El proceso de la instruccin pblica:

Lo analiza estrechamente ligado al econmico-social, como no poda ser

de otro modo. Reconoce y analiza las tres influencias en la educacin
peruana: la espaola, la francesa y la norteamericana, estas dos ltimas
injertadas en la primera. La educacin en la colonia tuvo un sentido
aristocrtico y un concepto eclesistico y literario de la enseanza, en
otras palabras, una educacin elitista y escolstica. El desprecio por el
trabajo, por las actividades productivas fue alentado por los claustros
universitarios incluso luego de producida la independencia. La Repblica,
que hered las estructuras coloniales, busc luego el modelo de la
reforma francesa, ya en las postrimeras del siglo XIX. Hasta que la
reforma de la segunda enseanza de 1902, empez a reflejar la
influencia creciente del modelo anglosajn: sera el primer paso para
adoptar el sistema norteamericano, coherente con el embrionario
desarrollo capitalista del pas. Preconizador del modelo yanqui fue el Dr.
Manuel Vicente Villarn, cuyas prdicas triunfaron con la reforma
educativa de 1920, por ley orgnica de enseanza dada ese ao, pero
como no era posible, segn Maritegui democratizar la enseanza de
un pas, sin democratizar su economa, y sin democratizar, por ende, su
superestructura poltica la reforma del 20 devino en fracaso.
La reforma universitaria merece tambin la atencin de Maritegui.
Hasta el Per alcanzaron los movimientos reformistas que se iniciaron en
Crdoba, en el ao 1918, producto de la recia marejada post-blica,
aunque en ese pas, en un principio, la ideologa del movimiento
estudiantil careci de homogeneidad y autonoma. Los estudiantes de
Amrica, queran sacudir el medievalismo tambin de sus casas de
estudio. Sus reclamos se basan en la necesidad de que los estudiantes
intervengan en el gobierno de las universidades y el funcionamiento de
ctedras libres, al lado de las oficiales, ctedras de limpios y nuevos
conocimientos. En una palabra, queran que la Universidad dejara de ser
un rgano de casta, cesara ese divorcio entre su funcin y la realidad
nacional y tomara el verdadero rumbo que le era asignado. Con relacin
a este problema, Maritegui nos hace un extenso estudio sobre la
reforma en el Per y la reaccin en su contra, las ideologas que
intervinieron en esta pugna: los conceptos civilistas burgueses de
Villarn, el aristocratizo idealista de Deustua, etc. Para Maritegui, el
problema de la enseanza no puede ser bien comprendido en nuestro
tiempo dice si no es considerado como un problema econmico y
como un problema social. El error de muchos reformadores ha estado en
su mtodo abstractamente idealista, en su doctrina exclusivamente
pedaggica. No se puede desconocer la injerencia del factor econmico
en la estructuracin de planes y programas de enseanza, en todos los
tiempos.