Asociacin Iberoamericana de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera

Sesin Acadmica
Formacin de ingenieros, innovacin
y desarrollo tecnolgico en Iberoamrica

Tendencias en la formacin
de ingenieros en Iberoamrica

Ciudad de Puebla, Mxico

Sede: Instituto Tecnolgico de Puebla
Junio 3 de 2014

Asociacin Iberoamericana de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera

Comit Ejecutivo 2014
Presidencia
Ing. Carlos H. Savio, Universidad Nacional de Catamarca. Presidente CONFEDI, Argentina.
Past- President
Ing. Ramn Blasco, Universidad de Santiago de Chile. CONDEFI, Chile.
Vicepresidencia
Dra. Mara Anglica Barba Maggi, Universidad Nacional de Chimborazo. Presidente ASECEI, Ecuador.
Secretara Ejecutiva
Ing. Jaime Salazar C., ASIBEI. Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogot.
Vocala
Asociacin Brasilera de Enseanza de la Ingeniera, ABENGE.
Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera, ACOFI.
Asociacin Ecuatoriana de Instituciones de Enseanza de Ingeniera, ASECEI.
Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera, ANFEI, Mxico.
Consejo Decanos Facultades de Ingeniera, CONDEFI, Chile.
Consejo Federal de Decanos de Ingeniera, CONFEDI, Argentina.
Consejo Nacional de Facultades de Ingeniera del Per, CONAFIP.
Ncleo de Decanos de Ingeniera de Venezuela.
Instituto Superior de Ingeniera de Lisboa, ISEL, Portugal.
Instituto Politcnico de Setbal, IPS, Portugal.
Instituto Superior de Ingeniera de Porto, ISEP, Portugal.
Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, LACCEI.
Universidad Politcnica de Madrid, UPM, Espaa.
Universidad de Casilla La Mancha, UCLM, Espaa.
Universidad ORT, Uruguay.
Universidad Catlica del Uruguay.
Universidad de la Repblica, Uruguay.
Universidad de Montevideo, Uruguay.
Universidad Catlica de Asuncin, Paraguay.
Universidad de Costa Rica, Costa Rica.

1 Impresin, septiembre 2014

Diagramacin
Arfo Editores e Impresores Ltda.
Cra. 15 No. 54-32 Telfonos 2494753 - 2494992
e-mail: casaeditorial@teb.net.co Bogot, D.C.

CONTENIDO

Tendencias en la formacin de ingenieros

en Iberoamrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tendencias de formacin en Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tendencias de formacin de ingenieros en Argentina . . . . .

Tendencias de formacin de ingenieros en Espaa . . . . . . .

Tendencias y expansin de la formacin

de ingeniera en Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tendencias en la formacin de ingenieros en Europa .

Formacin de ingenieros en Colombia: tendencias
actuales y futuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Panel Asociacin Nacional de Facultades
y Escuelas de Ingenieria -ANFEI- Mxico . . . . . . . . . . .

. . . .

. . . . 10
. . . . 12
. . . . 14

Tendencias mundiales de educacin

en ingeniera: China e India . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Tendencias en la formacin
de ingenieros en Iberoamrica
El panel de expertos realizado durante la jornada acadmica de trabajo conjunto ASIBEIANFEI, present con xito a los asistentes las tendencias en la formacin de ingenieros
en Iberoamrica. En el encuentro participaron como expositores los ingenieros Carlos
Savio de Argentina, Ana Mara de Mattos Rettl de Brasil, Jos Carlos Quadrado de Portugal, Manuel Recuero Lpez de Espaa, Alberto Ocampo de Colombia, Carlos Garca
Franchini y Miguel ngel lvarez de Mxico, y ofici como moderador el ingeniero Jaime
Salazar Contreras, Secretario Ejecutivo de ASIBEI. Cada uno present sus impresiones
acerca de las tendencias mundiales en la educacin en ingeniera, y particularmente, las
tendencias predominantes en cada uno de sus pases.
Entre las tendencias iberoamericanas en la formacin de los ingenieros se destacan: la
formacin virtual y los nuevos ambientes de aprendizaje, la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en el aula de clase, la tica asociada
a las decisiones de ingeniera, el crecimiento acelerado de los cursos y denominaciones
de ingeniera, el aseguramiento de la calidad de los programas acadmicos, y el aporte
social de la ingeniera, entre otras.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Las nuevas tecnologas de la informacin son, sin duda alguna, el eje de la transformacin educativa a nivel mundial alrededor del cual se generan todas las tendencias.
En este sentido, el ingeniero que tenemos que pensar a futuro debe ser proyectado a
mediano y largo plazo, con una formacin continua y con la disponibilidad de una infraestructura para ciencia y tecnologa suficiente para que pueda liderar un desarrollo
regional sustentable.
Tendencias de formacin en Mxico
En su participacin, el ingeniero Miguel ngel lvarez, Secretario General de ANFEI,
precis la importancia de abordar las temticas relacionadas con los problemas estratgicos del planeta (energa, alimentacin, medio ambiente, movilidad) como uno de los
requerimientos ms importantes en la formacin de los nuevos ingenieros.
Asimismo, destac los problemas de desercin (hasta de un 43%) por los que est atravesando Mxico, provocados por la falta de vocacin hacia la ingeniera y por el bajo
nivel de formacin previa. Para hacer frente a estas complicaciones, es imprescindible
generar un plan estratgico enfocado en factores de desempeo acadmico, en el que
se motive a los estudiantes a permanecer en sus carreras, se resalte el papel del docente, y se establezcan polticas para atraer talentos que puedan suplir a las generaciones
que estn saliendo del mercado laboral.

El ingeniero Carlos Garca Franchini, Presidente de ANFEI, inici su intervencin con una
reflexin acerca de las implicaciones en el accionar de los ingenieros, y continu sus
aportes exponiendo las competencias sustanciales que deben hacer parte de quienes
optan por carreras de ingeniera.

Nuevo perfil del ingeniero

Los nuevos profesionales de ingeniera deben formarse bajo una premisa elemental: el
ingeniero es un ser social de accin global. Es importante hacerle entender al mundo
que los profesionales de la ingeniera, si bien estn condicionados a ofrecer resultados
tcnicos y econmicos favorables, tienen como objetivo fundamental entregar soluciones a problemas sociales, de all que la componente socio-econmica y humanstica
resulta esencial para la gestin, el diseo, la planeacin y el desarrollo de proyectos.
Las fronteras fsicas son irrelevantes cuando se habla de ingeniera; aunque el ingeniero
se forme en un solo lugar, su campo de accin es global, pues sus decisiones y desarrollos pueden afectar a toda la humanidad. Esto nos obliga a establecer marcos comunes para definir los lineamientos de cada especialidad de ingeniera, y de esta manera,
tener denominaciones similares para reconocernos y saber qu podemos hacer y hacia
dnde nos dirigimos.

Competencias
El mundo est lleno de problemas complejos y fenmenos que no pueden describirse
de forma exacta con el uso de las matemticas y las ciencias, por lo que la ingeniera
muchas veces omite el estudio de la complejidad y se limita a la descripcin de comportamientos. Esta incapacidad para comprender todos los eventos exige que la ingeniera
aborde la complejidad en todos los programas de estudio, especficamente en el rea
de modelacin y simulacin, sin desconocer el lenguaje social implcito en las problemticas existentes.

Puesto que nuestro mundo depende de las generaciones futuras, es esencial fijar tambin entre las competencias de los nuevos ingenieros la responsabilidad tica como un
comportamiento global asociado a las decisiones de ingeniera, y no como un curso
aislado. No es necesario impartir extensos conocimientos de tica, lo que se debe hacer es mostrar que en el conocimiento mismo est inmersa la tica, y que la aplicacin
correcta de sta depende de disposiciones ligadas a la esencia del ser humano.
El desarrollo de la medicina y la ingeniera en favor de la longevidad requiere la formulacin de procesos proactivos que analicen y den solucin a los problemas que estamos
creando (escasez de agua, sobrepoblacin, mayor demanda de alimentos), en lugar

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Sin embargo, con el cambiante escenario tecnolgico de hoy, resulta imprctico estudiar
a fondo muchas de las condiciones actuales de la ciencia, por lo cual es muy importante
fortalecer la base conceptual, aquello que se considera inamovible (como los procesos
de codificacin de la informacin y de transferencia de la misma), es decir, fortalecer las
competencias genricas ms all de las competencias especficas (que son cambiantes).

de centrar esfuerzos para resolver las problemticas que ya estn presentes. En este
sentido, la ingeniera necesita incorporar componentes de las nuevas tecnologas para
asegurar la sostenibilidad del planeta, nuevos hitos que permitan direccionar el futuro,
y que pueden encontrarse al estudiar la naturaleza con ms detalle. El estudio ya no
debe concentrarse en lo general, sino en aquellas excepciones que definen las tendencias que marcarn el futuro.
Para que un ingeniero se mantenga siempre actualizado, debe fortalecer sus capacidades genricas y sistmicas dentro de entornos de flexibilidad. Las instituciones deben
aceptar que la flexibilidad de los programas acadmicos es la propiedad que mantiene a
la ingeniera siempre activa, favoreciendo la multiculturalidad, la interdisciplinariedad,
la multidisciplinariedad, y la transdisciplinariedad.
Si queremos que el mundo identifique plenamente al ingeniero iberoamericano, tenemos que brindarle elementos comunes, impartiendo cursos a toda la comunidad iberoamericana haciendo uso de la virtualidad y de todos los medios necesarios para reducir
costos y ganar presencia internacional.

Tendencias de formacin de ingenieros en Argentina

El ingeniero Carlos Savio, Presidente de CONFEDI, centr su intervencin en la importancia del aseguramiento de la calidad en los programas de ingeniera, tanto en los
conocimientos de los nuevos estudiantes como en los procesos de mejoramiento continuo al interior de las facultades. Para el profesor Savio, las tendencias de formacin
deben darse en reas estratgicas y basarse en los planes de desarrollo de los pases,
generando vocaciones tempranas y mejorando los niveles de formacin en ciencia y
tecnologa desde una educacin inicial.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Entendiendo la necesidad de formar profesionales capaces de afrontar los desafos actuales, los programas de ingeniera deben acreditarse bajo componentes mnimos de
calidad. Las carreras de ingeniera en Argentina han pasado por distintas etapas de los
procesos de acreditacin: autoevaluacin, visita de pares, elaboracin de informes, y
construccin de planes de mejoramiento (esenciales para atender los requerimientos
de formacin mediante la definicin de actividades). Asimismo, debe incluirse como
estrategia el tener una facultad abierta capaz de preparar ingenieros de forma integral
con conciencia de un manejo sostenible de los recursos.
Adems del aseguramiento de la calidad, los programas de ingeniera deben afrontar decididamente problemticas relacionadas con la desercin estudiantil y la calidad
acadmica de quienes ingresan a la formacin universitaria. Para afrontar el problema
de la desercin y mantener el objetivo de formar 10.000 ingenieros por ao, se han
implementado en Argentina cursos de nivelacin para promover en el alumno una responsabilidad primaria para ingresar a la Facultad de Ingeniera, y tambin tutoras, financiadas por el Ministerio de Educacin, para orientar a los estudiantes de primer ao
y fortalecer su permanencia.
En cuanto a la calidad acadmica de los nuevos estudiantes de ingeniera, CONFEDI (a
travs de talleres) ha definido competencias de ingreso para alumnos de las facultades

de ingeniera. Estas competencias han sido llevadas hasta el Ministerio de Educacin

Superior y a los Consejos Federales de Educacin, para que se incluyan en los niveles
medios de enseanza.
Adicionalmente, desde hace 2 aos se est realizando un test de diagnstico para los
estudiantes que ingresan a las Facultades de Ingeniera, y que consiste en el planteamiento de problemas comunes de la ingeniera.

Tendencias de formacin de ingenieros en Espaa

Para el ingeniero Manuel Recuero Lpez, Expresidente de ASIBEI, el xito en la formacin de los nuevos ingenieros depende no slo de la calidad de sus estudiantes y
profesores, sino de un uso apropiado de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en los procesos de formacin, para dar solucin a las problemticas de
las comunidades.
La deficiente calidad acadmica de los estudiantes que ingresan a los programas de
ingeniera genera una gran preocupacin en las instituciones de formacin. En la mayora de los casos, las Instituciones de Educacin Superior, IES, optan por la aplicacin de
pruebas de ingreso y la creacin de cursos de nivelacin, que si bien desvan recursos
logsticos y financieros valiosos, contribuyen a la obtencin de materia prima en mejores condiciones para la formacin de ingenieros.
La formacin docente presenta tambin algunas problemticas en las que se debe prestar especial atencin: la falta de objetivos claros de formacin acordes con las necesidades econmicas y sociales de los pases, ha confundido en la prctica lo que necesitan
los ingenieros que estn preparando; formar ingenieros es ms costoso que formar
profesionales de otras reas.

El criterio profesional de los ingenieros tambin ha sido permeado por estas tecnologas. En muchos lugares del mundo los programas de ingeniera van por un camino
equivocado, pues crean una gran dependencia hacia herramientas ingenieriles como
los algoritmos, que si bien facilitan el diseo de proyectos de ingeniera, no generan
sensibilidad en los estudiantes para comprender el mundo que los rodea y limitan su
creatividad a la de un computador que lo resiste todo. La tecnologa es una herramienta
para ingenieros, ms no el fin de un ingeniero.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Las TIC han transformado la enseanza de una manera nunca antes vista afectando los
procesos formativos en todos sus niveles, desde la vigencia de los contenidos hasta
la toma de decisiones de los nuevos profesionales. A raz del cambio vertiginoso del
conocimiento, provocado por estas tecnologas, se podran estar impartiendo conocimientos que en ese mismo instante estn convirtindose en obsoletos. Por esto, es
imprescindible brindar a los futuros ingenieros una slida formacin en ciencias bsicas, complementadas con informtica, electrnica, experimentacin continua, y con el
acompaamiento del sector productivo para traer las experiencias propias del ejercicio
profesional al aula de clase. As logra garantizarse, en alguna medida, que las capacidades de los ingenieros estarn a la altura de los retos presentes y futuros.

Por ltimo, resalta que en el mundo es el poder econmico quien determina las acciones gubernamentales, y no la ingeniera. La ingeniera no ha sido capaz de utilizar las
nuevas tecnologas para crear nuevas formas de riqueza que le permitan orientar las
polticas de desarrollo de las naciones. En este sentido, las soluciones a los requerimientos de las comunidades, empleadas en el pasado, no valen para el futuro; hay que
crear nuevas soluciones para generar nuevos empleos, nuevas formas de riqueza, y
que desaparezca la crisis econmica actual. La respuesta a la necesidad de dar suficiente visibilidad poltica a la ingeniera como para orientar los planes de desarrollo de los
pases, puede tenerla una ingeniera que enfatice en los aspectos financieros.
Tendencias y expansin de la formacin en ingeniera en Brasil
La ingeniera Ana Mara de Mattos Rettl, Directora Administrativa de ABENGE, expres
la gran preocupacin que existe en Brasil por el crecimiento exponencial de Instituciones de Educacin Superior (IES) y de programas de ingeniera que han venido dndose
en los ltimos 18 aos. El nmero de IES que imparten cursos de ingeniera pas de
150 instituciones en el ao 1996 a 625 en 2012, mientras que el nmero de cursos o
programas pas de 500 en 1996 a ms de 2800 en 2012. Estas alarmantes cifras se
corroboran al observar el promedio anual de creacin de nuevos cursos de ingeniera,
que para el perodo 1989-1996 era de 12 cursos/ao, entre 1997-2005 de 80 cursos/
ao, valor que a partir de 2005 creci a razn de 200 cursos/ao.
Asimismo, dio a conocer algunas de las tendencias con mayor auge en la educacin
superior en Brasil, relacionadas con la aparicin de nuevas modalidades de ingeniera,
la educacin a distancia y el nuevo perfil profesional del ingeniero.
Nuevas modalidades de ingeniera

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

En este mundo dinmico y cambiante, producto de los rpidos avances en la ciencia y la

tecnologa, su estudio y desarrollo exigen la aplicacin de conocimientos ms precisos
(como matemticas y fsica) para la estructuracin y solucin de problemas. La nueva
realidad de la formacin y del ejercicio profesional en ingeniera de la segunda mitad
del siglo XX, inmersa en este escenario, determin el surgimiento de nuevas modalidades de ingeniera a raz de la necesidad de aplicar los conocimientos de las ciencias
bsicas y la tecnologa en campos de accin diversos como la salud y las ciencias sociales aplicadas.
Como consecuencia de este desarrollo, desde el ao 2005 el PIB de Brasil ha tenido un
crecimiento significativo, ubicndose sptimo a nivel mundial en el 2012 con US$2,25
billones1, de los cuales cerca del 23% son aportados por el sector industrial y 11,26% de
forma especfica por el subsector de transformacin, uno de los que ms contribuye al
desarrollo de productos tecnolgicos y por tanto, el ms dependiente de la ingeniera.
En esta direccin, la ingeniera ha contribuido en el desarrollo de mejores procesos que
permiten una produccin cada vez ms eficiente y sofisticada de bienes y productos
primarios en ambientes distintos, aportes que explican el gran crecimiento de la ingeniera de produccin y la proliferacin de nuevas modalidades de ingeniera.
1

Banco Mundial. PIB en US$ a precios actuales. Fuente: http://datos.bancomundial.org/

Con la LDB (Ley 9394 de 1996) y su consecuente revocacin de las exigencias en cuanto a las denominaciones de los cursos y sus nfasis, el nmero de ttulos de ingeniera
concedidos prcticamente se duplic. En 1995 existan 32 modalidades de ingeniera con 56 nfasis, hoy Brasil cuenta con ms de 300 modalidades. El incremento no
ocurre por la creacin de carreras tradicionales como Ingeniera Qumica o Ingeniera
Mecnica, sino por la aparicin de nuevas modalidades como Ingeniera Bioqumica o
Ingeniera de Alimentos.
Sin duda alguna, una de las tendencias predominantes en la educacin en ingeniera es
la creacin de modalidades relacionadas con cuestiones ambientales y de salud (Ingeniera Ambiental, de Alimentos, Bioqumica, Gentica, Sanitaria, de Materiales, etc.) e
incluso relativas a las ciencias sociales (gestin, trabajo, seguridad). Estas ingenieras
surgen como respuesta a los problemas creados por el consumismo (emisin continua
de contaminantes, necesidad de reaprovechamiento de productos desechados) y por
una mayor exploracin de los recursos naturales del planeta para la obtencin de nuevas formas de energa. La dinmica del conocimiento nos muestra evidentemente que
hay ingenieras que deben desaparecer y otras que deben emerger, con bases slidas y
objetivos claros, en virtud del estilo de vida y del horizonte de desarrollo de las sociedades.

Educacin a distancia
Los cursos a distancia han ganado una importante presencia en la educacin en ingeniera. El porcentaje de alumnos que toman estos cursos aument 4 veces ms con
respecto a los que optan por la enseanza presencial, pasando de 470.000 matrculas
en el ao 2010 a 1,5 millones en 2014. Hoy Brasil cuenta con 26 carreras de ingeniera
a distancia impartidas en ms de 750 instituciones (por cada 3 cursos de ingeniera
impartidos a extranjeros, 1 es a distancia). Para asegurar la consolidacin de los conocimientos en los ingenieros formados a distancia, el sistema educativo brasileo exige
una duracin mnima de 5 aos para cada programa acadmico, y la presencia de los
estudiantes al menos 3 veces por semana para realizar prcticas (laboratorios y otras
actividades) al interior de la universidad.

A pesar del auge de la educacin a distancia, es pertinente considerar que el estudio

de la desercin para los nuevos modelos de formacin en ingeniera es un tema que se
debe abordar desde ahora, para prevenir un posible abandono acadmico en el futuro.

Perfil del ingeniero

El perfil profesional del ingeniero ha sufrido alteraciones, superando la condicin anterior de un profesional experto en clculos, constructor o solucionador de problemas, a

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Con la incorporacin de la educacin a distancia, los docentes tambin han diversificado sus funciones. Actualmente se cuenta con maestros (encargados de elaborar la
parte terica de los cursos), tutores (quienes realizan la parte prctica de laboratorios
y solucionan las dudas existentes), y docentes mixtos (responsables de los cursos virtuales y otras tareas).

un profesional con habilidades, competencias y atributos que le permitan atender las

exigencias actuales como un proyectista de soluciones a problemas multidisciplinarios
y complejos.
Los pases requieren ingenieros para desempearse no solamente en su rea de accin,
sino tambin para dirigir y articular sus actividades con otros sectores que no hacen
parte de su formacin profesional de manera explcita, y para la toma de decisiones en
diversos niveles de poder, tanto privados como pblicos. Es este aspecto, la gestin
de organizaciones se constituye como otra tendencia marcada en la ingeniera actual.
Las actividades relacionadas con la gestin, gerencia y/o organizacin, siempre fueron
ejercidas empricamente por los ingenieros, razn por la que disciplinas de sta rea
han pasado a hacer parte del currculo de los cursos de ingeniera.
Los nuevos ingenieros deben ser autocrticos, y deben diversificar su accionar a todas
las actividades que precisen de la naturaleza del conocimiento desarrollado durante su
formacin. Las ciencias bsicas, ciencias sociales (como filosofa y psicologa), y competencias relacionadas con la estructuracin y solucin de problemas, hacen parte de
las bases de formacin de nuevos ingenieros interdisciplinares preparados para afrontar los retos de las sociedades.
Tendencias en la formacin de ingenieros en Europa
En su presentacin Tendencias en la formacin de los ingenieros en Europa, el ingeniero Jos Carlos Quadrado, Presidente de IFEES y Expresidente de ASIBEI, brind una
visin panormica sobre el Proceso de Bolonia y la Estrategia de Lisboa como dos iniciativas de suma importancia para proyectar la solucin a problemticas fundamentales
de la educacin superior europea.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

El Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES)

El Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) comienza a construirse bajo los presupuestos de la Declaracin de Bolonia2 de 1999, en la que ministros de educacin de 29
gobiernos de la Unin Europea manifestaron la importancia del papel de las universidades en la creacin de la Europa del Conocimiento y acordaron crear un Marco Comn
de Enseanza Superior en Europa.
Luego de Declaraciones posteriores, con 47 naciones suscritas y soportado por programas como ERASMUS+, el EEES logr establecerse en 2010 como un acuerdo de integracin y cooperacin de los sistemas de educacin superior, orientado a la creacin de
un escenario unificado de niveles de enseanza en todo el continente que permita la
acreditacin y movilidad de estudiantes y trabajadores por todo el territorio europeo.
Este espacio tiene como misin fundamental el trabajar con una orientacin interdisci-

El Proceso de Bolonia constituye una reforma de los sistemas de Educacin Superior en 29 pases de la Unin Europea, con
el objetivo principal de construir el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). En esta reforma se establecen los principales objetivos orientados a la consecucin de una homologacin de la enseanza superior europea, con el fin de fomentar
la libre circulacin de estudiantes y aumentar el atractivo internacional de la educacin europea [1].
2

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plinaria para generar y transferir conocimiento que contribuya al desarrollo de la humanidad, del tejido socio-econmico y del Sistema de Educacin Superior, utilizando como
estrategia la creacin de lderes adaptables encargados de promover liderazgo mundial
en temas de ingeniera [1].
Si bien la reforma originada en Bolonia ha sido criticada por su financiamiento limitado,
por deficiencias en el sistema de aseguramiento de la calidad y en la democratizacin
del proceso, y por la mercantilizacin de las IES pblicas, los cambios generados en
la educacin en ingeniera han sido determinantes. Antes de la creacin del EEES, la
enseanza estaba centrada en los contenidos, la autonoma universitaria era limitada
(las IES requeran el permiso de los entes gubernamentales para ofrecer programas
acadmicos), y el aseguramiento externo de la calidad era voluntario. Con el EEES, la
enseanza se ha centrado en las competencias, la autonoma de las IES se ha hecho ms
relevante (las IES pueden crear, de manera responsable, tantos programas de ingeniera
como deseen), y el aseguramiento de la calidad ahora es obligatorio para alcanzar la
acreditacin de los programas acadmicos.
Mejora continua y modernizacin de currculos

1. Reforma curricular: establecer una estructura comn de ttulos en 3 ciclos, aprendizaje/enseanza de competencias, rutas de aprendizaje flexibles, desarrollo de programas de movilidad, ttulos comparables y comprensibles, sistema comparable de
crditos.
2. Reforma de la gobernanza: autonoma de las IES, socios estratgicos (incluyendo
compaas), aseguramiento de la calidad y cooperacin en garanta de sta.
3. Reforma financiera: diversificar el financiamiento de las IES, promover acceso equitativo y eficiencia.

Mientras que el Proceso de Bolonia se centra en las reformas curriculares, la Estrategia de Lisboa pretende convertir a
Europa en la economa basada en el conocimiento ms competitiva y dinmica del mundo.
3

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Para que las reformas acadmicas puedan alcanzar sus objetivos, es necesario que las
IES se conozcan a s mismas, adaptndose a las necesidades de calidad y certificacin
y adelantando procesos de modernizacin de sus currculos. Con base en las reformas
requeridas, abanderadas por la tecnologa y la innovacin, y como parte de la agenda
de modernizacin para las universidades planeada por la Unin Europea en la Declaracin de Bolonia de 1999 y en la Estrategia de Lisboa del ao 2000, se contemplaron 3
cambios fundamentales:3

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

En un ciclo de aprendizaje continuo, los egresados de los programas de ingeniera experimentan una rpida obsolecencia (a pesar de la experiencia profesional adquirida)
como producto de la desactualizacin en algunas de ellas a medida que transcurre el
tiempo y avanzan las nuevas tecnologas. El refuerzo y la nivelacin de estos conocimientos slo se consigue con una adecuada inversin en recursos de distintos tipos;
durante el siglo pasado, sta inversin se requera cada 20 o 25 aos, pero ahora, debido a los constantes cambios normativos, tecnolgicos y a la necesidad de innovar para
afrontar la crisis, debe hacerse cada 5 aos o menos.

Reflexiones finales
La educacin superior en Europa tiene un rol esencial en la sociedad, creando nuevo conocimiento, transfirindolo a los estudiantes y estimulando la innovacin. Con ms de
4000 IES, 17 millones de estudiantes y cerca de 1,5 millones de profesores, el sistema
de educacin superior europeo es uno de los ms grandes y complejos del mundo. Si
bien algunas de las universidades europeas se encuentran entre las mejores del planeta, su potencial podra ser an mayor si lograran subsanarse algunas deficiencias en
sus sistemas educativos.
Por otra parte, surgen dos interrogantes clave en la concepcin del EEES: realmente
puede el EEES generar los lderes adaptables que se requieren? la educacin superior
en ingeniera est formando los lderes adaptables que se esperaban en Europa? Aunque las respuestas an no slo claras, es evidente que el xito de estos lderes depender de la concepcin que tengan las universidades de sus programas, proyectndolos
como un proceso de aprendizaje continuo en el que la innovacin ms importante ser
el desarrollo de las mentes jvenes, brindndoles herramientas para entender la crisis
como una combinacin entre el riesgo y la oportunidad, y para afrontar los problemas
con creatividad ms que con conocimiento.
Formacin de ingenieros en Colombia: tendencias actuales y futuras
Para el ingeniero Alberto Ocampo Valencia, miembro del Consejo Directivo de ACOFI,
las tendencias en la formacin de ingenieros estn encaminadas a convertir las aulas
en laboratorios de aprendizaje que utilizan las TIC como base metodolgica, y hacia el
cambio en el enfoque de la formacin re-pensando la manera en que se imparten las
clases.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Laboratorios de aprendizaje
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones estn revolucionando el sector educativo, llevando las experiencias de aprendizaje hacia un entorno colaborativo
que va ms all del currculo, convirtiendo el aula en un laboratorio del aprendizaje. Al
respecto, algunas universidades en Colombia han construido aulas con un sistema de
mesas modulable dotadas de computadores en los que los estudiantes trabajan en grupo para luego desarrollar una discusin global de las temticas trabajadas en la clase
a travs de una pantalla principal. Esta metodologa, de relativo bajo costo, facilita el
anlisis individual y cooperativo, y permite que los estudiantes se apropien de los contenidos de una manera ms efectiva al utilizar modelos computacionales en el proceso
de enseanza.
La sistematizacin de los procesos de educacin en ingeniera, posible gracias a las
TIC, trae consigo una evolucin significativa de la tarea que el docente ha realizado

El proyecto ANR Desarrollo Tecnolgico (PDT) es un instrumento del Fondo Tecnolgico Argentino (FONTAR) destinado
a financiar proyectos de desarrollo tecnolgico para mejorar las estructuras productivas y la capacidad innovadora de las
empresas PyMES [3].
4

12

hasta ahora, y una nueva forma de inclusin en la que el estudiante de la ltima fila
puede participar activamente en el aula e interactuar con sus compaeros como si
estuviera en la primera. Estos esfuerzos deben complementarse con proyectos como
PDT para que el desarrollo tecnolgico pueda cobijar las carreras de ingeniera de toda
la regin.
Formacin por competencias
Una tendencia que toma cada vez ms fuerza en los modelos educativos actuales es el
cambio de la formacin por objetivos a la formacin por competencias (bsicas, disciplinares y especficas) que permitan formar un ingeniero tcnicamente experto, innovador, emprendedor, con conocimientos multiculturales y conocedor de los mercados
mundiales.
Siguiendo esta propuesta, se estn gestionando algunas iniciativas en Colombia para
comparar los resultados de los estudiantes que terminan la secundaria con los que finalizan programas de ingeniera, y as determinar los conocimientos adquiridos durante
su perodo de formacin en la universidad, en trminos de las competencias genricas.
Si bien la comparacin depender de la forma de evaluacin y del tipo de competencia,
para ste propsito se consideran como competencias genricas a aquellas relacionadas con la solucin de problemas, pensamiento crtico, entendimiento interpersonal,
comunicacin escrita y hablada, y la competencia ciudadana como un elemento adicional. Este tipo de competencias
Por otro lado, es importante considerar las competencias disciplinares como aquellas
propias del ejercicio profesional, entre las que estn la capacidad para gobernar fenmenos, resolver problemas, y para disear, estimar y evaluar. La posibilidad de estudiar
en el extranjero y el estudio de idiomas, son tambin elementos fundamentales que
deben hacer parte de las competencias de todo ingeniero.

La taxonoma de objetivos de la educacin es una clasificacin que incluye los objetivos y habilidades que los educadores
pueden proponer a sus estudiantes. La taxonoma de Bloom es jerrquica, pues asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de los conocimientos y habilidades adquiridos en niveles inferiores. Al mismo tiempo muestra una visin
global del proceso educativo al considerar tres dimensiones: afectiva, psicomotora y cognitiva [2].
5

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La calidad en la educacin superior es un tema sustancial para la enseanza de la ingeniera en el siglo XXI, por lo cual su certificacin (mediante procesos de acreditacin de
programas) ha cobrado gran importancia para las IES. En el caso de Colombia, el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) es el organismo encargado de reconocer la calidad
de los programas, haciendo uso de factores e indicadores, que en su mayora coinciden
con los criterios de calidad de ASIBEI para la formacin del ingeniero Iberoamericano.
Entre estos factores se encuentran: gestin y proyeccin institucional, estudiantes, profesores, procesos acadmicos, bienestar institucional, impacto de los egresados en el
medio, recursos fsicos y financieros, movilidad nacional e internacional, investigacin,
innovacin y creacin artstica y cultural.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Aseguramiento de la calidad

Entre los nuevos retos de la educacin no slo est el aseguramiento de la calidad o la

utilizacin de las TIC como complemento para las clases (ofreciendo ventajas tan importantes como el uso de software de modelacin para visualizar mquinas de una manera ms cercana a la realidad), sino tambin la necesidad de pasar de una enseanza
centrada en el profesor a una centrada en el estudiante, retomando herramientas como
la Taxonoma de Bloom,5 que permite estimar a qu nivel de complejidad del pensamiento estn trabajando los alumnos. Tambin es un aspecto clave el hacer que cada
contenido sea aprendido en la prctica, pues slo de esta forma se logra interiorizarse
el conocimiento, como bien lo expresa Confucio: Me lo contaron, y lo olvid. Lo vi y lo
entend. Lo hice y lo aprend.

Panel Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas

de Ingerniera -ANFEI- Mxico
Como parte de la XLI Conferencia Nacional de Ingeniera La Formacin de los Ingenieros en Mxico, ANFEI desarroll el da 5 de junio de 2014 un panel relacionado con las
tendencias temticas de gran importancia para la educacin en ingeniera de la regin.
Se coment, con especial preocupacin, la falta de preparacin de las IES y de sus docentes para adaptar la enseanza a las nuevas tecnologas, as como la amenaza que
representan, para los egresados de programas de ingeniera, las crecientes ingerencias
de las potencias econmicas mundiales en el marco de la libre competencia y mercado
laboral futuro.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Tendencias mundiales de educacin en ingeniera: China e India

De acuerdo con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE),
la inversin en ciencia y tecnologa de un pas est altamente correlacionada con su
desarrollo econmico. Esto puede evidenciarse al observar pases como China e India,
cuyas inversiones en investigacin y desarrollo son muy superiores a las de la mayora
de los pases iberoamericanos (Mxico, por ejemplo, destina slo el 0,45% de su PIB).
El apoyo que reciben la ciencia y la ingeniera, producto de un trabajo armnico entre
organismos privados y estatales, es sin duda uno de los factores determinantes para la
obtencin de profesionales del ms alto nivel.
El asombroso presente cientfico y tecnolgico de China no es una casualidad, es el
producto de un plan pensado hace ms de 15 aos y proyectada para los prximos 25.
En esta planificacin se incluyeron no solamente las tecnologas que encabezaran el
desarrollo de la nacin (biotecnologa, tecnologas de la informacin, robtica, entre
otras), sino que tambin definieron las estrategias para alcanzar el xito. De acuerdo
con la ASEE, la formacin de ingenieros en China est orientada bajo los siguientes
principios: reformar radicalmente las escuelas de ingeniera, desarrollar el pensamiento
crtico, enfocar la manufactura hacia la innovacin, ser lderes mundiales en tecnologa,
hacer grandes inversiones econmicas en la enseanza de la ingeniera.

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En cuanto a los programas de ingeniera, China ha replanteado la duracin de los mismos reducindolos de 5 a 4 aos, no para disminuir costos sino porque les urge contar
con nuevos ingenieros en su fuerza laboral. Adems de esto, los currculos (con un nivel acadmico similar al de los programas del MIT) son diseados para que tengan una
vigencia de al menos 30 aos, y estn conformados en un 50% con materias bsicas,
25% de matemticas y ciencias, y 25% de ciencias sociales.
Adems de la desventaja tecnolgica que resulta de nuestra comparacin con China,
est manifestndose una problemtica laboral para la ingeniera asociada a trminos
poblacionales. La India tiene actualmente un poco ms de 1.200 millones de habitantes, y tendr para el ao 2020 la mayor fuerza de trabajo entrenada a nivel mundial,
con 200 millones de profesionales que dominarn el idioma ingls (mientras que Mxico slo grada 100.000 ingenieros cada ao), y que buscarn radicarse en otros pases
para devengar salarios ms bajos que los que se pagan a profesionales locales. Esto
representa una gran amenaza que slo se puede contrarrestar si estamos mejor preparados que ellos. La inversin extranjera en cada uno de los pases no dar prioridad a
los ingenieros locales, sino a aquellos que cuenten con la mejor formacin y que representen menores costos. Es necesario definir objetivos concretos y concentrar esfuerzos
en preparar a nuestros profesionales para conseguirlos, haciendo el mejor uso posible
de la tecnologa.

Competencias de los nuevos ingenieros

La gran dinmica del conocimiento y de los avances tecnolgicos y los drsticos
cambios en los modos de vida de las sociedades, obligan a los ingenieros a actualizarse de forma continua para garantizar sostenibilidad en sus acciones ingenieriles.
Algunas de las capacidades que los profesionales de la ingeniera del siglo XXI deben
tener son:
Visin global, pensando en la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente.

Dominio de las tecnologas de la informacin, para recibir y transmitir informacin

de forma ms rpida, y aplicar los conocimientos de manera efectiva.
Aprovechar las redes sociales para intercambiar experiencias y conocimientos.
Liderazgo (el lder hace que las cosas sucedan).
Capacidad para abordar los proyectos en todas sus etapas, desde el diseo hasta la
implementacin.
Habilidad para asimilar las bases de otras disciplinas, y mejorar as la comunicacin
al interior de equipos multidisciplinarios.
Creatividad e innovacin.
Dominio del idioma ingls y/o chino (el 90% del conocimiento que se genera en el
mundo se traduce al ingls, y el 40% al chino).
Actualizarse de forma permanente: prepararse para seguir aprendiendo.

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Capacidad de anlisis, y pensamiento crtico y divergente.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

Slida formacin en ciencias y matemticas.

Por otra parte, mucho se ha hablado acerca del papel que tiene la industria en la definicin de las competencias que deben tener sus profesionales. En trminos generales,
el sector productivo no sabe lo que necesita para crecer, slo las empresas con gran
experiencia lo conocen; ellos deben participar, pero su criterio, muchas veces limitado,
no debe ser el nico que defina las competencias de formacin de ingenieros.
Es importante identificar las necesidades del sector productivo: a corto plazo, para
disear la capacitacin al trabajo y los programas de educacin continua (recopilando
informacin mediante encuestas), y a largo plazo, para definir las competencias requeridas y disear los programas de pregrado y posgrado. De acuerdo con las proyecciones actuales, debemos preparar a los nuevos ingenieros para que afronten los retos que
se les presentarn entre el 2022 y el 2037, no para que resuelvan los problemas que
tenemos en el presente, pues prever las necesidades futuras es an ms importante
que subsanar los requerimientos actuales.

Nuevas tendencias en la enseanza

Las metodologas de enseanza y la preparacin de los docentes tambin estn obligados a trascender a nuevas formas de enseanza. Gracias a las nuevas tecnologas y a
la posibilidad de intercambiar informacin al instante, el docente y las IES disponen de
herramientas nunca antes vistas para redisear los planes de estudio, los contenidos y
las metodologas para impartir las clases, de manera que los estudiantes aprendan ms
fcil y rpidamente. Los esquemas de formacin deben tambin modificarse, haciendo
factible la articulacin con cursos y diplomados de educacin continua, capacitacin
laboral, y el desarrollo de competencias para el mediano y largo plazo en la formacin
de pregrado y posgrado.

Tendencias en la formacin de ingenieros en Iberoamrica

La formacin de profesores, adems de abordar la incorporacin de habilidades para el

uso de las nuevas tecnologas, debe ir pensando en un relevo generacional, atrayendo
egresados que sean ms afines a estas innovaciones y que cuenten con las competencias ms adecuadas para afrontar los retos futuros de la educacin en ingeniera.
Los esquemas operativos de las IES tambin deben adaptarse, aprovechando la disponibilidad de informacin y las TICs para disminuir el tiempo dedicado a la consulta
individual en las aulas, y aprovecharlo en el desarrollo de capacidades que tienen que
ser presenciales, como el trabajo en equipo.

Referencias
[1] Universidad de Mlaga, El Espacio Europeo de Educacin Superior, [En lnea]. Available: http://www.uma.es/eees/.
[2] Wikipedia, Taxonoma de objetivos de la educacin, Julio 2014. [En lnea].
Available:
http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_
de_la_educaci%C3%B3n. [ltimo acceso: Julio 2014].
[3] Presentaciones documentadas de expositores. Junio 2014. ASIBEI, Puebla,
Mxico.

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