Diseo Curricular para

Educacin Primaria

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales
Referencias de Nacin
1.

Es de sealar, no obstante, que los contenidos seleccionados para el

eje 2 (Las sociedades a travs del tiempo) y 3 (Las Actividades
Humanas

la

organizacin

social)

del

Segundo

Ciclo

parecen

inabordables, por su extensin y densidad, en los tiempos previstos.

Cabe aclarar inicialmente que los contenidos propuestos se han desagregado de los
correspondientes NAP.
Reconociendo el valor de las sugerencias realizadas, las presentes consideraciones
parten de tener en cuenta que El valor de cualquier curriculum, de toda propuesta
de cambio para la prctica educativa, se contrasta en la realidad en la que se
realiza, en el cmo se concrete en situaciones reales. El curriculum en la accin es la
ltima expresin de su valor, pues, en definitiva, es en la prctica donde todo
proyecto, toda idea, toda intencin, se hace realidad de una forma u otra; se
manifiesta, adquiere significacin y valor ()1 Los contenidos de este Diseo ya
vienen siendo trabajados por los docentes desde 2011 y no se han observado
dificultades en su implementacin.
En relacin al Eje 3 se presenta la posibilidad de un trabajo articulado con Ejes y
Contenidos del rea de Formacin tica y Ciudadana. Si bien los contenidos estn
desagregados de los NAP, el trabajo integrado permite profundizar el tratamiento de
un mismo tema desde perspectivas y/o enfoques diferentes.
En Cuarto Ao, un ejemplo es la relacin entre el Eje N 3 de FEC En relacin con
los derechos, la ciudadana y la participacin (p. 319) con el Eje 2 del Cuarto Ao
del rea de Ciencias Sociales El Gobierno provincial (p.206), donde se puede
compartir el conocimiento de la normativa que organiza la convivencia social en la
1

Gimeno Sacristn J. (1992) Teora de la Enseanza y desarrollo del currculo. Cuarta

Edicin. Buenos Aires. Rei Argentina. Cap. VIII. P. 4

Diseo Curricular para

Educacin Primaria

Ciencias Sociales

Provincia. dem entre Formas de prejuicio, discriminacin y maltratos (p. 318) de

FEC con La situacin de los pueblos indgenas de la provincia en la actualidad de
Cs. Sociales (p. 206).
En Quinto Ao, se puede trabajar relacionando El sistema poltico. El Gobierno
Nacional. Los tres poderes y sus funciones en la Constitucin Nacional del rea de
Cs. Sociales (p.212) con Sistemas democrticos.

Principios bsicos de la

Constitucin Nacional del rea de FEC (P. 324). Tambin Participacin

democrtica (P. 213) con Relacin entre la democracia y la igualdad ante la ley (P.
324)
En Sexto Ao, el Eje 3 de Cs. Sociales (P. 217 y 218) se vincula con el Eje 3 de FEC
En relacin a la ciudadana, los derechos y la participacin (P. 330)
En Sptimo Ao, se presentan numerosos vnculos, entre ellos el contenido
Instituciones polticas y partidos polticos (P. 225) en Cs. Sociales con Partidos
polticos. Funciones (P. 335) de FEC.
En relacin al Eje 2, no se pretende una profundizacin exhaustiva de los
contenidos enunciados sino procurar que los nios vayan desarrollando distintas
estrategias de lectura y de produccin de textos, ejercitando las habilidades
cognitivas implicadas en el acto de estudiar (P. 211).
Por otra parte, la enseanza de la historia debe permitir identificar aspectos
centrales de los distintos proyectos de pas que se fueron configurando hasta la
actualidad, ubicando los actores sociales e incorporando al mismo tiempo un
vocabulario ms apropiado y mejor contextualizado.
2. Adems, los contenidos seleccionados para 7 ao del eje Las
sociedades a travs del tiempo tienen un despliegue de contenidos de
Historia Argentina del siglo XX que los acerca a los NAP del Ciclo
Orientado de la Educacin Secundaria.
La opcin de la Jurisdiccin por un Nivel Primario de 7 aos, oblig a trabajar la
continuidad cronolgica establecida por el correspondiente NAP de 6. La seleccin
2

Diseo Curricular para

Educacin Primaria

Ciencias Sociales

de contenidos realizada se propone avanzar sobre el conocimiento de la sociedad

actual a partir de 1930, con nfasis en los cambios sociales, polticos, econmicos y
demogrficos ms importantes a travs de la lectura de fuentes escritas, orales,
iconogrficas, sonoras.
Si bien estos contenidos se asemejan a los que establecen los NAP del Ciclo
Orientado de la Educacin Secundaria, cabe recordar que no todas las Orientaciones
ni todas las Modalidades cuentan con la posibilidad de analizar cuestiones
vinculadas a la historia reciente.
Adems, las propuestas didcticas deben estar secuenciadas de acuerdo a las
caractersticas del sujeto de aprendizaje, en este caso el alumno preadolescente.
3. Se sugiere reemplazar la expresin <Proceso de reorganizacin
nacional> por dictadura. O bien, encomillarla, para manifestar es el
nombre que le dieron sus principales protagonistas y no el que le dan
los historiadores.
Se opta por entrecomillar la expresin quedando Proceso de reorganizacin
nacional.

Especialistas: Prof. Adela Zorrilla. Prof. Alfonsina Barraza.

Directoras de la Direccin General de Educacin Privada y de la Direccin
General de Educacin Superior.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de Salta.