UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela Preparatoria No.
5
Departamento
Comunicacin
y
Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Taller de Habilidades para
el Aprendizaje
Competencias
Genricas BGC.
Comprensin del Ser Humano
y Ciudadana.

Competencia(s)
especfica(s)
Aplica
metodologas
y
estrategias que favorecen y
potencian sus procesos de
aprendizaje, de razonamiento
y metacognicin, para su
aplicacin escolar y en su
entorno.

Fecha de elaboracin Julio de 2014

Academia

Habilidades Cognitivas

Grado 1, del
BGC.

Ciclo escolar 2014 B. BGC.

Competencias del Perfil de Egreso MCC

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias Disciplinares MCC
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente
estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e
incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.

Mdulos
Mdulo 1. Estrategias, tcnicas y habilidades.
- Acceso a internet.
- Portafolio de evidencias.
- La lectura.
1

- La tcnica del subrayado.

- El esquema de llaves.
- El resumen.
- Mapas conceptuales.
- Mapas mentales.
- Cuadro de doble entrada (comparativo).
- Toma de apuntes.
- Fichas de contenido y Bibliografa y citas estilo APA.
Mdulo 2. Hbitos y mtodos de estudio.
- Factores que incluyen en el aprendizaje.
- Organizacin del tiempo.
- Lugar de estudio.
- Plan de estudio.
- Actitudes.
- Mtodo de estudio.
- Estilos de aprendizaje.
Mdulo 3. Elaboracin y presentacin de la informacin.
- El ensayo.
- La monografa.
2. ENCUADRE:
La caracterstica de taller de esta unidad de aprendizaje permite que la estrategia aprender-haciendo propicie el logro de las
competencias y el trabajo prctico, permitiendo enfrentarse a problemas reales evaluando el impacto de su trabajo con
relacin al tema especfico que trate.
La evaluacin ser sumativa y formativa, es decir, se verificar el proceso de aprendizaje, que dar cuanta del avance en la
obtencin de habilidades, conocimientos y actitudes que le permitirn al alumno enfrentarse a retos de actualidad.
Contar con una rbrica sealando criterios que evidencian su aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN
MODULO I
35%
MODULO II ..
30%
MODULO III ... 15%
Actividades de aprendizaje 20
Actividades de aprendizaje 20
Actividades de
aprendizaje .... 3
Producto Integrador.. 15
Producto Integrador..10
Producto
Integrador. 7
Actitudes y
valores ... 5

Co-Evaluacin .. 5%
10%

Autoevaluacin...... 5%

Examen

Esta unidad de aprendizaje tendr un valor cualitativo: Acreditado (A) o No Acreditado (NA), basada en los resultados obtenido
de la ponderacin de cada actividad de aprendizaje establecida en la rbrica de cada mdulo. Para acreditar, el estudiante
debe tener un mnimo de 80% de asistencia a clases e igual porcentaje en las actividades realizadas durante el desarrollo de
la Unidad de Aprendizaje.

3. SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo
Estrategias, tcnicas y habilidades.
No. 1
Objetivo de aprendizaje
Utilizar estrategias y mtodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos que se
desarrolla.
Contenidos temticos
- Acceso a internet.
- Portafolio de evidencias.
- La lectura.
- La tcnica del subrayado.
- El esquema de llaves.
- El resumen.
- Mapas conceptuales.
- Mapas mentales.
- Cuadro de doble entrada (comparativo).
- Toma de apuntes.
- Fichas de contenido.
- Bibliografa y citas estilo APA.
Tipos de saberes

Conocimientos
(saber).
Conceptual

Habilidades
(saber
hacer).
Procedimental

Conoce
las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para
localizar
datos en fuentes
de documentacin
electrnica.
Identifica
los
elementos de una
informacin
confiable
en
Internet.
Describe
las
estrategias
de
aprendizaje,
las
tcnicas
y
habilidades.
Caracteriza
las
diversas tcnicas
de estudio.

Tem
as y
dur

Apertura

Utiliza
las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin.
Elige las fuentes
de informacin
ms relevantes
para
un
propsito
especfico.
Diferencia
informacin til
y confiable de la
que no lo es.
Localiza
datos
en fuentes de
documentacin
electrnica y en
medios
impresos.
Integra
y
sintetiza
la
informacin en
esquema
o
resmenes.
Organiza
informacin.
Redacta
de
manera
coherente
sus
ideas

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal

Disposicin.
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje autnomo.
Proactivo.
Empata.
Actitud Reflexiva.
Valores (Saberes formativos).

Responsabilidad, honestidad,
puntualidad, tolerancia, respeto, solidaridad.

Desarrollo

Cierre

aci
n
(hrs
.)
ENC
UAD
RE
2
hrs.

ACC
ESO
A
INTE
RNE
T
1 hr.

Dinmicas de
integracin
para
la
presentacin
de
alumnos,
expectativas
del alumno y
del maestro y
encuadre de
la unidad de
aprendizaje.

El
profesor
revisa
el
reporte
de
investigacin
del uso de
internet
e
inicia
la
sesin
explicando los
objetivos, las
preguntas
y
las reglas del
juego
para
trabajar
mediante una
lluvia de ideas
las ventajas y
desventajas
del uso de

Los
alumnos
se
presentan
y
expresan oralmente
sus
espectativas
despus
de
contestar
el
cuestionario
alusivo.
El profesor explica
el
encuadre
acadmico
y
disciplinar
de
la
Unidad
de
aprendizaje.
El
maestro
pregunta el tema
aleatoriamente
a
algunos
estudiantes.
Los
alumnos
participan
contestando
las
preguntas
formuladas por el
maestro
y
realizando
encuestas
para
conocer los hbitos
en el acceso a la
internet.
El alumno escribe
una conclusin de
media
cuartilla

Puesta en comn: Algunos alumnos dan lectura a las notas tomadas acerca de
los acuerdos.
El profesor solicita una investigacin documental sobre las ventajas y
desventajas del uso de Internet. A partir de esta elaboraran un reporte de
investigacin, de al menos una cuartilla.

El alumno socializa su conclusin sobre el tema tratado y reflexiona acerca del

mal uso de la Internet en los jvenes.
El profesor indica el trabajo extraclase: organiza equipos de 5 alumnos y asigna
una de las pginas de Internet de acuerdo a lo sealado en la Gua (Pg. 1920) Acceso a internet. Dicha informacin la expondrn ante el grupo, la
siguiente clase.

USO
DE
INTE
RNE
T
1
hrs.
BIBL
IOTE
CA
VIRT
UAL
2
hrs.

internet.

sobre
el tema
tratado y reflexiona
acerca del mal uso
de la Internet en los
jvenes

El
profesor
recapitula la
informacin
sobre el uso
de internet.

El profesor seala
el orden en que
cada uno de los
equipos
presentarn
la
informacin
solicitada.
El maestro realiza
una
actividad
demostrativa para
accesar
a
la
biblioteca virtual y
posteriormente
solicita que cada
alumno lo lleve a
cabo.
El alumno elabora
de forma individual
el borrador de un
trptico
que
contenga: Concepto
de
biblioteca
electrnica, digital o
virtual; Ventajas de
la
utilizacin
de
este
recurso
electrnico; Pasos a
seguir
para
el
ingreso
a
las
bibliotecas

El profesor,
mediante un
power point,
presenta las
caractersticas
de una
biblioteca
virtual

El alumnos escribir una RESEA del contenido de l apgina web asignada.

MODULO I - 7.2

El alumno presenta de forma individual el trptico que contenga: Concepto de

biblioteca electrnica, digital o virtual; Ventajas de la utilizacin de este recurso
electrnico; Pasos a seguir para el ingreso a las bibliotecas virtuales;
recomendaciones.

POR
TAF
OLIO
DE
EVID
ENCI
AS
1 hr.

EVAL
UACI
N
DIAG
NS

El
profesor
explica
que
para abordar
este tema se
trabajar con
una
lectura
grupal
del
texto
portafolio de
evidencias
Gua
(pg.
25-29)
El
portafolio de
evidencias,
indica
que
para
esta
actividad un
alumno leer
en voz alta y
el
resto
seguir
la
lectura
en
silencio
El
profesor
explica
las
ventajas
y
beneficios del
uso
de

virtuales;
recomendaciones.
(De no ser posible
concluir
esta
actividad, solicitar a
cada
alumno
lo
lleve a cabo e
imprima
como
trabajo extraclase).
El
profesor
selecciona a los
participantes,
utilizando criterios
como:
los
que
menos
participan,
los que mas hablan,
los hombres, las
mujeres, los que
tengan
ropa
de
determinado color.
El participante que
inicio la lectura elije
a quien continuar
la lectura.
El profesor organiza
una plenaria para
comentar: qu es
un portafolio de
evidencias?,
Cuntos tipos hay?
Cul
es
la
utilidad?.
Aplicar
el
Cuestionario
de
Evaluacin
y
Diagnostico
de
Estrategias
de

El profesor retroalimenta el trabajo y los alumnos seleccionan su portafolio de

evidenias y lo disean a partir de la lectura comentada.
MODULO I 7.1.

Se recaba la informacin y se entrega a Orientacin Educativa para su

evaluacin y proporcionenen al alumnos su diagnstico.

TICA
1 hr.

LA
LECT
URA
2
hrs.

LA
TC
NICA
DE
SUB
RAY
ADO.

estrategias y
mtodos para
aprender
y
aplicar
los
conocimientos
adquiridos en
la escuela y
en
la
vida
diaria.
El
profesor
inicia
la
sesin
comentando
la importancia
que tiene la
lectura en las
actividades
acadmicas y
en
nuestra
vida
diaria,
posteriorment
e solicita a los
estudiantes
que en un
grfico
organicen lo
que
saben
acerca de la
lectura.
El
profesor,
mediante una
pregunta
generadora
pregunta
a
sus alumnos
lo que saben
de la tcnica

Aprendizaje
(CEDEA) de Alicia
Ferreras
Remesal
(2007)

De forma aleatoria
el maestro solicita a
algunos
de
sus
alumnos
que
presenten ante sus
compaeros
el
grfico elaborado.
El profesor solicita a
los alumnos leer el
texto de la Gua
(pg. 29-32) La
Lectura con esa
informacin ellos
elaboran un
resumen que lo
comentan en
parejas.

El maestro retroalimenta el trabajo presentado por los alumnos.

Puesta en comun sobre el tema: El profesor indica a 3 parejas de alumnos que
comenten ante sus compaeros los puntos mas relevantes de la lectura
realizada.

El profesor anota en
el
Pintarrn
las
ideas que tienen los
alumnos sobre la
tcnica
de
subrayado.
Posteriormente
realiza
una

El maestro organiza una plenaria para comentar las dificultades encontradas al

hacer el subrayado y retroalimentar el trabajo realizado por los alumnos.

2
hrs.

del
subrayado.

RES
UME
NY
ESQ
UEM
A DE
LLAV
ES

El
profesor
solicita
a
algunos
alumnos
comenten
algunas ideas
de
la
informacin
subrayada de
la
actividad
extra
clase
sobre
la
tcnica
de
subrayado.

2
hrs.

exposicin
sobre
dicha tcnica.
Los
alumnos
realizan una lectura
rpida del anexo 3
Gua (pg. 105108) Dficit de
atencin
en
bachilleres.
Despus
una
segunda
lectura
ms lenta y subraya
las ideas principales
con
un
marcatextos.
El profesor a partir
de un power point,
expone las
caractersticas de
un esquema de
llaves. O bien
solicita la lectura
del texto esquema
de llaves indicado
en la Gua de
aprendizaje (Pg.
36).
Los
alumnos,
a
partir del subrayado
de
las
ideas
principales de la
Gua
(pag.109119)
La
generacin
Google, aplicarn
la
tcnica
de
subrayado
para

El profesor organiza una plenaria para comentar la forma en que los alumnos
realizaron el trabajo. Aclarar dudas y retroalimentar.

elaborar
un
resumen y a partir
de ste realizan un
esquema de llaves.
MODULO 1 8.3

MAP
AS
CON
CEPT
UAL
ES
2
hrs.

El profesor, a
partir de un
power point,
explica
la
importancia
de
utilizar
estrategias de
organizacin
de
la
informacin a
travs
de
diferentes
tcnicas,
como es el
caso de los
mapas
conceptuales.
Y clarifica a
los
estudiantes
los siguientes
aspectos:
-La
relacin
existente
entre
un
mapa
conceptual y
un mapa de
carreteras.
-Qu es un

El profesor escribe
en
el
pizarrn
cualquier concepto,
por ejemplo rbol y
pregunta
a los
estudiantes si les
crea
alguna
imagen mental.
Les solicita a los
alumnos que digan
todas las palabras
que se relacionan
con este concepto y
las escribe en el
pizarrn. Nombrar
una
serie
de
palabras
como:
donde, como, con,
entre
otras.
Preguntar
a
los
estudiantes si estas
palabras
crean
alguna
imagen
mental. Indica que
stos
no
son
trminos
conceptuales sino,
que son palabras de
enlace. Es decir,
palabras que se

Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan
una coevaluacin.
El profesor retroalimenta el trabajo.
Como trabajo extraclase el profesor indica realizar una lectura de alguna de
las unidades de aprendizaje que llevan en ese momento y elaboren con el
programa Cmap Tools un mapa conceptual de acuerdo a los criterios
establecidos para la construccin de mapas. Material que presentaran en la
siguiente sesin.

10

concepto, una
proposicin y
su
importancia.
-La
importancia
que tiene la
jerarqua
entre
conceptos.
-La
importancia
de
formar
oraciones con
sentido lgico,
es
decir,
unidades
semnticas.

utilizan para unir

dos
o
ms
conceptos y formar
frases que tengan
significado.
Escribir
en
el
pizarrn
unas
cuantas
frases
cortas,
formadas
por dos conceptos y
una
o
varias
palabras de enlace;
con el objetivo de
ilustrar cmo el ser
humano
utiliza
conceptos
y
palabras de enlace
para
transmitir
algn
significado,
por
ejemplo:
El
rbol es frondoso.
Pedir
a
los
estudiantes
que
formen por s solos
unas cuantas frases
cortas
y
que
identifiquen
las
palabras de enlace
y los conceptos.
El profesor solicita a
los alumnos que
elijan una lectura
de la unidad de
aprendizaje
de
sexualidad humana
o comprensin de la
ciencia
y
que

11

CON
TINU
ACI
N
MAP
AS
CON
CEPT
UAL
ES
2
hrs.

MAP
AS
MEN
TALE
S

El
profesor
pregunta qu
dificultades
encontraron
para elaborar
su
mapa
conceptual en
el
programa
Cmap Tools.
Y
elige
a
algunos
alumnos para
que presenten
su
mapa
conceptual,
seala
que
todos deben
evaluar
el
trabajo
presentado.
El profesor a
partir de las
preguntas:
Qu son los
mapas
mentales
y

apliquen
los
siguientes pasos:
Realizan la lectura,
subrayan las ideas
principales, a partir
de
las
ideas
principales elaboran
un resumen y a
partir
de
ste
elaboran un mapa
conceptual.
Los alumnos
presentan sus
mapas
conceptuales.

El profesor, solicita
a los alumnos que
representen
mediante un mapa
mental
la
distribucin de su

El profesor retroalimenta el trabajo.

El profesor revisa el mapa mental y elige a tres alumnos para que anoten su
mapa mental en el pizarrn y a una vez revisada, realizan una
COEVALUACIN al interior de los equipos o en binas con un compaero.

12

2
hrs.

CUA
DRO
DE
DOB
LE
ENR
ADA
(CO
MPA
RATI
VO)
2
hrs.

cual es
utilidad?,
introduce
tema.

su
al

El
profesor
proporciona
informacin
acerca de la
forma
y
utilidad
del
cuadro
de
doble entrada,
as como sus
caractersticas
y categoras
de
sus
comparativas.

casa.
El alumno participa
en
una
plenaria
organizada por el
profesor,
comentando como
realiz su mapa
mental
y
que
dificultades
encontr.
El profesor solicita
al
alumno
que
realice la lectura
sobre
mapas
mentales
de
la
Gua
de
aprendizaje (pg.
43-45) y que a
partir
de sta
elabore un mapa
mental.
En el pintarrn se
realizar un ejemplo
mediante lluvia de
ideas con el tema
Tcnicas
de
estudio, que se
han trabajo en el
curso Gua (pag.
46) Ejemplo.
Se realiza como
trabajo
extraclase
un
cuadro
comparativo
de
acuerdo
a
la
actividad 11 de la
Gua (Pag. 46 y

Se revisa el cuadro comparativo y el reporte de la utilizda encontrada en esta

tcnica. Se comenta en grupo y retroalimenta el trabajo realizado.

13

TOM
A DE
APU
NTE
S
2
hrs.

FICH
AS
DE
CON
TENI
DO Y
CITA
CIN
ESTI
LO
APA

El
profesor
hace hincapi
en
la
importancia
de contar con
el hbito de
estudio de la
toma
de
apuntes.

El
profesor
seala
la
utilidad de las
fichas en la
bsqueda de
informacin,
as como, la
importancia
de incluir la
bibliografa
consultada en
su realizacin.

47).
El profesor solicita a
algunos
alumnos
que
quieran
compartir y dejar
ver
a
sus
compaeros
sus
cuadernos,
revisando el orden,
la
limpieza,
claridad, uso de
abreviaturas,
signos, dibujos etc.
de sus apuntes.
Se
siguen
las
instrucciones de la
Gua (Pag. 48 y
49)
proponiendo
proyectar
alguna
pelcula,
documental
o
exponer un tema de
inters de la que
puedan hacer toma
de apuntes.
El profesor solicita a
los alumnos que
lleven a cabo una
investigacin sobre
las
fichas
bibliogrficas
y
como citar libros,
revistas y pginas
de internet.
El profesor forma
equipos de cuatro o
cinco estudiantes y

En equipo de 4 alumnos se revisan los apuntes complementando los datos y se

anota una breve explicacin de equipo.
Se leen algunas de expliaciones de los equipos y se retroalimenta la actividad
realizada.

El profesor retroalimenta el trabajo.

El alumno socializa sus conclusiones del tema tratado.

14

2
hrs.

les
pide
que
socialicen
la
informacin
que
cada uno de ellos
investigo
y
que
posteriormente
la
organicen en un
esquema
que
plasmaran en un
papel
imprenta,
para exponerlo ante
el grupo.
El profesor propone
una
serie
de
ejemplos de citas
con
informacin
desorganiza
e
indica
a
los
estudiantes que la
organicen
de
acuerdo al estilo
APA.
El alumno escribe
una conclusin del
tema tratado.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Gua de aprendizaje de la Universidad de Guadalajara. - Cuaderno de trabajo.- Presentaciones en Power Point.- Lap top, can.
Visita de pginas de internet.- www.gaceta.udg.mx - www.udg.mx - www.estudiantes.info - http://wdg.biblio.udg.mx www.estilosdeaprendizaje.es
http://cmap.ihmc.us/download

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Conclusin personal del uso del Internet. - Bsqueda de informacin confiable en pginas de Internet. - Trptico sobre
hemerotecas y bibliotecas virtuales. - Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres.- Mapas mentales.Resmenes.- Toma de apuntes.- Subrayado e identificacin de ideas principales.

Anlisis de lectura.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

15

Portafolio de Evidencias.

Cuaderno de trabajo.

Atributos a evaluar:

7.1- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Portafolio de evidencias. Selecciona su portafolio y lo disea.
7.2- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Resea en forma individual el contenido de la pgina web asignada.
8.2- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Trabajo en equipo. Con la lectura Generacin Google, identifican ideas principales y elaboran un esquema de llaves
en una cartulina.
8.3- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Trabajo en equipo. Investigar informacin y exponer en equipo el tema de Fichas Bibliogrficas y citas estilo A.P.A
COEVALUACION.
7. EVALUACIN
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Aplicar
el
Cuestionario
de
Evaluacin
y
Diagnostico
de
Estrategias
de
Aprendizaje (CEDEA)
de
Alicia
Ferreras
Remesal (2007).
Aplicada
por
el
Departamento
de
Orientacin educativa
en la primera semana
de clases.

Esta evaluacin
se
realiza
durante todo el
proceso
de
aprendizaje
y
posibilita que el
docente
disee
estrategias
didcticas
pertinentes que
apoyen
al
estudiante en su
proceso
de
evaluacin.
Para este mdulo
las
evidencias
que debe cubrir
el estudiante es
la elaboracin de

Con este tipo de evaluacin se busca determinar el alcance de la competencia,

as como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanz durante el
desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin.
El valor de este mdulo es del 45%, que estar distribuido de la siguiente manera:

Modulo I
Actividades de aprendizaje 20
Producto integrador..... 15
Total ...
Coevaluacin....

16

35%
5%

un portafolio de
evidencias,
donde integrar:
una
conclusin
personal del uso
de internet, un
trptico
sobre
hemerotecas
y
bibliotecas
virtuales,
un
mapa conceptual
del
tema
asignado por el
profesor.
La
evidencia
presentada,
permitir
al
profesor
identificar
los
niveles de logro
mediante
criterios
indicados en una
rbrica.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning
Editores

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Buzman, T. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Espaa: Urano
Feldman, S. (2006). Aprendizaje con poder. Mxico: Mc Graw Hill.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y habilidades
de estudio. Buenos Aires: Aique.
Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega
Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona: Grupo ocano.
Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena

17

Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid:Narcea.

10. ANEXOS

Mdulo No. 2
Hbitos y mtodos de estudio.
Objetivo de aprendizaje
Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito
acadmico.
Contenidos temticos
- Factores que influyen en el aprendizaje.
- Organizacin del tiempo.
- Lugar de estudio.
- Actitudes.
- Mtodo de estudio.
- Estilos de aprendizaje
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber). Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser).
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conoce
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin para
localizar
datos
en
fuentes
de
documentacin electrnica.
Identifica los elementos de una
informacin confiable en Internet.
Describe las estrategias de aprendizaje,
las tcnicas y habilidades.
Caracteriza las diversas tcnicas de
estudio.

Caracteriza
sus
hbitos
de
estudio.
Administra de forma eficaz su
tiempo.
Programa actividades de acuerdo
al tiempo que le dedica al estudio.
Disea un mtodo de estudio
personal
a
partir
de
sus
necesidades
y
aptitudes
personales.
Realiza test y cuestionarios en
linea, acerca de sus hbitos de

18

Disciplina.
Responsabilidad.
Aprendizaje colaborativo.
Puntualidad.
Fomento de la administracin del tiempo.
Participacin.
Tolerancia.
Aceptacin de acuerdo a los estilos de
aprendizaje.

estudio y estilos de aprendizaje.

Desarrolla un plan de estudio
personal.

Los
hbitos
de
estudio
2 hrs.

Factores
que
inciden
en el
aprendiz
aje.
2 hrs.

Apertura

Desarrollo

Cierre

El profesor anota en el
pizarrn el tema del 2
mdulo y para introducirlo
utiliza
la
pregunta
generadora:
Que
entiendes por hbitos
de estudio?
Los alumnos participan y
aportan
conocimientos
previos del tema utilizando
una lluvia de ideas.
Registran
ejemplos
vivenciales de hbitos de
estudio.

El profesor retroalimenta la actividad

de apertura, profundizando en la
necesidad del alumno de contar con
hbitos de estudio asi como disear
un metodo de estudio personal,
actividad relacionada con el propsito
de aprendizaje del modulo 2.
Los alumnos de manera individual,
subrayan las palabras clave de la
lectura
hbitos
de
estudio
mtodos de estudio y realizan un
mapa conceptual en su cuaderno.
En equipos de 4 personas socialicen
la lectura y el mapa conceptual.
Cada uno de los equipos exponen en
plenaria
las
conclusiones
y
aportaciones ms relevantes que les
ayuden en el diseo de su mtodo de
estudio.
Los alumnos realizan de manera
individual la lectura de la Gua: (Pg.
62-63) Factores que inciden en
el aprendizaje, subrayan las ideas
principales y contestan las preguntas
sugeridas.
Los alumnos reunidos en equipos
socializan sus respuestas, resumen
las conclusiones, las registran en
papelgrafos y las exponen en
plenaria.
El
docente
realiza
mediacin

El docente retroalimenta y fortalece los

comentarios de los alumnos, que a su vez
registran
las
conclusiones
y
recomendaciones del profesor.

El docente registra el
propsito de la sesin:
Identificar
problemas
que
inciden
en
el
aprendizaje
de
los
alumnos.
El profesor promueve la
lectura de la gua: Factores
que
inciden
en
l
aprendizaje.

19

El profesor retroalimenta los comentarios

y les seala como actividad extraclase
ingresar a la pgina www.estudiante.info/
y contestar el test Eres un buen
estudiante? Y anotar sus conclusiones.
El docente revisa el producto y
retroalimenta el propsito de la sesin
con algunas recomendaciones que los
alumnos registran en su cuaderno, con el
fin de mejorar sus hbitos de estudio.

Hbitos
de
estudio
de
buenos y
malos
estudiant
es.

El profesor invita a los

alumnos a socializar los
resultados del test que
contestaron de tarea

2 hrs.

La
utilizaci
n del
tiempo.

El docente destaca la
Planificacin del tiempo
como uno de los factores
que ms inciden en el
aprendizaje del alumno.

2 hrs.

El lugar
e
estudio.

El docente recapitula las

conclusiones
del
tema
anterior,
registra
el

constante
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio
para realizar las actividades, dirige las
plenarias
y
retroalimenta
las
participaciones de los equipo.
El
profesor
reafirma
algunos
contenidos auxilindose de recursos
visuales y lecturas.
Los
alumnos
comparten
individualmente los resultados del
test resuelto de tarea. Con lectura
dinmica de la Gua (pg. 132-138)
Historias de vida o bien proyectar
alguna pelcula o documental con
temas donde los alumnos comparan
el comportamiento acadmico de los
buenos y malos estudiantes, realizan
un cuadro de doblen entrada o bien
un cuestionario y/o reflexin.
El profesor promueve la lectura de la
gua (pg. 64-67) Organizacin
del tiempo.
Los alumnos socializan el contenido
del tema, contestan la encuesta del
anexo 6 de la Gua, (pg.127 -128 )
El profesor les pide a los alumnos que
registren su calendarizacin de la
administracin real de su tiempo.
Los alumnos
realizan una sntesis
acerca de cmo se fuga su tiempo y
comparten su trabajo y el docente los
exhorta a aprender a
mejorar la
utilizacin del tiempo de estudio.
El docente indica la realizacin de
manera individual de la lectura y
resumen Gua, (pg.68-69) del

20

El docente revisa las encuestas y la

sntesis de la lectura o pelcula
proyectada. Finalmente les hace las
recomendaciones
necesarias
para
mejorar la utilizacin del tiempo de
estudio.

El profesor revisa el resumen, la encuesta

y las conclusiones que le presenten los
alumno

El docente pide en equipo que diseen

en una maqueta con plastilina, recortes,
artculos pequeos etc., de cmo sera el

2 hrs.

Plan de
estudios.
2 hrs.

propsito de la presente
sesin y en lluvia de ideas
pregunta a los alumnos si
tienen un lugar especfico
para estudiar.

El docente recapitula las

conclusiones
del
tema
anterior,
registra
el
propsito de la presente
sesin: Aprender a disear
el Plan de estudio y
pregunta a los alumnos los
saberes previos del tema.

texto El lugar de estudio.

Los
alumnos
comparten
sus
observaciones en lluvia de ideas.
Y
contestan
individualmente
la
encuesta El lugar de estudio,
anexo Gua (pg.129) y redactan
las conclusiones con su propuesta
personal
para
solucionar
las
debilidades detectadas en este factor.
El profesor promueve la lectura del
texto El plan de estudios Gua
(pg. 70-71).
Los alumnos realizan un resumen,
exponen
sus
conclusiones
y
contestan el cuadro del anexo 9, Gua
(pg.130) Plan de estudios.
El docente indica la realizacin de
manera individual del borrador del
diseo de su Mtodo de Estudio
Personal,
considerando
los
elementos de la lectura y las
aportaciones
hechas
por
los
compaeros en la presente actividad.
El alumno registra una conclusin de
la actividad realizada, enfatizando en
la relevancia de sus necesidades y
aptitudes personales que requiere
desarrollar para lograr el xito
acadmico.
El
docente
realiza
mediacin
constante
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio
para realizar las actividades, dirige las
plenarias
y
retroalimenta
las
participaciones de los equipo.
El
profesor
reafirma
algunos

21

lugar de estudio ideal, enfatizando en

la relevancia de las necesidades y
aptitudes personales que el alumno
requiere desarrollar para lograr el xito
acadmico.

Mdulo II- 8.3.

Los alumnos comparten sus propuestas

para mejorar sus actitudes personales
hacia el estudio y el profesor las
retroalimenta recomendando empezar a
aplicarlas, a fin de elevar su calidad como
estudiantes.

contenidos auxilindose de recursos

audiovisuales como pelculas o
documentales
alusivo y/o la
lectura del anexo de la Gua pg.
(132 -138) Buenos y malos
estudiantes.

El poder
de las
actitudes
.
4 hrs.

Mtodos
de
estudio.
2 hrs.

El profesor promueve la
socializacin del plan de
estudio de algunos alumnos
o bien les solicita que
compartan los avances de
la realizacin de manera
individual del diseo de su
Mtodo de Estudio
Personal, elaborado con
base en los elementos de la
lectura y las aportaciones
hechas por los compaeros
en la actividad anterior.
El profesor registra el
propsito de la sesin:
Lograr que el alumno
reconozca el poder de las
actitudes.
El docente registra el
propsito de aprendizaje de
la sesin:
Verificar la importancia de
saber utilizar los diferentes
mtodos de estudio que
sugiere
la
gua
para
optimizar el aprendizaje.

Los alumnos realizan el resumen de la

lectura del texto Actitudes Gua
(pg.71-72).
Los alumnos registran en un cuadro
de doble entrada cinco actitudes
positivas y cinco negativas en el
estudio.
Se recomienda apoyarse en material
audiovisual,
como
pelcula
o
documental, referente al tema
realizando
una
reflexin
o
conclusiones
con
los
puntos
observados
para
mejorar
sus
actitudes personales hacia el estudio.

El docente revisa y evala las reflexiones

o conclusiones sobre la proyeccin de la
pelcula o el estudio de casos y
retroalimenta acerca del tema. Mdulo
II- 7.3

El profesor promueve la puesta en

comn acerca de los diversos
mtodos de estudio identificados en
las lecturas ex profeso, con el fin que
los alumnos apliquen los principales
pasos a seguir para un aprendizaje
efectivo.
Los alumnos contestan
en su
cuaderno
las
instrucciones
con
preguntas acerca de su forma de
estudiar, (Gua
pg. 78), las
socializan en el grupo.

En equipos realizan la lectura del texto

Mtodos de estudio, gua (pg.
139)
registran la informacin para
organizar y
representar en un
sociodrama los diferentes mtodos de
estudio, uno por cada equipo.

22

El profesor asigna como actividad

extraclase, que los alumnos realicen su
mtodo de estudio.

Presentan sus conclusiones en grupo del

mtodo que les toc. Pueden repetirse los
mtodos, de acuerdo al nmero de
equipos. Mdulo II- 8.2.

Estilos
de
aprendiz
aje

El docente recapitula las

conclusiones de la sesin
anterior y el diseo del
mtodo
de
estudio
y
registra el propsito de
aprendizaje de la
ltima
sesin del 2 mdulo: Los
estilos de aprendizaje que
sugiere
la
gua
para
optimizar el estudio

El profesor promueve la lectura del

texto Estilos de aprendizaje,
(Gua pg. 78-79).
Los alumnos resumen y esquematizan
en un mapa conceptual la informacin
y la socializan.
2 hrs.
De manera individual contestan el
cuestionario del Gua (pg.147)
del autor: Honey, Alonso.
En equipos se agrupan los alumnos
que tengan el mismo estilo de
aprendizaje
y
socializan
sus
conclusiones.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Para concluir el mdulo retroalimenta

aprendizajes logrados y exhorta a
alumnos a aplicarlos en su vida
estudiantes.
Se realiza una AUTOEVALUACION
acuerdo a la rbrica de la gua
aprendizaje.

Gua de aprendizaje
Cuaderno de trabajo
Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua)
Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua)
Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua)
Test en lnea: www.// www.estudiante.info
www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a pginas de internet en los temas: Definicin de hbitos de estudio, definicin de tcnicas y mtodos de estudio,
historias de vida y xito de personajes famosos.
Presentaciones en power point de los temas: hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder de las
actitudes, mtodos de estudio.

Lap top, can.

23

los
los
de
de
de

Material audiovisual: Documentales o pelculas sugeridas para el tema ACTITUDES:

El gran debate (2007) Denzel Washington, en: www.youtube.com/watch?v=JnezpSJwr8c
Escritores de la Libertad (2007) Hilary Swank), sinopsis en: http://www.youtube.com/watch?v=ZaIxnsaaZ34
El estudiante (2009)Jorge Lavat , pelcula completa (1:35)disponible en:
Cortometraje: El circo de las mariposas (21:09) ver en http://www.youtube.com/watch?v=P68NB8M1dZs
Material audiovisual: Documentales o pelculas sugeridas para el tema HISTORIAS DE VIDA:
Lo imposible(2012) Naomi Watts, Ewan McGregor: http://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eg
El juego perfecto (1:57) Pelcula disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=Cwh4rUzfBZM
El estudiante (2009)Jorge Lavat , pelcula completa (1:35)disponible en: http://www.youtube.com/watch?
v=OM5dX8wfrnA
Siempre a tu lado(2004) Richard Gere, pelcula completa (1:29) disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=PfH1iAAu_bQ
La decisin ms difcil (2007) Cameron Daz. sinopsis en: http://www.youtube.com/watch?v=WEyCq6jaUsE
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Subrayado de ideas principales de las lecturas. -Mapa conceptual de las lecturas. - Diseo de su mtodo de estudio personal. Conclusiones de su mtodo de estudio personal.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo) - Actividad Integradora: DISEO DE
SU MTODO DE ESTUDIO PERSONAL

Atributos a evaluar:
7.3- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Estudio de casos. Con la proyeccin de una pelcula sugerida por la Academia (en la Planeacin Acadmica)
reflexiona sobre el tema; y describe, explica, predice y planea mejoras sobre el objeto de estudio.
8.2- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Trabajo en equipo. Lectura del tema Mtodos de estudio y mediante un sociodrama explican en equipo los
diferentes Mtodos.
8.3- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Trabajo en equipo. Disear en equipo una maqueta con el lugar de estudio ideal de acuerdo a las necesidades
del alumno para lograr el xito acadmico.
AUTOEVALUACION
7.-EVALUACIN

24

Diagnstica
(NO HAY
ACTIVIDAD
DIAGNOSTICA
)

Formativa
Sumativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las La evaluacin sumativa comprende los
actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizajes obtenidos y actividades
aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos, realizadas por el alumno que evidencian el
habilidades, valores y actitudes que logra alcanzar el alumno logro de la competencia, el valor del
durante los contenidos del modulo 2. El profesor retroalimenta mdulo 2 de la siguiente manera:
y el alumno realiza las modificaciones pertinentes.
Mdulo II
En las actividades realizadas: Mapa Conceptual y Mtodo de Actividades de aprendizaje 20
Estudio Personal el docente identifica conocimientos, Producto Integrador 10
habilidades, valores y actitudes como: los factores que Total
influyen en el aprendizaje, organizacin del tiempo y sus
actividades, lugar de estudio, actitudes ante el estudio, 30%
elementos y estilos de mtodo de estudio basado en algunos
autores y su estilo de aprendizaje.
Autoevaluacin
A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e .... 5%
indicadores de desempeo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Diaz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Donato,Carrillo. (2010). Taller de Habilidades para el Aprendizaje. Mxico. Mc-graw Hill.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
ADN L. (2004). Estilos de Aprendizaje y rendimiento acadmico en las modalidades de bachillerato. Artculo presentado en el
I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. UNED.
CARMAN, Robert A. y Adams, W. Royce. (2002). Habilidades para estudiar, gua prctica para mejorar el rendimiento escolar.
Mxico. Limusa.
HONEY A. (2000). Estilos de Aprendizaje. Espaa: Mensajero
OLCESE, S. (2002). Como estudiar con xito. Tcnicas y hbitos para aprender mejor. Alfaomega.

Mdulo No. 3
Objetivo de aprendizaje

Elaboracin y presentacin de la informacin.

Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito.

Contenidos temticos

Componentes en la presentacin de un ensayo.

Componentes en la presentacin de una monografa.

Tipos de saberes
Conocimientos

(saber).

Habilidades (saber hacer).

25

Actitudes

valores

(saber

ser).

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Identifica
los
elementos
que
caracterizan al ensayo.
Identifica
los
elementos
que
caracterizan a la monografa.
Describe la estructua de un ensayo.
Describe
la
estructura
de
una
monografa.

Utiliza estrategias diversas para

organizar la informacin.
Realiza
trabajos
acadmicos,
considerando los elementos que
lo constituyen.

Participacin activa de manera individual y

grupal.
Disponibilidad para la realizacin de
actividades.
Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s
mismo y los dems.
Responsabilidad, puntualidad, solidaridad.

Compone
ntes de
la
presenta
cin de
los
trabajos
escritos.
2 hrs.

Apertura

Desarrollo

Cierre

En lluvia de ideas el
alumno menciona los
trabajos escolares que
suele redactar y las
caractersticas que el
conoce del tema
El docente inicia la sesin
con
una
pregunta
generadora que promover
el inters y participacin
del contenido.
Sabes lo que es un
ensayo
y
una
monografa?
Los alumnos comparten sus
ideas con respecto a la
pregunta realizada por el
docente.

El docente retroalimenta la actividad

de apertura, proporcionando una
introduccin al tema.
Solicita a los alumnos se reunan en
equipos de 5 personas y reparte la
lectura
de
ensayo
y
monografa.
En equipo los alumnos identifican las
caracteristicas de cada uno de los
trabajos
acadmicos
(ensayo
y
monografia) y las plasman en un
papel
imprenta
parafinalmente
exponerlo en plenaria ante el resto de
los compaeros.
De manera individual los alumnos
realizan un cuadro comparativo en su
cuaderno, acerca de la definicin,
caracteristicas,
y
prpositos
acadmicos de la monografa y el
ensayo.

El profesor revisa y califica el cartel que

realizaron en equipo y el cuadro
comparativo de la monografa y el
ensayo.
El docente retoma las actividades de
aprendizaje
desde
la
apertura
y
desarrollo, asi como las participaciones
individuales y por equipo para hacer la
conclusin de la sesin del da y
vincularlo con el proposito del modulo 3 y
cierra
el
modulo
enfatizando
la
importancia de idenficar elementos y
estructuras para presentar trabajos
acadmicos de calidad.
Seala como actividaad extraclase para la
sedunda sesin del mdulo, la lectura de
ensayos en la internet
Como parte de la actividad integradora, el
docente menciona a los alumnos que
realizarn
un
ensayo
y
una
monografa de algun tema de la Unidad
de
Aprendizaje
de
Sexualidad
o
Comprensin de la Ciencia, que evidencie
el logro de la competencia a partir de los
contenidos y actividades realizadas
durante el
Modulo III- 7.2.

26

La
escritura
del
ensayo.
2 hrs.

Estructur
a de la
monograf
a.
2 hrs.

El docente pregunta a los

alumnos
los
saberes
previos
del
tema
y
contenidos de los ensayos
ledos
Explica como propsito de
la sesin, identificar todos
los
elementos
de
un
ensayo, tipos e intencin
comunicativa o utilidad, la
forma de investigar y
elaborarlas.

El docente pregunta a los

alumnos
los
saberes
previos
del
tema
y
contenidos de monografas
ledas.
Explica como propsito de
la sesin, identificar todos
los elementos de una
monografa,
tipos
e
intencin comunicativa o
utilidad,
la
forma
de
investigar y elaborarlas.

El profesor les comparte, la lectura de

un ensayo, hace preguntas a los
alumnos acerca de la estructura y
contenido del texto.
El docente reafirma los conocimientos
acerca de este tipo de textos y su
importancia.
El
docente
realiza
mediacin
constante
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio
para realizar las actividades, dirige las
plenarias y retroalimentaciones.
El docente puede reforzar algunos
contenidos auxilindose de recursos
visuales y de la internet, a fin que los
alumnos lean ejemplos de ensayos y
los comenten o critiquen por escrito
en su cuaderno.
Los alumnos planean y redactan el
borrador
de
un
ensayo
como
producto integrador.
Los alumnos realizan la lectura del
texto La monografa, Gua pg.
88-91 subrayan ideas principales y
elaboran un cuadro comparativo entre
ensayo y monografa.
En el aula de cmputo el profesor les
pide a los alumnos que lean una
monografa, hace preguntas a los
alumnos acerca de la estructura y
contenido de este tipo de textos.
El docente reafirma los conocimientos
acerca del contenido y estructura de
las monografas su importancia en
cualquier unidad de aprendizaje y les
encomienda realizar una que ellos

27

El docente revisa a los alumnos los

resmenes, las crticas y las conclusones
de las lecturas de los ensayos ledos en el
aula de cmputo.
El profesor retroalimenta los avances de
los ensayos de los alumnos. Al final de
mdulo evala los ensayos concluido.

El docente revisa a los alumnos los

resmenes, las crticas y las conclusones
de la lectura de la monografa leda en el
aula de cmputo y les recomienda cuidar
la ortografa y la presentacin de sus
trabajos.
El profesor retroalimenta la planeacin,
investigacin y avances de la monografa
de los alumnos para evitar revisar plagios.
Al final del mdulo el profesor y los
alumnos evalan las monografas.

elijan,
puede
reforzar
algunos
contenidos
auxilindose
de
la
internet, a fin que los alumnos lean
ejemplos
de
monografas
de
personajes ilustres, de pases, de
fenmenos, etc. y los comenten o
critiquen
por escrito en su
cuaderno.Los alumnos planean la
elaboracin de una monografa como
producto integrador del mdulo 3,
investigan redactan y presentan su
ltimo trabajo integrador.
Evaluaci
El profesor aplica a los Los alumnos resuelven el examen
n final.
alumnos el examen.
escrito, redactan las reflexiones del
curso y las integran a su portafolio de
4 hrs.
evidencias
El docente califica y realiza la
evaluacin
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve la
coevaluacin y autoevaluacin con el
llenado de las rbricas
de cada
mdulo.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

El docente retroalimenta los exmenes,

revisa cuadernos de trabajo y portafolio
de evidencias, finalmente registra el
resultado de la evaluacin sumativa.
Mdulo III- 7.1.

Gua de Aprendizaje.
Cuaderno de trabajo.
Papel imprenta.
Plumones.
Hojas blancas.
Presentaciones en power point (de ser necesario).
Caon, laptop.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Trabajo en equipo.
Exposicin.
Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel.

Cuadro comparativo.

28

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENSAYO. - MONOGRAFA.

Atributos a evaluar:

7.1- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Portafolio de evidencias. Entrega su portafolio de evidencias terminado.
7.2- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Ensayo. Elabora un ensayo con el tema elegido por el alumno, cumpliendo con los requisitos de elaboracin.
EXAMEN DEPARTAMENTAL EN LINEA
7.-EVALUACIN
Diagnstica
NO HAY ACTIVIDAD
DIAGNOSTICA

Formativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de
las actividades realizadas, el docente identifica
el proceso de aprendizaje del alumno, en
relacin a los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes que demuestra el alumno
durante los contenidos del mdulo 3. El profesor
retroalimenta
y
el
alumno
realiza
las
modificaciones pertinentes.
En
las
actividades
realizadas:
lectura,
identificacin de la estructura del ensayo y
monografa, exposicin, cuadro comparativo,
realizacin de un ensayo o monografa, el
docente identifica conocimientos, habilidades,
valores y actitudes como: elementos que
caracterizan al ensayo y monografa.
Estructua de un ensayo y monografa.
Realizacin de una monografa o ensayo. A
traves de una rubrica que manifiesta los
criterios e indicadores de desempeo.

29

Sumativa
La evaluacin sumativa
comprende los
aprendizajes obtenidos y actividades realizadas
por el alumno que evidencian el logro de la
competencia, el valor del mdulo 3 comprende
el 30%, que estar distribuido de la siguiente
manera:
Mdulo III.
Actividades de aprendizaje 3
Producto Integrador.... 7
Actitudes y valores 5
Total..
.. 15%
Examen

10%

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas.
Donato, Carrillo. (2010). Taller de Habilidades para el Aprendizaje. Mxico. Mc-graw Hill.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
MORALES O. (2001). La investigacin Documental y la monografa. Mrida: Universidad de los Andes.
HUBEAK, F. (2006). El ABC de cmo hacer una monografa. EDUCA.
El ensayo mexicano moderno, FCE y ensayos.com

Nombre y firma de los miembros de la Academia participantes en la elaboracin de la Planeacin

Didctica de la Unidad de Aprendizaje de Taller de Habilidades para el Aprendizaje 2014 B:

_______________________________________
_______________________________________
Mtra. Carmen Carrillo Maciel
Anglica Macas Nez

Mtra. Martha

_______________________________________
_______________________________________
Mtro. Hctor Villaseor Favela
Ramrez Cervantes

Mtro. Armando

30

_______________________________________
Mtro. Daniel valos Hernndez
Antonio Larios Bernal

_______________________________________
Mtro. Sergio

Vo. Bo.
________________________________________
Mtro. Oscar Valadez Cueva
Nez
Comisionado del Depto. de Comunicacin y Aprendizaje
Habilidades Cognitivas

_______________________________________
Mtra. Martha Anglica Macas

Guadalajara Jalisco a 24 de Julio de 2014.

31

Responsable de la Academia de