UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO.

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES.

(DAEA).

ALUMNA:
CLAUDIA NAYELI CHAIRES BOLAINAS.
CATEDRTICO:
DR. ARIEL GUTIERREZ VALENCIA.
MATERIA:
EDUCACIN INTERCULTURAL.
TEMA:
LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIN.
NOMBRE DEL TRABAJO:
RESUMEN
GRUPO:

LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIN

La interculturalidad es inseparable de la cuestin de la identidad. El hecho de

relacionarse de manera simtrica con personas, saberes, sentidos y prcticas
culturales distintas, requiere un autoconocimiento de quin es uno, de las
identidades propias que se forman y destacan tanto lo propio como las diferencias.
La identidad propia no es algo que podemos elegir, sino algo que se tiene que
negociar socialmente con todos los otros significados e imgenes construidos
como conocimientos que nuestro propio uso de la identidad activan.
Es decir, identificarnos dentro del entorno familiar y cultural requiere, al mismo
tiempo, diferenciarnos de otros distintos y diferentes procesos de identificacin,
muchas veces inconscientes, pero hacer estos procesos evidentes, es parte de
construir la interculturalidad, de reconocer que hay una dialctica entre la identidad
y la alteridad, la mismidad y la Otredad, la pertenencia y la diferencia.
Lo inter se refiere como el espacio intermedio o el tercer espacio donde dos o
ms culturas se encuentran, un espacio de traduccin y negociacin en el cual
cada una mantiene algo de s, sin asimilarse a la otra.
A veces la interculturalidad es percibida como algo innato a la realidad
latinoamericana, parte de los procesos histricos de mestizaje colonial,
transculturacin, cholificacin, y de los procesos de globalizacin e hibridacin
ms reciente, intercambios unidireccionales por ejemplo, de los indgenas hacia la
sociedad dominante blanco-mestiza y no viceversa. Estas percepciones no
explican la confluencia de prcticas, estrategias, resistencias y sobrevivencias
mucho ms dinmicas y complejas, ni apuntan a procesos civilizatorios en los

que el colonialismo, la homogeneizacin y las posturas excluyentes, prejuiciadas y

racistas, siguen vigentes.

La interculturalidad no puede ser reducida a una simple mezcla, fusin o

combinacin hbrida de elementos, tradiciones, caractersticas o prcticas
culturalmente distintas. Ms bien, la interculturalidad representa procesos
dinmicos y de doble o mltiple direccin, repletos de creacin y de tensin y
siempre en construccin; procesos enraizados en las brechas culturales reales y
actuales, brechas caracterizadas por asuntos de poder y por las grandes
desigualdades sociales, polticas y econmicas que no nos permiten relacionarnos
equitativamente, y procesos que pretenden desarrollar solidaridades y
responsabilidades compartidas. Y eso es el reto ms grande de la
interculturalidad: no ocultar las desigualdades, contradicciones y los conflictos de
la sociedad o de los saberes y conocimientos sino trabajar con, e intervenir en
ellos.
Como se hace evidente, comprender la interculturalidad en sus mltiples
dimensiones requiere una discusin y anlisis profundo y amplio que parte de las
realidades actuales de la sociedad. Podemos resumir lo dicho anteriormente en
los siguientes trminos.
La interculturalidad es:
Un proceso dinmico y permanente de relacin, comunicacin y
aprendizaje entre culturas en condiciones de respeto, legitimidad mutua,
simetra e igualdad.
Un intercambio que se construye entre personas, conocimientos, saberes y
prcticas culturalmente distintas, buscando desarrollar un nuevo sentido de
convivencia de stas en su diferencia.

 Un espacio de negociacin y de traduccin donde las desigualdades

sociales, econmicas y polticas, y las relaciones y los conflictos de poder
de la sociedad no son mantenidos ocultos sino reconocidos y confrontados.

Aunque el sistema educativo no es la nica

institucin social que debera reconocer y
expresar la diversidad cultural y promover la
interculturalidad en todas sus instancias,
quizs es la institucin con mayores
posibilidades de impactar lo personal y lo
social en gran escala.
Incluir la interculturalidad como elemento
bsico del sistema educativo implica que se
asume la diversidad cultural desde una
perspectiva de respeto y equidad social, una
perspectiva que todos los sectores de la sociedad tienen que asumir hacia los
otros. Esto quiere decir que no se jerarquicen determinados tipos de
conocimientos sobre otros saber formal/saber tradicional- y que no sean
solamente los actores dbiles de la sociedad quienes estn en la obligacin de
conocer la cultura de los actores dominantes: sus lenguas, sus costumbres, sus
cdigos de comportamiento, sino que ms bien la educacin se d en trminos de
igualdad de condiciones, sin discriminacin e irrespeto.

Si la pretendida educacin intercultural no toma en cuenta desde la praxis la

diversidad cultural del pas, ser un intento parecido a muchos otros, cuyo nico
resultado ha sido la asimilacin de la cultura de las minoras tnicas a la cultura
nacional y dominante.
A diferencia de la etnoeducacin, que se focaliza en el aprendizaje-enseanza de
lo propio, y la educacin multicultural, generalmente enfocada en el
reconocimiento de la diversidad, la educacin intercultural intenta promover una
relacin comunicativa y crtica entre seres y grupos distintos, y tambin extender
esa relacin en la tarea de construir sociedades realmente plurales y equitativas.
Hay cinco fines amplios y generales que definen la educacin intercultural:

Fortalecer y legitimar las identidades

culturales de todos los estudiantes en la
forma que ellos y sus familias la definen.
Promover un mbito de aprendizaje
en el cual todos los estudiantes puedan
expresarse y comunicarse desde su propia
identidad y prctica cultural, y enriquecerse
mutuamente con las experiencias de unos y
otros.
Desarrollar
capacidades
de
comunicacin, dilogo e interrelacin y
fomentar la comunicacin, dilogo e
interrelacin equitativa entre personas
(alumnos, docentes, padres de familia, etc.),
grupos, y saberes y conocimientos
culturalmente distintos.
Contribuir a la bsqueda de la equidad social y mejores condiciones de
vida.
Cada vez ms en el mundo globalizado, con el flujo de personas entre los
contextos rurales y urbanos, y las discusiones polticas sobre la consolidacin de
una comunidad andina, hay la necesidad de reconocer, valorar y estudiar varios
conocimientos y prcticas en el pas, la regin y el mundo, considerando la
interrelacin en la cotidianidad de varios conocimientos y prcticas, ajenas con las
propias, y las propias siempre en procesos de cambio y construccin.

Pero en el Per actual, la

hegemona cultural, junto con
el racismo tanto institucional
como
personal,
sigue
jerarquizando conocimientos y
grupos
culturales
y
promoviendo varios tipos de
conflictos y discriminaciones.
Finalmente, la comunicacin,
interrelacin y cooperacin
son
competencias
y
habilidades esenciales tanto
en la prctica docente y educativa como para poder relacionarse mejor con
personas diferentes, sean alumnos, otros docentes, padres de familia u otros
miembros de la comunidad, barrio o sociedad.
la interculturalidad no va a venir hacia nosotros, nosotros todos tenemos la
necesidad y la responsabilidad de buscarla, de construirla. Solamente as
podemos pensar en un pas donde la diversidad cultural es elemento de
enriquecimiento mutuo y donde la conciencia,
responsabilidad y accin ciudadana se dirigen a la construccin de una sociedad
verdaderamente plural, equitativa, democrtica y justa.