 11-01-2011
OBSERVACION
A las 8:15 am las practicantes J.L y S.A llegaron a
las instalaciones de Hogares Crea all se
encontraron con el Sr J.G luego de saludarle nos
informo que el papa de J.A fue detenido por la
CICPC por tener el uso ilcito de arma y tener
consigo envoltorios de cocana, despus de
informarnos lo sucedido nos dirigimos al sector el
valle y en el transcurso del camino nos
conseguimos al to de J.A quien nos confirmo lo
sucedido con el pap y adems nos informo que
los seores del CICPC le comentaron que si no se
hacan cargo del nio, el mismo seria ubicado en
una casa abrigo, pero el to nos dijo que ellos iban
asumir la responsabilidad para que as J.A no
sufriera. Las practicantes le dijeron al to que
hicieran todo lo posible para que as el nio
asistiera a clases y no pasara tanto tiempo en la
calle. El to se comprometi a que J.A le diese
continuidad a los estudios. Posteriormente las
practicantes se dirigieron con el Sr. J.G a la
escuela Dr. Ral Leoni para informarle a la
psicopedagoga sobre la situacin de J.A, ella nos
informo que a la brevedad posible le realizara una
visita junto con la directora para ofrecerles apoyo y
gestionar los papeles del mismo. Luego de esta
visita nos dirigimos al sector el valle all estaban la
presidenta y vicepresidente del consejo comunal,
las practicantes le hablaron sobre el programa que
se llevaba a cabo en dicha comunidad, adems le
pidieron la lista que ellas tenan sobre los nios y
nias no escolarizados, la presidenta nos informo
que tenan que hacer un nuevo censo y nos invito
para que el jueves 13-01-2011 las acomparamos
para la realizacin del mismo. Y as comenzar
nuevamente las actividades pedaggicas, luego de
hablar con las seoras, las practicantes se
encontraron a la maestra de la nia M.S y le
preguntaron por la nia informndonos que la
misma haba asistido a clases y que adems la
madre de la nia ha mostrado inters y siempre se
comunica con ella para preguntarle por la misma,
despus de realizar esta visita las practicantes se
retiraron de la comunidad 12:00 Pm
CATEGORIA
Llegada
a
la
comunidad
Detencin del pap
de J.A por el
CICPC por uso de
drogas y arma
Encuentro con el
to
de
J.A
confirmando
lo
sucedido
El to de J.A
asumi
la
responsabilidad del
nio.
Mediacin de las
practicantes para
que
el
nio
continuara con los
estudios
Visita a la escuela
Dr. Ral leoni para
informar
lo
sucedido con el
nio J.A
Apoyo
de
la
psicopedagoga en
el caso del nio J.A
Visita a las seoras
del
consejo
comunal
Invitacin
a
la
presidenta
para
realizar
nuevo
censo
Encuentro con la
maestra de la nia
M.S
Inters de la mam
en la educacin de
M.S
Finalizacin
de
actividad
N
422
423
424
425
426
427
428
429
430
431
432
433
146
ANEXO 37
Fecha: 13-01-2011
OBSERVACION
A las 8:15 am las practicantes J.L y S.A llegaron a
las instalaciones de Hogares Crea dando los
buenos das a las muchachas pertenecientes al
servivio comunitario. Posteriormente nos dirigimos
al sector el valle junto con el seor J.G y un grupo
de servicio comunitario, el cual nos acompaara
en dicho recorrido. Al llegar el sector el valle
esperamos a la presidenta del consejo comunal y
otros miembros de la misma quienes nos guiaran
para realizar el recorrido, donde en el mismo se
encontraron cinco nios no escolarizados con
edades comprendidas entre 4 y 14 aos, donde se
les invito a participar. Las practicantes se dirigieron
a la casa de los nios A.M y J.M para ver su
adaptacin e inclusin en la U.P.E, donde A.M nos
recibi y nos comento que no haban ido, ya que la
mam no los llevo, porque no tena tiempo ni
dinero. Al finalizar el recorrido nos conseguimos
con el padrastro de G.R quien nos coment que el
nio no estaba asistiendo a la escuela por falta de
recursos econmicos, donde las practicantes lo
invitaron nuevamente a que asistiera a las
actividades.
CATEGORIA
Llegada de las
practicantes
Recorrido por el
sector el valle
Acompaamiento
del consejo
comunal en el
recorrido al
sector
Hallazgo de 5
nios no
escolarizado
Visita a la casa
de los nios A.M
y J.M
Desinters de la
mam de los
nios en las
inscripcin a las
escuelas
Informacin
sobre la
ausencia de los
nios G.R y O.D
a la escuela.
Invitacin a
incorporarse a
las actividades
Despedida de las
practicantes a las
instalaciones
N
434
435
436
437
438
439
440
441
442
147
148
149
150
151
152
153
154
155
Anexo 46
1. Profesin del
jefe de familia
2. Nivel de
instruccin de la
madre
3. Principal fuente
de ingreso de la
familia.
4. Condiciones de
alojamiento.
Puntaje
tems
Analfabeta.
Sueldo mensual.
156
4,5,6
7,8,9
10,11,12
13,14,15,16
17,18,19,20
Fuente: Http://fundacredesa.org/fundacredesa/tiki-page.php?pageName=fam_metod_graff.
157
GALERIA DE FOTO
Anexo 47
Anexo 48
158
Sector Colina
Anexo 49
Anexo 50
159
Anexo 51
Anexo 52
160
Anexo 53
Anexo 54
161
Anexo 55
Anexo 56
162
Anexo 57
Anexo 58
163
Anexo 59
Anexo 60
164
Anexo 61
Anexo 62
165
Anexo 63
Anexo 64
166
Anexo 65
Anexo 66
167
Anexo 67
Anexo 68
168
Anexo 69
Anexo 70
169
Anexo 71
Anexo 72
170
Anexo 73
Anexo 74
171
Anexo 75
Anexo 76
172
Anexo 77
Anexo 78
173
Anexo 79
Anexo 80
174
Anexo 81
Anexo 82
175
Anexo 83
Anexo 84
176
Gua de entrevistas
ANEXO 85
Entrevistas a los Infantes
2.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.
En que trabaja tu mam o papa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
177
178
Gua de entrevistas
ANEXO 86
Entrevistas a los Representantes
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Cul fue la causa por la cual el nio (a) nunca ha estudiado?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Cul fue la causa por la cual el nio (a) abandono la escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Qu ha hecho usted para lograr la reinsercin del nio (a) en la
escuela?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
179
Gua de entrevistas
ANEXO 87
Entrevistas a los Informantes clave
2.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
180