UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES

MATERIA:
EDUCACIN INTERCULTURAL EN MXICO
MAESTRO:
M.C.E. ARIEL GUTIRREZ VALENCIA
ALUMNA:
LORENA GONZLEZ CADENAS
ARTCULO:
LA EDUCACIN INDGENA E INTERCULTURAL EN
MXICO Y SUS IMPLICACIONES EN LA
CONSTRUCCIN DE CIUDADANAS.
GRADO: 9NO.

GRUPO: K

TURNO: MATUTINO

VILLAHERMOSA, TAB. JUNIO DEL 2015

LA EDUCACIN INDGENA E INTERCULTURAL EN

MXICO Y SUS IMPLICACIONES EN LA
CONSTRUCCIN DE CIUDADANAS
En 1925 se establece en la ciudad de Mxico la primera Casa del Estudiante Indgena
con el objetivo de incorporar al indgena al sistema educativo, pero el proyecto fracasa
porque los jvenes que se suponan podan funcionar como agentes de cambio en sus
comunidades ya no regresaron a ella.
En 1934 se crea el Departamento de Educacin y Cultura Indgena. En 1939, surge el
Proyecto Tarasco al frente del cual estaban otros lingistas, entre ellos Mauricio
Swadesh, quienes constatan la eficacia del mtodo indirecto de castellanizacin a
travs de la alfabetizacin en las lenguas maternas.
Es hasta 1963 que la SEP propone una poltica de educacin bilinge, recuperando
las tcnicas y objetivos del Proyecto Tarasco. Sin embargo, Mara Eugenia Vargas, en
su texto Educacin e Ideologa (1994: 188-189), pone de manifiesto las fallas en la
preparacin profesional de los promotores bilinges salpicadas de corrupcin ya que
los requisitos en muy contados casos fueron cumplidos por los aspirantes.
En 1978, se crea la Direccin General de Educacin Indgena (DGEI), rea
especializada de la SEP orientada a: elaborar planes, proyectos, programas,
metodologas, tcnicas y capacitacin profesional para ofrecer a los nios y las nias
indgenas un programa especfico, que por las condiciones de la poblacin requieren
de atencin especial (DGEI, 2008). Aunque, como sealan Zolla y Zolla Mrquez
(2004:245) en el fondo de lo que se trataba era de definir un modelo para incorporar a
los indgenas a la nacin.

La puesta en marcha de la Educacin Intercultural Bilinge (EIB)

El ao 2000 destaca el Plan de Desarrollo 2001-2006 que en lo referente a educacin
indgena instituye la Educacin Intercultural Bilinge (EIB) y ms tarde se crea la
Coordinacin de Educacin Intercultural Bilinge.
El PND, se dividi en ocho captulos, en el cuarto, entre sus objetivos, encontramos el
de la anhelada Revolucin Educativa, encaminada a desvanecer la desigualdad social,
en busca de una mayor equidad. En la propuesta se reconocieron cambios principales
entre los que se destaca que los indgenas existen como sujetos polticos, que
representan sus intereses en cuantos miembros de etnias.
En el ao 2003 se public la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos
Indgenas.
En su Artculo 11, esta Ley seala que los indgenas tienen derecho a ser educados en
su propia lengua a lo largo de su educacin bsica. En consecuencia se modific la
Ley General de Educacin que contempla en su Artculo 7, fraccin 4ta: Promover
mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el
respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.

Educacin para la ciudadana

Los conceptos de ciudadana y de educacin para la ciudadana que desde la antigua
Grecia han formado parte de las polticas occidentales han sido punta de lanza para
polticos y pedagogos. En 1949, Marshall y Botomorre (1998) formularon una
definicin de ciudadana, convertida ya en referencia bsica de las ciencias sociales:
el conjunto de derechos y deberes que vinculan al individuo con la plena pertenencia
a una sociedad. De esta manera, el desarrollo histrico de la ciudadana se ha ido
construyendo con apego a derechos civiles polticos y sociales.
Resultara innegable que la idea de ciudadana cobr relevancia con el contrato social
traducido en un acuerdo realizado por los miembros de un grupo en relacin a sus
derechos y deberes frente al Estado. Ahora bien, hacer de la ciudadana un pretexto
para excluir o diferenciar entre ciudadanos de primera y segunda clase, dice Baribar,
es un buen ejemplo de fraude poltico y lingstico.

De acuerdo a Muoz (2001), la educacin indgena bilinge en Mxico puede ser vista
a travs de grandes paradigmas: Educacin bilinge, Educacin bilinge bicultural y
Educacin Bilinge Intercultural, diferencindose cada uno por la concepcin de
diversidad adoptado: como problema, como recurso o como derecho,
respectivamente. Por tanto, la interculturalidad no debe ser un discurso ms. Debe
rebasar los muros de las instituciones y debe extenderse hacia todos los espacios y
todos los tiempos. Pero en esta perspectiva hay otro punto que no debemos ignorar y
que tiene que ver de manera directa en las formas culturales en que los grupos que
confluyen en una misma arena poltica pueden internalizar los derechos y las
obligaciones, Gonzlez Ortiz (Ibid) refiere que en todo caso, el concepto de ciudadana
oculta las diferencias reales entre los individuos y entre los grupos sociales al
proyectar una frmula con claves homogeneizantes, que se agrava cuando la
desigualdad entre los grupos es enorme (2009: 46).
Por ello, la educacin para la ciudadana en el contexto intercultural tendra que ver
ms con la construccin de un sistema tico y poltico que aplique el derecho a la
igualdad con el reconocimiento de la diferencia. Por tanto la EI debera tener como
objetivo fundamental educar no nicamente en las aulas, sino educar en una sociedad
con miras a formar ciudadanas interculturales (Martnez, B. 2008).