Ciencias Naturales 2º 3º 4º 5º

Gua N 1
Grado: 2
Asignatura: Ciencias Naturales
Bimestre: I
Titulo: La familia se nutre consumiendo alimentos variados.
Tema: Los alimentos.
Objetivo de aprendizaje: Incluir en nuestra dieta alimentos variados.
A. Actividades Bsicas
En equipo
1- Observamos con atencin la ilustracin:
2- Comentamos:
_ Que hace la familia antes de comer?
_ Qu alimentos hay sobre la mesa.
_ Cules son los alimentos que ms consumimos en nuestras
comidas?
_ Para que nos alimentamos?
_ Hacemos lista de los alimentos que consumimos en nuestras
comidas.
3- Leemos el siguiente texto:

LOS ALIMENTOS
Los alimentos son sustancias que comemos y bebemos para
mantenernos sanos y fuertes.
Los alimentos se clasifican en:
Constructores: son los que nos ayudan a la formacin de
huesos y msculos. Ejemplo: leche, queso, carnes.
Protectores: nos ayudan a mantenernos sanos. Ejemplo:
legumbres y frutas.
Energticos: Nos dan energa para saltar, correr, rer, jugar.
Ejemplo: miel, dulce y chocolates.
Solo (a)
4- Copio el texto anterior en mi cuaderno.

B- Actividades Prcticas
En Equipo
5- Copiamos el siguiente cuadro y clasificamos la lista de alimentos.

_ lechuga
_ papa
_ carne
_ leche
_ chocolate
_ zanahoria
Constructores
__ miel
__ naranja
__ repollo
__ queso
_ pescado
Protectores
6- hacemos los dibujos en el cuaderno.
__ helado
Energticos
7- Llevamos frutas al aula y preparamos con ayuda de la maestra una

ensalada. Repartimos entre todo el grupo.
8- Completamos el siguiente mapa conceptual.

Los Alimentos
Son
Se clasifican en
Constructores
Ejemplos
Protectores
Ejemplos
Solo (a)
9. Observo la Pirmide de la Alimentacin
Energticos
Ejemplos
En equipo
Comentamos:
___ Qu alimentos se observan en la pirmide?
____ Qu alimentos se deben consumir ms?
____ Que alimentos se deben consumir menos?
10.Dibujamos la pirmide de la alimentacin en el cuaderno de familia y
Desarrollo.
C.Actividades de ampliacin
En casa con mis familiares.
1- Comento lo aprendido en clases.
2- Clasifico los alimentos que consumimos en casa segn lo aprendido.
3- Confecciono un lbum de los alimentos, segn su clasificacin.
4- Hacemos lista de alimentos que se producen en nuestra comunidad.
Entregamos trabajo a la maestra para su evaluacin.
Gua N 2
Grado: 2
Asignatura:
Ciencias Naturales
Bimestre:I
Ttulo: Evitemos la desnutricin consumiendo alimentos
variados
Tema: La desnutricin
Objetivo de Aprendizaje: Fomento el buen hbito de la alimentacin para
evitar la desnutricin.
A.Actividades Bsicas
En equipo
1- Observamos la siguiente ilustracin:
Comentamos:
_ Qu observamos en la lmina?
_ Que diferencia notamos en los nios?
_ Por qu los nios se ven diferentes fsicamente?
_ Que deberan hacer los nios para verse iguales?
2- Copiamos el siguiente texto:
La desnutricin
La desnutricin es una enfermedad producida por la falta de una
alimentacin adecuada.
Algunas caractersticas de la desnutricin son:
Adelgazamiento notable
Lento crecimiento
Poca actividad fsica
Para evitar la desnutricin debemos alimentarnos bien. As crecemos,
tenemos energa y nos conservamos sanos. Nuestra alimentacin debe
ser variada ya que los alimentos nos ayudan a crecer, nos dan calor y
energa y nos ayudan a conservar la salud.
B.Actividades Practicas
Solo (a)
1- Busco informacin en la biblioteca acerca de la desnutricin. La copio
en mi cuaderno.
2- Expongo ante el grupo la informacin encontrada.
3- Leemos con entonacin la siguiente poesa.
GRANITO DORADO
Soy slo menudo grano
ms valgo y brillo cual sol,
Conmigo se hacen tortillas,
Chichemes, chicha y atol.
____________________
Los nios me saborean
Con deleite y buen humor;
Soy encanto del humilde
Y tambin del gran seor.
Soy maz, grano dorado
Como los rayos del sol.
Autora: Hersilia R. de Argote.
4- Copio la poesa en mi cuaderno de expresiones artsticas. La ilustro.

Presento trabajo a la maestra (o) para que me lo revise.
C.Actividades de Ampliacin
Con mis familiares1- Comento con mis padres la importancia de una buena alimentacin.
2- Dibujamos en cartulina los alimentos ms importantes en nuestras
comidas.
Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Gua N 3
Grado: 2
Bimestre: I
Titulo: Cuidemos nuestro sistema respiratorio.
Tema: El Sistema respiratorio.
Objetivo de aprendizaje: Identifico las diferentes partes del sistema
respiratorio y sus cuidados.
En Equipo.
1- Observamos las ilustraciones.
2- Comentamos:
_ Que diferencias observas en las ilustraciones.
- _ Practicamos ejercicios de inspiracin y espiracin
_ Si tomamos aire profundamente que sentimos.
_ Que sentimos cuando botamos el aire.
_ Por donde entra y sale el aire?
_ Sientes que los huesos se mueven?
3- Observamos la respiracin de nuestros compaeros.
_ Que movimientos hacen?
_ Cmo esta la boca durante la respiracin?
_ Todos respiran a la misma velocidad?
4- Recordamos.
Que necesitamos el oxigeno del aire
para respirar y as
poder vivir.
La respiracin es el proceso mediante el cual el aire entra por
la nariz hacia los pulmones. Al entrar el aire estas inspirando
y al botarlo estas espirando.
Hay elementos que contaminan o ensucian el aire como son:
polvo, azufre, plomo, dixido de carbono, humo de cigarrillo,
pinturas y que afectan nuestro sistema respiratorio.
Encontramos aire puro en el campo, montaas, playa.
Los rganos del sistema respiratorio son: trquea, bronquios,
nariz, pulmones.
5- Copiamos texto anterior en el cuaderno.
6- Buscamos en el rincn de ciencias naturales la ilustracin o lmina
del sistema respiratorio.
7- Leemos los nombres de los rganos

8- Seguimos con el dedo el recorrido del aire.
9- Identificamos rganos de la respiracin.
10-Leo atentamente el resumen de la entrada y salida del aire.
Entrada del aire
Salida del aire
El aire entra por la nariz,

luego pasa a la trquea.
Continua hacia los dos
bronquios y de all sigue
hacia los pulmones.
El aire sale de los pulmones, pasa a

los bronquios.
Sigue por la trquea hasta salir
por la nariz
11. Copio el resumen de los recuadros en el cuaderno de ciencias naturales.

En Equipo
12.Observamos con atencin los siguientes cuadros.
13.Comentamos lo observado.
B.Actividades Prcticas.
Slo (a)
1- Dibujo el sistema respiratorio en mi cuaderno de ciencias
naturales.
2- Comparo con mis compaeros el trabajo.
3- Copio y resuelvo sopa de letras en mi cuaderno.
_ Busco las siguientes palabras:
_ Trquea
_ Nariz
_ bronquios
- pulmones
SOPA DE LETRAS
S
A
C
O
B
C
B
L
O
N
A
G
R
O
T
A
P
U
L
M
O
N
E
S
O
N
V
P
N
C
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L
A
E
V
Q
A
R
T
V
R
O
S
U
R
I
V
O
I
L
E
I
B
Q
P
H
Z
O
V
O
O
U
X
J
A
T
A
S
N
C
O
Encuentro las respuestas en forma vertical y horizontal.

4- Elaboramos carteles relacionados con los hbitos recomendables
para una buena respiracin.
Ejemplos: Respira por la nariz, no por la boca
Usa ropa holgada
Evita el humo del cigarrillo.
No duermas con plantas en la habitacin.
Hacer ejercicio es saludable.
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin o evaluacin.
C: Actividades de Ampliacin
Con mis familiares.
1- Confeccionamos un rompecabezas del sistema respiratorio.

2- Investigo 5 cuidados que debemos tener con el sistema respiratorio.
3- Anoto en mi cuaderno lo investigado.
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Gua N 4
Grado. 2
Bimestre: I
Titulo: Conozcamos los cuidados que debemos tener con el
sistema respiratorio.
Tema: Cuidados y enfermedades del sistema respiratorio.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco enfermedades del sistema
respiratorio.
.
En Equipo.
1. Observamos la siguiente ilustracin:
2. . Respondemos a las siguientes preguntas:

_ Qu vemos en la ilustracin?
_ Que enfermedad padece la persona que se observa en la
ilustracin?
3. Leemos y copiamos el siguiente texto.
Enfermedades del Sistema Respiratorio

Los cambios bruscos de temperatura pueden causar en las personas
enfermedades como:
Resfriados: son trastornos frecuentes del sistema respiratorio que se
pueden curar pero no se deben descuidar. La vitamina C. previene las
infecciones que los producen.
Bronquitis: es la inflamacin de los conductos bronquiales puede estar
acompaada de ronquera, tos y dificultad para respirar.
Enfisema pulmonar: enfermedad incurable. Se dificulta la respiracin.
Tuberculosis: enfermedad infectocontagiosa producida por un bacilo. Se
caracteriza por tos frecuente con secrecin bronquial. Se detecta a travs de
pruebas de laboratorio.
Cncer: Se caracteriza por el crecimiento descontrolado de clulas que se
multiplican formando tumores.
Debemos cuidar nuestro sistema respiratorio para mantener una buena
salud.
B.Actividades Practicas
Slo (a)
1-Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro:
Enfermedades del sistema respiratorio ___________________
________________, ______________, ______________
Reglas para el cuidado del sistema respiratorio:
a. ________________________________________
b. ________________________________________
c. ________________________________________
d. ________________________________________
Entrego trabajo a la maestra para su revisin.
2. Leo el siguiente texto:
Reglas que debemos practicar para el cuidado del sistema respiratorio.
a. Practicar ejercicios al aire libre
b. Frecuentar lugares donde el aire es puro
c. Respirar por la nariz
d. No respirar agentes txicos
e. Evitar cambios bruscos de temperatura
f. No introducir objetos extraos por la nariz.
g. Mantener ventilacin en las habitaciones
4. Copio la informacin anterior en mi cuaderno.
C. Actividades de Ampliacin.
Con mis familiares.
1. Comentamos el tema tratado.
2. Investigo si algn miembro de mi familia ha padecido alguna
enfermedad relacionada con el sistema respiratorio.
3. Anoto en mi cuaderno la respuesta.
Gua n 1
Grado: 2
Asignatura: Ciencias naturales
Bimestre: II
Titulo: conociendo la comunicacin de las especies.
Objetivo de Aprendizaje. Reconozco las diferentes formas
comunicacin de las especies.
A, Actividades Bsicas
En Equipo
1. Entonamos el siguiente canto:
EL ARCA DE NOE
En el arca de No
Todos caben, todos caben
En el arca de No
Todos caben y yo tambin.
Quieren or como hace el gallo
Quieren or el gallo hace as:
Kiquiriqui, kiquiriqui.
_ Se repite canto mencionando otros animales e imitando sus sonidos.
3. Copiamos canto en el cuaderno de expresiones artsticas.
4. Comentamos la forma de comunicacin de los animales que se
mencionan en el canto.
5- leemos y copiamos el siguiente texto:
La comunicacin entre las especies:
Existen algunas formas de comunicacin entre los miembros de las
especies para cumplir funciones de reproduccin, defensa y
alimentacin.
Los anmales se comunican por medio de los sonidos:
de
La voz (ser humano)

Ladridos (perros, lobos)
Maullidos (el gato, el len)
Graznidos (pato, ganso)
Olor (abejas, perros, picaflor, hormigas y otros)
B. Actividades Prcticas
En Equipo
1. Dramatizamos las siguientes formas de comunicacin de los
animales.
2.cuando la gallina pone un huevo.
3.Cuando la gallina llama a sus pollitos
4.Cuando el gallo llama a las gallinas
5.Cuando un perro le quita la comida a otro perro.
6.Como hacen los pajaritos cuando su mama les trae comida.
Solo (a)
1.
Copio y resuelvo la siguiente sopa de letras.

_ Busco las palabras: maullido, voz, graznido, olor, ladridos.
_ Recuerdo buscar en forma horizontal y vertical.
M
R
T
V
I
M
O
A
G
A
A
D
O
F
G
S
L
R
U
A
M
Z
L
B
D
O
A
L
A
D
R
I
D
O
S
Z
L
L
M
T
D
M
L
Z
N
I
O
E
R
A
S
O
D
R
R
C
F
R
R
N
D
O
O
S
A
D
B
K
J
O
C. Actividades de Ampliacin
Con mis familiares.
1. Comento lo aprendido
2. cantamos la cancin En el Arca de No
3. Confecciono cartel con figuras de diferentes animales y escribo el
sonido que utilizan para comunicarse.
Entrego trabajo ala maestra (o) para su evaluacin.
Gua n 2
Grado: 2
Bimestre: II
Titulo: Conociendo el mundo de la locomocin de las especies.
Objetivo de Aprendizaje: identifico las formas de locomocin de las
diferentes especies.
En Equipo
1. Entonamos el canto:
Los rboles se mueven, se mueven,
Los rboles se mueven
Se mueven para Dios.
Los pajaritos vuelan, vuelan, vuelan
Los pajaritos vuelan Dios es todo amor
Los conejitos saltan, saltan, saltan
Los conejitos saltan, saltan para Dios.
Los caballitos corren, corren, corren
Los caballitos corren corren para Dios
Los pececitos nadan, nadan, nadan
Los pececitos nadan, nadan para Dios.
2. Copiamos canto en el cuaderno de expresiones artsticas.
Lo ilustramos.
3. Comentamos el mensaje del canto.
4. leemos y copiamos la siguiente informacin
LA LOCOMOCIN DE LAS ESPECIES

Algunos seres vivos se movilizan para buscar alimento, calor, defenderse y
reproducirse; lo hacen de distintas maneras algunos corriendo, saltando,
nadando, arrastrndose, y volando.
Otras especies lo hacen por la accin del viento y del agua.
a. Por el viento: tenemos hongos, bacterias, virus, semillas y polen de
plantas.
b. Por la accin del agua: tenemos semillas, peces, camarones y otras
especies.
A. Actividades Prcticas
En Equipo
1. Hacemos lamina de animales que se movilizan por agua, tierra y aire.
2. La colocamos en el Rincn de ciencias naturales.
Solo (a)
3. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
_ locomocin _ hongos
_ reproduccin _ virus
_ bacterias _ polen
_ movilizacin

Con mi familia
1. Comento lo aprendido
2. Confeccionamos lbum de la locomocin de los animales
Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
Gua N 3
Grado: 2
Asignatura. Ciencias naturales
Bimestre: II
Titulo: Relacionamos las estaciones del ao con el medio ambiente
y los seres vivos.
Objetivo de Aprendizaje: Describo las caractersticas propias de cada estacin.
En Equipo
1. leemos y copiamos la siguiente informacin.
LAS ESTACIONES DEL AO
En Panam y en los pases que estn en la regin del trpico hay dos
estaciones.
La estacin de verano o estacin seca cuyas caractersticas son:
Se cultivan alimentos que no se pueden cultivar en poca lluviosa
El suelo es seco
Los rayos solares son fuertes
Los das son calurosos
Se desarrollan deportes al aire libre
La vegetacin es escasa.
La estacin lluviosa o invierno:
Hay lluvias fuertes
Hay tormentas e inundaciones
Se siembran, cultivan y cosechan diferentes productos.
La vegetacin es exuberante
Se desarrolla la ganadera.
2. Comentamos lo ledo.
5- Entonamos el siguiente canto:
Que llueva, que llueva
La Virgen de la cueva,
Que llueva, que lluev
Que caiga un chaparrn
Y no sepan quien lo envo.
B. Actividades Bsicas
Solo (a)
1. Buscamos en el diccionario el significado de las siguientes palabras
_ estacin _ tormenta _ inundacin _verano
_ invierno _ exuberante _ lluviosa _ vegetacin
2. Busco en la biblioteca informacin de las medidas que hay que
tomar en caso de inundaciones.
3. Anoto la informacin en el cuaderno.
4. Amplio mis conocimientos en el libro de texto.
Entrego trabajo a la maestra(o).
Con mi familia.
1.Comento el tema.
2.menciono precauciones que se deben tomar en poca lluviosa.
Comento con mi maestra (o) y compaeros el resultado de la actividad
realizada en casa.
Gua n 4
Grado: 2
Asignatura: ciencias naturales
Bimestre: II
Titulo: conozcamos las actividades de produccin durante las
estaciones del ao.
Objetivo de Aprendizaje: reconozco la importancia de las
estaciones del ao en las actividades de produccin.
A. Actividades Bsicas.
En Equipo.
e. Observamos la siguiente ilustracin.
f. Respondemos en forma oral:

_ Que alimentos observan en la ilustracin?
_ Se producen durante todo el ao?
_ Cual de estos productos cultivan en tu familia?
g. leemos y copiamos el siguiente texto:
ACTIVIDADES DE PRODUCCIN
La necesidad de producir para las personas y los animales
domsticos, dio origen a la actividad agrcola. Por medio de la
agricultura es posible el cultivo de:
3- cereales como el trigo, maz y arroz.
4- Granos: lentejas, frijoles, porotos.
5- Legumbres. Apio, zanahoria, lechuga y tomate.
6- Verduras. Yuca, otoe, ame, zapallo.
7- Frutas: naranja, pia, meln, guineo, sanda.
B. Actividades Prcticas.
Solo (a). En mi cuaderno.
B.Elaboro lista de alimentos que se producen en la

comunidad. Dibujo los alimentos.
C.Clasifico los alimentos de la comunidad segn la estacin en

que se producen. Elaboro cuadro.
Productos que se producen
en invierno
Productos que se producen

en verano.
C. Actividades de ampliacin.
Con mi familia.
3- Converso sobre los alimentos que se producen en las
diferentes estaciones del ao.
4- Pregunto que alimentos no se producen en la comunidad.
5- Anoto informacin en mi cuaderno.
Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 5
Grado: 2
Bimestre: II
Titulo: Cuidemos nuestro ambiente para mantener buena salud.
Objetivo de Aprendizaje: Conservo el ambiente y cuido mi salud.
En Equipo,
5. Salimos al patio y recorremos los predios de la escuela.
6. Observamos las condiciones del ambiente.
7. comentamos de regreso al aula:

_ Qu observaron durante el recorrido?
_ Cmo estaba el ambiente?
_Que observaron que no les gust?
8. Leemos y copiamos la siguiente informacin.
CONSERVACION DEL AMBIENTE
Conservar el ambiente significa que debemos protegerlo para
poder respirar y vivir tanto el hombre como los animales.
Existen muchos factores que contribuyen a la contaminacin del
ambiente como son: tirar basura en ros y quebradas, quemar la

basura, arrojar qumicos a las aguas, el humo de los carros y
fbricas, los aerosoles y otros ms.
Para proteger el ambiente de todos esos peligros debemos:
sembrar rboles, cuidar las plantas, no desperdiciar el agua,
No tirar basura ni qumicos en ros y quebradas, no quemar
basura.
Si todos contribuimos y cumplimos con estas condiciones entonces
tendremos un mejor ambiente donde vivir.
En Equipo.
1. elaboramos cintillos con mensajes para conservar el
ambiente.
2. Colocamos los cintillos en lugares visibles de la escuela y la
comunidad.
3. Organizamos jornada de limpieza en predios escolares.
4. Copio la poesa en el cuaderno de expresiones artsticas.
La Contaminacin
El mundo parece feo
Cuando en el hay desaseo.
El agua tan sucia
que no me puedo baar.
El aire huele tan mal
que no puedo respirar.
Tanta basura en el suelo
Me provoca desconsuelo.
Busquemos la solucin
De la contaminacin.
4. Ilustro la poesa.
5. Busco en el diccionario el significado de las siguientes
palabras
_ conservacin _ talar _ solucin _ qumicos
_ fabricas
_aerosoles _ ambiente
_ Contaminacin.
Entrego trabajos a la maestra (o) para su revisin.
Con mi familia.
9-Comento el tema.
10-Recorto de revistas peridicos noticias relacionadas con la
contaminacin.
11-pego las noticias en el cuaderno.
12-Memorizo la poesa la contaminacin.
13-Declamo la poesa ante el grupo.
Presento trabajo a la maestra para su evaluacin.
GUA #1.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: Las plantas cuentan con un sistema especfico para su reproduccin.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco algunos seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, y sus formas de reproduccin.
ACTIVIDADES BASICAS:
EN EQUIPO:
1. Participamos en la lluvia de ideas sobre el tema la reproduccin de las plantas.
2. Visitamos el huerto escolar donde hay diferentes cultivos.
3. Mencionamos las diferentes plantas y su forma de reproduccin (maz, yuca, otros.)
4. Copiamos el resumen.
RESUMEN
LA REPRODUCCION VEGETAL.
Todos los seres vivos nacen de una misma especie, pero su forma de nacer y de desarrollarse
es diferente.
En el reino vegetal hay dos tipos de reproduccin: la asexual y la sexual.
REPRODUCCIN ASEXUAL: puede ser por estacas, llamas y estolones.
Ejemplo: yuca, calabazo, tallos y otros.
REPRODUCCIN SEXUAL: se da por semillas; cuando ocurre la fecundacin en la
flor de una planta. Ejemplo: maz, arroz, frijoles, otros.
B- ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Consultamos el diccionario para buscar las siguientes palabras:

- Caractersticas
- Clasificar
- Reproduccin
2. Elaboramos un mapa conceptual sobre el resumen copiado.
3. Plantamos diferentes semillas en un recipiente.
4. Observamos el proceso de germinacin.
5. Clasificamos diferentes plantas de acuerdo a su forma de reproduccin.
C- ACTIVIDADES DE AMPLIACIN:
1. Comento con mi familia lo aprendido.
2. Ilustro el resumen.
Sabemos que la planta es

Un ser vivo y un recurso
Del que dispone el ser humano.
Utilicmoslo bien!
GUA #2
Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: Exploremos la importancia de los seres vivos, su reproduccin y cuidado.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Clasifico los animales segn su caracterstica y reproduccin.
A. ACTIVIDADES BASICAS:
EN EQUIPO:
1. Participamos en la lluvia de ideas sobre la reproduccin de los animales.
2. Observamos una lmina, donde se muestra la reproduccin de los animales.
El perro es Vivparo
3. Comentamos lo observado.
4. Mencionamos animales de la comunidad y su forma de reproduccin.
5. Leemos y copiamos el resumen.
RESUMEN
LA REPRODUCCIN DE LOS ANIMALES.
En la mayora de los animales se necesitan los dos sexos para reproducirse (macho y
hembra).
Hay tres formas de reproduccin en los animales:
1. VIVIPAROS: son los que nacen vivos de la madre. Ejemplo: perros, gatos, otros.
2. OVIPAROS: son los que se reproducen por huevos. Ejemplo: gallinas, patos,
otros.
3. OVOVIVIPAROS: son los que se desarrollan dentro de la madre, que al hacer
contacto con el ambiente nace la cra.
Hoy aprendimos que sino hay

reproduccin todos desaparecemos.
Por esoser padres, implica

responsabilidad
B- ACTIVIDADES PRCTICAS:
EN EQUIPO:
1. Copiamos y definimos estas palabras.
Animales
Reproduccin
Vivparos
Ovparos
Ovovivparos
Sexo
2. Participamos en la confeccin de un mural sobre el tema.
3. Exponer el mural al maestro, solo lo que han entendido.
1. Dialogo con la familia sobre lo aprendido.
2. Investigo con mi familia el tema tratado.
3. Ilustro el resumen.
Todos podemos vivir en el mismo lugar, si amamos y

respetamos nuestro entorno
GUA #3
Grado: 2
Bimestre: III.
Titulo: Manejo responsablemente los recursos ambientales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Aprendo la importancia del buen uso de los recursos ambientales
para beneficio de nuestra salud.
3
A. ACTIVIDADES BASICAS:
EN EQUIPO:
1. Respondemos a las siguientes preguntas.

-
Por qu un ambiente contaminado afecta nuestra salud?
Qu significa reciclar?
Qu son recursos ambientales?
Observamos una lmina de contaminacin ambiental.

RESUMEN
RESPONSABILIDAD EN EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES.

L a salud depende del ambiente que se debe proteger de la contaminacin del suelo por
la basura, agua por los microorganismos, aire por el humo.
RECICLAR es procurar que la basura no se concierta en residuo, recogindola para
utilizarla en otras actividades.
RECURSOS AMBIENTALES: es todo lo que nos proporciona el medio ambiente y el
entorno.
EN EQUIPO:
1. Confeccionamos un mural con mis compaeros sobre el tema.
2. Leemos y comentamos el tema tratado.
3. Copiamos el tema.
4. Ilustramos el recuadro
5. Analizo el siguiente prrafo.
En nuestro planeta Tierra existen muchos lugares con caractersticas

diferentes, como la altitud, el clima, el suelo y la cantidad de energa solar
que reciben.
Estas caractersticas influyen en la vida de los seres vivos y en su
desarrollo!
1. Comento lo aprendido con mis padres.
2. Con la ayuda de mis padres y vecinos reciclo diferentes productos desechables.
3. Me preparo para una prueba escrita
4. Consultamos el diccionario
- Ecologa
-Medio
-Relacin
-Organismo
-Entorno
5. Entrego mis trabajos para evaluacin.
GUA # 4

Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: Divirtete conociendo como se originan las estaciones y cuales son los alimentos que
se producen en cada una de ellas.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las relaciones entre los cambios de energa solar o estaciones
y la produccin de alimentos.
A. ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
Respondemos a las siguientes preguntas:
1. Cmo se originan las estaciones?
2. Cuntas estaciones existen en Panam?
3. Qu alimentos o productos se producen en cada estacin?
ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
Buscamos el libro de Ciencias Naturales e investigo en que estacin se cosechan alimentos y

cuales son?
Realizamos un experimento sobre la germinacin de diferente tipo de granos.
Expongo a mis compaeros las experiencias vividas y obtenidas en el experimento.
Elaboro un proyecto con ayuda de mis padres y las orientaciones de mi maestra(o) sobre la
germinacin.
RESUMEN
Relacin entre los Cambios de Energa Solar
y produccin de alimentos
Los alimentos se obtienen en diferentes estaciones que se originan por la accin de la
energa solar y el movimiento de la tierra.
Cuando la tierra gira alrededor del sol, la inclinacin del eje de rotacin, trabajan
juntos, dando origen a las estaciones.
En Panam existen dos estaciones; verano e invierno. Estas estaciones cambian
dependiendo de la cantidad de energa solar que llega a la tierra, mientras esta gira
alrededor del sol.
En nuestro pas encontramos dos regiones:
1- Regiones de Tierras Bajas: es donde se produce el coco, el pltano y las frutas
ctricas.
Regiones de Tierras Altas: el caf, la papa, la zanahoria, la lechuga, el repollo,
otros. Estos son alimentos producidos en tierras altas.
1. Comento con mis padres familiares lo aprendido.
2. Ilustro el tema.
3. Presento mis trabajos para evaluacin.
4. Consulto el diccionario:
- Estacines
-Verano
- Invierno
-Energa
-Alimentos
Experimento de la germinacin
Valoro e interpreto la historia de una

planta
GUA # 5

Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: El Sol y el Agua como bendicin de Dios.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Valoro la importancia del ciclo del agua para la vida de la tierra.
3
3
EN EQUIPO:
Observamos la lmina presentada en la parte inferior.
2. Comentamos lo observado en dicha lmina.

3. Realizamos preguntas aclaratorias al docente (si las hay).
4. Copiamos y Leemos el resumen.
RESUMEN.
EL CICLO DEL AGUA.
El agua en la naturaleza cumple una funcin llamada ciclo del agua. El agua que se
encuentra en los lagos, lagunas, ros, mares y quebradas se evapora por el calor del sol, este
se convierte en vapor y forma las nubes. Al enfriarse el vapor de agua de las nubes se
condensa y cae al suelo en forma de lluvia, granizo o de nieve y as vuelve a los ros, mares
y lagos nuevamente.
En el ciclo del agua este compuesto qumico cambia de estado lquido en los mares, ros y
lagos
En equipo:
1. Representamos el ciclo del agua en una lmina.
2. Explicamos con nuestras palabras el ciclo de agua, tomando como ejemplo lo dicho por el
maestro.
3. Enumeramos 5 beneficios del ciclo del agua.
1. Realizo con ayuda de mis padres el experimento de la evaporacin del agua.
2. Presento un informe al maestro de lo observado en el experimento.
3. Comento al grupo lo mas importante observado en la aplicacin del experimento.
GUA # 6

Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: Qu linda es la lluvia sin tormenta!
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer los diferentes efectos negativos de las torrenciales
lluvias sobre la vida en la tierra.
A- ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1. Participamos en una lluvia de ideas con respecto al tema, las torrenciales lluvias y sus
efectos negativos, en la superficie terrestre.
2. Observamos en revistas y peridicos, figuras que reflejen efectos negativos de las
torrenciales lluvias (inundaciones, tormentas, perdidas de cosechas, muerte de animales,
erosin de la tierra).
3.Comentamos lo observado en las revistas y peridicos.

4.Leemos una noticia que refleje efectos negativos de las lluvias.
EN equipo:
1. Analizamos con ayuda del maestro una noticia relacionada con el tema.
2. Confeccionamos un mapa conceptual sobre los efectos negativos de la lluvia y sus
consecuencias.
3. Preparamos un mural con recortes de peridicos o revistas.
4. Consultamos el diccionario: Superficie, Torrenciales, Inundaciones, Erosin.
El respeto a la naturaleza
me permite sembrar
rboles para evitar la
erosin.
1. Comento con mis padres la importancia de la lluvia y sus consecuencias.
2. Investigo consecuencias negativas de las lluvias en mi comunidad.
3. Entrego lo investigado al educador.
4. Siembro con mis padres rboles maderables y frutales para evitar la erosin.
GUA # 7

Grado: 2
Bimestre: III.
TITULO: El sol fuente de luz de la tierra.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Valoro la importancia del sol como fuente de luz de la tierra.
EN EQUIPO:
Si no existiese la luz del sol el planeta

Tierra seria un planeta oscuro y sin
vida.
2.
Observamos y comentamos la ilustracin.

6- Respondemos lo siguiente:
Qu observo en la lmina?
Dnde esta el sol?
Qu nos proporciona el sol?

Qu funciones hace el sol en la Tierra?
Qu pasara sino existiera el sol?
Qu importancia tiene el sol para la vida en la Tierra?
2. Leemos y copiamos el siguiente resumen:
RESUMEN
EL SOL NOS PROPORCIONA LUZ Y CALOR.
La luz permite la FOTOSNTESIS, la salud, mediante el tiempo, etc.
El calor permite calentar la Tierra, madurar las frutas, que ocurra el ciclo del agua, secar la
ropa, etc.
EN EQUIPO:
1.Leemos y comentamos el tema tratado.
2. Confeccionamos un cuadro comparativo sobre las cosas o seres que necesitan de la luz
solar.
Coloreo la ilustracin que representan seres o cosas que necesitan la luz del sol para poder
vivir.
3. Preparamos un mural.
4. Consulto el diccionario: Fotosntesis, Luz, Calor, Salud, Ciclo
5. Hago un dibujo de aplicacin sobre el tema.

6. Ilustro el tema.
1. Comento el tema tratado en clases.
2. Aprendo con mis padres a medir el tiempo de acuerdo a la rotacin del sol.
3. Comento las experiencias al grupo.
GUA # 1
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

GRADO: 2
BIMESTRE: IV.
TITULO: Descrubro el movimiento de los cuerpos celestes y la importancia que este tiene para
la vida.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco la importancia de los movimientos de la Tierra.
EN EQUIPO:
1. Observamos la ilustracin.
2. Hacemos comentarios con la maestra sobre la ilustracin.

3. Respondemos a preguntas exploratorias.
Por donde sale el sol?
Por donde se oculta?
Conoces los movimientos de la Tierra.
Cmo se mueven los astros?
4. Salimos al patio de la escuela y con la orientacin del docente aprendemos a orientarnos.
LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.
La Tierra realiza los movimientos de rotacin y traslacin.
Este movimiento que da la Tierra alrededor del Sol se llama movimiento de traslacin. El
tiempo que dura la Tierra para dar la vuelta completa alrededor del sol es de un ao o sea
365 das.
El movimiento que hace la Tierra sobre si mismo se llama movimiento de rotacin y duro 24
horas por este movimiento se produce el da y la noche.
B. ACTIVIDADES PRCTICA
EN EQUIPO:
Representamos el movimiento de traslacin y rotacin de la Tierra con materiales didcticos
con la orientacin del docente.
Comentamos lo observado.
Explicamos los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.
Realizamos un mapa conceptual haciendo referencia del tema antes copiado.
Comento el tema con mis padres.
Investigo con la ayuda de mis familiares lo siguientes preguntas.
Qu tiempo demora el movimiento de traslacin?
Cules son las estaciones que producen el movimiento de traslacin?
Cul es el movimiento en que la Tierra gira sobre si misma?
Qu tiempo demora el movimiento de rotacin?
Entrego el trabajo realizado al docente para que evale los resultados obtenidos.
GUA # 2

GRADO: 2
BIMESTRE: I
TITULO: Qu maravilla nuestro planeta Tierra!
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco las diferentes capaz que conforman la Tierra
EN EQUIPO:
1.Observamos la ilustracin siguiente y comentamos que representa.
ATMOSFERA
LITOSFERA
HIDROSFER
2. Participamos en una lluvia de idea con respecto al tema.

3. Dibujamos la lmina presentada en la primera actividad.
4. Identificamos las diferentes capas que forman la Tierra.
5. Salimos del saln de clases y observamos todo a nuestro alrededor.
6. Enumeramos ejemplo de objetos, vida natural, otros que existen sobre la Tierra.
B. ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Investigamos en el rincn de Ciencias Naturales lo siguiente.
Qu es la Atmsfera?
Para que es importante la Hidrosfera.
Qu utilidad le damos al suelo?
2. Copiamos y leemos el siguiente resumen.
LAS CAPAS DE LA TIERRA.
La Tierra es el planeta en el cual viven los seres humanos, animales y plantas. Por su
gran capacidad para mantener la vida de los diferentes seres, la Tierra cuenta con 3
capas las cuales mencionamos a continuacin.
1. Atmsfera: es una mezcla de gases entre las cuales tenemos el oxgeno, el
hidrgeno, el nitrgeno y los gases nobles. Esta capa acta como
reguladora del calor que viene del sol.
Sin la atmsfera no podramos ver el cielo azul, ni el sol rojo del atardecer.
En esta capa se encuentra el gas ms importante que da vida al ser humano el
cual es el oxgeno.
2. Litsfera: la corteza y la parte visible de la Tierra se le llama Litosfera.
Esta capa es la que ms sufre transformaciones por efecto del agua, del
viento y las acciones de los seres vivos.
3. Hidrsfera: es el conjunto de agua superficial de la corteza terrestre; la
constituyen los ros, lagos, los mares, glaciales y en forma de vapor de
agua las capas baja de la atmsfera.
3. Confeccionamos un mapa conceptual referente al resumen con ayuda del docente.
Solo
4. Busco en el diccionario los siguientes trminos y los presento al docente.
Mezcla.
Nitrgeno.
Oxgeno.
Transformaciones.
Corteza.
1. Investigo como cuidar la diferente capas de la Tierra.
2. Con ayuda de mis padres ilustro cada una de la capas de la Tierra.
3. Presento el trabajo al docente.
GUA # 3

GRADO: 2
BIMESTRE: IV
TITULO: El agua es vida cudala
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Valoro la importancia del agua para la vida.
EN EQUIPO:
-
Participamos de una excursin a una fuente natural de agua.
Comentamos sobre el entorno de una fuente natural de agua y como preservarla.
Mencionamos las diferentes fuentes de agua.
Enumeramos los beneficios que nos brinda el agua.
Leemos y copiamos el resumen.

EL AGUA.
Es el recurso natural ms importante porque todos los seres vivos dependen de ella para
sobrevivir.
El agua la encontramos en los ros, lagos, mares, en las plantas, en las nubes, etc.
Este recurso tiene mucha utilidad como en la agricultura, ganadera, oficios domsticos,
navegacin, generar energa.
Algunas veces los seres humanos hacemos mal uso de las aguas de los ros, mares,
quebradas; tirando basura y por esta mala accin la contaminamos.
El agua y sus beneficios
INDIVIDUAL:
-
Investigo lo siguiente:
1. Los beneficios que nos brinda el agua.

2. Cmo contaminamos el agua?
3. Cmo se purifica el agua?
En equipo:
Comentamos la investigacin en clases.
Ilustramos nuestros cuadernos.
Confecciono con ayuda de la familia un lbum sobre la importancia del agua.
Dialogo con mis padres sobre el uso adecuado del agua.
GUA # 4

GRADO: 2
BIMESTRE: IV
TITULO: La luz de la luna nos permite realizar actividades diurnas y nocturnas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Valoro los efectos de la luna sobre la Tierra.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
3. Respondemos a preguntas exploratorias.
Cmo es la luna?
Cundo vemos la luna?
conocemos las fases de la luna?
Cuntas faes tiene la luna ?

LOS EFECTOS DE LA TIERRA SOBRE LA TIERRA.
La Tierra y la Luna se mueven, la Luna lo hace alrededor de la Tierra.
El movimiento que realiza la Luna alrededor de la Tierra se denomina movimientos de
traslacin. Este movimiento la Luna lo realiza en 29 das y 12 horas.
Debido a este movimiento la luna ofrece luz a la Tierra reflejada por el sol. Esta luz permite
que el hombre realice algunas actividades durante la noche. Ejemplo de actividades nocturnas,
juegos, paseos.
EN EQUIPO:
1. Representamos el movimiento de rotacin de la Luna sobre la Tierra con un foco de mano,
una naranja y una pelota de futbol con la orientacin del docente.
2. Representamos el movimiento de rotacin de la Luna sobre la Tierra ante el grupo.
INDIVIDUAL:
3. Explico el movimiento de rotacin de la Luna sobre la Tierra.
4. Dibujo el movimiento de rotacin de la Luna sobre la Tierra.
1. Comento con mis padres el movimiento de rotacin de la Luna sobre la Tierra.
2. Investigo los efectos de la Luna sobre la Tierra.
3. Realizo con mis padres actividades a la luz de la Luna.
SI TE PERDISTE EL AMANECER QUE HICE PARA TI HOY, NO IMPORTA.

TE HARE OTRO MAANA
GUA # 5

GRADO: 2
BIMESTRE: IV
TITULO: Me divierto sanamente bajo la luz de la luna.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identifico las diferentes fases de la luna y su influencia en las
diversas actividades sobre la Tierra.
-
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
Cuarto Creciente
Luna Llena
2. Participamos en una lluvia de ideas.
3. Leemos y copiamos el siguiente resumen.
Cuarto Menguante
Luna Nueva
FASES DE LA LUNA.
Adems del movimiento de rotacin que realiza la Luna sobre su propio eje durante 28 das,
tambin se realiza el movimiento de traslacin que da como origen el ciclo lunar.
El ciclo lunar son las diferentes fases que se conocen de la luna. Estas fases son: luna nueva,
luna llena, cuarto creciente y cuarto menguante.
Se le denomina cuartos porque solo se ilumina una cuarta parte de toda la luna.
Las fases de la luna influyen grandemente en diversas actividades de la vida en la Tierra como
son actividades martimas (pescas y mareas), actividades agropecuarias y otras.
EN EQUIPO:
1. Representamos las diferentes fases de la luna con materiales didcticos.
2. Explicamos las diferentes fases de la luna.
3. Construimos un mapa conceptual correspondiente al resumen.
4. Dibujamos las diferentes fases de la luna para cada da.
1. Investigo con mi familia,
Cmo influye la luna en la luna en las mareas?

2. Por qu le interesa a los pescadores (as)?
3. Conoces sobre ellas.
Gua 1
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Conociendo nuestro cuerpo humano.
Objetivo: Identifico las partes del sistema digestivo.
En equipo
1. Observamos la siguiente ilustracin:
__ Qu rganos observamos?
__ Qu forma tienen?
3. Leemos el siguiente texto:
El sistema Digestivo forma parte de nuestro cuerpo como los dems sistemas.
Las partes que forman el sistema digestivo son: boca, esfago, estmago, intestino grueso,
intestino delgado y el ano.
La Boca: Es donde se inicia el proceso de la digestin.
El esfago: Es un tubo largo y musculoso.
Estmago: Es un rgano en forma de bolsa que almacena los alimentos.
Intestino Grueso: Es un tubo largo y grueso que acumula las sustancias que no son
digeridas.
Intestino Delgado: Es un tubo largo y delgado donde termina la digestin.
El ano: Es por donde salen los desperdicios de los alimentos que no necesita el cuerpo.
Este sistema tiene tres glndulas anexas: las glndulas salivares (situadas en la boca), el
hgado y el pncreas.
9. Copio el resumen en mi cuaderno

B: Actividades Prcticas
Solo (a) En mi cuaderno.

1. dibujo el sistema digestivo..
2. Coloco sus nombres.
3. Busco lmina del sistema digestivo el Rincn de ciencias Sociales.
4. Sealo las partes del sistema digestivo.
5. Completo el siguiente esquema:
El sistema digestivo
_________________
Esta formado por:
________________
_________________
_________________
Glndulas anexas:
_________
_________
_________
rgano con que empieza
___________________
El sistema digestivo
Entrego trabajo a la maestra para que lo revise y evale.
C. Actividades de ampliacin
Con mis padres.

Comento con mis padres el tema.
Confecciono con masilla en un cartn tabla el dibujo d el sistema digestivo.
Coloco el trabajo en el rincn de ciencias naturales.
Confecciono rompecabezas del sistema digestivo, lo coloco en el rincn de ciencias
naturales.
Presento trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
Gua 2
Asignatura: C. Naturales
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Conociendo nuestro cuerpo humano y sus funciones
Objetivo: Identifico las funciones del sistema digestivo.
En Equipo.
1. Buscamos en el rincn de C. Naturales lmina del sistema digestivo.
2. Recordamos los rganos del sistema digestivo.
3. Mencionamos el orden y sealamos el nombre de cada rgano.
4. respondemos las siguientes preguntas en forma oral;
para que nos sirve la boca?
cual es la funcin del esfago?
para que sirve el esfago?
2. Leemos el siguiente texto:
Funciones de los rganos del Sistema Digestivo

El sistema digestivo realiza la digestin mediante el cul se transforman los alimentos y
se extraen las sustancias que pasan a la sangre la cul se encarga de distribuirlas a
todos los organismos.
La Boca: Es el rgano que empieza con la funcin de ingestin de los alimentos hasta
el ano que elimina los desechos.
Conocemos la funcin de tres rganos del sistema digestivo.
La boca: En ella son cortados, triturados los alimentos durante su masticacin por los
dientes y muelas.
El esfago: realiza los movimientos para que los alimentos lleguen al estmago.
El estmago: Agita y digiere los alimentos y realiza parte de la digestin almacenando
los alimentos.
Intestino Delgado: Es el principal rgano donde se produce la digestin y la
absorcin de los nutrientes que pasan a la sangre.
Intestino Grueso: Es la parte del tubo digestivo que absorbe el agua de los residuos
que forman y almacenan las heces.
El Ano: Es el rgano encargado de expulsar hacia el exterior las heces fecales.
3. Copiamos texto anterior en el cuaderno.
B: Actividades Prcticas

1. Dibujo y coloreo figura del sistema digestivo.
2. Completo el siguiente cuadro:
Participacin de los rganos del sistema digestivo en la digestin

rgano
Funciones
Boca
Con la ayuda de los dientes, la lengua y la saliva
se forma el bolo alimenticio.
Esfago
Estomago
Intestino delgado
Intestino grueso
3. Dibujo e Identifico los rganos del sistema digestivo. Anoto sus nombres. Explico sus
funciones.
4. Busco lmina del sistema digestivo y explico a los compaeros el recorrido

de los alimentos y las funciones de los distintos rganos.
5. Busco texto de ciencias naturales y copio informacin sobre las

enfermedades del sistema digestivo.
Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin evaluacin.
Con mis padres

Comento con mis padres el tema.
Investigo enfermedades que afectan el sistema digestivo.
Pregunto a mi familia si alguno ha padecido alguna enfermedad del
sistema digestivo.
Comento con mi maestra (o) la actividad realizada en casa.
Gua 3
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Conociendo las glndulas digestivas de nuestro cuerpo.
Objetivo: Reconozco la importancia de otras glndulas digestivas en el proceso de la
digestin.
En Equipo
1. Realizamos la dinmica de los globos.

Cada uno toma un globo inflado y lo tira hacia arriba, mientras el docente
aplaude.
Cuando el docente deja de aplaudir todos agarran un globo, se sientan sobre
el y cada uno lo rompe. Dentro del globo hay preguntas que cada uno deber
responder.
2. Leemos el siguiente resumen.
Glndulas del sistema Digestivo.
Otras glndulas del Sistema digestivo son:

El hgado
glndulas salivales
El pncreas
Intestinales
Las gstricas
El Hgado: Es una glndula que produce la bilis, que es una sustancia muy
importante para la digestin.
El Pncreas: Es una glndula que produce el jugo pancretico que es muy
importante para el proceso de la digestin.
La gstrica: Produce el jugo gstrico que ayuda al proceso de la digestin.
Glndulas intestinales: Segregan las sustancias que contribuyen en el proceso de la
digestin.
Glndulas Salivares: Producen la saliva que contiene enzimas que inician la
digestin.
3. Copiamos resumen anterior
A. Actividades Prcticas.

1. Busco en el rincn de C. Naturales un texto. dibujo el sistema digestivo con
las glndulas anexas.
2. Coloco el nombre a cada glndula.
3. Busco en el Rincn de Espaol el diccionario y copio el significado de las
siguientes palabras:
__ Glndulas
__ enzimas
__bilis
__ gstricas
__digestin
__ sustancia
__saliva __ proceso
4. Busco en la biblioteca texto de ciencias naturales y amplo
conocimientos sobre el tema.

Con mis padres

1. Repaso lo aprendido en clases.
2. Observo en casa un hgado de pollo. Anoto sus caractersticas.
Presento trabajo ala maestra (o)
Gua 4
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Me divierto conociendo los mecanismos del sistema respiratorio.
Objetivo: Conozco los mecanismos del sistema respiratorio.
En equipo.
1. Efectuamos una prctica de ejercicios de respiracin.
2. Comentamos lo realizado.
3. Contestamos las siguientes preguntas.
De donde viene el oxgeno?
Como debe ser el oxigeno que respiramos?.
4. Leemos el siguiente resumen
Mecanismos de la Respiracin
La respiracin es el proceso por el cual se obtiene oxgeno del aire y se desecha
dixido de carbono. Comprende dos etapas o movimientos la inhalacin y la
exhalacin.
Inhalacin o Inspiracin: Permite la entrada y el paso del aire rico en oxgeno,
desde la nariz hasta los pulmones. Estos descansan sobre el diafragma, msculos
curvos que separa el trax y hacen que las costillas se muevan hacia fuera., As, la
concavidad torxico se ensancha.
Intercambio de Gases: Proceso que ocurre durante la inspiracin. Tiene lugar en los
alvolos pulmonares. Se extrae el oxgeno del aire que entra y sale del cuerpo en la
inhalacin.
Exhalacin o espiracin: Es la etapa en la que el aire cargado de dixido de carbono
sale de los pulmones y del cuerpo, en un recorrido inverso al de la inhalacin.
La caja torxico se contrae y los pulmones recobran su tamao inicial.

5. Copiamos en el cuaderno informacin anterior.
A. Actividades Prcticas
Solo (a). En mi cuaderno

1. Buscamos en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
inhalacin
oxgeno
exhalacin
diafragma
inspiracin
dixido
2. Comento con la maestra (o)los significados

Completo informacin en el siguiente cuadro:
la respiracin se divide en dos etapas llamadas: _________________,
___________________________.
El oxigeno que respiramos viene de: ________________.
Nombre que recibe la inhalacin: ___________________
y consiste en:____________________________________.
_________________________________________________.
Nombre que recibe la exhalacin____________________
Y consiste en: ____________________________________.

3. Trazo en el siguiente esquema del sistema respiratorio, el camino que
sigue el aire durante la inhalacin.
4. Indico con un lpiz de color azul la ruta del aire durante la exhalacin.
5. Anoto en cada recuadro el nombre del rgano sealado.
6. Enumero de 1 a 5 los rganos, segn el orden que sigue el aire durante la

etapa de inspiracin
Laringe
Nariz
Pulmones
Trquea
faringe
Entrego trabajo a la maestra para revisin y evaluacin.

Con mis padres
1. comento con mis padres el tema.
2. Ilustro mi cuaderno con el proceso de la respiracin

Entrego al docente para que revise o evale.
Gua 5
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Higiene del sistema respiratorio
Objetivo: Valoro la importancia de la higiene en nuestro sistema respiratorio.
En Equipo.
1. Respondemos las siguientes preguntas.
Qu cuidados debemos tener con nuestro sistema respiratorio?.
Qu hbitos higinicos practicamos para mantener en buen estado el
sistema respiratorio?.
2. Leemos el siguiente resumen
Higiene del sistema respiratorio
Para mantener nuestro sistema respiratorio debemos practicar los siguientes
hbitos higinicos.
Mantener la nariz siempre limpia.
Debemos respirar por la nariz no por la boca.
Evitar oler sustancia txicas.
No introducir objetos extraos en la nariz
Respirar aire puro.
Mantener ventiladas las habitaciones y las aulas de clases.

Practicar ejercicio al aire libre.
Evitar los cambios bruscos de temperaturas.
3. Comentamos lo ledo
En Equipo.
1. Busco en el rincn de C. Naturales
peridicos o revistas donde se
practiquen hbitos de higiene del sistema respiratorio.

2. Recorto y pego las figuras.
3. En el Rincn de Espaol Busco el diccionario y copio el significado de las
siguientes palabras:
Txicas
Respiracin
higiene
sustancias
- ventilacin
4. Discutimos con el docente los significados de las palabras.
Presento trabajo a la maestra para su revisin y evaluacin.
c. Actividades de ampliacin
Con mis padres.

1. Comento con mis padres y familiares el tema.
2. Confecciono un lbum con los cuidados que debemos tener con el sistema
respiratorio.
Gua N 6
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Cuidemos nuestro sistema respiratorio
Objetivo: Conozco las enfermedades del sistema respiratorio.
En Equipo.
.
1. Leemos el siguiente resumen.
Enfermedades del Sistema Respiratorio
El sistema respiratorio puede ser afectado por ciertos padecimientos; por
Ejemplo:
La gripe: mal causado por un virus. Provoca fiebre, dolor de cabeza y los
msculos, secrecin nasal abundante, cansancio y estornudos.
Bronquitis inflamacin de los bronquios. Sus causas son: habitar o
permanecer gran rato en lugares con mucho huma, el no cuidarse de otros
males respiratorios. Causa tos, flemas, opresin en el pecho. Infecciones en la
faringe y la laringe: son provocados por virus o por bacterias. Produce
inflamacin y dolor en la garganta, y dificultad para hablar.
El asma bronquial: Obstruccin del paso del aire hacia los bronquios. Se
originan por alergias o sustancias como polvo, polen y algunos alimentos.
Ocasiona dificultad para respirar (con sonidos al inhalar), tos, flemas Para
respirar mejor los asmticos deben utilizar los medicamentos y practicar los
ejercicios que les recomiendan los mdicos.
En Equipo.
En mi cuaderno.
1. Contestamos las siguientes preguntas:

Qu enfermedades conoces que afectan el sistema respiratorio?
Cmo crees que podemos evitarlas?
que cuidados debemos tener con el sistema respiratorio?
Qu sntomas presenta la bronquitis?
Que provoca la gripe?
Cules son las enfermedades del sistema respiratorio?
2. Mencionamos 5
cuidados que debemos practicar para mantener sano el
3. Copiamos las respuestas en el cuaderno.
4. Recortamos de peridicos o revistas figuras relacionadas con los cuidados del
5. pegamos las figuras en el cuaderno.
6. Buscamos en el diccionario significado de las siguientes palabras.
__ Txicos
__ bronquitis
__ bacterias
__ Virus
__ inhalar
__ exhalar
__ Insecticidas __ flema
__ opresin
7. Comentamos los significados con el docente.

8. Elaboramos afiches que motiven a no fumar.
9. Pegamos los afiches en establecimientos de la comunidad.

Entrego trabajos a la maestra (o) para su revisin y evaluacin.
Con mis padres

Comento con mis padres y familiares el tema.
Investigo en que fecha se celebra el Da Mundial sin Tabaco.
Entrego cuaderno al docente para que revise.
Gua 7
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Cantando y jugando conocemos el origen de los alimentos.
Objetivo: Reconozco la importancia del proceso de los alimentos en la produccin de
la energa necesaria para las actividades diarias.
En Equipo.
1. Entonamos el siguiente canto con ayuda de la maestra (o)
Los alimentos
Los, tomates, los tomates, leche, y pan (bis)
Nos da Dios para comer y crecer, crecer, crecer.
Los guineos, los guineos, leche y pan (bis)
Nos da Dios para comer y crecer, crecer, crecer.
___________________________________________
2. Respondemos en forma oral.
_ Cul es el tema del canto?
_ Qu alimentos se mencionan en el canto?
_ Cul es el origen de los alimentos que se mencionan en el canto?
_ Para que nos sirven los alimentos?
_ Dnde encontramos estos alimentos?

Los alimentos
3. Copiamos el canto en el cuaderno de expresiones artsticas. Lo ilustramos.
Son
sustancias
que comemos
y bebemos para mantenernos sanos y
4. Leemos
la siguiente
informacin:
fuertes.
Los alimentos se clasifican segn su origen en:
Alimentos de origen animal: carnes y sus derivados, leche, queso,
huevo, pesado, mantequilla.
Alimentos de origen vegetal: maz, yuca, frijoles, cereales.
Alimentos de origen mineral: agua y sal.
Segn sus funciones los alimentos se clasifican en:
Constructores: son necesarios para el crecimiento y la recuperacin de
tejidos de dientes, msculos y huesos.
Protectores: alimentos que contienen la mayor cantidad de vitaminas,
minerales y fibras necesarias para el crecimiento, evitar las infecciones
el buen funcionamiento del organismo.
Energticos: son los alimentos que ms nos dan calor y energa.
Las personas deben alimentarse segn la edad y el tipo de trabajo que
realizan.
Copiamos la informacin del recuadro en el cuaderno.

Comentamos lo ledo.
B: Actividades Prcticas.
En Equipo.
1. Mencionamos alimentos que consumimos.
2. Dibujamos alimentos que se consumen en la comunidad.
3. Copiamos en el tablero lista de alimentos.
1. Dibujo el siguiente cuadro clasifico los alimentos copiados en el tablero segn

su origen y su funcin. Siguiendo el ejemplo.
ALIMENTO
Arroz
CLASIFICACIN
FUNCION
SEGN SU ORIGEN
vegetal
energtico
Dibujo en mi cuaderno alimentos que se producen en la comunidad.

Coloreo los dibujos.
Busco texto de ciencias naturales y amplio informacin relacionada con el
tema.
Repetimos el canto aprendido.
Dibujo La Pirmide de la Alimentacin. Coloreo.
Elaboramos mvil con siluetas de alimentos.
Presento trabajo a la maestra (o) para que revise y evale.
Con mis padres
Comento el tema aprendido con mis padres.
Confecciono con cartoncillos alimentos segn su origen.
Coloco los dibujos en el Rincn de ciencias naturales.
Averiguo que productos alimenticios estn en cosecha. Hago una lista. Anoto
en mi cuaderno.
Entrego trabajo al docente para que revise y evale.
Gua 8
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Alimentndonos bien crecemos fuertes y sanos.
Objetivo: Clasifico los alimentos segn sus nutrientes.
En Equipo.
Buscamos en el rincn de ciencias naturales la Pirmide de la Alimentacin.
Observamos la clasificacin de los alimentos en la Pirmide de la
Alimentacin.
Mencionamos cuales de esos alimentos consumimos.
Comentamos que importancia tienen para nuestro crecimiento.
Solo (a)
1. leo el siguiente texto:
Los alimentos segn sus nutrientes
Los alimentos contienen nutrientes. Estos nutrientes se clasifican en cinco grupos
que son:
Carbohidratos: Son energticos y construyen la principal fuente de energa del

ser humano.
Los alimentos que contienen carbohidratos son: arroz, trigo, maz, pan, galletas,
papas.
Protenas: Construyen y reparan los tejidos del cuerpo.
Los alimentos que contienen protenas son: pescado, carne, leche, huevos,
hgados.
Grasas: Forman parte de la estructura del cuerpo y sus beneficios son reducidos.
Los alimentos que contienen grasas son: aceite, mantequilla, chocolate, man.
Mineral: y vitaminas intervienen en el crecimiento de los huesos, el equilibrio del
agua corporal, el control nervioso y muscular y la produccin de energa. Los
alimentos que contienen grasas son: calcio hierro magnesio, fsforo, sal, agua.
Vitaminas: Son nutrientes que no se pueden producir en el cuerpo.

1. Dibujo alimentos de los diferentes grupos mencionados en el texto..
2. Recorto de revistas o peridicos figuras de personas sanas.
3. Pego las figuras en mi cuaderno.
4. Busco diccionario en el rincn de Espaol y copio el significado de las

siguientes palabras.
__ Vitaminas
___ protenas
__ energticos
__ carbohidratos ___ energa
__ grasas
__ mineral
__ equilibrio
___ reparar
__ muscular
Con mis padres

4. Comento con mis padres el tema.
5. Confecciono un lbum tomando en cuenta el origen y clasificacin de los.
alimentos
Entrego trabajo a la maestra (o) para que revise y evale.
Gua 9
Grado: tercero
Bimestre: I
Titulo: Las vitaminas.
Objetivo: Reconozco la importancia de las vitaminas.
En Equipo.
Respondemos las siguientes preguntas:
Qu son las vitaminas?
Por qu son importantes las vitaminas?
Participamos de un sociodrama resaltando un caso de la vida real.
En el socio drama expresamos espontneamente habilidades y destrezas segn la
indicacin del docente.
Comentamos lo observado en el sociodrama.
leemos la siguiente informacin:
Las vitaminas
Las vitaminas: son sustancias qumicas esenciales para la vida y la salud, que se
encuentra en alimentos vegetales y animales. Son indispensables para el
crecimiento, el desarrollo fisiolgico del organismo y la formacin de huesos y
dientes.
Ejemplos de vitaminas:
Vitaminas Alimentos donde se

encuentran
Aceite de hgado de
bacalao, huevo,
A
mantequilla, zanahoria y
vegetales verdes,
Pescado, carnes, hgado,

rin, legumbres, huevos,
nueces, cereales quesos,
levadura.
Guayaba, naranja,
limones, tomate,
vegetales verdes
Aceite de hgado de
pescado, mantequilla,
levadura. Huevo.
Para que sirven

Ayuda a tener
buena visin y a
que la piel no se
reseque.
Contribuyen al
buen
funcionamiento
del sistema
nervioso
Es esencial para
regenerar los
tejidos.
Facilita la
absorcin del
calcio de los
huesos.
2. Copiamos informacin anterior en el cuaderno.

3. Comentamos lo ledo.
1. resuelvo el siguiente pareo.
Pareo
Su deficiencia
produce
No ver bien en
lugares poco
iluminacin dolor
de cabeza,
descamacin en
la piel.
Beriberi
(enfermedades
del sistema
nervioso).
Escorbuto
(Hemorragia,
dientes flojos.
Raquitismo.
1. vitaminas
___ facilitan la absorcin del calcio
2. vitamina E
___ Ayuda a tener una buena visin
3. Vitamina A
___ Ayuda al funcionamiento del sistema nervioso
4. Vitamina B
___Regenera los tejidos.
5. Vitamina D
___ Sustancias qumicas.
2. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

__ sustancias
___ qumicas
__ Crecimiento
__ vegetal
__ Hemorragia
__ deficiencia.
__ fisiolgico
__ organismo
__ descamacin __ escorbuto
Con mis padres

1. Comento con mis padres lo aprendido.
2. Recorto figuras e Ilustro mi cuaderno.
Presento trabajo a la maestra (o) para que revise y evale.
Gua N 1
Grado: III
Asignatura: ciencias Naturales
Bimestre: II
Titulo: Reproduccin de los seres vivos.
Tema: La Reproduccin Asexual de los Seres Vivos.
Objetivo de Aprendizaje: clasifico plantas y animales que se reproducen asexualmente.
Actividades Bsicas
En Equipo
1. leemos y Copiamos el siguiente texto.

La Reproduccin Asexual de plantas y animales
La reproduccin asexual se presenta en algunos animales y tambin en algunas
plantas.
la reproduccin asexual en los animales se da de dos formas:

2. Por brotes o yemas con la hidra y corales.
3. Por regeneracin como la estrella de mar y la planaria.
ejemplo: al hacer cortes en la planaria est regenera sus tejidos dando origen a otra
planta igual.
La reproduccin asexual en las plantas se da por hojas, yemas y estolones.
Ejemplo:
por hojas (begonias)

Por yemas (la papa)
Por estolones (yuca, caa)
Actividades Prcticas
En Equipo
realizamos experimentos en el aula.
Lleno un recipiente con agua poco profundo.
Lo cubro con papel aluminio perforado.
Coloco en los agujeros del papel de aluminio las hojas de begonias y las dejo en
el recipiente con agua por diez das, hasta que aparezcan races.
Cuando las plantas estn grandes las separa de la primera hoja y la planta en la
tierra.
Actividades de Ampliacin
En casa con mis familiares
1. Realizo en mi casa un experimento con la papa.

2. Explico a mis compaeros el cambio logrado cada da.
3. Me preparo para una prueba del resumen copiado.
Gua N 2
Grado: 3
Bimestre: II
Ttulo: Reproduccin de los seres vivos
Tema: La Reproduccin Sexual de los seres vivos.
Objetivos de Aprendizaje: Conocer la importancia de la reproduccin de los seres vivos.
Actividades Bsicas
En equipo
1. Salimos al entorno a observar la naturaleza.
2. Arrancamos en grupo una planta.
3. En el aula reconocemos las partes de la planta.
4. Comentamos si tiene semilla o no.
5. Escuchamos la explicacin de la maestra de la reproduccin sexual.
6. Copiamos el resumen en nuestro cuaderno.
La reproduccin sexual de las plantas y animales

En la reproduccin sexual de los seres vivos debe haber la unin del ovulo en el
espermatozoide.
La reproduccin de los seres vivos garantiza la vida de cada uno de ellos en el planeta.
La reproduccin sexual se da en los animales mamferos como lo son:
perro, gatos, vacas, caballos, ballenas, el ser humano y otros.
En ellos se efecta la fecundacin cuando se une el espermatozoide con el ovulo.
La reproduccin sexual en las plantas se da cuando estas tienen flores
como lo son: Chabelitas, papos, girasoles, novios, veraneras y muchas mas.

La fecundacin en las flores se da cuando se une el polen (masculino), con el ovulo
femenino.
B .Actividades Prcticas
1. Completo las siguientes expresiones.
En
la
reproduccin
________________________
_______________________
debe
haber
de
la
los
seres
unin
de
________________________ con el ____________________.

La reproduccin de los seres ________________________ garantiza la
________________
de
cada
uno
de
ellos
en
el
___________________________.
La reproduccin sexual se da en los animales ____________ como lo son:
______________,
_____________________,
_________________,
___________________.
La reproduccin se da en plantas como ________________. Entre ellos
tenemos:
______________,
_____________________,
_________________, _________________
5. Clasifico oralmente estos animales ovparos y vivparos segn su
reproduccin.
6. Completo crucigrama
7. Observo y discuto semejanzas y diferencias de los siguientes animales.

11-
1. Confecciono un lbum con los animales y plantas que se reproducen de forma

sexual.
2. agrego en el lbum otros animales y plantas que mi familia conoce.
3. Me preparo para una prueba sumativa.
Gua N 3
Grado: 3
Asignatura Ciencias Naturales
Bimestre: II
Ttulo: La importancia del ciclo del agua.
Objetivo de aprendizaje: Conocer las formas del ciclo del agua.
Actividades Bsicas
En equipo
1. Observamos las lminas presentadas por el docente El Ciclo del Agua.
2. Comentamos el contenido de las lminas.
3. hacemos preguntas a la maestra de alguna duda.
4. Copiamos el resumen del tema.
El Ciclo del Agua
El agua en la naturaleza cumple una funcin llamada ciclo del agua.
El agua que se encuentra en los lagos, lagunas, ros, mares y quebradas se evaporan por el
calor del sol, este se convierte en vapor y forman las nubes. Al enfriarse el vapor de agua de
las nubes se condensa y cae al suelo en forma de lluvia, granizo o de nieve y as vuelve a los
ros, mares y lagos nuevamente.
En el ciclo del agua este compuesto qumico cambia de estado lquido en los ros, lagos y
mares. A gaseoso en las nubes vuelve el estado lquido con la lluvia.
En equipo
1. Dibujo el ciclo del agua.

2. Ubico el nombre a cada parte.
3. Explico a mis compaeros la ilustracin pegada en la pared.
1. Investigo:
Agentes que contaminan el agua.
Efecto de la contaminacin
Como evitamos la contaminacin
Presento la investigacin a la maestra.
Me preparo para una prueba sumativa.
Gua N 4
Grado: 3
Bimestre: II
Ttulo: Qu rica es el agua!
Tema: La importancia del agua.
Objetivo de Aprendizaje: Conocer los beneficios del agua.
Actividades Bsicas
En equipo
1. Contestamos las siguientes preguntas:
Qu es el agua?
Dnde encontramos el agua?
En que utilizamos el agua?
De dnde obtiene el agua que tomas?
2. Copiamos el siguiente resumen en el cuaderno.
El Agua
El agua es muy importante sin ella no existira la vida.
El agua la usan: los animales, las personas y las plantas.
El agua la encontramos en muchos lugares como:
Los ros, los lagos, las lagunas, los mares y las quebradas.
Tambin encontramos agua en el interior de la tierra y se llaman aguas subterrneas que
cuando salen a la superficie forman manantiales.
El ser humano abre pozos para extraer y aprovechar el agua subterrnea utilizndola en
sistemas de riego, alimentacin y limpieza.
B .Actividades Prcticas
En equipo
1. Busco en el rincn de ciencias naturales revistas para rellenar un cuadro que
represente el mar.
2. Busco en el diccionario las siguientes palabras:
Manantial
Subterrnea
Superficie
Conservacin
Indispensable
3. Presento el cuaderno a la maestra. (o).
c. Actividades de Ampliacin
1. Comento lo aprendido en clase.
2.Confecciono un lbum con los diferentes lugares donde encontramos agua.
3.Me preparo para una prueba sumativa.
Gua n 5
Grado 3
Bimestre; II
Ttulo: Cuidando los diferentes medios acuticos, terrestres y areos
conservamos nuestra fauna.
Tema: Los seres vivos y su habitad.
Objetivo de aprendizaje: identifico los seres vivos que viven en los distintos medios.
En equipo
1. Observamos la lmina presentada.
2. Comentamos acerca de las diferencias que existen entre estos animales.
3. Dibujamos en el cuaderno de ciencia naturales animales acuticos, areos y

terrestre.
Animales Terrestres
Animales Acuticos
Animales areos
4. Copio el siguiente resumen en mi cuaderno de ciencias naturales.
Los seres vivos y su medio

Los seres vivos habitan diversos medios geogrficos como son:
Los medios terrestres: son aquellos espacios localizados en el suelo en la tierra
donde viven muchos animales, microorganismos. Ejemplo: conejos, lombrices,
mosquitos algunas plantas como:; naranjo, aguacate, cafeto.
Los Medios acuticos: son los mares, ros, lagos, quebradas y lagunas donde
viven seres vivos como: peces, almejas, conchas, los lirios, esponjas, otros.
Medios areos: es el aire donde se desplazan insectos aves pero en la tierra donde
cumplen sus funciones vitales.
Algunos de estos seres vivos son: pericos, guilas, abejas, mariposas y otros.
Solo (a)
1. Elaboro un cuadro comparativo de algunos seres vivos y su medio.
Nombre del ser Medio

vivo
Conejo
donde Caractersticas
Salta
Cuerpo
Salta
vive
Terrestre
cubierto
de
pelo
Rana
Pelicano
Flamencos
guila
Loros
Lombrices
Peces
En equipo
1. Presentamos frente a los dems nios el cuadro anterior elaborado en una cartulina
o ppelografo.
Solo (a)
2. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas:
-
Qu pasar el prximo milenio si no cuidamos la flora y la fauna?
Cmo puedo contribuir a preservar el medio ambiente?
Anoto tres sugerencias.

Qu medidas debo tomar para no ser afectado (a) por microorganismos.
3. Presento mi trabajo al maestro (a).
1. Comento lo aprendido en clases

2. Elaboro con la ayuda de mi familia un anuncio acerca de la proteccin de la flora
y fauna de mi pas.
3. presento al maestro (a) mi anuncio para pegarlo en las paredes que hablan.
Gua N 6
Grado 3
Bimestre: II
Ttulo: Conocemos la capa de la Tierra.
Tema: La Litosfera.
Objetivo de aprendizaje: identifico las caractersticas de la litosfera.
En equipo
1. observamos la ilustracin
3. Copiamos la siguiente informacinl en el cuaderno.
La Litosfera
El rea donde pisas y juegas, es decir donde habitas, es la litosfera o corteza terrestre.
No solo es tu habitad, sino tambin de plantas, animales y un sin nmero de especies, la listosfera
est formada por capas de corteza terrestre que estan compuestas por continentes e islas y se
forman de rocas y suelos.

La biosfera es el lugar donde vivimos y contiene las condiciones de alimentos, minerales y
combustibles.
Entre lso fenmenos que se pueden presentar en la litosfera son: tempblores, terremotos y las
formaciones de volcanes.
B. ActividadesPracticas
En Equipo
1. Resuelvo el siguiente cuestionario.

Cmo se llama el lugar donde habitas?
Quines habitan en la litosfera?
Cmo est formada la litosfera?
Cmo se forma la litosfera?
Qu condiciones prevee la biosfera?
Qu fenmenos ocurren en la litisfera?

Con mis familiares
1. Repaso tema.
2. Confecciono maqueta de la litosfera.
Gua N 7
Grado 3
Bimestre: II
Tema: La Atmsfera.
Objetivo de aprendizaje: reconozco las caractersticas de la atmsfera.
En equipo
1. Observamos la siguiente ilustracin.
3. Copiamos el resumen en el cuaderno.
La Atmsfera
La atmsfera es una capa de gases que rodea las capas lquidas y slidas de la tierra. Estas
capas contiene el oxgeno, gas indispensable para vivir.
En la atmsfera se encuentra el Oxgeno, el Hidrgeno ye le Nitrgeno, que son gases
indispensables para vivir.
Contiene tambin el gas ozono que detienen los rayos ultravioletas del sol. As evita
quemaduras y la muerte de plnantas y animales. En la atmosfera tambin puedes observar
las nubes. En estas capas se presentan fenmenos como las lluvias, los tornados, el arcoiris
y los huracanes.
4. Ilustro el tema copiado.
En Equipo.
1.- Resuelvo las siguientes preguntas.
Qu es la atmsfera?
Qu contiene la atmsfera?
Qu encontramos en la atmsfera?
Cul es la funcin del gas de ozono?
Qu podemos observar adems en la atmsfera?
Qu fenmenos se presenta en la atmsfera?
C.Actividades de Ampliacin
con mis familiares
Investigo
1. Cmo se llama la ciencia que estudia los fenmenos atmosfricos?
2. Qu debemos hacer ante una situacin de desastre?
__ Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Gua N 8
Grado 3
Bimestre: II
Tema: La Hidrosfera.
Objetivo de aprendizaje: Identificar las caractersticas de la Hidrosfera.
En equipo
Observamos la lmina
2. Leemos y Copiamos el siguiente texto.
La Hidrosfera
La hidrosfera es la capa lquida de la tierra que se compone del mar, los ros, los lagos y
los ocanos adems de las aguas subterrneas.
Regula la temperatura del planeta, oto factor fundamental para vivir. En est capa se
presenta fenmenos naturales como la corriente El Nio, la cual ocasiona graves
consecuencias, como inundaciones y sequas.
En el mar pueden nadar, jugar y obtener alimento no solo eso, tambin es el lugar en
donde viven un sin nmero de especies. En Panam, el mar proporciona grandes
dividendos econmicos debido al turismo y al funcionamiento del canal.
1. amplio mis conocimientos en el Rincn de ciencias sociales.
2. Anoto informacin.
3. Dibujo la hidrosfera.
4. Recorto de peridicos noticias relacionada con fenmenos que ocurren en la
hidrosfera.
5. relato como sucedieron las cosas, sus causas y sus consecuencias.
Entrego trabajo a la maestra (o) para que revise.
Con mis familiares.
1. Repaso tema en casa.
2. Investigo que es la corriente del nio.
3. Confecciono lbum con figuras de peridicos acerca de los desastres que

ocasionan las crecidas de los ros en Panam.
4. Investigo que regiones de nuestro pas se han visto afectadas por inundaciones.
__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
Gua N 9
Grado 3
Bimestre: II
Ttulo: Conozcamos las capas de la Tierra.
Tema: La capa de la Tierra.
Objetivo de aprendizaje: Reconozco la capas de la tierra de acuerdo a sus caractersticas
aplicando las medidas preventivas para la conservacin.
En equipo
1. Observamos la lmina en el rincn de ciencias sociales.
3. Escuchamos la explicacin de la maestra (o) aclarando dudas.
4. Copio resumen.
El Planeta Tierra
La tierra se estructura en capas y est compuesta de materia rica en oxgeno.
Tiene temperaturas moderadas, agua abundante y una composicin qumica variada.
Por estas condiciones es el nico planeta con seres vivos.
Cada capa de tierra es materia y se encuentra en todos los estados.
Ejemplo:
La Atmsfera: es la capa de aire que nos rodea. (estado gaseoso).
La Hidrosfera: es la capa de agua que encontramos. (estado lquido).
La Litosfera: es la capa de suelo y rocas. (estado slido).
En equipo
-
Resuelvo el siguiente pareo.
1. La Tierra ______ atmsfera, litosfera, hidrosfera.

2. La tierra compuesta _______ la encontramos en capas de agua.
3. Capas que forman la tierra ______ capas de aire.
4. Atmsfera _______ de materia rica en oxgeno.
5. Hidrosfera _______ es la capa de suelo y rocas.
6. Litosfera ________ se estructura en capa.
-
Dibujamos las diferentes capas de la tierra.
1. Confecciono una pequea maqueta con las diferentes capas de la tierra.
__ Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 9
Grado 3
Bimestre: II
Ttulo: El Rey de los astros nos proporciona grandes beneficios.
Objetivo de aprendizaje: Reconocer los beneficios que nos proporciona el Sol para la vida.
Solo (a)
1. Respondo preguntas:
Cul es la diferencia del da y de la noche?
Para que sirve el Sol?
En equipo
2. Observamos la ilustracin
4. Leemos y observamos la pgina 112 de ciencias naturales. Los beneficios del Sol.
5. Copio resumen.
Beneficios que nos proporciona el sol

Los beneficios que nos da el sol:
Los puntos cardinales
La luz y calor para todos los habitantes del planeta.
Para que las plantas fabriquen sus alimentos.
Nos ayuda a funcionar paneles solares.

Beneficios en las calculadoras, radio y relojes.
Nos da calor para la evaporacin.
La energa qumica las usan las plantas y las algas para fabricar su alimento.
En equipo
1. Leemos la adivinanza:
Con mi mirada amarilla,
Nos saluda sonriente,
Con calor suficiente,
Nos pone a sudar
Quin soy?
El Sol
Autor: Brasil Morn A.
2. Dibujamos los beneficios que nos proporciona el sol.
Orientacin
Plantas
3. Realizamos experimentos
Consigo un frasco mediano de boca ancha.
Lleno el frasco de agua corriente o fra y lo coloco al sol.
Dejo que transcurra una hora.
Despus de una hora introduzco la mano en el agua.
Panel
4. Realizo un informe.
Con mis familiares.
1. Con la ayuda de mi familia observo y comento los beneficios del sol.
2. Me aprendo la poesa:
CUANDO SALE EL SOL

Por las maanitas, cuando sale el sol
Los pjaros cantan
Su alegre cancin
Se visten de flores
De lindo color,
Todo es alegra
Cuando sale el sol.
Autor: Hersilia Ramos de Argote
3. declamo la poesa ante el grupo.

4. Copio la poesa en el cuaderno de expresiones artsticas.
Comento con mi maestra (o) la actividad realizada en casa.
GUA # 1

Grado: 3
Bimestre: III.
TITULO: Qu alegra cuando llueve!
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conozco los beneficios que nos proporciona el sol en la
evaporacin del agua
B. ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1. Entonamos el canto:
QUE LLUEVA
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA
OH VIRGEN DE LA CUEVA
QUE CAIGA UN CHAPARRN
PARA LAVAR MI PANTALN
CON AGUA Y JABN. (Bis)
INDIVIDUAL:
Respondo las siguientes preguntas:
Por qu llueve?
Qu pasa cuando llueve?
Qu entiendo por evaporacin?
2. Observamos la lmina
3.Respondemos las siguientes interrogantes:

Qu observamos en la lmina?
Puedes explicar el por qu llueve?
Qu sucede cuando llueve?
ACTIVIDADES PRCTICAS:
EN EQUIPO:
1. Salimos al patio de la escuela para contemplar como se encuentra el estado del tiempo.
2. Regresamos al aula de clases y dibujamos lo observado.

3. Dibujamos otros estados del tiempo
4. Dibujamos la evaporacin del agua, con ayuda del maestro de aula.

5. Confeccionamos una maqueta ilustrando la evaporacin del agua y sus efectos.
RESUMEN
EVAPORACIN DEL AGUA
El calor del sol provee la energa para que el agua de los ocanos, mares, ros, lagos,
quebradas, se convierta en vapor de agua.
Al ocurrir la evaporacin el vapor del agua haciende y se forman las nubes. Al
enfriarse se condensa, se forma liquida y forman pequeas gotas de agua.
La unin de las pequeas gotas de agua, forman gotas ms grandes aumentando de
peso. La fuerza de gravedad atrae las gotas de agua dando forma de lluvia.
1.Comento con mis padres la importancia de la evaporacin del agua.
2.En compaa de mis padres observo despus de la lluvia el movimiento de las nubes.
3.Consulto el diccionario: Evaporacin, Lluvia, Nuves, Agua, Importancia.
GUA # 2

Grado: 3 |
Bimestre: III.
TITULO: Qu se necesita para que haya un cambio en el estado fsico del agua?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Investigo la importancia del agua, como un elemento esencial
para todo los seres vivos.
INDIVIDUAL:
1. Observo y comento la lmina del ciclo del agua.
2. Respondo a traves de una lluvia de ideas las siguientes preguntas:

. En qu consiste el ciclo del agua?
Menciono los estados del agua y doy ejem

Menciono los beneficios que nos brinda el agua?
EN EQUIPO:
3. Realizamos un conversatorio sobre los diferentes estados en que podemos encontrar el
agua
EN EQUIPO:
Leemos la siguiente informacin sobre el tema.

RESUMEN
EL CICLO DEL AGUA.
El agua en la Tierra:
Encontramos agua en muchos lugares de la Tierra: ros, mares, lagunas, otras. Tambin
se encuentra agua en el interior de la tierra; son aguas subterrneas que cuando salen a
la superficie forman manantiales. Estas aguas son utilizadas por el humano para extraer
agua para riego de plantas, alimentacin y limpieza.
Cmo se forma la lluvia?
El agua en la naturaleza cumple un ciclo denominado CICLO DEL AGUA. El agua que
se encuentra en los lagos, lagunas, ros, mares se evapora por las acciones del calor del
sol, se convierte en vapor y forma las nubes.
Al enfriarse el vapor del agua de las nubes se condensa, cae al suelo en forma de lluvia
de granizo y as vuelve a ros, mares, lagos.
En el ciclo del agua, estn compuestos qumicos, que cambian el estado del agua de
lquido en los ros, lagos y mares a gaseoso en las nubes y luego vuelve al estado
liquido con la lluvia.
2.Confeccionamos un mapa conceptual sobre el ciclo de agua.

3.Dibujo el ciclo del agua.
4. Observamos y comentamos la clasificacin de los estados del agua que se encuestran en el

ambiente
SLIDO
LQUIDO
GASEOSO
5. Realizamos el experimento de los diferentes estados del agua en el laboratorio.
1. Con la ayuda de mis padres realizo el siguiente experimento.
Hervir agua en una olla.
Coloca hielo dentro del agua hirviendo.
Explico en mi cuaderno que ocurri en el experimento.
GUA # 3

Grado: 3
Bimestre: III.
TITULO: El agua de mi comunidad es muy importante, Cmo puedo conservarla?
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conozco los estados del agua y sus beneficios dentro de mi
comunidad.
En equipo:
1. Observamos dentro de los predios escolares los diferentes estados en que se encuentra el
agua.
2. Respondemos las siguientes preguntas:
. Qu observamos?
En que estado se encuentra en agua que sale y cae de las nubes.
Qu utilidad nos da el agua en nuestra comunidad?
3.Participamos de un experimento sobre un mtodo para purificar el agua. Ir al rincn de
ciencias naturales.
INDICACIONES.
-
Colocamos piedras en el embudo.
Encima colocamos una capa de arena de 3 a 5 cm de espesor.
Colocamos el embudo sobre la jarra y vertimos agua lluvia.
Observamos el experimento y Comparamos con la no filtrada.
INDIVIDUAL:
Escribo un acrstico que aparezca las letras de la palabra AGUA BUENA.
AGUABUENAEncontramos las ideas principales del tema los estados del agua y sus beneficios.
El agua purificada es la que debe consumir el ser humano.

El agua potable es aquella libre de microorganismos, no tiene olor, sabor, ni color.
INDIVIDUAL:
1. Investigo en la biblioteca del aula en el libro de Ciencia Naturales
Qu utilidad nos brinda el agua en el?

El aseo personal
La alimentacin
El transporte.
La agricultura.
2. Leo y contesto las siguientes preguntas:
En que estado se encuentra el agua de los ros y mares.
Cules son los estados del agua?
Qu condiciones debe tener el agua potable?
3. Confecciono un diccionario ambiental con palabras seleccionadas del tema.
Comento con nuestros padres las diferentes formas en que la comunidad utiliza el agua.
Presento en el aula de clases las respuestas obtenidas en casa.
Valoro la importancia que tiene el agua para los seres vivos.
Aprendemos la siguiente poesia:
La ardilla corre.
La ardilla vuela.
La ardilla salta
al suelo como locuela.
Mam, la ardilla
no va a la escuela?
Ven ardillita
tengo una jaula
que es muy bonita.
No; yo prefiero
mi tronco del rbol
que es mi proteccin,
mi aire, mi agua y mi
alimento.
GUA # 4

Grado: 3
Bimestre: III.
TITULO: Conozcamos la importancia de la energa solar.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Investigo sobre la importancia de la energa solar.
A . ACTIVIDADES BSICAS:
EN CONJUNTO:
1. Observamos y comentamos sobre la ilustracin.
2. Participamos de un dialogo acerca de la responsabilidad de cuidar los recursos naturales.
INDIVIDUAL:
3. leemos la siguiente lectura.
El milagro del Rayo solar:

Vivimos en un hermoso pas lleno de grandes riquezas.
Panam, es grande en su fauna y floran me siento orgulloso de ser PANAMEO.
Mi pas por estar situado en la zona trrida recibe los rayos solares en todas las pocas
del ao.
Ahora bien, casi toda la energa que se consume en nuestro mundo procede del sol. A
esta energa se le llama energa solar que se propaga en forma de rayos, gracias a ella
las plantas pueden desarrollar y producir alimento que los animales y el humano
utilizamos.
Los rayos del sol, al llegar a la tierra aumentan la temperatura del agua, del suelo y del
aire. Este aumento de la temperatura influye directamente sobre los seres vivos que
habitamos la tierra.
La energa del sol se manifiesta en forma de luz y calor, sin ella no podr haber vida
en la tierra, por lo tanto es nuestra primera fuente de energa.
Actualmente se aprovecha la energa solar en paneles solares, bateras, pilas y en
algunas centrales trmicas.
La energa solar es gratuita, no contamina no se agota, es barata o sea que no cuesta
nada.
4. Realizo un comentario ante el grupo sobre la lectura
EN EQUIPO:
1.Realizamos en el cuaderno un anlisis de la lectura.
2.Elaboro lminas con figuras tradas al saln de clases sobre las funciones solares.
3.Exponemos ante el grupo el contenido realizado en el aula.
4.Confeccionamos con la lmina las paredes que hablan
1.Con la ayuda de mis padres
Qu pasara si falta el sol?
Es posible el crecimiento de las plantas sin la energa solar.

2.Busco en el diccionario las siguientes palabras.
Energa.
Sol
Temperatura
Contaminacin.
-Nubes.
3.Con ayuda de mis padres juego con el domino ambiental.
Es responsabilidad de todos cuidar la

naturaleza de ella depende nuestra
vida.
GUA # 5

Grado: 3
Bimestre: III.
TITULO: Admiremos a nuestro astro rey EL SOL.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico las caractersticas generales del sol y como influye sobre
la tierra.
B. ACTIVIDADES BSICAS:
En equipo:
1.Salimos al jardn para observar la claridad del sol.
2.Respondemos a travs de una lluvia de ideas las siguientes interrogantes.
-
Qu sensacin percibimos al recibir los rayos del sol?
Qu importancia tiene el sol para nosotros?
Qu caractersticas podemos mencionar del sol?

3.Cantamos la cancin EL SOL.
Sol, solecito
Calintame un poquito
Por hoy por maana
Por toda la semana
Lunes, martes, mircoles,
Jueves, viernes, sbado, domingo
INDIVIDUAL:
1.Leo la siguiente informacin.
IMPORTANCIA DEL SOL
El sol es una estrella, tiene luz propia. Es la estrella ms cercana a la tierra; por ello nos
prese tan grande.
El sol como toda estrella es una bola de fuego. Esta formado por una cantidad de gases que
tienen temperatura muy alta, s decir muy caliente.
Ese calor calienta la tierra, los animales y las plantas, hace posible que las plantas nazcan,
crezcan y se desarrollen.
El sol alumbra la tierra, en la parte iluminada, es de da y en la otra es de noche. El sol es
nuestra estrella.
2.Resuelve la siguiente sopa de letras.
SOPA DE LETRA
E
R
S
L
N
T
T
S
O
L
M
A
A
M
T
I
E
R
R
A
L
R
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B
O
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E
C
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L
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F
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Q
A
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T
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N
S
S
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O
S
V
L
R
Q
A
L
U
M
B
R
A
S
M
T
Z
M
S
O
ESTRELLA
GASES
DIA
SOL
ALTAS
NOCHE
BOLA
TEMPERATURA
ANIMALES
FUEGO
CALIENTES
CREZCAN
TIERRA
ALUMBRA
PLANTAS
EN CONJUNTO:
3.Elaboramos preguntas pedaggicas del tema ledo.

4.Confeccionamos un mapa conceptual sobre la impotencia del sol
5. Desarrollamos el siguiente experimento:
Con una lupa de vidrio con aumento y un pedazo de papel, hacer que los rayos del
sol pasen a travs de la lupa o del vidrio de aumento y caiga sobre el papel por un
rato.
6. Conversamos sobre lo observado durante el experimento-
1.Observo junto a mis padres la puesta del sol.
2.Comento lo observado.
3.
Investigo las diversas formas en que el hombre utiliza la energa solar.
4. Hago un informe escrito de lo observado y de todo lo investigado.

5. Comparto con mi maestro (a) el informe.
GUA # 6

Grado: 3
Bimestre: III.
TITULO: El rey de los astros nos proporciona grandes beneficios.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Enumero los beneficios que nos proporciona el sol para la vida.
INDIVIDUAL:
1. Respondo las siguientes preguntas.
-
Cul es la diferencia del da y la noche?
Para qu sirve el sol?

En equipo:
2. Observo la ilustracin.
Beneficios que nos proporciona el sol.
4. Copiamos el siguiente resumen.

Los beneficios que nos da el SOL:
1- Los puntos cardinales
2- La luz y el calor para todos los habitantes del planeta.
3- Las plantas fabrican su alimento.
4- Ayuda a funcionar los paneles solares.
5- Colabora con la funciones de las calculadoras, radios, relojes.
6- Nos da el calor para la evaporacin.
EN EQUIPO:
1.Leemos la adivinanza:
Con mirada amarilla
Nos saluda sonriente
Con calor suficiente
Nos pone a sudar.
Quin soy?
EL SOL.
Autor: Brasil Moran A.
2.Dibujamos los beneficios que nos proporciona el sol.
ORIENTACIN
PLANTAS
PANEL
3.Realizamos el experimento.
4. Consigo un frasco mediano de boca ancha.
5. Lleno el frasco de agua corriente o fra y lo coloco al sol.
6. Dejo que transcurra una hora.
7. Despus de una hora introduzco la mano en el agua.
8. Realizo un informe.
1.Con la ayuda de mi familia observo y comento los beneficios del sol.
2.Me aprendo la poesa.
CUANDO SALE EL SOL.
Por las maanita

Cuando sale el sol
Los pjaros cantan
Su alegre cancin.
Se visten de flores
De lindos colores
Todo es alegra
Cuando sale el sol.
Autora:
Ercilia Ramos de Argote.
GUA # 1
GRADO: 3
BIMESTRE: IV
TITULO: Conozcamos los movimientos de nuestro planeta Tierra.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Investigo los movimientos de rotacin, revolucin y de
traslacin de la Tierra.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1. Leemos y comentamos con ayuda del maestro el siguiente pensamiento escrito en el
tablero.
EL PLANETA GIRA QUE GIRA, VUELTA Y MAS VUELTAS, VUELTA QUE DA;
PORQUE LA TIERRA QUIETA NO ESTA.
AUTORA: BRASIL MORAN A.
2.Comentamos las preguntas exploratorias del tema a tratar

Qu es el planeta Tierra?
Crees t que la Tierra es redonda?
Conoces los diferentes movimientos de la Tierra.
3.Observamos y comentamos acerca de los movimientos de la Tierra a travs de la lmina.
Los movimientos de la tierra
EN PAREJAS:
1.Copiamos el siguiente resumen.
LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.

El planeta tierra es una esfera o bola que se encuentra girando en el espacio
alrededor del sol y la luna y dems cuerpos celeste.
Entre los movimientos de la tierra tenemos:
Movimientos de la rotacin: es el movimiento que da la tierra sobre si misma
originando el da la noche, es de da, la parte iluminada por el sol y es de noche la
parte no iluminada.
Movimientos de Traslacin: al mismo tiempo que el planeta Tierra gira sobre s
misma, hace un desplazamiento en su rbita alrededor del sol. La Tierra da una
revolucin de 365 das, 6 horas alrededor del sol, recorre su orbita en un ao
terrestre el ao tiene 12 meses.
Movimientos de Revolucin: es el movimiento que realiza la Tierra dando
vueltas alrededor del sol, parte de un punto y regreso al mismo.
2.Realizamos un mapa conceptual del tema con la orientacin del docente.

3.Dibujamos la lmina de los movimientos de la Tierra en el cuaderno.
1.Comento con mi familia el tema de los movimientos de la Tierra.
LA TIERRANUESTRO HOGAR, CUDALA Y CONSRVALA.
GUA # 2

GRADO: 3
BIMESTRE: IV
TITULO: Los movimientos de la Tierra.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
A.ACTIVIDADES BSICAS:
En equipo
1.Respondo las preguntas orales.
Mencionamos los movimientos de la Tierra.
Mencionamos algunas consecuencias que se dan por los movimientos de rotacin,
revolucin y traslacin.
5. Copiamos el siguiente resumen.
LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA SUS CONSECUENCIAS

El movimiento de revolucin se origina cuando la Tierra recorre una rbita
elptica en la cual varia su distancia al sol.
Los cambios de temperatura en el planeta producen las estaciones que son
4. Primavera, otoo, verano e invierno.
En nuestro pas se presentan slo 2 estaciones: la seca y la lluviosa.
La estacin seca se caracteriza por lluvias escasas, disminuye el caudal de
los ros, poca vegetacin, temperaturas altas.
La estacin lluviosa se caracteriza por abundancia de agua y temperaturas
bajas.
Debemos tener cuidado con los rayos del sol, es por ello importante utilizar
sustancias protectoras en la piel.
EN EQUIPO:
Elaboramos un mapa conceptual del tema con la orientacin del docente.
Demostraremos con una lmpara en mano y una pelota los fenmenos del da y la
noche.
Dibujamos en mi cuaderno las caractersticas de las estaciones del ao en mi pas.
1.Observo con mis padres la salida del sol en la maana y la llegada de la noche y la
comento.
2. Consultamos el diccionario: Planeta, tierra, estaciones, rotacin, traslacin, invierno,
verano.
3. Presento el repertorio al docente.
GUA # 3

GRADO: 3
BIMESTRE: IV
TITULO: Me divierto observando y conociendo la luna.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conozco la importancia de la luna y sus fases.
En equipo
1.Participamos en una lluvia de idea acerca de las creencias o leyendas de nuestros
antepasados con respecto a la luna.
2.Realizamos un comentario sobre las diferencias y semejanzas que hay entre la Tierra y la
luna.
3.Participamos respondiendo a las siguientes preguntas.
Qu es la Luna?
Por qu brilla la luna?
Existe vide en la luna?
En que periodo de la rotacin de la Tierra aparece la luna iluminada?
En equipo
1. Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro.
LA LUNA Y SUS FASES.

La luna es nuestro satlite natural y nos ilumina porque refleja la luz del sol.
Ella gira sobre si misma y dura aproximadamente 28 das en darle vuelta completa la Tierra,
adems carece de agua, aire y de vida.
Los primeros en pisar la superficie de la luna fueron: Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael
Collins.
La temperatura del da solar en la luna es de 140 centgrados y la de la noche menos de 150 C.
La luna tiene fases las cuales son observadas desde la Tierra, ellas son.
Luna llena: es cuando el sol ilumina por completo.
La luna menguante: cuando el sol ilumina, surcara oculta la superficie lunar que podemos
ver, dejar de ser iluminados gradualmente.
La luna nueva: cuando no podemos ver la superficie iluminada.
La luna creciente: cuando el sol empieza a luminarle cada vez ms la superficie que vemos.
2. Elaboremos la tcnica del rbol sobre el cuadro anterior.

3. Dibujamos la luna y sus posiciones con respecto a sus fases
4. Represento como se ilumina la luna en las diferentes fases.
1.Observo y comento con mis padres los movimientos de la luna por las
noches.
2.Realizo un comentario con mis compaeros y maestro lo sucedido con la
luna.
GUA # 4

GRADO: 3
BIMESTRE: IV
TITULO: Aprendemos acerca de los eclipses de luna y sol.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico la diferencia entre un eclipse lunar y un eclipse solar.
INDIVIDUAL:
1.Observo y comento de la lmina de los eclipses, lunar y solar.
2.Respondo a las siguientes preguntas
- sabes t que es un eclipse?

- Has visto alguna vez un eclipse solar o lunar.
- Qu planeta debe haber para que ocurra un eclipse?
En equipo
1.Leemos y escribimos el siguiente recuadro.
ECLIPSE SOLAR Y LUNAR.
Cuando tres objetos estn en lnea recta y el primero de ellos situado en uno de los
extremos, produce luz, la sombra del segundo objeto caer sobre el tercero. Este fenmeno
tambin sucede en el espacio y es llamado eclipse.
En la Tierra podemos apreciar dos clases de eclipse:

1. EL ECLIPSE SOLAR: Este ocurre cuando la luna se encuentra entre el sol y la
tierra, entonces la tapa el sol para algunos lugares de la tierra.
2. EL ECLIPSE LUNAR: Ocurre cuando la tierra se encuentra la luna y el sol. Si la
luna esta dentro de la sombra de la tierra, deja de estar iluminada por el sol y no
vemos su reflejo.
2. Confeccionamos un mapa conceptual del recuadro anterior con la orientacin del docente.
3.Dibujamos en el cuaderno la representacin de un eclipse solar y eclipse lunar.
4.Realizamos el siguiente experimento:
MATERIALES:
Un cuaderno, regla, lpiz, caja, una pelota y un foco de luz.
PROCEDIMIENTO:
Coloca cada objeto al frente de un foco de luz o al frente de la luz del sol, para poder
observar la sombra que produce en diferentes posiciones.
Describo las caractersticas de las sombras que produce cada objeto y contesto
preguntas acerca de lo observad.
1.Comento con mis padres el tema tratado en clase.
2.Pregunto a mis padres si algn DIA han podido observar un eclipse lunar o
solar.
GUA # 5
GRADO: 3
BIMESTRE: IV
TITULO: Me siento feliz de vivir en la tierra y formar parte del sistema solar.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Distingo la tierra dentro del sistema solar.
EN EQUIPO:
1.Responder las siguientes preguntas:
Qu entiendes por sistema solar?
Quines forman parte del sistema solar?
Qu observamos en la noche y el da?
Cuntos planetas tiene el sistema solar?
Cmo se llama el planeta en donde vivimos?
2.Observamos y comentamos sobre la lmina del sistema solar.
EL SISTEMA
3.Participamos de un debate abierto
sobre laSOLAR.
importancia de la tierra en el sistema solar.
en midecuaderno:
El 4.Copiamos
sistema solarelesresumen
un conjunto
planetas, cometas, meteoritos y polvo csmico. El
centro del sistema solar es el sol, una Estella, que irradia luz propia, que gira en un
mismo sentido describe orbitas alrededor del sol.
Los planetas que forman el sistema solar se clasifican en interiore (cercanos al sol) y
planetas exteriores orbitas (alejado del sol).
Los planetas interiores son: Venus, Mercurio, Tierra y Marte.
Los planetas exteriores son: Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn.
Las constelaciones son grupos de estrellas en formas definidas que ocupan un lugar
especial en el espacio. Estas son de gran utilidad para los aviadores y marineros durante
la noche y la madrugada.
Entre algunas constelaciones comunes: osa mayor, osa menor, Orin.
EN EQUIPO:
1.Elaboramos un mapa conceptual del recuadro.
2.Dibujamos el sistema solar en el cuaderno.

3.Presentamos el sistema solar al grupo.
1.Realizo un comentario con mis padres sobre la lmina del sistema solar.
2.Pregunto a mis padres en que otro planeta puede haber vida.
Gua N 1
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Explorando en el mundo de La Reproduccin.
Objetivo de Aprendizaje: Reconocer la Importancia de la Reproduccin
Humana.
Con mis compaeros (a):

1.Buscamos en el rincn de Ciencias Naturales un libro que contenga
El Sistema Reproductor y la diferencia de sexos (pgina 18 del libro
de MEDUCA).
2.Leemos y Comentamos sobre la Reproduccin Humana.
La Reproduccin
Es la capacidad de todo ser
vivo de reproducir seres
semejantes a s mismos
La reproduccin en los seres vivos tiene un

perodo de desarrollo dentro del cuerpo de
las madres y se llaman Periodo de Gestacin
Se diferencian
Color de piel
la forma de la cara
estatura
La forma del comportamiento
el pelo el color
y la forma
de los ojos
Amplo mis conocimientos

Cuales son los rganos de la reproduccin?
Principales rganos sexuales masculinos

Vescula Seminales: dos glndulas, segregan lquido que forman parte
del semen.
Conductos Deferentes: comunican los testculos con el pene y son el
camino que recorren los espermatozoides para llegar al semen.
Testculos: dos glndulas ovaladas donde se producen los
Espermatozides.
Prstata: glndula, que segrega lquido que forma parte del semen.
Uretra: conducto al interior del pene por el que se traslada el semen con
lo espermatozides.
El Pene: rgano reproductor externo, tiene forma de cilndrica y en su
interior se encuentra la uretra.
Escroto: bolsa de piel delgada situada debejo del pene; contiene en el
interior los testculos.
Higiene masculinas
Es importante en el hombre el aseo diario de lo rganos sexuales
externos: escroto y pene. Para este aseo se debe utilizar una buena
cantidad de agua y de jabn; los genitales se deben lavar sin temor a
tocarlos.
La falta de higiene en los rganos genitales pueden producir
infecciones. La higiene debe hacerse de una manera cuidadosa.
Principales rganos Sexuales Femeninos
Trompas de falopio: Unidas con la parte superior del tero una a cada
lado. Sus terminaciones, en forma de embudo est cerca, pero no en
contacto con los ovarios para recibir los vulos.
tero o Matrz: rgano musculoso de gruezas paredes muy elsticas, en
el que vive el nuevo ser desde su implantacin hasta que nace.
Vagina: Comunica el tero con el exterior.
Ovarios: Dos glndulas en donde se producen los vulos, los cuales
estn presentes antes de nacer. Desde la pubertad los ovarios producen
de forma alterna un vulo aproximadamente cada mes.
Vulva: Parte inferior y exterior de la vagina, en ella se encuentran los
labios menores, los labios mayores y el cltoris.
Higiene Femenina
En la mujer es importante el aseo de lo rganos genitales externos y es

conveniente que para este aseo utilice diariamente jabones neutros.
La zona genital debe permanecer limpia para evitar malos olores,
infecciones, irritaciones y enfermedades. Durante el periodo de
menstruacin su aseo es muy importante y es necesario cambiar varias

veces al da la toalla higinica.
Como se realiza la Fecundacin?
La fecundacin se produce normalmente en el tercio superior de la

trompa de falopio.
Los espermatozoides ascienden por la vagina, el tero y la trompa hasta
alcanzar el vulo.
La unin de un vulo y de un espermatozoide forma un huevo o cigoto.
La fecundacin es entonces la unin del vulo y el espermatozoide.
El cigoto despes de la fecundacin avanza lentamente, por la tropma
de falopio hacia el tero, en un viaje que dura cinco a seis das: mientras
tanto, las paredes del tero estn llenas de sangre con sustancias
nutritivas que van a servir de alimento al nuevo ser; all ocurre la

implantacin del cigoto.
El cigoto implantado empieza a crecer y crecer. De aqu en adelante
empieza lo que se llama el desarrollo del embrin, hasta el tercer mes;
del tercer mes en adelante empieza el desarrollo fetal hasta el
nacimiento.
3.Comentamos la diferencia existente. Leo el siguiente mapa
conceptual.
3. Imagen con
Diferencias sexuales del ser

humano
Se Estableca desde la fecundacin
rganos sexuales de la mujer: Ovarios,

tero, Vagina, Vulva.
Del hombre: Testculo, prstata, Pene.
Estos se desarrollan entre los 12 y 13 aos
produciendo en la nia la ovulacin. En el
varn la espermatognesis.
texto
4.Copio el siguiente resumen:
Sistema Reproductor Masculino:

La mayor parte del sistema reproductor masculino se ubica en el exterior del cuerpo.
Las partes visibles son: el pene, y los testculos. Estos ltimos se encuentran
suspendidos en un saco llamado escroto.
El Pene: es el rgano por el que los varones expulsan el orine gracias a un conducto
que lo alberga que se llama uretra.
Tambin por ese conducto se expulsa el semen. Esta sustancia contiene los
espermatozoide, las clulas masculinas responsable de la reproduccin.
Los testculos son: la estructuras que producen las sustancias generadoras de estos
cambios hormonales en los varones.
Estos cambios dan como resultado la maduracin sexual.
Conductos deferentes: Canales que transportan espermatozoides desde los
testculos hasta la uretra.
Prstata: Glndula secretadota de sustancias que forman parte del semen y
contribuyen la supervivencia de los espermatozoides.
Uretra: Conducto que recorre el interior del pene. Transporta el semen al exterior.
El Sistema reproductor Femenino

Est formado por los siguientes rganos:
Ovarios: rgano encargado de producir los vulos.
Trompas de Falopio: Conducto que transporta el vulo hasta el tero sitio donde
ocurre la fecundacin del vulo por el espermatozoide.
tero: Cavidad en forma de pera invertida en la que se desarrollan el beb. Existe
una parte estrecha que conecta el tero con la vagina y recibe el nombre de cuello
del tero.
Vagina: Conducto que recibe el pene durante el acto sexual. Y tambin es el lugar
por donde nace el beb.
B- Actividades prcticas
Con mis compaeros (as):

1.Observamos e identificamos los rganos sexuales
femeninos y masculinos.
Higiene Masculina y Femenina:

El hombre y la mujer debemos realizar
un aseo cuidadosamente de nuestros rganos sexuales
para evitar infecciones y enfermedades
del sistema reproductor.
Para asear nuestros genitales
debemos utilizar bastante
agua y jabn diariamente.
2. Dibujamos de la lmina los rganos del hombre y de la mujer y

pintamos.
3. Individual copiamos los mapas conceptuales en mi cuaderno.
En casa con mis familiares:

1.Comento con mis familiares del tema.
2.Investigo sobre la higiene sexual y la importancia en el hombre y la
mujer.
3.Presento mis comentarios en la clase.
Todos los nios y las nias tienen derecho a no ser

discriminados , sin importar de donde sean, ni su sexo o
color, ni qu lengua hablen, ni la situacin econmica de
su familia, ni sus creencias o las de sus padres, ni que
padezcan alguna discapacidad.
Gua N 2
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Conozco La Magia de la Reproduccin Animal
Objetivo de Aprendizaje: Diferenciar las clases de Reproduccin Animal.
1.Leemos y comentamos sobre la reproduccin de los mamferos.

La Reproduccin
La mayora de los mamferos se aparean durante una poca determinada

que se llama epoca de celos. Algunos tienen una epoca de celo al ao,
otro varias veces en el ao.
El perido de gestacin vara en los mamferos. Es mayor en los de gran
tamao; y los que tienen ms larga vida.
Los caballos, las vacas tienen un periodo de gestacin largo y tienen a sus
cras cuando estn muy desarrolladas, y son capaces de defenderse, se
alimentan de leche de las mamas.
2.Comentamos y contestamos las interrogantes
Qu animales conviven con el hombre?

Has presenciado el nacimiento de algn animal?
Que animales conoces que se ponen en celo?
Com se alimentan los animales mamferos?
3.Copio en mi cuaderno el resumen de la fecundacin animal.
La Fecundacin
puede ser
Externa
Es propio en animales
acuticos, ocurre fuera
de su organismo, ocurre
fuera del agua
Como
Interna
ocurre en animales
terrestre y algunos
acuticos como los
tiburones. El macho
introduce los huevitos en
la hembra y luego se unen.
Se forman
Los peces machos expulsan

R. Ovparos
R. Vivparos
sus huevos sobre los que ha
como
como
expulsado la hembra y los
insectos, reptiles El huevito se
fecunda, se forman las larvas y todas las aves desarrolla dentro
y se convierten en peces.
Del cuerpo de la
madre. Se caracteriza
de los mamferos.
La reproduccin en los animales puede ser externa o interna.
4.Observamos la pgina 17, 21 del libro de Ciencias Naturales
5.Comentamos lo Observado.
6- Leemos la leyenda de cada figura.
Con mis Compaeros (as)

1.Confeccionamos la lmina del periodo de la gestacin de los
mamferos.
2.Confeccionamos las paredes que hablan con las lminas.
3.Comparamos las diferencia entre el tipo de reproduccin.
4.Copio el mapa conceptual y el cuadro de gestacin.
Periodo de Gestacin
Animal
Perodo Aproximado
de gestacin (das)
Nmero Normal de
Cras
Vaca
276 - 290
Yegua
337 344
Oveja
144 - 152
13
Cabra
147 155
23
Conejo
30 31
48
Rata
21 22
6 12
Perra
58 63
Gata
65
5. Presentamos una charla con las lminas y la reproduccin.
Reproduccin de Reptiles, Anfibios, Aves y Peces
Reptiles: Animales que se arrastran por la tierra. Se reproducen por

huevos.
Los reptiles viven en la tierra y en el agua; por ejemplo:
La Tortuga
El Lagarto
La Culebra
Anfibios: Animales vertebrados y que se reproducen por huevos. Pueden

vivir en el agua y en la tierra. Por ejemplo:
Sapos
Ranas
Salamandras
Los anfibios tienen cuatro etapas en su reproduccin llamada
metamorfosis. Por ejemplo:
Huevo, renacuajo menor, renacuajo mayor y rana.
Aves: Animales vertebrados que respiran por los pulmones y adaptan su
temperatura a cualquier medio. Por ejemplo:
Bho
Pato
Gallina
guila
Las aves se reproducen por huevos. Cantan y trabajan activamente en la
poca reproductiva para conseguir materiales y construir nidos.
Los huevos de las aves demoran entre 12 y 60 das desde su puesta hasta la
salida de las cras del cascarn.
Peces: Seres acuticos que aprovechan el oxgeno del agua a travs de la
respiracin bronquial. La mayora de los peces expulsan los huevos al
ambiente en donde son fecundados; es decir son ovparos.
.
6. Elaboro el repertorio y copio en el cuaderno de espaol.
Reproduccin
fecundacin
gestacin
zoolgico
incuba
ovparos
vivparos
externa
organizmo
hembra

1.Discuto el tema con mis familiares.
2.Confecciono un lbum sobre la reproduccin animal.
3.Estudio el repertorio para un dictado.
4.Entrego para evaluacin.
5.Me preparo para una prueba sumativa.
Gua N 3
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Sabes lo que es una Planta?
Objetivo de Aprendizaje: Reconocer la Importancia de las Plantas para los
Seres Vivos.

1.Conseguimos con anterioridad nuestra planta (cebolla, papa,
zanahoria, hojas variadas)
2.Colocamos sobre la mesa la muestra solicitada.
3.Ordenamos las plantas que vamos a utilizar (plantas con raz,
plantas en masetero, papa, zanahoria, hojas etc.)
5.respondo las siguientes preguntas:
Qu partes de las plantas conocemos?

Todos los tallos son iguales?
Tienes pocos o muchos pelos absorbentes la raz?
Qu forma tiene una papa?
De que color son las hojas?
Qu forma tiene la cebolla?

Podemos ver todas las partes de la plantas del
masetero?
Cul no puedo ver?
6.Hacemos un recorrido por el patio de la escuela observando las
diferentes plantas que encontramos. Recordando todo lo aprendido
sobre las clases de tallos, hojas, raz. Arrancamos una hierba del
csped para observar la raz.
Las plantas tiene formas y tamaos diferentes, algunas, solo tienen
hojas, como los helechos, otras tienen tronco como los rboles.
Solo (a):
1.Leo con atencin y escribo en mi cuaderno el siguiente resumen.
Las plantas
Las primeras plantas crecieron en el medio acutico. Al transcurrir el
tiempo, algunas se fueron adaptando a la tierra. Las plantas tienen
diferentes formas y tamaos. Las encontramos sobre la tierra, apoyadas
sobre otras plantas, dentro del agua, etc.
Qu sera de nosotros si no existieran las plantas?

Las plantas estn formadas por clulas, nacen, crecen, se nutren, se
reproducen y mueren. Son purificadoras naturales de la atmsfera la
enriquece con el oxigeno.
Cuidemos las plantas porque ellas nos nutren, nos dan belleza,
aroma, nos visten, enriquecen el suelo y el ambiente.
Las partes fundamentales de las plantas son:
Raz
Tallo
Hojas
2.Busco mi libro de Ciencias Naturales y hago un dibujo alusivo al

tema con ayuda de la pgina 44, 45 y 51
Solo (a):
- Observo y copio la siguiente sopa de letra en mi cuaderno para
resolverla:
Tallo
Zanahria
Plantas
Papa
Hojas
Pelos Absorbentes
Flores
Clulas
Raz
Fruto
m s t
r
v x z y z l f
q u a
r u t
o c
p a p v t b c l m x y z
b a t
m n n r
p e l
o s
h i j
o p h s
k l m n t
z q m n a b d t
a b s o r
e a c
o o n q t
v e n t e
d u m c l
j k i
z u h
q u v a
m r m j r m n l i
g l
r l
t a
l x z
j s
o y c
r
s
i u t a d e a f
b a x v y s
e
r k l
r o l f p o n l
p m g

- Hacemos una lista de beneficios que brindan las plantas a los
seres vivos.
- Confeccionamos una lmina sobre las clases de tallos, races y
hojas que existen. Para el mural o las paredes que hablan.
- Presentamos una pequea sustentacin sobre las lminas.
- Presentamos el trabajo para evaluacin.
.c. Actividades de Ampliacin
1.Investigo sobre la importancia que tienen las plantas dentro de un

ecosistema.
2.Hago un cuadro comparativo sobre los beneficios y perjuicios de
las plantas, para el ser humano.
3.Presento el trabajo al maestro.
Gua N 4
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Clasifiquemos las plantas segn las clases de semillas.
Objetivo de Aprendizaje: Identificar las plantas segn sus clases de
semillas.

1.Observamos las diferentes clases de semilla que trajimos a clase.
3.Observamos las ilustraciones de la Reproduccin Vegetal y
comentamos.
Plantas con semillas

Reproduccin sexual
Plantas Angiosperma
Semillas Angiosperma
Semillas cubiertas
Semillas dispersadas
por el viento.
Semillas Desnudas
4.Comentamos lo observado y hacemos las interrogantes.

5.Dibujo en mi cuaderno las diferentes plantas y semillas.

1.Confecciono un lbum con diferentes plantas de reproduccin
vegetal.
2.Elaboramos una lmina con plantas angiosperma y gimnosperma y
Confeccionamos un mural.
3.Copiamos el siguiente resmen.
Inicio de la planta
Las plantas segn su semilla se clasifican en Angiosperma y
Gimnosperma.
Angiosperma: Tiene flores y fruto. Su reproduccin es sexual y asexual,
por ejemplo:
Los rizomas
Los bulbos
En el caso de la reproduccin asexual no intercambian materiales
genticos por lo que cada hijo es igual a su progenitor.
Algunas plantas Angiosperma se utiliza en la industria como el Cedro y
el Roble.
Estas plantas tienen las siguientes caractersticas:
Se encuentran en todo tipo de habitad.
Se pueden reproducir con mayor facilidad.
Tienen sus semillas dentro del fruto.
Segn su semilla se pueden clasificar en:

Monocotiledneas: tiene un solo cotiledn ejemplo: Orqudea, El
maz, El pltano.
Dicotiledneas: tienen dos cotiledones ejemplo: naranja, sanda, y los
frijoles.
Gimnosperma: son plantas que carecen de flores y fruto. Suelen
alcanzar un gran tamao.
Caractersticas:
Sus hojas son verdes no importa la estacin que sea.
Tienen semillas desnudas o sea que no se encuentran dentro del ovario
del fruto.
Las conferas producen conos y crecen como rboles, arbusto; (pinos,
cipreses)
Estas plantas tienen rganos como: raz, tallo, hojas y flores.
1.Comento el tema con mis familiares.

2.Clasifico diferentes tipos de semillas y las clasifico segn su
reproduccin
3.Escribo un resumen en mi cuaderno.
4.Comento el resumen en clase.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a recibir

una educacin gratuita y de buena calidad.
Gua N 5
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Conoces las partes fundamentales de las plantas?
Objetivo de Aprendizaje: Clasificar las partes fundamentales de las
Plantas.
Solo (a):
1.Observamos la lmina detenidamente y describimos las partes de
las plantas.

2.Comentamos y contestamos las siguientes preguntas de las partes
de la planta.
Qu formas tiene la raz?

Segn la ubicacin de que tipos son las races?
Cules son las partes del tallo?
Por su consistencia como pueden ser los tallos?
Cules son las partes de las hojas?
Cul es la forma de la hoja que te gusta?
3.Individual Dibujo y localizo las partes de la raiz y el tallo. (pinto
adecuadamente).
La Raz
Parte inferior de la planta que llega al suelo
La raiz se diferencia del tallo en que tienen
fototropismo negativo, es decir,
crecen en direccin opuesta a la luz.
Funciones:
Absorve y transporta agua y
sales minerales hacia
el tallo, a travs de los pelos absorventes.
Fija la planta al suelo.
Acumula sustancia de recervas en sus
clulas, como la remolacha, zanahoria y azucenas.
El Tallo
El Tallo sirve a las plantas de
soporte a los distintos rganos areos;
a diferencia de la raz crece con
geotropismo es decir se aleja del
suelo, buscando luz.
Funciones:
Sostener las partes areas de la planta.
Almacenar en ocaciones, sustancias de reserva.
Transporta la savia bruto o acendente.
Repartir por todo el cuerpo del vegetal la savia elaborada o
descendente.
4. Copio en mi cuaderno el resmen.

5. Leemos y Comentamos el mapa conceptual en mi cuaderno sobre
las partes del planeta
Las Partes de la Plantas son

Las Hojas
Nacen del tallo
las ramas, son los
rganos que producen
su alimento y respiran
Sus partes son:
Limbo
Peciolo
Vaina
El Tallo lo
Sostienen las hojas
de las plantas, conduce
agua y alimentos
a todas las partes de la
planta
La Raz
Fija la planta al
suelo
Sus partes son:
Sus Partes son:
Corteza
Madera
Mdula
Cuello
Raz Principal
Zona pilifera
Cofa
pueden ser:
Areas
Subterrneas
Acaticas
B. Actividades Practicas
Solo (a):
1. Dibujamos y copiamos el siguiente texto.
Los Poros o Estomas de las plantas
Las plantas tienen en su superficie

unos poros llamados estomas y se efectua
as el intercambio de gases
Respiracin Vegetal
Es la occidacin del azcar o de las sustancias alimenticias, permitiendo
que la energa qumica almacenada en esa sustancia se libere.
Las plantas necesitan menos oxgeno que los animales.
Las flores tienen como funcin realizar la fotosntesis.
Fotosntesis
Dixido de carbono
+Agua
Energa Solar
Oxgeno y Glucosa
Respiracin
Glucosa
+Oxgeno
Energa
El dixido de carbono
es utilizado y el oxgeno
es liberado como un
Subproducto.
En la respiracin el oxgeno
es utilizado y hay desprendimiento
de dixido de carbono.
2. Copio en mi cuaderno las siguientes columnas y uno con una lnea

de colores cada palabra de la columna A con la frase de la columna
B.
Columna A
Cuello
Corteza
Yuca
Cofia
Limbo
Caa
Mdula
Columna B
Raz Comestible
Unin de la raz al tallo
Parte exterior del tallo
Tallo redondo con nudo
Centro del tallo
Cubierta protectora de la raz
3. Busco en el rincn de Ciencias Naturales y con las hojas que hemos

trado realizo con el apoyo del Maletn Cientfico el experimento de
la pgina 43 y 45 del texto de 4 grado de MEDUCA.

4. Con la oprientacin de mi maestro (a) utilizo las guas didcticas de
Ambiente, dibujo un paisaje natural y pinto con las hojas y flores
naturales, exptrayendo diferentes colores.
5. Buscamos en el diccionario las siguientes palabras y lo copiamos.
a. Bulbos
b. Rizoma
c. Absorbentes
d. Consistencia
e.
f.
g.
h.
Penacho
Extremo
Exuberante
Porte

1. Elaboramos un trabajo manual de madera inspirado en las plantas
usando hojas secas, hierbas, trozos de tallo, races utilizando las
guas ambientales.
2. Entrego al maestro (a) para evaluacin.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a que nadie

haga con nuestro cuerpo cosas que no queremos y a ser
protegidos del abuso
Gua N 6
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Explorando el Sistema Nervioso.
Objetivo de Aprendizaje: Explicar las funciones del Sistema Nervioso.

1.Observamos y mencionamos la lmina.
Qu sentidos del ser humano vemos?
2. Leemos
Todas las funciones de nuesro organizmo son controladas,
coordinadas y reguladas por el Sistema Nervioso.
El Sistema Nervioso: Est formado por el encfalo y la red de nervios
que distribuyen las diferentes sensaciones por todo el cuerpo por medio de
los sentidos que son: oido, vista, olfato, gusto, y tacto, estos reciben
informacin del ambiente, permitiendonos el contacto con el mundo y
todos los seres.
3.Comento y respondo las siguientes interrogantes.
Qu sentidos observamos?
Qu ocurrira si no contramos con los sentidos?
Cmo me doy cuenta cuando es fro o caliente?
Qu sientes cuando te pinchas con una aguja o
espina?
Solo (a):
1.Leo y copio el siguiente resumen.
El Sistema Nervioso
El Sistema Nervioso es el encargado de enviar, recibir y procesar los

impulsos que vienen del exterior o los que el ser humano emite, como el
movimiento de los musculos con extensin y contraccin
El
encfalo es la parte ms importantes del Sistema

Nervioso, ubicado en la cavidad craneal, es la zona que
controla accin y pensamiento, respiracin, latidos del
corazn y todas las funciones del organizmo.
El buen funcionamiento de nuestro organismo depende del estado en el

que trabajen cada uno de los sistemas: seo, muscular, nervioso,
circulatorio, respiratorio, digestivo y de la relacin que estos sistemas
tienen entre s.
El Sistema Nervioso: el encfalo y la red de nervios que como cables se
distribuyen por todo el cuerpo; transmite y recibe seales elctricas y
qumicos.
El Sistema Nervioso lo forman: el encfalo, la mdula espinal y los
nervios. El encfalo esta constituido por el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raqudio. El cerebelo es la parte del sistema nervioso que coordina los
movimientos y los regula.
De el parten las rdenes que son transmitidas por la mdula espinal, los
nervios y el cerebro a los sistemas muscular y seo.
'
2. Pinto el dibujo del Sistema Nervioso en mi cuaderno.
3. Respondo las siguientes preguntas relacionado con el tema.
Qu es el Sistema Nervioso?
Para qu lo utilizamos?
Cules son sus partes?
De qu se encarga?
Cul es la parte del sistema nervioso que se encarga de coordinar los
movimientos?
4. Copio en mi cuaderno de espaol el repertorio y amplio mi
vocabulario.
Encfalo
Cavidad
bulbo raqudio
neuronas
mdula espinal
seo
cerebelo
estmulos
nervios
rganos
5. Leo y estudio para un dictado.

1. Comento con mis familiares lo aprendido.
2. Pregunto a mis padres o familiares.
Dnde est la mdula espinal?
Dnde est el cerebro?
De quin depende el buen funcionamiento del organismo?
3. Estudio el repertorio.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a la vida y a

cuidados especiales para disfrutar de la niez.
Gua 7
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: Cmo viaja la sangre por debajo de mi piel.
Objetivo de Aprendizaje: Comprender la Circulacin en el ser humano a
travs de procesos cientficos.

1. Respondo las siguientes preguntas explorativas.
Qu es la sangre?
Conoces algo del sistema circulatorio?
Comentamos que en los seres vivos tambin hay rutas por donde
viajan las sustancias alimenticias.
2. Observamos la ilustracin sobre el tema Sistema Circulatorio.
3. Leo y comento el tema de la circulacin.
Sistema Circulatorio
Las rutas y vas del Sistema
circulatorio son indispensables
para el funcionamiento del
organismo y se llaman vasos
sanguneos.
El transporte de sustancias
se realizan gracias a la sangre
que circula por los vasos
sanguneos.
Los organismos superiores
poseen sistemas y conductos
para el transporte; esta ruta es
indirecta.
El Corazn
Es el rgano del Sistema Circulatorio
y del ser humano, bombea la sangre
para que llegue a todas partes
del cuerpo.
El Sistema de Circulacin:
Son como las vas de comunicacin en una ciudad y los caminos en
nuestra comunidad, en nuestro cuerpo el de los animales y los vegetales
existen vas llamadas vasos sanguneos. Encargados de el transporte de
sustancias en todo nuestro cuerpo formando un sistema llamado Sistema
de Circulacin.
Este transporte se realiza gracias a la sangre.
El corazn es el rgano vital de este sistema ya que bombea la sangre
a todas las partes del cuerpo.
Circulacin de la sangre

1. Copiamos el resumen anterior.
Solo (a):
2. Dibujamos y pintamos el Sistema circulatorio en nuestro cuaderno de

Ciencias Naturales.

1. Comento a mis padres la importancia del Sistema Circulatorio.
2. Muestro el trabajo realizado a mis padres.
3. Presento mis notas al docente acerca del tema.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a decir e

informarnos de cosas que sirvan para mejorar nuestra vida
Gua 8
Grado: 4
I Bimestre
Titulo: El Corazn y sus Afecciones.
Objetivo de Aprendizaje: Identificar las partes que conforman el corazn y
sus afecciones.

Cmo es el Corazn?
El Corazn humano es muy parecido al del cordero, el cerdo y la vaca; por
tanto, las estructuras y partes que conforman cada corazn son las mismas
que tienen el corazn humano.
Al igual que el de otros vertebrados, el corazn del ser humano posee
cuatro cmaras: dos aurculas y dos ventrculos.
1. Observamos la figura sobre el corazn.

2. Comento con mis compaeros.
3. Respondo las preguntas sobre el tema.
Qu es el corazn?
Qu son venas?
Dond se ubica el corazn?
4. Observamos la lmina del Sistema Circulatorio que me presenta el
maestro (a) y lo comento.
Solo (a):
1. leo y copio el siguiente recuadro.
El Corazn
El Corazn humano es muy parecido al del cordero, el cerdo y la
vaca; por lo tanto, las estructuras y partes que lo conforman cada corazn
son las mismas que tiene el corazn humano.
Al igual que de otros vertebrados, el corazn del ser humano posee
cuatro cmaras: dos Aurculas y dos Ventrculos.
Las Aurculas estn ubicadas en la parte superior del corazn una en
el lado derecho y otra en el lado izquierdo. La sangre entra por las
Aurculas; pasa a los Ventrculos y sale del corazn.
Las afecciones del aparato circulatorio afecta a todas las edades;
debemos protegernos de ellas. Para esto deben cumplirse las normas de
higiene y usar ropa holgada para no dificultar la circulacin entre ellas
tenemos: Infarto, hemorraga, infeccin.
Componentes de la sangre
Es el lquido que transporta a todas las clulas
del cuerpo el oxgeno.
Los componentes de la sangre son:
plasma, glbulos rojos (lleva el oxgeno a las clulas del
cuerpo)
glbulos blancos (defienden nuestro cuerpo de las
infecciones)
plaquetas ( ayuda a que la sangre se coagule).
2.Copio el recuadro anterior.
3. Ilustro el corazn con sus cavidades o partes.
4. Respondo las siguientes preguntas:
Cmo es el corazn?
Cules son las cmaras y dnde estn ubicadas?
Cules son las afecciones del corazn?
5. Se agrupan de dos en dos y practican el tema de Pulsasiones del

corazn, contadas por minutos.

1. Comento con mis familiares sobre lo aprendido.
2. Les muestro el dibujo del corazn y les menciono sus partes a mis
familiares.
3. Dialogo acerca de las medidas a tomar para prevenir las afecciones
del corazn.
4. Entrego mis notas escritas al docente sobre los comentarios de mis
familiares al respecto.
GUA # 1
Grado: 4
II Bimestre
Titulo: La relacin de los seres vivos con la naturaleza
Objetivo de Aprendizaje: Identifico las actividades humanas que repercuten
negativamente y positivamente en los componentes naturales.
Con mis compaeros (as)
1.Realisamos una excursin por la comunidad y observamos los ecosistemas que

nos brinda la naturaleza y tomamos fotos.
2.Comentamos la relacin del ser humano con el entorno.
Solo(a)
Escribo las caractersticas del ecosistema y la diferencia
que hay entre el ecosistema desrtico y de selva. Tengo en cuenta los aspectos:
suelo, vegetacin, animales y temperatura.
Con mis compaeros(as)
1.Dibujamos algunos reinos de la naturaleza en especial los que existen en el

medio.
2.Confeccionaremos un mural con los dibujos de los diferentes reinos de la
naturaleza.
3.Copio el resumen en mi cuaderno.
Individual
El ser humano tambin depende para vivir de los seres vivos y no

vivos, establece la relacin con: el suelo, los vegetales, con los
animales y otros seres humanos (agua y aire)
El ser humano con el suelo
Cuando cultiva pltano, los abona

y la riega, cra animales, construye
carretera, tneles, canales, extrae
materia prima
El ser humano con los vegetales
Cuando cuida los cultivos, los

cosecha y los utiliza para su
beneficio en alimentacin industrial
y medicina
El ser humano con los animales
Cuando los cra, los cuida, los

protege, los domestica y los utiliza
para su beneficio (en alimentacin,
vestido, transporte y en la
vigilancia)
Relacin entre los seres humanos
Se agrupan en ciudades o pueblos

urbanizaciones, grandes reas,
generando contaminacin
ambiental desequilibrio en el
ecosistema
4. Expondremos temas sobre la importancia de cada uno de los diferentes

ecosistemas.
C. Actividades de ampliacin:
En casa:
1. Comento en mi hogar y con lo vecinos sobre la excursin realizada.

2. Confeccione con un grupo de compaeros un mural con fotos de la gira.
3. Expreso los beneficios y desventajas del ecosistema.

4. Analizamos los efectos ocasionando por la tala indiscriminada de rboles.
GUIA N 2
Grado: 4
Titulo: Las
especies de la naturaleza, los depredadores y su

habilidad de adaptacin.
Objetivo de Aprendizaje: Aprendo sobre los diversos mecanismos de los que se valen
diferentes especies de la naturaleza para protegerse de los depredadores y cumplir sus
funciones de adaptacin.
En equipo:
Leemos y comentamos sobre la interrelacin que existe entre el ser humano y la especie
animal.
COMO SE ADAPTARON LOS SERES VIVOS
1. Leemos con atenciones siguiente resumen:

Los seres vivos se adaptaron al ambiente en el que viven como una estrategia de
supervivencia. Para ello posen caractersticas en su forma, en su funcionamiento o en su
comportamiento que le permite sobrevivir en el mundo en que habitamos.
Podemos dar por ejemplo: Los cactus estn adaptados muy bien a los suelos y climas
ecos; sus flores son de color vistoso.
Tambin los animales se han adaptado; los peces para vivir en el agua, respiran en el
agua ayudados por las branquias.
Una adaptacin estructural es el mimetismo, tipo de adaptacin permite confusin en el
ambiente.
2. Busco en la biblioteca texto IV en la pagina 104 caractersticas de las especies para
adaptarse al medio.
3. Cometamos sobre al interrelacin que existe entre el ser humano y la especie

animal
Los el ser humano y las plantas buscan adaptarse a los
cambios del ambiente
4. Identificamos en las lminas las propiedades de adaptacin de los seres vivos

Propiedades de Adaptacin
De los seres vivos
Es
Adaptacin es una
estrategia de supervivencia
Tiene
Mecanismo de
Adaptacin
Son
Hay
Son
Condiciones del
medio en que
viven
Agua
Suelo
Clima
Adaptacin
estructural de
mimetismo
Poblacin
Emigracin
es cuando
los animales
se van a otro
sitio
Inmigracin
son aquellas
llegadas de
nueva
especies a
un lugar
Socio demogrfico
Son causas y
consecuencias del
animal y disminucin de
una poblacin
Adaptaciones
que permiten a
los seres vivos
confundirse con
el ambiente
Vegetaci
Color n
Tierra
rboles
5. Explicamos las caractersticas propias de cada especie animal y su relacin con lo

hombres .
Individual
6. Confeccione un mapa conceptual de lo que le.
Con mis compaeros(as):

Confeccione laminas sobre lo ledo
preparemos un rincn con laminas realizadas por grupo
Dialoguemos sobre el rincn que elaboramos
Desarrollo una prueba
En casa
1. Investigo Cul es el proceso de adaptacin de las diferentes especies?
2. Comento con mi familia lo diferentes tipos de adaptacin que desarrollan las
especies.
Gua N 3
Grado: 4
II Bimestre
Asignatura: ciencias naturales
Titulo: Viajando por el mundo de los ecosistemas
Objetivo de Aprendizaje: Identifico la importancia de los diferentes ecosistemas
En equipo:
A.1 Observo y comento la lmina
Un ecosistema es un conjunto de organismos y el medio ambiente en el que se desarrolla.
Individual
2. realizamos una excursin por alrededor de la escuela y comento lo que observo.

3. dibujo en mi cuaderno lo observado a ecosistema
4. Copio en mi cuaderno el resumen
Factores Hidrogrficos
El agua: Es un factor abitico indispensable para la
vida.
Las plantas necesitan el agua para realizar la
fotosntesis
El suelo: como factor abitico es indispensable para
los organismos terrestres; para producir alimentos
Composicin del Suelo
Suelo Arenoso
Partcula de
Arena
Suelo arcilloso
Partcula de
arcilla
Suelo Humifero
Suelo que tiene
caractersticas
de los dos
Existen ecosistemas de:

Desrticos Altas Temperaturas
Acuticos
Selva
Movimientos de Agua
Abundancia de fauna y flora
Factores que influyen en el medio

Los seres vivos necesitan un habitad, y que comparten
formando as la comunidad.
La comunidad y el medio conforman el ecosistema
Los factores del medio son:
Humedad
Clase de
Suelo
Temperatura
La Luz
Calor del
Sol
b.1 Dibujamos una lamina son diferentes ecosistemas colocando su nombre correcto
b.2 Pintamos nuestro dibujo
b.3 Presentamos una pequea charla sobre las laminas hechas.
CLASIFICACIN DE LOS FACTORES AMBIENTALES
Son
Abiticos
Biticos
Relacionan con
los seres vivos
Relacionan con
factores del medio
Como
Como
Climticos
Hidrogrficas
Suelos
Demogrfico
Modificacin del
ambiente
b.4 Confeccione u mural con lo dibujos de ecosistema

b.5 copio en el cuaderno el repertorio y amplio mi vocabulario con las siguientes palabras.
Ecosistema
Desrtico
Hidrografa
Abitico
Climtico
Edficos
Bitico
Temperatura
Habitad
Acutico
Demogrfico
Humferos
b.6 con la ayuda de los guas ambientales confeccione cintillos sobre el ecosistema y
pego en los pasillos escolares
En su casa
C.1 Converso con mi familia de lo aprendido

C.2 busco 5 palabras desconocidas en el resumen con si significado
C.3 Elaboro un cuadro con nombres que permanecen a los diferentes ecosistemas
(Desrticos, selvticos, acuticos)
C.4 presento el trabajo terminado al docente
Gua N 4
Grado: 4
Titulo: Conozcamos el mundo de los rboles y plantas silvestre
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las funciones de los rboles y plantas silvestres.
a.1 Realizamos una excursin por la comunidad de la compaa del maestro(a)

a.2 Dialogamos sobre lo observado en la excursin
a.3 Leemos y analizamos la lectura sobre el medio ambiente, conservacin de los plantas.
Pag, 84 MEDUCA
a.4 Observa las laminas y comntanos
Mangle
La encontramos
En las costas adaptadas
Al agua
Veranera
arbusto trepador
se adapta a diferentes
climas
a.5 Copiamos el mapa conceptual en mi cuaderno.
Cactus
Adaptados a
regin seca
RBOLES Y PLANTAS SILVESTRES

Son
Fuente importante de oxigeno, y
ayudan a evitar la erosin
reas Protegidas
reglas para proteger reas verdes
- Parque Natural
Metropolitano
- Parque
Nacional
Portobelo
- Volcn Bar
- Darin, chagres
y Coiba
- Camino de
Cruces
- No talar rboles
- No hacer fuego en ellas
- No recoger plantas que
no conozcamos puede ser
venenosos
- No coger plantas en
extincin
- No recoger semillas de
los bosques pues ayudan a
la reproduccin de nuevos
rboles.
B. actividades prcticas
En equipo
b.1 confecciono lminas sobre lo ledo y observado.
b.2 confeccionamos las paredes que hablan con lminas.
b.3 dialogamos y discutimos sobre las lminas que realizaron.
b.4 respondemos las siguientes preguntas relacionadas con el tema (rboles y plantas
silvestres) en mi cuaderno.
Qu son rboles y platas silvestres?
Cules son las reas protegidas?
Mencione 5 reglas para proteger reas verdes
b.5 Elabore un lbum sobre las plantas mas tiles para el ser humano.
En casa
c.1 Comento con mis familiares lo aprendido

c.2 Les muestro el dibujo de las plantas y rboles silvestres y les menciono su importancia
para todos nosotros.
c.3 Dialogo acerca de las medidas a tomar para proteger las aras verdes.
c.4 Entrego mis notas escritas para el docente sobre los comentarios de mis familiares al
respecto.
Gua N 5
Grado: 4
Titulo: Explorando el universo de la cadena alimenticia en el ecosistema
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las diferentes formas de comunicacin de las
especies.
1. leemos y observamos la lamina y cometarios

Cmo se forman las cadenas alimenticias?
Los seres vivos en un mismo ambiente dependen de otros seres para su alimentacin,
unos seres producen el alimento y otros la consumen, convirtindose esta relacin en una
cadena alimenticia. Si falta un eslabn de este mecanismo el equilibrio se rompe.
en equipo
Practicamos como se desarrolla el eslabn de las cadenas alimenticias
4- Formamos grupo de ocho personas
5- Necesitamos lana de diferentes colores
Cada una representa un eslabn de la cadena alimenticia, por ejemplo:
Planta, abeja, rbol, mariposa, ratn, sapo, saltamontes, ave rapaz.
6- Tomamos la lana por la punta
7- Productores y consumidores tendrn una hebra de lana y formaran un
circulo
8- Cada uno dice y nombre del eslabn que representa y repite es comida
para lo recibe quien representa al consumidor correspondiente
9- Desarrollo la cadena alimenticia
Con la ayuda de mi maestro (a) comentamos
Qu hace el productor?
Quin hace de consumidor?
Qu pasa si el productor y el consumidor no cumpliera su funcin?
Hablamos acerca de la forma como la contaminacin afecta los
ecosistemas.
2. Escribimos el siguiente resumen en el cuaderno
individual
La cadena alimenticia
Los seres vivos constituyen cadenas alimenticias. La

capacidad de fabricar el propio alimento divide a los seres
vivos en 2 grupos:
a.) Los productores: que son las plantas o los vegetales
porque pueden fabricar su propio alimento.
b.) Los consumidores: son los seres vivos que
consumen los alimentos producidos pro los
vegetales
Hay consumidores que pueden ser de primero, segundo y

tercer orden, segn el alimento que consumen.
Ejemplo: los alimentos son el primer eslabn, porque fabrica
alimentos, a partir de las sustancias inorgnicas.
1. El ratn: es un consumidor de primer orden porque se
alimenta directamente de una planta como el maz
2. La serpiente: es un consumidor secundario porque se
alimenta de un consumidor primario, el ratn.
3. El halcn: es un consumidor terciario porque se
alimenta del consumidor secundario.
El ltimo eslabn de la cadena es el de los descomponedores
como: hongos y las bacterias son los encargados de liberar
sustancias minerales que contienen las plantas y los animales
muertos.
Los vegetales verdes se denominan productores porque son

los nicos que fabrican su propio alimento.
Todos los animales son consumidores porque ingieren directo
o indirectamente los vegetales.
Los herbvoros son consumidores de primer orden en las
cadenas alimenticias.
Los descomponedores son los encargados de descomponer la
materia orgnica y as iniciar un nuevo ciclo.
B. Actividades prcticas
Individual
B1. Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno.

Quines constituyen la cadena alimenticia?
Qu es un productor?
Qu es un consumidor?
Cmo pueden ser los consumidores?
5. De ejemplos de consumidores de primer orden? ExpliquDe ejemplos de

consumidores de segundo orden? Explique
6. De ejemplos de consumidores de tercer orden? Explique
7. Cul es el ltimo eslabn de la cadena alimenticia?
b.2 Presento al docente el cuestionario
En equipo
b.3 Dibujamos con mis compaeros una lamina de la cadena alimenticia
b.4 Presentamos una charla sobre la lmina elaborada.
En casa
c.1 converso acerca de lo aprendido

c.2 investigo los beneficios que obtengo
c.3 Ilustro el pan
c. Estudio para ejercicio
Gua N 6
Grado: 4
II Bimestre
Titulo: Navegamos por los Reinos de la Naturaleza
Objetivo de Aprendizaje: Identifico los reinos que conviven en interaccin constante con
la naturaleza
a.1. Observamos las siguiente ilustracin de los reinos de la naturaleza.
a.2. Comentamos las diferencias entre los tipos de reinos

a.3. Leemos y analizamos la informacin encontrada en la gua.
REINOS DE LA NATURALEZA
Monera
Vegetal
Protista
son
Los seres vivos
ms pequeos
que existen
Adems
Las bacterias se
encontraron en el
arte suelo y agua
Son
Perjudiciales
para la salud
originan la gripe,
meningitis y
otras
Seres vivos que

se alimentan
respiran y se
reproducen
ellas
Fabrican su
propio alimento
y esto se llama
fotosntesis
Son
son
Muy variados se
encuentran los
protozoo y
algunas algas
se
Alimentan y se
reproducen
Hongo
son
Los Moho, las
levaduras y las
setas
viven
Agua de lagunas
y ros
las
Toman
Del suelo, el
agua y las
sustancias
minerales, por
medio de las
races
Animal
Amebas,
parsitos que
viven en otro
organismo
Adems
Las plantas son

productores de
aumento
a.4. copiamos el mapa conceptual en mi cuaderno.
se
Alimentan de
sustancias que se
encuentran en el
suelo, agua, los
organismos en
descomposicin
Viven
De otros seres
como plantas y
animales
REINOS DE LA NATURALEZA
Reino vegetal
Es el reino formado por
las plantas, las cuales
fabrican sus propios
alimentos
Reino Animal
Es muy variado porque
existen diferencias en la
forma como nacen, se
alimentan, el lugar
donde viven y como se
desplazan pertenecen a
los vertebrados y los
invertebrados
Reino Monera
Presentan la transaccin
ms sencilla entre los
vegetales y los animales
y son las bacterias
Reino Protista
Son organismos
microscpicos que
poseen caractersticas
parecidas de animales y
de vegetales como la
euglena
Reino Hongo
Es un organismo
parecido a una planta,
que se alimenta de seres
vivos o de materia en
descomposicin
B. actividades prcticas
Con mis compaeros (as):
b.1 buscamos en el rincn de ciencias naturales e investigo.

Cuales con las utilidades de los vegetales?
Qu reglas deben seguir para proteger la vegetacin?

b.2 confeccionamos lminas sobre el rbol genealgico de los seres vivos y presento la charla
b.3 Respondemos las siguientes preguntas relacionadas con los diferentes reinos en el
cuaderno
Cules grupos de seres humanos existen?

Qu reinos no realizan fotosntesis?
Cmo viven los seres del reino protista?
De que reino son las bacterias?
b.4 Presento al docente el cuestionario
C. Actividad de ampliacin
En mi casa con mi familia
c.1 Comento acerca de los aprendidos

c.2 Investigo con los vecinos que tipo de reinos ellos conocen y copio los resultados en el
cuaderno
c. Presento el trabajo al docente
GUA # 1

GRADO: 4
BIMESTRE: III
TITULO: Conociendo las manifestaciones de la energa le podemos dar mejor utilidad.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico que es la energa y las diferentes formas en que se
manifiesta.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
7- Participamos de un dilogo abierto sobre las formas en que se manifiesta la energa.

8- Visitamos una vivienda donde se aproveche la luz solar a travs de un panel solar.
(investigar).
9- Preguntamos que uso se le da a la energa solar si la hay.
10- Comentamos lo observado o investigado.
11- Enumeramos las formas en que se manifiesta la energa.
B- ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
6. Leemos la siguiente informacin sobre la energa
LA ENERGA
La energa es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar trabajo.
La energa se manifiesta de diferentes formas y esta presente en todo lo que se mueve;
desde el desplazamiento de una batera hasta una erupcin volcnica.
La energa es la ms hermosa aliada del ser humano, en su largo y difcil camino hacia
el progreso.
La energa se manifiesta a travs de diversas formas como:
1. el calor.
2. La luz.
3. El sonido.
4. El movimiento.
En la naturaleza existen dos fuentes principales de energa. La energa gravitacional y
La energa solar.
1. LA ENERGA GRAVITACIONAL: es la que atrae a todos los cuerpos hacia el
centro de la tierra.
2. LA ENERGA SOLAR: es la que da calor e ilumina nuestro planeta; nos da
energa calrica y lumnica.
El sol es la principal fuente de energa. Otras fuentes de energa tenemos:
1. El petrleo.
2. El carbn.
3. Los alimentos
4. Las corrientes de agua.
5. Las mareas
6. El viento.
7. Elaboramos un mapa conceptual del tema ledo.

8. Dibujamos algunos ejemplos de las manifestaciones de la energa.
9. Confeccionamos un mural con los dibujos realizados
1. Con la ayuda de mis padres investigo acerca de las manifestaciones y los usos de la
energa.
2. Comento con mis familias la importancia de la energa y sus mltiples manifestaciones
GUA # 2
GRADO: 4
BIMESTRE: III
TITULO: Aprendo a trasformar la energa para su aprovechamiento.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico las diferentes formas en que se transforma la energa
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1. Observamos y comentamos unas lminas de ejemplos de transformacin de la energa.
La energa del viento, la energa elica se utiliza en la navegacin a vela para impulsar los barcos.
Este automvil con que se realizan pruebas especiales a gran velocidad posee una gran cintica.
INDIVIDUAL:
2. Respondo a las siguientes preguntas exploratorias.
4. Cmo obtenemos la energa cintica?
5. Cmo obtenemos la energa hidrulica?
6. ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
Leemos el siguiente cuadro.
TRANSFORMACIN DE LA ENERGA.
Algunas de las transformaciones de la energa son: cintica y potencial.
La energa se transforma, no se destruye y se manifiesta de diferentes formas, por
ejemplo: en carbn y en gas natural. Encontramos energa qumica almacenada que
utilizamos para obtener otras formas de energa como la calrica, lumnica y cintica.
La energa se transforma de la siguiente manera:
a) Cuando el sol calienta la Tierra, la energa lumnica se transforma en energa
trmica.
b) La energa del viento se transforma en elica, o sea cuando el viento hace mover
un barco, una cometa.
c) La energa potencial que tiene la gasolina se transforma en energa cintica.
d) Cuando las plantas producen su alimento, la energa del sol y los nutrientes que
toman del suelo se transforman en energa qumica.
e) Cuando nos movemos, saltamos y corremos.
f) Cuando la corriente elctrica pasa el bombillo se transforma en energa lumnica
y trmica.
Confeccionamos un mapa conceptual del tema ledo.
Presentamos un ejemplo de la transformacin de la energa.
Ilustro mi cuaderno.
Elaboro un lbum de las transformaciones de la energa.
Investigo ejemplos de transformacin de la energa.

Comento de mi familia y amigos las transformaciones que puede sufrir la energa.
Consulto el diccionario:
-Energa
-transformacin
-Elica
-Cintica
-Calrica
-Hidrulica
-Lumnica
-Potencial
-Elctrica
-Trmica
EN EL UNIVERSO HAY DIFERENTE CLASES DE ENERGA

CONOZCMOSLA!...
GUA # 3

GRADO: 4
BIMESTRE: III
TITULO: Exploremos el mundo de la Energa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Investigo diferentes formas en que se transforma la energa.
EN EQUIPO:
1.Observamos la siguiente lmina sobre la informacin de la energa.
Respetando las fuentes de la naturaleza

conservamos ms fuentes de energa.
2.Comentamos lo observado en la lmina.
3.Respondemos las siguientes preguntas:
Qu es la energa?
Qu clase de energa conoces?
Menciono las formas de energa que utiliz en casa
En equipo
1. Leemos el siguiente recuadro
LA ENERGA
Es la energa que tiene un cuerpo para realizar un trabajo, esta presente en todo lo
que se mueve. El calor, la luz, el sonido y el movimiento son algunas de las formas
en que se manifiesta la energa.
El sol como fuente de luz , calor ilumina y calienta nuestro planeta, es decir nos da
energa lumnica y calrica.
En la naturaleza existen dos fuentes principales de energa:
La energa gravitacional del planeta Tierra que atrae hacia el centro todos los
cuerpos y la energa solar.
La energa gravitacional de la Tierra es una energa potencial que produce a su vez
otra fuente de energa potencial que produce a su voz otra fuente de energa como
la corriente de los ros o la cada del agua.
Cuando la energa produce movimiento se llama energa cintica.
1. Copiamos en mi cuaderno la informacin del resumen.

2. Buscamos en la biblioteca de aula el libro de ciencias naturales.
Individual
Resuelvo el siguiente cuestionario.
-
En Qu se transforma la energa hidrulica?
En Qu se transforma la energa del viento?
Qu es la energa qumica?
De ejemplos de energa hidrulica.
3. Busco ene el diccionario los siguientes trminos:

Fuente.
Clidas.
Combustible.
Renovable.
Almacenar
EN EQUIPO:
6. Presentamos el trabajo a la maestra(o) para su rectificacin.

7. Comentamos sobre las siguientes afirmaciones.
1. La energa se encuentra en todo los seres.
2. Todos los seres estn formados por materias.
3. Los sentidos nos permiten reconocer las caractersticas de los seres.
8. Experimentamos
lo siguiente:
4. La energa noysecomprobamos
crea no se destruye;
solo se transforma.
4. Soplamos sobre las manos.
5. Conversamos sobre lo que sentimos, fro o calor.
6. Construimos una turbina de agua.
MATERIALES:
Corcho cilndrico.
Una botella de plstico.
Un trozo de alambre.
Una tijera.
Sigo los siguientes pasos para hacer la turbina.
Recorto la base de la botella de plstico.
Le hacemos un agujero grande en el fondo y dos pequeos a los lados.
Marcamos el centro en ambas caras del corcho. Hacemos un agujero.
Insertamos alrededor del corcho las aspas a igual distancia y lo atravesamos con el
trazo de alambre formando un soporte.
Colocamos en el soporte del corcho el fondo de la botella y lo acercamos al grifo.
Soltamos el agua de la llave y veo como funciona
7. Respondo la siguiente pregunta.

Qu otro uso le podemos dar a este aparato, consultamos con los vecinos y amigos?
Presentamos un trabajo escrito.
1. Con ayuda de mi familia escribo algunas medidas que nos permiten ahorrar
electricidad.
GUA # 1
GRADO: 4
BIMESTRE: IV
TITULO: La temperatura en la conservacin de la salud.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conozco la importancia de la temperatura en la conservacin de
la salud.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1.Dialogamos sobre las diferentes temperaturas que se producen en los seres vivos.
2.Observamos pelculas acerca de los cambios del cuerpo como un mecanismo de
proteccin.
3.Comentamos sobre lo observado en la pelcula.
4.Copiamos el resumen.
LA TEMPERATURA.
Factores Fsicos que determinan la temperatura:
1. Temperatura
2. Humedad
3. Lluvias
4. Suelo
5. Luz, etc.
La temperatura es muy importante para los seres vivos y los ecosistemas que
encontramos en nuestro pas tales como: ecosistemas desiertico, de selva, acutico
marino, acuticos entre otros.
El clima se puede definir como la temperatura y la pluviosidad de una regin.
Instrumentos para medir la temperatura:
1. TERMMETRO: Mide la presin de los cuerpos por la accin del calor los
cuerpos se delatan.
2. BARMETRO: Este instrumento mide la presin atmosfrica.
3. PRESIN ATMOSFRICA: Es la fuerza que ejerce la atmosfera sobre un
rea determinada
EN EQUIPO:
1.Confeccionamos un lbum de las enfermedades comunes por efecto de la
disminucin de la temperatura.
2.Escribimos una lista de los instrumentos usados para medir la temperatura.
1. Investigo acerca de la importancia que tiene el calor sobre los alimentos y sus
utensilios.
2. Confecciono lbum sobre los cambios de la temperatura del cuerpo.
Todos los nios y las nias tienen todos los derechos no

importa de donde sean, ni su sexo o color de piel, ni que
lengua hablen, ni la situacin econmica de su familia,
ni sus creencias ni que padezan alguna discapacidad.
Gua N 1
Grado: 5
Bimestre: I
Ttulo: Como funciona el sistema excretor y su importancia para
mantener la salud.
Objetivo de aprendizaje: Describo el funcionamiento del Sistema Excretor y
la higiene personal.
Con mis compaeros
2.
Comentamos en forma oral.

Qu hacen el nio de la ilustracin?
Por qu tomamos agua?
Cundo sentimos la necesidad de tomar agua?
Por qu parte del cuerpo eliminamos el exceso de agua?
3.
Leemos el texto:
Se llama excrecin al conjunto de funciones mediante las cuales el
organismo separa y expulsa las sustancias de desecho.
El Sistema Urinario expulsa agua en exceso, con clulas muertas, en forma
de orina.
A parte de los rganos que tambin excretan sustancias residuales, ejemplo:

Las glndulas sudorparas que se localizan en la piel y desechan agua y sal
comn.
Los pulmones: expulsan dixido de carbono que es un gas perjudicial y
adems vapor de agua.
El hgado: elimina sustancias txicas y venenosas.
El sistema urinario: sus principales rganos son los riones, urteres,
vejiga y uretra.
Los riones: son glndulas de color rojizo en forma de un frijol, estn
situados a ambos lados de las vrtebras lumbares, miden unos 10 cms de
largo.
Los riones actan como filtros, de la sangre y sacan las sustancias de
desecho. Son los excretores mas importantes.
La sangre entra en cada rin por la arteria renal y sale por la vena renal.
Los urteres: son los conductos que llevan la orina desde cada rin hasta
la vejiga.
La Vejiga: rgano muscular elstico donde se almacena la orina que llega
desde los riones. Se localiza en la parte inferior del vientre.
La Uretra: conducto por donde sale la orina del cuerpo.
4.
Solo (a).
Copio el texto anterior en mi cuaderno de ciencias naturales.
5.
Busco en la Biblioteca texto de Ciencias Naturales y dibujo los
rganos del sistema urinario.
B.
Solo (a)
1. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras, las
copio en mi cuaderno.
Excrecin
Glndulas
Toxinas
Dixido
Clulas
rganos
Sistema
2. Amplio mis conocimientos y copio el siguiente texto:
La excrecin en el ser humano

En la respiracin se eliminan sustancias que el organismo genera como el
dixido de carbono (CO2) y agua.
El intestino grueso almacena y concentra los restos no digeridos para
expulsarlos durante la defecacin.
A travs de los riones se filtran y eliminan lquidos que contienen sales y
otras sustancias producidas por el organismo.
En la piel el ser humano presenta glndulas sudorparas que permiten la
eliminacin de agua y sales.
3. Copio y contesto las siguientes preguntas en el cuaderno de Ciencias

Naturales.
Qu relacin hay entre la excrecin y la nutricin?
Cules son las sustancias de desechos del organismo?
Por qu nuestro cuerpo elimina de manera continua
sustanciasde desecho?
Por cual sistema elimina nuestro organismo cada
sustancia dedesecho?
4. Leo y descubro en la siguiente sopa de letras palabras relacionadas
con la excrecin en el ser humano.
Busca las respuestas; en forma horizontal y vertical.
e
s
r
i
o
n
e
s
e
a
a
r
a
o
j
o
h
u
n
c
n
c
m
f
i
l
t
r
o
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g
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u
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e
t
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r
d
r
d
n
d
d
r
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t
l
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e
a
d
s
u
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g
r
o
r
c
o
b
r
o
p
r
i
j
i
o
s
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e
s
i
i
c
v
e
j
i
g
a
e
m
o
r
i
n
a
w
a
g
u
a
Sangre
Vejiga
Rin
Uretra
Urteres
Filtro
Acido rico
5. Leemos las siguientes frases y la relacionamos con rganos, partes

o sustancias del sistema excretor.
- Bolsa donde se almacena la orina
- Conducto por donde pasa la orina.
- Conducto por donde sale la orina al exterior.
- Parte donde se filtra la sangre.
- Liquido que se almacena en la vejiga urinaria.
6. Copio el texto anterior en el cuaderno y escribo las respuestas.
7. Busco en la biblioteca el texto de Ciencias Naturales, dibujo el sistema
urinario y coloco el nombre de los rganos que lo forman.
Entrego trabajo a la maestra para su evaluacin.
C.
Actividades de ampliacin
Con mis padres
Comento lo aprendido en clases.
Investigo la higiene y las enfermedades del sistema urinario.
Entrego trabajo a la maestra para su evaluacin
Gua N 2
Grado: 5
Bimestre: I
Titulo: Los seres vivos forman parte de un ecosistema.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco que los seres vivos como parte de
un ecosistema cumplen funciones especficas.
A.Actividades Bsicas.
En Equipo
1.Observamos el siguiente paisaje.
2.Comentamos en forma oral:

Qu observamos en el paisaje?
Qu organismos identificamos?
Donde nos imaginamos que viven los organismos que
identificamos?
3.Leemos el siguiente texto:
Los seres vivos tienen un lugar donde vivir y estn sometidos a la
influencia de ese medio o lugar que lo rodea el cual se conoce como medio
ambiente.
Una comunidad de seres vivos y el medio ambiente sobre el cual se
desarrolla forman lo que conocemos como ecosistemas,
Los ecosistemas son muy variados dependiendo de la clase de especies de
seres vivos y los factores abiticos presentes.
Existen ecosistemas acuticos y terrestres.
Los ecosistemas acuticos se clasifican en marinos y de agua dulce.
La diversidad de ecosistemas terrestres va desde el ecosistema de
desierto, de sbana, hasta ecosistema con un gran nmero de especies
como el de selva.
El ser humano puede convertir en desierto un bosque, o en laguna un
valle cambiando radicalmente las relaciones de vida, la interaccin entre
los seres vivos y no vivos que se dan en ese lugar.
Por su posicin Panam es un pas tropical.
Los principales ecosistemas que tenemos en nuestro pas son: de selva,
desierto, montaas y acuticos.
Copiamos texto anterior en el cuaderno.
Slo (a)
Dibujo en mi cuaderno un ecosistema acutico.
Busco en el diccionario el significado de las siguientes
palabras:
_ Abiticos
_ ecosistema _ tropical
_ diversidad
_ ambiente
_ factores
_ biticos
_ desierto
Busco en la biblioteca de aula texto de ciencias naturales

amplio mis conocimientos.
Completo el siguiente mapa conceptual:
Clasificacin de ecosistemas
Pueden ser
Ecosistema de
selva
5. Confecciono un terrario con ayuda de la maestra (o).

Entregamos trabajo a la maestra para su revisin o evaluacin.
Con mis familiares.
Identifico en los alrededores de mi casa dos ecosistemas.
Anoto en mi cuaderno las caractersticas que encuentre.
Gua N 3
Grado: 5
Asignatura: Ciencias naturales.
Bimestre: I
Ttulo: Conozcamos las manifestaciones de la energa.
Objetivo de aprendizaje: Compruebo las manifestaciones de la energa
en la vida cotidiana.
En Equipo
1.Observamos las ilustraciones:
2.comentamos oralmente:
Qu observamos en las ilustraciones?
Qu permite la iluminacin de los edificios de la ilustracin?
Con que energa crees que se mueven los barcos y botes?
Para que se utiliza la energa elctrica en nuestros hogares?
3. Leo y copio
Slo (a)
Se define la energa como la capacidad para hacer trabajos.

La vida no sera posible sin la energa.
La energa esta presente en la materia, puedes moverte, bailar y
correr. El agua al caer libera energa; el viento puede generar energa
y poner en movimiento una cometao puede contribuir a que se
produzca una tempestad.
Cuando mueves algo, empleando una fuerza, estas haciendo un
trabajo. Se hace un trabajo en el sentido fsico, cuando al aplicar una
fuerza se produce desplazamiento o movimiento.
Las poblaciones humanas con el desarrollo industrial han aumentado el
consumo de energa; por eso empieza a cobrar importancia el ahorro
energtico, su uso racional y la bsqueda de nuevas fuentes de energa
como el sol, las mareas, el viento. Estas fuentes presentan ventajas que
no se agotan y una escasa o nula contaminacin.
La energa puede encontrarse en reposo o movimiento.
Cuando se encuentra en reposo se conoce como energa potencial,
ejemplo el agua en reposo en un embalse.
Cuando la energa esta en movimiento se conoce como energa
cintica. Ejemplo: Las turbinas al girar ponen en movimiento a los
dinamos y stas producen electricidad.
Algunos cuerpos y aparatos almacenan energa.
La energa almacenada en los alimentos y combustibles se conoce
como energa qumica.
La energa nuclear es la que esta contenida en el ncleo de los tomos.
La energa luminosa es la luz que emite un cuerpo por su elevada
temperatura.
Frecuentemente observamos cmo una forma de energa puede
transformarse en otra. En un dinamo la energa mecnica de las
turbinas al girar se convierte en energa elctrica. A su vez la
electricidad se convierte en calor en las estufas elctricas y en las

planchas o en sonido en un radio. En una linterna la energa qumica de
la pila se convierte en energa lumnica en el bombillo.
Slo (a)
Busco en la biblioteca texto de ciencias naturales e investigo
que es energa hidrulica y energa elica.
Copio lo investigado en mi cuaderno.
Busco en el diccionario el significado de las siguientes
palabras.
_ Elica
_ cintica
_ energa
_ potencial _ lumnica _ energtico
_ hidrulica
_ turbinas
4. Copio significados en mi cuaderno.

5. Clasifico los siguientes aparatos elctricos segn la energa
que producen
Sonido
_ luz
Calor
_ imgenes
Movimiento
Televisor
Estufa
Grabadora
________
________
________
_ fro
Microondas
Bombillo
Refrigeradora
__________
__________
__________
6. Copio el esquema anterior en el cuaderno.

7. Relaciono los trminos de la columna de la izquierda que se
refieren a las formas de energas con los dibujos de la derecha.
a. energa Trmica
b. Energa Cintica
c. Energa Potencial
d. Energa Elica
e. Energa Qumica
f. Energa Hidrulica
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin o evaluacin.

Con mis familiares.

Consulto a mi familia como sera la vida en la ciudad hace 100
aos sin la corriente elctrica.
Anoto las conclusiones en mi cuaderno.
Presento cuaderno a la maestra (o) para su revisin.
Gua N 4
Grado: 5
Bimestre: I
Titulo: experimento las fuentes de energa.
Tema: Las fuentes de energa.
Objetivo de aprendizaje: Comprobar las manifestaciones de la
energa.
En equipo.
leemos la siguiente narracin en voz alta.
La Energa
Si deseas conocer
Lo que la energa puede hacer,
Pon un poco de atencin
A esta corta narracin
La energa has de tener
con salud y bienestar, cuando
Comes sin parar protenas,
Calcio, hierro y mucho ms.
-------------------------------------Por la vida andars
Y sin querer la usars
En tus diarias caminatas
En correr y saltar y algo ms.
-----------------------------------Jugando bolos ests,
Mucha energa debes gastar,

La bola con fuerza debes lanzar
Para as todos los bolos tumbar.
Nuestro cuerpo es una maquina
Transformadora de energa,
Pues los alimentos convierte
En calor y energa.
Si el agua al sol quieres aprovechar
Un sistema has de inventar.
Si el agua al sol has de dejar
sta se podr calentar
Y luego evaporar
Y aqu es donde la energa
Vers actuar.
Alicia Montenegro Orbes. (Colombiana)
Comentamos el contenido de la narracin.

Copiamos la narracin en el cuaderno.
Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno.
Cul es el ttulo de la narracin?
Quien es la autora de la narracin?
A que se refiere la narracin?
Para que usamos la energa?
Qu quiso decir la autora en su narracin?
En Equipo.
1. Salimos alrededor de los predios escolares.
2. Permanecemos varios minutos en silencio.
2. Respondemos las siguientes preguntas:

Qu sonidos percibimos?
Cuntos sonidos diferentes percibimos?
Cuales sonidos fueron agradables y cuales desagradables?
3. Ampliamos conocimientos y leemos el siguiente esquema.
Fuentes de Energa
Proviene del sol que es la primera y ms
importante fuente de energa disponible en
Solar
nuestro planeta. Se manifiesta en forma de

Luz y calor. Del sol dependen todos los fenmenos
Relacionados con la atmsfera, hidrosfera y
La biosfera.
Primera fuente de energa utilizada por el
Muscular
ser humano. Es utilizada en muchos campos

De la actividad humana, aunque la tendencia
Es reemplazarla por la energa producida por
Las mquinas.
Proviene de la energa del agua que corre
Hidrulica
en un ro, del movimiento de las olas, en el ir y

venir de las mareas..
Es la controlada y utilizada por el ser humano
Para producir energa elctrica
Es aprovechada para impulsar embarcaciones,
Mover ruedas de molinos y generadores que
Producen corriente elctrica.
Es la generada por el viento. Ha sido utilizada

Desde los inicios de la civilizacin para empujar
Elica
embarcaciones, mover molinos y bombas para

El agua. Hoy es utilizada en lugares con muchos
vientos para accionar generadores de corriente
elctrica (aero-generadores)
4. Copiamos esquema anterior en el cuaderno..

5. Escribo en mi cuaderno utilidades que obtenemos de la energa
solar:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Entregamos trabajo a la maestra (o) para su revisin o evaluacin
Con mis familiares.
Confecciono lbum con dibujos o figuras de las diferentes
fuentes de energa.
Gua N 5
Grado: 5
Bimestre: I
Ttulo: Utilizacin y conservacin de las formas de energa.
Tema: Formas de energa.
Objetivo de aprendizaje: Valoro la importancia de las formas de energa
y su conservacin.
En Equipo.
1.Observamos las ilustraciones.
3.Leemos y copiamos el siguiente texto:
Cuando los cuerpos estn en movimiento.

Ejemplo: agua que cae, automvil en moviEnerga Cintica
miento, una pelota que rueda, una persona

Corriendo.
De da, el sol alumbra; de noche la luna,

Energa Lumnica
Las estrellas y fuentes artificiales como los

Bombillos.
La producen:
Las centrales hidroelctricas, las de carbn,
Energa Elctrica
las centrales nucleares, las pilas, las bateras

Y los dnamos.
B.Actividades Prcticas.
Slo (a)
1.Amplio mis conocimientos. Leo el siguiente recuadro:
Transformacin de la energa
La energa lumnica, sonora, nuclear, trmica, gravitatoria, mecnica,
qumica, pueden transformarse en otras formas de energa.
Uno de los principios mas importantes de la fsica es el llamado
principio de la conservacin de la energa, el cual afirma que la
cantidad de energa total de un sistema permanece constante, sean

cuales fueren las transformaciones que tengan lugar en l.
2.Busco en la biblioteca texto de ciencias naturales y copio
informacin sobre el aprovechamiento y utilizacin de la energa
del carbn, petrleo, y de la energa nuclear.
3.Completo las siguientes oraciones relacionadas con las clases
de energa tomando una de las palabras que estn en el rbol del
saber.
LUMINICA
SONORA
QUIMICA
POTENCIAL
CINTICA
Cuando suena el pito de un automvil se manifiesta la

energa:
____________________________________________
Cuando un automvil se mueve tiene energa:
La gasolina que se le echa a una fogata tiene energa

_________________________________________________
Si un avin esta detenido en el aeropuerto tiene
energa_________________________________
Un poste que alumbra la carretera manifiesta la
energa_________________________________
Entrego trabajo a la maestra(o) para su revisin o evaluacin.

Con mis familiares.

Elaboro lista de las formas de energa que utilizamos con ms
frecuencia en el hogar.
Investigo cuales formas de energa son transformadas en calor.
Presento trabajo a la maestra para su evaluacin.
Gua N 1
Grado: 5
Bimestre: II
Titulo: Que interesante es la reproduccin de los seres vivos.
Tema: Reproduccin de los seres vivos.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco la importancia de la
reproduccin de los seres vivos como recurso para perpetuar la
especie.
En Equipo.
1.Observamos las siguientes ilustraciones
3.Respondemos las siguientes preguntas en forma oral.
Cmo se reproducen los animales de las ilustraciones?
De que manera tienen sus cras?
Crees que todos se reproducen de la misma forma?
4.leemos el siguiente texto:

La Reproduccin en Los Seres Vivos
La reproduccin es necesaria para que las especies sobrevivan.
Los seres vivos nacen de padres a los que se parecen, pero no
todos nacen de la misma manera.
La reproduccin es la funcin por medio de la cual los seres vivos
dan origen a otros seres semejantes a s mismos.
La reproduccin es importante porque a travs de esta funcin se
garantiza la vida de las especies. Existen dos formas de
Reproduccin: La reproduccin asexual y la reproduccin sexual.
En la reproduccin sexual los animales superiores generalmente
tienen una poca de reproduccin llamada poca de celo. La
poca de celo es un periodo frtil, en el que dos organismos se
unen para procrear, es decir, para dar origen a otro ser. La unin
entre dos organismos de diferente sexo se llama apareamiento o
cpula. Las clulas reproductora en el
Macho se le llama espermatozoides y en la hembras vulos. Para
dar origen a un nuevo ser se unen dos clulas o gametos
masculino y femenino.
La reproduccin asexual: puede ocurrir a partir de tallos, hojas,
races. En esta clase de reproduccin los animales forman nuevos
individuos con la participacin de un slo progenitor, el cual se
divide y se regenera para dar origen a organismos idnticos como
por ejemplo la estrella de mar se reproduce a partir de una parte
del organismo., la planaria regenera sus tejidos formando nuevos
individuos., y la hidra forma yemas que se desprenden del
progenitor y crecen con caractersticas iguales a l.
Slo (a)
1.Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas:
Por qu es necesaria la reproduccin?
Qu es poca de celo?
Cmo se llama la clula reproductora del macho?
Cmo se llama la clula reproductora de la hembra?
Cmo se forma un nuevo ser?
Qu es reproduccin asexual?
Qu clulas se unen para formar un nuevo ser?
2.Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
Las copio en mi cuaderno.
_ Reproduccin
_ Fecundacin
_ Asexual.
_cigoto
_ asexual
- gametos
- tejidos
_ vulos
_ clulas
3.Amplo mis conocimientos. Leo el texto y copio en mi cuaderno.

Fecundacin y Desarrollo de Algunos Animales.
La Fecundacin de algunos animales puede ser externa o interna.
La fecundacin externa: Es propia de animales acuticos (anfibios,
peces), ocurre fuera de su organismo. Por ejemplo, los peces machos
expulsan sus espermatozoides sobre los vulos que ha expulsado la
hembra para que los fecunden. Luego se forman las larvas que se
desarrollan hasta convertirse en peces adultos.
La fecundacin interna: Ocurre en la mayora de los animales
terrestres y en algunos acuticos como en los tiburones. Los machos
introducen los espermatozoides en el cuerpo de la hembrea para que
se unan con los vulos. El huevo que se forma se desarrollar en una
de las siguientes formas:
Reproduccin ovpara: el huevo formado por la unin del vulo y del
espermatozoide se deposita en el exterior dnde se desarrolla.
( reptiles, aves).
Reproduccin vivpara: el huevo formado se desarrolla dentro del
cuerpo de la madre. Esta forma de reproduccin es caracterstica de
los mamferos.
4.Dibujo y clasifico en mi cuaderno los siguientes animales segn

el tipo de reproduccin.
Peces
tortuga
pato
vaca
culebra
pjaros caballo
5. Identifico en la ilustracin la reproduccin de los animales.

_ interna
_externa

C.Actividades de ampliacin.
Con mis familiares.
1. Comento el tema en casa.
2.Elaboro lista de animales que hay en mi casa
3.Clasifico los animales segn tipo de fecundacin.
4.Averiguo como se reproducen la mariposa y la lombriz de tierra.
Presento trabajo a la maestra para su revisin y evaluacin.
GUA N 2
Grado: 5
Asignatura: Ciencia naturales.
Bimestre: II
Ttulo: Conociendo el mundo de las relaciones de los seres vivos y el

ambiente.
Tema: Los Seres Vivos y su ambiente.
Objetivo de Aprendizaje: Explico las relaciones de los seres vivos con
su entorno.
En Equipo.
2.Analizamos las relaciones que presentan los animales de la

fotografa.
3.Comentamos sobre los beneficios y perjuicios de estos
animales.
4.Leemos el texto:
Los seres vivos se relacionan con su medio y entre s para satisfacer
sus necesidades bsicas, adems, para su supervivencia necesitan
Unos de otros. Es decir, se relacionan para obtener vivienda,
alimentacin.
Cuando estas relaciones se dan naturalmente, se preserva y se
mantiene el equilibrio ecolgico.
Alguna de estas relaciones son beneficiosas para una especie pero
perjudiciales para la otra. Ejemplos:
Mutualismo: dos seres se ayudan mutuamente. Ejemplo: abeja y
plantas con flores.
Comensalismo: Un ser se beneficia sin afectar al otro. Ejemplo: rbol
y pjaros.
Depredacin: Un ser se beneficia y el otro sufre dao grave o muere.
Ejemplo: ser humano, y rbol.
Parasitismo: Un ser se beneficia perjudicando al otro. Ejemplo:Ser
humano y lombriz intestinal.
Cuando muchos individuos habitan en un lugar determinado,
comparten el ambiente y se relacionan entre s.
Esta relacin y el ambiente fsico forman un ecosistema. Los seres
vivos que hacen parte de un ecosistema dependen unos de otros y
cada uno juega un papel muy importante en l. A la funcin que
desempea un organismo en su ecosistema se le denomina nicho
Ecolgico, el conjunto de ecosistemas del planeta forman la biosfera.
Los individuos se relacionan por diferentes necesidades, entre ellas
la reproduccin, la alimentacin y la defensa.
Los individuos de una misma especie se relacionan entre s y
comparten espacios determinados y se le denomina poblacin
Y se establecen en zonas donde hay suficiente alimento y
condiciones aptas para sobrevivir.
La manada, grupo de bfalos, el cardumen, grupo de peces son
ejemplos de relaciones entre individuos de la misma especie.
5. Copiamos texto anterior en el cuaderno.
B.Actividades prcticas.
Slo (a)
1.Busco en el diccionario el significado de las palabras que
aparecen en negrita en el texto anterior.
2.Copio las palabras en mi cuaderno.
3.Analizo en clases las relaciones que se presentan en las
fotografas y comentamos los beneficios o perjuicios que resultan.

4.Establezco relaciones entre los seres de las fotografas.
5. Anoto en mi cuaderno las conclusiones.

6. Comparo respuestas con mis compaeros.
En Equipo.
7.Escogemos un medio para observar algunas de sus
relaciones entre especies. Tenemos en cuenta:
Identificar las poblaciones (P), tanto animales como
vegetales y los factores (aire, luz, suelo)
Tomar como referencia una sola especie y determinar cuales
son las posibles relaciones que establecen entre s.
Comentamos lo aprendido.
Con mis familiares.
1.Comento lo aprendido.
2.Analizo con mi familia las relaciones que presentan las hormigas
y arrieras, sus beneficios y perjuicios.
3.Anoto las conclusiones en mi cuaderno.
Gua N 3
Grado: 5
Bimestre: II
Ttulo: Dame una palanca y mover el mundo. (Aristteles)
Tema: El ser humano utiliza las mquinas.
Objetivo de aprendizaje: Destaco la utilidad de las mquinas en el
sistema de vida de la sociedad actual.
En equipo
2 .Comentamos oralmente lo observado.

3. Respondemos las siguientes preguntas
Cmo se llaman las maquinas que observamos?
Para que son utilizadas?
Han visto alguna de estas mquinas?
4- Leemos la siguiente informacin:

El Ser Humano Utiliza Maquinas
Antiguamente, para realizar el trabajo que necesitaban las personas se
usaba slo la fuerza muscular del ser humano y de algunos animales.
Luego el ser humano invent y utiliz algunas herramientas muy simples.
Ms tarde, invento y fabric aparatos que facilitan el trabajo; estos
aparatos se llaman mquinas.
Las mquinas son instrumentos que sirven para aplicar la fuerza y hacer
un trabajo til. La ventaja que se obtiene con ellas es la comodidad para
hacer un trabajo, son utilizables en la ciudad y en el campo.
Las mquinas son importantes porque aumentan la fuerza del hombre.
Actualmente casi todas las mquinas modernas estn hechas

utilizando de alguna manera los sistemas de palanca, de tornillo.
Las mquinas se clasifican en simples y compuestas.
Las principales mquinas simples son la palanca, el plano
inclinado, el tornillo, el torno. Adems son palancas: el
balancn, el martillo pata de cabra, las tenazas, las llaves de
tuercas, la carretilla, el cortaas, el brazo humano.
Todas estas mquinas tienen tres factores que se deben
modificar de acuerdo a la eficacia:
La potencia (P) es la fuerza aplicada.
La resistencia (R). Es la fuerza que se quiere vencer o el peso
que se quiere levantar.
El punto de apoyo o fulcro(A) Lugar donde se apoya la
palanca.
5- Copiamos texto anterior en mi cuaderno.

B .Actividades Prcticas.
Slo (a)
1. Busco en la sopa de letras las siguientes palabras:
_ palanca
_ mquina _ plano _ polea _ potencia
_ clavo
_ resistencia.
2. Copio las siguientes oraciones en mi cuaderno.

3. Completo las oraciones con las palabras encontradas en la
sopa de letras.
La tijera es un ejemplo de mquina simple
llamada:________________
La _______es una rueda que tiene un surco en el centro.
La__________es la fuerza que se aplica en una palanca.
El __________ es un ejemplo de cua.
La __________es la fuerza que se vence en una palanca.
La carretilla es un ejemplo de mquina simple llamada
________________.
Entrego trabajo a la maestra(o) para su evaluacin.
Con mis familiares.
1.Comento lo aprendido en clases.

2.Confecciono lbum con dibujos o figuras de las maquinas
simples y compuestas que se utilizan en la casa y en la
comunidad.
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin y evaluacin.
Gua N 4
Grado: 5
Bimestre: II
Titulo: Conociendo el planeta tierra.
Tema: El Planeta Tierra.
Objetivo de Aprendizaje: Relaciono las capas de la tierra y valoro
su importancia para la vida.
En Equipo.
1.Observamos las ilustraciones:
2.Comentamos en forma oral

Qu representa cada una de las capas de la tierra?
Cul es la diferencia que hay entre ellas?
En cual capa viven los seres vivos?
En que estados se encuentra el agua en la naturaleza?
3.Leemos el siguiente texto:
Capas de la Tierra
Las tres capas de nuestro planeta la atmsfera, la hidrosfera y
geosfera estn relacionadas entre s, permitiendo la vida de la
tierra.
Los procesos biolgicos y qumicos que suceden en la
naturaleza, corresponden a interacciones entre los componentes
de las diferentes capas terrestres. Por ejemplo, en la respiracin
los seres vivos toman el oxigeno de la atmsfera y algunos
minerales o elementos qumicos de la litosfera se oxidan por la
accin del agua.
La Hidrosfera: esta constituida por aguas en estado liquido,
slido y gaseoso. El agua en estado lquido se encuentra en
ocanos, ros, lagos, y lagunas. El agua en estado slido esta en
los glaciares y en estado gaseoso conforma el vapor de agua en
las capas bajas de la naturaleza. En la hidrosfera se desarrolla el
ciclo del agua, importante para mantener el equilibrio hdrico en la
naturaleza.
La Atmsfera: en ella se encuentra una mezcla de gases el
oxgeno, el hidrgeno, el nitrgeno, los gases nobles y vapor de
agua. La atmsfera acta como reguladora del calor que viene del
sol.
Otra regin de la atmsfera se caracteriza por constituirse de
ozono (O3) que absorbe una parte de los rayos ultravioleta
provenientes del sol, que en caso de llegar a la biosfera tendra
efectos dainos sobre los seres vivos.
La Geosfera: es la capa que esta constituida por rocas, minerales
y suelo.
Esta formada por el ncleo, en el centro de la tierra, el manto,
zona intermedia y la corteza la zona exterior sobre la cual se
presenta la vida. Esta ultima capa se conoce como litosfera.
En la corteza estn rocas y minerales que el ser humano extrae
para diversos usos.
En la litosfera se producen procesos geolgicos internos como
sismos y terremotos. Sobre esta capa el hombre construye su
vivienda, siembra y cra animales.
4. Copiamos informacin anterior en el cuaderno.
Slo (a)
1.Salimos de excursin por los alrededores de la escuela

para recoger rocas que se encuentran en la naturaleza.
_ Clasifico las rocas de acuerdo a su color, dureza y
aspecto liso o poroso.
_ Anoto las diferencias entre las rocas encontradas.
_ Comparo trabajo con mis compaeros.
2.Elaboro maqueta sobre capas de la tierra. La explico
ante mis compaeros.
3.Copio el siguiente pareo en mi cuaderno. Lo resuelvo.
Coloco en la raya de la columna A el numero que le
corresponde de la columna B.
A
__ Geosfera
__ agua
1. Principal recurso renovable.

2. Se desarrolla ciclo del agua.
__ ozono (O3)
3. Se mezclan los gases.
__ Litosfera
4. Regin de la atmsfera
__ Atmsfera
5. Encontramos las rocas, minerales
Y suelo.
4. Busco en la biblioteca en los libros de texto, informacin
sobre: la capa de ozono y tres clases de minerales que hay en
Panam.
Con mi familia
1.Comento con mi familia lo aprendido en clases.
2.Investigo que elementos obtenemos de los minerales y
que usos se le dan.
3. Anoto en mi cuaderno lo que averige.

Entrego trabajo a la maestra (o) para su e
GUA # 1

GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: Cmo se reproduce el ser humano?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco la importancia de los rganos reproductores
femeninos.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
3. Observamos las lminas del sistema reproductor femenino.

4. Comentamos lo observado en dicha lmina.
5. Identificamos los diferentes rganos del sistema reproductor femenino.

EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO.

El sistema reproductor femenino esta formado por diferentes rganos sexuales, los
cuales permiten la reproduccin humana. Estos rganos son:
1. Trompa de Falopio: son los que estn unidas con las partes superiores del tero, una
a cada lado. Sus terminaciones en forma de embudo estn cerca, pero no en contacto
con los ovarios para recibir los vulos.
2. Ovarios: son las glndulas donde se producen los vulos los cuales estn presente
antes de nacer. Desde la pubertad los ovarios producen de forma alterna un ovulo
aproximadamente cada mes.
3. tero o Matriz: es el rgano musculoso de gruesas paredes muy elsticas en el que
vive el nuevo ser desde su implantacin hasta que nace.
4. Vagina: es el rgano que comunica el tero con el exterior.
5. Vulva: es la parte inferior y exterior de la vagina, en ella se encuentran los labios
mayores y menores, el cltoris.
B.ACTIVIDADES PRCTICA:
INDIVIDUAL:
1.Localizo en una lmina presentada anteriormente los diferentes rganos del sistema
reproductor femenino.
2.Menciono las funciones de los diferentes rganos del sistema reproductor femenino.
En Equipo
3.Confeccionamos un mapa conceptual basndome en el resumen.
4. Buscamos en el rincn de Ciencias Naturales el libro de texto de 5 y dibujo el sistema
reproductor femenino.
5. Escribimos el nombre y las funciones de los rganos del sistema reproductor femenino en el
dibujo.
6. Presentamos una charla sobre el tema tratado.
1.Comento con mis padres la importancia de conocer el contenido del tema.
2.Investigo la higiene del Sistema Reproductor femenino y la presento al maestro.
3.Confecciono un glosario con los trminos no conocidos.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a que

nadie haga con nuestro cuerpo cosas que no queremos
y a ser protegido del abuso
GUA # 2
GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: El ser humano cuenta con un sistema especfico para reproducirse.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco la importancia de los rganos reproductores
masculinos.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
Observamos la lmina del sistema Reproductor masculino.
Comentamos lo observado en la lmina.
Identificamos los diferentes rganos del sistema reproductor masculino.
Leemos y copiamos el siguiente resumen.
EL SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO.

El sistema reproductor masculino est formado por diferentes rganos sexuales, los cuales
permiten la reproduccin de la especie humana.
Estos rganos son:
-
Vesculas Seminales y Prstata: son glndulas que segregan un lquido llamado

semen, en el cual se desplazan los espermatozoides.
Conductos Deferentes: son los conductos que desplazan los espermatozoides al

semen.
Testculos: son las glndulas que producen las clulas sexuales masculinas llamadas
espermatozoides.
Uretra: conducto al interior del pene, por el cual se traslada el semen con los
espermatozoides al exterior.
Pene: es el rgano reproductor externo. En su extremo se encuentra el glande.
Escroto: es la bolsa de piel que contiene en su interior a los testculos.
INDIVIDUAL:
1.Identifico en una lmina los diferentes rganos del sistema reproductor masculino.
2. Menciono las funciones de los diferentes rganos.
En equipo
3.Confeccionamos un mapa conceptual basado en el resumen.
4. Buscamos en el rincn de ciencias naturales el libro de texto de 5 y dibujo el sistema
reproductor masculino
5. Escribimos el nombre y la funcin de los rganos del sistema reproductor masculino.
6. Presentamos una charla sobre el tema tratado.
1.Comento con mis padres la importancia del Sist. Reproductor Masculino.
2.Investigo la higiene del Sist. Reproductor masculino y la presento al maestro.
3.Confecciono un glosario con los trminos no conocidos
Todos los nios y las nias

tenemos derecho a ser protegidos de realizar trabajos que
daan nuestra salud y nuestra educacin
GUA # 3
GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: Aceptamos la sexualidad, la paternidad y la maternidad en forma responsable.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identifico las diferentes etapas que se presentan dentro de la
sexualidad.
EN EQUIPO:
1.Observamos detenidamente una lmina comparativa de los diferentes sexos en
diferentes etapas de la vida.
HOMBRE
2.Dialogamos acerca de lo observado en dichas lminas.
MUJER.
3.Comentamos al grupo lo observado en las lminas.

4.Copiamos y leemos el siguiente resumen.
Diferencias Sexuales Secundarias.

Los cambios sexuales secundarios nos indican que los aparatos reproductores femenino y
masculino estn preparndose para cumplir la maravillosa funcin de producir nuevas
personas.
En la etapa se experimentan transformaciones morfolgicas, fisiolgicas y psicolgicas que se
Estos cambios suelen ocurrir en las nias entre los 11 y 12 aos, y entre los 12 y 14 aos en
agrupan bajo la denominacin de pubertad.
los nios, pero no es extrao que sucedan un poco antes o un poco despus.
En la pubertad se plantan algunas inquietudes, como el sentido de la vida, los valores, la
libertad. Se vive un deseo de informacin acerca de las cosas que suceden; se valora la
amistad; aparecen los primeros amores.
EN EQUIPO:
Buscamos en el rincn de C. Naturales el libro de 5
Confeccionamos un cuadro comparativo de las diferencias sexuales de ambos sexos.
Mencionamos las diferencias sexuales primeras que presentan tanto el hombre como la
mujer.
Encuentro en la siguiente sopa de letra rganos sexuales masculinos y femeninos.
P
Q
W
C
V
B
N
R
V
A
G
I
N
A
O
U
T
E
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P
O
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V
S
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L
E
A
A
T
V
D
T
X
I
A
F
V
E
Preparamos una charla para presentar al grupo.
1.Ilustro el resumen y lo presento al maestro.
A
D
C
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A
C
Q
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B
N
F
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J
M
G
K
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P
O
J
Q
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R
T
U
2.Confecciono un mural donde se observe las diferencias sexuales secundarias.

3.Consulto el diccionario: Ovarios, vulva, pene, tero, prostata, testculos, vagina.
GUA # 4
GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: Aprendo de las relaciones de los seres vivos para mi supervivencia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco las relaciones que hay en un ecosistema.
EN EQUIPO:
1.Observamos la lmina de un ecosistema.

3.Buscamos en el rincn de ciencia natural libros que contenga informacin sobre el tema
seleccionado.
4. Leemos y discutimos lo ledo.
INDIVIDUAL:
A. Leo y copio la informacin del recuadro.
LA CADENA ALIMENTICIA.
Los seres vivos constituyen cadenas alimenticias.
La capacidad de fabricar el propio alimento divide a los seres vivos en dos grupos:
Productores: las plantas son productores porque fabrican su propio alimento, mediante el
proceso de fotosntesis con ayuda de luz solar.
Consumidores: los animales son consumidores porque se alimentan de los vegetales,
clasificadores en tres rdenes:
INDIVIDUAL:
1.Responde a las siguientes preguntas, en el cuaderno.
Cmo esta formada la cadena alimenticias?
Qu es un productor?
Qu es un consumidor?
Cmo pueden ser los consumidores?
2. De ejemplo de consumidores de primer orden. Explquelos.
3. De ejemplo de consumidores de segundo orden. Explique.
4. De ejemplo de consumidores de tercer orden. Explquelos.
5. Cul es el ltimo escaln de la cadena alimenticia?

5. Presente al docente el cuestionario.
6. Confecciono un mapa conceptual sobre el tema.
EN EQUIPO:
7. Elaboremos una lmina de la cadena alimenticia.
8. Presentamos una charla con la lmina.
Comento acerca de o aprendido.
Ilustro el resumen.
Muchos animales han desaparecido porque su medio

ambiente fue destruido por fenmenos naturales o por la
accin irresponsable del ser humano, que no a medido las
consecuencias de la tala indiscriminada, de los incendios y
la contaminacin ambiental.
GUA # 5

GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: La tecnologa como medio para mejorar la calidad de vida del ser humano.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco los beneficios que ofrece la tecnologa, en la vida
cotidiana y en su entorno.
EN EQUIPO:
1.Responda las siguientes preguntas:

Qu es la tecnologa?
Cmo el ser humano aplica la tecnologa?
2.Comentamos con los compaeros acerca de la ventaja y desventaja de la tecnologa.
3.Enumeramos una lista de productos que consumimos y que no son producidas industrial
mente.
EN EQUIPO:
1.Copiamos en nuestro cuaderno el resumen del tema.
LA TECNOLOGA Y LA INDUSTRIA.
La tecnologa y es el conjunto de conocimientos y mtodos tecnolgicos encaminados al
progreso y desarrollo en cualquier campo. La tecnologa es desarrollada para suplir mis
necesidades y mejorar su calidad de vida.
El ser humano aplica la tecnologa en diferente reas como: en la preparacin de alimentos,
en la produccin de los derivados de la leche, en las costumbres donde se procesa el cuero
obtenido de animales, para fabricar zapatos, cinturones, bolsos y otros articulo sutiles del ser
humano.
Los avances tecnolgicos brindan beneficios y mejoran la vida de la gente, tales como los
nuevos aparatos electrnicos que permiten una comunicacin rpida entre las personas,
mejorar la salud de la poblacin poniendo a disposicin de la medicina nuevos equipos para
observar rganos internos del cuerpo y facilitar el diagnstico de enfermedades. Sin
embargo, estos avances hacen perder empleos porque desplazan las manos de obras del
hombre, ya que la misma ha sido remplazada por computadoras.
La tecnologa permite al hombre explotar la naturaleza pero sin dar tiempo de regeneracin a
los recursos naturales lo que a largo plazo puede convertirse en desastre ecolgico.
Realizamos una excursin a una finca lechera y observamos sus funciones.

Comentamos lo observado.
Confeccionamos una maqueta de lo observado.
1.Comento el tema con mis padres.
2.Ilustro el tema.
3.Me preparo para una prueba escrita.
GUA # 6

GRADO: 5
BIMESTRE: III
TITULO: Quiero conocer como esta formado el sistema solar?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Modelo con macilla, los cuerpos que conforman el sistema solar.
EN EQUIPO:
1.Observamos la lmina del sistema solar.

3.Participamos en una lluvia de idea.
-
Qu es el planeta?
Qu es el sistema solar?
En qu planeta vivimos.
4.Leo y copio el Resumen.

EL SISTEMA SOLAR.
Se cree que el sistema solar se origin hace mas de 4500 millones de aos.
Existen muchas teoras acerca del origen del sistema solar, una de ellas afirma que dos
estrellas se acercaron y que por la fuerza de atraccin entre ellas, se les desprendieron
fragmentos, a partir de los cuales se formo el sistema solar alrededor de una de las
estrellas.
Las teoras afirman que se pudo originar de una nube csmica de poder y gas que el
girar sobre si misma se transforma en un enorme disco con una gran acumulacin de
materia en el centro. En esta teora los planetas se formaron a partir de la materia
sobrante de la nube que formo el sol.
Quin formo el sistema solar?
Escuchamos decir que la tierra es un planeta y la luna un satlite de la tierra y que los
dos pertenecen al sistema solar y aun mas, pues el sistema solar pertenece a la galaxia
denominada va Lctea.
Los planetas son cuerpos sin luz que giran alrededor de una estrella, en nuestro caso es
el sol.
Los satlites son cuerpos que giran en torno a los planetas.
El camino que describen los planetas y los satlites en su recorrido se le llama orbita.
El sistema solar pertenece a un sistema mayor o galaxia llamada Va Lctea.
Los planetas del sistema solar pueden dividirse en dos grandes grupos:
En el primero figuran aquellos que se asemejan a la tierra (de mercurio a Marte) y por
ello se le denomina terrestres; estos tienen una superficie slida, la corteza.
En el otro grupo (de Jpiter a neptuno) el de los planetas gigantes, mas grande que la
tierra. De la anterior clasificacin se ha dejado a un lado Plutn, porque se trata de un
Planeta distinto.
EN EQUIPO:
1.Elaboramos un cuestionario del resumen.

2.Desarrollamos el cuestionario.
3.Buscamos en el rincn de Ciencias Naturales el libro de texto.
4.Confeccionamos una maqueta con macilla y otros recursos de la comunidad.
5.Jugamos y aprendemos.
En la sopa de letras descubro palabras relacionadas con el sistema solar y sus planetas.
U
U
P
M
W
S
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Z
X
Y
O
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S
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S
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S
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T
L
6. Son cuerpos que giran entorno a los planetas.

7. Son cuerpos sin luz que alrededor de una estrella, en nuestro caso el sol.
8. Tiene quince lunas.
9. Son fragmentos de material rocoso.
10. Estn tan lejos que no se a podido averiguar nada de el.
11. Se origino hace mas de 4500 millones de aos.
1.Observo el firmamento durante una noche.
2.Comento o observado.
3. Ilustro el tema en el cuaderno.
A
G
U
A
W
R
A
U
Z
Y
X
O
A
R
LOS REINOS DE LA NATURALEZA.

Para facilitar el estudio de los seres vivos se clasifican en cinco grandes reinos, la
naturaleza. Estos reinos son:
REINO MONERA: Son los seres vivos ms antiguos. Son organismos formados por
una sola clula (unicelulares) y de estructura muy simple, son seres pequeos.
Ejemplos: las bacterias y algunas algas.
Existen bacterias como las bacterias nutrificantes que se encuentran en las races de las
leguminosas y las bacterias perjudiciales como las que producen enfermedades como la
gripe y problemas respiratorios.
GUA # 2
REINO HONGO: Se encuentran en el suelo, el agua, los organismos en descomposicin

o en la piel humana. No realizan fotosntesis, se alimentan de sustancias que reencuentran
en el medio dondeCIENCIAS
habitan. EntreNATURALES.
ellos tenemos los mohos, las levaduras y las setas. Los
ASIGNATURA:
mohos crecen sobre los alimentos y sobre las frutas.
GRADO: 5
BIMESTRE:
IV
REINO PROTISTA:
Los protozoos y las algas unicelulares y pluricelulares pertenecen a
TITULO:
Navegamos
por los
reinos
de la
naturaleza.
este reino. Viven en un medio
acutico
o muy
hmedo.
El plasmodio es un protozoo
OBJETIVO
APRENDIZAJE:
Identifico los reinos que existen en la naturaleza.
parsito que DE
causa
la malaria.
REINO VEGETAL: Son organismos formados por ms de una clula (pluricelulares)
que realizan la fotosntesis. Gracias a la clorofila captan la energa solar y junto con la
sustancia nutritiva que toman del suelo la transforma en alimento.
REINO ANIMAL: Son tambin seres pluricelulares. Se alimentan de otros seres por
EN EQUIPO:
tanto son hetertrofos.
1.Participamos de una lluvia de ideas.

Qu es un reino?
Cmo crees que sea el reino de la naturaleza?
Mencionen ejemplos de plantas que observen en la naturaleza.
Cules son sus diferencias?
2.Buscamos en el rincn de Naturales el libro de texto.
3.Investigamos sobre el tema a tratar los reinos de la naturaleza.
B.ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1.Comentamos al grupo lo investigado.
2.Copiamos el siguiente resumen.
3.Confecciono un mapa conceptual con respecto al tema.
1.Amplio mis conocimientos investigando mas sobre los reinos de la
naturaleza.
2.Confecciono un glosario con trminos que desconozco.

Ciencias Naturales 2º 3º 4º 5º

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Ciencias Naturales 2º 3º 4º 5º

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Gua N 1

1- Observamos con atencin la ilustracin:

3- Leemos el siguiente texto:

4- Copio el texto anterior en mi cuaderno.

5- Copiamos el siguiente cuadro y clasificamos la lista de alimentos.

6- hacemos los dibujos en el cuaderno.

7- Llevamos frutas al aula y preparamos con ayuda de la maestra una

8- Completamos el siguiente mapa conceptual.

4- Copio la poesa en mi cuaderno de expresiones artsticas. La ilustro.

Que necesitamos el oxigeno del aire

7- Leemos los nombres de los rganos

Entrada del aire

Salida del aire

El aire entra por la nariz,

El aire sale de los pulmones, pasa a

11. Copio el resumen de los recuadros en el cuaderno de ciencias naturales.

Encuentro las respuestas en forma vertical y horizontal.

1- Confeccionamos un rompecabezas del sistema respiratorio.

1. Observamos la siguiente ilustracin:

2. . Respondemos a las siguientes preguntas:

Enfermedades del Sistema Respiratorio

4. Copio la informacin anterior en mi cuaderno.

La voz (ser humano)

Copio y resuelvo la siguiente sopa de letras.

Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.

Entrego trabajo ala maestra (o) para su evaluacin.

LA LOCOMOCIN DE LAS ESPECIES

Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.

f. Respondemos en forma oral:

B.Elaboro lista de alimentos que se producen en la

C.Clasifico los alimentos de la comunidad segn la estacin en

Productos que se producen

Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.

7. comentamos de regreso al aula:

ambiente como son: tirar basura en ros y quebradas, quemar la

1. Consultamos el diccionario para buscar las siguientes palabras:

Sabemos que la planta es

Hoy aprendimos que sino hay

Por esoser padres, implica

Todos podemos vivir en el mismo lugar, si amamos y

1. Respondemos a las siguientes preguntas.

Por qu un ambiente contaminado afecta nuestra salud?

Qu son recursos ambientales?

Observamos una lmina de contaminacin ambiental.

RESPONSABILIDAD EN EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES.

5. Analizo el siguiente prrafo.

En nuestro planeta Tierra existen muchos lugares con caractersticas

Asignatura: Ciencias Naturales.

Buscamos el libro de Ciencias Naturales e investigo en que estacin se cosechan alimentos y

Valoro e interpreto la historia de una

Asignatura: Ciencias Naturales.

2. Comentamos lo observado en dicha lmina.

Asignatura: Ciencias Naturales.

3.Comentamos lo observado en las revistas y peridicos.

Asignatura: Ciencias Naturales.

Si no existiese la luz del sol el planeta

Observamos y comentamos la ilustracin.

Qu nos proporciona el sol?

5. Hago un dibujo de aplicacin sobre el tema.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

2. Hacemos comentarios con la maestra sobre la ilustracin.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

2. Participamos en una lluvia de idea con respecto al tema.

3. Confeccionamos un mapa conceptual referente al resumen con ayuda del docente.

carbohidratos _ energa