UNIVERSIDAD DE SONSONATE

FACULTAD DE ECONOMA Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE SOCIOLOGA RURAL

I. GENERALIDADES.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SOCIOLOGA RURAL
NMERO DE ORDEN: 13
CDIGO: SR
PRE REQUISITO: SOCIOLOGA GENERAL
NMERO DE HORAS POR CICLO: 80
HORAS TERICAS SEMANALES: 3
HORAS PRCTICAS SEMANALES: 2
DURACIN DEL CICLO EN SEMANAS:

16

DURACIN DE LA HORA CLASE:

50

UNIDADES VALORATIVAS:

CICLO ACADMICO: 02
DOCENTE: MSTER GLENDA YAMILETH TREJO MAGAA
II. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA.
La formacin integral de los profesionales de la Especialidad en Ciencias Sociales, requiere de
una comprensin, conceptualizacin y observacin de las realidades socioantropolgicas,
culturales y polticas de las distintas regiones ecolgicas, culturales y econmicas.

Esta

formacin debe tener como parte fundamental los aspectos humanos y socioculturales, con los
cuales tendr continuo contacto en su vida profesional, dependiendo su adecuado desempeo
de la comprensin, anlisis e interpretacin del contexto y factores socioculturales y
antropolgicos de la regin donde realice su desempeo profesional.

Los contenidos temticos, formativos e informativos del curso de Sociologa Rural deben
llevar a una comprensin del ser humano, del mbito agropecuario (aparceros, jornaleros,
campesinos, minifundistas, latifundistas) y de la sociedad en su dinmica de su desarrollo
cultural, cientfico y tecnolgico.
Las grandes lneas temticas que se abordarn en el ciclo son:
1. Conceptos de Sociologa.
2. Investigacin del Sector Rural
3. Tendencias sociales en el sector agropecuario salvadoreo
4. Problemas Agrarios en El Salvador
5. Polticas Agrarias de El Salvador

. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
Objetivos Generales:
Propiciar en los estudiantes de Ciencias Sociales una formacin integral y humanstica, que le
permita comprender, analizar e interpretar las realidades socioculturales, cientficas y tecnolgicas
de la sociedad en su conjunto y de las diferentes regiones culturales, sociales y ecolgicas en
especfico.

Objetivos Especficos:

Comprender, conceptualizar y analizar la sociedad y el hombre y mujer salvadoreos.

Observar e investigar la realidad rural de las distintas regiones ecolgicas, culturales y
socioeconmicas del pas.
Interpretar y analizar los problemas los problemas agrarios salvadoreos
Estudiar las leyes de la Repblica referidas a la tenencia de la tierra.

III.UNIDADES DIDACTICA Y CONTENIDOS

Unidad 1. Conceptos de Sociologa. Teoras y escuelas
Objetivo:
Introducir al estudio de las teoras sociolgicas que ayuden a tener una visin del ser humano
y que sirvan como base para comprender las caractersticas del mundo rural.
Contenidos:
1.0 Conceptos de Sociologa. Teoras y Escuelas
1.1 Visin integral del ser humano
1.1.1 El ser humano y socio cultural
1.1.2 La estructura social
1.1.3 La cultura rural y sus caractersticas

Unidad 2. Observacin e investigacin del Sector Rural

Objetivo:
Hacer una investigacin bibliogrfica histrica de los elementos de la vida rural y tenencia y
explotacin de la tierra, luego contrastar los hallazgos con historias de vida.
1.1 Observacin e Investigacin del Sector Rural
1.2.1 Regiones, veredas y unidades productivas (fincas) de minifundio y latifundio
1.2.2 Aspectos fsicos, ecolgicos, de fauna y flora de la regin y vereda
1.2.3 Tenencia y explotacin de la tierra
1.2.4 Caractersticas de poblacin rural: Vivienda, salud, educacin, trabajo de mujeres, nios y
ancianos, alimentacin, servicios, tradiciones, mitos, leyendas y la relacin con su actividad
agrcola o pecuaria.

Unidad 3. Tendencias agrarias en El Salvador

Objetivo:
Analizar cul es el uso que se le da a la tierra y como se organizan los diferentes grupos en torno
a la extensin y uso de la propiedad; as mismo cules son las demandas de cada uno de esos
sectores o grupos.
Contenidos
3.3 Tendencias Agrarias en El Salvador
3.3.1 Organizaciones
3.3.2 Capital social y asociatividad
3.3.3 Cadenas productivas
Unidad 4. Problemas agrarios histricos en El Salvador.
Objetivo:
Analizar el problema agrario salvadoreo a la luz de la historia, desde cmo estaba organizada la
tenencia y como ha ido evolucionando.
Contenidos:
1.0 Problemas Agrarios Colombianos
1.1 Impacto social de la Globalizacin
1.2 Modelo de desarrollo agropecuario
1.3 Tenencia de la tierra
Unidad 5. Polticas agrarias
Objetivo: Investigar y analizar las polticas garrias que han marcado el uso y tenencia de la tierra,
as como el impacto que ha tenido
Contenidos:
1.1 Polticas Agrarias
3.5.1 Anlisis de la poltica nacional agraria
3.5.2 Aplicacin de la poltica departamental al pequeo productor
3.5.3 Impacto de la poltica en el desarrollo rural

IV. ESTRATEGIA METODOLOGICA

La formacin integral desde un enfoque por competencias, exige del estudiante la concepcin de
un nuevo rol en el proceso de aprendizaje, el de sujeto de su formacin profesional, orientado al
desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan una actuacin
profesional tica, idnea y responsable.
El docente como orientador ha de ser capaz de generar, en un ambiente de participacin y dilogo,
situaciones de aprendizaje que potencien en los estudiantes la construccin autnoma y
responsable de competencias profesionales, y evaluacin centrada en el estudiante como sujeto de
aprendizaje.
Para la comprensin de las temticas se har primeramente una revisin de las teoras
sociolgicas, en el entendido que el alumno tenga una base de categoras que le sirvan para darle
explicacin a diferentes fenmenos.

Para entender como es la vida rural se parte del uso y

tenencia de la tierra haciendo un recorrido histrico desde la poca precolombina, la colonia, la

repblica, con nfasis en las Leyes de 1881-1882, pasando por la reforma agraria de los setentas,
los reclamos de los desmovilizados de guerra, y como todo esto ha generado riqueza-pobreza y
organizacin.

El curso se realizar con base en talleres prcticos en clase, trabajo de campo y exposiciones
magistrales.
La funcin de la plataforma educativa Aprende en Lnea (basada en moodle), es servir a los
estudiantes para facilitar la gestin de su aprendizaje, en ella encontrar herramientas de gestin
de contenidos, de comunicacin y colaboracin, de seguimiento y evaluacin y de recepcin y
envo de tareas, adems de actividades de aprendizaje.
Para tener un adecuado desarrollo del curso, sugerimos y recomendamos visitarla y consultarla
por lo menos una vez por semana.

Con el uso de la plataforma se llevar a cabo:

Participacin en foros de discusin sobre temas especficos

Entrega de documento y presentaciones de las actividades prcticas en clase

Entrega del informe final

V. EVALUACION
En las evaluaciones de los aprendizajes esperados en la asignatura se debe implementar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En todos los casos es sumamente importante que el
docente seale al estudiante los aspectos logrados y por lograr, de modo que la evaluacin le
aporte informacin til acerca de qu se espera de l o ella y cules son las reas que tiene que
trabajar ms.
La evaluacin por competencias es el proceso mediante el cual se busca determinar el nivel de
dominio de una competencia con base en criterios consensuados y evidencias para establecer los
logros y los aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo,
por medio de la meta cognicin (Tobn, 2006).
Es recomendable realizar pruebas escritas y evaluar trabajos realizado en el aula debe hacerse
valoraciones generales de la actitud activa y participativa, as como del inters mostrado por la
asignatura. As mismo, es indispensable salir al campo, a las reas rurales e investigar la
cosmovisin de estas personas.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin:
a) Para los contenidos conceptuales:
Pruebas orales
Pruebas escritas
Test de respuesta guiada
Mapa mental
Mapa conceptual

b) Para contenidos procedimentales

Glosarios, resmenes y esquemas

Estudios de casos y de problemas reales
Seminarios
Pruebas situacionales

c) Para contenidos actitudinales

Escalas de observacin
Autoevaluacin

Peso porcentual de las evaluaciones

3 Laboratorios cada uno con un peso de 10%

30%

2 Parciales con un peso de 15% cada uno

30%

Examen final

40%
____________
100%

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS