V ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS

IMPLICAES CTSA NA VISO DE ALUNOS DO ENSINO MDIO A PARTIR DO

ACESSO A MLTIPLAS PERSPECTIVAS DE UM CASO DE DANO AMBIENTAL
Joo Amadeus Pereira Alves1
Washington Luiz Pacheco de Carvalho2
1

Colgio So Jos Curitiba-Pr - japalves@yahoo.com.br

DFQ/FEIS-Unesp Ilha Solteira-SP - washcar@dfq.feis.unesp.br

Resumo: Desde a dcada de 1970, a viso no crtica pela qual a cincia e a tecnologia (C&T)
so apresentadas aos alunos da educao bsica vem sendo combatida atravs da chamada nfase
nas relaes CTS (cincia-tecnologia-sociedade) nos currculos e disciplinas de cincias naturais,
em alguns pases. Entretanto, evidncias dirias da utilizao dos conhecimentos em C&T
visando lucro e poder, em detrimento da qualidade ambiental, no tm sido objetos de estudos na
escola. Na busca de aes educacionais a favor de uma abordagem reflexiva sobre as
implicaes das relaes CTSA (cincia, tecnologia, sociedade e ambiente), desenvolveu-se uma
pesquisa que visou explorar as vises que alunos do ensino mdio tinham sobre diferentes
perspectivas de um caso de contaminao por chumbo, no qual a cincia e a tecnologia poderiam
no aparecer como mito ou guardis.

Palavras-chave: ensino de cincias, implicaes CTSA, ambiente e desenvolvimento humano.

Abstract: Since the beginning of the decade of 1970, the non-critical vision about science and
technology (S&T) presented by basic school students has systematically been combated through
the so called STS (science-technology-society) emphasis in the curriculums and course of natural
sciences, in some countries. However, everyday evidences of the application of S&T knowledge
motivated by business, profits and different forms of power, at the expenses of environmental
quality, have not been constituted a focus of studies in the basic school. In the search for
educational actions that could embase a reflexive approach about the implications of the STSE
(science-techonology-socienty-environment) relations, an investigation was developed aiming at
exploring high school students views about different perspectives of a lead-contamination case,
in which science and technology could not appear as a mith or guardian.
Key-words: science teaching, STSE implications, environment and human development

1. Introduo
A ausncia da cincia no contexto da educao em cincias em nvel bsico (LEMKE,
1992) pode ser constatada, dentre outras maneiras, pelo desconhecimento que a maioria dos
alunos tem no apenas da figura social do cientista, uma vez que para muitos deles quase
impossvel cruzar com um desses profissionais em lugares comuns, mas, sobretudo, das escritas
tcnico-cientficas, que so praticamente inacessveis na educao bsica e da linguagem
utilizada de fato pela cincia (simplificada pelos autores dos livros didticos e pelo discurso do
professor).
Percebe-se, assim, um grande desnvel entre as representaes relativas cincia levadas
escola, por intermdio do professor (TRIVELATO, 2000), inclusive sob influncia da mdia, e
a forma que a cincia acontece de fato (LEMKE, 1997). A conseqncia disso que o educando
passa a apresentar uma viso sobre a cincia pautada predominantemente na objetividade, no seu
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lado positivista, que sistematicamente parte do discurso do professor em sala de aula (LEMKE,
1997; TRIVELATO, 2000), em detrimento de uma tica mais abrangente, que contemple uma
multiplicidade de relaes e variveis que permeiam as criaes cientficas (AIKENHEAD,
1988; FREIRE-MAIA, 2000; LATOUR, 2000; SANTOS E MORTIMER, 2000; DE MEIS,
2002).
Na leitura do Professor Newton Freire-Maia, a respeito da viso de neutralidade da
cincia, incorporada pela sociedade e incidente na escola, percebe-se que a cincia sofre
influncias de uma multiplicidade de fatores, como polticos, econmicos e sociais, mas que ao
seu ver no so discutidos na sociedade e na escola, o que vem a consolidar alguns indcios que
tnhamos e que se confirmaram nessa pesquisa.
Para Freire Maia (2003):
No se pode ingenuamente acreditar que a cincia, como um conjunto de
conhecimentos (cincia-disciplina) e de atividades (cincia-processo),
seja algo independente do meio social, alheio a influncias estranhas e
neutro em relao s vrias disputas que envolvem a sociedade.
Analisada por qualquer um de seus dois ngulos, a cincia representa
um corpo de doutrinas gerado ou em gerao num meio social especfico
e, obviamente, sofrendo as influncias dos fatores que compem a
cultura de que faz parte. Produto da sociedade, influi nela e dela sofre as
influncias. (FREIRE-MAIA, 2000, p. 128).
Agravantes to importantes como os que foram descritos anteriormente acerca da cincia,
so evidenciados em relao tecnologia, quanto sua produo e conseqncias sociais,
econmicas, ambientais etc, e envolvem vises distorcidas que se faz sobre esta,
primordialmente nos meios escolar e social. Um exemplo dessas distores pode ser evidenciado
na concepo de tecnologia como dotada de poderes capazes de solucionar todos os problemas
do mundo, a qual tem emergido na educao em cincias das escolas (BENCZE, 1998; SANTOS
e MORTIMER, 2000; TRIVELATO, 2000; SOUZA CRUZ e ZYLBERSZTAJN, 2001;
BAZZO, 2002) e da tecnologia como cincia aplicada (FREIRE-MAIA, 2000; LATOUR, 2000;
BAZZO et al., 2003)..
Para Latour (2000), h um distanciamento muito grande entre as pessoas que no so
cientistas, nem engenheiras e as produes decorrentes da cincia e da tecnologia:
Ns, os leigos, distantes da prtica da cincia e da lenta construo de
artefatos, no temos idia da versatilidade das alianas que os cientistas
esto dispostos a fazer. Pensamos sempre em limites bem definidos que
excluem elementos irrelevantes: eltrons nada tm a ver com altos
negcios; micrbios de laboratrios nada tm a ver com fazendas de
gado; a termodinmica de Carnot est infinitamente distante dos
submarinos. E estamos certos. H inicialmente uma enorme distncia
entre esses elementos; no comeo, eles so de fato irrelevantes. Mas
relevncia, como todo o resto, coisa que se faz. (LATOUR, 2000, p.
209).
Partindo dessa reflexo inicial, possvel questionar como propiciar aos nossos alunos da
educao bsica um contato mais aprofundado com aquilo que poderia ser chamado de
conseqncias da C&T? Assim, no primeiro semestre de 2002 iniciamos a construo de um
trabalho no sentido de potencializar o contato direto de um grupo de alunos com atores sociais
que produzem, utilizam, analisam e divulgam criaes em C&T, com a finalidade de
encontrarmos as percepes dos alunos acerca desse assunto, o que poderia embasar aes
contrrias propagao de vises unilaterais sobre temas cientfico-tecnolgicos, como a
prtica das escolas.
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2. A Pesquisa Desenvolvida
O trabalho de pesquisa foi efetivado durante as prticas educacionais na disciplina
Enriquecimento Curricular de Biologia, com a participao de 36 alunos do ensino mdio de
uma escola pblica, na Cidade de Bauru, Estado de So Paulo, entre agosto de 2002 e junho de
2003, e teve a colaborao da professora que ministrava a referida disciplina.
Durante essa pesquisa objetivvamos aproximar os alunos a mltiplas perspectivas sobre
as implicaes da cincia e da tecnologia pela via oferecida por um caso de dano scioambiental, o qual se constituiu pela contaminao de pessoas, vegetao e animais por partculas
de chumbo emanadas durante muitos anos das chamins de uma unidade metalrgica voltada
reciclagem de lingotes metlicos provenientes de baterias (eltricas) de carros, e que se
localizava na periferia da cidade de Bauru (SP).
Em razo do impacto ambiental causado por essa metalrgica, at meados de 2002, foi
detectada a presena excessiva de chumbo no sangue de mais de trezentas crianas que residiam
na sua vizinhana. Devido grande repercusso do caso na mdia, ao envolvimento de diferentes
setores da sociedade e gerao de informaes desencontradas, esse episdio de contaminao
ambiental foi escolhido como um caso a ser trabalhado em uma escola.
2.1 As atividades desenvolvidas com os alunos do ensino mdio
Ao todo foram realizadas oito atividades com os alunos, registradas em fitas de vdeo
com durao aproximada de duas horas-aula (1h e 40min) cada uma. Sete das atividades
efetivaram-se nas dependncias da Escola e apenas uma ocorreu externamente no plenrio da
Cmara Municipal de Bauru (SP). Entretanto, nem todos os profissionais envolvidos no caso, e
que foram convidados para encontros com os alunos, vieram a participar das reflexes e anlises
propostas. Parece que o motivo destas ausncias eram os interesses que tinham, em que as coisas
permanecessem como sempre foram.
As atividades escolares aconteceram com o propsito de propiciar aos 36 alunos uma
abordagem que no se limitasse aos contedos cientficos, prprios da rea de cincias naturais,
mas que tambm possibilitasse a eles a percepo de que esses contedos, em determinados
contextos, esto envolvidos com aspectos tecnolgicos, sociais e ambientais. Assim,
trabalhvamos com a perspectiva de combater vises superficiais sobre os fatos relacionados ao
caso, de modo a incentivar que os alunos refletissem sobre eles e que pudessem chegar a
determinados pontos de vista e, defend-los com argumentao consistente. Tal orientao era
traduzida por questes como:
que interesses orientam a sociedade, os representantes da cincia e principalmente
os representantes da tecnologia, na complexa relao entre desenvolvimento social, cientifico
e tecnolgico e qualidade ambiental?
que conhecimentos e que recursos tcnicos, cientficos e judiciais so arregimentados
por alguns desses atores sociais (LATOUR, 2000), na defesa ou na acusao do dano ambiental
ocorrido?
que pensa a sociedade sobre si, sobre a tecnologia e sobre a cincia, como
agentes altamente influentes no ambiente, mas tambm influenciados por este?
Esses oito eventos encontram-se sintetizados na tabela abaixo, onde so descritas as
atividades efetivadas em sala com os alunos e o que objetivou a realizao de cada uma delas.
Tabela 1 Atividades desenvolvidas com os alunos participantes da pesquisa
Evento

Descrio das Atividades

Objetivos

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Anlise de uma produo cinematogrfica

baseada em fatos reais, envolvendo contaminao
ambiental por Cromo Hexavalente, registrada entre
1980 e 1990.

Estabelecer relaes
entre o filme e os
acontecimentos locais
tornados pblicos.

Anlise de dezesseis publicaes recentes

veiculadas pela mdia local e da cidade de So
Paulo a respeito da contaminao em foco.

Perceber a linguagem e
os interesses da mdia
sobre o caso.

Audincia Pblica constituda pela Comisso de

Saturnismo da Cmara Municipal de Bauru, com
palestra proferida pelos Pesquisadores e
Professores Doutores Mnica Maria Bastos
Paoliello (Biloga-UEL/Pr) e Eduardo Mello De
Capitani (Mdico-HU/Unicamp) especialistas em
toxicologia do chumbo.

Aproximar-se da
linguagem tcnicocientfica sobre o tema e
conhecer os interessados
diretos (atores e
instituies) no referido
caso.

Anlise da referida Audincia Pblica (acima),

com nfase s escritas tcnico-cientficas
apresentadas pelos palestrantes e outros atores
sociais presentes no evento.

Entrar em contato com as

produes em C&T e
diversos outros aspectos
sobre chumbo.

Encontro com um conselheiro/advogado da ONG

Instituto Ambiental Vidgua, responsvel pela
Ao Civil Pblica Ambiental que embargou o
funcionamento da metalrgica contaminadora.

Conhecer os fatores que

motivaram a interrupo
das atividades industriais
da metalrgica.

Encontro com um Engenheiro-Tcnico da

CETESB (Companhia de Tecnologia de
Saneamento Ambiental do Estado de So Paulo), o
qual monitorou o ambiente local contaminado.

Propiciar o contato com

escritas e produes
tecnolgicas inerentes ao
saneamento ambiental.

Encontro com o Promotor Pblico Estadual do

Meio Ambiente de Bauru (SP), o qual efetivou o
embargo unidade metalrgica contaminadora.

Perceber a importncia
do amparo legal na interveno de tecnologias que
potencializam danos
ambientais.

4 e 5

2.2 A metodologia nas entrevistas e em suas anlises

Na perspectiva de saber se e como os alunos contextualizam tais vivncias no campo
das relaes CTSA, a entrevista individual com um nmero representativo dos envolvidos
mostrou-se como o recurso mais apropriado para o registro e constituio de dados que
posteriormente possibilitassem uma anlise minuciosa. Para isso, a abordagem fenomenolgica
apresentou-se como recurso metodolgico adequado ao tipo de entrevistas e s anlises dos
discursos gerados a partir delas.
Para os pesquisadores que trabalham com a abordagem fenomenolgica, a entrevista
compreende um recurso que propicia ao pesquisador o mais fiel entendimento dos significados
atribudos pelo sujeito entrevistado sobre determinado fenmeno, evento ou acontecimento,
decorrente da experincia que teve sobre o mesmo. Assim, para o entrevistador a entrevista
consiste na contemplao do mundo-vida do entrevistado (FINI, 1994; MARTINS e BICUDO,
1994).

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As primeiras entrevistas ocorreram em meados de julho e a ltima aconteceu no final de

agosto de 2003. Foram realizadas entrevistas com nove alunos. Duas delas foram descartadas da
pesquisa por solicitao expressa dos entrevistados aps seus depoimentos. Para preservar a
identidade dos entrevistados, foram utilizados os pseudnimos: Alessandra, Antonio, Beatriz,
Claudine, Giovana, Graziela e Luciana.
Para compreender os significados atribudos por eles s vivncias que tiveram sobre o
caso, e assim ter-se uma viso das convergncias e divergncias entre as significaes que os
sujeitos manifestaram, a pesquisa fenomenolgica se vale de duas formas de anlise: a
ideogrfica e a nomottica.
A primeira diz respeito anlise das descries ingnuas (espontneas, pr-reflexivas,
naturais) de cada sujeito. Este tipo de anlise dirige-se aos significados que cada sujeito atribuiu
quilo que experienciou, que percebeu, e no anlise que ele faz. Neste momento, o
pesquisador est interessado em destacar, no discurso do sujeito, os pontos que so reveladores
de significao.
Por sua vez, a anlise nomottica busca a confrontao entre os significados que foram
atribudos pelos diferentes sujeitos que vivenciaram o mesmo fenmeno. Desse modo, como
resultado dessa confrontao, h a possibilidade de se obter convergncias ou divergncias entre
as significaes apresentadas pelos diferentes indivduos.
No presente artigo, por questo de brevidade, apresentaremos apenas os principais
elementos gerados pela anlise nomottica.
2.3 Os significados atribudos pelos alunos do ensino mdio:
2.3.1 A cincia e a resoluo de problemas
Luciana e Graziela entendem que os conhecimentos tericos produzidos pela cincia no
so praticveis quando se necessita aplic-los na soluo dos danos ambientais. Para elas, os
representantes da cincia sabem muito na teoria, mas quando se exigem aplicaes prticas de
seus conhecimentos, eles ficam confusos. quando ocorre uma grande discrepncia entre teoria
e soluo dos problemas.
Nesse sentido, Graziela v que em relao a esse caso de contaminao por chumbo, os
conhecimentos cientficos chegaram at um certo ponto e depois no foi mais possvel saber o
que iria acontecer.
Segundo Antonio, Luciana e Beatriz, os conhecimentos produzidos pela cincia devem
ser acessveis sociedade, de modo que contribuam para uma conscientizao a favor da
necessidade de aes.
Para Giovana, se a cincia est muito avanada ela teria condies de buscar meios de
solucionar os problemas ambientais, pois poderia ampliar seus estudos visando mtodos voltados
soluo de casos como o da contaminao por chumbo. Compartilhando da mesma concepo,
Alessandra entende que a cincia deveria procurar novos estudos e novas tcnicas em favor da
descontaminao ambiental causada pelo chumbo.
Para Alessandra, a cincia enfatiza a cura de algumas doenas, inclusive sob influncia da
mdia. Assim, para ela a cincia privilegia determinadas questes em detrimento de outras.
Portanto, Antonio e Alessandra comungam, em parte, da idia de que no tem havido a dosagem
certa entre o que a cincia prioriza estudar e o que no prioriza, ainda que saiba ser algo
relevante.
2.3.2 A tecnologia e suas faces
Todos os alunos entrevistados, exceto Alessandra, reconhecem que o uso de certas
tecnologias apresenta duas faces antagnicas. Uma opera a favor no s da qualidade de vida do
homem, mas tambm em prol da preservao do meio ambiente. A outra, totalmente oposta
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primeira, utilizada visando interesses de minorias, normalmente na perspectiva do lucro. Para

todos os alunos, quando h um prejuzo para o meio ambiente, causado pelo mau
encaminhamento do desenvolvimento tecnolgico, o homem tambm lesado.
Segundo Antonio e Beatriz as tecnologias associadas s baterias automotivas propiciam o
conforto da vida moderna, mas isto no poderia ocorrer em detrimento ao meio ambiente. Alm
disso, Giovana reconhece que a industrializao dessas baterias favorece a gerao de empregos,
mas ela enfatiza que isso no justifica uma ao destrutiva ao meio ambiente.
Luciana, Giovana e Beatriz entendem que, em algumas situaes, certos recursos
tecnolgicos so utilizados a favor meio ambiente. Para Luciana, a tecnologia pode at sobrepor
a ineficcia da cincia em se tratando de questes ambientais. Esta aluna pensa que um exame,
um remdio e a retirada de uma camada de terra, enfim, aes tcnicas, poderiam contribuir para
a atenuao dos efeitos da contaminao em questo.
Claudine entende que a interveno dos representantes da tecnologia poderia ter ocorrido
previamente aos acontecimentos, se fosse de interesse dos dirigentes da empresa acusada. J,
Antonio posiciona-se apenas com a idia de que prejuzos foram causados pelo mau uso desses
recursos pelas pessoas.
Se fossem proprietrias de empresas de reciclagem de chumbo, Giovana, Graziela,
Beatriz e Alessandra julgam que contariam com tcnicas e tecnologias muito bem estruturadas,
tendo o apoio de pessoas que entendem do assunto, a exemplo de tcnicos e cientistas. Assim, ao
planejar suas atividades estariam prevenindo-se e, segundo elas, dificilmente contaminariam seus
arredores, por contarem com recursos de controle de emisso de poluentes, evitando assim
gastos com indenizaes.
2.3.3 Interesses dos empresrios e da sociedade
Todos os alunos entrevistados entendem que muitos problemas ambientais tm sido
causados por grandes empresas, algumas vezes com o claro conhecimento dos seus dirigentes, e
pela sociedade, que juntos operam muitos artefatos tecnolgicos com descaso ou sem o preparo e
a sensibilidade necessrios para faz-lo. Geralmente, na viso dos alunos, a meta que orienta
essas pessoas o lucro. Assim, a ambio capitalista dessas pessoas acaba por degradar
exaustivamente os recursos naturais.
Para Antonio, Alessandra e Claudine, o crescimento desordenado de uma indstria que
busca produzir sempre mais, pode implicar em srios danos ambientais. Se, para Giovana, a
manuteno de empregos favorece as classes trabalhadoras, isso no deve significar a
permissividade da agresso ao meio ambiente. Para Beatriz, a atividade de reciclagem uma
contribuio natureza, mas no pode ser interpretada como aceitao agresso ambiental.
Antonio, Luciana, Giovana e Alessandra, entendem que o comodismo da sociedade em
relao s questes ambientais reflexo do seu desinteresse e desconhecimento nesse assunto,
mas esse comodismo tambm decorre da lentido e da falta de rigor na atuao dos mecanismos
de justia e dos rgos de fiscalizao ambiental, que favorecem, assim, a gerao de danos
ambientais por pessoas dessa mesma sociedade e por grandes empresas, indstrias, num sistema
onde todos se sentem vontade para infringir as leis e, por conseqncia, acabam por condenar a
sua prpria existncia.
2.3.4 A mdia: seu poder e sua utilizao
Para Antonio, Luciana, Giovana, Graziela e Claudine, a mdia tem em mos um poderoso
recurso comunicativo que lhe permite, teoricamente, estar afinada com os interesses da
sociedade. Claudine percebe que a unio entre o conhecimento cientfico e a mdia poderia
permitir que as informaes chegassem populao em geral com mais preciso.

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Ademais, Antonio, Luciana, Giovana, Graziela e Alessandra entendem que os meios de

comunicao operam enfaticamente em favor da comercializao da notcia, o que se traduz no
sensacionalismo jornalstico que se constata atualmente, que d uma nfase questionvel a
assuntos de sade coletiva. Tal sensacionalismo sinnimo, segundo esses alunos, de ausncia
de profundidade e comprometimento social, vindos de veculos que foram criados com o intuito
de bem informar a sociedade.
Luciana, Giovana, Graziela e Alessandra, notaram que somente no pice dos
acontecimentos da situao de contaminao ambiental registrada em Bauru que a mdia se
mobilizou, mas, ainda assim, com procedimentos normalmente contestveis. Aps essa fase,
esses veculos de comunicao tm destacado o caso de forma espordica e desleixada,
demonstrando claramente seus interesses centrados em no deixar de dar a notcia que outro
veculo, concorrente, pode publicar. Mesmo assim, esses alunos entendem que, se eles fossem
jornalistas, estariam interessados em elaborar reportagens srias e claras, que fossem
comprometidas com as necessidades da populao local.
2.3.5 A escola e o seu papel de conscientizao
O conhecimento de algumas perspectivas que compem a complexidade de um caso de
dano ambiental representou, para Luciana, Giovana, Graziela, Alessandra e Claudine, uma
maneira de bem fundamentar certos valores, que algumas delas at j possuam parcialmente, e
que so relativos necessidade de se dar mais importncia aos impactos scio-ambientais
decorrentes da utilizao de determinadas tecnologias.
Para todos os alunos entrevistados, o aprofundamento nesse caso de dano ambiental por
chumbo foi obtido em razo do acesso direto deles aos diferentes agentes sociais envolvidos no
caso e s diferentes perspectivas emanadas desses. Segundo Luciana, Graziela, Beatriz e
Alessandra, tal fundamentao no referido caso propiciou-lhes um olhar mais cuidadoso para a
questo scio-ambiental, bem como lhes permitiu potencializar as suas argumentaes referentes
ao dano constatado.
Para Antonio, Luciana e Claudine, a presena dos profissionais em sala de aula permitiu
conhecer o caso de outras formas (abrir horizontes, segundo Luciana), que no so possveis por
meio do trabalho do professor apenas, pois este no especializado, nem tem a obrigao de slo em determinadas questes que demandam de conhecimentos muito tcnicos. A experincia
vivenciada, na condio de estudantes de um curso de magistrio, no ensino mdio, marcante,
segundo Luciana, Giovana e Alessandra, pois elas at podero levar adiante projetos nos moldes
da experincia que tiveram.
Segundo Beatriz e Alessandra, a tomada de conscincia implica em conhecer os
diferentes lados de uma mesma situao. E, Giovana e Beatriz percebem que os professores
formados e aqueles em formao devem trabalhar em prol da tomada de conscincia das crianas
para as questes ambientais, sendo esta uma contribuio em favor da qualidade de vida futura e
um auxlio conscientizao ambiental.
Finalmente, pode-se dizer que todos os alunos entrevistados explicitaram a viso de que
compete escola desenvolver um trabalho em prol da conscientizao de seus alunos para os
assuntos ambientais, por meio do desenvolvimento de projetos.

3. Consideraes finais
Para que possamos refletir com mais ateno acerca de alguns fundamentos que esto
implcitos na sociedade atual, quanto a sua relao com a cincia, a tecnologia e o ambiente, nos
balizamos pelo texto Tcnica e Cincia enquanto Ideologia, lanado em 1968 por Jrgen
Habermas, o qual se reporta, inicialmente, a Max Weber e Hebert Marcuse acerca do
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entendimento de racionalizao, pelo fato desta racionalidade ser almejada e absorvida pela
sociedade moderna de forma cada vez mais acentuada, em razo da institucionalizao do
progresso cientfico e tcnico (HABERMAS, 1980).
Jrgen Habermas entende, a partir da concepo de Max Weber, que a racionalizao se
delimita como a ampliao dos setores sociais submetidos a padres de deciso racional, onde se
incorpora a industrializao do trabalho social, em prol de uma ao instrumental. Contudo,
revela-se muito evidente o paradoxo levantado por Marcuse e analisado por Habermas, onde a
dominao imposta pela racionalidade tcnico-cientfica perde o status de dominao da
conscincia das pessoas, quando estas passam a ver a tecnologia como coadjuvante daquilo que
hoje denominamos qualidade de vida.
Percebemos tal paradoxo na maioria dos discursos dos alunos entrevistados, bem como
em alguns dos autores que temos utilizando na presente pesquisa, como Bencze (1998), Santos e
Mortimer (2000), De Meis (2002) e Bazzo et al. (2003), onde a cincia e tecnologia so vistas
luz de duas faces oponentes: a face que promove guerras, danos scio-ambientais, declnio do
trabalho humano, reduo das interaes humanas etc, e a face que promove fcil locomoo,
rpidos diagnsticos mdicos, comunicaes virtuais rpidas, aumento na expectativa de vida
dentre outras promoes.
Para os alunos entrevistados, h uma percepo mais decifrvel e comunicvel a respeito
da racionalidade tcnica relativa tecnologia e seus representantes. Porm, para eles o papel das
cincias nesta racionalidade obscuro, e suas percepes so um tanto quanto confusas acerca
desse papel. Isto ocorre, provavelmente, em razo de que hoje temos uma proximidade muito
maior com produes e implicaes tecnolgicas, e ainda, por mais estranho que possa parecer, a
cincia, em termos de posicionamentos, valores etc, no to evidente. Tal obscuridade parece
decorrer da falta de discusso aprofundada dessas questes na formao escolar dos alunos,
conforme eles relataram, e a nosso ver se deve tambm ao fato de se falar pouco sobre a natureza
da cincia no ensino bsico. Mas, os alunos percebem uma importante relao entre cincia e
tecnologia ao relatarem que estas esto consideravelmente prximas uma da outra
principalmente pelo fato de os cientistas utilizarem artefatos tecnolgicos em suas pesquisas para
melhor entender certos elementos, tais como: a toxocintica e a toxodinmica do chumbo no
organismo humano.
Ainda a respeito da racionalizao da tcnica e da cincia, Habermas (1980) prefere
levantar a hiptese de que ela seja perecvel, ou seja, apoiando-se em Marcuse, ele percebe que
a racionalidade imposta pela tecnologia e pela cincia, ou operante em nome destas, legitima o
poder poltico que, entre outras coisas, permeia a cultura e a liberdade a autonomia do ser
humano.
Alguns alunos entrevistados se remeteram aos dirigentes dessa empresa bauruense, como
sendo os estes, os portadores da viso centrada unicamente no lucro acmulo de capital, o que
pode ter sido incorporado pelos estudantes a partir da vivncia que tiveram, em especial durante
o pronunciamento do Engenheiro-Tcnico da CETESB, em sala de aula, o qual constatou
pessoalmente o progressivo crescimento do chumbo emanado das chamins dos fornos da
unidade metalrgica, onde se dava a reciclagem desse metal, aps a intensificao na produo
dessa unidade. Neste sentido, encontramos respaldo em Habermas (1980) e Giroux (1986), para
os quais a instituio de mercado apresenta padres de racionalidade a partir do crescimento
da produtividade do trabalho, pela introduo de novas tecnologias e de novas estratgias, de
maneira que tal inovao se encontra tambm institucionalizada.
Porm, necessrio destacar que a referida empresa acusada de contaminao teve sua
interdio decorrente tambm da falta de equipamentos de controle apropriados emisso de
poluentes metlicos, aps ter aumentado sua produo e recebido inmeras advertncias. Isso
denota total ausncia de responsabilidade ambiental de seus dirigentes.

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Noutro ponto, vemos a partir do discurso espontneo de alguns alunos a demonstrao da

percepo deles de que o motivo pelo qual essa empresa se manteve durante alguns anos
produzindo a qualquer custo, decorreu de uma postura ideolgica, amplamente difundida no pas,
em que a manuteno de uma estrutura social de poder (aos olhos dos aparatos institucionais do
estado e da justia) est vigorosamente centrada na posse do capital (HABERMAS, 1980,
GIROUX, 1986). Em outras palavras, a dificuldade em se conseguir a interdio da unidade
metalrgica dessa empresa, ocorreu pela sua imposio scio-econmica local, na forma de
arrecadao de impostos, que normalmente aparece sob o pretexto da gerao de empregos e,
tambm pela tecnocracia imperiosa que ainda obstrui a justia no nosso pas.
Em se tratando de posturas ideolgicas, outro fato que merece destaque diz respeito ao
papel da mdia, quando esta se prope a tratar de questes tcnico-cientficas, especialmente, no
que se refere aos casos de danos ambientais. Nossa crtica decorre da demonstrao de deriva e
superficialidade da mdia ao informar a populao sobre assuntos que demandam um certo
conhecimento e rigor tcnico-cientfico, pois, em significativa quantidade de reportagens os
alunos constataram a existncia de informaes carregadas de equvocos, que tratavam o leitor
como analfabeto tcnico-cientfico ou contribuam para que viesse a ser isto.
Em termos educacionais, um outro problema que surge com as publicaes escritas da
mdia diz respeito a como elas chegam nas escolas. O problema no est em inseri-las nesse
contexto, mas em como ocorre essa insero, que geralmente um tanto acrtica, e com isso elas
acabam ofuscando suas reais intenes. Assim, cabe ao professor se preparar para introduzir
essas matrias nas suas salas de aula.
Outro ponto merecedor de anlise diz respeito questo da conscientizao e ao
freqente uso deste termo pelos alunos entrevistados. Todos os alunos entrevistados referiram-se
a esse termo, passando a imagem de que conscientizao faz parte do vocabulrio usual nas
suas vidas escolares, aes cotidianas e aspiraes. Para alguns alunos, a tomada de
conscincia o sinnimo de conscientizao, mas atravs de Freire (1980) percebe-se que A
conscientizao implica, pois, que ultrapassemos a esfera espontnea de apreenso da
realidade, para chegarmos a uma esfera crtica na qual a realidade se d como objeto
cognoscvel e na qual o homem assume uma postura epistemolgica (FREIRE, 1980, p. 26).
Portanto, a apreenso da realidade (tomada de conscincia), que buscamos despertar nesses
educandos, acerca da contaminao ambiental registrada em Bauru, no significou uma
conscientizao deles (e muito menos nossa sobre eles), mas apenas uma iniciao a uma
preocupao ambiental sistmica que, dependendo de como esse sujeito venha a atuar na sua
realidade poder tornar-se um sujeito em processo contnuo de conscientizao.
Hoje, ao analisarmos os propsitos que tnhamos e que alcanamos nesta pesquisa,
conseguimos ver que se trata antes de tudo de um trabalho que visa entender se e quando h
humanizao na cincia, na tecnologia e na sociedade, mas que tambm busca compreender
como se formam as estruturas dominantes que cercam estas perspectivas. Segundo Freire (1980),
a busca pela conscientizao implica noutra busca, a de se tomar posse da realidade, que por ser
uma iniciativa utpica, , pois, tambm um afastamento da realidade. O fato de aproximarmos os
alunos a um caso de dano ambiental naquilo que foi possvel (permevel), bem como incentivlos a abstrair muitas questes que ainda se apresentam densas (impenetrveis) e envolventes, ou
seja veladas a todos ns, caracterizado por Freire (1980) como um ato de reflexo dialgica.
Ainda assim, percebemos em alguns alunos que eles esperavam um contato direto com as
pessoas contaminadas e com as instalaes da unidade metalrgica, o que infelizmente no foi
possvel por vrias questes, mas que nos chamam ateno para a reflexo sobre futuros
trabalhos dessa natureza.
Finalmente, podemos dizer que analisando este trabalho nos permitimos avaliar que a
experincia de conhecer com mais profundidade um caso de dano ambiental gerou nos alunos
inquietaes sobre como a sociedade tem acesso a informaes e tambm sobre a
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responsabilidade scio-ambiental desta e de todos que se propem a usar, criar ou comercializar

tecnologias.
Dentre os significados percebidos nos discursos dos alunos entrevistados, relevante
destacar alguns que fornecem pistas para futuras aes educacionais do professor:
a oportunidade de conhecimento direto de perspectivas diversas de um mesmo
fenmeno rompe com a tradio escolar de buscar informaes apenas nos meios de
comunicao;
o conhecimento de um caso atravs de atores sociais que estiverem mais prximos a
ele, faz surgir no aluno dvidas prprias, assim como percepes prprias de contradies e
visualizao da no uniformidade das informaes, o que, do ponto de vista educacional, mais
interessante do que as tradicionais especulaes;
ao se colocar na posio de empresrio, ou de jornalista, e conhecendo, at certo ponto,
atravs da imerso no caso, as conseqncias geradas pelas decises tomadas nestas funes, o
aluno sente, de maneira mais contundente, o problema da responsabilidade de um sujeito que
exerce um relevante papel social;
iniciativas pedaggicas que trabalhem sobre a realidade social de uma comunidade
escolar so estimulantes e contribuem para que o aluno perceba a escola como um importante
espao de socializao do conhecimento.
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