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Mtodo Dalcroze:
educao musical para o corpo e a mente
Sumrio
Introduo
Pequena biografia
O mtodo Dalcroze
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Eurritmia
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Solfejo
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Improvisao
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Bibliografia
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Introduo
No incio do sculo XX, o estudo da msica estava reservado a um pequeno
nmero de predestinados, cujas aptides espontneas (caracterizadas como um dom) e
o meio favorvel em que se desenvolviam chamavam a ateno dos professores
encarregados de instru-los na profisso de msicos.
Dentro dessa atmosfera, seria realmente uma grande inovao uma proposta
de ensino de msica que privilegiasse a relao entre os movimentos naturais do corpo, o
ritmo musical, e a capacidade de imaginao e reflexo, podendo ser acessvel a todos e
desenvolvendo simultaneamente as faculdades auditivas e motoras, a sensibilidade, a
criatividade e a expresso. Seria, nas palavras de Dalcroze, uma educao pela msica e
para a msica.
Sendo assim, a bibliografia de Dalcroze ressalta a idia de que o pedagogo
suo no criou apenas um novo mtodo de ensino: props uma experincia nova e
revolucionria, em oposio s tendncias tradicionais de educao musical. Outrossim, o
mtodo Dalcroze no pode ser simplesmente definido como pedagogia, arte ou
disciplina. Dentro do processo de aprendizagem, Dalcroze nos trouxe uma importante
contribuio, reconhecendo que a experincia significativa do movimento, associada ao
desenvolvimento auditivo e improvisao, facilita e refora a compreenso dos conceitos
musicais, reala a musicalidade e enfoca a conscincia fsica e motora, necessria
performance artstica.
Pequena biografia
incluindo cada vez mais a musculatura, e eventualmente descobriu que o sucesso para a
realizao deste exerccio dependia do uso do corpo inteiro.
Entretanto, a idia de responder fisicamente msica no foi bem aceita pela
sociedade conservadora de Genebra, nesse incio do sculo XX. Comea, ento, a
demonstrar o mtodo em conferncias internacionais, como a Conferncia Internacional de
Educadores Musicais, realizada em 1905.
Em 1910, convidado por um grupo de empresrios para ir a Hellerau,
Alemanha. Esse grupo acreditava que todas as pessoas deveriam ter uma iniciao artstica,
e mostraram-se entusiasmados com as idias pedaggicas de Dalcroze. Assim, pde ser
concretizada a construo de uma escola para colocar em prtica seu mtodo de ensino,
com o apoio da famlia Dorhn: o Instituto Jaques-Dalcroze (Bildungsanstalt).
Rapidamente, o Instituto adquiriu reputao internacional e muitos artistas
(msicos, danarinos, atores) vieram a conhecer seu mtodo. Entre eles, Paderewski e
Rachmaninoff. Nessa poca, Dalcroze tambm comeou a colaborar com seu compatriota
Adolphe Appia1, introduzindo importantes inovaes para o design de palco teatral.
Seu mtodo apresentado nos Estados Unidos em 1911, comeando a ser
introduzido em algumas cidades americanas.
Em 1914, com o estouro da Primeira Guerra Mundial, forado a deixar a
Alemanha e voltar para Genebra, onde seu trabalho finalmente reconhecido. Nesse
mesmo ano, cria um espetculo, La Fte de Juin, celebrando o centenrio da entrada de
Genebra na Federao Sua - comemorado at hoje.
Adolphe Appia (1862-1928) artista grfico, cengrafo, diretor teatral e escritor de arte. Em fins do sculo
XIX, inspirado pelos dramas musicais de Richard Wagner, desenvolveu suas teorias revolucionrias que so
base do cenrio e da direo do teatro moderno, aplicando-as no Teatro Dalcroze.
Com a ajuda financeira de seus amigos suos, que lhe providenciam uma
sede para que possa continuar seu trabalho, Dalcroze inaugura em 1915 o Institut JaquesDalcroze Genve, rue de la Terrassire, 44 onde funciona at hoje. Seu principal
espao de performance, la Grande Salle, foi organizado de acordo com os princpios
usados em Hellerau: sem separao entre o palco e a platia e com um sistema de degraus
flexveis no final da sala, permitindo a representao em diversos nveis.
Dalcroze foi o diretor do Instituto desde a inaugurao da sede, em 1915, at
a sua morte, em 1o. de julho de 1950. Durante 35 anos, ministrou cursos, conduziu
pesquisas, preparou conferncias e escreveu artigos em diversas publicaes, formando
geraes de alunos ao redor do mundo. Ainda sob a sua liderana, fundada a FIER
(Fderation Internationale des Enseignants de Rhyhtmique) e so inaugurados os cursos e
congressos de vero, que recebem interessados do mundo todo msicos, danarinos,
atores, terapeutas e arte-educadores at os dias atuais.
Desde que foi fundado pelo prprio Dalcroze, o Instituto mantm sua
estrutura original, sendo apenas ampliado em 1965 (centenrio da morte de seu fundador) e
em 1990, quando uma nova reforma triplicou o espao disponvel. Apesar de receber
subsdios do governo de Genebra, o Instituto estabelecido como uma fundao de
iniciativa privada, e desde 1970 faz parte da Federao de Escolas de Msica de Genebra,
responsvel pela superviso da educao musical em todas as escolas.
A Escola de Msica do Instituto tem atualmente cerca de 50 professores e
2500 alunos, passando pelos cursos de Eurritmia2, Solfejo, Piano e Improvisao ao piano.
Os alunos podem iniciar a partir dos 3 anos de idade, no curso mame-e-beb. Os cursos
de eurritmia abrangem dois estgios: pr-solfejo, para crianas a partir de 4 anos, e solfejo,
a partir de 6 anos. Atravs de brincadeiras livres e do uso da imaginao, lhes so
apresentados os elementos da msica e os smbolos musicais. As aulas incluem uma
variedade de atividades que enfatizam a percepo, o movimento rtmico e a improvisao
meldica cantada. Os conceitos bsicos so formados e o vocabulrio adquirido para que
posteriormente sejam desenvolvidas a leitura de notas, a notao rtmica e a habilidade de
leitura primeira vista. Em um ano, a criana explora um vasto campo musical atravs de
experincias de ouvir, movimentar-se e cantar. Como exemplos de atividades, temos: correr
na ponta dos ps, balanar um objeto, ou cair suavemente, imaginando o movimento das
folhas. Essas atividades so originadas no mundo imaginrio infantil, que constitui a
experincia de vida que a criana traz para dentro da sala de aula.
Eurritmia - Palavra traduzida do ingls Eurhythmics (ritmo bom). A palavra ainda encontrada em outras
fontes, traduzida como eurtmica, ginstica rtmica, ou ainda com a grafia euritmia.
O mtodo Dalcroze
In Apostila de Didtica Musical do Curso de Msica da Uni-Rio, organizada pela professora Regina Mrcia
Simo Santos.
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Ser incapaz de prosseguir um movimento durante todo o tempo necessrio para sua
normal realizao;
No saber encadear um movimento de uma espcie com outro, de outra espcie (lento-
Ser incapaz de realizar gradaes de intensidade (do piano ao forte, por exemplo);
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Eurritmia
Baseada no axioma grego msica e movimento so um e inseparveis, a
eurritmia pode ser resumida como a educao do corpo para lidar com os problemas
rtmicos encontrados na msica. O corpo o instrumento natural para o estudo do ritmo,
desde que os ritmos que animam nosso corpo (os batimentos do corao, a respirao, o
caminhar, o balanar, etc) estejam diretamente conectados com o ritmo da msica. Assim, o
trabalho de Dalcroze se inicia com movimentos naturais e aos poucos, aos alunos vo se
expandindo, se explorando, se descobrindo e adquirindo um grande vocabulrio de
movimentos, abrangendo todas as partes do corpo. Todos os msculos so envolvidos para
despertar e desenvolver a conscincia rtmica.
Dentro desse trabalho corporal, o crebro tambm deve interagir,
promovendo uma atuao em conjunto instinto e intelecto devem se desenvolver
simultaneamente.
O uso ativo dos sentidos desenvolvido medida que o aluno treinado
para responder imediatamente aos estmulos, ou seja, reagir espontnea e rapidamente ao
ritmo, sentindo, pensando, vendo e ouvindo ao mesmo tempo. Por esse motivo, o ouvir a
chave para que o aluno possa experimentar o ritmo corporal. A sensibilidade ao som
determina a sensibilidade resposta fsica.
O ritmo musical precisa de dois elementos: tempo e energia. Dalcroze inclui
ainda um terceiro elemento: o espao, que o corpo precisa ser treinado para usar. O aluno
deve se tornar consciente da relao entre esses trs elementos: usando-os nas corretas
propores, ser capaz de movimentar-se de maneira adequada, e essa movimentao
rtmica lhe trar prazer e satisfao.
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Os movimentos so sempre
e 5 In Quatro Educadores, artigo escrito pela professora Diana Goulart (Conservatrio Brasileiro de
Msica Rio de Janeiro) e disponvel na Internet atravs do site: www.dianagoulart.pro.br
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Aumento da concentrao;
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Solfejo
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Improvisao
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ZAMITH, Rosa Maria Barbosa. In PAZ, Ermelinda A . Pedagogia Musical Brasileira no sculo XX.
Metodologias e Tendncias. Braslia: Editora MusiMed, 2000. p.258-260
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compreenso do mtodo e para que sua aplicao no Brasil seja fiel ao legado do pedagogo
suo.
Bibliografia
BACHMANN, Marie-Laure. La rtmica Jaques-Dalcroze. Una educacin por la msica y
para la msica. Madrid: Ediciones Pirmide, 1998.
COMMANDEUR, Laurence. La formation musicale des danceurs. Paris: Cite de la
Musique, 1998.
SANTOS, Regina Mrcia Simo. Apostila de Didtica Musical do Curso de Msica da
Uni-Rio. s.d.
PAZ, Ermelinda A Pedagogia musical brasileira no sculo XX. Metodologias e
Tendncias. Braslia: MusiMed, 2000.
WAX, Edith. Dalcroze Dimensions. New York: Mostly Movement Ltd., 1979.
Internet:
Dalcroze Society of Amrica
www.dalcrozeusa.org
Institut Jaques-Dalcroze de Genve
www.dalcroze.ch
Professora Diana Goulart
www.dianagoulart.pro.br
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