Universidad de las Amricas

Facultad de Educacin
Sede Via del Mar
Teora Literaria II
Prof. Simn Villalobos

Examen de Teora Literaria II

Debate terico-interpretativo
LIT705
NOMBRE _____________________________________________ FECHA __
/__ /2015
CARRERA ____________________________________________
INSTRUCCIONES GENERALES
Considerando los siguientes conceptos y perspectivas tericas
estudiadas en transcurso de este semestre:
-

Posestructuralismo: crisis del signo, deconstruccin, muerte

del autor (Barthes, Derrida).
Horizonte de expectativas, distancia esttica, teora de la
recepcin (Iser, Jauss)
Dialogismo (Bajtin, Kristeva).
Carnavalizacin (Bajtin, Kristeva).
Marxismo: transformacin social y de los modos de
produccin (estructura y superestructura), compromiso,
lucha de clases. (Williams)
Aura, transformacin de los medios tcnicos de
reproduccin, nuevos gneros y procedimientos de escritura
vinculados a los procedimientos tcnicos del arte, la
escritura y los medios de produccin (Benjamin).
Estudios culturales: cultura, masa, medios de comunicacin
(Williams).
Cultura hbrida o hibridacin (Garca Canclini).
Poscolonialismo (Mignolo y Bhaba).
Literatura heterognea (Cornejo Polar).
Gnero, feminismo y postfeminismo (Butler).
Estudios latinoamericanos y Teora Crtica Latinoamericana
(Cornejo Polar y Fernndez Retamar).

Comente e interprete, aplicando la bibliografa sealada, la

crnica El Zanjn de la Aguada de Pedro Lemebel.
INSTRUCCIN ESESPECFICAS
Entre el 7 de julio y el 15 de julio de 2015 debe participar al
menos ocho veces en el debate (ocho comentarios) en
torno al texto y conceptos propuestos, publicando comentarios
en el foro del blog del curso, cuya direccin es
http://tliterariaii.blogspot.com/

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Estas intervenciones o comentarios deben centrarse en

referencias,
citas,
definiciones,
interpretaciones
o
problematizaciones de los conceptos sealados.
En su primer comentario debe plantear su interpretacin
o lectura del texto, aplicando para ello la bibliografa terica.
Debe incluir en al menos en una de estas intervenciones una
pregunta bien fundamentada, dirigida a uno de sus
compaeros o que se origine debido a un comentario de uno de
ellos.
Utilice la norma APA, para citas y fuentes bibliogrficas.
Revise diariamente el foro, para estar al tanto del estado del
debate, participando activamente de l.
Estudie la bibliografa acuciosamente, de modo tal que tenga
una posicin u opinin acerca de las diversas propuestas
tericas que ella contiene.
Cuide su ortografa; cohesin y sintaxis; utilice un lenguaje
variado, preciso y formal; estructure sus ideas en prrafos bien
delimitados.
Mantenga una actitud respetuosa al discutir las ideas de sus
compaeros, evitando la descalificacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
a) Saber:
- Domina las principales matrices terico-literarias que
atraviesan el siglo XX y XXI con el fin de realizar una lectura
profunda de los textos, y el de construir una didctica de la
literatura que permita abordar adecuadamente las prcticas
de enseanza-aprendizaje.
- Est familiarizado con las dificultades que los alumnos en el
sistema escolar tienen para relacionarse con textos
literarios: dificultades para descifrarlos, contextualizarlos,
analizarlos, valorarlos y disfrutarlos.
b) Saber hacer:
- Lee placentera y comprensivamente textos literarios.
- Asume el rol de co-partcipe en la produccin de sentidos de
textos literarios.
- Desarrolla la capacidad de lectura crtica para proponer
mltiples interpretaciones de un mismo texto.
- Reflexiona sobre el proceso de creatividad literaria como una
de las habilidades que se espera desarrollar en los alumnos
del sistema escolar.
c) Saber ser:

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Es un intelectual sensible a las experiencias de enseanzaaprendizaje de los alumnos.

Valora su labor profesional a travs de la dedicacin
constante y entusiasta a las experiencias de ensear; y de
este modo, aporta a la recuperacin del prestigio social del
profesor.

PAUTA DE EVALUACIN
70
Aplica
exhaustiva
e
informada
mente los
conceptos
sealados,
establecien
do
relaciones,
comparacio
nes e
inferencias,
para
interpretar y
argumentar
respecto de
las
interpretacio
nes, la suya
y las de sus
compaeros,
referidas a la
crnica de
Lemebel.

60
Aplica
exhaustiva
e
informada
mente los
conceptos
sealados,
pero no
establece
relaciones,
comparaci
ones e
inferencias
, que
permitan
profundizar
sus
argumentos
respecto de
las
interpretacio
nes, la suya
y las de sus
compaeros
, referidas a
la crnica de
Lemebel.

50
Aplica los
conceptos
de manera
general,
dando
cuenta de
una falta
de estudio
o
conocimie
nto con
respecto a
ellos, lo
que se
puede
establecer
a travs de
las
respuestas
a las
consultas y
argumentos
del debate.

40
Nombra
los
conceptos
de manera
pertinente
, pero sus
argument
os carecen
de
profundid
ad terica
e
interpretati
va.

30
Utiliza
incorrecta
mente los
conceptos
en el
anlisis,
interpreta
cin y
discusin
en torno a
la crnica
de Lemebel.

20
No utiliza
los
concepto
s
requerid
os sino
que basa
su
interpret
acin en
el
sentido
comn y
una
parfrasi
s de la
crnica
analizada.

10
No
prese
nta el
exame
n.

Participa
activament

Participa
activament

Participa
parcialme

Participa
parcialme

No
participa

Participa
menos de

No
prese

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e del
debate,
respondien
do a las
diversas
conjeturas
que en l
se
desarrollan
,
precisando
y
corrigiendo
su punto de
vista y
problemati
zando, a
travs de
preguntas
bien
fundament
adas las
posturas de
los dems,
para
profundizar
la discusin
terica.
Al menos 8
intervencion
es bien
fundamenta
das,
incluyendo
una
pregunta en
una de ellas.
Excelente
redaccin.
No presenta
problemas
de cohesin
y utiliza un
vocabulario

e del
debate,
respondien
do a las
diversas
conjeturas
que en l
se
desarrollan
, pero no
precisa,
modifica o
corrige su
punto de
vista.
Al menos 8
intervencion
es bien
fundamenta
das,
incluyendo
una
pregunta en
una de ellas.

nte del
debate,
respondie
ndo
eventualm
ente a las
conjeturas
y
problemt
icas que
se
despliega
n en el
foro
virutal.
Al menos 8
intervencio
nes bien
fundament
adas,
incluyendo
una
pregunta
en una de
ellas.

nte del
debate,
sin
responder
a las
conjeturas
planteada
s en l.
Al menos 8
intervencio
nes bien
fundament
adas,
incluyendo
una
pregunta
en una de
ellas.

el mnimo
de veces
requerida
y/o no
incluye
una
pregunta
en una de
sus
intervenci
ones.

la mitad
de la
veces
requerid
as.

nta el
exame
n.

Buena
redaccin.
Presenta
solo un
problema de
cohesin y/o
un

Redaccin
irregular.
Presenta
algunos
problemas
de cohesin
o

Redaccin
que
presenta
varios
problemas
de cohesin
o

Redaccin
que
presenta
falencias,
pues es
poco
cohesiva;

Mala
redacci
n.
Presenta
serios
problemas
de

No
prese
nta el
exame
n.

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formal,
variado
(evita las
repeticiones
lxicas) y
preciso.
Ningn error
de
ortografa.

vocabulario
formal, pero
no tan
variado ni
preciso.
Hasta 3
errores de
ortografa.

correferenci
a y/o un
vocabulario
formal,
pero poco
variado
(repite de
modo
innecesario
algunas
palabras) o
poco
preciso.
Hasta 5
errores de
ortografa.

correferenci
a y/o un
vocabulario
en que se
incurre en
alguna
informalida
d (sin el uso
de comillas)
y/o su
lxico es
poco
variado
(repite de
modo
innecesario
algunas
palabras) e
impreciso.
Hasta 7
errores de
ortografa.

y/o
utilizacin
de un
vocabulario
en que se
incurre en
alguna
informalidad
(sin el uso
de comillas)
y/o su lxico
es pobre
(repite de
modo
mucho
algunas
palabras)
y/o con
problemas
recurrentes
de
imprecisin.
Ms de 7
errores de
ortografa.

cohesin,
lo que
dificulta la
la lectura
del
informe;
y/o su
vocabulari
o es
informal,
repetitivo
y/o
impreciso.
Ms de 9
errores de
ortografa.

Estos niveles se ponderarn del siguiente modo:

Nivel 1: Aplicacin de conceptos tericos para el anlisis e interpretacin:
50%
Nivel 2: Participacin activa en el debate: 30%
Nivel 3: Redaccin: 20%