Guia Escuelas Ecoeficientes-LEER

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EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA DESDE LA ESCUELA

PRODUCIR MS CON MENOS RECURSOS E IMPACTANDO MENOS AL AMBIENTE
NDICE
I. INTRODUCCIN ............................................................................................................ 4
II. OBJETIVO DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ........................................................ 1
III. CONSIDERACIONES BSICAS
.7
3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES ........................................................................................ 7

3.2 GESTIN AMBIENTAL ................................................................................................. 7
3. 3 DESARROLLO SOSTENIBLE ......................................................................................... 8
3.4 EDUCACIN AMBIENTAL.10
3.5.1 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR) ............................................... 10
3.5.2 MOVILIZACIN SOCIAL DE ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES ..11
3.7 LA POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN
AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ........................................................... 14
3.8 NORMATIVA.. 15
IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ...................................................... 17
4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE ................................................................. 18
4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE ............................................ 19
4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE......................... 19
4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE? .................................. 19
V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ........................................................... 20
5.1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN ........................................................................... 20
5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) ........................... 20
5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES ............................................ 23
5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR ................. 23
5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA ......................... 23
5.1.2.3 POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ............................. 24
5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA ....................... 24
5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN

ECOEFICIENCIA.......25
5.1.3.2 PRCTICA PEDAGGICA.........26
5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa
Globe.26
5. 2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES...27
<MANEJANDO LA GUA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA - PROPUESTA
METODOLGICA>..28
5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL .. .29
5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS ........................................................ 32
5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA ......................................... 36
5.2.4 GESTIN EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO.
............................................................................................................................ 38
5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA ................................. 42
5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD ...................................... 44
5.2.7 GESTIN HACIAN LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO...49
5.3 CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN
AMBIENTAL EN LA ESCUELA ........................................................................................... 51
TABLA N 1: PROPUESTA DE INDICADORES PARA EVALUAR EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA..52
TABLA N 2: PORCENTAJE DE AVANCE Y NIVELES DE LOGRO DE LA MATRIZ DE
INDICADORES DE LA EVALUACIN PARA LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA EN LAS I.E.
..53
Resumen y Proyeccin: Una Escuela es Ecoeficiente Nuestra Visin y Horizonte al
2021 .55
5.4 Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico, incluidas las Instituciones
Educativas 56
VI. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................ 57
Pginas Web Recomendadas ..58
VII. GLOSARIO ................................................................................................................. 59
RELACIN DE ANEXOS .................................................................................................... 64
I. INTRODUCCIN
Nuestro planeta est atravesando por una serie de cambios que estn afectando y
transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte
importante de los cambios que estn ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a problemas
ambientales generados especialmente por el ser humano como por ejemplo: el cambio
climtico; la escasez y contaminacin del agua; la prdida de la biodiversidad; entre otros.
Cada uno de estos problemas est conduciendo a nuestro planeta a sobrepasar sus lmites de
soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y servicios necesarios para vivir
de manera adecuada y crecer de manera sostenible.
Por lo expuesto urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las
mismas que deben partir de la mejora de nuestra relacin humana con el entorno y un uso
ms respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al
menor costo ambiental, proceso conocido en el mundo empresarial como Ecoeficiencia.
Convertirnos en una sociedad ecoeficiente demanda un compromiso social a todo nivel, en el
que se involucren las instituciones pblicas y privadas, as como el resto de la sociedad civil,
incluyendo a las instituciones educativas.
La Propuesta de Ecoeficiencia del Ministerio del Ambiente trasciende al diagnstico y al
abocarse nicamente a la prevencin y solucin de problemas ambientales, para dar paso a la
formacin de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad, usando una
menor cantidad de recursos, generando el menor impacto ambiental posible y forjando
ciudadanos proactivos y emprendedores.
Una institucin educativa ecoeficiente se debe proyectar hacia su entorno ambiental y social,
buscando mecanismos de participacin ciudadana para mostrar los beneficios de este nuevo
enfoque educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de
problemas y el de emprendimientos ambientales de inters comn.
Esta propuesta para ser exitosa debe ir acompaada de una serie de mecanismos de
concertacin y de formacin de alianzas estratgicas que ayude a hacer realidad los cambios
de actitud requeridos. Por ese motivo es que el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Salud
y el Ministerio del Ambiente, estn trabajando a partir del 2009 en forma integrada para
promover esta propuesta que se traducir en beneficios para toda la comunidad siendo el
horizonte meta, el desarrollo sostenible.
En la presente Gua de Educacin en Ecoeficiencia se desarrolla en detalle la propuesta del
Ministerio del Ambiente para trabajar la ecoeficiencia de manera integral y coordinada en las
instituciones educativas del Per, mostrando el proceso que permita guiarles hacia el
reconocimiento como Escuelas Ecoeficientes por lo que se seguir tomando como base al
reconocido Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE), con algunos cambios considerados
por el MINAM.
II. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA

El proceso de educacin ambiental hacia una mayor conciencia ambiental y una cultura de
ecoeficiencia, se desarrollar logrando el siguiente objetivo general.
Aportar en la calidad del proceso de la educacin ambiental del pas, con

una cultura de ecoeficiencia, fortaleciendo la creatividad, innovacin
tecnolgica e investigacin. Forjando hbitos, estilos de vida y buenas
prcticas ambientales, que contribuyan a solucionar problemas,
aprovechar oportunidades e impulsar emprendimientos sostenibles
articulando esfuerzos con comunidades, sociedad civil, gobiernos
regionales y locales, para construir e implementar participativamente las
agendas ambientales hacia el desarrollo sostenible que el pas requiere.
De manera esquemtica este objetivo podemos presentarlo de esta manera:
Creatividad, innovacin
tecnolgica e investigacin
SABER: Organizacin y
sistematizacin de ideas
Promover la produccin de conocimientos

significativos, alternativas y estrategias para
solucionar problemas ambientales, aprovechar
oportunidades e impulsar emprendimientos
ecoeficientes.
SABER HACER: Resolver

problemas
EDUCACIN
AMBIENTAL CON
CULTURA DE
ECOEFICIENCIA
Hbitos, estilos de vida y

buenas prcticas ambientales
Desarrollar valores que comprometan la

adopcin de hbitos de produccin y consumo
responsable.
SABER SER: Reforzamiento de

actitudes y valores positivos
Participacin en la gestin del
desarrollo local
SABER HACER: Resolver
problemas
Organizacin de la comunidad educativa;

Participacin en la gestin ambiental local,
Enfrentar de manera efectiva y compartida los
retos que se presentan para resolver diferentes
situaciones.
SABER SER: Reforzamiento de

actitudes y valores positivos
El programa de educacin para la ecoeficiencia est diseado para ayudar a la comunidad

educativa a diagnosticar no solo los problemas ambientales sino tambin las posibilidades u
oportunidades que les ofrece la oferta ambiental, los potencialidades del lugar, procurando
forjar ciudadanos emprendedores que aplican innovacin tecnolgica amigable y sostenible
con el ambiente y la vida.
En este sentido, la Educacin en Ecoeficiencia, est orientada a la interiorizacin de los temas
relacionados a la gestin del agua, del ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el
tema de la adaptacin al cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del
suelo, as como el uso ecoeficiente de la energa, la gestin y valoracin de la biodiversidad, en
los procesos formativos y de gestin de las instituciones educativas, a fin de lograr en los
estudiantes el desarrollo de competencias que promuevan el desarrollo sostenible de nuestro
pas y la reduccin de los impactos ambientales de las instituciones educativas en su entorno,
expresados en actitudes, comportamientos y prcticas con estilos de vida saludables y
armnicos con el ambiente que sustenta la vida, para la superacin de pobreza, en el
mejoramiento de su alimentacin-nutricin, en suma, de su calidad de vida.
EDUCACIN AMBIENTAL
CON CULTURA DE
ECOEFICIENCIA
Para promover:
y generar:
Produccin
de
conocimientos
significativos
Soluciones,
alternativas
y estrategias
Participacin
en la gestin
del desarrollo
sostenible
local
Hbitos,
y buenas
prcticas
ambientales.
Creatividad,
Innovacin
tecnolgica
e investigacin
y generar:
Emprendimientos
ecoeficientes
y aprovechar
oportunidades
Desarrollo
de valores
Hbitos de
produccin
y consumo
responsable
y generar:
Modos de vida
sostenibles
Organizacin
de la comunidad
educativa
Articulacin
a la gestin
ambiental local
FIGURA N 1 OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA
III. CONSIDERACIONES BSICAS
3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES

Los problemas ambientales se definen como una condicin negativa en el estado y
dinmica del ambiente originada por el impacto negativo o el uso excesivo de los recursos
naturales y la mala relacin de las personas con su entorno.
Teniendo en cuenta la definicin anterior, se dice que se presentan problemas
ambientales cuando por ejemplo se superan las concentraciones de un elemento natural
en un medio como el aire, agua o suelo, o cuando se incorpora un componente ajeno a
estos medios (contaminacin). Tambin se dice que hay un problema ambiental cuando se
alteran las relaciones entre los componentes, es decir, cuando hay sobre uso y/o mal uso
de los recursos, o cuando se alteran o deteriora el equilibrio y procesos ecolgicos
esenciales.
FIGURA N 2: CONTAMINACIN DEL AIRE Y DEPREDACIN DEL PLANETA TIERRA

Sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo se consideran aquellos
problemas que son reales sino tambin aquellos que significan un peligro potencial para la
vida por una posible alteracin en el ambiente, bajo este enfoque es que se considera la
vulnerabilidad ambiental, definida como las condiciones de inseguridad (Blaikie et al.,
1996) que ponen en grave riesgo la vida o la calidad ambiental en un espacio.
Debido a que los problemas ambientales tienen como causa diferentes tipos de
problemas, muchas veces resulta difcil identificarlos. La forma ms sencilla de identificar
problemas ambientales, reales o potenciales, es averiguando si la solucin a estos se logra
haciendo un mejor uso de los recursos naturales o estableciendo una mejor relacin con
los componentes del ambiente.
3.2 GESTIN AMBIENTAL
La gestin ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por el conjunto
estructurado de principios, normas tcnicas, procesos y actividades, orientado a
administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la
poltica ambiental, y alcanzar as una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la
poblacin, el desarrollo de las actividades econmicas y la conservacin del patrimonio
ambiental y natural del pas1.
Ley General del Ambiente N 28611, Art. 13
Para lograr una efectiva gestin ambiental en el pas, es indispensable que cada uno de los
sectores de la poblacin participe informada y conscientemente. Esto ser posible si las
personas llegan a asumir el tema ambiental en cada uno de los mbitos de su vida. En el
caso de una comunidad educativa, esto se puede lograr generando conocimientos,
formando valores y realizando actividades con el fin de solucionar y prevenir los problemas
ambientales, as como aprovechando racional, sostenible, emprendedora y
ecoeficientemente la oferta ambiental.
En la institucin educativa, la conciencia ambiental ser posible si la comunidad educativa
tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y permanente. Este modelo existe y
es el que ofrece la Educacin Ambiental, la cual transciende el campo conceptual para
orientar la formacin de valores y la realizacin de acciones que permitan la formacin de
ciudadanos comprometidos en la solucin de problemas prioritarios y cercanos a la
comunidad, as como incentivar el aprovechamiento racional de las oportunidades u oferta
ambiental del entorno, para lograr promover el emprendimiento y de esta manera
contribuir con las herramientas necesarias para construir las bases del desarrollo
sostenible con el apoyo de ciudadanos ambientales ms cultos y comprometidos.
3.3 DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible, se define como el tipo de desarrollo que satisface las necesidades
del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Al respecto,
pensar en el desarrollo sostenible conlleva a reflexionar en seis principios bsicos2:
FIGURA N 2: Seis principios en Desarrollo Sostenible
Ministerio de Medio Ambiente de Espaa, 2001, adaptacin del Ministerio del Ambiente del Per, 2009.
Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos de desarrollo

sostenible que la comunidad educativa pueda aplicar en cada uno de los mbitos de su
vida. La estructura de una I.E. facilita el intercambio de ideas y la participacin para
identificar los problemas y la oferta ambiental ms importante, adems facilita la
bsqueda de soluciones y emprendimientos colectivos y la formacin de valores, pues una
formacin integral que no considere la parte tica en un mundo complejo y con
inequidades sociales sera limitada en su accin.
Finalmente podemos tener en cuenta que el tema de Desarrollo Sostenible armoniza lo
ambiental con lo social y econmico, como podemos apreciar en la FIGURA N 3:
DESARROLLO SOSTENIBLE
Calidad de Vida,
Valores, Equidad
Considera estndares de
calidad ambiental produccin ecolgica
FIGURA N3 ESQUEMA DE DESARROLLO SOSTENIBLE
3.4 EDUCACIN AMBIENTAL

El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (D.S. No. 008-2005PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin Ambiental como el instrumento para lograr la
participacin ciudadana y como base fundamental para una adecuada gestin ambiental.
Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral que se da en el
individuo y que busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los valores y las
prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia
ambiental), con miras a contribuir al desarrollo sostenible del pas.
Un proceso adecuado de Educacin Ambiental debe involucrar: conocimientos, valores y
los medios adecuados para facilitar que las personas concreten lo aprendido en
compromisos de accin para solucionar problemas ambientales existentes, tambin para
evitar que otros se presenten en el futuro, y/o para el aprovechamiento sostenible de
oportunidades que el medio les ofrezca.
El Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las diferentes
entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la poltica
nacional de educacin ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de
educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito de accin en

el territorio nacional, y que tiene como lineamientos orientadores:3
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una comprensin

integrada del ambiente en sus mltiples y complejas relaciones, incluyendo lo
poltico, social, cultural, econmico, cientfico y tecnolgico.
La transversalidad de la educacin ambiental, considerando su integracin en
todas las expresiones y situaciones de la vida diaria.
Estmulo de conciencia crtica sobre la problemtica ambiental.
Incentivo a la participacin ciudadana, a todo nivel, en la preservacin y uso
sostenible de los recursos naturales y el ambiente.
Complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales en la
construccin de una sociedad ambientalmente equilibrada.
Fomento y estmulo a la ciencia y tecnologa en el tema ambiental.
Fortalecimiento de la ciudadana ambiental con pleno ejercicio, informada y
responsable, con deberes y derechos ambientales.
Desarrollar programas de educacin ambiental, como base para la adaptacin e
incorporacin de materias y conceptos ambientales, en forma transversal, en los
programas educativos formales y no formales de los diferentes niveles.
Presentar anualmente un informe sobre las acciones, avances y resultados de
los programas de educacin ambiental
3.5 EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL

En nuestro pas desde aproximadamente treinta aos se han desarrollado una serie de
propuestas educativas por diversos actores de la sociedad para lograr la formacin de la
conciencia ambiental de la poblacin. Muchas de estas estuvieron enfocadas bsicamente
en el desarrollo de materiales didcticos, otras en el diseo e implementacin de
campaas de sensibilizacin y actividades puntales, y las ms duraderas, se concentraron
en la facilitacin de procesos que articularon el componente curricular con la gestin
ambiental para lograr una real y efectiva prevencin y solucin de problemas ambientales.
A continuacin se sealan dos de las experiencias ms exitosas en el campo de la
Educacin Ambiental del pas y que han servido de base para la formulacin de esta
propuesta de educacin en ecoeficiencia.
3.5.1 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR - SIGAE

El Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE) nace el ao 2005 como una propuesta del
entonces Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), buscando la solucin y prevencin de
los problemas ambientales prioritarios de las instituciones educativas a travs de la
incorporacin del tema ambiental en la vida diaria de los colegios, teniendo en cuenta los
siguientes objetivos:
Ley General del Ambiente, art. 127
10
Oficializar el tema ambiental en la institucin educativa mediante la formacin de un

Comit Ambiental Escolar (CAE).
Lograr la identificacin de la institucin educativa con los problemas ambientales de su
entorno a travs de la elaboracin de un Diagnstico Ambiental Participativo.
Promover la accin de la institucin educativa sobre los problemas ambientales
prioritarios de su entorno, con el Plan de Accin Ambiental.
Incorporar los temas ambientales a la currcula escolar (en base al problema
ambiental identificado como prioritario).
Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio.
Lograr la viabilidad del o los proyectos ambientales generados por el colegio, con la
bsqueda de alianzas o sinergias con la comunidad (municipio local, ONG,
asesoramientos tcnicos de universidades o especialistas, u otros).
Nota N 1:La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia que promueve a partir del 2009 el
Ministerio del Ambiente, asume como base al SIGAE, pero evoluciona en el sentido de no solo
circunscribir el diagnstico y el Plan de Accin Ambiental a la solucin de algn problema
ambiental prioritario, sino que apoya al alumno y su comunidad educativa a considerar las
potencialidades de los bienes y servicios ambientales propios del ambiente, los recursos
naturales y diversidad biolgica de su localidad, para promover personas proactivas y
emprendedoras que perfeccionan su aprendizaje gracias a una mayor dedicacin a la
investigacin e incorporacin de innovaciones tecnolgicas para llegar a ser personas e
instituciones ecoeficientes, que llevan a cabo buenas prcticas ambientales.
Nota N 2: Es importante recalcar que una institucin educativa es una escuela ecoeficiente
no por la cantidad de acciones o indicadores que realice, sino por la calidad de
cumplimiento y desarrollo de cada uno de las actividades propuestas y su compromiso de
continuidad demostrado. Finalmente hay que sealar que las acciones ecoeficientes deben
responder al contexto socio-ambiental de la institucin educativa.
3.5.2 MOVILIZACIN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES

La Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS) es una estrategia
de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin, en alianza con otros sectores del
Estado como los gobiernos locales, regionales y las instituciones de la sociedad civil, que
rene un conjunto de acciones educativas con la finalidad de sensibilizar y comprometer
a la comunidad educativa y local en la promocin y generacin de una cultura y prcticas
de estilos de vida saludables, de gestin de riesgos, de la conservacin y del uso
sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad, la gestin sostenible de los
espacios educativos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y de las
11
condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y local (RVM N 00172007-ED).

Esta propuesta se enmarca en el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible
2005-2014, propuesta mundial impulsada por la UNESCO como respuesta a las
conclusiones y acuerdos de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible realizada en
setiembre del ao 2002 en Johannesburgo (Sudfrica).
3.6 ECOEFICIENCIA
La ecoeficiencia se define como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y
energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con
menos e impactar menos al ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene beneficios
econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser
conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005).
Segn Leal (2005), los elementos esenciales de la Ecoeficiencia, son:
ELEMENTOS DE LA ECOEFICIENCIA
Una de las maneras en que se plantea el proceso de avance de los pases hacia el
desarrollo sostenible es la adopcin del enfoque de ecoeficiencia como una herramienta
prctica innovadora que orienta la ejecucin de prcticas sostenibles en las actividades
productivas y de servicios as como en los modos de vida sostenibles de la ciudadana.
Figura N 4
12
INNOVACIN
ECONOMICA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
INNOVACIN
SOCIAL
INNOVACIN
AMBIENTAL
FIGURA N 4 ESQUEMA DE INSERCIN DE LA ECOEFICIENCIA EN EL PROCESO DE

DESARROLLO SOSTENIBLE
El Ministerio del Ambiente cumpliendo con las polticas y estrategias de promocin del
desarrollo sostenible est impulsando el Programa Per Ecoeficiente el cual est dirigido
a municipalidades, instituciones pblicas, instituciones educativas y empresas; tiene como
objetivo fomentar una nueva cultura de uso eficiente de las potencialidades y recursos
ambientales y financieros que contribuyan con el cuidado del ambiente, reduciendo
impactos ambientales negativos y generando un ahorro importante al Estado, adems de
propiciar en la ciudadana ambientalmente responsable.
1) Municipios: se trabaja con tres variables esenciales: aguas residuales, residuos slidos
y ordenamiento territorial (zonificacin ecolgica y econmica).
2) Industrias (empresas): se promueve y reconoce a las empresas que logran una
produccin ms limpia.
3) Instituciones del sector pblico: se busca que estas lleguen a ser ecoeficientes, con
una estrategia normativa obligatoria, que debe ser incorporada en el presupuesto.
4) Escuelas ( I.E.): se incorporar la ecoeficiencia en la gestin educativa, con nfasis en
el desarrollo de tecnologas innovadoras y amigables con el ambiente para abordar
principalmente los temas de gestin del agua, gestin de los residuos slidos,
mejoramiento de la calidad ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energa,
gestin y valoracin de la biodiversidad, fomento de patrones de produccin y
consumo responsable, adaptacin al cambio climtico y del uso adecuado del espacio
fsico u ordenamiento territorial.
13
3.7
POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN
AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
La Poltica Nacional del Ambiente (D.S. N 012-2009-MINAM) es una herramienta que
orienta el desarrollo del pas, constituye la base para la conservacin del ambiente, de
modo tal que se propicie y asegure el uso sostenible, responsable, racional y tico de
los recursos naturales y del ambienta; considera lineamientos de poltica respecto a
cultura, educacin y ciudadana ambiental.
POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE, D.S. 012-2009-MINAM
CULTURA, EDUCACIN Y CIUDADANA AMBIENTAL
Lineamientos de poltica
a) Fomentar una cultura y modos de vida compatibles con los principios de la
sostenibilidad, los valores humanistas y andino-amaznicos, desplegando las
capacidades creativas de los peruanos hacia el aprovechamiento sostenible y
responsable de la diversidad natural y cultural.
b) Incluir en el sistema educativo nacional el desarrollo de competencias en
investigacin e innovacin, emprendimientos, participacin, ecoeficiencia y buenas
prcticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y responsablemente
nuestro patrimonio natural
c) Fomentar la responsabilidad socio-ambiental y la ecoeficiencia por parte de
personas, familias, empresas e instituciones, as como la participacin ciudadana en
las decisiones pblicas sobre la proteccin ambiental
El Ministerio de Educacin y el Ministerio del Ambiente como Autoridad Ambiental Nacional,

coordinan con las diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para
formular la poltica nacional de educacin ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para
los procesos de educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito
de accin en el territorio nacional.4
La Poltica Nacional de Educacin para el Desarrollo Sostenible se desarrolla en el marco de la
Poltica Nacional del Ambiente y de la Poltica Nacional de Educacin, la que tiene el objeto de
desarrollar la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible EADS- en el Per, sobre la
comprensin integrada y sistmica del ambiente natural, social y cultural, generando una
conciencia social y una ciudadana ambiental responsable, crtica y proactiva que permita
consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del pas.
Figura N 5.
Ley General del Ambiente, Ley N 28611, art. 127.2
14
POLTICA
NACIONAL
DEL
AMBIENTE
Poltica
Nacional
de
Educacin
Ambiental
para el
Desarrollo
Sostenible
POLTICA
NACIONAL
DE
EDUCACIN
POLITICAS PBLICAS DEL ESTADO
FIGURA N 5 UBICACIN DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE DENTRO DE LAS POLTICAS PBLICAS DEL ESTADO
3.8 NORMATIVA
Dentro de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia es importante considerar el marco
legal que la respalda, el mismo que debe ser reconocido por la comunidad educativa:
Constitucin Poltica del Per: Ttulo III, Captulo II: Ambiente y los Recursos Naturales.
En: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/constitucion
Ley General del Ambiente (Ley N 28611): el Captulo 4 de esta Ley reconoce la
importancia de la tecnologa y la Educacin Ambiental para el desarrollo. En:
http://www.fonamperu.org/general/documentos/leyambiente.pdf
Ley 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental y su Reglamento
(D.S. N 008-2005-PCM): el Ttulo I de esta Ley describe la Gestin Ambiental y el
Ttulo VII reconoce la importancia de la Educacin Ambiental. En:
http://www.dar.org.pe/legis/normas_generales/10_LEY28245.doc
Ley General de Educacin (Ley N 28044): resalta la importancia de la formacin de
conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno
natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. En:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_general_de_educacion2003.doc
Ley General de Residuos Slidos (Ley N 27314): establece los aspectos bsicos para la
gestin de los residuos slidos. En: http://www.mtc.gob.pe/indice/D.%20NORMATIVIDAD%20SOCIO%20AMBIENTAL/D.1%20Normas%20de%20Caracter%2
0General/Ley%2027314%20Ley%20General%20de%20Residuos%20S%C3%B3lidos.pdf
15
Ley General de Aguas (Ley N 17752): el Ttulo II pone nfasis en la Conservacin y

preservacin de las Aguas y el Ttulo III menciona todo lo relacionado a su uso. En:
http://www.inrena.gob.pe/irh/blegal/dley/dley_17752.pdf
Ley sobre la conservacin y aprovechamiento sostenible de la diversidad biolgica (Ley
N 26839): menciona la conservacin y uso sostenible de la diversidad biolgica. En:
http://www.ucsm.edu.pe/SIAR/siar/images/Documentos%20pdf/Ley%2026839%20Le
y%20q%20regula%20el%20aprovech%20sosten%20de%20la%20divers%20biolog.pdf
Resolucin Legislativa N 26181: esta aprueba el convenio sobre la diversidad
biolgica. En: http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/26181.pdf
Ley N 26834, Ley de reas Naturales Protegidas y Decreto Supremo N 038-2001-AG
que aprueba el Reglamento de la Ley de reas Naturales Protegidas. En:
http://biblioteca.unmsm.edu.pe/redlieds/Recursos/archivos/Legislacion/Peru/ley2683
4.pdf
Decreto Legislativo N 1013 Aprobacin de la Ley de Creacin, Organizacin y
Funciones del Ministerio del Ambiente. En:
http://gianharo.googlepages.com/DECRETOLEGISLATIVON1013Leydecreacion.doc
Poltica Nacional del Ambiente. En:
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=123:pro
puesta-de-politica-nacional-del-ambiente&Itemid=65
16
IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

La Educacin en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del
Ambiente pretende potenciar la Educacin Ambiental en las instituciones educativas,
implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos del gobierno (sectores),
municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas
vecinales comunales, etc.
Se pretende que la comunidad educativa logre los mximos estndares o patrones de
calidad en la educacin, promoviendo valores y estilos de vida, que permitan usar con
mayor eficiencia los recursos naturales y la energa, dejando de lado el derroche, y otras
prcticas negativas de impacto ambiental que han y siguen causando serios perjuicios al
pas. Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prcticas
ambientales, pero con ecoeficiencia por lo que es indispensable formar en conocimiento y
aplicacin de tecnologas limpias desarrolladas en las instituciones educativas,
especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos slidos, energa, ordenamiento
territorial, y una movilizacin hacia el consumo responsable y a la adaptacin al cambio
climtico, grave problema ambiental global que en nuestro caso por ser un pas de alta
vulnerabilidad por nuestras condiciones de pobreza, y por el potencial perjuicio a las
reservas hdricas, seguridad alimentaria y de nuestra importante megadiversidad.
Adicionalmente, como parte de la propuesta se ha logrado un acuerdo para trabajar en
conjunto con el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio de Educacin (MINEDU), con la
finalidad de evitar multiplicidad de esfuerzos en la intervencin en instituciones educativas
y promover un desarrollo articulado de las tareas de cada sector en el marco de sus
competencias. Bajo esta estructura se trabajar de la siguiente manera:
PER
Ministerio de
Educacin
Componente pedaggico y
organizacional
Educacin en Gestin de
Riesgos
PER
Educacin en
Ecoeficiencia
Ministerio del
Ambiente
PER
Ministerio de
Salud
Educacin en
Promocin de la Salud
Ver Anexo 18: Matriz integrada de indicadores de evaluacin de Instituciones Educativas

para del desarrollo sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009>
Propsito
Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en una Educacin
Ambiental y de Cultura Ecoeficiente para el desarrollo sostenible.
17
Se espera, por lo tanto, que para el 2021 el universo de I.E. a nivel nacional haya
incorporado estos importantes procesos en los modelos educativos y en la praxis
de buenas prcticas ambientales.
Componentes
Para lograrlo se tendrn en cuenta los siguientes componentes de trabajo:
Organizacin de las instituciones educativas Comits Ambientales Escolares
(CAE), Brigadas Escolares, Municipios Escolares, Fiscalas ambientales, clubes
ecolgicos, etc.
Planificacin de acciones ecoeficientes Plan de Accin Ambiental. Se generan un
proyecto o proyectos que buscan solucionar algn problema ambiental y/o
aprovechar la oferta ambiental local en la bsqueda de emprendimientos
amigables con el ambiente. (Gayoso J., 2009).
Insercin de la ecoeficiencia en la propuesta pedaggica Transversalidad de la
educacin ambiental en todas las asignaturas y niveles de la Educacin Bsica
Regular.
Implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes.
Difusin y proyeccin a la comunidad - articulada al plan de accin ambiental local
y regional para el desarrollo sostenible en estos mbitos.
4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa est
comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos negativos y
desarrollando competencias para promover buenas prcticas ambientales con
ecoeficiencia, generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo
sostenible de nuestro pas. Para lograr esta meta las instituciones educativas incorporarn
la dimensin de ecoeficiencia en su currculo y en su gestin interna, considerando la
proyeccin a su entorno ms cercano.
FIGURA N 6: COMUNIDAD EDUCATIVA EN ACCIN CONJUNTA
18
4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE
Comit Ambiental Escolar
Implementacin de prcticas y
tecnologas ecoeficientes
Propuesta pedaggica que

incluye la ecoeficiencia.
Planificacin de
acciones
ecoeficientes
Difusin y proyeccin
a la comunidad
FIGURA N 7
4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en
comportamientos, actitudes y prcticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el
desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.
Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades
socio-ambientales con plena coherencia.
Se fomenta la participacin activa de la comunidad educativa en acciones especficas
que reducen los impactos ambientales dentro de su institucin educativa y alrededor
de ella.
Se desarrolla la capacidad de investigacin y la bsqueda de soluciones creativas a los
impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental de la
institucin educativa y su entorno, a travs de la innovacin cientfica y tecnolgica
ecoeficiente.
Se fomenta la participacin de la comunidad educativa en la gestin ambiental local
constituyendo gestores del desarrollo de su localidad.
4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE?

La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia puede ser tomada por cualquier institucin
educativa que desee mejorar la calidad ambiental de su entorno, reduciendo sus
impactos y desarrollando competencias para promover el desarrollo sostenible de
nuestro pas.
19
Para conocer ms acerca de esta propuesta, las instituciones educativas deben ponerse
en contacto con el Ministerio del Ambiente. Asimismo, cada institucin debe manifestar
su compromiso de implementar la propuesta de escuelas ecoeficientes a travs de una
carta dirigida al Director de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del MINAM por
correo electrnico con la firma escaneada del director o de la directora a la siguiente
direccin: educa@minam.gob.pe (en esta carta es importante que figuren los nombres
de los miembros del Comit Ambiental Escolar), junto con el desarrollo del Registro de
inscripcin para ser Escuela Ecoeficiente, acompaado de los datos institucionales del
caso (Ver Anexo N 2).
V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

El logro de una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el compromiso de toda la
comunidad educativa, as como una adecuada planificacin de actividades, acceso a la
informacin y tecnologas adecuadas que permitan mejorar la calidad de vida de las
instituciones educativas en armona con el ambiente.
Lograr una institucin educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacer de un da para
otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistente de toda la comunidad
educativa a travs de un proceso que contempla los siguientes pasos: organizacin y
planificacin; implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas
ecoeficientes; difusin y proyeccin a la comunidad. Lo cual se recoge como
tradicionalmente se hizo en aos anteriores considerando como base el Sistema de
Gestin Ambiental o SIGAE, tal como se especifica en los tems del punto 5.1 de esta Gua,
y que a partir del 2009 tiene algunos elementos adicionales de organizacin para construir
el modelo de Escuela Ecoeficiente.
5. 1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
En esta primera etapa, las Instituciones Educativas debern realizar lo siguiente:
a. Formar o consolidar los Comits Ambientales Escolares.
b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prcticas ambientales asociadas al concepto
de ecoeficiencia, a travs de los diferentes medios de comunicacin de la I.E.
c. Realizar un diagnstico ambiental y de ecoeficiencia escolar.
d. Disear los planes de accin y propuesta curricular en los instrumentos pedaggicos
correspondientes.
Todo este trabajo se ver consolidado en la publicacin de una Poltica Ambiental Escolar
que incluya la dimensin de ecoeficiencia.
Conviene comentar que la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU, ya contempla
en sus aspectos organizacionales y pedaggicos, esta forma de organizar y planificar
acciones ambientales en las instituciones educativas por lo que de ninguna manera habr
duplicidad en las acciones que realizarn el MINAM y el MINEDU. Siguiendo estas mismas
pautas, aquellas I.E. que quieran asumir el compromiso hacia la ecoeficiencia slo deben
incorporar este componente al momento de armar sus propuestas.
20
FIGURA N 8: ESQUEMA DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DE UNA ESCUELA

ECOEFICIENTE
5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE)

La forma de organizacin que se propone para trabajar hacia el logro de resultados
duraderos con relacin a la ecoeficiencia, es la formacin de un Comit Ambiental Escolar,
que tiene como labor motivar y coordinar el trabajo en materia de ecoeficiencia en las
instituciones educativas buscando COMPROMETER a toda la comunidad educativa.
FIGURA N 9: JURAMENTACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR

La adecuada organizacin en las instituciones educativas har posible lo siguiente:
Institucionalizar el tema ambiental y la ecoeficiencia en las instituciones
educativas.
Promover la activa participacin en la toma de decisiones de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
21
Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de la praxis de

buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia.
Lograr consenso en las diversas etapas del proceso de toma de decisiones.
Fortalecer el monitoreo de las actividades.
Contribuir a la transparencia de las acciones.
Proporcionar oportunidades para la cooperacin y coordinacin.
Generar aprendizaje significativo orientado a la accin ambiental con
compromiso.
Articular acciones a nivel de actores institucionales, temas prioritarios y
abordaje pedaggico.
A. Cmo est integrado el Comit Ambiental Escolar?
Director o
Directora
Secretario
(docente)
Coordinador
(docente)
Representante
Comisin de
Gestin de
riesgos
Representante
Comisin de
Infra- estructura
Representante
del Comit de
Salud
Comit
Ambiental
Escolar
Representante
del Personal
Administrativo
Representante
del Personal de
Servicios
Representante
APAFA
Representante
del Municipio
Escolar
Representante
de la Fiscala
Escolar
Ambiental
FIGURA N 10
Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit

Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (niveles, turnos, etc.), pero
sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad
educativa y el sentido prctico del mismo.
B. Cules son las funciones del Comit Ambiental Escolar?
22
Promover la implementacin de buenas prcticas ambientales asociadas a la

ecoeficiencia en su institucin educativa.
Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los gestores de la
propuesta de ecoeficiencia.
Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institucin educativa y comunidad
local ms cercana.
Promover la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia escolar.
Coordinar la planificacin de acciones que lleven decididamente a la
ecoeficiencia escolar.
Incentivar el desarrollo de Proyectos de Innovacin Tecnolgica a travs de la
investigacin (metodologa GLOBE) para lograr la ecoeficiencia.
Realizar el monitoreo de la insercin de buenas prcticas ambientales
asociadas a la ecoeficiencia.
Integrar las actividades del CAE a las diferentes iniciativas temticas llevadas a
cabo en la Institucin Educativa.
Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o
inquietud que pueda presentarse durante la implementacin de la propuesta
de Educacin en Ecoeficiencia.
Las funciones especficas de cada uno de los miembros del Comit Ambiental Escolar
se encuentran en el Anexo N 01.
Los miembros del Comit Ambiental Escolar as como sus principales responsabilidades
debern registrarse en un acta de conformacin del comit. Ver Anexo N 03.
5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES

Lograr resultados trascendentales y adecuados a la realidad de la institucin educativa
en materia de ecoeficiencia, que aseguren la interiorizacin de este concepto y su
prctica diaria en cada una de las acciones que desarrollen los miembros de la
comunidad educativa, requiere de una adecuada planificacin que debe partir de la
elaboracin de un diagnstico participativo que permita conocer que tan ecoeficiente es
la I.E. y la elaboracin de un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia (Anexo N
05) para lograr una cultura de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia.
5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR

El Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar (Anexo N 04) es un instrumento
que ayuda a identificar y priorizar los problemas relacionados a una falta de visin
ecolgica, cuando no se conoce las ventajas de la aplicacin de la ecoeficiencia en la
institucin educativa y en la comunidad cercana a esta, de la misma manera permite
identificar las oportunidades que tiene la I.E. para poder promover su desarrollo con
sostenibilidad. Este es el punto de partida para cualquier proceso de gestin o mejora
que se pretenda hacer, por ello es importante que este diagnstico sea incorporado en
el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Los resultados del diagnstico permitirn identificar los principales problemas y
oportunidades ligados a las buenas prcticas ambientales asociadas al concepto y cultura
de ecoeficiencia e incorporarlos en el Plan Curricular de la Institucin Educativa y del
aula (PCI), a fin de desarrollar capacidades en los estudiantes que los guen a la solucin
23
de los problemas y al aprovechamiento de las oportunidades y potenciales que les

ofrezca su medio o realidad para lograr emprendimientos y buenas prcticas
ambientales y con ecoeficiencia.
Los pasos para elaborar un Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar se
encuentran en el Anexo N 04.
5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA

El Plan de Accin Ambiental se define como un instrumento de planificacin que ayuda
a trazar el proceso que debe seguir una Institucin Educativa para alcanzar sus
objetivos. Este instrumento permite decidir con anticipacin las actividades que se
debern realizar, cmo se realizarn, en qu periodo de tiempo se harn, quines sern
los responsables de su cumplimiento y la forma en la que se evaluarn los resultados.
Asimismo, el Plan de Accin Ambiental permite generar objetivos compartidos por la
comunidad educativa e identificar alianzas de trabajo con otras instituciones.
El propsito final del Plan de Accin Ambiental es institucionalizar, en forma coordinada,
las actuaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad
educativa para avanzar y lograr los objetivos. En el Anexo N 05 se describen los pasos
para elaborar un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia.
5.1.2.3 POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La Poltica Ambiental es el compromiso de la institucin educativa con el tema
ambiental, es el conjunto de lineamientos, objetivos, estrategias, metas, programas e
instrumentos que tiene como propsito definir y orientar el accionar de las instituciones
educativas en materia ambiental y de ecoeficiencia. Es importante que las instituciones
educativas aprueben su poltica ambiental y la publiquen para que toda la comunidad
educativa est enterada y asuma el compromiso de trabajar para afrontar los retos
planteados. La Poltica Ambiental debe ser lo suficientemente clara como para que la
entienda toda la comunidad educativa. En el Anexo N 06 se presenta un modelo de
Poltica Ambiental de la Institucin Educativa.
5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA
Para lograr resultados ptimos en la inclusin de ecoeficiencia dentro de las
instituciones educativas es importante abordar este tema de manera transversal en
todas las reas curriculares y niveles educativos, buscando una formacin que vaya ms
all de las asignaturas curriculares para llegar a ser parte de los estilos de vida diaria de
la I.E. y de sus miembros, promoviendo la autonoma de los alumnos no solo en los
aspectos cognitivos e intelectuales sino tambin en su desarrollo social y moral, tratando
de integrar en todo momento la realidad a partir de problemas y potencialidades reales.
(Velsquez, 2001)
24
FIGURA N 11
Para propiciar un trabajo ptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debe incorporarse en

dos niveles: gestin educativa y la prctica pedaggica.
Cada recuadro representa un rea curricular en la institucin educativa. La idea es que
las instituciones educativas tomen la propuesta de educacin ambiental y cultura de
ecoeficiencia, como un tema transversal a todas las reas
5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia, deben ser
incorporados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro del diagnstico
situacional, anlisis FODA, visin, misin, valores, objetivos y en la propuesta de gestin
institucional y pedaggica.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) debe contener tambin el enfoque ambiental
asociado a la ecoeficiencia, priorizado en el diagnstico situacional, pero principalmente
las capacidades de rea deben evidenciar de forma precisa lo que se lograr en cada uno
de los siguientes temas:
Gestin de los residuos slidos.

Gestin del agua.
Gestin en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo.
Gestin en el uso ecoeficiente de la energa.
Gestin y promocin de patrones de produccin y consumo responsables o
sostenibles.
Gestin y promocin del Ordenamiento Territorial (ZEE).
Gestin y valoracin de la biodiversidad, forjando identidad por lo
nuestro y forjando emprendimientos a travs de proyectos que fomenten
esta praxis en econegocios.
Generacin de una cultura de adaptacin al cambio climtico.
25
5.1.3.2. PRCTICA PEDAGGICA

La incorporacin del enfoque ambiental con cultura de ecoeficiencia se puede hacer en
el Plan de Curricular Institucional, en el Plan de Accin Ambiental, en acciones de
capacitacin a la comunidad educativa para incidir en el tema de ecoeficiencia.
En la planificacin a corto plazo las unidades didcticas deben estar orientadas a la
formacin de capacidades que contribuyan a trabajar los problemas prioritarios y las
oportunidades ambientales asociados a la ecoeficiencia identificados en el diagnstico.
Para trabajar las unidades didcticas, estas se deben seleccionar de acuerdo a los
aprendizajes, servicios, productos o contenidos especficos que buscan alcanzar en los
estudiantes, considerando en todo momento que estos deben estar ligados a fomentar
la ecoeficiencia y buenas prcticas ambientales dentro y fuera de la institucin
educativa. En las unidades didcticas se deben de contextualizar las capacidades del
Diseo Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes significativos esperados y
contextualizados de acuerdo a la realidad local y a las necesidades de aprendizaje
identificadas por los docentes.
Antes de iniciar el proceso de programacin curricular, los docentes deben definir los
tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes. La
definicin de los saberes fundamentales se har en primer lugar como un listado que se
traducir en competencias y capacidades tanto en el nivel de educacin inicial, primario
y secundario. Un ejemplo de esta seleccin de saberes se encuentra en el Anexo N 07.
Esta identificacin de saberes fundamentales permitir diversificar y contextualizar el
currculo de manera adecuada para contribuir al logro de la ecoeficiencia en las
instituciones educativas, en este caso, con una serie de pasos para la formulacin de
investigaciones que conduzcan a la innovacin en Ecoeficiencia.
El nfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado a trabajar los
temas relacionados a residuos slidos, agua, ordenamiento territorial, aire y suelo,
energa, cambio climtico, consumo responsable y biodiversidad, as como todo aquello
que fomente la investigacin, la creatividad e innovacin tecnolgica amigable con el
ambiente que sustenta a la vida.
La insercin de la ecoeficiencia en la prctica pedaggica dentro y fuera del aula, se
puede hacer incorporando el Calendario Ambiental Peruano, los derechos y deberes
ambientales, as como las buenas prcticas ambientales de la comunidad. Para ello se
han elaborado propuestas didcticas por parte del MINAM de cada uno de estos
materiales.
5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa Globe

GLOBE es un programa ambiental prctico a nivel mundial, dirigido a alumnos de escuelas
primarias y secundarias, guiados por maestros especialmente capacitados, que busca
integrar la educacin y la ciencia en beneficio de los estudiantes y del ambiente. A travs
de la pgina web www.globe.gov el programa ofrece a sus participantes 56 protocolos de
investigacin cientfica y 66 unidades de aprendizaje, as como guas para docentes y
26
libros para estudiantes de los niveles primario y secundario. Gran parte de estos
materiales est traducida al castellano y es de libre disponibilidad para profesores y
alumnos interesados.
A nivel nacional se siente la necesidad de promover su difusin y el uso de sus materiales
y herramientas con la finalidad de fortalecer el desarrollo de actitudes y competencias
cientficas especficas en pro de un mejor conocimiento de nuestro entorno y la
comprensin del funcionamiento de la Tierra como un gran sistema incluye mediciones de
calidad del agua, suelo, atmsfera y cobertura vegetal.
Paralelo a este proceso de investigacin se debe de promover la aplicacin de prcticas
ecoeficientes y en lo posible poner en prctica algunas de las tcnicas que se describen en
esta seccin. Adicionalmente las instituciones educativas debern buscar alianzas con
diferentes organizaciones para incorporar tecnologas adecuadas.
5.2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES

Las instituciones educativas debern trabajar para promover la aplicacin de prcticas que
guen a la ecoeficiencia. Para lograr ello se plantea el trabajo con Proyectos de Innovacin
Educativa, los cuales, abren espacios para la comprensin de las problemticas y/o
potencialidades del ambiente, a travs de la construccin de conocimientos significativos
que redunden en beneficio del manejo adecuado del ambiente.
Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qu es lo que est
sucediendo en su medio para lo cual debern de valerse de un proceso de investigacin
cientfica e innovacin tecnolgica. Bajo esta lnea, se busca promover el desarrollo de
investigaciones que le permitan a la comunidad educativa estar en capacidad de
comprender los problemas reales por los que atraviesa su entorno, conocer la dimensin
de sus impactos ambientales y proponer soluciones creativas a los mismos, as como
potenciar las oportunidades que puedan presentarse.
En otras palabras la implementacin de prcticas ecoeficientes se resume, en:
FIGURA N 12 ESQUEMA DE IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS ECOEFICIENTES
27
Como ya se dijo lneas arriba es importante que los estudiantes estn en la capacidad de
contribuir a generar nuevos conocimientos a travs de un proceso de investigacin que los
ayude a aprender a aprender. Por ello, los pasos para formular una investigacin cientfica
e innovacin tecnolgica, se detallan en el Anexo N 08. Donde se presentan una serie de
estrategias que pueden ser aplicados con el fin de generar el desarrollo de las habilidades
investigadoras.
<Manejando la Gua de Educacin en Ecoeficiencia propuesta metodolgica>
PROYECTACIN AMBIENTAL
GESTIN INSTITUCIONAL
Organizacional: Formar el Comit
Ambiental Escolar (CAE).
Participacin - En la Gestin
Ambiental institucional. Local y
regional.
Contextualizacin
de
la
enseanza: del Diseo Curricular
Nacional al Diseo Curricular
Regional
Diversificacin
curricular, la transversalidad de la
Educacin y Gestin Ambiental en
todo nivel.
Educacin en Ecoeficiencia.
INVESTIGACIN (BASE PROGRAMA

GLOBE) aprender a evaluar la
calidad ambiental, y visualizar las
potencialidades locales.
EMPRENDIMIENTOS aprender a
aprovechar
la
potencialidad
ambiental local incursin en
Econegocios (superacin de la
pobreza).
APLICACIN Ecoeficiencia en la
Escuela, Comunidad y la Familia
Insercin
en
el
desarrollo
sostenible local proyectos de
desarrollo sostenible local.
FIGURA N 13
28
5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL (O.T.)
El ordenamiento territorial es una poltica de Estado, un proceso poltico y un instrumento de

planificacin que promueve la ocupacin ordenada y uso sostenible del territorio, procurando
el desarrollo integral de la persona como garanta para una adecuada calidad de vida. Es un
proceso mediante el cual ponemos cada cosa en su lugar y damos respuesta al: qu hacer?,
dnde hacer?, cmo hacer? y quiero hacer?
Poniendo en prctica este instrumento se logra:
Las ciudades crezcan en armona con la oferta territorial.
Las inversiones pblicas y privadas sean ms seguras.
Se pueda migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo,
recreacin, etc.
Se realice una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las
poblaciones involucradas.
Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentren ms
protegidos.
Las fronteras tengan ms desarrollo, con lo cual crecer la seguridad
territorial.
Mejore el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica
econmica (ZEE).
Mejore de la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial
generando el uso eficiente de los recursos naturales.
Se logre mayor democracia, participacin y cohesin social.
Abordar esta temtica promueve la participacin comprometida y perseverante del alumno en
actividades y proyectos de ordenamiento del territorio y uso adecuado de los recursos que
ofrece el ambiente, para prevenir su agotamiento y deterioro, utilizando racionalmente la
tecnologa. Gracias a ello se desarrollan competencias especficas relacionadas al conocimiento
y habilidad para organizar, predecir, producir, y valorar situaciones relacionadas con la
conservacin y desarrollo de la vida en el planeta.
29
La Zonificacin Ecolgica Econmica (ZEE) es un proceso tcnico poltico y administrativo por el

cual se determinan las diferentes alternativas de uso sostenible del territorio, basado en la
evaluacin de sus potencialidades, limitaciones con criterios fsicos, biolgicos, sociales
econmicos y culturales. En este proceso interviene la poblacin que participa y concerta el uso
sostenible del territorio y de los recursos naturales. La ZEE provee el sustento tcnico para la
formulacin de los planes de ordenamiento territorial.
Para ordenar el
Pas debemos
poner cada cosa
en su lugar, as
sabremos qu
FIGURA N 14
30
Aterrizando al campo educativo la Gestin del Ordenamiento Territorial

Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas.
Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un
documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar
Inducir la investigacin de los estudiantes en:

-
Como est organizado el territorio de su

localidad.
Estudiar y comprender la evolucin,
transformacin y tendencias del modelo
territorial.
Decidir con argumentos, dnde se deben
ubicar
las
diferentes
zonas
(urbanizaciones,
aeropuertos,
cementerios,
mercados,
parques
industriales, zonas agrcolas, etc.)
considerando la aptitud de uso de suelos
Analizar si el ordenamiento del territorio
implica riesgos naturales o antrpicos.
Investigar sobre las consecuencias de la
ubicacin de actividades sin la adecuada
planificacin del territorio.
Participacin en la gestin local

regional
Emprender
Para inducir emprendimientos

estudiantes se sugiere:
en
los
Para insertarse en la gestin local/regional:

-
Hacer la caracterizacin de los

recursos naturales de la localidad:
flora, fauna, recursos mineros,
recursos
forestales,
recursos
energticos, etc. con estos insumos
elaborar maquetas o planos de
ubicacin potencialidades.
Visualizando la ubicacin de las
potencialidades, se pueden plantear
actividades o econegocios novedosos
e innovadores pudindose recoger
tambin los saberes ancestrales,
analizando el nivel de xito que se
pueda tener
gracias a la
disponibilidad de insumos en la zona.
Se pueden hacer propuestas de
ubicacin de reas de produccin o de
servicios considerando la aptitud de
uso de suelos
Se sugiere en el ltimo trimestre del
ao escolar, preparar un proyecto de
O.T. y compartir la informacin y
sugerencias con las autoridades de la
localidad.
Se sugiere conocer los instrumentos

de ordenamiento territorial con los
que
cuentan
las
autoridades
(Zonificacin Econmica Ecolgica,
Planes de Desarrollo Urbano, Plan de
Desarrollo Rural, etc.
Para que haya un trabajo de gestin
local, la institucin educativa deber
establecer un contacto con la
Municipalidad de la localidad con el
fin de que esta pueda realizar una
pequea charla en las instalaciones
del centro educativo.
Luego de este conversatorio los
alumnos podrn proponer algunas
formas viables de ordenamiento
territorial.
Se sugiere investigar sobre los
procesos de integracin regional, y
descentralizacin.
La forma para entregar los productos
del trabajo, ser variable tomando en
cuenta la edad y nivel de los alumnos.
Se puede entregar cartas, dibujos,
canciones, trpticos, etc.
Aplicar
Para aplicar las propuestas:

-
Se les puede solicitar a los alumnos

que transiten por los interiores de su
institucin educativa y detecten
aquellos lugares en donde consideran
que
no
se
ha
empleado
adecuadamente el espacio territorial,
los estudiantes debern platear la
reorganizacin eficiente del territorio.
Se les puede invitar a que realicen el
mismo ejercicio en su casa.
Se les puede solicitar que ubiquen las

zonas seguras y zonas de riesgo de la
institucin educativa o en la zona
donde viven en casos de desastres
naturales.
Como cierre de esta actividad, los

alumnos debern sealar un paralelo
acerca de las consecuencias que
genera un ordenamiento espacial
inadecuado y de otro que sea
adecuado.
31
5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS

Los residuos slidos son los restos de actividades humanas considerados como intiles,
indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras
personas.
Para hacer frente al problema de residuos slidos se deben tomar una serie de acciones
encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de los residuos para su posterior
uso nuevo o para una adecuada disposicin final de los mismos, en algunos casos incluso
con su comercializacin, como ocurre con botellas de plstico que lo aprovecha la industria
de las telas polar, etc. Esta gestin debe ir acompaada entre otras cosas, a reducir la
cantidad de residuos que producimos, reusar al mximo los productos que consumimos,
reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales slidos y desechos
peligrosos.
FIGURA N 15: TACHOS PARA LA SEGREGACIN ORDENADA DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN UN

COLEGIO PARTICULAR EN LIMA (CIFO- MAGDALENA)
Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades para reducir la

cantidad de residuos slidos (incluso algunos que puedan ser peligrosos por sus
contenidos qumicos o fsicos) y su impacto en el ambiente. Entre esas actividades destaca
la prctica de las 4R (Reduce, Reutiliza, Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad).
Reducir:
Consiste en prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, en disminuir
el volumen de los residuos generados. La reduccin ahorra ms energa y recursos que el
reciclaje y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los
recursos. Un aspecto importante que se debe tener en cuenta en la reduccin de los
residuos es el consumo responsable o sostenible.
Para ayudar a reducir la cantidad de residuos slidos y practicar el consumo sostenible se
pueden poner en prctica varios aspectos, algunos de los cuales se sealan en el Anexo N
09.
32
Reutilizar:
Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin necesidad de
desecharlas. Es volver a usar un artculo o darle un nuevo uso. Para reutilizar no se
requiere que haya transformacin entre el uso original y los usos posteriores.
FIGURA N 16: REUSANDO TUBERAS DE PVC PARA HACER HIDROPONA POPULAR

Reciclar:
Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos slidos
recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos productos,
gracias a tecnologas modernas o a conocimientos especficos.
En el Per se ha trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores de los
contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos (Anexo N 10).
FIGURA N 17: RECICLAJE DE PAPEL EN JARDN DE LA INFANCIA DE LIMA (IEI. EMILIA

BARCIA BONIFFATTI SAN MIGUEL), ANTE LA ATENTA MIRADA DE LA VICEMINISTRA DE
GESTIN AMBIENTAL DEL MINAM: LIC. ANA MARA GONZLEZ DEL VALLE
FIGURA N 18: RECICLAJE ORGNICO EN LA ESCUELA HUMUS DE LOMBRIZ
33
Rechazar:
El rechazar consiste en no comprar productos que daen al ambiente (aerosoles,
esterofoam, poliestireno mal llamado tecnopor, empaques que no se pueden reciclar,
etc.). Esto se logra si tenemos una conciencia ambiental. Asimismo, al rechazar el
sobreconsumo al abstenerse de comprar en exceso o comprar productos que no son
esenciales para la salud y bienestar. Una forma de ejercer un derecho ciudadano
fundamental es asumiendo el consumo responsable o sostenible.
FIGURA N 19:NIOS RECHAZAN EL CONSUMO EXCESIVO DE CONCENTRADO Y

CULTIVAN EL FORRAJE VERDE COMO ALIMENTO SANO PARA SUS CONEJOS DE SU
GRANJA ESCOLAR INFANTIL
El plan de minimizacin y reaprovechamiento de residuos slidos en una institucin

Educativa es una herramienta de gestin de residuos slidos en una I.E. Tiene la finalidad
de educar en la ecoeficiencia. Entre sus objetivos estn: disminuir la generacin de los RS,
aprovechar la materia prima generada (RS seleccionados), producir ingresos para la I.E., y
por ende ahorrar recursos naturales y energa. Se construye tomando en cuenta los
siguientes pasos lgicos:
Esquema Metodolgico del Plan de Minimizacin y Reaprovechamiento de

Residuos Slidos en una I.E.
PASO 1:
Organizacin de la
I.E., formacin
Comit Ambiental
PASO 8:
Monitoreo y
evaluacin
Abordaje
pedaggico
MANEJAR Y
REAPROVECHAR LOS RRSS
GENERAR CONCIENCIA
AMBIENTAL
PASO 7:
Reaprovechamiento y
comercializacin
.
Participacin de
la Comunidad
PASO 6: Ejecucin
Recoleccin Selectiva y
almacenamiento temporal
de RRSS
PASO 2:
Diagnstico de la
gestin de RRSS en la
I.E.
PASO 3:
Estudio de mercado de
RR.SS.
Concertacin
institucional
PASO 4:
Definicin de Objetivos del
Plan de Minimizacin y
Reaprovechamiento
PASO 5:
Definicin de acciones
FIGURA N 20
34
Aterrizando al campo educativo la Gestin de los Residuos Slidos

Investigar
Se sugiere inducir la investigacin a travs
del uso de la metodologa del Programa
GLOBE, para el entrenamiento en la lectura
e interpretacin de indicadores fsicosqumicos y biolgicos del estado del agua,
suelo, atmsfera y cobertura vegetal y el
impacto de estas variables por la presencia
de residuos slidos en el ambiente.
Investigar acerca de las consecuencias del
inadecuado manejo de los residuos slidos
y cmo afectan a la vida de los seres
humanos y de los ecosistemas (flora,
fauna, microorganismos, etc.).
Alternativas de aprovechamiento de los
residuos slidos orgnicos e inorgnicos.
Investigar sobre las posibilidades de
reciclaje industrial.
comercializacin de los residuos slidos.
Investigar sobre las posibilidades de reuso
y reciclaje de residuos slidos en el hogar.
aprovechamiento energtico de los
residuos slidos; por ejemplo, produccin
de biogs.
Investigar sobre la relacin entre la
descomposicin de los residuos slidos y la
generacin de metano: Gases de efecto
invernadero y basura.
Investigar qu se puede hacer con la
basura electrnica.
Emprender
Los emprendimientos propuestos pueden
plantearse como econegocios:
Ferias de productos hechos con material
reciclado: (llaveros, cuadros, material
didctico, accesorios, etc.). En el Anexo N
11 se puede encontrar un procedimiento
para reciclar el papel. Mediante este los
alumnos podrn realizar agendas, cuadernos
u otros elementos que podrn vender y
obtener ingresos.
Reciclaje de residuos orgnicos utilizando
restos de alimentos, papel (celulosa), podas
de reas verdes, produccin de abonos
orgnicos como el compost y humus.
Acopio de botellas descartables, para su
venta a centros de reciclaje.
Acopio de papel usado para el reciclaje
artesanal dentro del colegio, o para la venta
a centros de reciclaje industrial.
Se sugiere que el econegocio pueda ser
trabajado como un proyecto ambiental que
articule diversas reas. Por ejemplo: en el
rea de Matemticas podra hacer
estimaciones de los beneficios a obtener
versus
los volmenes de produccin de
basura; en el rea de Ciencia y Ambiente,
podr trabajar el cuidado ambiente; en el
rea de Personal Social podr trabajar el
tema empresarial, constitucin de una
empresa que venda papel reciclado; etc.
Participacin en la gestin local / regional

Se sugiere
Organizar brigadas de vigilancia para
verificar la limpieza de la I.E. y de los lugares
circundantes.
Organizar visitas por distintas zonas de la
localidad: mercados, paraderos de buses,
calles, playas (riberas de ros y costas
marinas), etc. con el fin de que los alumnos
identifiquen las problemtica (presencia de
botaderos) y potencialidades (posibilidades
de reuso y reciclaje de residuos slidos) de
cada lugar visitado.
Luego de su recorrido, se les puede pedir a
los alumnos, realizar una campaa de
difusin y de proteccin empleando afiches,
historietas, trpticos, dramatizaciones, etc.
Esta difusin se har en la zona visitada en
una hora punta en donde exista
concurrencia masiva de personas.
Se sugiere en el ltimo trimestre del ao
escolar, preparar un proyecto de manejo
integral de residuos slidos que involucre la
participacin de la Municipalidad asimismo
se sugiere compartir la informacin,
conclusiones con la comunidad educativa.
Aplicar
Se puede proceder a aplicar la propuesta a travs
de las siguientes actividades:
Realizar alianzas estratgicas con la
Municipalidad
para
facilitar
la
comercializacin
justa,
transporte
y
disposicin final adecuada de residuos.
Promover la participacin de la comunidad
educativa y del vecindario en la gestin de
residuos slidos.
Coordinar con empresas comercializadoras o
recicladoras de residuos slidos idneas,
para concertar la ejecucin del econegocio y
generar fondos propios.
Otra forma de promover el reciclaje es
mediante la elaboracin de compost o
humus (Anexo N 12) aprovechando los
residuos orgnicos que se generen. Utilizar el
abono producido en las reas verdes de la
I.E. o de los parques y jardines circundantes,
puede tambin comercializarse el abono
producido
Implementar un plan de reaprovechamiento
de residuos slidos en la I.E. , que implique el
manejo integral: organizacin de brigadas de
limpieza, segregacin de residuos, reciclaje
de residuos orgnicos e inorgnicos,
comercializacin de residuos diferenciados,
etc.
35
5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA

El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y para el mantenimiento
de ecosistemas saludables, por lo tanto se debe hacer el mayor esfuerzo para asegurar su
cuidado. Conocer los ciclos de la naturaleza ayudar en este propsito, siendo uno de los
fundamentales el Ciclo del Agua, que permite que la misma se recicle o renueve
permanentemente si se lo permitimos.
FIGURA N 21
Otro tema ha considerar es la distribucin del agua e el Mundo, siendo que el 97% de la
misma es agua salada en los ocanos principalmente, 3% es agua dulce, pero casi el 80%
de ella se encuentra atrapada en los casquetes polares y glaciares, as que la menor parte y
disponible para el ser humano, se la encuentra en los cuerpos de agua lquida
continentales como son los lagos y en menor proporcin los ros la humedad de los suelos
y el vapor de agua de la atmsfera, esto se ve con claridad, en la FIGURA N 20.
FIGURA N 22
Los estilos de vida actual estn conduciendo a la reduccin y contaminacin de las fuentes
de agua disponibles para el consumo humano, lo cual aunado al reconocido como el ms
grave problema ambiental del siglo XXI, el cambio climtico (principalmente el
calentamiento global), est afectando directamente nuestras reservas de agua
(disminucin de la oferta hdrica). Considerando todo esto, es necesario asumir medidas
36
que nos guen a la gestin y uso ms eficiente de este vital recurso, que nos permita a su
vez con la ayuda de conocimientos y tecnologa adecuada, lograr un uso eficiente y
responsable del vital recurso natural, disminuyendo al mximo su consumo sin afectar la
salud.
FIGURA N 23: AMENZA GRAVE DEL CALENTAMIENTO GLOBAL REDUCCIN DE LA

OFERTA HDRICA AMBIENTAL, VEMOS SUS EFECTOS EN LA ACTUAL DESGLACIACIN DE
CORDILLERAS EN EL MUNDO
Por eso el enfoque de ecoeficiencia desarrollado en esta gua instructiva, est orientado a
la reduccin del consumo del recurso agua a lo mnimo indispensable, y a evitar su
contaminacin, o si se encuentra en estado no seguro, podamos tratarlo y recuperarlo.
37
Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Agua

Investigar
Para Inducir la investigacin cientfica de
los estudiantes, se puede tomar como base
la metodologa del Programa GLOBE, que
para el tema del anlisis de la calidad del
agua, los orienta en el entrenamiento de
lectura e interpretacin de indicadores
fsico-qumicos y biolgicos, cuando
contaminantes impactan al recurso agua,
utilizando pequeos laboratorios porttiles
que arrojan indicadores, requirindose un
entrenamiento bsico para su correcta
interpretacin.
Se puede solicitar a los alumnos que
investiguen sobre las consecuencias del
uso indebido del agua, no slo cuando no
se saben ahorrar, sino cuando el agua se
torna insegura o no apta para el consumo o
uso humano, debido a sus altos contenidos
bacterianos o por sustancias qumicas
peligrosas (por plaguicidas agrcolas,
metales pesados de diferente fuente, etc.)
Se puede hacer estudios de hidrologa de
humedales, zonas ribereas, y cuencas
vegetadas con bosques nativos, agrcolas y
plantaciones de especies nativas que
favorecen la acumulacin del agua (por
ejemplo especies xerofticas, suculentas y
cactceas en zonas ridas y semiridas
criadoras de agua.
Emprender
Invitar a los alumnos a que detecten cmo se
utiliza el agua en las diversas instancias de la
institucin educativa. Para ello el docente
debe preparar una ficha en donde el alumno
sistematice la informacin observada. Se
sugiere que esa ficha recoja los siguientes
aspectos: existencia de fugas, utilizacin
adecuada o inadecuada del agua (servicios
higinicos, tcnicas y horarios de riego, etc.),
formas de cuidado y ahorro del agua, entre
otros aspectos.
Al final de este ejercicio se sugiere plantear
conclusiones y propuestas de uso correcto
del agua.
Pueden realizar un croquis de la escuela
identificando las zonas en donde el uso de
agua no es el ms adecuado como base de su
pronta solucin.
Algunas de las formas que se sugieren para
ahorrar y hacer ms ecoeficiente el uso del
agua, se presentan en el Anexo N 13.
Participacin en la gestin local / regional

Solicitar a los alumnos que realicen un
mapa y recorrido por la localidad y
observen el uso que le dan al agua.
Finalizando este recorrido los alumnos
debern plantear propuestas de reduccin
del consumo de agua y los compartan con
los vecinos y Municipalidad local.
Se puede instalar una comisin de
vigilancia que peridicamente informar
de la buena marcha del sistema de agua.
A los ciclos mayores se les podr solicitar
que vayan a asentamientos humanos
cercanos a su localidad con el fin de
comparar el uso que le dan ellos al agua y
las limitaciones que tienen por no contar
en muchos casos, con este vital recurso.
Otra actividad es el de remitir a la
autoridad local los resultados de la
investigacin respecto a calidad de agua,
indicando las necesidades o problemas y
sugiriendo soluciones.
Vincularse con la empresa prestadora de
servicio de agua potable o la junta de
usuarios de agua, para solicitar
orientaciones o enseanza prctica acerca
del buen uso del agua, reparacin de grifos
u otros equipos que usan agua, etc.
Aplicar
Aplicar en casa las medidas de ecoficiencia
en el uso del agua y evaluar los resultados
comparando los recibos de consumo del
agua y
graficar los datos en curvas
estadsticas, para visualizar si efectivamente
con las nuevas medidas de ahorro y uso
ecoeficiente del agua, hay una disminucin
significativa en el consumo del recurso
hdrico, con sus consecuencias favorables
ambientales y econmicas o simplemente no
se est logrando.
Se debe proceder a reparar las lneas de
agua, caeras, grifos, servicios higinicos,
etc. Para eliminar fugas.
Las instituciones educativas pueden recurrir
a instalar sistemas simples de reuso de aguas
grises (por ejemplo humedales artificiales de
arena o filtros naturales) procedentes de los
lavaderos o duchas, o en el lavado de
verduras u otros alimentos. El agua reciclada
puede ser utilizada para riego de jardines y
reas verdes.
integral del recurso agua en cuanto a su uso
ptimo y su tratamiento, para luego
compartir la informacin y conclusiones sugerencias con la comunidad local y
gobiernos local y/o regional.
38
5.2.4 GESTIN EN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO

El aire est compuesto bsicamente por dos gases, el nitrgeno (78%) y el oxgeno (21%); el
porcentaje restante de 1% lo constituyen gases que se encuentran en forma minoritaria,
permanentemente o de forma variable: vapor de agua, metano, argn, nen, helio y dixido
de carbono. En los ltimos aos, y con mayor nfasis que antes, las actividades humanas han
llevado a cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de algunos
gases que lo componen e insertando nuevos elementos. Tal es el caso de la mayor
concentracin del CO2 y de otros gases de efecto invernadero (provenientes principalmente de
la combustin de combustibles fsiles y de la quema de bosques), lo que ha cambiado
radicalmente durante los ltimos sesenta aos convirtindose as en la principal causa del
calentamiento global.
En lo que respecta al suelo, el Per presenta un escenario heterogneo, complejo y
fragmentado como producto de los contrastantes paisajes y numerosos pisos ecolgicos. Los
suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que destacan la erosin,
salinizacin, mal drenaje, por inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y
sobre uso. Otro problema importante es el de la contaminacin del suelo por uso de
agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable. Las acciones
que las instituciones educativas pueden emprender para el mejoramiento de la calidad de
ambos recursos, son:
Aire:
-
Promover medidas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras
actividades alrededor de las instituciones educativas.
Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire (porque emiten oxgeno y porque
capturan contaminantes y hasta cierto punto los degradan, y porque atenan la
fuerza de los vientos y porque atenan el ruido emitido en elevados niveles sobre
todo en las grandes ciudades).
Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de
combustin.
Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que
contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de
componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura)
agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos
protegen de la daina radiacin ultravioleta (u.v.) proveniente de la energa solar.
Suelo:
-
Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos)

para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad.
Preferir la agricultura orgnica a la tradicional (que depende en gran medida de
fertilizantes y plaguicidas qumicos).
Colocar una capa de mulch (hojarasca y restos orgnicos de cosecha) encima de los
suelos para retener por ms tiempo la humedad, si se trata de zonas ridas.
Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas, ya que stas se
encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona.
Sembrar rboles y arbustos. Un reto es forjar una cultura por el rbol
multipropsito, es decir, que la prioridad no es que sea bonito u ornamental, sino
que aporte beneficios ecolgicos y sociales (rboles frutales, rboles con
propiedades industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen
carbono, que consuman menos agua, etc.).
39
Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Aire

Investigar
Inducir la investigacin cientfica de los

estudiantes, tomando como base la
metodologa del Programa GLOBE, el
tema atmsfera, que los oriente en el
entrenamiento
de
lectura
e
interpretacin de indicadores de calidad
de aire.
Investigar sobre los efectos de la
contaminacin de aire en las personas,
en el ambiente, en los monumentos
histricos, obras de arte, etc.
Cul es el efecto en la calidad del aire
al incrementarse el parque automotor,
con unidades de segundo uso?
Dnde se debera ubicar una industria
que emita gases para minimizar su
impacto ambiental?
Impactos de la quema de combustibles
slidos en la calidad de aire. Contenido
de azufre y plomo.
Cul es el efecto en la calidad de aire
despus de las lluvias.
Investigar
los
efectos
de
la
contaminacin sonora en la salud
humana y en los ecosistemas.
Emprender
Implementar
un
servicio
de
mediciones
meteorolgicas,
que
generen datos estandarizados y
alimenten la data histrica.
Propuestas de adecuacin tecnolgica
para mitigar la contaminacin de aire
producida por las polleras.
Propuestas tecnolgicas de cambio de
combustible en las fbricas de
ladrillos.
Campaas de prevencin de quemas
en incendios de bosques y praderas.
Apoyar campaas de revisin tcnica
y mantenimiento preventivo de
unidades vehiculares.
Campaas de uso de bicicleta para
reducir el consumo de combustibles
fsiles.
Desincentivar el uso de la lea como
combustible en zonas rurales, o
incentivar uso de cocinas mejoradas,
o de gas licuado, o incursionado en el
uso de energas renovables y limpias.
Participacin en la gestin local /

regional
Organizacin de comits de vigilancia
de calidad de aire (emisiones
atmosfricas y ruido).
Enviar al alcalde de la localidad
diversos documentos y cartas con
propuestas para solucionar la
problemtica
de
contaminacin
atmosfrica y sonora.
Evaluacin del transporte pblico y de
la circulacin vehicular, deteccin de
puntos de congestin vehicular y
propuestas de solucin ante la
autoridad municipal.
Campaas de promocin de uso de
bicicleta como medio de transporte
principal en la comunidad educativa
con el apoyo de la Municipalidad.
Participar en los procesos de
planificacin local para la limpieza o
descontaminacin del aire.
Aplicar
Realizar marchas o pasacalles

alrededor de la institucin para
invitar a la comunidad a eliminar los
ruidos o sonidos molestos. Para ello
los alumnos debern realizar afiches y
salir durante las horas punta
solicitando a los vehculos y
vendedores de la zona minimizar los
ruidos o sonidos molestos.
Asimismo, se podra realizar una
campaa similar para minimizar los
gases de efecto invernadero y otros
txicos que daan la salud.
descontaminacin sonora y compartir
la informacin y conclusiones sugerencias con la comunidad local y
gobiernos local y/o regional.
40
Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Suelo

Investigar

metodologa del Programa GLOBE, que
para el tema de anlisis de suelos, que los
oriente en el entrenamiento de lectura e
interpretacin de indicadores fsicoqumicos y biolgicos, cuando se quiera
conocer la calidad del suelo para cultivos o
cuando haya sospecha de la presencia de
contaminantes o elementos no deseables.
Los
alumnos
investigarn
sobre
consecuencias
de
malas
prcticas
ciudadanas sobre aportes de sustancias
contaminantes
que
impactan
negativamente a la calidad del suelo, y
cmo esta situacin afecta la vida tanto de
los seres humanos, como de las dems
criaturas vivientes (flora, fauna, recursos
hidrobiolgicos, microorganismos muchos
de ellos benficos).
Identificar las reas con mayor degradacin
de suelos y sus causas (incendios,
agricultura intensiva, uso de agroqumicos,
riego por inundacin, etc.)
Preparar tres cajas demostrativas, con un
ngulo de inclinacin y desfogue. La 1 con
suelo y pocas plantas, la 2 con piedras y
algo ms de plantas, la 3 con ms plantas
y suelo de buena calidad. Comparar los
resultados y sacar sus conclusiones.
Emprender
Se les solicitar a los alumnos realizar una

maqueta de la institucin educativa para
que luego puedan realizar un estudio de
caracterizacin de suelos. En este estudio
los alumnos determinarn las zonas que
tienen ptimas condiciones en donde se
podra colocar zonas verdes o macetas o en
su defecto crear zonas o pulmones
verdes en la escuela.
Prcticas de recuperacin de suelos.
Emprender la recuperacin de prcticas
tradicionales de uso conservacin y
recuperacin de suelos.
Emprender
la
recuperacin
o
mantenimiento de reas verdes de la I.E.
utilizando abonos orgnicos.

regional
Enviar al alcalde de la localidad diversos
documentos y cartas con propuestas para
solucionar
la
problemtica
de
contaminacin suelos existente en la
localidad.
Identificar zonas cercanas impactadas o
deterioradas que puedan ser recuperadas
a partir de la forestacin y reforestacin, se
sugiere hacer una alianza con la
Municipalidad y solicitar los permisos
respectivos.
Adoptar parques y jardines de la localidad
y proceder a su mantenimiento y/o
recuperacin con apoyo de la
Municipalidad e instituciones competentes
para la obtencin de plantones.
Aplicar

integral de suelos y compartir la
informacin y conclusiones - sugerencias
con la comunidad local y gobiernos local
y/o regional.
Realizacin de anlisis qumico o
caracterizacin fsica de los horizontes de
suelo para la determinacin de los las
caractersticas principales y contenidos de
elementos nutricionales
Adicin de materia orgnica a travs del
uso de abonos orgnicos.
Campaas para reducir las quemas e
incendios forestales y de pastizales.
41
5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA

Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y contribuye a disminuir la
cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que son causa del problema de
calentamiento global, pues cada vez que se utiliza energa producida por la quema de petrleo
o de otras fuentes de combustible de origen fsil, se emite principalmente CO2 a la atmsfera.
Por ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, por
energas renovables y limpias como las que podemos aprovechar del sol, el viento y el agua.
Asimismo, es indispensable cambiar nuestros hbitos de sobre consumo de energa. Ver Anexo
N 14.
FIGURA N 24: ENERGAS RENOVABLES O LIMPIAS

El MINAM que viene impulsando la Ecoeficiencia a nivel nacional, ha desarrollado una
estrategia de Ecoeficiencia para el sector pblico (D.S. N009-2009-MINAM) que incluye a las
Instituciones Educativas nacionales, y ha preparado una gua especfica para que los
empleados pblicos puedan desarrollar prcticas ecoeficientes entre otras con relacin al
consumo energtico. De la cual hemos tomado las tablas para medir el consumo energtico, el
de consumo de papel, de agua y tonner mes a mes. Las I.E. pueden usar los formatos para el
reporte de resultados de la implementacin de las medidas de Ecoeficiencia en las
instituciones pblicas para controlar el ahorro de estos recursos y luego graficar los resultados
cada trimestre en curvas estadsticas, que ayuden a leer los progresos de la I.E. una vez que se
han implementado las medidas de ahorro energtico, de papel, de agua y tonner. (Ver Anexo
N 17).
En las Instituciones Educativas se puede promover la instalacin de equipos que reduzcan el
consumo energtico, por ejemplo, la instalacin de paneles solares o fotovoltaicos,
dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como
componente principal clulas fotovoltaicas de silicio. Estos paneles solares pueden servir para
calentar el agua o generar electricidad en aquellos espacios en los que es difcil que llegue la
red elctrica, o por el simple hecho de ahorrar energa, dinero y contaminar menos el
ambiente.
Es importante mencionar que hoy en da existen alternativas de tecnologa, sobre todo para las
reas rurales, como el de las cocinas mejoradas con adobes y diseos con mejor conversin
energtica, lo que disminuye el uso de lea, y con ello una proteccin a las zonas de bosques
(menos tala de rboles). Adems el humo generado se canaliza por una chimenea externa, lo
que tambin es saludable pues con ello ya no se sufre inhalacin directa de dioxinas y otros
agentes contaminantes y cancergenos, que tradicionalmente se esparcen al interior de estas
viviendas. Si este proceso fuera acompaado por el asesoramiento de un manejo forestal
bsico, se podra mejorar la gestin ambiental del lugar, nuevos estilos de vida ecoeficientes,
una mejor calidad ambiental, una mejor calidad de vida, un camino concreto hacia el
desarrollo sostenible.
42
Aterrizando al campo educativo la gestin y uso ecoeficiente de la energa

Investigar

comparacin de los pro y contra de seguir
usando fuentes energticas tradicionales
basadas en la quema de combustibles de
origen fsil versus la innovacin del uso de
energas renovables o limpias (solar,
elica, biogs, geotrmica u otras
equivalentes) siendo deseable por tanto
que se vayan implementando en la cultura
de uso gradualmente en las escuelas del
pas.
Adicionalmente, solicitar a los alumnos
que investiguen sobre la importancia del
uso
de
alternativas
tecnolgicas
intermedias como es la promocin de las
cocinas mejoradas para el mbito rural del
pas y esta actividad asociada a un manejo
forestal bsico en la comunidad.
Investigar acerca de la necesidad de
cambiar la matriz energtica del pas,
considerando las reservas reales de
fuentes de origen fsil y de los cambios
que se proyectan con respecto a un menor
suministro de energa hidroelctrica
debido al calentamiento global.
Emprender
Realizar una investigacin con los

alumnos sobre las diversas formas de
energa que existen. Luego, en grupos
debern identificar las energas ms
saludables que ya se estn empleando
recientemente en otros lugares.
Al conocer ello, se deber realizar un
proyecto mediante el cual los alumnos
difundan sus resultados y permitan a la
comunidad educativa y vecina, conocer y
aplicar las diversas formas de reducir el
consumo de energa y que son
asequibles para usar o adquirir.

regional
Los alumnos debern difundir los
resultados de su investigacin y tratar
de que la Municipalidad local conozca
sus hallazgos. Asimismo, debern remitir
un estudio de caso, que le permita a la
comunidad
educativa
valorar
la
importancia de reducir el consumo de
energa y las bondades del uso de
energas
alternativas
y
poco
contaminantes o limpias (solar, elica,
hidroelctrica, geotrmica, biomasa o
biogs, etc.) o intermedias como las
cocinas mejoradas, forma ms eficiente
de generacin de energa y representa
un menor consumo de lea, con el valor
agregado de asociarlo a un manejo
forestal comunal, para garantizar la
sostenibilidad de la lea y la
recuperacin de sus bosques o rboles .
Contactarse con la Municipalidad local,
les permitir tener insumos y contactos
para realizar una serie de actividades y
los lleve a difundir sus hallazgos y
proponer alternativas de energas ms
limpias y amigables con el ambiente,
sobre todo para aquellos grupos
humanos que viven en AAHH.
Aplicar
Entre las buenas prcticas ambientales para

el ahorro de energa se proponen las
siguientes:
Cambiar los focos incandescentes por
focos ahorradores.
Apagar las luces cuando todas las
personas salgan de las habitaciones.
Apagar las computadoras cuando no se
usen, o al menos los monitores.
Desconectar los televisores, cargadores
de celulares y equipos elctricos cuando
no se usen, pues gastan energa cuando
estn conectados, aunque estn
apagados.
Usar un supresor de picos sin
sobrecargarlos, al apagarlo, se evita el
consumo parsito de energa de los
equipos elctricos que estn conectados
al mismo. Ver Anexos N 14 y 15.
escolar, preparar un proyecto innovador
de uso de energas renovables o limpias,
o si es prioritario, de cocinas mejoradas,
y aportar con la informacin y
conclusiones a gobiernos locales y/o
regionales.
43
5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD

La diversidad biolgica definida como el conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad
gentica existente en un espacio determinado, segn el Convenio sobre la Diversidad
Biolgica, este patrimonio natural y cultural es una de las riquezas y valores ms
importantes de nuestro pas, debido a que el Per ocupa el quinto lugar con mayor
biodiversidad en el mundo, por lo que es considerado un pas megadiverso como pocos,
albergando el 70% de la biodiversidad del mundo, y el noveno lugar en especies endmicas
(CONAM, 2006). Adems la biodiversidad es un vehculo interesante para vincular la
ciencia con la sociedad (Van Weelie, 2002).
FIGURA N 25: PER, PAS MEGADIVERSO, PAS DE OPORTUNIDADES
En el tema del patrimonio cultural, recordemos que somos un pas pluricultural y

multitnico, con 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propia y que entre otras
maravillas del mundo tenemos el legado de las andeneras, tecnologa hidralica
avanzada, waru waru en el manejo del suelo altoandino, Machupichu y la Civilizacin de
Caral, como la ms antigua de Amrica, comunidades nativas en el llano amaznico con
un conocimiento nico de la biodiversidad con fines principalmente alimenticios y
medicinales, que es preciso cuidar para no vernos privados de este valioso y estratgico
conocimiento de miles de aos de vida armnica con la naturaleza. Todo til por ser la
esencia de nuestras races, motivo de orgullo y fuente de conocimientos ancestrales y de
los culturales actuales provenientes de comunidades campesinas y nativas de nuestro pas
que contextualizadas pueden ser de gran utilidad junto con los avances de la ciencia y
tecnologa, en este esfuerzo de elevar la calidad educativa de nuestro pas y este esfuerzo
conjunto entre los tres sectores: MINAM, MINSA y MINEDU, es precisamente lo que
pretendemos reforzar con el modelo de educacin ambiental con cultura de Ecoeficiencia
para el desarrollo sostenible.
Sin embargo, gran parte de esta riqueza natural y cultural se encuentra amenazada
debido a la accin humana, por lo que es importante fomentar su reconocimiento,
valoracin, cuidado y conservacin, especialmente desde el trabajo educativo.
Por lo tanto es muy importante que el reconocimiento del valor de la biodiversidad por los
ciudadanos del Per y que sea parte prioritaria de los procesos de enseanza y aprendizaje
44
de las instituciones educativas, tal como lo reconoce el Diseo Curricular Nacional del
2009. Los docentes deben de trabajar para que los estudiantes no solo conozcan los
diferentes componentes de su biodiversidad, sino que adems deben promover acciones
que fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente al cuidado y
propagacin por conservacin de la misma.
FIGURA N 26: VICUA, EJEMPLO DE ECONEGOCIO PROMISOR
FIBRA DE VICUA:
La ms fina y cara del mundo, se cotiza aproximadamente a 500 dlares el kg.
Si se procesa la fibra en casimires y telas finas, el valor agregado elevara su
precio en forma significativa (econegocio promisorio para el Per).
Per el primer productor mundial con ms del 80% de poblacin de este
camlido.
Salvada de la extincin y manejada por comunidades andinas.
Icono de nuestra identidad y orgullo nacional que adems es parte de nuestro
escudo nacional y no se repite en ningn otro pas.
El mar peruano es uno de los ms ricos del mundo, pues en sus aguas fras encontramos gran
variedad de especies destinados al consumo humano y a la fabricacin de harina y aceite de
pescado.
Los factores que favorecen su riqueza, ictiolgica de nuestro mar son:
- La frialdad de sus aguas (con el fenmeno del afloramiento que es el factor ms
determinante de la riqueza ictiolgica)
- La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton).
- La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental.
- Las corrientes marinas; especialmente la Corriente Peruana o de Humboldt
45
FIGURA N 27: EL MAR PERUANO ES UNO DE LOS MS PRODUCTIVOS DEL MUNDO, LA MAYOR
RESERVA DE PROTENAS MARINAS, ECOSISTEMA ESTRATGICO - SIGLO XXI
En el Per existen 182 especies plantas nativas domesticadas, de las cuales 174 son de origen
andino, amaznico y costeo y 7 de origen americano y fueron introducidas hace siglos. Las de
origen amaznico son 85 especies, que representan el 46.96% del total, las de origen andino
son 81 especies, y representan el 44.75% del total, las origen costeo son 8 especies, el 4.43%
del total.
FIGURA N 28: PER, PARASO DE LAS FRUTAS NATIVAS, MS DE 500 ESPECIES OTRA
GRAN POSIBILIDAD DE ECONEGOCIOS
Los ecosistemas acuticos y terrestres en el Per, se caracterizan por la diversidad de

poblaciones y gran biomasa aprovechable de sus recursos vivos; lo cual determina a su vez
grandes fluctuaciones en las actividades econmicas relacionadas con estos recursos
altamente variables en tiempo y espacio siendo la acuicultura una de las actividades
46
promisorias para el desarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la

acuicultura en el Per est representada principalmente por el cultivo de langostino, concha
de abanico y de trucha arco iris; no obstante, en los ltimos aos se ha registrado un
incremento en el cultivo de tilapia. Por otro lado, a pesar de los esfuerzos realizados por
impulsar el cultivo de especies amaznicas (gamitana, paco y paiche) estos aun no se
constituyen en una propuesta solida a nivel comercial para el desarrollo de la acuicultura en la
selva peruana.
ACUICULTURA
Marino costera: moluscos, peces

Andina: truchas en jaulas
Amaznica: especies nativas
Alta rentabilidad
107
FIGURA N 29: ACUICULTURA GRAN POTENCIAL PARA EL PER
47
Aterrizando al campo educativo la Gestin y valoracin de la biodiversidad

Investigar
Inducir la investigacin cientfica y

tecnolgica de los estudiantes, acerca
de la diversidad biolgica del Per y
de los saberes tradicionales o
ancestrales relacionados con el
cuidado
del
ambiente
y
aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales.
Investigar sobre las potencialidades
locales
y
regionales
de
la
biodiversidad nativa.
Investigar acerca del rol de las
comunidades
nativas
en
la
conservacin sostenible de la
biodiversidad nativa
Investigar sobre las consecuencias de
malas prcticas o del inadecuado
manejo de los recursos naturales
renovables en comparacin con el
impacto positivo en lo econmico,
social, biolgico y ecolgico de las
buenas prcticas, utilizacin racional,
sostenible, amigable del ambiente,
que promueva emprendimientos
ambientales o econegocios.

regional
Emprender
Los docentes pueden iniciar el proyecto

mostrando videos relacionados a la biodiversidad
peruana existente en nuestro pas, con el fin de
sensibilizarlos sobre el valor estratgico de los
recursos genticos de la flora, fauna, recursos
hidrobiolgicos, paisajes, ecosistemas, etc.
Visita guiada a reas naturales protegidas o
paisajes, o a centros de recreacin cientfica
(jardines botnicos, acuarios, zoolgicos, museos
de historia natural, centros de interpretacin,
empresas dedicadas a econegocios, etc.).
Plantear bionegocios basados en la existencia de
biodiversidad nativa:
Agricultura orgnica.
Alimentos y bebidas andinas.
Plantas medicinales.
Ingredientes naturales
Zoocrianza
Ecoturismo y turismo vivencial
Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar,
preparar un proyecto de aplicacin directa y
prctica, es decir el del emprendimiento o
econegocio y su relacin posible o futura en el
biocomercio, y compartir la informacin y
conclusiones - sugerencias con la comunidad local
y gobiernos local y/o regional.
Plantear actividades productivas y de

comercializacin de bienes y servicios
derivados de la biodiversidad nativa
(extraccin
de
tintes,
productos
medicinales, produccin de semillas
agrcolas,
productos
alimenticiosnutracuticos, ecoturismo, etc.) y
presentarlos ante la autoridad o en
talleres de presupuesto participativo.
Difundir el rol de las comunidades
campesinas respecto a la conservacin
sostenible de la biodiversidad nativa y el
conocimiento tradicional respecto a la
conservacin y manejo gentico de
variedades de productos nativos
Realizar un proyecto en el que se
difunda de manera creativa dibujos,
canciones o poema que tenga como
lema: Protejamos la biodiversidad. De
las presentaciones ms impactantes se
podr realizar una noche ecolgica. Las
instituciones educativas se pueden unir
para realizar una presentacin que
permita que los vecinos de la localidad se
sensibilicen y participen en el cuidado,
conservacin y proteccin del ambiente,
en especial de su biodiversidad
destacada.
Aplicar
- Se puede promover la incursin de la

comunidad educativa en econegocios
que brinden ingresos a las I.E. y como
ruta a seguir para incentivar la
creatividad y fuentes de trabajo no
tradicionales pero potencialmente
atractivas. Estos se tendran que hacer
aprovechando sosteniblemente la
fauna,
flora
y/o
recursos
hidrobiolgicos nativos de preferencia
o segn sea el caso. Algunas ideas para
su promocin son:
- Ecoturismo (rutas, visitas guiadas).
- Cultivo de plantas aromticas y
medicinales, que luego se puedan
comercializar con valor agregado.
- Procesamiento de frutos locales, por
ejemplo el camu camu que contiene la
mayor cantidad de vitamina C del
mundo, se podra hacer con jaleas,
mermeladas, jugos, helados, etc.
- Se pueden hacer pequeos criaderos de
cuyes para su venta.
- Se pueden implementar prcticas de
acuicultura, cultivos de algas, servicios
que pueden extenderse a la venta
materia prima, y productos procesados
(conservas, seco-salado, deshidratados,
etc.) o con la venta de platos tpicos.
48
5.2.7 GESTIN HACIA LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO

Es un fenmeno provocado en parte por el Calentamiento Global, que a su vez es producido
por el exceso de Gases de Efecto Invernadero (GEI). Estos gases son: dixido de carbono (CO2),
metano (CH4), xido nitroso (N2O), clorofluorocarbonos (CFC) y hexafluoruro de azufre (SF6).
Este fenmeno es un serio problema causado por el hombre y catalogado como el ms serio
problema ambiental del siglo XXI, y es debido a:
El uso intensivo de combustibles de origen fsil (carbn, petrleo, gasolina, diesel, y
otros combustibles derivados del petrleo).
La tala y la quema de la selva o bosques (liberacin directa de sus reservas de
carbono).
En consecuencia, ya sea directa o indirectamente, el hombre est alterando la composicin de
la atmsfera mundial, lo que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante
periodos de tiempo comparables.
FIGURA N 30: EL MS GRAVE PROBLEMA AMBIENTAL DEL SG.XXI EL CAMBIO CLIMTICO
49
Aterrizando al campo educativo a la Gestin para la adaptacin al cambio climtico

Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Aire
Investigar

metodologa del Programa GLOBE, que
para el tema de cambio climtico oriente
en el entrenamiento la lectura e
interpretacin de variables del tiempo y
del clima, gracias a la implementacin de
mini estaciones meteorolgicas, en un
nmero importante de escuelas del pas.
Esto ayudar a mejorar calidad educativa
y sera un elemento adicional de
informacin valiosa para el sistema
nacional de meteorologa y climatologa
del pas.
Solicitar a los alumnos que investiguen
sobre las consecuencias del cambio
climtico y como est afectando la vida
tanto de los seres humanos, del
ambiente y biodiversidad especialmente
de la flora y fauna local, el
desplazamiento de vectores transmisores
de enfermedades tropicales como el
dengue y la malaria, etc.

regional
Emprender
Solicitar a los alumnos preparen por

grupos, proyectos de adaptacin al
cambio climtico, no slo para
protegerse de las nuevas condiciones
cambiantes del clima y distribucin del
agua en su localidad, sino el de
aprovechamiento de las nuevas
oportunidades del cambio, por
ejemplo con nuevos cultivares de
plantas alimenticias, medicinales, para
reforestacin, crianza de animales, etc.
Iniciar el proceso de recuperacin de
saberes y prcticas tradicionales
relacionadas a la adaptacin a los
cambios climticos y a predicciones
climticas que ya se estn dando en
algunas regiones de nuestro pas.
Caracterizacin del clima pasado y
presente, y desarrollo de la capacidad
de prediccin climtica.
Realizar salidas por los alrededores de

la comunidad y realizar una lista de las
acciones que causan el aumento de
gases de efecto invernadero ya sea en
la localidad como en el hogar.
A partir de esas observaciones podrn
realizar ilustraciones que busquen
buenas prcticas ambientales y
ecoeficientes o escritos diversos que
puedan ser compartidos lo mismo que
el fruto de sus propias experiencias
escolares a las diversas instituciones
con el fin de hacer notar las causas que
merman la calidad ambiental y de vida.
Se enfatizar en el mensaje de
medidas de adaptacin al cambio
climtico en el Per, debido a su alta
vulnerabilidad a estas inestabilidad
ambiental generada por el ser
humano, en el sentido de que si
somos parte del problema, tambin
somos parte de su solucin
Aplicar
Realizar una lista de acciones que

permitan reducir los gases de efecto
invernadero dentro y fuera de las casas
y escuela. Esta situacin permitir
evaluar el avance de la conciencia
ambiental y evaluar al final de cada
semestre, los nuevos hbitos de
buenas prcticas que favorecen un
camino eficiente de adaptacin y
aprovechamiento de oportunidades de
las nuevas condiciones climticas y
ecolgicas del ambiente de su
localidad (escuela, hogar, comunidad).
adaptacin al cambio climtico y
compartir la informacin y sugerencias
a la comunidad local y a los gobiernos
local y/o regional.
Si hay avances significativos en lo
anterior, la institucin educativa puede
plantearse la incursin de proyectos
incluso de mitigacin al cambio
climtico.
50
5.3. CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN

AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Los encargados de hacer el monitoreo interno de la implementacin de la propuesta de

ecoeficiencia en la escuela son los miembros del Comit Ambiental Escolar, los mismos
que deben de contar con un juego adecuado de indicadores que permitan monitorear el
conjunto de actividades encaminadas. El Comit Ambiental Escolar deber establecer,
implementar y mantener uno o varios procedimientos para hacer el seguimiento y medir
de forma regular las caractersticas fundamentales de sus actividades.
La operatividad del monitoreo de las acciones se har considerando la Matriz de
Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, la
que ha acogido la estructura de la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU
denominada Escuelas Seguras, limpias y Saludables, pero que esta vez ha habido un
acercamiento entre sectores de estado que ha permitido desarrollar de manera conjunta
entre el Ministerio de Educacin (MINEDU), Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio del
Ambiente (MINAM), esta matriz integrada, para articular el trabajo de las instituciones
educativas en materia ambiental y de salud, desarrollando as una propuesta integral en la
que cada Ministerio velar por la adecuada conduccin de los temas de su competencia.
Proceso integrador y articulado, evitando multiplicidad y presin dispar de sectores de
estado en el aporte a la calidad educativa en las I.E. por ello, la matriz se est
denominando Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el
desarrollo sostenible (Ver Anexo N 18). Al respecto, el Ministerio del Ambiente tendr la
responsabilidad de trabajar en promover la Educacin en Ecoeficiencia, con los
indicadores que se muestran a continuacin en la Tabla 01.
51
Tabla N 01
Propuesta de indicadores para evaluar Educacin en Ecoeficiencia
Educacin en
Ecoeficiencia
Variables
1. Gestin del uso
ecoeficiente agua
Indicador
% de avance en la implementacin
de acciones educativas y de
innovacin tecnolgica para el
tratamiento y/o ahorro de agua,
sistemas de riego y de vigilancia del
uso eficiente del recurso agua.
Medio de verificacin
Informe del Comit
Ambiental. Promocin de
la Ecoeficiencia.
Observacin directa
2. Gestin de la
calidad ambiental del
aire y del suelo
innovacin tecnolgica para reducir
la contaminacin del aire y del suelo.
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa
3. Gestin de los
residuos slidos
innovacin tecnolgica para la
segregacin eficaz, prctica de las
"4R" (reducir reutilizar, reciclar,
rechazar) y considerando la posible
comercializacin de residuos slidos.
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa
4. Gestin en el uso
ecoeficiente de la
energa
innovacin tecnolgica para el
ahorro de energa y el uso de fuentes
de energas renovables y limpias.
de acciones educativas para la
conservacin, gestin y valoracin de
la biodiversidad (econegocios, valor
agregado, etc.).
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa
de acciones educativas para el
fomento del consumo responsable o
sostenible, rechazando influencias
externas que inducen al derroche o
el sobre consumo.
de acciones educativas para ordenar
con criterio ambiental la ocupacin
ordenada y eficiente del espacio
fsico.
innovacin tecnolgica para
enfrentar la alta vulnerabilidad al
cambio climtico del Per con
acciones prioritarias de adaptacin y
en algunos casos de mitigacin.
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa
5. Gestin y
valoracin de la
destacada mega
biodiversidad peruana
6.Gestin para el
consumo responsable
o sostenible
7. Gestin en
Ordenamiento
Territorial (O.T.)
8. Gestin para la
adaptacin y
mitigacin al Cambio
Climtico
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa.
Informe del Comit

la Ecoeficiencia.
Observacin directa
Informe del Comit
la Ecoeficiencia.
Observacin directa
52
Nota: La anterior tabla recoge las ocho variables que identificarn a una Escuela Ecoeficiente ideal,
incluye el proceso educativo de forjar buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, sobre todo para
los nios del nivel inicial y primaria, edad ideal para forjar estos buenos hbitos y prcticas, para
luego continuar y consolidarlas en el nivel de secundaria.
En base a lo especificado en las actividades que figuran en el Plan de Accin Ambiental

para la Ecoeficiencia, con actividades de inicio, intermedias y de consolidacin del
proceso, se deber de completar el cuadro de la matriz de evaluacin, actividades en cada
uno de los casilleros de la Tabla N 02 para al menos trabajar como mnimo dos variables
(Ver: Tabla N 1) en el primer ao, las que gradualmente subiran luego en el segundo ao,
tercero o ms, hasta completar el proceso de educacin ambiental y cultura ecoeficiente
para llegar a trabajar en alguna oportunidad e idealmente con las ocho variables o algunas
ms que oriente el MINAM a travs de la Direccin General de Educacin, Cultura y
Ciudadana Ambiental (DIGECCAM), las que se han seleccionado para caracterizar a las I.E.
Ecoeficientes.
Tabla N 02
Porcentaje de avance y niveles de logro de la matriz de indicadores de la evaluacin para la
Educacin en Ecoeficiencia en las I.E.
En inicio:
En proceso:
Logro previsto:
Logro destacado:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para el
desarrollo de las
mismas:
1 punto (00-40%)
La IE est en camino
de lograr las acciones
previstas, pero
requiere de
acompaamiento
ms cercano:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas, a nivel de
la propia IE:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas, en alianza
con su comunidad
local:
2 puntos (41-70%)
3 puntos (71-90%)
4 puntos (91-100%)
Entre las actividades de inicio se deber tener en cuenta todo lo relacionado a la

organizacin de la I.E., es decir, la conformacin del Comit Ambiental Escolar, la
elaboracin del Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar en el que figure la
variable especfica que estn trabajando, la formulacin de la Poltica Ambiental y acciones
de difusin.
En el nivel denominado en proceso, se deben colocar las actividades intermedias del Plan
de Accin Ambiental como por ejemplo, la implementacin de algunas prcticas
ecoeficientes, el diseo de algn proyecto educativo relacionado a una variable especfica,
el diseo de un proyecto de investigacin, etc.
En el nivel denominado logro previsto, deben colocar las actividades de consolidacin del
Plan de Accin Ambiental, podra ser por ejemplo la implementacin de alguna tecnologa
ecoeficiente, la publicacin de los resultados de alguna investigacin, entre otros.
En el nivel denominado logro destacado, se deben colocar aquellas actividades que la
institucin educativa considera que han promovido un gran impacto en la comunidad, es
53
decir, todas aquellas orientadas a la difusin y proyeccin e integracin-articulacin con la

comunidad y el gobierno regional y/o local.
Todas estas actividades deberan quedar fijadas por la institucin educativa al inicio de la
planificacin del ao escolar para que sirvan de referente a la Comisin Evaluadora de la
Matriz general o nica, la que estar conformada por un representante del Ministerio del
Ambiente, uno del Ministerio de Salud y uno del Ministerio de Educacin, los que podrn
invitar a otros actores idneos de la sociedad civil, para que sirvan de apoyo en esta
importante labor de evaluacin y reconocimiento de las I.E. y sus comunidades educativas
que se esforzaron en lograr resultados incluso destacados en algunos casos en
ecoeficiencia, cultura y conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.
54
Resumen y proyeccin
Una Escuela es ECOEFICIENTE Protege y mejora el ambiente de su localidad Nuestra visin
y horizonte al 2021
Ocho retos de buenas prcticas
ambientales y con Ecoeficiencia
para las I.E.
Nuestra meta al 2021, pretendemos que Todas las

escuelas del Per, en efecto
1. Gestionar y valorar la mega

biodiversidad nacional
cuentan con reas verdes, siembran y reforestan con especies

nativas y productivas. Incursionan y practican econegocios,
hayan aprendido a aprovechar con sostenibilidad la oferta
ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra
destacada megadiversidad (se revalora el destacado patrimonio
biolgico y cultural del pas).
2. Gestionar el ahorro e incursionar en

el manejo innovador y ecoeficiente de
la energa
tienen buenas prcticas y hbitos para ahorrar el consumo de

energa, y han innovando con uso parcial y alternativo de
algunas energas limpias (solar, elica, biogs, u otras).
3. Gestionar el ahorro, la calidad y el

consumo del agua segura.
manejan, revaloran y usan y/o reusan ecoeficientemente el

vital recurso agua.
4. Gestionar sus residuos slidos

desde la segregacin (4R) hasta la
disposicin final adecuada.
practican y difunden las 4R: reducen, reutilizan, reciclan y

rechazan, educando sobre lo fundamental del manejo adecuado
de sus residuos slidos.
5. Gestionar y contribuir con la calidad

del aire y del suelo.
consolidan buenas prcticas de cuidado de la calidad del aire

y del suelo (menos ruido, aire ms limpio, suelos frtiles y
recuperados, uso de ms productos naturales y menos uso de
qumicos en el consumo y produccin).
6. Gestionar, fomentar y practicar el

consumo responsable o sostenible.
consumen alimentos saludables y propios de nuestra

biodiversidad silvestre y agraria, reforzando identidad nacional.
Consumen slo lo necesario. Rechazan influencias ajenas que
pretenden condicionar hacia el derroche o el sobre consumo.
7. Gestionar, practicar y promover en

el Ordenamiento Territorial:
Zonificacin Ecolgica Econmica (OT:
ZEE)
practican y promueven el uso apropiado de su territorio o

espacio geogrfico, incorporando en sus praxis de buenas
prcticas ambientales, la zonificacin ecolgica econmica.
Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la
oferta ambiental local.
8. Gestionar y practicar la adaptacin

y mitigacin al cambio climtico.
Plena conciencia del ms grave problema ambiental global

del siglo XXI y de la alta vulnerabilidad de nuestro pas,
practicando acciones prioritarias de adaptacin y en algunos
casos de mitigacin al cambio climtico.
55
Nota: El acuerdo intersectorial MINAM-MINEDU-MINSA asumido para el 2009, contempla para el

MINAM la difusin de los cinco primeros retos de buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, y para el
ao 2010, se considerar la incorporacin de las tres siguientes (6.- Gestionar, fomentar y practicar el
consumo responsable o sostenible; 7.- en el Ordenamiento Territorial; y 8.- la adaptacin y
mitigacin al cambio climtico).
5.4.
Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico, incluida las Instituciones Educativas
Finalmente, la propia Institucin Educativa, generadora de este modelo de educacin

ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Debe dar el ejemplo de
ser una entidad ecoeficiente por praxis propia y de excelencia, en este sentido adems de su
propio convencimiento se puede y debe acoger al Decreto Supremo N 009-2009-MINAM,
acerca de la medidas obligatorias de Ecoeficiencia para el sector pblico a partir del 2009, y las
Instituciones Educativas no son una isla, por lo que es importante su capacitacin y llenado
peridico de los formatos que les permitan monitorear mes a mes su propio consumo
energtico de agua, de papel y otro insumos, y poder luego volcarlos en curvas grficas que les
permitan visualizar su ahorro y medidas de Ecoeficiencia, que significar un ahorro significativo
de divisas al Estado Peruano, un menor impacto ambiental y un excelente y coherente ejemplo
diario a toda la comunidad educativa. (Ver: Anexo N 17: FORMATOS PARA EL REPORTE DE
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA EN EL SECTOR
PBLICO Y ADECUADO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS).
56
VI. BIBLIOGRAFA
APECO
2008
CONAM
2005
CONAM
2006
FONSECA, Daniel
2001
Gua de Educacin Ambiental para profesores sobre el Circuito

Interpretativo del Bosque de Chigualn (Parque Nacional Ro
Abiseo). Textos y fotos: Jos Gayoso Velsquez.
Manual para la Gestin de Residuos Slidos en la Institucin Educativa.

ndice Publicidad. Per. Pg. 92
Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEO PER.

CONAM/PNUMA. PER. Pg. 294
Instrumentacin de la Educacin Ambiental en las Escuelas: Un Anlisis

Bibliogrfico de Algunos de sus Problemas y Posibilidades. En Tpicos
en Educacin Ambiental. Vol. 3 Nm. 8 Agosto 2001. SEMARNAT.
Mxico. Pg. 44 54.
GAUDIANO, Edgar
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Educacin para la Ciudadana Ambiental. En: Interciencia. Vol. 28, N
10. Caracas
LEAL, Jos
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Ecoeficiencia Marco de Anlisis, Indicadores y Experiencias. Serie

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MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE ESPAA

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2004
Jvenes por el cambio hacia estilos de vida sustentables
VAN WEELIE, Daan
2002
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INT. J. SCI. EDUC., Vol. 24, N. 11, Department of Instructional
Technology, University of Twente. Pg. 11431156.
MINISTERIO DE EDUCACIN, INRENA Y APECO
2001
El Per su Diversidad y Recursos Naturales. Material de consulta para
docentes de Educacin Primaria sobre los recursos naturales del Per.
Textos: Alejandro Smith, Mara Sofa Brutton y Jos Gayoso APECO.
MINISTERIO DE EDUCACIN
2006
Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes.
Lima, Per.
57
MINISTERIO DEL AMBIENTE

2009
Cambio Climtico y Desarrollo Sostenible en el Per Todos somos
protagonistas del cambio! (libro para todo pblico).
Pginas Web Recomendadas:
Directorios Ambientales: Las siguientes pginas escritas en ingls brindan enlaces para
diferentes temas ambientales:
http://www.webdirectory.com
http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html
http://www.envirolink.org
Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo sostenible: Esta pgina proporciona
una amplia informacin sobre temas como: produccin y consumo sostenible,
comercio y medio ambiente, ecoeficiencia y produccin limpia, etc.
http://www.wbcsd.ch
Ecoeficiencia: Descripcin del concepto acompaado de un pequeo test para analizar
si una empresa es ecoeficiente.
http://www.iisd.org/default.asp
Eficiencia en el uso de la energa
http://www.environment.gov.au/settlements/energyefficiency/buildings/
Gestin del agua
http://www.sawater.com.au/SAWater/YourBusiness/SaveWaterInYourBusiness/Busin
ess+Water+Saver+Program.htm
Gua del Agua de Reino Unido:
http://www.water-guide.org.uk/tips-garden.html
Sedapal:
http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php
Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio
Ambiente)
www.globe.gov
Manual Hidropnico Popular de la FAO
http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf
Gua para la ecoeficiencia
http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf
Librera Digital para la Educacin del Sistema Tierra
http://www.dlese.org/library/index.jsp
Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per,
2006.
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf
58
Manual para la elaboracin de planes de bionegocios. Prompex Per, Biocomercio,

2007.
http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf
Guas de Ecoeficiencia del MINAM: Para el Sector Pblico, Municipios y Empresas.
Visitndolas podr revisar o bajarse las guas en versin pdf
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=111
VII. GLOSARIO
Abono o compostera:
Materia orgnica (humus) relativamente estable, resultante de

un proceso de descomposicin en el que las bacterias del
suelo, mezcladas con la basura y con desperdicios degradables,
convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos.
Acopio:
Accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado

o ser enviado para su disposicin final.
Agente txico:
Cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un

organismo vivo, desde el dao de sus funciones hasta la
muerte.
Aguas servidas:
Aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola.
Ambiente:
Es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una

determinada forma de vida. Dado que es un concepto
dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres con
aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres
similares.
Biocomercio:
Actividades de recoleccin, produccin, transformacin y

comercializacin de bienes y servicios derivados de la
biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y
ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos
sostenible, y que son generados con criterios de sostenibilidad
ambiental, social y econmica, segn lo establecido por la
conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y
Desarrollo (UNCTAD, siglas en ingls). Tal es el caso de los
mercados de productos orgnicos, mercados verdes y
ecolgicos, mercados solidarios (comercio justo), mercado de
ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas.
Nuestro pas ofrece un interesante potencial derivado de su
inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas lneas
productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios,
por sus ventajas comparativas y en miras a desarrollar ventajas
competitivas.
Biodiversidad:
Conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica

existente en un espacio determinado.
59
Biodegradable:
Desecho que puede descomponerse por accin de los

microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos
como los plsticos que no son biodegradables).
Bionegocios:
La combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo

econmico, lo ambiental y lo social, son la base fundamental
para generar un gran potencial de negocios sostenibles y que
el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios
que se denominan, eco-negocios, bio-negocios, bio-industria,
bio-comercio y estn basados en el uso sostenible de la biodiversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas
actividades econmicas responsables son la base de una
nueva economa de valor agregado para el Per.
Botadero:
Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y

espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas
que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de
autorizacin sanitaria.
Compost:
Fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos

vegetales y animales.
Composta:
Compuesto resultante del reuso de residuos slidos, se usa

como mejorador de suelos.
Comunidad:
Conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema.
Conciencia ambiental:
Es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y

la participacin en la prevencin y solucin de problemas
ambientales.
Conservacin:
Es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad

humana en los ecosistemas de un Distrito de Manejo
Integrado de los recursos naturales renovables, con el
propsito de poder garantizar el bienestar social, econmico y
cultural de la humanidad en el corto, mediano y largo plazo.
Contaminantes:
Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos.

Derivados qumicos o biolgicos as como toda forma de
energa: radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que al
incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, flora,
fauna o cualquier elementos del ambiente alteran, modifican
su composicin o afectan la salud humana.
Contaminacin:
Se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio

ambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de
desecho peligroso que pueda resultar nocivo para la salud
humana o la vida vegetal o animal, dae los recursos vivos o
los ecosistemas, estorbe el disfrute de los lugares de
esparcimiento u obstaculice otros usos legtimos del medio
ambiente.
Desarrollo sostenible:
Desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos

econmicos, sociales y ambientales. Que permite legar a las
60
siguientes generaciones las condiciones para que puedan

atender sus propias necesidades vitales.
Disposicin final:
Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los

residuos slidos como ltima etapa de su manejo en forma
permanente, sanitaria y ambientalmente segura.
Desechos slidos:
Cualquier producto residual o resto slido o semislido

procedente de actividades humanas o animales que se
considera intil o indeseable en un momento dado.
Ecologa:
Es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su

medio y las interrelaciones que ocurren entre ellos.
Ecoeficiencia:
Se define como la mayor produccin, con menor consumo de

recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el
ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e
impactar menos al ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene
beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el
que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer
su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005).
Educacin ambiental:
Proceso educativo permanente que busca generar conciencia

ambiental (conocimiento, valores, conciencia y participacin
con compromiso individual o colectivo) para el cuidado del
ambiente, la calidad de vida y por ende para el desarrollo
sostenible.
Energa elica:
Energa oobtenida del viento, generada por efecto de las

corrientes de aire, y que es transformada en otras formas
tiles para las actividades humanas.
Hidropona:
Tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo que

gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se
basa, usando nutrientes qumicos (maco y micro) segn la
demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o
por su propia naturaleza.
Impacto ambiental:
Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del

hombre.
Impacto ecolgico:
El efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno

natural en los organismos vivos y en el medio ambiente no
vivo (abitico).
Materia orgnica:
Son los restos de organismo que se encuentran formando

parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad
microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las
plantas.
Minimizacin de residuos peligrosos:

Estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende
tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es
la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos
61
peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y

aprovechamiento de materiales residuales usables o
regenerables dentro de la planta.
Monitoreo:
La ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el

propsito de detectar cambios en el ambiente o en el estado
de salud de las poblaciones.
Ordenamiento ambiental:
Proceso de organizacin de las actividades humanas en el

ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la
conservacin del ambiente.
Ordenamiento ecolgico:
El proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso

del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio
nacional y las zonas sobre las que la Nacin ejerce su
soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance
en los ecosistemas y proteger el ambiente.
Ozono:
Se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la

troposfera. Es una forma natural de oxgeno que proporciona
una capa que rodea a la tierra y la protege de la reaccin
ultravioleta.
Panel solar
Dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la

tierra y que tienen como componente principal clulas de
silicio.
Problema ambiental:
Es aquel problema que puede ser resuelto desde la

perspectiva del cuidado del ambiente o el uso adecuado de los
recursos naturales. Por eso, se dice que problemas como la
pobreza o la situacin econmica no son problemas
ambientales, porque su solucin trasciende lo ambiental.
Proteccin del ambiente:
Conjunto organizado de medidas y actividades que propician

el uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus
caractersticas potenciales y de aptitud, tomando en cuenta
los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales,
as como la distribucin de la poblacin en el marco de una
poltica de mantenimiento de la calidad de los ecosistemas. Es
a travs del uso del medio ambiente que un hombre logra
satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario,
vivienda y as alcanzar diferentes grados de desarrollo y
perfeccionamiento.
Recurso natural:
Aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras

necesidades y las de todos los seres vivos.
Relleno sanitario:
Lugar de disposicin final de residuos slidos, manejado con

criterios tcnicos.
Residuo:
Cualquier material generado en los procesos de extraccin,

beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin y
control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo
nuevamente en el proceso que lo gener.
62
Residuos peligrosos:
Todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus

caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas,
explosivas, inflamables, biolgicas infecciosas o irritantes,
representan un peligro para el ambiente.
Riesgo ambiental:
Probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como

consecuencia indeseable para la salud y actividades humanas y
el ambiente
Salud ambiental:
Es el estudio de los agentes productores de enfermedades que

han sido introducidos en el ambiente por el hombre, as como
las enfermedades causadas por dichos agentes.
Saneamiento ambiental:
Mtodo que utiliza principios de ingeniera para la

conformacin, compactacin y sellado de los residuos slidos,
as como para la construccin de sistemas de control
necesarios para minimizar los impactos al ambiente y a la
salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos
slidos.
Segregacin:
Accin de agrupar determinados componentes o elementos

fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma
especial.
Sustancias txicas:
Sustancias que causan efectos adversos en los organismos,

dependiendo del grado de toxicidad.
Tratamiento:
Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los

residuos slidos para modificar sus caractersticas o
aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un
nuevo residuo slido con caractersticas diferentes.
Uso del medio ambiente:
Es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que

lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten
lograr su subsistencia y su desarrollo individual y colectivo.
Uso sostenible:
Se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la

relacin de un organismo, ecosistema o recurso no renovable
que beneficie a una poblacin. Estas actividades van desde
aquellas que afectan directamente a los organismos,
ecosistemas o recursos no renovables, como a las que no
producen ningn efecto. El uso sostenible es aplicable a los
recursos renovables: significa su utilizacin a un ritmo que no
supere su capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar
cuando se habla de los recursos no renovables.
ZEE:
Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de

informacin, que facilita la negociacin entre la ciudadana, la
sociedad civil y los gobernantes, que identifica sectores con
carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que
facilita la toma de decisiones y la solucin de conflictos.
63
RELACIN DE ANEXOS
ANEXO N 01: Funciones especficas de los miembros del Comit Ambiental Escolar.
ANEXO N 02: Registro de inscripcin - Escuela Ecoeficiente. / SIRVEE, descripcin.
ANEXO N 03: Acta de conformacin del Comit Ambiental Escolar.
ANEXO N 04: Pasos para la elaboracin de un diagnstico participativo de ecoeficiencia
escolar.
ANEXO N 05: Plan de accin ambiental para la ecoeficiencia.
ANEXO N 06: Poltica ambiental de la Institucin Educativa.
ANEXO N 07: Pasos para la formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin
en Ecoeficiencia.
ANEXO N 08: Comunicacin ambiental Estrategias de investigacin
ANEXO N 09: Ejemplo de saberes fundamentales para la gestin de residuos slidos.
ANEXO N 10: Gestin para reducir los residuos slidos Lista de consejos prcticos.
ANEXO N 11: Aprenda a hacer papel reciclado.
ANEXO N 12: Procedimientos para hacer compost, mtodos 1 y 2.
ANEXO N 13: Gestin para el ahorro y uso ecoeficiente del agua.
ANEXO N 14: Gestin para el ahorro y uso ecoeficiente de la energa.
ANEXO N 15: 10 Buenas prcticas de ciudadana ambiental.
ANEXO N 16: Calendario Ambiental Peruano (2 semestre 2009).
ANEXO N 17: Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico (D. S. N 009-2009-MINAM) FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE
ECOEFICIENCIA EN EL SECTOR PBLICO (ADECUADAS A LA INSTITUCIN EDUCATIVA).
ANEXO N 18: Matriz integrada de evaluacin de instituciones educativas para del desarrollo
sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009.
64

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GUIA PARA EL

EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA DESDE LA ESCUELA

3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES ........................................................................................ 7

5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN

II. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA

Aportar en la calidad del proceso de la educacin ambiental del pas, con

De manera esquemtica este objetivo podemos presentarlo de esta manera:

Promover la produccin de conocimientos

SABER HACER: Resolver

Hbitos, estilos de vida y

Desarrollar valores que comprometan la

SABER SER: Reforzamiento de

Organizacin de la comunidad educativa;

SABER SER: Reforzamiento de

El programa de educacin para la ecoeficiencia est diseado para ayudar a la comunidad

FIGURA N 1 OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA

III. CONSIDERACIONES BSICAS

3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES

FIGURA N 2: CONTAMINACIN DEL AIRE Y DEPREDACIN DEL PLANETA TIERRA

Ley General del Ambiente N 28611, Art. 13

3.3 DESARROLLO SOSTENIBLE

FIGURA N 2: Seis principios en Desarrollo Sostenible

Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos de desarrollo

FIGURA N3 ESQUEMA DE DESARROLLO SOSTENIBLE

3.4 EDUCACIN AMBIENTAL

educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito de accin en

El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una comprensin

3.5 EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL

3.5.1 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR - SIGAE

Ley General del Ambiente, art. 127

Oficializar el tema ambiental en la institucin educativa mediante la formacin de un

3.5.2 MOVILIZACIN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES

condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y local (RVM N 00172007-ED).

FIGURA N 4 ESQUEMA DE INSERCIN DE LA ECOEFICIENCIA EN EL PROCESO DE

El Ministerio de Educacin y el Ministerio del Ambiente como Autoridad Ambiental Nacional,

Ley General del Ambiente, Ley N 28611, art. 127.2

POLITICAS PBLICAS DEL ESTADO

FIGURA N 5 UBICACIN DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

Ley General de Aguas (Ley N 17752): el Ttulo II pone nfasis en la Conservacin y

IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Ver Anexo 18: Matriz integrada de indicadores de evaluacin de Instituciones Educativas

4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

FIGURA N 6: COMUNIDAD EDUCATIVA EN ACCIN CONJUNTA

4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

Comit Ambiental Escolar

Propuesta pedaggica que

4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE?

V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

FIGURA N 8: ESQUEMA DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DE UNA ESCUELA

5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE)

FIGURA N 9: JURAMENTACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR

Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de la praxis de

A. Cmo est integrado el Comit Ambiental Escolar?

Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit

B. Cules son las funciones del Comit Ambiental Escolar?

Promover la implementacin de buenas prcticas ambientales asociadas a la

5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES

5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR

de los problemas y al aprovechamiento de las oportunidades y potenciales que les

5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA

Para propiciar un trabajo ptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debe incorporarse en

5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Gestin de los residuos slidos.