UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE IMPERATRIZ CESI

NCLEO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAO UEMANET
CURSO: COMPLEMENTAO EM PEDAGOGIA

MARIA EDINALVA ARARUNA MEDEIROS

O TRIO GESTOR: A PARCERIA EM PROL DA QUALIDADE DO ENSINO NA

UNIDADE ESCOLAR PRESIDENTE COSTA E SILVA EM BURITIRANA-MA

Imperatriz
2012

MARIA EDINALVA ARARUNA MEDEIROS

O TRIO GESTOR: A PARCERIA EM PROL DA QUALIDADE DO ENSINO NA

UNIDADE ESCOLAR PRESIDENTE COSTA E SILVA EM BURITIRANA - MA

Monografia apresentada ao Curso Ncleo de Tecnologia para a Educao da Universidade

Estadual do Maranho UEMA, como requisito parcial para obteno do grau de licenciada em
Pedagogia.
DEVE SER JUSTIFICADO A DIREITA,

Orientadora: Prof Silvia Albuquerque

Imperatriz MA
2012
MARIA EDINALVA ARARUNA MEDEIROS

O TRIO GESTOR: A PARCERIA EM PROL DA QUALIDADE DO ENSINO NA

UNIDADE ESCOLAR PRESIDENTE COSTA E SILVA EM BURITIRANA - MA

Monografia apresentada ao Curso Ncleo de Tecnologia para a Educao da

Universidade Estadual do Maranho UEMA, como requisito parcial para obteno do
grau de licenciada em Pedagogia.

Aprovada em ____/______/_______

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________
Prof Silvia Albuquerque (Orientadora)

__________________________________________________
EXAMINADOR 01( ESPAO SIMPLES)

___________________________________________________
EXAMINADOR 02

Dedico este trabalho ao meu esposo Antonio, minha me Maria, e, em especial aos meus filhos
Misael e Mirelly que tanto me ajudaram na dura caminhada da vida e na vitria desta minha
formao.

AGRADECIMENTOS( ESPAAMENTO 1,5 ENTRE LINHAS)

Agradeo a Deus pela vida, e por ter me conduzido at aqui.

Ao meu esposo e aos meus filhos que amo demais.
minha famlia pelo carinho e incentivo oferecido.
Agradeo tambm as minhas tutoras do curso que exigiram de mim a
dedicao aos estudos e que me fizeram compreender o real valor do
conhecimento no s para a realizao profissional como para a vida.

O valor das coisas no est no tempo que elas duram, mas na intensidade com que
acontecem. Por isso, existem momentos inesquecveis, coisas inexplicveis e pessoas
incomparveis.

Fernando Pessoa

RESUMO

Este trabalho teve como objetivo investigar o trio gestor: a parceria em prol da
qualidade do ensino na Unidade Escolar Presidente Costa e Silva em Buritirana
MA. Compreendendo assim a real funo social da escola pblica, sua
organizao pedaggica, identificando o papel do Trio gestor que estar na
pessoa do diretor, coordenador e supervisor, numa relao intrnseca, que
legitime o processo ensino aprendizagem, como suporte para as
transformaes sociais. A escola um espao de mediao entre sujeito e
sociedade, que possibilita a compreenso da importncia da educao que se
quer para atender a efetiva aprendizagem no contexto do conhecimento
cientfico, auxiliando e ampliando seu instrumental na formao de cidados e
cidads, comprometidos com as mudanas sociais que se fazem necessrias.
E com isso a sociedade precisa cuidar da formao dos indivduos, auxiliarem
no desenvolvimento de suas capacidades, prepar-los para a participao ativa
e transformadora nas vrias instncias da vida social, pois no h sociedade
sem prtica educativa e nem prtica educativa sem sociedade. Essa pesquisa
est pautada num enfoque fenomenolgico e abordagem qualitativa, e os
sujeitos investigados na pesquisa foram o trio gestor da escola e 20% dos
professores. RETIRE
Palavras- chave: Trio gestor. Ensino Aprendizagem. Desenvolvimento.
Sociedade.

ABSTRACT

This work aimed to investigate the trio manager: a partnership for the quality of
education in the School Unit President Costa e Silva in Buritirana - MA.
Understanding
well the
real social
function of
public
schools, educational organization, identifying the role of Trio manager to be in
the person of the director, coordinator and supervisor, an intrinsic relationship,
which legitimizes the learning process, as support for social change. The
school is a mediator between subject and society, which furthers our
understanding of
the
importance of
education who want to
meet the
effective learning in the context of scientific knowledge, supporting
and expanding its instrumental in the formation of citizens, committed to the
changes social that are necessary. And with that society must provide for the
formation of individuals, assist in developing their skills, prepare them for active
participation and transforming the various levels of social life, because there is
no society without educational practice and educational practice or without
society. This research is based on a phenomenological approach and the
approach is
qualitative, and
the
subjects were investigated in
the
research manager of the trio and 20% of school teachers.
Words-Key: Trio manager. TeachingLearning. Developing. Company.

LISTA DE SIGLAS

LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) .................................PRESTE

ATENO A FORMATAO
13
PNE (Plano Nacional da Educao) .................................................
13
PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) ........................................
13

LISTA DE GRFICOS

Grfico 01: Na sua gesto a escola considerada?........................................

29
Grfico 02: Em sua dimenso os problemas detectados na escola so
mais

evidentes?..................................................................................................

29
Grfico 03: O trio gestor e professores da Unidade Escolar conhecem a
funo social da escola? ...................................................................................
31
Grfico 04: Como a relao sociedade e escola? .........................................
32
Grfico 05: De que forma a escola resolve os problemas presentes?..............
32
Grfico 06: Em sua opinio, qual a funo social da escola? ........................
33
Grfico 07: Voc acha que a escola e todo corpo docente est conseguindo
desempenhar a sua funo? ..............................................................................
34
Grfico 08: Para a escola desempenhar melhor a sua funo, ela precisa
trabalhar: .............................................................................................................
34
Grfico 09: Em seu ponto de vista, o que pode ser acrescentado escola
para melhorar sua funo? .................................................................................
35

Grfico 10: Trio gestor democrtico na escola pblica uma perspectiva

possvel? .............................................................................................................
36

SUMRIO

INTRODUO ......................................................................................
12

AO DO TRIO GESTOR ...................................................................

14

OS DESFIOS ENFRENTADOS PELO TRIO GESTOR .......................

19

FUNO PARA GARANTIR UMA GESTO EFICIENTE ...................

21

ATRIBUIES DO SUPERVISOR DE ENSINO, COORDENADOR

PEDAGGICO E DO DIRETOR ...........................................................
23

Quando o trio gestor e a escola no cumprem com sua funo social..

25

O trio gestor: a parceria em prol da qualidade do ensino na Unidade

Escolar Presidente Costa e Silva ............................................................
26

RESULTADOS E DISCUSSES ...........................................................

28

Entrevista destinada ao trio gestor e professores da Unidade Escolar

Presidente Costa e Silva .........................................................................
29

CONSIDERAES FINAIS ....................................................................

37

REFERNCIAS .......................................................................................
39

1 INTRODUO
Sabe-se que a sociedade hoje espera ter uma escola que busque
qualidade, e para isso vem tentando desenvolver metodologias que auxiliem o
trio gestor, trazendo para sua estrutura a participao mais ativa da
comunidade, estabelecendo uma parceria para tentar haver uma coordenao
de aes, visando melhorar a prpria estrutura da entidade.(
A

IMPORTNCIA

DA

GESTO

ESCOLAR/

Web03.unicentro.br/especializacao/Revista
Entende-se que para os gestores das escolas venham efetivar um bom
trabalho com sua equipe, devem ter como objetivo principal, criar um ambiente
de solidariedade humana e de responsabilidade mtua, sendo justo e firme nas
situaes do cotidiano escolar, dividindo a autoridade entre os vrios setores
da

escola.

diretor

no

assim

responsabilidades

estar
a

perdendo

escola

poder,

estar

mas

ganhando

dividindo
poder.

(www.calameo.com/book)
Identifica-se que o gestor escolar precisa se adequar, atualizar e
procurar modificar sua postura, frente ao trabalho pedaggico realizado na
escola, de acordo com as constantes mudanas e avanos do mundo
moderno, para tornar-se um elemento fundamental visando concretizao de
um ensino com mais criatividade. No entanto, dentre inmeras funes deve
prevalecer qualidade do processo ensino-aprendizagem atravs de uma
participao mais efetiva com o corpo docente, trabalhando em conjunto com o
coordenador pedaggico e o supervisor(.A IMPORTNCIA DA GESTO
ESCOLAR/ Web03.unicentro.br/especializacao/Revista)
Diante desse contexto, o ttulo O trio gestor: parceria em prol da
qualidade do ensino na Unidade Escolar Presidente Costa e Silva em Buritirana
Ma de grande relevncia pelo fato de mostrar sociedade o grande valor
estratgico

para

desenvolvimento

da

humanidade(

REVEJA ESTA

COLOCAO). Para tanto, tem-se a seguinte problemtica: Qual o papel do

trio Gestor Escolar frente s mudanas educacionais?

A pesquisa tem as seguintes questes norteadoras: Quais so as

condies de trabalho do trio gestor? Qual o papel do trio gestor no
desempenho de sua funo social? Qual a formao acadmica do trio gestor
da Unidade Escolar Presidente Costa e Silva em Buritirana - MA? JUNTE
ESTAS ETAPA QUE CORRESPONDEM

AS PROBLEMTICAS A SEREM

DISCORRIDAS NA PESQUISA
Dessa forma, tendo como foco principal o trio gestor: a parceria em prol
da qualidade do ensino chega-se os( A PRESENTE PESQUISA TEM OS
SEGUINTE OBJETOVO) seguintes objetivos: descobrir quais so as condies
de trabalho do trio gestor; verificar qual o papel do trio gestor no desempenho
de sua funo social; identificar qual a formao acadmica do trio gestor da
Unidade Escolar Presidente Costa e Silva em Buritirana MA.
Vale ressaltar que os mtodos para coleta de dados da pesquisa de
campo, foram atravs de anotaes, entrevista com perguntas simples
envolvendo o trio gestor da Unidade Escolar Presidente Costa e Silva e com as
respostas dos investigados, verifica-se como est sendo as teorias e a prtica
exercida na escola. FALTOU COERNCIA
Quanto funo do trio gestor, cabe destacar o entendimento de que a
educao processo prtico social, constitudo e constituinte das relaes
sociais mais amplas. Essa concepo de educao, alm de ampliar espaos,
sinaliza a importncia de que ela se d de forma contnua ao longo da vida.
Assim, para se concretizar como direito humano inalienvel do cidado, em
consonncia com o Artigo 1 da Lei de Diretrizes Bases da Educao Nacional
(LDB), sua prxis social deve ocorrer em espaos e tempos pedaggicos
diferentes, para atender as diferenciadas demandas, desde que justificadas.
(portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/conae/documento_referencia.pdf)
Considera-se, esta pesquisa, dentro dos seguintes procedimentos
metodolgicos: aprofundamento terico, aplicao de questionrios ao trio
gestor, sendo que a pesquisa est pautada num enfoque fenomenolgico e em
uma abordagem qualitativa.
Os REFEENCIAL TERICO DA PRESEMTE PESQUISA TEM COMO
PRINCPIOS OS SEGUINTES .... analisados nessa pesquisa foram: LDB (Lei
de Diretrizes e Bases da Educao) PNE (Plano Nacional da Educao), PCN
(Parmetros Curriculares Nacionais). A pesquisa tambm est alicerada na

teoria dos principais autores como: Joo Beauclair (2008), Naura Syria
Carapeto Ferreira (2010), Antonio Gramsci (1982), Moacir Gadotti (2004), Jos
Carlos Libneo (2001), Heloisa Luck (2011), Vitor H. Paro (2002), Revista
Escola (2003, 2010), Revista Gesto Escolar (2009), Dermevel Saviani (1984)
e Sites Educativos.

2 AO DO TRIO GESTOR
Sabe-se que so responsveis por uma escola o diretor, o coordenador
pedaggico e o supervisor de ensino. Em dias atuais os dois primeiros esto
todos os dias na escola, em contato direto com professores, alunos e
funcionrios. So esses dignos funcionrios que detectam, com o olhar de
ateno sobre o que o aluno est fazendo dentro e fora dos muros, nos
corredores e nas salas de aula e quais necessidades de aprendizagem as
crianas e jovens precisam para se desenvolver.
O terceiro personagem do trio que faz parte da secretaria de educao
responsvel em auxiliar diretores e coordenadores nas suas tarefas. Em
algumas instituies de ensino chamado de supervisor de ensino e entre
suas funes ele procura fazer com que as polticas pblicas sejam
implementadas nas escolas. Tambm ele informa a Secretaria quais as
necessidades

do

gestor

escolar

em

seu

dia

dia.

(pilaresconsultoriapedagogica.blogspot.com/)
Entende que atualmente, a necessidade de um trabalho integrado de
todos no processo educacional, e que faa a escola caminhar na direo certa

ajudando na aprendizagem dos alunos. nessa nova realidade que o

supervisor de ensino se une ao diretor e ao coordenador pedaggico. Sua
principal ao cuidar da formao do gestor oferecendo informaes e
reflexes para que exera bem sua funo e tambm o mesmo informa sobre a
necessidade de polticas pblicas capazes de atender s demandas de cada
escola.
Nessa trindade pedaggica, cada personagem tem uma funo e uma obrigao. Porm,
acima de tudo, preciso que esses trs educadores, como trs pontos que no esto dispostos
em linha reta, formem um nico plano, equilibrado e seguro, para garantir a estrutura
pedaggica da rede e a aprendizagem de todos os alunos. (Revista Escola, 2010, p. 88). A
PRESENTE CITAO DEVE SER POSTA ALINHADA A DIREITA, COM ESPAAMENTO
SIMPLES, E RECUO DE 4 CM

Fazer uma escola atingir bons resultados na aprendizagem dos

estudantes e oferecer uma Educao de qualidade uma responsabilidade
complexa demais para ficar na mo de apenas uma pessoa. Por muito tempo,
somente

professor

foi

responsabilizado

por

isso.

( revistaescola.abril.com.br/...escolar/.../como-atua-trio-gestor-diretor-escolarsupervisor-ensino-supervisao-coordenacao-pedagogica-coordena.)
Desenvolver continuamente a competncia profissional constitui-se em
desafio a ser assumido pelos profissionais, pela escola e pelo sistema de
ensino, pois essa se constitui em condio fundamental da qualidade de
ensino. Nenhuma escola pode ser melhor do que os profissionais que nela
atuam. Nem o ensino pode ser democrtico, isto , de qualidade para todos,
caso no se assente sobre padres de qualidade e competncias profissionais
bsicas que sustentem essa qualidade. A busca permanente pela qualidade e
melhoria contnua da educao passa, pois, pela definio de padres de
desempenho e competncias do trio gestor escolar, dentre outros, de modo a
nortear e orientar o seu desenvolvimento(.www.fvc.org.br/pdf/dimensoesgestao-escolar.pdf)
Em comum acordo a (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional de 1996, trouxe mais uma novidade: a necessidade de cada escola
preparar o prprio projeto pedaggico, antes inexistente ou definido pela
Secretaria de Educao sem a participao dos professores. Isso ampliou a
responsabilidade do diretor sobre as questes pedaggicas e a gesto da

equipe. Para melhor desenvolvimento escolas comearam a organizar a gesto

na forma de um trip, ou seja, diretor ganham espao o coordenador
pedaggico (com foco na formao dos professores) e o supervisor de ensino
(antes fiscal da burocracia que passa a ser capacitado para ser o agente da
Secretaria

de

Educao

que

forma

auxilia

gestor).planetasustentavel.abril.com.br/.../foco-capacitacao-626864.shtml
O trio gestor escolar, constitudos em uma equipe de gesto, so os
profissionais responsveis pela organizao e orientao administrativa e
pedaggica da escola, da qual resulta a formao da cultura e ambiente
escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da
construo do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania
competente.
Para tanto, cabe-lhes promover a abertura da escola e de seus
profissionais para os bens culturais da sociedade e para sua comunidade.
Sobretudo devem zelar pela constituio de uma cultura escolar proativa e
empreendedora capaz de assumir com autonomia a resoluo e o
encaminhamento adequado de suas problemticas cotidianas, utilizando-as
como circunstncias de desenvolvimento e aprendizagem profissional.
Nessa equipe de gesto tem destaque o diretor escolar, responsvel
maior pelo norteamento do modo de ser e de fazer da escola e seus
resultados. Ela tambm diretamente formada por diretores assistentes ou
auxiliares,

coordenadores

pedaggicos,

supervisores,

orientadores

educacionais e secretrios escolares. Ao diretor escolar compete zelar pela

realizao dos objetivos educacionais, pelo bom desempenho de todos os
participantes da comunidade escolar e atingimento dos padres de qualidade
definidos pelo sistema de ensino e leis nacionais, estaduais e municipais.
Ressalta que a gesto escolar constitui uma das reas de atuao
profissional na educao destinada a realizar o planejamento, a organizao, a
liderana, a orientao, a mediao, a coordenao, o monitoramento e a
avaliao dos processos necessrios efetividade das aes educacionais
orientadas para a promoo da aprendizagem e formao dos alunos.
Ressalta ainda que a gesto escolar, como rea de atuao, constituise, pois, em um meio para a realizao das finalidades, princpios, diretrizes e
objetivos educacionais orientadores da promoo de aes educacionais com

qualidade social, isto , atendendo bem a toda a populao, respeitando e

considerando as diferenas de todos os seus alunos, promovendo o acesso e a
construo do conhecimento a partir de prticas educacionais participativas,
que fornecem condies para que o educando possa enfrentar criticamente os
desafios de se tornar um cidado atuante e transformador da realidade
sociocultural e econmica vigente, e de dar continuidade permanente aos seus
estudos.
Em carter abrangente, a gesto escolar engloba, de forma associada, o
trabalho da direo escolar, da superviso ou coordenao pedaggica, da
orientao educacional e da secretaria da escola, considerados participantes
da equipe gestora da escola. Segundo o princpio da gesto democrtica, a
realizao do processo de gesto inclui tambm a participao ativa de todos
os professores e da comunidade escolar como um todo, de modo a
contriburem para a efetivao da gesto democrtica que garante qualidade
para todos os alunos.
Sabe-se que o diretor escolar o lder, mentor, coordenador e orientador
principal da vida da escola e todo o seu trabalho educacional, no devendo sua
responsabilidade ser diluda entre todos os colaboradores da gesto escolar,
embora possa ser com eles compartilhada. Portanto, alm do sentido
abrangente,

gesto

escolar

constitui,

em

carter

delimitado,

responsabilidade principal do diretor escolar, sendo inerente ao seu trabalho a

responsabilidade maior por essa gesto.
No se recomenda, nem se justifica a diviso de trabalho nas escolas,
como muitas vezes ocorre, delimitando-se para o diretor a responsabilidade
administrativa e para a equipe tcnico-pedaggica a responsabilidade
pedaggica. Estes profissionais so participantes da liderana pedaggica
exercida pelo diretor, exercendo essa responsabilidade em regime de coliderana. Ao diretor compete zelar pela escola como um todo, tendo como foco
de sua atuao em todas as aes e em todos os momentos a aprendizagem e
formao dos alunos.
O trio gestor escolar tem como ato gerir a dinmica cultural da escola,
afinado com as diretrizes e polticas educacionais pblicas para a
implementao de seu projeto poltico-pedaggico e compromissado com os
princpios da democracia e com os mtodos que organizem e criem condies

para um ambiente educacional autnomo (solues prprias, no mbito de

suas competncias), de participao e compartilhamento (tomada de decises
conjunta e efetivao de resultados) e autocontrole (acompanhamento e
avaliao com retorno de informaes).
Frisando ainda que o trio gestor escolar constitui uma dimenso e um
enfoque de atuao em educao, que objetiva promover a organizao, a
mobilizao e a articulao de todas as condies materiais e humanas
necessrias para garantir o avano dos processos socioeducacionais dos
estabelecimentos de ensino, orientados para a promoo efetiva da
aprendizagem dos alunos, de modo a torn-los capazes de enfrentar
adequadamente os desafios da sociedade complexa, globalizada e da
economia centrada no conhecimento.
Por efetividade entende-se, pois, a realizao de objetivos avanados,
em acordo com as novas necessidades de transformao socioeconmicocultural, mediante a dinamizao do talento humano, sinergicamente
organizado.
Compete, pois, gesto escolar estabelecer o direcionamento e a
mobilizao capazes de sustentar e dinamizar a cultura das escolas, para
realizar aes conjuntas, associadas e articuladas, sem as quais todos os
esforos e gastos so despendidos sem muito resultado, o que, no entanto,
tem acontecido na educao brasileira, uma vez que se tem adotado, at
recentemente, a prtica de buscar solues tpicas, localizadas, quando, de
fato, os problemas so globais e inter-relacionados.
A gesto escolar constitui uma dimenso importantssima da educao,
uma vez que, por meio dela, se observa a escola e os problemas educacionais
globalmente e se busca, pela viso estratgica e as aes interligadas,
abranger, tal como uma rede, os problemas que, de fato, funcionam e se
mantm em rede.
Cabe ressaltar que a gesto escolar um enfoque de atuao, um meio
e no um fim em si mesmo. O fim ltimo da gesto a aprendizagem efetiva e
significativa dos alunos, de modo que, no cotidiano que vivenciam na escola
desenvolvam as competncias que a sociedade demanda, dentre as quais se
evidenciam pensar criativamente; analisar informaes e proposies diversas,
de forma contextualizada; expressar idias com clareza, oralmente e por

escrito; empregar a aritmtica e a estatstica para resolver problemas; ser

capaz

de

tomar

decises

fundamentadas

resolver

conflitos.

www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-gestao-escolar.pdf)
Disponvel

em:<

http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-gestao-escolar.pdf >

10/04/2012

3 OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELO TRIO GESTOR

Acesso

em

Sabe-se que o dinamismo das mudanas, a sofisticao da tecnologia e

a velocidade da comunicao em termos globais exigem de qualquer gestor um
perfil aberto a novas idias e de valorizao aos saberes de cada membro da
equipe para contar com a participao de todos e construir uma gesto
emancipatria, fundamental na formao de jovens cidados.
O trio gestor educacional o principal responsvel pela escola, por isso
deve ter viso de conjunto, articular e integrar setores, vislumbrar resultados
para a instituio educacional, que podem ser obtidos em um bom
planejamento, alinhado com comportamento otimista e de autoconfiana, com
propsito bem definido, alm de uma comunicao realmente eficaz.
www.conteudo.org.br/index.php/conteudo/article/viewPDFInterstitial/...
Muitos dirigentes escolares foram alvos de crticas por prticas excessivamente burocrticas,
conservadoras, autoritrias, centralizadoras. Embora aqui e ali continuem existindo
profissionais com esse perfil, hoje esto disseminadas prticas de gesto participativa,
liderana participativa, atitudes flexveis e compromisso com

as necessrias mudanas

na educao. (2001, p. 217)- ALINHADA A DIREITA E RECUO 4

O fato que essa equipe educacional deve cultivar sensaes positivas,
compartilhar aspiraes profissionais, atitudes de respeito e confiana, gerar
valores realmente significativos para a instituio, pois professores e
funcionrios ao estarem num ambiente estimulante sentem-se mais dispostos e
encorajados para trabalhar e ainda promover um trabalho coletivo cooperativo
e

prazeroso.

www.conteudo.org.br/index.php/conteudo/article/viewPDFInterstitial/.../23
Segundo Libneo: CAD A CITAO

Como mostra o autor, algo considerado de extrema importncia para o

gestor
educacional a necessidade de administrar suas prprias aes, respeitando
as diferenas, pesquisando, analisando, dialogando, cedendo, ouvindo e acima
de tudo aceitando opinies divergentes.

Deste modo, o trio gestor educacional poder construir a escola em

conjunto com a comunidade interna e externa, buscando atender suas
aspiraes, mas, principalmente, suas necessidades. Por isso, deve ter muita
disciplina para integrar, reunir os esforos necessrios para realizar as aes
determinadas para a melhoria da qualidade de ensino, ter coragem de agir com
a razo e a liderana para as situaes mais adversas do cotidiano.
Dessa forma o trio gestor educacional, tambm, deve ter disciplina para
superar os desafios que so encontrados nas funes de sua responsabilidade.
Ao realizar suas funes, deve manter em evidncia a necessidade da
valorizao da escola, dos funcionrios e, principalmente, de seus alunos, para
que os mesmos se sintam estimulados e incentivados para aprender e
assimilar novos conhecimentos.
Nesse contexto, a autoridade, a responsabilidade, a deciso, a disciplina
e a iniciativa so fatores e caractersticas que esto estritamente relacionadas
com o papel do trio gestor educacional, e apontam que a escola no pode ser
resumida ao fato de que algum manda e algum obedece, e sim ser um
ambiente envolvente de aprendizagem que promova com prazer o crescimento.
O momento que se vivencia de indefinio, no qual muitos modelos j
no servem e precisam ser redimensionados. Pois, nesse sentido que se
repensa a questo da educao e especialmente dos gestores. Uma educao
de possibilidades, de uma sociedade melhor que permita uma anlise sistmica
da realidade, considerando as condies objetivas dessa mesma realidade.
O gestor educacional que promove o crescimento da educao na
instituio onde atua, certamente estar contribuindo para a formao de
pessoas que buscam o sucesso. Pretende- se que no sculo XXI possa-se
contar com um sistema educacional voltado para a educao da cidadania.
Entende-se que o trio gestor so trs peas que se constri uma
engrenagem essencial para o bom funcionamento da escola. O chamado trio
gestor, denominao que comea a aparecer cada vez mais no mundo da
educao, a soma de foras do trabalho do supervisor de ensino, do diretor e
do coordenador, procurado atingir bons resultados na aprendizagem dos
estudantes e oferecer uma educao de qualidade uma responsabilidade
complexa demais para ficar na mo de apenas uma pessoa.

Sabe-se que um bom trabalho em conjunto bem realizado leva a escola

a bons resultados, pois, quando se trabalha em unio tem-se uma rdua tarefa
de buscar o equilbrio entre os aspectos pedaggicos e administrativos, com a
percepo que o primeiro constitui-se como essencial e deve privilegiar a
qualidade, por interferir diretamente no resultado da formao dos alunos e o
segundo deve dar condies necessrias para o desenvolvimento pedaggico.
www.conteudo.org.br/index.php/conteudo/article/viewPDFInterstitial/.../ 23
_____________________________________
Revista Gesto Escolar, Edio n 2 Junho / Julho 2009
Disponvel em: <http://www.conteudo.org.br > Acesso em 10/04/2012

4 FUNO PARA GARANTIR UMA GESTO EFICIENTE

TROQUE O PRESENTE NOME DO CAPTULO
Devido inmeros alunos concluir a Educao Bsica sem ter adquirido
os devidos conhecimentos influenciando ao reflexo de baixa qualidade do
ensino, evaso escolar, distoro de idade e desistncia escolar em nossas
escolas dentro desse contexto que atribudo as funes a Gesto Escolar
como alimento capaz de direcionar o trabalho da escola para o ensino de
qualidade, que priorize a socializao de valores e a prtica da democracia nos
mbitos institucionais dentro do cotidiano e possibilitando a participao crtica
e ativa, como forma de organizao das instituies de ensino.
Reunindo as prticas e conduzindo ao trabalho escolar numa direo
mais crtica, dinmica, reflexiva, sendo capaz de superar com qualidade as
dificuldades da escola. E oferecendo aos alunos um ensino que venha
proporcionar aos educandos o desenvolvimento diretamente o desempenho
dos alunos da instituio de ensino bsico orientando para a formao cultural
e cientfica que possibilitem o contato dos alunos com a cultura, aquela provida
pela cincia tcnica, linguagem, esttica e tica. Uma escola de qualidade
aquela que inclui uma escola contra a excluso econmica, poltica, cultural e
pedaggica.
A escola inclusiva aquela que trabalha o seu aluno como um todo
independentemente de sua situao financeira, social, poltica e cultural.
Levando em considerao os conhecimentos adquiridos no mbito familiar.

Oportunizando-os ao desenvolvimento pleno capaz de demonstrar suas

habilidades construindo os conhecimentos cientficos e empricos. (Libneo,
2001, p. 51).
Para Libneo (2001, p. 205) organizao, Administrao e Gesto so
termos colocados por muitos como sinnimos. No entanto, apesar da visvel
semelhana algumas diferenas precisam ser consideradas. Para este autor.
[...] Organizar significa dispor de forma ordenada articular as partes de um
todo, prov as condies necessrias para realizar uma ao; administrar o
ato de governar de por em prtica um conjunto de normas e funes, gerir
administrar, gerenciar e dirigir (Libneo, 2001, p. 205)

Observa-se que embora tenha bastante semelhana mais muito

diferente ambos assumindo a mesma linhagem, mas com rumo bem
diversificado. O diretor assume a funo legal de lder, para garantir um bom
funcionamento da instituio, j o coordenador pedaggico o profissional que
responde pela formao dos professores, no entanto o supervisor de ensino
representante da secretaria de educao, dando apoio tcnico, administrativo e
pedaggico na escola, garantindo a formao do gestor e coordenador alm de
dinamizar a implantao das polticas pblicas por esses fatores que o autor
usou essa argumentao.
Dessa forma, necessrio que cada membro da escola em geral tenha
conhecimento de sua prtica e saiba identificar de que projeto a sociedade
estar a servio. A escola precisa saber posicionar-se dentro de uma realidade
em constante mudana e despertar nos educandos o desejo de se tornarem
sujeito participativo dessas mudanas (Gadotti, 2004, p. 15).
Segundo Gadotti s existem aprendizagem significativa quando o aluno
se torna sujeito da prpria aprendizagem. E para ele se tornar sujeito preciso
participar das decises que a diz respeito, no a educao e aprendizado sem
sujeito. A participao pertence a prpria natureza do ato pedaggico.

Sabe-se que uma instituio organizada deve articular as partes em um

todo, prevenindo as condies necessrias para a realizao da ao
educativa. Sendo necessrio que se tenha na comunidade escolar. Deixando
bem visvel que o trabalho em conjunto cria uma rotina de cooperao,
cumplicidades junto gesto escolar visando transform-la num espao de
aprendizagem, onde todos so responsveis em garantir as condies para
que toda a escola tenha um bom desempenho. Segundo a LDB, Art. 64, p. 472:
Para administrao planejamento, inspeo, superviso e orientao educacional para a
educao bsica, ser feita em curso de pedagogia ou nvel de ps-graduao a critrio da
instituio de ensino garantindo, nesta formao, a base comum nacional. visto que na Lei de
Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96. Que para exercer a funo de supervisor,
coordenador pedaggico e gestor escolar o profissional deve ser formado na rea de
pedagogia.

notvel que para exercer a funo de coordenador, supervisor e gestor

de escola a pessoa deve ser especialista na rea de pedagogia, pois, s assim
tem suporte tcnico administrativo e garantir a implementao das polticas
pblicas.

5 AS ATRIBUIES DO SUPERVISOR DE ENSINO, COORDENADOR

PEDAGGICO E DO DIRETOR
Observa-se que a atuao do supervisor nas diversas unidades de
ensino, est entre os diversos papis que ele desempenha, ou seja, os mais
estratgicos so monitorar a implementao e a continuidade de polticas
pblicas, ou seja, acompanhar e apoiar o desenvolvimento do projeto poltico
pedaggico da escola, ajudando tambm o diretor e o coordenador da escola.

O diretor o gestor escolar e sua atribuio liderar, gerenciar e

articular o trabalho de professores e funcionrios em funo de uma meta:
aprendizagem de todos os alunos. ele quem responde legalmente e
judicialmente pela escola e pedagogicamente por seus resultados.
O coordenador como sempre especialista nas diversas didticas, sendo
o parceiro mais experiente do professor. ele quem responde por esse
trabalho junto ao diretor, formando assim uma relao de parceria e
cumplicidade para transformar a escola num espao de aprendizagem.
O supervisor a terceira pessoa do trio gestor, o funcionrio que dar
apoio escola e faz a interface do executivo com a escola, pois, o mesmo
divide responsabilidade e orienta o diretor, apoiando nas questes do dia a dia
na escola.
importante notar que a populao brasileira deseja e necessita de uma
educao para todos, com ampliao de um espao democrtico, pois
preciso que todos tenham acesso escola. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional n 9.394/96, os sistemas de ensino devem ter um
trio gestor democrtico. Vale ressaltar que o PNE (Plano Nacional da
Educao) tambm estabeleceu em suas diretrizes (Lei n 10.172/2001)
mesma orientao).
(...) gesto democrtica e participativa, a ser concretizada por

polticas pblicas

educacionais, especialmente voltadas organizao e fortalecimento de colegiados em todos

os nveis da gesto educacional. (Conferncia Nacional da Educao Bsica, p. 15)

As instituies de ensino precisam adotar uma gesto democrtica, hoje

uma necessidade e de fundamental importncia, pois a melhor forma de
atuar, promovendo e valorizando a participao da comunidade escolar na
transformao e na construo da qualidade social da educao, oferecendo

condies aos discentes para que nele permaneam por mais tempo e com
maior proveito.
Em relao ao contexto do trio gestor, vale dizer que a escola no
consegue sozinho mudar, nem desempenhar o seu papel perfeitamente, o que
na maioria das vezes esperado e cobrado pela sociedade, mas abrindo
espaos para todos participarem e usar o modelo democrtico ela se fortalece
e consegue potencializar as capacidades das pessoas de acordo com a
necessidade da comunidade escolar.
Diante da carncia de recursos humanos e se torna difcil o
desenvolvimento do papel da escola, acarretando problemas que na maioria
das vezes pode ser irreversvel. Busca-se melhorar a educao tendo
conscincia de que para certo juntos, constituir uma sociedade mais justa e
humana, necessria que haja algum disposto a lutar e guiar os indivduos
rumo s construes de conhecimentos e aprendizagem.
Um dos princpios que rege e torna-se importante na gesto democrtica
no de ajudar a formar cidados competitivos ou consumidores, mas sim,
lutar por uma educao de qualidade e participao na sociedade e na
comunidade escolar, contribuindo para elaborao do PPP (Projeto Poltico
Pedaggico), objetivando contribuir tambm para formao de cidados
crticos,

participativos,

ativos,

engajados

compromissados

com

transformao social.
Neste sentido o ensino volta-se em todos os seus nveis para o
desenvolvimento de todas as capacidades, onde s uma escola pblica,
democrtica, gratuita e de qualidade pode desempenhar e cumprir o seu papel
para com a sociedade. Tendo em vista que os sistemas pblicos de ensino
apesar de suas conquistas pela transformao da educao ainda sofrem com
o descaso e desvio de verbas, prejudicando a qualidade do ensino, que
apresenta carncias, dramticas.
A educao sobre a escola est presente no dia a dia do ser humano,
pois um fator importantssimo para o desenvolvimento da sociedade. Cabe
salientar que o trio gestor deve est ligado diretamente escola e a sua
funo, de dar condies tericas e prticas para que a mesma possa
desempenhar um papel significativo e com qualidade no que diz respeito
formao dos indivduos que constituiro a sociedade presente e futura.

revistaescola.abril.com.br/...escolar/diretor/como-atua-trio-gestor-diretorescolar-supervisor-ensino-supervisao-coordenacao-pedagogica-co
5.1 Quando o trio gestor e a escola no cumprem com sua funo social
A escola e seu trio gestor so constitudos por diversas dimenses,
todas entrelaadas. Podem-se destacar algumas principais, como as
dimenses pedaggica, poltica, social, cultural, administrativa e humana.
Por dimenso pedaggica compreende-se o processo ensino
aprendizagem, com todas as variveis que o constitui, como por exemplo, a
organizao dos conhecimentos, do espao e de tempo escolar, a relao
professor aluno, a metodologia de ensino.
Por dimenso administrativa entendem-se as questes de infra-estrutura
e de pessoal, como problemas hidrulicos e eltricos, merenda, quadro de
pessoal, dentre outros. No campo poltico, situam-se as relaes de poder e o
processo decisrio.
No social, a relao com a comunidade escolar em um sentido bem
amplo: A relao interna entre os professores, alunos e funcionrios e a relao
estabelecida com os pais, moradores prximos escola, secretaria de
educao e sociedade em geral. Tambm esto includos a experincias
sociais de todos os segmentos, ou seja, suas origens de classe, suas
condies de moradia, trabalho, lazer.
No campo cultural, esto as razes e vivncias que promovem a
elevao do homem, conferindo-lhe uma identidade social e cultural. Por
exemplo, suas tradies religiosas, polticas, expresses artsticas, hbitos
alimentares. E na dimenso humana, os sentimentos, desejos, dificuldades
pessoais, os conceitos e preconceitos que povoam o ntimo de cada um de
ns.
Cada dimenso destas constituda por elementos ou traos das
demais, encontrando-se em um permanente movimento de associao e
influncias mtuas. O desenvolvimento social exige cada vez mais uma
formao slida, ampla e profunda de seus membros. Se a escola juntamente
com seu trio gestor no cumpre com sua funo social, nada de importante
acontece, ou seja, a mesma deixa de ensinar e funcionar bem.

Em certo sentido, todos devem cumprir sua funo, a escola pode ser
comparada humanidade. Assim como os homens, tambm as escolas,
apesar de toda diferena existente entre elas, possuem uma essncia comum.
Essa essncia no se modifica ela a mesma em qualquer tempo e parte do
mundo. O que a natureza da escola e que vai constituir a sua funo bsica,
o dever de garantir a todos o direito aos conhecimentos cientficos, ticos e
culturais.
Quais so esses conhecimentos e a forma de garantir a sua
aprendizagem que vo depender de cada momento histrico, bem como das
necessidades especficas de cada comunidade escolar. Quanto ao papel dos
pais na educao dos filhos, preciso haver maior interesse por parte deles:
participar, cobrar, exigir mais das pessoas que, juntamente com eles, so
responsveis pela formao cidad. No apenas largar o filho na escola e que
o professor se encarregue do resto.
A arte de ensinar nunca morre. Sempre haver quem precisa aprender.
O professor se imortaliza em cada pessoa que forma. Como diz Rubem Alves
(2002, p. 5): Ensinar um exerccio de imortalidade. De alguma forma
continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela
magia

da

nossa

palavra.

professor

assim,

no

morre

jamais....REFERENCIE AS AES ACIMA DESTACADAS

5.2 O trio gestor: a parceria em prol da qualidade do ensino na Unidade
Escolar Presidente Costa e Silva em Buritirana MA
A parceria uma ao muito til dentro de uma instituio de ensino,
pois, a participao de todos o principal meio de assegurar uma educao de
qualidade e chegar a uma gesto democrtica, possibilitando assim o
envolvimento de profissionais no processo de tomada de decises e no
funcionamento da organizao escolar.
Entende-se que uma parceria proporciona um melhor conhecimento dos
objetivos e metas, da estrutura organizacional e de sua dinmica, das relaes
da escola com a comunidade, e favorece ainda mais a aproximao maior
entre

professores,

gestores,

alunos

web03.unicentro.br/especializacao/Revista.../21-Ed3_CH-LiderancaMo.pdf

pais.

Ressalta que na Unidade Escolar Presidente Costa e Silva, a

participao nas decises quase sempre uma estratgia que visa busca do
aumento de produtividade nos resultados de aprendizagem dos alunos. Numa
escola existem, pois, vrios tipos de liderana. Entretanto, no se pode negar
que, mesmo existindo gesto democrtica efetivada de forma cooperativa e
participativa, o funcionamento e a eficcia da escola dependem em boa parte
da capacidade de liderana de quem est exercendo a direo e a
coordenao pedaggica.
Cabe ressaltar tambm que finalmente, a prtica da participao nos
processos de gesto, por si s, no esgota as aes necessrias para que seja
assegurada a qualidade do ensino. Neste estabelecimento de ensino a
participao de todos um meio de alcanar melhor e mais democraticamente
os objetivos da escola, que se centram na qualidade dos processos de ensino
e aprendizagem. Segundo Paulo Freire:
Escola o lugar onde se faz amigos, no se trata s de prdios, salas, quadros, programas,
horrios, conceitos... Escola , sobretudo, gente, gente que trabalha, que estuda, que se
alegra, se conhece, se estima. O diretor gente, o coordenador gente, o professor gente, o
aluno gente, cada funcionrio gente. E a escola ser cada vez melhor na medida em que
cada um se comporte como colega, amigo, irmo. Nada de ilha cercada de gente por todos os
lados. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que no tem amizade a ningum,
nada de ser como o tijolo que forma a parede, indiferente, frio, s. Importante na escola no
s estudar, no s trabalhar, tambm criar laos de amizade, criar ambiente de
camaradagem, conviver, se amarrar nela! Ora, lgico numa escola assim vai ser fcil
estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz. (Revista Escola, 2003, p. 66)

No sentido do autor a educao da escola tem a tarefa de promover a

apropriao de saberes, procedimentos, atitudes e valores por parte dos
alunos, pela ao mediadora dos professores e pela organizao e gesto da
escola. A mesma tem o dever de assegurar o desenvolvimento das
capacidades cognitivas, operativas, sociais e morais pelo seu empenho na
dinamizao do currculo, no desenvolvimento dos processos do pensar, na
formao da cidadania participativa e na formao tica.
A qualidade do ensino depende da conquista da cidadania e requer um
esforo dos educadores em estimular instncias e prticas populares, pois, a
comunidade tem sua participao, possibilitando populao o conhecimento
e a avaliao dos servios oferecidos e a interveno organizada na vida da
escola.www.artigonal.com/ensino.../a-importancia-da-gestao-escolar-em-prolda- construcao-da-cidadania-5498747.htm
Frisando que na Unidade Escolar Presidente Costa e Silva, a parceria
em prol da qualidade do ensino da mesma, est sendo trabalhada pelo trio
gestor e professores de maneira minuciosa, pois, de extrema importncia
para a sociedade que coloque a educao no topo das prioridades. Ressaltase que se essa iniciativa for realizada, a probabilidade de atingir um ensino de
qualidade grande. Por isso, havendo unio entre trio gestor, professores e
comunidade ser possvel oferecer um ensino de qualidade para todos.
6 RESULTADOS E DISCUSSES
A Unidade Escolar Presidente Costa e Silva foi fundada no ano de 1976,
onde funcionou nos turnos matutino e vespertino em um salo alugado, com
cerca de 275 alunos em nvel de Educao Infantil e Fundamental menor. Em
1978, implantou-se tambm o Ensino Fundamental maior e, foi construdo o
prdio da escola com apenas 04 salas de aula e 01 secretaria.
Hoje a escola encontra-se municipalizada com um quadro total de 38
funcionrios subdivididos da seguinte forma: 02 diretores, 02 secretrios, 23
professores, 04 zeladoras, 02 merendeiras, 03 vigias, 01 supervisora e 01
digitador. A mesma possui um total de 527 alunos matriculados nas sries de 6
ao 9 ano em 2012.

No que diz respeito aprendizagem, importante que o espao seja

concebido e criado pelo os gestores, professores a partir das condies
existentes na escola, para favorecer a aprendizagem dos alunos, diz respeito:
organizao dos materiais a serem utilizados dentro do espao de trabalho;
clareza visual e funcional do ambiente; caracterstica mutvel e flexvel do
espao que permita novos remanejamentos na disposio de materiais, objetos
e trabalho de acordo com o andamento das atividades, (PCN, 1997, p. 108).
A Unidade Escolar Presidente Costa e Silva, tem um bom
planejamento garantindo a cada modalidade o cumprimento da carga horria.
Os professores organizam as aulas numa seqncia, oferecendo estmulos aos
alunos por meio de jogos preparatrios, feiras, gincanas com o intuito de
desenvolver

habilidades

necessrias,

como

ateno,

observao,

concentrao e preparar temas que instiguem a criao do aluno em vista de

um progresso na aprendizagem. importante que os gestores e professores
estejam conscientes de que a principal funo : formar cidados crticos e
bem informados, em condies de compreender e atuar no mundo em que
vive.
No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um maior domnio do
corpo, tornando-o expressivo, um melhor desempenho na verbalizao, uma
melhor capacidade para responder as situaes emergentes e uma maior
capacidade de organizao e domnio de tempo.
A escola tem o compromisso com a formao dos seus alunos para a
preparao do exerccio da cidadania e compreender a viso de mundo e o
papel na sociedade, para que possa agir intervir, transformar e participar das
mudanas que venha ocorrer na sociedade.
Neste trabalho realizou-se uma pesquisa de campo, destinada ao trio
gestor da Unidade Escolar Presidente Costa e Silva, tendo como objetivo a
identificao do nvel de conscincia dos mesmos e sua parceria em prol da
qualidade do ensino, dentro das exigncias do cotidiano, no desenvolvimento
do ato educativo.
Dentre estudos desenvolvidos abrangeu-se abordagem qualitativa e
quantitativa, utilizando pesquisas bibliogrficas a respeito do trio gestor da
escola. Usou-se relao dialgica e investigao psicosociolgica com a
funo de conhecer e explicitar a realidade da escola.

Um dos instrumentos utilizado foi aplicao de questionrio, onde

forneceram informaes e nos auxiliaram nas constataes relacionadas nas
anlises. E com isso o trio gestor possa repensar seus valores, atitudes e
principalmente o seu compromisso para com a sociedade.

6.1 Entrevista destinada ao trio gestor e professores da Unidade Escolar

Presidente Costa e Silva
A educao parte da vida e tem suas caractersticas, entre tantas
outras invenes de sua cultura, em uma sociedade. A educao existe no
imaginrio das pessoas e na ideologia dos grupos sociais e ali sempre se
espera que a sua misso seja transformar sujeitos e mundos em algo
melhor.www.ebah.com.br/.../que-educacao-brandao-carlos-rodrigue
Em estudos foi realizada uma pesquisa na Unidade Escolar Presidente
Costa e Silva, Buritirana Ma. Sendo que a mesma atende uma clientela de
527 alunos no Ensino Fundamental, nos turnos matutino, vespertino e noturno,
sendo que os referidos alunos so diversificados, a maioria de classe baixa.
Para a realizao da pesquisa elaborou-se um questionrio aplicados
ao trio gestor. O campo pesquisado foi no estabelecimento acima citado e as
perguntas direcionadas aos entrevistados foram:
Grfico 01: Na sua gesto a escola considerada?

NO CONSEGUI VISUALIZAR O GRFICO

Fonte: Pesquisa de campo 2012

No grfico 01, 100% dos entrevistados afirmaram que o modelo de
administrao da escola democrtico, onde as decises e os problemas so
sempre compartilhados entre os segmentos e setores da escola e da
comunidade uma caracterstica da gesto democrtica so as reunies
constantes. A gesto democrtica tem se tornado um dos motivos mais
freqentes, na rea educacional, de debates, reflexes e iniciativas pblicas, a
fim de dar seqncia a um princpio posto constitucionalmente e reposto na Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Portanto, a gesto implica um ou
mais interlocutores com os quais se dialoga pela arte de interrogar e pela
pacincia em buscar respostas que possam auxiliar no governo da educao,
segundo a justia. Nesta perspectiva, a gesto implica o dilogo como forma
superior de encontro das pessoas e soluo dos conflitos.
vbrasil.org.br/fotos/salto/series/151253Gestaodemocratica.pdf
Grfico 02: Em dimenso os problemas detectados na escola so mais
evidentes?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Continuando com o bloco trio gestor da escola, segundo o Grfico 02,
detectamos que os problemas mais evidentes so de ordem pedaggica,
segundo 30% dos entrevistados os problemas que no oferecem dvidas esto
relacionados ao processo ensino aprendizagem. A relao professor / aluno,
repetncia, etc. 25% afirmaram seres administrativo, as questes de infraestrutura, falta de assistncia, falta dgua etc. 25% acham que so os
problemas sociais, tem haver com a relao escola / sociedade, as condies

econmicas de moradia, trabalho e estruturao familiar dos alunos. E para os

outros 20% so de ordem cultural. possvel perceber no grfico exposto que
se a escola no possui um projeto pedaggico de qualidade de trabalho e
principalmente o resultado do mesmo fica comprometido, podendo ter srias
implicaes no desempenho da escola quanto a sua funo social.
Grfico 03: O trio gestor e professores da Unidade Escolar conhecem a funo
social da escola?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Quanto ao trio gestor e professores da escola, conhecer a funo
social da mesma, no grfico 03, perguntou-se aos entrevistados, porm, ao
serem indagados sobre a importncia da funo social da escola, 80%
disseram que conhece sim a funo social, enquanto 20% disseram no
conhecerem.
Muitos problemas relativos ao cumprimento da funo social da escola
so atribudos a falta de acompanhamento escolar dos pais, que apenas s
vezes, cumprem com as responsabilidades eles atribudas, no que diz
respeito a formao dos seus filhos.
Grfico 04: Como a relao sociedade e escola?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

No que se referem a relao sociedade e escola, 10% dos entrevistados

disseram ser forte e saudvel, 10% falaram que moderada e conflituosa, 40%
disseram ser fraca e desrespeitosa, conforme o Grfico 04 mostra ainda que
40% falaram no h um relacionamento perceptvel.
A maneira de agir da escola, o modo como enfrenta as situaes
problemas e desenvolve a funo social deixa muito a desejar, e no mostram
resultados satisfatrios.
Grfico 05: De que forma a escola resolve os problemas presentes?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Quanto o grfico 05, constata-se que embora estejamos em tempos
modernos ainda perpetuam prticas antigas no sistema escolar. A comunidade
est distante da mesma e estando todos os funcionrios conscientes do seu
papel, da sua funo, percebvel que a falta de uma atitude pedaggica mais
possvel e bem definida gera um impasse em relao ao cumprimento ou no
de sua funo social.
A escola no tem uma interao mais ou menos, com a sociedade, suas
aes so parcialmente eficientes, no possui um projeto poltico motivador. E

o resultado mostra que os problemas presentes na escola so resolvidos de

maneira incorreta, 70% isoladamente, 5% compartilhado com a sociedade,
25% compartilhado apenas com seus funcionrios.
Grfico 06: Em sua opinio, qual a funo social da escola?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Com relao ainda funo social da escola esta deve considerar a
sociedade e suas prticas, tanto do ponto de vista econmico, poltico, social,
cultural, tica ou moral. Tem que considerar tambm as relaes diretas ou
indiretas dessas prticas com os problemas especficos da comunidade local a
que presta servios.sites.google.com/site/colegioazevedofernandes/ppp
O grfico 06 mostra que 80% dos entrevistados disseram que a sua funo
formar cidados crticos, solidrios e conscientes de seus direitos e deveres,
10% falaram que ensinar ler e escrever, e 10% acha que preparar o aluno
para o mercado de trabalho. O que de fato ter a participao de todos como
aliado no cumprimento da funo ser de grande importncia, pois a interao
de ambos na escola, ajuda evoluir.
Grfico 07: Voc acha que a escola e todo corpo docente est conseguindo
desempenhar a sua funo?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

O Grfico 07, mostra que 50% dos entrevistados afirmaram que sim
a escola est fazendo sua parte, ou seja, desempenhando sua funo, e 50%
disseram no. Quanto ao resultado discordante, porque se a escola tivesse
desempenhando sua funo social por completo, teria um projeto poltico
pedaggico. Onde todos deveriam empenhar-se na educao escolar, se isso
acontecer no existir dificuldade de aprendizagem.
Grfico 08: Para a escola desempenhar melhor a sua funo, ela precisa
trabalhar:

Fonte: Pesquisa de campo 2012

O grfico 08, mostra que 100% dos entrevistados disseram que s ter
xito junto a famlia e, nunca desempenhar a funo isoladamente.
Considerando-se que o ser humano aprende o tempo todo mais nas
diversas situaes que a vida lhe apresenta, o papel da famlia fundamental,
pois ela quem decide desde cedo, o que seus filhos precisam aprender, quais
instituies devem freqentar e o que necessrio saberem para tomarem as

decises que os beneficiaro no futuro. Ento para melhor desempenhar sua

funo, famlia e escola so pontos de apoio e sustentao ao ser humano na
formao do seu carter. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais
positivos

significativos

ser

os

resultados

na

formao

do

sujeito.riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/2549/17678213.pdf?...1

Grfico 09: Em seu ponto de vista, o que pode ser acrescentado escola para
melhorar sua funo?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Perguntou ainda no seu ponto de vista, o que pode ser acrescentado
escola para melhorar sua funo.

No grfico 09 mostra-se que 95% dos

entrevistados disseram desenvolver atividades interativas com o aluno e a

comunidade, 2% disseram trabalhar contedos relacionados ao cotidiano, e 3%
falaram trabalhar somente os livros didticos, que direta ou indiretamente eles
ajudam.
Em partes pouco concordante, pois a escola pode acrescentar uma
proposta pedaggica significativa, contendo tudo que ser desenvolvido no ano
letivo, melhorar a maneira de agir quanto gesto, e trabalhar em unio com a
famlia.

Grfico 10: Trio Gestor democrtico na escola pblica uma perspectiva

possvel?

Fonte: Pesquisa de campo 2012

Quem foi ou diretor j sabe que o dia- a- dia deste profissional em
educao no uma tarefa fcil. Desde o momento que chega escola at o
encerramento das atividades, ele, muitas vezes, se perde diante de tantos
compromissos. Mas de acordo com o grfico 10, 100% dos entrevistados
disseram que possvel sim ter um trio gestor democrtico, basta suprir as
necessidades da escola, atender alunos, conversar com os professores, ouvir
reivindicao dos pais,interar-se do trabalho pedaggico sem contar que o
burocrtico lhe toma a maior parte do tempo. Sabe-se que a democracia e
consequentemente, uma gesto democrtica, no se originam no interior da
escola. No entanto, a escola como campo privilegiado de intervenes poltica
e ideolgica traz na sua essncia pedaggica a possibilidade de construo de
novos paradigmas e prticas que priorizem a via democrtica na escola e na
sociedade.

7 CONSIDERAES FINAIS
O processo do trio gestor: uma parceria em prol da qualidade do ensino
em escola representa um importante instrumento de consolidao de
democracia em nvel de sociedade, considerando que a escola e a sociedade
esto dialeticamente constitudas. Promover a democratizao da gesto
escolar significa estabelecer novas relaes entre a escola e o contexto social
no qual est inserida. Repensar a teoria e a prtica da gesto educacional no
sentido de eliminar os controles formais e incentivar a autonomia das unidades
da educao constitui-se em instrumentos de construo de uma nova
cidadania. Assim, a democratizao institucional torna-se um caminho para que
a prtica pedaggica torne-se efetivamente prtica social e possa contribuir
para

fortalecimento

do

processo

democrtico

mais

amplo.smec-

sorriso.blogspot.com/p/gestao-democratica.html
Conclui-se que esta pesquisa iniciou um novo percurso de vida, no
esquecendo que para a conquista de uma nova sociedade imprescindvel que
o trio gestor trabalhe tambm em prol da valorizao do professor. Consta-se
de fato que o objetivo foi alcanado, que um sonho foi realizado e que novas
portas de oportunidades iro se abrir. Isso faz refletir sobre os anseios, desejos
e expectativas iniciais do problema da pesquisa.
Percebeu-se que houve uma mudana interna, que se transformou o
modo de pensar e agir, que surgiram novos conceitos e vises de vida, e que
como docente passou-se a interpretar a vida de uma forma contextualizada
com o mundo, abrindo espao para novas idias, a quebra de paradigmas, a
busca de vencer desafios com autonomia e autoconfiana, faz perceber que
educao no pode se restringir a quatro paredes de uma sala de aula, mas
que deve ir alm dos muros de uma escola e partilhar da realidade humana
sem ser limitada por agentes sociais, mas limit-los a busca do conhecimento.
Discutir sobre o trio gestor, seus limites e suas possibilidades no so
tarefas fceis. Dado a prpria experincia nossa de democracia representativa
a qual se participa diariamente, e da qual muitas vezes, chegam a afastar-se,

inclusive dos grandes debates em nvel nacional em todas as esferas que

envolvem diretamente as nossas vidas, os nossos trabalhos, as nossas
relaes sociais.
A profisso como trabalhadores da educao, nos impe uma condio
de no sermos reprodutores simplesmente dos conhecimentos, mas de sermos
participantes ativos da construo, reconstruo, da discusso, da reflexo do
processo educacional no seu atrelamento a prpria concepo de homem e de
sociedade.
A educao precisa ser vista como uma educao voltada para a
coletividade, propiciando, uma educao dinmica e participativa, que
possibilite desta forma uma integrao onde trio gestor, escola e sociedade
tambm tenham uma viso consciente do seu papel, enquanto colaboradores a
agentes responsveis pela a formao do homem.
O educador, sujeito importante na formao do aluno, precisa est
sempre buscando conhecimentos sobre tudo o que envolve sua prtica. O
conhecimento base de todo ensinamento, da a importncia do conhecer.
Isso quer dizer, que para resolver, ou pelo menos se encaminhar um problema
necessrio conhecer suas causas. No entanto as causas do processo ensino
e aprendizagem apontam para a necessidade de se estabelecer um elo entre a
escola, trio gestor, professor e famlia, com o compromisso de colocar o aluno
como parte central desse processo de ensino.
Todavia, para educar necessrio respeito e valorizao com os
educandos adequando o ensino realidade do aluno por meio do grupo em
funo de uma aprendizagem significativa.
Considera-se ser preciso fazer da escola um ambiente agradvel, onde
todos sintam-se atrados a fazerem parte deste contexto aonde tero a
oportunidade de expressar suas idias, experincias e conhecimentos, assim
como ofertar sugestes para a melhoria na qualidade do ensino e assim,
estaro fazendo parte das mudanas, as quais so necessrias, tendo
conscincia de sua necessidade, pois, estamos nos referindo a uma gesto
democrtica e participativa.
Ao trmino do curso faz-se extremamente necessrio para cada
formando, a realizao de um trabalho como este, porque atravs dele que
se expe a forma de pensar e de escrever, com ele aprimora-se o

conhecimento que recebem ao longo dos anos que se passaram desde o inicio,
at o final do curso. Percebeu-se um grande avano na vida pessoal e
profissional de cada um dos professores ao finalizar este curso.
Destaca-se por fim, que cada relato das prticas vivenciadas neste
perodo como acadmica, comprova todas as afirmaes transmitidas no que
se refere s mudanas e transformaes quanto prtica docente.
smec-sorriso.blogspot.com/p/gestao-democratica.html

REFERNCIAS(ESPAAMENTO DE 1,5 ENTRE LINHAS)

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Acesso

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Revista

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Junho

<http://www.conteudo.org.br > Acesso em 10/04/2012

Julho

2009

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