DISGRAFIA

La escritura es una decodificacin del lenguaje oral.

Normalmente, cuando nos referimos a escritura, es a la composicin
escrita o escritura productiva, que es la actividad mediante la cual
expresamos ciertas ideas, conocimientos a travs de signos grficos.

Tambin existen otros tipos de escritura, como la

reproductiva que sera la copia de un texto ya escrito, la
escritura de un mensaje que alguien nos dicta o la escritura
mecnica que realizamos al rellenar un impreso; en los cuales
intervienen un nmero pequeo de procesos.
El concepto de disgrafa se mueve dentro de dos contextos:
a. Contexto neurolgico en relacin con las afasias. En este
apartado se incluyen las agrafias, que son una manifestacin
de las afasias e implican anomalas del grafismo.
b. Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que
surge en los nios, y que no responden a lesiones cerebrales
o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales.
La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la
calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la
grafa.

Consideramos como disgrfico al alumno que comete dos o ms

tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y
sensoriales normales y ha sido escolarizado.

El nmero de casos es mayor en los nios, 60%, que en las

nias.
Para hacer un diagnostico de la disgrafa es necesario el tener en
cuenta una serie de condiciones:

Capacidad intelectual en los lmites de normales o por

encima de la media.
Ausencia de dao sensorial grave, como los traumatismos
motricos, que pueden condicionar la calidad de la
escritura.
Adecuada estimulacin cultural y pedaggica.
Ausencia de trastornos neurolgicos graves , como lesiones
cerebrales, con o sin componente motor, ya que podra
impedir una normal ejecucin motriz del acto motor.
El factor edad, tambin es importante. Algunos autores
como Auzas (1981) tiene la idea de que la alteracin de la
escritura no comienza a tener cuerpo hasta despus del
periodo de aprendizaje, que sera a ms all de los 7 aos.

Por eso no se podra efectuar un diagnostico hasta esa

edad.

LA EVOLUCIN DEL GRAFISMO.

Desde que el nio comienza a realizar los primeros trazos
intencionados hasta que consigue un control culo-manual, hay un
largo proceso. Gessel aprecia en la evolucin del grafismo las
siguientes etapas:
15 meses. El nio trata de imitar un trazo escrito,
frotando o golpeando el lpiz contra el papel.
24 meses. Realiza pequeas marcas con lpices en el
papel.
30 meses. El nio experimenta con lneas verticales y
horizontales, con puntos y con movimientos circulares.
3 aos. Puede copiar un circulo.

En la pintura, sus trazos son rtmicos y variados.

Puede leerlas ilustraciones de un libro.

3 aos y medio. Quizs muestre un ligero temblor en la

coordinacin motriz delicada.

Algunos reconocen p de pap, la m de mam o la

J de Juanito.

4 aos. Dibuja objetos con algn detalle.

Puede copiar un cuadrado.

Le agrada escribir su nombre con caracteres de

imprenta en sus dibujos y comienza a copiar.

Cuando pinta, trabaja con precisin durante algn

tiempo.

Sus croquis y sus letras son an toscos.

5 aos. Dibuja el contorno de de algn objeto.
La agrada copiar formas sencillas.

Puede entretenerse haciendo letras dibujadas con

pinceles sobre grandes superficies.

5 aos y medio. Muchos muestran inters por aprender

a escribir su nombre con caracteres de imprenta y por
subrayar maysculas y palabras en algn libro familiar.
6 aos. Sabe escribir letras maysculas de imprenta,
por lo general, invertidas.

 7 aos. Pueden escribir varias oraciones con caracteres

de imprenta y tienden a ir disminuyendo gradualmente de
tamao hacia el final de la lnea.
En la evolucin del grafismo, se observa un lento dominio de
la coordinacin viso-motora, proporcionndole esto el paso de un
etapa ldica o otra de intencionalidad controlada. Porque, como
hemos visto, desde muy corta edad el nio es capaz de copiar
algunos grafemas, pero est an muy lejos de conseguir, antes de
los 4 aos, una buena organizacin de su motricidad. Y esto se
debe, a que hasta ese momento no es capaz de diferenciar entre
dibujo y escritura.
As a partir de los 4 aos aparecen los primeros grafemas
reconocibles, pero depender del modelo utilizado. Lo que realiza
el nio es una descomposicin visual de los elementos ms
simples.
La gama de dificultades que el nio puede encontrar en la
imitacin ira desde pequeas diferencias en la reproduccin a
direcciones

inadecuadas

grafemas

irreconocibles.

La

permanencia de estos hbitos, si no se realiza una correccin

inmediata, favorecer las dificultades en la escritura pudindose
generar la aparicin de alguna disgrafa.

La adquisicin de la forma de las letras se completar

durante el aprendizaje al que se somete al nio durante su
escolaridad. Ajuariaguerra distingue tres etapas:

Fase precaligrfica.

El nio es incapaz de superar las exigencias de las

formas caligrficas .

Los trazos esta rotos, temblorosos, arqueados o

retocados; las curvas estn abolladas, angulosas, mal
cerradas; la dimensin e inclinacin de la letra est
incontrolada; las uniones son torpes; la lnea es
irregular o descendiente bruscamente; los mrgenes
desordenados, etc.

El nio al escribir se esfuerza por conseguir la

regularidad pero no lo consigue por incapacidad
motriz.

Esta etapa vara segn las posibilidades motrices o

intelectuales.

Fase caligrfica infantil. Se inicia sobre los ocho o nueve

aos.

La escritura se aligera y regulariza; comienza a

inventar la uniones de las letras sin originar ninguna
modificacin; es frecuente el collage; las lneas son
rectas, los mrgenes se distribuyen correctamente;
parece haber llegado a un perfeccionamiento de
estilo.

Fase poscaligrfica. La llegada a la adolescencia, la

estructura

de

la

personalidad,

las

exigencias

de

velocidad o la economa del gesto son algunos de los

factores que influyen en el proceso innovador que tiende
a simplificarlos enlaces, modificar las letras o a
despojarlas de todo adorno. La escritura comienza en
esta

etapa

expresar

ciertos

aspectos

de

la

personalidad del individuo que no son fruto del azar.

En el proceso evolutivo existen grandes diferencias entre
individuos, tambin de carcter sociales y culturales

REQUISITOS PARA UNA EJECUCIN CALIGARFICA

CORRECTA.

Para escribir correctamente es necesario una serie de

destrezas o requisitos bsicos como:
Capacidades psicomotoras generales, como la inhibicin y
control neuromuscular, coordinacin culo. manual y
organizacin espacio temporal.

Coordinacin

funcional

de

la

mano,

que

es

la

independencia de mano-brazo, de los dedos y la

coordinacin de la prensin y la presin.
Hbitos neuromotrices correctos y bien establecidos,
los ms importantes son la visin y trascripcin de
izquierda a derecha, y el mantenimiento correcto del
lpiz.
Requisitos psicomotores implicados en la escritura, segn
Defontaine (1979):
Integridad de los receptores sensoriales, especialmente
vista y odo.
Buena motricidad, pues si no hay un buen nivel motriz, y
no domina los movimientos finos de dedos, no aprender
los signos escritores, ni podr ordenar las letras en un
espacio determinado.

 Buen esquema corporal y lateralidad, ya que es necesario

que el nio estructure y organice lo que ve, oye y siente.
Buen esquema espacial, gracias a este el nio aprende a
reconocer el espacio, a orientarse, a evaluar las
distancias, las formas y a prever los movimientos que
tiene que realizar.
Para realizar una ejecucin caligrfica correcta, al empezar a escribir,
el nio debe ser capaz de:

Encontrar su propio equilibrio postural, y la manera

menos tensa y fatigada de sostener el lpiz.
Orientar el espacio sobre el que se ha de escribir y la
lnea sobre la que se van a estar puestas las letras de
izquierda a derecha.
Asociar la imagen de la letra al sonido y a los gestos
rtmicos que le corresponden.
1. CAUSAS DE TIPO MADURATIVO
Existen dificultades de tipo neuro-psicolgico que impiden al nio
escribir de forma satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar
disgrafa son las dificultades de lateralizacin, los trastornos de eficiencia
psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las funciones
perceptivo-motrices y por ltimo los trastornos de expresin grfica del
lenguaje.

Trastornos de lateralizacin
Al menos la mitad de los nios con disgrafa presentan dificultades de
su lateralizacin. Los trastornos ms frecuentes son el ambidextrismo,
nios que emplean indistintamente la mano derecha o izquierda para
escribir, o nios que, siendo diestros o zurdos, lo son de una forma dbil y
poco definida, la zurdera contrariada, siendo la escritura de stos ltimos
estrefosimblica, es decir, de derecha a izquierda.
Trastornos de deficiencia psicomotora
Se excluyen aquellos casos que presentan una afectacin motrica
intensa, como hemiplegias, paraplegia.
Podramos agruparlos trastornos psicomotores en tres categoras:
Nios con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organizacin
cintica
y tnica.
Nios con motricidad dbil.
Nios inestable.

En la prctica clnica se observan dos tipos de nios con motricidad

alterada: los nios torpes motrices con una motricidad dbil y con una edad
motriz inferior a la cronolgica, que fracasan en actividades de rapidez,
equilibrio, sujetan defectuosamente el lapicero, la escritura es muy lenta y
la postura grfica es inadecuada, y los nios hipercinticos, en cierto modo

opuestos a los anteriores. stos nios se manifiestan desinhibidos e

inquietos, su escritura se manifiesta por ser muy irregular en dimensiones,
letras fragmentadas, trazos imprecisos, etc.
Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivomotrices.
Dentro de este apartado encontramos:
- Trastornos de organizacin perceptiva: alteracin de la capacidad de
integracin viso-perceptiva, nios sin dficits sensoriales en el rgano de la
visin, pero incapaces de percibir adecuadamente (confusin figura- fondo,
tendencia a las inversiones de simetra, omisiones, etc).
- Trastornos de estructuracin y orientacin espacial: los nios presentan
dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas (derecha, izquierda)
en su propio eje de referencia corporal. La escritura se presenta con
desrdenes de tipo topolgico, alteracin de la direccin, alteracin de
grafemas con simetra similar, etc.
- Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el
reconocimiento del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte
del lapicero, de postura corporal y con un grafismo lento y fatigoso.
Trastornos en la expresin grfica del lenguaje
Dislexia: aunque es un trastorno fundamentalmente lector puede
acompaarse de alteracin en la escritura.

Tartamudeo grfico: es una disgrafa acusada asociada a desrdenes

tnico-cinticos. La escritura se presenta con numerosas tachaduras,
repeticiones innecesarias.
2. CAUSAS CARACTERIALES
La llamada disgrafa caracterial viene asociada a dificultades
perceptivas, motrices, de lateralizacin y es producto de las tensiones
psicolgicas del nio. Puede ser un mecanismo de defensa que enmascara
trastornos de conducta como inhibicin, timidez, aislamiento.
Disgrafa caracterial pura
Son nios con conflictos afectivos importantes que emplean la
escritura como forma inconsciente de llamar la atencin o que expresan
trastornos del yo por medio de una escritura defectuosa.
Disgrafa caracterial mixta
Cuando los conflictos emocionales van unidos a dficits
neuropsicolgicos hablamos de componente mixto. La disgrafa se encuentra
reforzada por la inmadurez psico- afectiva y por los dficits perceptivomotrices.
Disgrafas caracteriales reactivas
Son debidas a trastornos madurativos, pedaggicos o
neuropsicolgicos. Estos nios se sienten incmodos con su propia escritura,
y estn muy presionados por el ambiente familiar y escolar,
desencadenndose, a veces, una reaccin neurtica con alteraciones como a
fobia escolar, estados de ansiedad, etc.

3. CAUSAS PEDAGGICAS
La escuela es el detonador de las disgrafas, ya que determinados
errores educativos la generan.
Podemos enumerar una serie de causa que pueden producir trastornos
en la escritura desde el punto de vista de fallos pedaggicos:
- Instruccin rgida e inflexible, sin atender a caractersticas individuales
- Descuido del diagnstico del grafismo, como mtodo de identificacin de
las dificultades
- Deficiente orientacin del proceso de adquisicin de destrezas motoras
- Orientacin inadecuada al cambiar de la letra script a la letra cursiva
- Objetivos demasiado ambiciosos
- Materiales inadecuados para la enseanza
- Incapacidad para ensear a los zurdos la correcta posicin del papel y los
movimientos ms idneos

4. CAUSAS MIXTAS
Existen algunos sndromes que no se pueden explicar de forma
independiente, sino como la suma de factores de forma continuada, tal es el
caso del grafoespasmo, cuyos sntomas caractersticos ms importantes
son:
- Crispacin en todo el brazo que escribe, a nivel de dedos y hombro.

- Fenmenos dolorosos.
- Detenciones forzosas durante la escritura.
- Mala coordinacin de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.
- Sudoracin a nivel de las palmas.
- Variacin en la forma de sujetar el lpiz.
- Rechazo hacia la escritura.

Disgrafas adquiridas: son consecuencia de una lesin cerebral. Antes de la

lesin la persona poda escribir correctamente. Adems, no todos los
aspectos de la escritura tienen que estar daados por lo que se pueden
aprovechar los que estn intactos para el tratamiento.

Disgrafas evolutivas: se refieren a los sujetos que tienen dificultades

para aprender a escribir. Se pueden confundir con los retrasos.

Dentro de estos dos tipos de disgrafa hay diferentes trastornos,

segn el proceso de escritura que est daado:

Afasia dinmica central: est daada la planificacin del mensaje.

Hay dificultad en producir un lenguaje espontneo creativo.

Agramatismo: dificultades en la estructura sintctica.

Disgrafas centrales: falla el procesamiento lxico (las rutas). Hay

distintas alteraciones, dependiendo de los almacenes que estn
daados.

Disgrafas perifricas: estn afectados los procesos motores.

En estas se destruyen ciertas zonas del cerebro como consecuencia

de una lesin cerebral. Hay ciertos mecanismos que quedan alterados. La
mayora de las veces no se deterioran por completo por lo que se puede
hacer un uso, aunque sea parcial de los mismos.
El dficit puede afectar a un almacn completo o al acceso al mismo,
as se pueden producir dificultades para acceder a la informacin del
almacn o por degradacin de la informacin que se recupera.
Los sntomas que pueden aparecer son muy variados segn la zona
daada.
Hay diferentes tipos segn donde se localice la lesin.
1-1-. Afasia dinmica central o disgrafa semntica
En este caso la lesin se produce en el rea frontal izquierda
inmediatamente anterior a la zona del lenguaje.
Al producirse la lesin hay dificultades en la planificacin de lo que se
va a escribir (el mensaje). El lenguaje es gramaticalmente correcto e incluso
pueden contar historias que tienen aprendidas, pero el lenguaje espontneo
son incapaces de producirlo.
Otros trastornos que tienen este tipo de problemas son la amnesia y
la afasia semntica.
1-2. Agramatismo o disgrafa sintctica
La lesin se produce en el rea de Broca por lo que las dificultades que
se van a ver se encuentran en la construccin de la estructura sintctica.
Esto significa que pueden crear buenos mensajes pero no construyen bien
las oraciones.
son:

Las dos principales alteraciones que se producen en el agramatismo

Dificultades estructurales: Tienen dificultades para colocar de manera

ordenada las palabras en la oracin. Las frases que construyen son muy
simples y cortas (no suelen tener ms de tres o cuatro palabras) y a veces
usas holofrases (una palabra que acta como una oracin).

Frecuentes omisiones de palabras, sobre todo palabras funcionales

(artculos, preposiciones, conjunciones...) y afijos (los ms problemticos son
las terminaciones verbales dicen salta por saltaba-, marcadores de tiempo,
gnero, nmero...). No suelen tener problemas con las palabras contenido
(sustantivos, adjetivos, verbos...).
Por todo esto las oraciones son semnticamente coherentes pero
sintcticamente incorrectas. Podra decirse que es un lenguaje similar a los
telegramas.
El problema de los agramticos estara entonces en la incapacidad de
hacer un uso adecuado de las palabras funcionales y las dificultades
estructurales seran una manifestacin de esa incapacidad.
Cada vez est ms admitida la posibilidad de que se trate de dos
trastornos diferentes:
a) Agramticos morfolgicos: Tienen dificultades con los morfemas
(palabras funcionales y afijos) pero conservan la capacidad de construccin
gramatical.
b) Agramticos construccionales: conservan los aspectos morfolgicos pero
tienen dificultades para ordenar adecuadamente una oracin.
Otro trastorno que tiene este tipo de problemas es la afasia de conduccin.

1-3. Disgrafas centrales

El trastorno se produce en la recuperacin de palabras o de elementos
lxicos. Hay varios tipos de disgrafas centrales ya que hay varios
subcomponentes que intervienen en el procesamiento lxico que pueden
estar daados.
Afectan a todo tipo de escritura: a mano, a mquina, con letras de
plstico... etc.
En la recuperacin de la forma ortogrfica de las palabras intervienen
dos rutas: ruta fonolgica o indirecta y ruta ortogrfica, lxica o directa.
Segn se lesione una u otra los sntomas van a ser distintos.
Disgrafa superficial: se produce cuando est afectada la ruta
ortogrfica o lxica por lo que se utiliza la ruta fonolgica. Cuando ocurre
esto no se pueden escribir palabras que no se ajusten a las reglas de
conversin fonema-grafema, es decir, escriben bien las palabras regulares y
pseudopalabras pero cometen errores en palabras irregulares. Hay tambin

confusin con los homfonos ya que siguen las reglas de conversin fonemagrafema ( escriben lo que oyen como baca por vaca y baca). Hay errores
de omisin, adiccin o sustitucin de letras).
Disgrafa fonolgica: se produce cuando se lesiona la ruta fonolgica
y se usa la ruta ortogrfica. Por esta razn no se pueden escribir
pseudopalabras ya que est daado el mecanismo de conversin fonemagrafema. Hay errores derivativos ( con los sufijos de las palabras
compuestas mantienen la raz pero cambian los sufijos). Pueden escribir
bien las palabras regulares y las irregulares porque la ruta lxica est
intacta y tienen las palabras integradas a nivel visual.
Disgrafa profunda: se produce cuando se lesionan las dos rutas
(fonolgica y ortogrfica) por esta razn habr dificultades con las palabras
irregulares, pseudopalabras, y palabras regulares. Lo ms caracterstico de
este tipo de disgrafa es la emisin de errores semnticos al escribir
dictados o de forma espontnea ( sustituye una palabra por otra relacionada
semnticamente naranja por limn porque los dos son ctricos, feliz por
navidad-). Tambin hay dificultades en las palabras funcin, verbos,
derivaciones...
Disgrafa semntica: se produce cuando la conexin con el sistema
semntico ( donde estn almacenados los significados) est afectado. A
pesar de ello pueden escribir correctamente al dictado palabras irregulares
y cuyo significado no conocen.
1-4. Disgrafas perifricas
Son trastornos motores que afectan solo a algunas formas de
escritura y no a otras. Hay varios tipos segn el proceso que est daado:
i.
Almacn grafmico daado (almacn de memoria a corto plazo): los
trastornos se producen por igual en todas las palabras. Hay un mayor
nmero de errores en palabras largas que en las cortas. Los errores ms
frecuentes se producen a nivel de grafema: sustituciones, omisiones,
intercambios... Afecta a todos los tipos de escritura.
ii.
Lesin en el mecanismo de conversin alogrfica ( tipo de letra
mayscula, cursiva... -) . Se puede elegir el grafema pero no el algrafo.

iii.
Lesin en la conexin entre el almacn grafmico y el almacn de
patrones motores. Los errores ms tpicos son sustituciones de letras. Solo
afecta a la escritura a mano.
iv.
Lesin en el mecanismo de la asignacin del patrn motor grafmico.
Hay una prdida de informacin acerca de los patrones motores (la
ortografa es correcta pero las letras estn muy deformadas). No hay
problemas motores sino una incapacidad para hacer uso de los programas
motores.
v.
Alteracin de los procesos perceptivos. Sus sntomas son: dificultad
para mantener las letras dentro de una lnea horizontal, tendencia a omitir o
a duplicar rasgos de letras (como la m ya que tiene rasgos repetidos).
vi.
Trastorno de escritura perifrico por debilidad muscular, temblor
de manos... debidos a problemas motores y no a la planificacin del
movimiento.

Tienen disgrafa evolutiva aquellos sujetos que sin razn aparente

tienen dificultades para aprender a escribir. La persona tiene todo lo
necesario para aprender a escribir pero no lo consigue.
Se diferencia del retraso escritor en que en el retraso estn
afectados tambin los dems aspectos, no solo los relacionados con el
lenguaje.
La principal caracterstica de la disgrafa evolutiva es que los sujetos
tienen dificultades a nivel lxico ( en la recuperacin de la forma
ortogrfica de las palabras).
Dentro de este proceso lxico puede haber dificultades en las dos
rutas (fonolgica y ortogrfica)
Se puede hacer con la disgrafa evolutiva una clasificacin parecida a
la de la disgrafa adquirida.