Informatica 4 Eso Comunitat Valenciana Adarve Nuevo Modelo

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.
PROYECTO ADARVE
INFORMTICA
CUARTO CURSO
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Programacin adaptada a la
Orden 45/2011, de 8 de junio, de
la Conselleria de Educacin, por la
que se regula la estructura de las
programaciones didcticas en la
enseanza bsica.
COMUNITAT VALENCIANA
0
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
Materia y curso
Justificacin y contextualizacin de la programacin
Normativa vigente
2
2
2
3
2. OBJETIVOS
Objetivos generales de etapa
Objetivos especficos de la materia
4
4
5
3. COMPETENCIAS BSICAS
Relacin de las competencias bsicas con los objetivos
especficos de la materia y curso
Relacin de las competencias bsicas con los criterios de
evaluacin de la materia y curso
7
7
7
4. CONTENIDOS
Estructura
Clasificacin
10
10
11
5. UNIDADES DIDCTICAS
Organizacin de las unidades didcticas
Programacin de las adaptaciones curriculares
Distribucin temporal de las unidades didcticas
14
14
48
67
6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Metodologa general y especfica de la materia
Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje
68
68
71
7. EVALUACIN
Criterios de evaluacin
Mnimos exigibles
Instrumentos de evaluacin / procedimientos de evaluacin y
criterios de calificacin
73
73
73
57
1

Actividades de refuerzo y ampliacin
76
8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE
COMPENSACIN EDUCATIVA
78
9. FOMENTO DE LA LECTURA
80
10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN
82
11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS
83
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
84
2
1. INTRODUCCIN
MATERIA Y CURSO
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la
programacin de cuarto curso de ESO de la materia de Informtica.
JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

Una de las principales novedades que incorpor la LOE en la actividad educativa viene
derivada de la nueva definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las
denominadas competencias bsicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la
concepcin que se tiene de objetivos, contenidos, metodologa y criterios de
evaluacin, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelacin con
dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseanza-aprendizaje, y que
en este documento se ponen de manifiesto cuando, primero, se desglosan en
subcompetencias los distintos aprendizajes que cada una de ellas incorpora y,
despus, se interrelacionan con los criterios de evaluacin especficos de cada una de
las unidades didcticas, vinculados a su vez a las distintas actividades de aprendizaje.
El planteamiento curricular de esta materia opcional en el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria como culminacin de la formacin tecnolgica que el alumno
ha tenido en cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologas (en esta
comunidad autnoma en primero y tercero) y en este mismo con la tambin opcional
de Tecnologa toma como principal punto de referencia las enormes
transformaciones que la sociedad ha conocido en los ltimos tiempos por la
introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en
cualesquiera de los mbitos en que se desarrolla la vida social, econmica, cultural,
etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la informacin. La familiarizacin de los
jvenes con estas tecnologas (su difusin masiva ha sido, a la vez, causa y
consecuencia de su progresiva reduccin de costes, y por ello factor de su desarrollo)
y con los servicios de la sociedad del conocimiento (alguno de ellos concibe una
sociedad sin su actual desarrollo tecnolgico?) tiene evidentes repercusiones en la
actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilizacin como
recurso didctico que facilitar los aprendizajes y mejorar la formacin y los
resultados acadmicos. Esta materia, por sus caractersticas intrnsecas y por los
aprendizajes (competenciales) y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran
importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien
sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus
modalidades (Artes, Ciencias y Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales).
De la misma forma que la tecnologa ha sido definida como el conjunto de actividades
y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la
construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos ha impulsado el
desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones histricas desde sus
orgenes, la informtica es entendida como el uso y aprovechamiento de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en cualquier forma en que estas se
presenten, es decir, el procesamiento automtico de la informacin. Tanto una como
3

otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan
habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes
(instrumentales y funcionales) que trascienden los meramente acadmicos, y que
entran de lleno en una formacin de carcter competencial (especialmente en la
competencia bsica denominada tratamiento de la informacin y competencia digital).
La aceleracin vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnolgico en las
ltimas dcadas (vivimos en una era tecnolgica tras una revolucin tecnolgica, en la
que la informtica es y contina siendo su motor) y el aumento del protagonismo de
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, que han relegado a las
tecnologas manuales, permite prever que en poco tiempo las actuales tecnologas
informticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por otras. Esta posibilidad
exige que la formacin que reciben los alumnos no se limite tan solo al conocimiento
intrnseco del uso de las tecnologas actuales (que han dejado de ser nuevas, como se
les ha venido caracterizando) y a sus utilidades prcticas inmediatas (alfabetizacin
digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos generadas
intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irn conociendo a
la largo de su vida acadmica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos
aprendizajes; en la segunda, por ser prcticamente imprescindibles para cualquier
actividad productiva).
NORMATIVA VIGENTE
Como se ha indicado anteriormente, el currculo vigente en esta materia (Informtica)
y curso (4) es el establecido por el Decreto 112/2007, de 20 de julio. Asimismo
debemos tener en cuenta tanto la normativa sobre evaluacin continua en esta etapa
educativa (Orden de 14 de diciembre de 2007) como la relativa al horario lectivo
(Resolucin de 25 de julio de 2007, de las direcciones generales de Ordenacin y
Centros Docentes y de Personal, por la que se prorroga y completa a partir del curso
2007-2008 la Resolucin de 15 de junio de 2001, completada por las resoluciones de
26 de junio de 2002, de 9 de julio de 2003, de 30 de junio de 2004, de 28 de julio de
2005 y de 15 de junio de 2006, por las que se dictaban instrucciones en materia de
ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad docente en los centros de
Educacin Secundaria).
4
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
De acuerdo a lo establecido en el artculo 4 del citado Decreto 112/2007, de 20 de
julio, son los siguientes:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de
los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar,
familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier
discriminacin.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente
y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades
comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y
como parte fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades
comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y los
espaoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de
la Comunitat Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio
artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a
fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de las dems.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las
diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los
hbitos de higiene, as como del ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin,
incorporando la prctica del deporte y la educacin fsica para favorecer el
desarrollo personal y social.
5

m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de
las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales
respecto a ellos.
n) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo,
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
o) Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
p) Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y
audiovisual.
De todos estos objetivos generales de la etapa, los que expresamente tienen mayor
relacin con esta materia y curso son los siguientes: a), b), c), d), e), f), g), h) e
i).
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA

La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Aplicar tcnicas bsicas de configuracin, mantenimiento y mejora del
funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando
la repercusin que tiene sobre uno mismo y sobre los dems la correcta
utilizacin de los recursos informticos.
2. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin
laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida
cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad
intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente
su utilizacin.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales,
aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las
actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la
creacin de producciones colectivas.
5. Utilizar dispositivos perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y
sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de
tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su
integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad
expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas,
aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como
sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento
elaboradas.
7. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente
para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios
que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y
formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia y decidir la forma
en la que se ponen a disposicin del resto de usuarias y usuarios.
6

8.
Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos
cuando se difundan las producciones propias.
9. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la
proteccin de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en local.
10. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y las repercusiones que supone su uso.
Todos estos objetivos especficos de la materia tienen relacin expresa y directa con
este curso. Cada uno de ellos, ser desglosado posteriormente en los que se
indican en las respectivas unidades didcticas en que se han organizado los
contenidos.
7
3. COMPETENCIAS BSICAS
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS OBJETIVOS
ESPECFICOS DE LA MATERIA Y CURSO
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS ESPECFICOS
DE LA MATERIA Y CURSO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
SOCIAL Y CIUDADANA
COMUNICACIN LINGSTICA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
MATEMTICA
CULTURAL Y ARTSTICA
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1y4
2, 3, 4, 8 y 10
3, 6, 7 y 8
1, 2, 4, 5, 6 y 7
1, 3, 4, 8, 9 y 10
6y7
2y3
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN DE LA MATERIA Y CURSO
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que forman parte de una red
informtica.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar
sistemas informticos interconectados, as como la gestin de informacin,
recursos, usuarios y permisos.
3. Conocer los distintos protocolos de comunicacin y utilizar los sistemas de
seguridad asociados para garantizar la privacidad y evitar ataques externos y
prdidas de informacin.
4. Interconectar dispositivos inalmbricos o cableados para intercambiar
informacin y datos, tanto en una red de rea local como en Internet.
5. Obtener imgenes fotogrficas (mapa de bits), aplicar tcnicas de edicin
digital a las mismas y diferenciarlas de las imgenes vectoriales generadas por
ordenador.
6. Capturar, editar, tratar y montar fragmentos de vdeo con audio para la creacin
de contenidos multimedia.
7. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposicin de ideas y proyectos.
8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la
publicacin de la informacin.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas
enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores
de informacin e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de
funcionamiento de chats, foros, blogs, wikis, servicios de noticias y
herramientas de trabajo colaborativo.
11. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
12. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad
en la red, su funcionamiento y limitaciones.
8

13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el
funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.
14. Conocer los hitos ms importantes de la historia de la Informtica.
15. Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo con equipos
informticos.
COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LA MATERIA Y CURSO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
SOCIAL Y CIUDADANA
COMUNICACIN LINGSTICA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
MATEMTICA
CULTURAL Y ARTSTICA
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14 y 15
1, 4 y 15
3, 10, 11, 12, 13 y 14
7, 8 y 9
1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14 y 15
3, 4, 9, 10, 12 y 15
4y7
5y6
Una de las caractersticas de las competencias bsicas es que permiten y fomentan la

transversalidad de los aprendizajes a los que estn asociados, es decir, que se
pueden y se deben alcanzar, aunque desde una perspectiva diferente pero
complementaria, mediante el desarrollo del currculo de las distintas materias de esta
misma etapa educativa. En este cuarto curso, las materias pueden ser obligatorias
(Castellano: Lengua y Literatura, Valenciano: Lengua y Literatura, Lengua extranjera,
Historia, Educacin tico-cvica, Matemticas y Educacin fsica), opcionales (grupo
de ocho de las que el alumno debe cursar tres: Biologa y Geologa, Fsica y Qumica,
Educacin plstica y visual, Msica, Tecnologa, Informtica, Latn y Segunda lengua
extranjera) y optativas.
Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro
siguiente las competencias bsicas que, al menos, se deben alcanzar las distintas
materias, en unas con mayor interrelacin y en otras con menos:
MATERIAS
Castellano:
Lengua
y
Literatura
Valenciano:
Lengua
y
Literatura
Lengua extranjera
Historia
Educacin tico-cvica
Matemticas
Educacin fsica
Biologa y Geologa / Fsica
y Qumica
Educacin plstica y visual
Msica
Tecnologa
Informtica
Latn
Segunda lengua extranjera
COMPETENCIAS BSICAS
3
4
5
6
X
X
X
X
1
X
2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9

Nota:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Matemtica.
Tratamiento de la informacin y digital.
Social y ciudadana.
Comunicacin lingstica.
Artstica y cultural.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
10
4. CONTENIDOS
ESTRUCTURA
Los contenidos que establece el citado Decreto 112/2007 para esta materia y curso
son los siguientes:
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica.
Funciones y configuracin del sistema operativo y mantenimiento de
perifricos.
Organizacin de la informacin. Uso y creacin de directorios y archivos.
Organizacin y administracin.
Gestin de usuarios, recursos y permisos.
Principales funciones de los sistemas operativos. Entorno grfico e intrprete
de comandos.
Conceptos bsicos de las redes informticas.
Montaje y configuracin de una red de rea local.
Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos e intercambio de
informacin y recursos en diferentes sistemas operativos.
Conexiones inalmbricas entre dispositivos.
Conexin a Internet.
Seguridad en un sistema en red. Medidas de prevencin en hardware y
software para evitar ataques externos y prdidas de informacin. Instalacin de
antivirus y cortafuegos.
Historia y evolucin de la Informtica.
Seguridad e higiene. Precauciones, riesgos y ergonoma.
La sociedad de la informacin. Acceso a la informacin por medio de la red,
aspectos positivos y negativos.
Bloque 2. Multimedia.
Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada.
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Formatos bsicos y
compresin. Edicin y montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos
multimedia. Elaboracin y grabacin en soporte fsico. Edicin de mens.
Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin,
modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin
de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales:
saturacin, luminosidad y brillo. Grficos rasterizados y vectoriales.
Procedimientos de diseo. Elementos, trazados y figuras geomtricas
fundamentales. El color. La edicin. Recursos informticos para la produccin
artstica. Maquetacin electrnica. Salida a diferentes soportes. Arte final.
Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de accin y lneas temporales.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos.
Elementos de una presentacin.
Utilizacin de plantillas y estilos para la creacin de las presentaciones.
Transiciones, animaciones y botones de accin.
Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y
grficos en estructuras hipertextuales.
Elementos de una pgina web.
11
Estructura y diseo de las pginas web. Tablas, imgenes e hiperenlaces.

Editores de pginas web. Similitudes con los procesadores de texto.
Introduccin al HTML.
Creacin, gestin y publicacin de un sitio web. Estndares de publicacin.
Uso del cliente FTP.
Accesibilidad de la informacin.
Bloque 4: Internet y redes sociales virtuales.

Historia y fundamento tcnico de la red Internet. Integracin de redes de
comunicaciones.
La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y
transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin.
Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, servicios de noticias news.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer
necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los
intercambios econmicos y la seguridad. La ingeniera social y la seguridad:
estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de
proteccin activa ante los intentos de fraude. Encriptacin, clave pblica y
privada. Certificados digitales.
Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva.
Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo, salud y
trabajo colaborativo.
La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y
software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin. Derechos de autor y
copyright.
Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad
personal en la interaccin en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio,
televisin.
Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las redes P2P y
otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos tcnicos.
CLASIFICACIN
La organizacin y distribucin de estos contenidos en el libro de texto utilizado y
en sus correspondientes unidades didcticas son las siguientes:
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica.
Unidad 1: Los sistemas operativos.
Sistemas operativos. Tipos y funciones.
Historia de los sistemas operativos.
Windows. Entorno de trabajo y principales utilidades.
Linux. Entorno de trabajo y principales utilidades.
Almacenamiento de la informacin.
Uso avanzado de las herramientas ofimticas.
Seguridad y salud en el ordenador.
Unidad 2: Las redes y su seguridad.
Redes. Definicin y tipos.
12

Conexin de red. Dispositivos y configuracin.
Compartiendo recursos de red.
Seguridad informtica.
Interconexin entre dispositivos mviles.
Bloque 2. Multimedia
Unidad 3: Fotografa digital.
Obtencin de la imagen digital.
Traspaso de fotografas entre dispositivos.
Caractersticas de la imagen digital.
Tratamiento de la imagen digital.
Grfico vectorial.
Diseo grfico.
Unidad 4: Audio y vdeo digital.
Sonido digital. Los formatos y su captura.
Edicin de sonido digital.
Vdeo digital. Caractersticas.
Captura de vdeo digital.
Edicin de vdeo digital.
Produccin de DVD de vdeo.
Aplicaciones multimedia interactivas.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos
Unidad 5: Presentacin de contenidos.
Qu es una presentacin?
Entorno de trabajo de LibreOffice Impress.
Diseo de una presentacin.
Plantillas de diseo.
Organizacin de la informacin.
Realizar una presentacin.
Contenido interactivo. Botones y enlaces.
Publicacin de una presentacin.
Unidad 6: Publicacin de contenidos en web.
World Wide Web.
HTML. El lenguaje estndar de la web.
Otras formas de crear una pgina web.
Organizacin de los elementos en pginas web.
Creacin de pginas web.
Gestores de contenidos (CMS).
Streaming.
Publicacin de la pgina web.
Accesibilidad en la web
Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales
Unidad 7: Internet y comunidades virtuales.
Qu es Internet?
Historia de Internet.
Funcionamiento de Internet.
La Red y su influencia en la sociedad.
Comunidades virtuales.
13

Seguridad en las comunidades virtuales.
Cambio de hbitos en la sociedad.
14

Unidad 8: Comercio electrnico y fraude en la Red.
Comercio electrnico.
Fraude en la Red.
Medidas de proteccin.
Distribucin de software y su propiedad.
Informtica distribuida.
Unidad 9: Un mundo de descargas.
Acceso a servicios de ocio.
Descarga directa de contenidos.
Software gestor de descargas.
Mi disco duro en Internet.
Compartir archivos. Redes P2P.
Uso legal de las redes P2P.
Adems de estos contenidos, que integran interrelacionadamente los de tipo
conceptual, procedimental y actitudinal, hay otros de marcado carcter prctico en
el Cuaderno de prcticas, ligados expresamente a cada una de las 9 unidades
didcticas:
Unidad 1: Combinacin de correspondencia en LibreOffice Writter y Cambiar
el aspecto de Ubuntu e instalar aplicaciones.
Unidad 2: Control remoto de un ordenador y Configurar el cortafuegos para
bloquear el acceso desde Internet a una aplicacin.
Unidad 3: Mejora digital de un rostro e Imitando a Andy Warhol. Pop Art.
Unidad 4: Pelcula animada a partir de imgenes estticas y Creacin de un
vdeo con Windows Live Movie Maker.
Unidad 5: Creacin de una presentacin en Prezi y Creacin de una
presentacin de imgenes con efectos especiales y transiciones
automatizadas.
Unidad 6: Creacin de una pgina web con Kompozer y Creacin de una
pgina web en Wix.
Unidad 7: Registro en Skype y conversacin con otro compaero y Crear
nuestro foro y dar de alta a varios usuarios.
Unidad 8: Crear una tienda on-line y Participar en una red informtica
distribuida en BOINC.
Unidad 9: Publica tu propio canal de televisin emitiendo vdeos desde tu
ordenador y Almacena un archivo propio en un servidor de descargas y
comparte el enlace asignado.
15
5. UNIDADES DIDCTICAS
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS
COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias
bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los
criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite
identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Usar fuentes de informacin y
situaciones de comunicacin
diversas para consolidar las
destrezas lectoras.
Utilizar
aplicaciones
de
procesamiento de texto para
diferentes
finalidades
educativas.
Interaccin
en
lenguas
extranjeras para dar un uso
funcional a las mismas.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 5, 6, 9, 10,
11, 13, 14, 15 y 16
4, 20 y 21
4, 5 y 7
9 y 10
2y9
2, 17, 18, 19, 20 y 21
Matemtica
Uso de aplicaciones de hoja
de clculo para el manejo de
tcnicas
de
clculo,
representacin
e
interpretacin de datos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Obtencin de informacin
3y8
cualitativa y cuantitativa que
acepte la resolucin de
problemas sobre el espacio
fsico.
Tratamiento de la informacin y digital
Convertirse en creador y
difusor de conocimiento a
travs de la comunicacin
con
otros
sujetos
interconectados por medio de
redes de informacin.
3, 7, 8 y 12
EV 5 y 10
10
16
Acceder a la informacin
desde mltiples dispositivos y
ubicaciones para seleccionar
datos relevantes y ponerlos
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
comprensin ms complejos.
Capacidad
para
integrar
informaciones, reelaborarlas
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
comunicados a los dems en
distintos formatos y por
diferentes medios.
Desarrollo de destrezas y
actitudes que posibiliten la
localizacin e interpretacin
de la informacin para
utilizarla y ampliar horizontes
comunicndola a los otros y
acudiendo a la creciente
oferta de servicios de la
sociedad del conocimiento de
forma que se evite la
exclusin de individuos o
grupos.
Social y ciudadana
Saber
buscar,
obtener,
registrar,
analizar
e
interpretar informacin sobre
los fenmenos sociales e
histricos.
Acceder en tiempo real a las
fuentes de informacin que
conforman la visin de la
realidad.
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
ponindolo en comn con los
dems.
Autonoma e iniciativa personal
Saber adaptarse ante un
entorno
tecnolgico
cambiante.
2, 4, 5 y 6
3, 9 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9,
12, 13, 14, 15, 20 y 21
EV 1, 6, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
2, 3 y 8
EV 2
1, 2, 3 y 6
2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11 y 12
EV 4
2, 4 y 5
2, 3 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15, 17, 18, 19, 20 y 21
EV 1 y 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
7, 8, 11, 12, 16, 20 y 21

EV 7
EV: Evaluacin
17

OBJETIVOS
1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relacin existente entre
la evolucin del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuracin
de los sistemas operativos Windows y Linux.
3. Entender la filosofa del software libre y conocer los trabajos que se realizan en
su comunidad autnoma en relacin con la distribucin de versiones propias de
Linux.
4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura fsica de
su estructura lgica.
5. Adquirir hbitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos
informticos.
6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimticas.
7. Conocer las utilidades de almacenamiento y trabajo ofimtico existentes en
Internet.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de sistema operativo, funciones, tipos e historia del hardware y
de los sistemas operativos.
El intrprete de comandos de Windows y el terminal de Linux.
Windows. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades en Windows
XP y Windows 7.
Distribuciones Linux en Espaa.
Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.
Estructura fsica y lgica del almacenamiento de la informacin.
Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de clculo y la
base de datos.
Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.
Procedimientos
Anlisis de los hitos histricos en la evolucin de los equipos informticos y
sus sistemas operativos.
Realizacin de operaciones bsicas en Windows desde el entorno grfico y
desde el intrprete de comandos.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin,
utilidades on-line y resolucin de actividades.
Manejo de una distribucin Linux en el ordenador personal desde disco
duro particionado o desde LiveCD.
Realizacin de operaciones bsicas en Linux desde el entorno grfico y
desde el terminal.
Realizacin de un correcto particionado y formateo de unidades de
almacenamiento.
Elaboracin de documentos ofimticos con cierta complejidad utilizando
herramientas de libre distribucin.
Actitudes
Inters por conocer el origen de los actuales sistemas informticos.
Confianza en la realizacin de tareas bsicas y tareas de configuracin con
los sistemas operativos.
18
Disposicin favorable a la utilizacin de sistemas operativos y aplicaciones

de libre distribucin como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones
comerciales.
Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las
distintas comunidades autnomas.
Inters por poner en prctica las sugerencias y consejos relativos a la salud
y la seguridad en el uso de los ordenadores.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta

al alumno criterios de seleccin como consumidor responsable. El uso del
software libre frente al software comercial instalado de forma fraudulenta
concienciar a los alumnos sobre la importancia del consumo responsable y
legal.
Un aspecto importante relacionado con la utilizacin de los equipos

informticos es el consumo energtico y durante el desarrollo de esta unidad
se darn herramientas al alumno para promover el ahorro energtico.
La implantacin de los ordenadores en la vida laboral y en los momentos de
ocio, hace que los usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los
consiguientes problemas de salud que esto puede acarrear.
Podemos resaltar el epgrafe de la unidad dedicado a dar una serie de

consejos relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los
ordenadores personales y tcnicos, hasta los consejos ergonmicos, que han
ido adquiriendo mayor importancia a medida que el uso del ordenador se ha
convertido en la principal actividad laboral y de ocio de las personas.
La sociedad en la que se encuentran los alumnos avanza vertiginosamente

hacia un mundo de servicios disponibles en Internet por lo que es importante
abordar todos los contenidos desde el enfoque de la red y evitar as la
exclusin tecnolgica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conocer la definicin y principales funciones de los sistemas operativos.

Relacionar los sistemas operativos con los dispositivos a los que gobiernan.
Investigar la evolucin histrica de los ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de Windows.
Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de Linux Ubuntu.
Diferenciar los componentes de una distribucin Linux.
Explicar los principios de la filosofa del software libre.
Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento.
Realizar correctamente documentos ofimticos con herramientas avanzadas.
19
UNIDAD 2: LAS REDES Y SU SEGURIDAD

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
Utilizar
aplicaciones
de
diferentes
finalidades
educativas.
Matemtica
tcnicas
de
clculo,
representacin
e
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 3, 4, 5, 6 y 7
2, 10, 14, 17, 19, 20,

21, 22, 28, 29, 30 y 31
EV 1 y 2
1y6
4 y 23
2y6
7, 8 y 23

1y2
fsico.
4
con
otros
sujetos
2, 3, 4, 5, 6 y 7
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
1, 3, 4 y 13
EV 3, 4 y 7
15
6, 8, 9, 11, 12 y 17 - 31
EV 5, 6 y 8 - 10
4, 5, 8, 17 y 23 - 31
EV 1, 5 - 6 y 8 - 10
20
grupos.
Social y ciudadana
Compartir ideas y opiniones a
travs de la participacin en
redes sociales.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
6, 8, 9, 10, 17 y 23 - 31
EV 5 - 6 y 8 - 10
2, 4 y 5
6, 7, 8, 9, 19 y 23
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1-9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1-9
Cultural y artstica
Desarrollo
de
las
capacidades para expresarse
mediante algunos cdigos
artsticos.
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Aplicar tcnicas bsicas de la configuracin, mantenimiento y mejora del
funcionamiento de un ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las
capacidades para realizar estas conexiones por s mismos.
3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y
perifricos, valorando la utilidad de estas herramientas.
proteccin de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en
ordenador local.
5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para compartir datos y perifricos.
21

CONTENIDOS
Conceptos
Redes informticas. Tipos de redes. Topologas bsicas.
Conexiones de red. Dispositivos fsicos y su configuracin.
Redes inalmbricas. Configuracin y seguridad. Tipos de antenas wifi.
Herramientas y configuracin para compartir carpetas, archivos y
dispositivos con distintos sistemas operativos.
Seguridad activa y pasiva en sistemas informticos. Amenazas a la
integridad de los equipos. Malware.
Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespas.
Tecnologas de conexin entre dispositivos mviles. Infrarrojos y Bluetooth.
Procedimientos
Creacin de redes locales y configuracin de un ordenador para acceder a
una red local con distintos sistemas operativos.
Creacin de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la
red.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin y
resolucin de actividades.
Instalacin de dispositivos de hardware compartido por red local.
Descarga e instalacin de software gratuito como defensa ante amenazas
informticas.
Transmisin de datos entre dispositivos mviles con tecnologa Bluetooth e
infrarrojos.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de
una red propia.
Confianza en la realizacin de tareas de configuracin de los dispositivos
de una red.
Disposicin a la utilizacin de aplicaciones de libre distribucin con
alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Valorar la adopcin de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar
medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.
Cualquier pequea tarea que realizamos para configurar una red domstica
pude acarrear el coste de un tcnico si no tenemos la certeza de que lo que
estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar
correctamente nuestro router ADSL, evitaremos gastos de personal
especializado y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos
que existen en la creacin de redes y los distintos tipos de redes existentes.
La tecnologa existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y

posibilidades de fraude; el conocimiento de estos peligros y del software
malintencionado nos permitir tomar medidas de prevencin y proteccin para
mantener a salvo nuestros equipos informticos y datos personales.
La electrnica de consumo se ha convertido en la principal opcin de gasto

para las familias y los jvenes de nuestra sociedad.
22
Todos queremos poseer el ltimo gadget (telfono mvil, cmara fotogrfica,

PDA, consola, MP4, iPhone, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones
El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las

caractersticas que ofrecen estos aparatos (wifi, Bluetooth, infrarrojos, conexin
de red, etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco ms
responsables conociendo mejor lo que quieren adquirir y pueden cuestionar si
realmente lo necesitan.
1. Conocer la definicin y principales tipos de redes informticas.
2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.
3. Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de redes almbricas e
inalmbricas en Windows y Linux.
4. Conocer el procedimiento de conexin y comparticin de archivos, carpetas y
perifricos en red.
5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informticas. Identificacin de
distintos tipos de malware.
6. Explicar distintas tcnicas de seguridad activa y pasiva.
7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus,
cortafuegos, antispam y antiespas.
8. Diferenciar los distintos tipos de conexin inalmbrica en dispositivos mviles.
23
UNIDAD 3: FOTOGRAFA DIGITAL

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
Utilizar
aplicaciones
de
diferentes
finalidades
educativas.
Interaccin
en
lenguas
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2 y 4
1, 2, 4-9, 13, 14, 15 y 25

EV 3 y 5
19, 20, 23 y 24
EV 2
10, 11 y 12
EV 4
Matemtica
tcnicas
de
clculo,
representacin
e

3
fsico.
1, 2 y 4
con
otros
sujetos
1, 2, 4, 5 y 8
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
10, 11 y 12
EV 1
2-8, 13 y 14
2-8, 13-18, 21, 22 y 30

EV 5
24
Capacidad
para
integrar
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
Social y ciudadana
realidad.
Cultural y artstica
Desarrollo
de
las
artsticos.
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8
3-9, 13, 14, 15, 19, 20, 23,

24, 26, 27, 28, 29, 32 y 33
EV 2, 3, 5 y 10
1y2
3, 4, 5, 6, 7 y 8
3, 5, 6, 7 y 8
10, 11, 12, 16, 17, 18,

19, 20, 21, 22, 24, 27,
28, 29, 32 y 33
EV 4, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1 - 33
EV 1-10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1 - 33
EV 1-10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad
intelectual.
3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la
imagen fija.
4. Trabajar con soltura archivos de imagen rasterizada o mapas de bits,
conociendo sus principales caractersticas y los distintos formatos de
almacenamiento.
5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones
y los elementos bsicos de diseo grfico.
6. Conocer el proceso de produccin grfica y la obtencin de los distintos
soportes fsicos.
7. Incorporar el uso de herramientas on-line para el trabajo con imgenes
digitales.
8. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen
digital y el grfico vectorial.
25

CONTENIDOS
Conceptos
Perifricos de entrada para la captura de imgenes digitales. Soportes de
almacenamiento.
Caractersticas bsicas de la imagen digital. Saturacin, luminosidad y
brillo. Tamao y resolucin de la imagen digital.
Imagen rasterizada e imagen digital.
Tratamiento bsico de la imagen digital con software libre. Los formatos
bsicos y su aplicacin.
Herramientas bsicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con
capas y los efectos artsticos.
Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales en el diseo por
ordenador. El color y la edicin grfica.
Software libre y perifricos para la produccin artstica.
Arte final y salida a diferentes soportes fsicos.
Procedimientos
Obtencin de imgenes digitales desde una cmara fotogrfica o desde un
escner.
Traspaso de fotografas entre dispositivos.
Modificacin de los parmetros fundamentales de una imagen: cambio de
tamao y recorte de zonas. Aplicacin de efectos digitales y retoque digital
de la imagen.
Proceso de diseo. Eleccin de elementos, colores, textos y formas.
Instalacin del software necesario para la realizacin de las tareas de
retoque y diseo digital.
Utilizacin de herramientas Web 2.0 para la bsqueda de recursos grficos
y la edicin de fotografa digital.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus
imgenes digitales.
Confianza en la realizacin de tareas de captura, modificacin,
almacenamiento y trasmisin de archivos fotogrficos.
Disposicin a la utilizacin de aplicaciones de libre distribucin como
Gusto por la precisin y el trabajo reflexivo para obtener resultados de
calidad.
Bsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones
propias.
Conocer las principales caractersticas tcnicas de los distintos dispositivos de

imagen nos permite tener un buen criterio a la hora de seleccionar un producto
y evitar que nos influyan las operaciones de marketing. A menudo compramos
productos sin conocer en profundidad sus datos tcnicos y desaprovechamos
todas las posibilidades que nos ofrece.
26
El estudio de esta unidad aportar a los alumnos numerosa informacin para

obtener un mejor rendimiento de productos tales como cmaras fotogrficas,
telfonos mviles o dispositivos MP4.
Al igual que en el resto de las unidades, las tareas y explicaciones se han

realizado utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e
Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software
comercial sin la correspondiente licencia, dndole a conocer otras alternativas
gratuitas, contribuye a la formacin en valores del individuo.
El impulso dado a la utilizacin de la imagen digital en soportes informticos

redunda en una concienciacin ambiental, pues se evita la impresin en papel
de todos los documentos que manejan.
1. Conocer las principales caractersticas que definen a los dispositivos de
captura de imgenes.
2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imgenes digitales.
3. Comprender y saber explicar los parmetros bsicos de una imagen digital.
4. Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografa digital, su
extensin y caractersticas.
5. Manejar con soltura las herramientas bsicas de edicin de fotografa digital.
6. Diferenciar las caractersticas de una imagen vectorial de las de una imagen de
mapa de bits.
7. Conocer los elementos bsicos del diseo digital y manejar las herramientas
para crearlos.
8. Conocer las fases del proceso de diseo y el arte final.
27
UNIDAD 4: AUDIO Y VDEO DIGITAL

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
Interaccin
en
lenguas
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 4, 6, 7 y 8
1, 2, 7, 8, 9, 11, 12 y 13
EV 2, 6, 7 y 8
7y9
1, 2 y 3
EV 1, 8 y 10
Matemtica
tcnicas
de
clculo,
representacin
e

Uso de aplicaciones de
1
simulacin
que
permite
observar fenmenos fsicos
para una mejor comprensin.
4, 6, 8 y 9
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
3y4
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
7, 8, 9, 11, 12, 13, 14 y 15

EV 3, 4, 5, 6, 7 y 9
4, 5, 6 y 7
EV 3, 4 y 9
28
grupos.
Social y ciudadana
realidad.
Cultural y artstica
Desarrollo
de
las
artsticos.
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
8y9
3, 4, 6 y 9
6, 10, 11, 12, 14 y 15
3y6
4, 5, 6 y 12
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1 - 15
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1 - 15
EV 1 - 10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Conocer las principales caractersticas del audio digital y los distintos formatos
o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos
desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.
2. Conocer las principales caractersticas del vdeo digital y los distintos tipos de
formatos existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de
captura, edicin y montaje de fragmentos de vdeo, imgenes fijas, audios y
textos presentes en una pelcula digital.
4. Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.
5. Conocer y saber explicar qu son las aplicaciones multimedia interactivas y
poner ejemplos de las mismas.
29

CONTENIDOS
Conceptos
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes.
Caractersticas y formatos del sonido digital.
Edicin de audio y efectos de sonido.
Caractersticas y formatos del vdeo digital.
Edicin de vdeo digital y montaje de audio y vdeo para la creacin de
contenidos multimedia.
Edicin y creacin de mens DVD. Exportacin a medios fsicos de las
producciones digitales.
Aplicaciones multimedia interactivas.
Procedimientos
Realizacin de capturas y grabacin de sonidos con herramientas
multimedia sencillas.
Realizacin de clculos que justifiquen el tamao de las producciones de
audio y vdeo.
Modificacin de los parmetros fundamentales de los archivos de sonido
aplicando efectos digitales.
Localizacin de elementos multimedia libres para ser utilizados en las
producciones propias.
Prctica de todo el proceso de creacin multimedia, desde la captura del
video, la edicin y composicin hasta la salida a soportes fsicos.
Actitudes
producciones multimedia.
almacenamiento y trasmisin de archivos de audio y vdeo.
calidad.
propias.
Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan
la atencin de los consumidores son aquellos que utilizan la imagen en
movimiento y el audio. Una vez proporcionadas al alumno las herramientas que
le permiten crear sus montajes multimedia, este valorar la dificultad del trabajo
y podr juzgar mejor los mensajes audiovisuales que reciba.
La gran eclosin de aplicaciones on-line y la posibilidad de realizar y publicar

nuestras creaciones en lnea nos permiten crear contenidos con el ahorro del
soporte fsico y evitar el consumo econmico y medioambiental.
Las creaciones multimedia abiertas ofrecen al alumno la posibilidad de

expresar sus inquietudes e intereses al abordar temas de su libre eleccin que
deberemos encaminar hacia la concienciacin de un mundo de igualdad y paz.
30
1. Conocer las principales caractersticas que definen a los archivos de audio.
Clculo de parmetros fundamentales.
2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.
3. Manejar herramientas bsicas de edicin de sonido en distintos sistemas
operativos.
4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vdeo digital, sus extensiones y
caractersticas.
5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vdeo.
6. Manejar con soltura las herramientas bsicas de captura, edicin y produccin
multimedia en distintos sistemas operativos.
7. Diferenciar las distintas fases de la produccin multimedia manejando
herramientas de autora DVD y grabar a soporte fsico.
8. Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y
soportes.
9. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner
ejemplos de las mismas.
31
UNIDAD 5: PRESENTACIN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 14, 15, 17,

18, 22, 23, 24 y 25
EV 2, 4, 6, 7, 9 y 10

3, 5 y 6
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
2, 3, 4, 5, 6 y 7
grupos.
Cultural y artstica
Acceso a las manifestaciones
culturales.
Desarrollo
de
las
artsticos.
2y3
2, 3, 4, 5 y 6
6, 7, 8, 13, 14, 15, 22 y 25
1 - 25
EV 1-10
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,

17, 18, 22, 23, 24 y 25
EV 1, 3, 5, 6, 8 y 10
6, 7, 8 y 9
EV 8 y 9
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21
EV 2, 3, 6, 7, 8 y 10
32
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 25
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 - 25
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas.
2. Utilizar las presentaciones electrnicas para apoyar discursos en entornos
locales o para ser compartidas por la web.
3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar
presentaciones electrnicas, valorando las ventajas del uso del software libre
frente al software comercial.
4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrnicas para convertir
archivos de un formato a otro.
5. Publicar los trabajos de presentacin en diferentes medios y soportes utilizando
los servicios disponibles en la Red.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de presentacin electrnica, formatos y extensiones de archivos.
Utilidades Web para crear y publicar presentaciones.
Elementos del entorno de trabajo del programa LibreOffice Impress.
Guin de contenidos y trabajo previo a la elaboracin de una presentacin.
Trabajo con plantillas en diferentes aplicaciones.
Diseo de una presentacin. Organizacin de los elementos y estrategias
de informacin.
Elementos componentes de una presentacin. Diseo de plantillas e
insercin de objetos.
Proceso de creacin de una presentacin.
Efectos especiales y transiciones en las diapositivas.
Interactividad con el usuario en las presentaciones.
Publicacin y formatos de salida de las presentaciones electrnicas.
Procedimientos
Familiarizacin con
presentaciones.
el
entorno
de
trabajo
de
un
programa
de
33
Creacin de guiones previos respetando unas pautas de diseo.

Utilizacin de plantillas prediseadas para la creacin de presentaciones.
Localizacin de elementos multimedia libres para ser utilizados en las
producciones propias.
Creacin de presentaciones incluyendo elementos textuales, numricos y
grficos. Animacin y publicacin de las mismas.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.
Confianza en la realizacin de trabajos propios para desarrollar las
capacidades de auto-aprendizaje.
calidad.
Bsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones
propias.
Inquietud por conocer los servicios de publicacin on-line de los trabajos de
presentacin.
La capacidad de creacin de archivos para la presentacin de contenidos

puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo acadmico as como de
su entorno de ocio.
La orientacin que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos
que deben abordar en sus trabajos de presentacin influir directamente en el
tratamiento de contenidos extraacadmicos.
Cualquier contenido transversal podr ser abordado desde una presentacin

electrnica; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas
presentaciones para profundizar en contenidos transversales.
Es habitual encontrarse con correos electrnicos que adjuntan presentaciones

para sensibilizar al receptor sobre distintos aspectos que pueden relacionarse
con los temas transversales.
1. Conocer la utilidad de una presentacin y diferenciar los distintos tipos de
archivos.
2. Manejar con soltura software de creacin de presentaciones.
3. Aplicar criterios adecuados al diseo de sus presentaciones.
4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos.
5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentacin.
6. Utilizar la animacin y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones.
7. Publicar en distintos formatos y medios, una presentacin electrnica.
34
UNIDAD 6: PUBLICACIN DE CONTENIDOS EN WEB

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-10, 13, 14, 16,

20, 22 y 23-31
EV 1, 4 y 5

1, 2, 3, 4, 5 y 6
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
1, 2, 3, 4, 5 y 6
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
1, 3 y 4
grupos.
Social y ciudadana
Saber
buscar,
obtener,
registrar,
analizar
e
histricos.
realidad.
1-8, 11, 12, 13, 15-20,

23, 24 y 26-31
EV 1, 3, 4, 7, 8 y 9
5, 7, 8, 9, 10, 11, 12,

14-20, 23, 24 y 26-31
EV 3, 4 y 10
5, 13, 16, 21, 22, 23, 24 y 26

EV 5, 6 y 10
1, 3, 5 y 6
4, 5, 21, 22, 26, 27,

28, 29, 30 y 31
EV 7
35
Cultural y artstica
Desarrollo
de
las
artsticos.
Aprender a aprender
Conocer la forma de acceder
e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
29
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 - 31
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 - 31
EV 1 - 10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para elaborar contenidos
propios y publicarlos en la web.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las distintas opciones
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas
3. Utilizar medios web que posibiliten la interaccin con los usuarios y formatos
que posibiliten la inclusin de elementos multimedia.
4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus
propias producciones.
5. Desarrollar inters por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino
tambin como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
Funcionamiento de la World Wide Web.
Creacin y publicacin en la web.
HTML, el lenguaje estndar. Nociones bsicas.
PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.
Nociones bsicas de diseo de una pgina web. Herramientas on-line para
la creacin de websites.
Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.
Integracin de elementos multimedia. Streaming.
Publicacin de pginas web. Programas clientes FTP.
Accesibilidad en la web.
36

Procedimientos
Familiarizacin con el lenguaje estndar de creacin de contenidos web.
Creacin de guiones previos para organizar el funcionamiento de una
pgina web.
Utilizacin de criterios de diseo adecuados para la creacin de sus
proyectos.
Anlisis de las ventajas y desventajas de la creacin de pginas web
dinmicas.
Creacin de pginas web personales e inclusin de elementos multimedia
en ellas.
Manejo de programas FTP y modificacin de archivos de servidor.
Actitudes
capacidades de autoaprendizaje.
Inquietud por conocer el funcionamiento bsico de la web.
calidad.
Bsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones
propias.
Inters por aplicar criterios de accesibilidad en sus producciones.
La capacidad de creacin de archivos para la publicacin de contenidos en la

web puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo acadmico y de su
entorno de ocio. La orientacin que el profesor puede dar a los alumnos sobre
los contenidos que deben abordar en sus trabajos influir directamente en el
tratamiento de contenidos transversales.
El profesor necesitar utilizar numerosos ejemplos de pginas web en el

desarrollo de esta unidad, una forma de trabajar los temas transversales es
abordarlos desde estos ejemplos.
El conocimiento de tcnicas para la creacin de pginas web, as como la

capacidad para desenvolverse en la era de las comunicaciones, dotar a los
alumnos de herramientas y criterios para optimizar su papel de consumidor,
fomentar la igualdad entre sexos y profundizar en otros conocimientos
transversales.
Cualquier contenido transversal podr ser abordado a la hora de crear una

pgina web; el profesor puede aprovechar la temtica que se vaya a tratar en
estas actividades para profundizar en contenidos de tipo trasversal.
1. Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de la World Wide Web.
2. Manejar de forma muy bsica el lenguaje HTML.
37

3.
4.
5.
6.
Aplicar criterios adecuados al diseo de sus pginas web.

Manejar con soltura un software sencillo de edicin web.
Utilizacin de herramientas on-line para creacin de sitios web.
Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas
enlazadas.
38
UNIDAD 7: INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 3, 4, 5 y 6
2 - 9, 13 - 19, 21, 23, 27 y 28

EV 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Matemtica
tcnicas
de
clculo,
representacin
e

3, 4, 5 y 6
con
otros
sujetos
1, 2, 3, 5 y 6
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
1, 2, 3, 4, 5 y 6
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
grupos.
13 - 19, 21, 23, 25 y 27

EV 5, 6, 7 y 8
1, 4-18, 23, 24, 25, 26 y 27

EV 1 y 2
1, 4 - 19, 22, 23,

24, 25, 26 y 27
EV 4
1, 10 - 27 y 29
39
Social y ciudadana
Saber
buscar,
obtener,
registrar,
analizar
e
histricos.
realidad.
Compartir ideas y opiniones a
travs de la participacin en
redes sociales.
Acceso
a
servicios
relacionados
con
la
administracin digital en sus
diversas facetas.
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
1, 2, 3 y 6
3 - 18, 23, 24 y 27
EV 3 y 5
1, 3, 4, 5 y 6
1 - 18, 20, 22, 23, 24 y 27

EV 3, 5, 6, 7, 8 y 9
3, 4, 5 y 6
13 - 19, 22, 23 y 24
1, 2, 3, 4, 5 y 6
27, 28 y 29
EV 10
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 29
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 29
EV 1 - 10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
propios y publicarlos en la web utilizando servicios de bitcoras, foros y
pginas wiki.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas maneras de
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas cuando se difundan
las producciones propias.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusin social de su
utilizacin.
4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y
realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se
trabaje.
40

CONTENIDOS
Conceptos
Historia y fundamento tcnico de la red Internet.
Protocolo TCP/IP.
La informacin y comunicacin como elementos transformadores del
entorno social. Internet en Espaa y en el mundo.
Utilizacin de las comunidades virtuales. Mensajera instantnea, Chat,
sindicacin de noticias, foros, bitcoras, wikis y redes sociales.
Uso seguro de las redes sociales.
Servicios de la Web. Formacin a distancia y empleo.
Procedimientos
Anlisis de los hitos histricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.
Reconocimiento de los parmetros identificativos de un equipo informtico
conectado a Internet.
Acceso a un mundo virtual y valoracin de su influencia en el entorno
social.
Participar y creacin de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,
bitcoras y servicios de mensajera instantnea.
Anlisis de los fallos de seguridad que comete uno mismo en las redes
sociales.
Creacin de su propio espacio en una red social para participar
activamente en ella.
Anlisis de la infinidad de servicios tiles que ofrece Internet a sus
usuarios, como la bsqueda de empleo, la formacin a distancia, las
compras por Internet o la comunicacin con la Administracin.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podr
ofrecer en un futuro.
Disposicin a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando
su implicacin econmica.
Valoracin de la utilizacin de Internet en nuestro pas y compararla con la
de otros pases desarrollados.
Preocupacin por la repercusin de nuestros actos en la Red y respeto por
mantener unas normas bsicas de seguridad en las redes sociales.
Gusto por utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a sus
necesidades de formacin, de insercin laboral, ocio, comercio o relaciones
con la Administracin.
El manejo de Internet y la optimizacin de los servicios que nos ofrece hacen

que hoy en da sea necesario disponer de una conexin de red para no
quedarse atrs en la sociedad de la informacin.
La utilizacin de los servicios telemticos que ofrece la Administracin as

como las aplicaciones de bsqueda de empleo, comercio, formacin y salud,
son la base de una sociedad avanzada en el uso de las tecnologas de la
informacin.
41
La educacin del consumidor se concreta en el uso del comercio electrnico,

as como la formacin en hbitos de seguridad e higiene que son abordados
desde portales relacionados con la salud. En general, podemos decir que los
contenidos transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios
web que contienen informacin sobre ellos y no directamente como contenidos
de la unidad.
1. Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de
comunicacin. Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad.
Cuantificando el uso de la red en Espaa y en el mundo.
2. Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad cuantificando el uso de la
Red en Espaa y en el mundo.
3. Definir qu es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear
y gestionar una lista de distribucin, un foro, una pgina wiki y un blog. Utilizar
correctamente los distintos servicios de mensajera instantnea y sindicacin
de noticias.
4. Conocer la terminologa utilizada en las distintas comunidades virtuales.
5. Conocer las principales medidas de seguridad en las redes sociales
identificando posibles casos de acoso virtual.
6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios
telemticos de Internet.
42
UNIDAD 8: COMERCIO ELECTRNICO Y FRAUDE EN LA RED

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
Interaccin
en
lenguas
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 12, 15, 16, 17, 18, 21,

22, 23, 24, 25, 26 y 27
EV 1, 3, 4, 5 y 9
2y5
6, 7, 8, 9, 22, 25, 26 y 27
28
Matemtica
tcnicas
de
clculo,
representacin
e

1, 2, 3, 5 y 6
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
Capacidad
para
integrar
1, 2, 3, 4, 5 y 6
y
producir
documentos
susceptibles
de
ser
diferentes medios.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
grupos.
1 - 9, 13 y 21 - 28
EV 1, 2, 9 y 10
1, 6, 7, 8, 9, 14, 18,
25, 26, 27 y 28
EV 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 13, 14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 25, 26, 27 y 28
EV 1
43
Social y ciudadana
Saber
buscar,
obtener,
registrar,
analizar
e
histricos.
realidad.
Acceso
a
servicios
relacionados
con
la
administracin digital en sus
diversas facetas.
Aprender a aprender
Conocer la forma de acceder
e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
1, 2 y 6
1 - 9 y 28
EV 1, 2, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 12, 15, 16, 17, 18, 19,

20, 21, 22, 23, 24 y 28
EV 2, 3, 4, 5 y 7
10 - 14
EV 2, 4, 7 y 8
11 - 14
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 28
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1 - 28
EV 1 - 10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Almacenar y proteger la informacin mediante contraseas y conversores.
2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa
y pasiva para proteger la privacidad del usuario y su interaccin en Internet.
utilizacin.
4. Comprender el funcionamiento del comercio electrnico y desarrollar
capacidades de interaccin en este campo.
5. Conocer las principales tcnicas de fraude en la Red para aplicar pautas de
proteccin contra ellas.
6. Utilizar correctamente contraseas, certificados de usuarios y firma digital en
su interaccin con la Red.
7. Conocer las diversas licencias de software existentes para seleccionar
correctamente los programas que el usuario puede utilizar.
44

CONTENIDOS
Conceptos
Comercio electrnico. Tipos y funcionamiento.
Principales tcnicas de fraude en Internet.
Funcionamiento de una tienda virtual.
Claves seguras y encriptacin.
Medidas de identificacin en la Red. Firma digital, certificados personales y
DNI electrnico.
Tipos de licencia de software y su distribucin. Creative Commons.
Informtica distribuida. Redes cooperativas.
Procedimientos
Anlisis de los distintos tipos de comercio electrnico y comprobacin del
funcionamiento.
Acceso a servicios de venta on-line y comprobacin de las ventajas de este
tipo de comercio.
Uso de tcnicas y programas que identifican el fraude y lo eviten.
Utilizacin de claves seguras atendiendo a los consejos aportados.
Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.
Utilizacin consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de las tiendas electrnicas para
tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e
inconvenientes de comprar por Internet.
Inters por el funcionamiento de las diferentes formas de pago de las
compras por Internet para realizar compras seguras.
Disposicin a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando
su implicacin econmica.
Valoracin de la utilizacin de contraseas y tcnicas que mantengan la
seguridad y privacidad del usuario.
Gusto por el uso de licencias Creative Commons para distribuir sus
producciones o para reutilizar producciones ajenas.
Valoracin de las posibilidades que abre a la investigacin la utilizacin de
redes de informtica distribuida.
El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educacin

para el consumidor, ya que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio
electrnico. El consumidor debe conocer en profundidad esta nueva forma de
comprar para poder utilizarla correctamente y sacarle el mayor partido.
Las prcticas adecuadas para evitar el fraude son imprescindibles para

desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologas y proteger sus datos
personales y las actividades que realice en la Red.
Desde el punto de vista del comercio electrnico cualquier producto es

susceptible de ser vendido en la red. Existen pginas web especializadas en
poner en contacto empresas que quieren deshacerse de residuos con otras
45

que pueden aprovecharlos. La investigacin de este tipo de transacciones se
integra en la formacin ambiental de los alumnos.
Las actividades en la Red no discriminan a los usuarios por cuestiones de sexo

y pude ser un ejemplo en la educacin para la igualdad entre hombre y
mujeres.
1. Conocer los distintos tipos de comercio electrnico, su funcionamiento y las
formas de pago existentes.
2. Definir las principales tcnicas de fraude y conocer las medidas de proteccin.
3. Creacin de contraseas seguras. Conocer las caractersticas de una
contrasea segura.
4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.
6. Definir las redes cooperativas de informtica distribuida.
46
UNIDAD 9: UN MUNDO DE DESCARGAS

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
destrezas lectoras.
Interaccin
en
lenguas
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 y 11 - 27
EV 1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9
1, 2 y 3
2, 8 y 10
EV 7

1, 3, 4, 5 y 6
en
relacin
con
los
conocimientos
previos
y
generar
bloques
de
1, 2, 4, 5 y 6
grupos.
Social y ciudadana
Saber
buscar,
obtener,
registrar,
analizar
e
histricos.
realidad.
1, 2, 3, 4, 5, 9, 11 - 22 y 26
EV 1, 3, 5, 6, 7, 9 y 10
1, 2, 5, 7, 10, 13, 19 y 24
EV 2, 7, 8 y 10
1, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12,

13, 19, 21, 24, 25, 26 y 27
EV 3, 8 y 10
1, 2, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8,
11, 12, 13, 19 y 21
EV 1, 4, 5, 6, 8, 9 y 10
47
Aprender a aprender
Obtener
informacin,
transformarla
en
conocimiento
propio
y
comunicar
lo
aprendido
dems.
entorno
tecnolgico
cambiante.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 - 27
EV 1 - 10
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1 - 27
EV 1 - 10
EV: Evaluacin
OBJETIVOS
1. Utilizar los servicios telemticos para responder a sus necesidades de ocio y
valorar en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
adecuada.
propias producciones y valorar la importancia del respeto a la propiedad
intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente
su utilizacin.
3. Conocer y valorar el sentido y la repercusin de las diversas opciones
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos
4. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su
movilidad y la independencia de un equipo local.
5. Conocer y utilizar los distintos canales de distribucin multimedia y las redes
P2P como medio para compartir sus propias producciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Canales de distribucin multimedia. Televisin, vdeo y msica por Internet.
Streaming y VOD (video on demand).
Emisin de contenidos de televisin por Internet.
Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores
actuales.
Software gestor de descargas. Usos y principales programas.
Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.
Redes P2P. Tipos de redes y utilizacin de los principales programas
clientes.
Procedimientos
Anlisis de los sitios de ocio y utilizacin de los servicios que ofrecen.
Uso de aplicaciones y tecnologas que permitan la difusin de sus propias
producciones. Publicacin de vdeo en la Red. Creacin de un canal de
televisin propio.
48
Instalacin y utilizacin de software gestor de descargas, valorando y

crendose su propia opinin sobre las ventajas de su utilizacin.
Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga
como medio para independizarse de un disco duro local y difundir sus
Anlisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los
programas clientes ms populares.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de los canales de distribucin
multimedia en Internet y valoracin de las posibilidades de ocio que ofrece
la Red actualmente.
Gusto por la utilizacin de las tecnologas de streaming como medio de
difusin de las producciones propias.
Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que
se encuentran en la red y disposicin al uso de la produccin libre frente al
uso ilegtimo de las producciones comerciales.
Valoracin de las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de
almacenamiento remoto y los futuros sistemas operativos on-line.
Inters por conocer las ltimas tecnologas multimedia aplicadas al hogar.
Rechazo a la piratera informtica y valoracin del uso de contenido
multimedia legal.
Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a satisfacer

necesidades de ocio, formacin, empleo, etc, pero tiene la peculiaridad que
paralelamente ofrece servicios menos recomendables sin tener en cuenta la
edad del usuario. La formacin sobre la tcnica utilizada y la educacin en
valores ayudar a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos
deseables.
La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografa en la Red, a

producciones de vdeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a
un adolescente que se est formando y creando sus propios valores.
Desde esta materia y sobre todo en esta unidad sobre el mundo de las
descargas, debemos aportar recursos tcnicos que permitan al alumno
rechazar estos contenidos en funcin de sus convicciones morales y ticas.
1. Conocer los principales servicios de ocio que ofrece la Red diferenciando los
contenidos bajo demanda existentes de la tecnologa IPTV.
2. Manejar con soltura los servicios de publicacin multimedia que nos permiten
compartir un vdeo o un canal de televisin propio.
3. Definir la descarga directa diferencindola de otros sistemas de difusin de
archivos y reconocer las caractersticas que definen a los servidores de
descarga directa.
4. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas.
5. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto y valorar los servicios que
ofrece.
49

6. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.
7. Conocer a grandes rasgos las implicaciones legales sobre la descarga de
archivos multimedia ilegales en Espaa.
50
PROGRAMACIN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 9 unidades
didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de las
adaptaciones curriculares de este curso. En cada una de ellas se indican sus
correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a las actividades
de aprendizaje.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
1. Comprender las funciones de un sistema operativo.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuracin
en Windows y Linux.
3. Entender la filosofa del software libre y conocer los trabajos que se realizan en
su comunidad autnoma.
4. Manejar las unidades de almacenamiento.
5. Adquirir hbitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos
informticos.
6. Conocer las utilidades ofimticas existentes en Internet.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de sistema operativo, tipos.
Windows. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades en Windows
XP y Windows 7.
Distribuciones Linux en Espaa.
Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.
Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.
Procedimientos
Realizacin de operaciones bsicas en Windows desde el entorno grfico.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin,
utilidades online y resolucin de actividades.
Realizacin de operaciones bsicas en Linux desde el entorno grfico y
desde el terminal.
Actitudes
Disposicin favorable a la utilizacin de SO y aplicaciones de libre
distribucin como alternativa al uso de las aplicaciones comerciales.
Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las
distintas comunidades autnomas.
Inters por poner en prctica las sugerencias y consejos relativos a la salud
y en el uso de los ordenadores.
51

1.
2.
3.
4.
5.

Realizar tareas sencillas de configuracin de Windows.
Realizar tareas sencillas de configuracin de Linux Ubuntu.
Realizar correctamente documentos ofimticos.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Usar fuentes de informacin y situaciones de
comunicacin diversas para consolidar las
destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de procesamiento de
texto para diferentes finalidades educativas.
Interaccin en lenguas extranjeras para dar
un uso funcional a las mismas.
1, 2, 3 y 4
4
3y4
Competencia matemtica
Uso de aplicaciones de hoja de clculo para
el manejo de tcnicas de clculo,
representacin e interpretacin de datos.
2.3

Convertirse en creador y difusor de
conocimiento a travs de la comunicacin con
otros sujetos interconectados por medio de
Acceder a la informacin desde mltiples
dispositivos y ubicaciones para seleccionar
datos relevantes y ponerlos en relacin con
los conocimientos previos y generar bloques
de comprensin ms complejos.
Capacidad para integrar informaciones,
reelaborarlas
y
producir
documentos
susceptibles de ser comunicados a los dems
en distintos formatos y por diferentes medios.
1, 4
1, 2, 3 y 4
2y4
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes de
informacin que conforman la visin de la
realidad.
1, 2, 3 y 4
52
Aprender a aprender
Obtener informacin, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo aprendido
ponindolo en comn con los dems.
1, 2, 3 y 4

Saber adaptarse ante un entorno tecnolgico
cambiante.
1, 2, 3 y 4
53
UNIDAD 2
OBJETIVOS
1. Aplicar tcnicas bsicas de la configuracin, mantenimiento y mejora del
funcionamiento de un ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos.
proteccin de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en
ordenador local.
CONTENIDOS
Conceptos
Redes informticas. Tipos de redes. Topologas bsicas.
Conexiones de red. Dispositivos fsicos y su configuracin.
Redes inalmbricas. Configuracin y seguridad. Tipos de antenas Wi-Fi.
Seguridad activa y pasiva en sistemas informticos. Amenazas a la
integridad de los equipos. Malware.
Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespas.
Tecnologas de conexin entre dispositivos mviles. Infrarrojos y Bluetooth.
Procedimientos
Creacin de redes locales y configuracin de un ordenador para acceder a
una red local con distintos sistemas operativos.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin y
resolucin de actividades.
Descarga e instalacin de software gratuito como defensa ante amenazas
informticas.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de
una red propia.
Confianza en la realizacin de tareas de configuracin de los dispositivos
de una red.
Disposicin a la utilizacin de aplicaciones de libre distribucin con
Valorar la adopcin de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar
medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.
1. Conocer la definicin y principales tipos de redes informticas.
2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.
3. Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de redes almbricas e
inalmbricas en Windows y Linux.
4. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informticas. Identificacin de
54

5. Explicar distintas tcnicas de seguridad activa y pasiva.
6. Diferenciar los distintos tipos de conexin inalmbrica en dispositivos mviles.
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
destrezas lectoras.
1, 2, 3 y 4

1, 2, 3 y 4
Aprender a aprender
1, 2, 3 y 4

cambiante.
1, 2, 3 y 4
55
UNIDAD 3
OBJETIVOS
1. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la
imagen fija.
2. Trabajar con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits.
3. Reconocer los elementos bsicos de diseo grfico.
4. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen
digital y el grfico vectorial.
CONTENIDOS
Conceptos
Caractersticas bsicas de la imagen digital. Saturacin, luminosidad y
brillo.
Imagen rasterizada e imagen vectorial.
Tratamiento bsico de la imagen digital con software libre.
Herramientas bsicas del tratamiento de la imagen digital. Modificaciones
de color y aplicacin de filtros.
Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales en el diseo por
ordenador. Los polgonos.
Procedimientos
Modificacin de los parmetros fundamentales de una imagen: Colorear
imgenes y aplicacin de umbrales de color.
Utilizacin de filtros artsticos como herramientas rpidas de edicin
fotogrfica.
Proceso de diseo. Creacin de grficos vectoriales sencillos; los
polgonos.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos a la mejora del trabajo con sus
imgenes digitales.
1. Manejar las herramientas bsicas de edicin de fotografa digital.
2. Conocer los elementos bsicos del diseo digital y manejar las herramientas
para crearlos.
3. Diferenciar correctamente herramientas relacionadas con el color de la imagen
como Tono y saturacin, Umbral y Colorear.
4. Trabajar correctamente con los distintos parmetros de los elementos de
diseo. Modificar correctamente los parmetros de los polgonos y estrellas con
Inkscape.
56

SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
Obtencin de informacin cualitativa y
cuantitativa que acepte la resolucin de
problemas sobre el espacio fsico.

reelaborarlas
y
producir
documentos
1, 2, 3, 4 y 5
Cultural y artstica
Desarrollo
expresarse
artsticos.
de las capacidades para

mediante
algunos cdigos
1, 2, 3, 4 y 5
Aprender a aprender
1, 2, 3, 4 y 5

cambiante.
1, 2, 3, 4 y 5
57
UNIDAD 4
OBJETIVOS
1. Conocer las principales caractersticas del audio digital y los distintos formatos
o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos
desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.
2. Conocer las principales caractersticas del vdeo digital y los distintos tipos de
formatos existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten el proceso de captura,
edicin y montaje de fragmentos de vdeo, imgenes fijas, audios y textos en
una pelcula digital.
4. Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.
5. Conocer y saber explicar qu son las aplicaciones multimedia interactivas y
poner ejemplos de las mismas.
CONTENIDOS
Conceptos
Captura de sonido a partir de diferentes fuentes.
Caractersticas y formatos del sonido digital.
Edicin de audio y efectos de sonido.
Caractersticas y formatos del vdeo digital.
Edicin de vdeo digital y montaje de audio y vdeo.
Procedimientos
Realizacin de capturas y grabacin de sonidos con herramientas
multimedia sencillas.
Modificacin de los parmetros fundamentales de los archivos de sonido
aplicando efectos digitales.
Actitudes
producciones multimedia.
almacenamiento y trasmisin de archivos de audio y vdeo.
propias.
1. Conocer las principales caractersticas que definen a los archivos de audio.
2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.
3. Manejar herramientas bsicas de edicin de sonido en distintos sistemas
operativos.
4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vdeo digital
5. Manejar las herramientas bsicas de captura, edicin y produccin multimedia
en distintos sistemas operativos.
6. Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y
58

soportes.
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES

reelaborarlas
y
producir
documentos
Desarrollo de destrezas y actitudes que
posibiliten la localizacin e interpretacin de
la informacin para utilizarla y ampliar
horizontes comunicndola a los otros y
acudiendo a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento de forma que
se evite la exclusin de individuos o grupos.
2y4
2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
Cultural y artstica
Acceso a las manifestaciones culturales.
Desarrollo de las capacidades para
expresarse
mediante
algunos cdigos
artsticos.
2
1, 3 y 4
Aprender a aprender
1, 2, 3, y 4

cambiante.
1, 2, 3 y 4
59
UNIDAD 5
OBJETIVOS
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas.
2. Manejar distintas herramientas de software para elaborar presentaciones
electrnicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software
comercial.
3. Utilizar los programas editores de presentaciones electrnicas para convertir
archivos de un formato a otro.
4. Publicar los trabajos de presentacin en diferentes medios utilizando los
servicios disponibles en la Red.
CONTENIDOS
Conceptos
Utilidades web para crear y publicar presentaciones.
Elementos del entorno de trabajo del programa LibreOffice Impress.
Diseo de una presentacin. Organizacin de los elementos y estrategias
de informacin.
Proceso de creacin de una presentacin. Efectos especiales y transiciones
en las diapositivas.
Publicacin y formatos de salida de las presentaciones electrnicas.
Procedimientos
Familiarizacin con el entorno de trabajo de un programa de
presentaciones.
Utilizacin de plantillas prediseadas para la creacin de presentaciones.
Creacin de presentaciones incluyendo elementos textuales, numricos y
grficos. Animacin y publicacin de las mismas.
Actitudes
capacidades de auto-aprendizaje.
Gusto por la precisin y el trabajo reflexivo.
Bsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones.
Inquietud por conocer los servicios de publicacin on-line de los trabajos de
presentacin.
1.
2.
3.
4.
Manejar software de creacin de presentaciones.

Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentacin.
Utilizar la animacin para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones.
Publicar en distintos formatos y medios, una presentacin electrnica.
60

SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
destrezas lectoras.
1, 2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4

reelaborarlas
y
producir
documentos
1, 2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
Social y ciudadana
Saber buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar informacin sobre los fenmenos
sociales e histricos.
realidad.
3y4
3y4
Aprender a aprender
1, 2, 3 y 4

cambiante.
1, 2, 3 y 4
61
UNIDAD 6
OBJETIVOS
propios y publicarlos en la Web.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las distintas opciones
existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas
CONTENIDOS
Conceptos
Funcionamiento de la World Wide Web.
Creacin y publicacin en la web.
HTML, el lenguaje estndar. Nociones bsicas.
Nociones bsicas de diseo de una pgina web.
Editores web. Entorno de trabajo de Kompozer.
Accesibilidad en la web.
Procedimientos
Familiarizacin con el lenguaje estndar de creacin de contenidos web.
Creacin de guiones previos para organizar el funcionamiento de una
pgina web.
Utilizacin de criterios de diseo adecuados para la creacin de sus
proyectos.
Creacin de pginas web personales.
Actitudes
capacidades de autoaprendizaje.
Inquietud por conocer el funcionamiento bsico de la Web.
Inters por aplicar criterios de accesibilidad en sus producciones.
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de la World Wide Web.

Manejar de forma muy bsica el lenguaje HTML.
Manejar con soltura software sencillo de edicin web.
enlazadas.
62

SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
1y2
1

reelaborarlas
y
producir
documentos
1, 2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
Social y ciudadana
realidad.
1, 2, 3 y 4
Cultural y artstica
Desarrollo
expresarse
artsticos.

mediante
algunos cdigos
1, 2, 3 y 4
Aprender a aprender
1, 2, 3 y 4

cambiante.
1, 2, 3 y 4
63
UNIDAD 7
OBJETIVOS
propios y publicarlos en la web utilizando servicios de bitcoras, foros y
pginas wiki.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las formas de compartir
los contenidos publicados en la Web.
utilizacin.
4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y
realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se
trabaje.
como expositor de sus ideas.
CONTENIDOS
Conceptos
Historia y fundamento tcnico de la red Internet.
Utilizacin de las comunidades virtuales. Mensajera instantnea, Chat,
sindicacin de noticias foros, bitcoras, wikis y redes sociales.
Uso seguro de las redes sociales.
Servicios de la Web. Formacin a distancia y empleo.
Procedimientos
Acceso a un mundo virtual y valoracin de su influencia en el entorno
social.
Participar y creacin de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,
bitcoras y servicios de mensajera instantnea.
Anlisis de los fallos de seguridad que cometemos en las redes sociales.
Actitudes
Inters por conocer cmo funciona Internet y los servicios que podr ofrecer
en un futuro.
Disposicin a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0.
Preocupacin por la repercusin de nuestros actos en la red y respeto por
mantener unas normas bsicas de seguridad en las redes sociales.
1. Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de Internet.
2. Definir qu es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear
y gestionar una lista de distribucin, un foro, una pgina wiki y un blog. Utilizar
correctamente los distintos servicios de mensajera instantnea y sindicacin
de noticias.
64

3. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
destrezas lectoras.
1y2
4

reelaborarlas
y
producir
documentos
1y4
1, 2, 3 y 4
1, 2,3 y 4
Social y ciudadana
realidad.
1, 2, 3 y 4
Cultural y artstica
Desarrollo
expresarse
artsticos.

mediante
algunos cdigos
1, 2, 3 y 4
Aprender a aprender
1, 2, 3 y 4

cambiante.
1, 2, 3 y 4
65
UNIDAD 8
OBJETIVOS
1. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa
y pasiva para proteger la privacidad del usuario y su interaccin en Internet.
2. Comprender el funcionamiento del comercio electrnico y desarrollar
capacidades de interaccin en este campo.
3. Conocer las principales tcnicas de fraude en la Red para aplicar pautas de
proteccin contra ellas.
4. Utilizar correctamente contraseas, certificados de usuarios y firma digital en
su interaccin con la Red.
5. Conocer las diversas licencias de software existentes para seleccionar los
programas que el usuario puede utilizar.
CONTENIDOS
Conceptos
Comercio electrnico. Tipos y funcionamiento.
Principales tcnicas de fraude en Internet.
Funcionamiento de una tienda virtual.
Claves seguras y encriptacin.
Tipos de licencia de software y su distribucin. Creative Commons.
Procedimientos
Anlisis de los distintos tipos de comercio electrnico y comprobacin del
funcionamiento.
Acceso a servicios de venta on-line y comprobacin de las ventajas de este
tipo de comercio.
Utilizacin de claves seguras atendiendo a los consejos aportados.
Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.
Utilizacin consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de las tiendas electrnicas para
tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e
inconvenientes de comprar por Internet.
Inters por el funcionamiento de las diferentes formas de pago de las
compras por Internet para realizar compras seguras.
Valoracin de la utilizacin de contraseas y tcnicas que mantengan la
seguridad y privacidad del usuario.
1. Conocer los distintos tipos de comercio electrnico, su funcionamiento y las
formas de pago existentes.
2. Definir las principales tcnicas de fraude y conocer las medidas de proteccin.
66

3. Creacin de contraseas seguras. Conocer las caractersticas de una
contrasea segura.
4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
destrezas lectoras.
1, 2 y 3

1, 2 y 3
1, 2 y 3
Social y ciudadana
realidad.
Acceso a servicios relacionados con la
administracin digital en sus diversas facetas.
1, 2 y 3
1, 2 y 3
2
Aprender a aprender

cambiante.
1, 2 y 3
67
UNIDAD 9
OBJETIVOS
1. Utilizar los servicios telemticos para responder a sus necesidades de ocio y
valorar en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
adecuada.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin de las diversas opciones
existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlos
3. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su
movilidad y la independencia de un equipo local.
4. Conocer y utilizar los distintos canales de distribucin multimedia y las redes
P2P como medio para compartir sus propias producciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Emisin de contenidos TV por Internet.
Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores
actuales.
Software gestor de descargas. Usos y principales programas.
Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.
Redes P2P. Tipos de redes y utilizacin de los principales programas
clientes.
Procedimientos
Uso de aplicaciones y tecnologas que permitan la difusin de sus propias
producciones. Publicacin de vdeo en la Red.
Instalacin y utilizacin de software gestor de descargas, valorando y
crendose su propia opinin sobre las ventajas de su utilizacin.
Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de los canales de distribucin
multimedia en Internet.
Gusto por la utilizacin de las tecnologas de streaming como medio de
difusin propio.
Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que
se encuentran en la Red.
Rechazo a la piratera informtica y valoracin del uso de contenido
multimedia legal.
1. Conocer los principales servicios de ocio que ofrece la Red diferenciando los
contenidos bajo demanda existentes de la tecnologa IPTV.
68

2. Manejar los servicios de publicacin multimedia que nos permiten compartir un
vdeo o un canal de TV propio.
3. Definir la descarga directa diferencindola de otros sistemas de difusin de
archivos y reconocer las caractersticas que los de servidores de descarga
directa.
4. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas y reconocer un
sistema de almacenamiento remoto y valorar los servicios que ofrece.
5. Conocer los distintos tipos de redes P2P y sus aplicaciones.
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
destrezas lectoras.
1, 2 y 3
1y3
Social y ciudadana
realidad.
1, 2 y 3
1, 2 y 3
Cultural y artstica
Acceso a las manifestaciones culturales.
Desarrollo de las capacidades para
expresarse
mediante
algunos cdigos
artsticos.
1y2
2y3
Aprender a aprender
1, 2 y 3

cambiante.
1, 2 y 3
69
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Dado que esta materia en este curso tiene una carga lectiva de 3 horas semanales,
consideramos que su distribucin temporal aproximada es la siguiente:
Primer trimestre: unidades 1 (Los sistemas operativos), 2 (Las redes y su
seguridad) y 3 (Fotografa digital).
Segundo trimestre: unidades 4 (Audio y vdeo digital), 5 (Presentacin de
contenidos) y 6 (Publicacin de contenidos en web).
Tercer trimestre: unidades 7 (Internet y comunidades virtuales), 8 (Comercio
electrnico y fraude en la Red) y 9 (Un mundo de descargas).
70
6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DE LA MATERIA
Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus
contenidos se estn renovando permanentemente poco tiene que ver esta materia
con la de hace unos pocos aos, y no solo por sus diferentes contenidos, tambin por
su metodologa y por sus recursos, debe plantearse desde unos parmetros poco
academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de
los conocimientos adquiridos impulsa la motivacin del alumno y su aprendizaje).
Independientemente de las posibilidades que estas tecnologas abren para crear,
almacenar y transmitir la informacin (ms, en dispositivos reducidos y en menos
tiempo y ms lejos), o para simular virtualmente fenmenos, el mundo educativo debe
contemplarlas como una gran ocasin para construir el conocimiento de nuevas
formas (y de paso evitar la brecha digital que puede abrirse, y que ya se est abriendo,
para quienes no se sumen a l). Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso
instrumental y al conocimiento tcnico de las herramientas tecnolgicas, sino que debe
ir ms all, sobre todo en sus implicaciones legales (e, incluso, ticas): las
posibilidades de comunicacin y de difusin interactiva de informacin en chats, blogs,
Internet, correo electrnico, etc., deben hacer que los alumnos sean sumamente
cautos con la informacin que transmiten (o que reciben), porque de ello podran
derivarse consecuencias que trascienden de sus iniciales intenciones (a ellos y a
otros). La comisin gratuita de actos violentos y delictivos para su difusin masiva en
Internet, que en ocasiones se produce, requiere que todos los entornos educativos
(familia, escuela, medios de comunicacin, etc.) pongan especial empeo en formar a
los jvenes en el uso socialmente responsable de estas tecnologas. Obviamente, para
ello el alumno debe ser formado en su uso selectivo y crtico, tanto de sus propias
producciones como de las ajenas (y, por extensin, en los avances tecnolgicos), es
decir, debe acostumbrarse a desenvolverse en entornos seguros. Esta actitud crtica
ante la informacin es lo que puede hacer, adems, que el alumno convierta la
informacin (se tiene acceso libre e indiscriminado a ella) en conocimiento.
El alumno debe saber que las tecnologas de la informacin y la comunicacin le
conceden un papel del que no es consciente, papel que no es otro que el de creador y
transmisor de informacin, una informacin que rpidamente llegar a otros usuarios y
que podr ser difundida en mbitos sumamente amplios (y que l no tiene por qu
saber ni controlar, y ah estn los ejemplos de las redes sociales). Estas destrezas
comunicativas, independientemente de la forma ms o menos ortodoxa en que se
materialicen, podrn ser puestas al servicio de su formacin acadmica e intelectual,
sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hbitos que le resultaban ajenos.
Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento /
aplicacin, en el que ambos aspectos, mediante su integracin, deben tener el peso
especfico apropiado en cada caso para facilitar el carcter instrumental / funcional de
sus contenidos. El alumno debe saber, saber hacer y saber ser o estar y, adems,
debe saber por qu se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en
que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en
consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree
las bases para ese aprendizaje permanente). En suma, debe tener una informacin /
formacin que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garanta de un uso
racional de estas tecnologas, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de
objetos tecnolgico-informticos cada vez ms sofisticados y para los que una parte
importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este ltimo aspecto puede servir
71

para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables
objetos tecnolgicos que caen en manos de los alumnos, y que son desechados
fcilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).
Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informtica le permitir al alumno un
aprendizaje autnomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una
materia como esta, en permanente proceso de construccin / renovacin del
conocimiento y contenidos, sin olvidar su aportacin al proceso de adquisicin de las
competencias bsicas (aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal,
fundamentalmente).
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica que parte de saber el grado
de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a
trabajar (cuestiones o preguntas de diagnstico inicial en la doble pgina de
presentacin), se efecta un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos,
adaptado en su formulacin, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas.
La combinacin de contenidos presentados en clase expositivamente y mediante
cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un
importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensin
inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en
consecuencia, de etapa) y la adquisicin de las competencias bsicas. La informacin
complementaria que se incorpora en los laterales de las distintas pginas del libro de
texto, as como la clasificada como Recuerda y Te interesa saber, ofrece nuevas e
interesantes perspectivas para abordar los contenidos, sin olvidar la que presenta
curiosidades informticas.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen y practican los
alumnos, sera un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos
grficos del libro de texto (y de otros componentes, como la informacin disponible en
recursos digitales y audiovisuales) ponen a disposicin del aprendizaje escolar. El
hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita
que el profesor sepa en cada momento cmo han sido asimilados por el alumno, de
forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para
corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo (actividades de refuerzo,
por ejemplo), y de esta forma atender a la diversidad de aprendizajes.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos
al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades
y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en
la construccin de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la
importancia y atractivo que para los alumnos suelen tener los contenidos relacionados
con las nuevas tecnologas. En este sentido, en el libro hay una seccin fija en todas
las unidades (A fondo), en la que el alumno encontrar tutoriales que le guiarn en
prcticas informticas para aplicar y profundizar en los contenido.
Es un hecho que la consolidacin de los contenidos es un paso fundamental en el
proceso de aprendizaje, por lo que en cada unidad del libro de texto se complementan
con un resumen a modo de mapa conceptual (Ideas claras) en el que se enumeran y
resumen los contenidos bsicos tratados en la unidad (en lo que tambin ayudan los
dos anexos finales del libro: glosario e ndice analtico).
Es importante destacar que la materia de Informtica debe incidir de forma sistemtica
en la adecuacin de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el
alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y
72

en otros espacios de aprendizaje se puede trabajar con diversas fuentes de
informacin: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, pginas web y
bibliografa, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales ms
adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno de los
alumnos, en particular. Las actividades de evaluacin en el libro de texto, que cierran
la unidad y que son complementadas con otras que figuran en los materiales del
profesor (cuaderno de pruebas de evaluacin), adoptan la forma de cuestionario con
respuestas mltiples.
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno
de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el
proceso de enseanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como
individuales: es lo que llamamos atencin a la diversidad, que se convierte en un
elemento fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje y que tiene su reflejo en
los materiales curriculares (del alumno y del profesor). Para esta finalidad, el
Cuaderno de prcticas del alumno es un importante recurso educativo, ya que para
cada una de las unidades en que est organizado el libro de texto propone dos nuevas
prcticas guiadas paso a paso (unidad 1: Combinacin de correspondencia en
LibreOffice Writter y Cambiar el aspecto de Ubuntu e instalar aplicaciones; unidad 2:
Control remoto de un ordenador y Configurar el cortafuegos para bloquear el acceso
desde Internet a una aplicacin; unidad 3: Mejora digital de un rostro e Imitando a
Andy Warhol. Pop Art: unidad 4: Pelcula animada a partir de imgenes estticas y
Creacin de un vdeo con Windows Live Movie Maker; unidad 5: Creacin de una
presentacin en Prezi y Creacin de una presentacin de imgenes con efectos
especiales y transiciones automatizadas; unidad 6: Creacin de una pgina web con
Kompozer y Creacin de una pgina web en Wix; unidad 7: Registro en Skype y
conversacin con otro compaero y Crear nuestro foro y dar de alta a varios usuarios;
unidad 8: Crear una tienda on-line y Participar en una red informtica distribuida en
BOINC; y unidad 9: Publica tu propio canal de televisin emitiendo vdeos desde tu
ordenador y Almacena un archivo propio en un servidor de descargas y comparte el
enlace asignado).
Cuatro son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los
contenidos de esta materia en los materiales curriculares utilizados:
Sistemas operativos y seguridad informtica.
Multimedia.
Publicacin y difusin de contenidos.
Internet y redes sociales virtuales.
En este sentido, el libro de texto utilizado organiza cada unidad con una estructura
similar, y cuyas distintas secciones atienden a las diferentes exigencias metodolgicas
indicadas:
Una pgina inicial, con una serie de preguntas de diagnstico inicial
(Cuestiones) a partir de una ilustracin que llamar la atencin sobre los
contenidos.
Un desarrollo expositivo de la unidad:

- Desarrollo, intercalando contenidos conceptuales, procedimentales,
principalmente, y actitudinales, as como texto e ilustraciones, dibujos y
fotografas, lo que suele finalizar con actividades.
- Los contenidos ms relevantes se resaltan mediante un cuadro de color
para que no le pasen desapercibidos al alumno.
- Actividades para reflexionar y avanzar en el aprendizaje (Recuerda y Te
interesa saber).
73
Informacin complementaria, a modo de textos, dibujos, fotografas,

vocabulario explicativo...
Una pgina de Ideas claras, a modo de resumen textual de los contenidos
ms importantes de la unidad., con una propuesta de prcticas.
Varias pginas de A fondo, con tutoriales guiados sobre prcticas informticas

para aplicar y profundizar en los contendidos de la unidad.
Varias pginas de Trabajando en la red, cuyo objetivo es el de familiarizar al

alumno con aplicaciones y servicios que la web 2.0 ha facilitado a travs de la
Red. Tambin se muestran herramientas on-line, de edicin, almacenamiento
Evaluacin de competencias:
- En cada una de las unidades, una pgina de actividades que permiten
incidir en situaciones diseadas desde una perspectiva competencial, por lo
que se formulan desde situaciones de uso habitual (textos de la vida
cotidiana y acadmica, historia, noticias).
Una pgina de Evaluacin, con actividades de respuesta mltiple para

comprobar el grado de consecucin y comprensin de los contenidos de la
unidad.
Estas necesidades formativas del alumno pueden ser logradas mediante el uso de
muy diversos materiales curriculares: adems del libro de texto (Informtica 4. ESO
(Proyecto Adarve, de Oxford Educacin, 2012, de Jos Toms Alonso Garca), su
Cuaderno de prcticas y el DVD-ROM de recursos (programas libres, prcticas y
enlaces), tambin con los materiales de que dispone el profesor para que los utilice
en los momentos adecuados: su gua didctica, a modo de carpeta de recursos
fotocopiables / imprimibles (esquema de contenidos de la unidad, bibliografa,
cuestiones de diagnstico previo, sugerencias didcticas, solucionario, actividades de
refuerzo y ampliacin, pruebas de evaluacin, evaluacin de competencias, proyectos,
adaptaciones curriculares...), y el DVD de recursos multimedia (presentaciones,
animaciones, enlaces web, actividades, vdeos, libro digital, generador de
evaluaciones, contenidos autonmicos), as como el material fotocopiable o imprimible
que incorpora Actividades de refuerzo y ampliacin, Pruebas de evaluacin,
Pruebas de evaluacin de competencias, Proyectos, Proyectos guiados, Adaptaciones
curriculares...). Todos estos materiales forman parte del Proyecto Adarve (Oxford
EDUCACIN).
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Tal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos expuestos y del
tratamiento que deben tener las competencias bsicas, y como parte fundamental de
los mismos, a la explicacin y desarrollo de los distintos contenidos le seguir la
realizacin de diversas actividades de comprobacin de conocimientos , y que son los
indicadas en el libro de texto del alumno y en otros materiales complementarios,
asociadas en cada caso a los distintos contenidos y a las competencias bsicas, de la
misma forma en que hay actividades expresamente ligadas a stas (evaluacin de las
competencias bsicas referidas expresamente a los contenidos de cada unidad).
La profundizacin que puede hacerse con las actividades, sobre todo las que trabajan
los contenidos iniciales de la unidad, estar en funcin de los conocimientos previos
que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / cuestiones
74

de diagnstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles
para regular la profundizacin que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno
y para establecer estrategias de enseanza en aras a que esta sea lo ms
personalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del
alumno, se realizar una evaluacin previa, de la misma forma que habr una final que
permita valorar integradamente la consecucin de los objetivos generales de curso (y
el proceso de adquisicin de las competencias bsicas). Igualmente la habr en otros
momentos del curso (unidad a unidad, trimestral...).
Adems de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin
de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carcter
procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos como en
secciones especficas del libro de texto del alumno, y que versan en torno a toda una
serie de procedimientos o destrezas, as como en el Cuaderno de prcticas sin
olvidar, por supuesto, actitudes ante el trabajo que el alumno debe conocer en
profundidad porque los utilizar permanentemente en los distintos cursos de esta
etapa educativa (y que le permite formarse, adems, en algunas de las competencias
bsicas).
75
7. EVALUACIN
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que forman parte de una red
informtica.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar
sistemas informticos interconectados, as como la gestin de informacin,
recursos, usuarios y permisos.
3. Conocer los distintos protocolos de comunicacin y utilizar los sistemas de
seguridad asociados para garantizar la privacidad y evitar ataques externos y
prdidas de informacin.
4. Interconectar dispositivos inalmbricos o cableados para intercambiar
informacin y datos, tanto en una red de rea local como en Internet.
5. Obtener imgenes fotogrficas (mapa de bits), aplicar tcnicas de edicin
digital a las mismas y diferenciarlas de las imgenes vectoriales generadas por
ordenador.
6. Capturar, editar, tratar y montar fragmentos de vdeo con audio para la creacin
de contenidos multimedia.
7. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposicin de ideas y proyectos.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas
enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores
de informacin e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de
funcionamiento de chats, foros, blogs, wikis, servicios de noticias y
herramientas de trabajo colaborativo.
11. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
12. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad
en la red, su funcionamiento y limitaciones.
13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el
funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.
14. Conocer los hitos ms importantes de la historia de la Informtica.
15. Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo con equipos
informticos.
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin, y para cada una de las 9 unidades de este curso, se indican los
mnimos exigibles que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1: Los sistemas operativos
Realizar tareas sencillas de configuracin de Windows.
Realizar tareas sencillas de configuracin de Linux Ubuntu.
Realizar correctamente documentos ofimticos.
76

Unidad 2: Las redes y su seguridad
Conocer la definicin y principales tipos de redes informticas.
Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes
locales.
Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de redes
almbricas e inalmbricas en Windows y Linux.
Diferenciar los distintos tipos de amenazas informticas. Identificacin de
Explicar distintas tcnicas de seguridad activa y pasiva.
Diferenciar los distintos tipos de conexin inalmbrica en dispositivos
mviles.
Unidad 3: Fotografa digital
Manejar las herramientas bsicas de edicin de fotografa digital.
Conocer los elementos bsicos del diseo digital y manejar las
herramientas para crearlos.
Diferenciar correctamente herramientas relacionadas con el color de la
imagen como Tono y saturacin, Umbral y Colorear.
Trabajar correctamente con los distintos parmetros de los elementos de
diseo. Modificar correctamente los parmetros de los polgonos y estrellas
con Inkscape.
Unidad 4: Audio y vdeo digital
Conocer las principales caractersticas que definen a los archivos de audio.
Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.
Manejar herramientas bsicas de edicin de sonido en distintos sistemas
operativos.
Diferenciar los distintos formatos de archivo de vdeo digital
Manejar las herramientas bsicas de captura, edicin y produccin
multimedia en distintos sistemas operativos.
Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y
soportes.
Unidad 5: Presentacin de contenidos
Manejar software de creacin de presentaciones.
Integrar correctamente los elementos que forman parte de una
presentacin.
Utilizar la animacin para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones.
Publicar en distintos formatos y medios, una presentacin electrnica.
Unidad 6: Publicacin de contenidos en web
Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de la World Wide Web.
Manejar de forma muy bsica el lenguaje HTML.
Manejar con soltura software sencillo de edicin web.
enlazadas.
Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad
en la publicacin de la informacin.
Unidad 7: Internet y comunidades virtuales
Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de Internet.
77
Definir qu es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas.

Crear y gestionar una lista de distribucin, un foro, una pgina wiki y un
blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajera
instantnea y sindicacin de noticias.
Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios
Unidad 8: Comercio electrnico y fraude en la Red

Conocer los distintos tipos de comercio electrnico, su funcionamiento y
las formas de pago existentes.
Definir las principales tcnicas de fraude y conocer las medidas de
proteccin.
Creacin de contraseas seguras. Conocer las caractersticas de una
contrasea segura.
Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.
Unidad 9: Un mundo de descargas
Conocer los principales servicios de ocio que ofrece la Red diferenciando
los contenidos bajo demanda existentes de la tecnologa IPTV.
Manejar los servicios de publicacin multimedia que nos permiten
compartir un vdeo o un canal de TV propio.
Definir la descarga directa diferencindola de otros sistemas de difusin de
archivos y reconocer las caractersticas que los de servidores de descarga
directa.
Comprender la utilidad de un software gestor de descargas y reconocer un
sistema de almacenamiento remoto y valorar los servicios que ofrece.
Conocer los distintos tipos de redes P2P y sus aplicaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN / PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisicin (evaluacin sumativa en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Adems de esa
evaluacin sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluacin y de
curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habr otras evaluaciones, como la
inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que
insiste, por tanto, en el carcter orientador y de diagnstico de la enseanza.
Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, en el caso de esa evaluacin
continua, sern la observacin y seguimiento sistemtico del alumno, es decir, se
tomarn en consideracin todas las producciones que desarrolle, tanto de carcter
individual como grupal: trabajos prcticos, trabajos escritos, exposiciones orales,
actividades de clase, actitud ante el aprendizaje, precisin en la expresin,
autoevaluacin... Y los de la evaluacin sumativa, las pruebas escritas trimestrales y
las de recuperacin (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna
evaluacin, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificacin de Insuficiente en
la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluacin sern
variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia
78

evaluacin. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperacin,
ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones
trimestrales) y extraordinaria podrn ser calificadas con una nota superior a Suficiente.
Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las tres
evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la
extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarn un 30%, los trabajos
prcticos un 50% y las actividades diarias de clase un 20%, es decir, se tendrn
siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo
largo de todo el curso escolar (evaluacin continua), con la excepcin de aquellos
alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin por un nmero excesivo de
faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificacin final solo tendr
en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta mltiple ponderacin responde al hecho
de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han
trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Los alumnos sern informados de estas decisiones a principios de curso.
Actividades de Refuerzo y Ampliacin

En cada una de las unidades del curso, las actividades de refuerzo (R) y de ampliacin
(A), recogidas en el DVD-ROM Oxford Digital Recursos para el profesor y para el aula
a modo de materiales imprimibles, estn ligadas a los siguientes contenidos del libro
de texto (se indica su ttulo y su clasificacin como Ampliacin o Refuerzo):
Unidad 1: Los sistemas operativos
Crear una base de datos con un formulario (Refuerzo).
Crear una cuenta Ubuntu One (Ampliacin).
Crear un documento de texto en Google Docs (Ampliacin).
Crear una carpeta con el intrprete de comandos (Refuerzo).
Unidad 2: Las redes y su seguridad
Instalar una tarjeta de red y configurar la conexin (Refuerzo).
Realizar un escaneo de malware on-line (Ampliacin).
Compartir una carpeta de tu disco duro en tu red LAN (Refuerzo).
Cambiar el nombre de tu red Wi-Fi accediendo al router (Refuerzo).
Unidad 3: Fotografa digital
Resaltar color en una imagen (Refuerzo).
Efecto reflejo de agua (Refuerzo).
Crear un animal nico (Ampliacin).
Jugando con las fotografas (Refuerzo).
Aplicar filtros en Inkscape (Ampliacin).
Crear un logotipo en Inkscape (Refuerzo).
Unidad 4: Audio y vdeo digital
Reproducir, grabar y exportar un sonido desde Internet (Refuerzo).
Crear un archivo de audio con un texto del Quijote (Ampliacin).
Realizar un megamix musical utilizando Mixxx (Ampliacin).
Crear un DVD con dos mens y graba el resultado (Ampliacin).
Unidad 5: Presentacin de contenidos
Publicar una presentacin creada en LibreOffice (Ampliacin).
Crear un video en Animoto (Ampliacin).
79
Crear una revista virtual con ayuda de PageFlip-Flap (Ampliacin).

Publicar un trabajo personal con Calamo (Ampliacin).
80

Unidad 6: Publicacin de contenidos en web
Crear una pgina web con marcadores internos (Ampliacin).
Crear y publicar un espacio web (Refuerzo).
Crear una lista de reproduccin de msica (Refuerzo).
Analizar con T.A.W. 10 pginas webs (Ampliacin).
Unidad 7: Internet y comunidades virtuales
Crear un blog, publicar entradas y aadir gadgets (Refuerzo).
Crear una pgina wiki y editar contenidos (Refuerzo).
Crear una lista de distribucin y aadir a compaeros (Refuerzo).
Incorporar un webchat a tu pgina web (Refuerzo).
Unidad 8: Comercio electrnico y fraude en la Red
Comprar en una tienda on-line de compras conjuntas (Refuerzo).
Realizar el pedido ms barato a domicilio (Refuerzo).
Descargar y ejecutar LibreOffice en versin portable (Ampliacin).
Unidad 9: Un mundo de descargas
Localizar canales de televisin y capturar imgenes (Refuerzo).
Configurar un canal de vdeo en YouTube (Ampliacin).
Descargar una versin portable de JDownloader (Ampliacin).
81
8.
MEDIDAS
DE
ATENCIN
AL
ALUMNADO
CON
NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON
NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean
necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque
estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de
aprendizaje por las dificultades con que se encuentra. Para atender a la diversidad de
niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar la
enseanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad,
se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliacin
y las de refuerzo, que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor, y que
por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules, en
qu momento y cmo se van a aplicar ya que no todas son igualmente vlidas para
todos los alumnos. No olvidemos tampoco que algunas de las actividades finales de
cada unidad estn identificadas con el smbolo D, que indica su mayor dificultad.
Para esta finalidad, y por las posibilidades metodolgicas que permiten, el mtodo de
trabajo por proyectos es una excelente oportunidad para que cada alumno desarrolle
personalmente todas las potencialidades que atesora, de forma que el proceso de
enseanza-aprendizaje se pueda ajustar a sus necesidades y posibilidades.
Para las distintas modalidades de tratamiento a la diversidad que hemos contemplado,
indicamos a continuacin las adaptaciones curriculares.
Las fichas que se trabajan en cada unidad son las siguientes:
Unidad 1: Los sistemas operativos.
Crear una cuenta de correo Gmail.
Mapa de distribuciones Linux.
Instalar un juego en Linux.
Alta y manejo de un webtop.
Evaluacin.
Unidad 2: Las redes y la seguridad.
Obtener una direccin IP con Ifconfig.
Conectarse a una red inalmbrica.
Actualizar nuestro sistema operativo.
Modificar el Firewall de Windows 7.
Evaluacin.
Unidad 3: Fotografa digital.
Colorear una imagen.
Utilizacin del umbral.
Crear polgonos sencillos.
Filtros especiales en Gimp.
Evaluacin.
Unidad 4: Audio y vdeo digital.
Grabacin de voz con efectos.
Descargar un vdeo desde YouTube.
82
Subir un vdeo a YouTube.

Crear un pase de fotografas on-line.
Crear un pase de vdeos on-line.
Evaluacin.
Unidad 5: Presentacin de contenidos.

Crear una animacin de objetos en LibreOffice Impress.
Exportar una presentacin a formato PDF.
Publicar un archivo PDF como un libro.
Incrustar una publicacin en una web o blog externo.
Evaluacin.
Unidad 6: Publicacin de contenidos en web.
Crear una pgina web con HTML sencillo.
Crear una pgina web desde un archivo de texto.
Crear botones en una pgina web.
Crear hipervnculos en Kompozer.
Evaluacin.
Unidad 7: Internet y comunidades virtuales.
Escribir entradas en un blog.
Escribir un correo electrnico adjuntando ficheros.
Denunciar una foto y bloquear un usuario en Tuenti.
Enlazar mi blog a las redes sociales.
Evaluacin.
Unidad 8: Comercio electrnico y fraude en la red.
Reconocer y navegar por una tienda on-line.
Utilizar servidores seguros.
Utilizar claves seguras.
Evaluacin.
Unidad 9: Un mundo de bajadas.
Ver un canal de TV extranjero en nuestro ordenador.
Utilizar un servicio de vdeo bajo demanda (VOD).
Descargar desde el servidor de descarga directa
Evaluacin.
83
9. FOMENTO DE LA LECTURA
Segn establece la legislacin vigente, el Plan para el fomento de la lectura recoger
todas las intervenciones del centro destinadas a su fomento y a la comprensin
lectora, de forma que en l se concretarn las decisiones generales para su
elaboracin. En suma, para el desarrollo de actividades de promocin y prctica de la
lectura, siempre con el objetivo de garantizar un tratamiento integral y sistemtico, es
decir, ordenado y coordinado, de las actividades dirigidas a promover la lectura y a
mejorar la expresin y comprensin oral y escrita. Y en esta lnea se establece en el
currculo de esta etapa educativa que la lectura constituye un factor primordial para el
desarrollo de las competencias bsicas y que los centros debern garantizar en la
prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los
cursos de la etapa, es decir, acta como un importante instrumento de aprendizaje,
entre otros factores porque pone en funcionamiento muy diversos procesos mentales
(memoria, razonamiento, conocimientos previos). Una estrategia adecuada debe
partir de que las prcticas lectoras ya se han desarrollado a lo largo de la Educacin
Primaria, etapa en la que los alumnos han debido leer, al menos, durante treinta
minutos diarios.
Tal y como ponen de manifiesto muy diversas evaluaciones (autonmicas, nacionales
e internacionales), una buena comprensin lectora constituye un factor clave para el
xito escolar del alumno, y de ah, precisamente, la importancia de la prctica de la
lectura en todas las materias curriculares. De esta forma, el Plan de fomento de la
lectura del centro recoger las intervenciones que este proponga con este objetivo, y
que en un currculo que incorpora las competencias bsicas como eje del proceso
educativo intervenga en la adquisicin de algunas de ellas, especialmente las de
comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin y digital, cultural y artstica y
aprender a aprender.
De este modo, podramos concluir que sus objetivos son los siguientes:
1. Fomentar en el alumnado el inters por la lectura y desarrollar el hbito lector.
2. Favorecer la comprensin lectora desde todas las reas, materias, mbitos y
mdulos del currculo.
3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.
4. Promover la colaboracin y participacin de las familias y otros miembros de la
comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de
fomento de la lectura.
5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto,
tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.
6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crtica mediante el tratamiento
de la informacin.
7. Potenciar el uso y la dinamizacin de las bibliotecas de los centros docentes y
adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan.
8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de
apoyo a la lectura.
9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingstica en el alumnado.
Para que la lectura se convierta en instrumento de conocimiento debe lograrse que el
alumno comprenda lo ledo. Para ello es fundamental que, con objetivos previamente
definidos, est adaptada a sus capacidades cognitivas y satisfaga sus necesidades y
sus intereses como lector, es decir, que sea motivadora, que tambin sea fuente de
placer En suma, que se inserte en sus esquemas de conocimiento y que le permita
intervenir, consciente o inconscientemente, en la construccin de su conocimiento, ya
que el aprovechamiento de la lectura parte de lo que se conoce previamente.
84

La comprensin del texto escrito es un complejo proceso que exige automatizar ciertos
procedimientos, desde los que permiten decodificar los cdigos de escritura (lo que
podramos llamar el primer nivel de lectura) hasta los que permiten interpretarlos en el
contexto en que se escriben (comprensin lectora), es decir, la organizacin del
conocimiento que proporciona el texto, su interpretacin y su transmisin (competencia
lectora). Ya que esta automatizacin no es ni sencilla ni rpida, se deben establecer
estrategias que conviertan la lectura en una actividad cotidiana en el trabajo escolar.
La lectura como estrategia educativa no tendra mucho sentido si no pretendiera
modificar algunos hbitos intelectuales de los alumnos: cuando leen un texto en voz alta
en clase deben preguntar al profesor las palabras que no conozcan, de la misma forma
que cuando no las entiendan en una lectura personal y silenciosa deben consultarlas en
diccionarios o enciclopedias; que el aumento y mejora del vocabulario personal sea un
objetivo preciso tras la lectura de cada libro; que la lectura en voz alta permita la mejora
de la diccin, es decir, la capacidad de expresarse en pblico, lo que simultneamente
ayudar a vencer la timidez personal; que la lectura de un texto les permita, en la medida
de lo posible, interrelacionarlo con sus experiencias personales; y as un largo etctera.
En lnea con los resultados de evaluaciones internacionales (PISA, por ejemplo), la
lectura y las capacidades que desarrolla deben concebirse como la habilidad de los
alumnos para usar la informacin escrita en situaciones que se encuentran en la vida
cotidiana, lo que implica, en distintos tipos de textos y en diversas situaciones de
lectura, extraer informacin, interpretarla, reflexionar sobre ella y evaluar lo que se lee.
Y para ello, y en el contexto de desarrollo de la competencia lectora y de la obvia
dinamizacin de la lectura en la que debe intervenir, entre otros, el entorno del
alumno, al que no se le suele prestar toda la atencin debida, hay que utilizar todas
las posibilidades que ofrece la biblioteca escolar, factor esencial de cualquier
estrategia a largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo
econmico, social y cultural, no en vano es parte integrante del proceso educativo.
El carcter transversal e instrumental de la prctica de la lectura, imprescindible para
la mejora de la comprensin lectora y para la capacidad de escribir, para comunicarse,
en definitiva, encuentra ejemplos concretos de aplicacin en los materiales curriculares
utilizados: en todas las unidades se proponen actividades de comprensin de textos
(los cientficos, por ejemplo, en las actividades de ampliacin y refuerzo), planteados a
partir de los contenidos curriculares desarrollados en cada momento. Adems, se
promueve la lectura y la comprensin de textos que incitan a desarrollar estrategias de
interpretacin y que permiten razonar y relacionarlos con los contenidos que en ese
momento se estn trabajando. Y as, el alumno encuentra en su libro diversos textos
(de informacin complementaria) presentados como Te interesa saber o bien en
recuadros de texto.
Y en los materiales de que dispone el profesor en su Libro tambin se encuentran
textos para que lean los alumnos, siempre relacionados con los contenidos
curriculares.
Obviamente, las lecturas que el alumno ha de realizar, adems de las que ofrecen los
propios materiales didcticos utilizados, se coordinarn preferentemente con el
departamento de Lengua y Literatura (Castellano y Valenciano), adems de la
necesaria relacin con los de materias cientficas (Matemticas, Fsica y Qumica y
Tecnologa, sobre todo) y con el de Geografa e Historia.
85
10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Y LA COMUNICACIN
Las denominadas tecnologas de la informacin y la comunicacin han dejado de ser
un elemento auxiliar o complementario en el proceso de enseanza-aprendizaje y han
pasado a convertirse en uno de sus elementos centrales, no en vano as lo establece
una de las competencias bsicas (tratamiento de la informacin y competencia digital)
del currculo escolar. Y si estas tecnologas son fundamentales en cualquier materia,
en esta son imprescindibles, adems de ser objeto de estudio.
Esta competencia, de evidente carcter transversal e instrumental, incide en formar al
alumno en la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para
transformarla en conocimiento. En consecuencia, incluye aspectos que van desde el
acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes
soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como un elemento esencial para informarse, comunicarse y aprender.
Su adquisicin supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver
problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de
la informacin de que se dispone.
En esta materia, y para que el alumno comprenda los fenmenos tecnolgicos, es
fundamental que sepa trabajar con informacin (obtencin, seleccin, tratamiento,
anlisis...) procedente de muy diversas fuentes (impresas, audiovisuales...), y no todas
con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien
en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser
analizada desde parmetros exigentes, los que permiten la comparacin exhaustiva y
crtica de las fuentes. Y estos son aspectos que tienen su correspondencia con los
llamados contenidos comunes del currculo en este curso.
Para utilizar estos recursos, que entroncan directamente con los conocimientos y
habilidades sociales de que ya disponen los alumnos, no hay ms que tener la
voluntad de hacerlo porque los alumnos ya estn familiarizados con ellos. De ah que
la primera medida que debe llevar adelante el profesorado es la de reorientar los
conocimientos de los alumnos, es decir, aprovechar las destrezas que tienen en un
uso ldico de estas tecnologas para convertirlas en instrumentos que favorezcan el
aprendizaje, un aprendizaje que puede y debe aplicarse en todas las materias
curriculares.
Por ello, la gran mayora de las actividades que figuran en los materiales del alumno y
del profesor exigen la utilizacin de estas tecnologas (no de forma espordica, sino
habitualmente), y no solo como un fin en s mismas, sino como un instrumento para
lograr algunas de las capacidades que establecen los objetivos generales de la etapa
y los especficos de esta materia, y los propios contenidos curriculares
Cada vez toma ms fuerza el uso de pizarras digitales interactivas en las aulas, algo a
lo que no son ajenos los materiales didcticos utilizados. El DVD-ROM Oxford Digital
de Recursos para el profesor y para el aula incluye, entre otros materiales,
presentaciones, animaciones, imgenes, vdeos, enlaces web, etc., materiales que no
solo intervendrn como instrumentos didcticos en el aprendizaje del alumno sino que,
y por ello, colaborarn en la adquisicin de una de las competencias bsicas del
currculo, la del tratamiento de la informacin y digital, es decir, en la alfabetizacin
digital del alumno.
86
11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

La organizacin de los recursos didcticos y organizativos (espacios, tiempos) se
convierte en instrumento imprescindible para el desarrollo con garantas del proceso
educativo.
En lo que se refiere a los organizativos, destacamos el uso de los espacios formativos,
que son tanto el aula, como la biblioteca y los que se derivan de las actividades
complementarias que se realicen fuera del centro. Cualesquiera de ellos deben servir
tanto para un aprendizaje individualizado como para otro colaborativo. En lo relativo a
los tiempos, la actividad educativa combinar tanto la atencin al conjunto de los
alumnos como a aquellos que necesiten de alguna atencin individualizada, y de las
que la aplicacin de actividades de refuerzo y ampliacin, como se ha indicado
anteriormente, se convierten en referente prioritario.
Los recursos didcticos son los que podemos encontrar en los citados espacios
formativos, desde el libro de texto y los recursos del profesor ligados a ese, hasta los
propios de esta materia (mapas, planos, biografas, materiales de consulta en el aula y
biblioteca, materiales de consulta mediante Internet...).
Estas necesidades formativas del alumno pueden ser logradas mediante el uso de
muy diversos materiales curriculares: adems del libro de texto (Informtica 4. ESO,
Proyecto Adarve, de Oxford Educacin, 2012, de Jos Toms Alonso Garca), su
Cuaderno de prcticas y el DVD-ROM de recursos (programas libres, prcticas y
enlaces), tambin con los materiales de que dispone el profesor para que los utilice
en los momentos adecuados: su gua didctica, a modo de carpeta de recursos
fotocopiables / imprimibles (esquema de contenidos de la unidad, bibliografa,
cuestiones de diagnstico previo, sugerencias didcticas, solucionario, actividades de
refuerzo y ampliacin, pruebas de evaluacin, evaluacin de competencias, proyectos,
adaptaciones curriculares...), y el DVD de recursos multimedia (presentaciones,
animaciones, enlaces web, actividades, vdeos, libro digital, generador de
evaluaciones, contenidos autonmicos), as como el material fotocopiable o imprimible
que incorpora Actividades de refuerzo y ampliacin, Pruebas de evaluacin,
Pruebas de evaluacin de competencias, Proyectos, Proyectos guiados, Adaptaciones
curriculares...). Todos estos materiales forman parte del Proyecto Adarve (Oxford
EDUCACIN).
87
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
88

Informatica 4 Eso Comunitat Valenciana Adarve Nuevo Modelo

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Informatica 4 Eso Comunitat Valenciana Adarve Nuevo Modelo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Una de las caractersticas de las competencias bsicas es que permiten y fomentan la

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Estructura y diseo de las pginas web. Tablas, imgenes e hiperenlaces.

Bloque 4: Internet y redes sociales virtuales.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

2, 17, 18, 19, 20 y 21

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

1, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14,

7, 8, 11, 12, 16, 20 y 21

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Disposicin favorable a la utilizacin de sistemas operativos y aplicaciones

El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta

Un aspecto importante relacionado con la utilizacin de los equipos

Podemos resaltar el epgrafe de la unidad dedicado a dar una serie de

La sociedad en la que se encuentran los alumnos avanza vertiginosamente

Conocer la definicin y principales funciones de los sistemas operativos.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 2: LAS REDES Y SU SEGURIDAD

2, 10, 14, 17, 19, 20,

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

La tecnologa existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y

La electrnica de consumo se ha convertido en la principal opcin de gasto

Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

Todos queremos poseer el ltimo gadget (telfono mvil, cmara fotogrfica,

El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 3: FOTOGRAFA DIGITAL

1, 2, 4-9, 13, 14, 15 y 25

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

2-8, 13-18, 21, 22 y 30

Informtica 4 ESO. Comunitat Valenciana.

3-9, 13, 14, 15, 19, 20, 23,

10, 11, 12, 16, 17, 18,