Manual de Convivencia Ajustado

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO
FORMAR PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO
FOMAR PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
MANUAL DE CONVIVENCIA

CONTENIDO
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Captulo
I GENERALIDADES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Presentacin
Introduccin
Acuerdo del Consejo Directivo
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Captulo
II
FINALIDAD DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Artculo 1. Para qu el Manual de Convivencia?
Artculo 2 .Objetivos
ARTCULO 3. Definicin.
ARTCULO 4. Fundamentacin Legal
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CAPITULO III HORIZONTE INSTITUCIONAL

ARTCULO 5. Filosofa Institucional.
Artculo 6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Artculo 7. VALORES INSTITUCIONALES
ARTCULO 8. Misin y Visin Institucional
Artculo 9. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Artculo 10. METAS INSTITUCIONALES.
Artculo 11. POLTICA INSTITUCIONAL DE CALIDAD
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CAPITULO IV IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Artculo 12. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
Artculo 13. RESEA HISTRICA
ARTCULO 14 - SIMBOLOS INSTITUCIONALES
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CAPITULO V
COMUNIDAD EDUCATIVA
Artculo 15. Perfil de los integrantes de la comunidad educativa.
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CAPITULO VI
DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Artculo 16. Derechos de los Padres de Familia
Artculo 17. Deberes de los Padres de Familia
Artculo 18. Derechos de los Estudiantes.
Artculo 19. Deberes de los Estudiantes.
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CAPTULO VII
UNIFORMES
Artculo 20. Uniforme de Diario
Artculo 21. Uniforme de Educacin Fsica
MANUAL DE CONVIVENCIA
CONTENIDO

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CAPTULO VIII
FALTAS
Artculo 22. De las faltas
Artculo 23. Faltas Tipo I
Artculo 24. Faltas Tipo II
Artculo 25. Faltas Tipo III
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CAPTULO IX
DEBIDO PROCESO
Artculo 26. Debido proceso
Artculo 27. Procedimiento para Faltas Tipo I
Artculo 28. Procedimiento para Faltas Tipo II
Artculo 29. Procedimiento para Faltas Tipo III
Artculo 30. De las insistencias
Artculo 31. El Comit Escolar de Convivencia
Artculo 32. Funciones del Comit Escolar de Convivencia
Artculo 33. Recursos
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CAPTULO X
PAUTAS GENERALES Y ADMINISTRATIVAS
Artculo 34. Admisin y permanencia
Artculo 35. Alumnos Nuevos
Artculo 36. Alumnos Antiguos
Artculo 37. Salidas de la Institucin Educativa
CAPTULO XI
GLOSARIO (DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y
RESPONSABILIDADES LEY 1620)
Artculo 38. Definiciones
Artculo 39. Clasificacin de las situaciones
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CAPITULO I
GENERALIDADES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
PRESENTACIN

La Constitucin poltica en su artculo 67 considera La educacin como un

derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems
bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del
ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin,
que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que
comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de
educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin
y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que
sealen la Constitucin y la ley.
La Constitucin consagra en su artculo 16, el derecho al libre desarrollo de la
personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que: ese
derecho consagra una proteccin general de la capacidad que la Constitucin
reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus propias
normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecten
derechos de terceros. (SC-481/98).
(Sentencia T-569 de 1994) La educacin como derecho fundamental conlleva
deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el
reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel
educativo a que est vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades
escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y
respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estn
por fuera de la Constitucin, de la ley y del ordenamiento interno del ente
educativo El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista
disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso
particular se destaca la obligacin de mantener las normas de presentacin
establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de
recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y
compaeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento
acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.
Si bien la educacin es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la
posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminacin de los

estudios, de all no debe colegirse que el centro docente est obligado a

mantener indefinidamente entre sus discpulos a quien de manera constante y
reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden
dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, adems
de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la
relacin que el estudiante establece con la Institucin en que se forma,
representa un abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad
educativa e impide al plantel los fines que le son propios. (ST 519 DE 1992).
Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales
fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la
Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona.
La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos
caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin
deber frente a s mismo y frente a los dems. (Sentencia 002 de 1992)
La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo
de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una
civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo,
sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava
de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre
desarrollo de la personalidad..
(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda
organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden
mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de
la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del
derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas
renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen
disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los
objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin".
(Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y
constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del
establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus
padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la
Constitucin, de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y
del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de
la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la
personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto
de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar
sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen,
menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.

La Ley General de Educacin le otorg a los establecimientos educativos, la

facultad de expedir reglamentos que permitan garantizar la convivencia,
fijando con ellas obligaciones y derechos que son necesarios para educar a los
menores en el respeto de valores superiores y en la responsabilidad. Estos
reglamentos que fijan obligaciones y derechos a los estudiantes, segn la ley
115 de 1994, se denominan Manuales de Convivencia, los cuales suministran
una gua de reflexin, accin y convivencia democrtica e intelectual a travs
de las diferentes actividades con la comunidad educativa, propiciando la
formacin integral de los estudiantes.
El Espritu que nos anima es la convivencia, el respeto por la dignidad humana,
la prctica de los derechos individuales, culturales y sociales; pero ante todo, la
prevalencia del inters colectivo. Ms que buscar una normatividad especfica,
el Manual de Convivencia expresa criterios primordiales para que las relaciones
entre los miembros de la comunidad se desarrollen con espritu de tolerancia y
solidaridad partiendo desde la propia libertad.
Entonces, con el compromiso de todos los miembros de la comunidad
educativa, se pretende que el presente Manual de Convivencia se constituya
en el vehculo para el logro de los objetivos y fines de la educacin y en
particular para el cumplimiento del sueo plasmado en el Proyecto Educativo
Institucional: Formar para el desarrollo humano y social".

INTRODUCCIN
Conscientes de la importancia de aprender a convivir con responsabilidad,
tolerancia, respeto y solidaridad quienes formamos parte de la gran familia:
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO, establecemos una
serie de principios fundamentales que abarcan la Filosofa de nuestro Proyecto
Educativo Institucional, en pro de una formacin para el desarrollo
humano y social de los educandos.
Sobre tales principios se cimenta el presente Manual de Convivencia, el cual
nos brinda unos ejes claves de referencia y normas a seguir, no slo para
solucionar problemas, sino para mejorar aquellas situaciones posibles durante
el proceso educativo, en aras de lograr mejores relaciones interpersonales y a
la vez avanzar en el desempeo de nuestras funciones, en el lugar que nos
corresponda, como miembros de la familia Patarroyista.
Este documento pretende depositar en la conciencia de la comunidad
educativa unas pautas elementales de comportamiento individual y colectivo,
adems que sea dinmico creativo y edificante, que nos permita unir
voluntades, "limar" fricciones y subsanar controversias, enmarcadas en la
proyeccin educativa de formar ciudadanos Crticos, Honestos, Solidarios
El Manual de Convivencia representa un ideario para la vida de todos los

miembros de la comunidad educativa, nos proporciona unos principios
generales sobre los cuales se determinan las normas y los procedimientos a
seguir en los diferentes casos que puedan presentarse; es un compromiso claro
de todos los miembros de la comunidad de cumplimiento con la normatividad,
la identidad y filosofa promulgada, asumida y vivenciada por la Institucin en
todas sus acciones.

ACUERDO No 02 DEL 20 DE FEBRERO DE 2014

POR MEDIO DEL CUAL SE ACTUALIZA Y ADOPTA EL MANUAL DE
CONVIVENCIA Y EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Manuel Elkin Patarroyo en uso

de sus atribuciones legales y,
CONSIDERANDO:
1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicacin

a la Constitucin Poltica Nacional, a las Leyes que la desarrollan, a los
Decretos que reglamentan las mismas, Especialmente lo dispuesto por la
ley General de Educacin 115 de 1994, El Decreto 1860 de 1994, El
Decreto 3011 de 1997,Ley 599 de 2000 Cdigo Penal, El Decreto 1850
de 2002, La Ley 715 de 2002, La Ley 734 de 2002, El Decreto 3020 de
2003, La Ley 1014 de 2006, El Cdigo del Menor, Ley de Infancia y
Adolescencia 1098 de 2006, Decreto 1290 de 2009, Ley 1453 de 2011,
Ley 1620 de 2013, Decreto 1965 de 2013.
2. Que el artculo 73 de la ley 115 dice: Con el fin de lograr la formacin
integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y
poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didcticos dispensables y
necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestin todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos .
3. Que el artculo 87 de la ley General de la Educacin dice: Los
establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de
convivencia en el cual se definan los derechos y obligaciones de los
estudiantes. Los padres o tutores, y los educandos al firmar la matricula

correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando el

mismo.
4. Que el artculo 23 del Decreto 1860 define las funciones del consejo
Directivo en especial los literales:
a. Adoptar el Manual de Convivencia de la institucin.
b. Establecer estmulos y correctivos pedaggicos para el buen
desempeo acadmico y social del (la) estudiante que han de
incorporarse al Manual de Convivencia. En ningn caso pueden
ser contrarias a la dignidad del estudiante.
c. Que el artculo 17 del mismo dato determina el mbito y los
aspectos que deben contener el Manual de Convivencia en
institucin educativa
5. Que se debe dotar a la INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN
PATARROYO de un Instrumento legal que contemple los criterios de
convivencia, los principios de la dignidad, el respeto a sus semejantes y
al bien ajeno y en pertinencia a la filosofa de la Institucin, adems el
acato a las disposiciones del plantel y a la vez se fijen estmulos para
una formacin Integral, respetando los derechos y promoviendo los
deberes para una sana convivencia. Dando estricto cumplimiento a la
Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006: Cdigo de la Infancia y la
Adolescencia en sus artculos 18, 19 y principalmente a los artculos 41,
42, 43, y 44 de la misma.
6. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden
a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa y velar
por el obligatorio cumplimiento de stos. Que tanto los estudiantes,
como los Padres de Familia, los Directivos Docentes, los Docentes y el
Personal Administrativo deben tomar conciencia de su responsabilidad
de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de nuestra Institucin
en pro de la comunidad y por ende deben comprometerse de manera
irrenunciable e inexcusable en el proceso educativo.
7. Que el Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluacin
del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de
educacin bsica y media. En su artculo 11 establece que la Institucin
Educativa debe. Definir, Adoptar y Divulgar el sistema institucional de
evaluacin de estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo
directivo.
ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO: Adoptar para la Comunidad Educativa de la Institucin
Manuel Elkin Patarroyo, el texto ajustado y actualizado del Manual de
Convivencia y el sistema institucional de evaluacin, aprobado por el Consejo
Directivo mediante acuerdo No. 02 del 20 de Febrero de 2014.

ARTCULO SEGUNDO: El presente texto del Manual de Convivencia y el

sistema institucional de evaluacin, se dar a conocer a los miembros de la
Comunidad Educativa de la Institucin y a las autoridades pertinentes.
ARTCULO TERCERO: El presente Manual de Convivencia y sistema
institucional de evaluacin, rige a partir de la fecha de su promulgacin y
deroga todas las disposiciones que le sean contrarias
COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE.
Dada en el Consejo Directivo de la Institucin Educativa Manuel Elkn Patarroyo,
a los VEINTE (20) das del mes de FEBRERO de dos mil Catorce (2014).
ALVARO DUSSN ARBELEZ

RECTOR
ECEDIEL HURTADO MARN

SECRETARIO
CAPITULO II
FINALIDAD DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTCULO 1. Para qu el Manual de Convivencia?
El Manual de Convivencia nos proporciona unos principios generales de los
que se derivan lgicamente las normas y los procedimientos a seguir en los
diferentes casos que puedan presentarse; permitindonos una mejor
integracin y una mayor eficiencia en el quehacer educativo. Adems de dar
estricto cumplimiento a los requerimientos de Ley pertinentes al mbito
educativo.
El Manual de Convivencia contiene el compromiso claro de todos los miembros
de la comunidad educativa: Directivos Docentes, Docentes, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, del personal administrativo, del sector
productivo y de los egresados; fundamentado en el derecho a la educacin
como un DERECHO-DEBER, tal como lo expresan claramente las sentencias
de la Corte Constitucional a ese respecto, que enmarcan as la responsabilidad
como ejemplo y muestra de una educacin integral, asumida y que cobra vida
en la Institucin en todas sus actividades.
Las normas, los procedimientos, la prevalencia de los derechos y el
cumplimiento de los deberes son las bases que nos permitirn la consecucin
de las metas y los ideales que nos hemos fijado, de tal forma que para el
presente Manual de Convivencia en obediencia al Artculo 7 de la Ley 1098 de
2006, Ley de la Infancia y la Adolescencia, los estudiantes son considerados

individuos de derechos y tambin de deberes como lo consigna el Articulo 15

de la misma Ley.
Finalmente el Manual de Convivencia no solamente contempla y define
estrictamente los criterios y directrices de cumplimiento de horarios,
proyectos, programas, planes y dems actividades acadmicas y de
convivencia, sino tambin la puesta en marcha de los proyectos de vida de cada
uno de los estudiantes, lo que permite fortalecer aquello que es positivo y
corregir las falencias a que haya lugar para continuar avante en la consecucin
de mayores logros en la formacin personal, reconocida como fundamental por el
Proyecto Educativo Institucional.
ARTCULO 2. Objetivos.
Que se constituya en una estrategia para dar cumplimiento y aplicacin a

la normatividad vigente que sustenta el buen funcionamiento de la
Institucin Educativa Manuel Elkn Patarroyo.
Que
fomente
el
desarrollo
de
competencias
generales
y
comportamentales de quienes asistimos a las instalaciones de la
Institucin en sus diferentes sedes.
Que aporte al desarrollo de las dimensiones personal y colectivo, as como

familiar en la comunidad educativa y en nuestro municipio.
Que sea un acuerdo de comportamiento que nos permita avanzar con

sentido de arraigo y pertenencia en las relaciones con nuestros
congneres y con la naturaleza.
Que se constituya en una herramienta que permita operacionalizar el

Proyecto Educativo Institucional.
Que se constituye en una herramienta que nos permita garantizar el

proceso encaminado al mejoramiento continuo, implementando el
modelo de calidad proyecto lderes siglo XXI, para alcanzar la excelencia
en el servicio.
ARTCULO 3. Definicin.

El Manual de Convivencia es el conjunto de criterios para la regulacin de

las relaciones interpersonales, es gua de reflexin-accin y convivencia
social, democrtica e ideolgica de los miembros de la comunidad educativa.
Es la expresin y garanta de los DERECHOS y DEBERES de quienes
asistimos diariamente a las diferentes sedes de la Institucin, especialmente
de los educandos.
ARTCULO 4. Fundamentacin Legal.
El presente Manual de Convivencia se sustenta legal y jurdicamente en:
Decreto 313 del 12 de mayo de 1972, seguro de accidentes escolares.
La Ley 30 de 1986, su Decreto reglamentario 3788, y el Decreto 1108

del 31 de mayo de 1994. Los principios establecidos para la educacin
ambiental, para la convivencia social, pacfica, respetuosa, justa,
democrtica y la prevencin de la drogadiccin.
Decreto 2737 de 1989, Artculos 320 al 325 del, del Cdigo del Menor,
los cuales no fueron derogados por la Ley 1098 de 2006.
La Constitucin Poltica Nacional del 91. Artculos: 41, 42, 43, 44, 45, 67,
68, 78, 79, 80, 85 y 86.
La Resolucin 03353 de 1993, sobre educacin sexual.
El Decreto 1743 de 1994 sobre el proyecto de Educacin Ambiental.
La Resolucin 01600 de 1994, sobre educacin para la democracia.
La Ley General de Educacin 115 de 1994. Artculos 1, 2, 5, 6, 7, 73, 87,

91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 100, 101, 104, 126, 132, 141, 142, 143,
145, 142, 143, 144 y 145.
Decreto 1860 de 1994. artculos: 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55 y 56.
La Ley 124 de 1994 Por la cual se prohbe el expendio de bebidas

embriagantes a los menores de edad.
La Ley 133 de 1994 sobre el derecho de libertad religiosa y de cultos.
Decreto 3011 de 1997, Educacin Nocturna por ciclos de aprendizaje.
La Ley 599 de 2000: Cdigo Penal Colombiano.
La Ley 734 de 2001 Cdigo nico Disciplinario
La Ley 715 de 20002.
Decreto 1850 de 2002.
Decreto 3020 de 2003.
Ley 1014 del 26 de enero de 2006, de fomento a la cultura del

emprendimiento.

La Ley 1098 de noviembre 8 de 2006: Cdigo de la Infancia y la

Adolescencia. Artculos 7, 9, 15, 18, 19, 20, 26, 28, 31, 32, 39, 40, 41,
42, 43, 44, 45, 53, 60, 81, 82, 86, 89, 143, 160, 169 y 170.
La Ley de Garantes Artculo 25.
Decreto 1290 de abril de 2009 Por el cual se reglamenta la evaluacin

del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de
educacin bsica..
La Ley 1361 de diciembre 3 de 2009, por medio de la cual se crea la

Ley de Proteccin Integral a la Familia.
Ley 6404 del 15 de septiembre de 2009, Artculo 7, retencin de

certificados de evaluacin.
Decreto 120 del 21 enero de 2010, Artculos 8, 12, 14 y 23. Por el cual
se adoptan medidas en relacin con el consumo de alcohol.
La directiva ministerial No. 07 de febrero de 2010.
Ley 1453 de 2011
Ley de Convivencia Escolar 1620 de 2013 y su decreto reglamentario

1965 del 11 de septiembre de 2013.
Adems hacen parte del marco legal del presente Manual de Convivencia,
todas las disposiciones legales que se hayan producido sobre educacin hasta
la fecha, junto con el Proyecto Educativo Institucional.
CAPITULO III
HORIZONTE INSTITUCIONAL
ARTCULO 5. Filosofa Institucional.
Hablar de Integridad en el ser humano es referirse principalmente a la
bsqueda de la unidad racional y emocional frente a las acciones y
manifestaciones de su SER, al iniciar un proceso de construccin de los
distintos elementos y factores que conforman su vida, como resultado de un
engranaje complejo de conocimiento, liderazgo, valores, competencias y
comunicacin.
Partimos de un SER capaz de imprimir su sello personal en las diferentes
actuaciones
y
manifestaciones,
desarrollando
sus
potencialidades:
Intelectuales, artsticas, deportivas, recreativas, personales, sociales para

proyectarse a la comunidad a travs de las modalidades en Actividad Fsica y

Recreacin Ecolgica; Salud Comunitaria y en la Formacin recibida por ciclos
integrados en la jornada nocturna.
Si bien es cierto que el individuo est en permanente proceso de personalizacin,
en la medida en que progresivamente va siendo idneo para responder por su
ser, su pensar, su saber y su estar-actuar dentro del contexto en el que se
desempee, trascendiendo a una proyeccin social con la cual lograra su
plena realizacin.
Cada persona tiene la misin de proyectarse dentro de la sociedad en
condiciones de responsabilidad y libertad, as, en la medida en que se abre a
los otros, se socializa, se enriquece, se humaniza y hasta se hace perenne
en la historia, adquiriendo con todo ello su razn de ser en el mundo.
Como consecuencia de esta formacin integral, la Institucin busca que la
esencia de esta dinmica sea la proyeccin, primero al contexto familiar, ya
que lograremos una comunidad que aprenda el cuidado de su ser, de su
ambiente, de su entorno y la bsqueda constante para un equilibrio
armnico entre el SER EL CONOCER y el HACER.
Es ah donde nuestra Institucin adquiere la importancia real de formar la
integralidad en el ser humano, al impulsar el acceso al conocimiento en
forma paralela al progreso personal, fundamentado en el ejercicio de los
valores como parte de nuestra filosofa. stos son entendidos como patrones
y cualidades que orientan el quehacer de nuestra Institucin, en ella se han
tomado como marco de referencia: la autoestima, la honestidad, el respeto,
el sentido de pertenencia, el compromiso y la responsabilidad.
Artculo 6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. Los principios son estructuras del
pensamiento que sirven para explicarnos la realidad y preceden a la configuracin
de los valores y la formacin del individuo.
Nuestros principios Institucionales son:
1. Educar en la integralidad y transversalidad. Con los proyectos de
sexualidad, ambiental, democracia, uso creativo del tiempo libre,

prevencin de desastres y emergencias, promocin de la salud, la
recreacin y el emprendimiento.
2. El
fomento y la prctica de valores. como: Autoestima, Honestidad,

Respeto, Sentido de pertenencia, Responsabilidad y compromiso, permite
a los estudiantes ser crticos, honestos y solidarios en su crecimiento
integral que supone la armona y plenitud interior.
3. El orden, la autodisciplina, la responsabilidad y la exigencia acadmica,
conducen a formar personas competentes.

4. El desarrollo de competencias definidas por el MEN, ciudadanas, laborales
generales y especficas, en los educandos permite desempearse mejor y

con mayor productividad en los mbitos escolar y laboral para continuar su
formacin tcnica, tecnolgica y/o superior.
5. La implementacin del modelo de calidad nos conduce a alcanzar la
excelencia en la prestacin del servicio educativo.
Artculo 7. VALORES INSTITUCIONALES:

Los valores son idearios que guan el pensamiento y la accin institucional. Es
aquello que consideramos bueno, crucial para nuestros estudiantes y la
Institucin. Los valores que se desarrollan y promueven en nuestra Institucin son:
AUTOESTIMA: Conciencia del valor personal que uno se reconoce. Se
manifiesta por un conjunto de actitudes y creencias que nos permiten
enfrentarnos a las dificultades de la vida. Hace alusin a la confianza
fundamental que el ser humano deposita en sus propios recursos, en su
eficacia y en sus capacidades.
HONESTIDAD: Es una forma de vivir congruentemente entre lo que se
piensa y la conducta que se observa hacia el prjimo, que junto a la justicia,
exige en dar a cada quien lo que le es debido. La persona que es honesta
puede reconocerse por: ser siempre sincero en su comportamiento, en sus
palabras y sus afectos, cumpliendo con sus compromisos y obligaciones; sin
trampas, sin engaos o retrasos voluntarios, teniendo especial cuidado en el
manejo de los bienes econmicos y materiales.
RESPETO: Es el reconocimiento de que algo o alguien tiene valor. Se le
puede definir como el sustento en las relaciones interpersonales, permite
que el hombre y la mujer puedan reconocerse, aceptarse y valorarse en sus
cualidades e intereses al igual que las necesidades de otros individuos.
SENTIDO DE PERTENENCIA: Es la seguridad que la persona obtiene
cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo; esto llevar a la
misma a buscar conductas que permitan el reconocimiento en el grupo. Al
sentirse fiel al grupo siguiendo sus normas, se da una identidad y una
seguridad. Mientras ms segura se sienta la persona, ms elevado ser su
sentimiento comunitario y estar dispuesta a seguir normas de convivencia.
COMPROMISO: Es un valor necesario para cumplir la misin que se
desempea en cualquier tipo de organizacin. Tiene que ver con la libertad
personal empeada en una direccin concreta para lograr determinado
resultado.

Compromiso es lo que transforma una persona en realidad. Es la palabra que

habla con valenta de nuestras intenciones. Es la accin que habla ms alto
que las palabras. Es hacerse el tiempo cuando no lo hay, cumplir con lo
prometido cuando las circunstancias se ponen adversas, es el material con
que se forja el carcter para poder cambiar las cosas.
RESPONSABILIDAD: Es un valor que est en la conciencia de la persona y
le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos.
Una vez que pasa a lo prctico se establecen las acciones para afrontarlas
de manera integral, siempre en pro del mejoramiento social y cultural.
Nuestra labor humana se rige por principios como el reconocer y responder
a las propias inquietudes y a la de los dems.
ARTCULO 8. Misin y Visin Institucional.
MISIN
La Institucin Educativa MANUEL ELKIN PATARROYO ofrece a nios, jvenes y
adultos una formacin integral, fundamentada en valores, competencias
ciudadanas, laborales, especficas y procesos de calidad, que le permitan asumir
con sentido crtico, honesto y solidario, los retos de una sociedad en constante
cambio para promover el liderazgo dentro de la comunidad.
VISION
La Institucin educativa MANUEL ELKIN PATARROYO, elevar progresivamente
hasta el 2018, su reconocimiento en formacin humanista integral, con nfasis en
el desarrollo de jvenes competentes en Actividad fsica, recreacin ecolgica
y Salud comunitaria, para asumir los retos en el campo laboral, cultural con
un alto sentido social.
Artculo 9. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

Objetivos Generales:
o
Fomentar el desarrollo integral de los estudiantes mediante el ejercicio

permanente y progresivo de valores como: la autoestima, la honestidad, el
respeto, sentido de pertenencia, compromiso y responsabilidad.
Orientndolo a partir del conocimiento de s mismo, de las competencias
ciudadanas, bsicas, generales y especficas de las modalidades, para
que se proyecte integralmente en la sociedad, aportando cambios hacia

el mejoramiento de su calidad de vida.

Objetivos Especficos:
1. Mejorar
el nivel acadmico de los estudiantes para optimizar el
desempeo en las pruebas saber y reducir el porcentaje de estudiantes
reprobados y desertores, con el fin de estimular a los educandos para
que continen sus estudios superiores.
2. Contribuir a la educacin formal de adultos trabajadores y jvenes
desescolarizados por diversas causas, a travs de la Educacin por Ciclos
Lectivos Integrados, en jornada nocturna.
3. Garantizar la gestin, administracin, evaluacin y ejecucin de los
recursos de la Institucin, con el fin de mejorar la calidad educativa.
4. Propiciar convenios interinstitucionales, espacios y ambientes que nos
lleven a educar integralmente a los estudiantes para que acten
autnomamente, construyan sus conocimientos y se proyecten a la
comunidad como lderes.
5. Posibilitar mecanismos tendientes a mejorar las relaciones de
convivencia en la Institucin con el fin de disminuir el grado de
intolerancia y de conflictos.
6. Proyectar la imagen de la Institucin Educativa a travs de la
participacin en actividades Educativas, culturales, cientficas,
acadmicas, artsticas, recreativas y deportivas, de las Modalidades y de
emprendimiento, a nivel local, departamental y nacional, fomentando el
desarrollo de talentos y disciplinas.
7. Desarrollar competencias laborales especficas en: tcnico en Actividad
Fsica y Recreacin Ecolgica y en Salud Comunitaria
8. Garantizar el proceso encaminado al mejoramiento continuo,
implementando el modelo de calidad Lderes Siglo XXI, para alcanzar
la excelencia en el servicio.
9. Promover la participacin activa y responsable, de los integrantes de la
comunidad educativa, en todos los procesos de desarrollo institucional.

10.Brindar atencin oportuna a nios, nias y jvenes, con necesidades

educativas especiales, en el marco de la Inclusin Escolar.
Artculo 10. METAS INSTITUCIONALES.
Durante los aos 2014, 2015 y al finalizar el ao 2016 la Institucin propender
por cumplir las siguientes metas:
o
Mejorar en un 90% el rendimiento acadmico de los estudiantes de la

Institucin y el desempeo de los mismos en las diferentes pruebas
saber.
Aumentar en un 50% la cobertura en la educacin formal de adultos.
Ejecutar en un 100% el presupuesto anual de la Institucin.
Disminuir en un 70% el grado de intolerancia en la Institucin y los

conflictos.
Ampliar en un 50% la participacin de la Institucin en eventos

culturales, Artsticos, Acadmicos, Cientficos, Recreativos, Deportivos y
de Emprendimiento en los mbitos local y departamental.
Consolidar convenios con UNIVERSIDADES de la Regin y el SENA, para

el fortalecimiento de las MODALIDADES o El Cambio de las mismas.
Implementar en un 90% el modelo de calidad.
Mejorar en un 60 % la participacin de la comunidad educativa en los

procesos de desarrollo institucional.
Atender en un 80% a los estudiantes con necesidades educativas

especiales matriculados en la Institucin educativa.
Artculo 11. POLTICA INSTITUCIONAL DE CALIDAD

Formar a los integrantes de la comunidad educativa patarroysta, como

personas crticas, honestas, solidarias y emprendedoras, a travs de las
modalidades en la jornada diurna y la formacin acadmica en la jornada
nocturna, que les permita integrarse al sector productivo, social, comunitario,
acadmico, para transformar su entorno y el de los dems.
CAPITULO IV
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Artculo 12. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
Lema: FORMAR PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
LEGALIZACIN:
Resolucin de Fusin emanada por la Secretaria de Educacin Departamental
nmero 2519 del 22 de Noviembre de 2002 por medio de la cual se fusionan
las siguientes Instituciones Educativas: MANUEL ELKIN PATARROYO GUILLERMO VALENCIA - JORGE ELIECER GAITAN - MANUELA BELTRAN - CAMILO
TORRES,
con el nombre de INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN
PATARROYO.
Resolucin nmero 2745 del 3 de Diciembre de 2002 por medio de la cual se
certifica la Educacin en el Municipio de Dosquebradas.
Resolucin nmero 825 del 9 de Diciembre de 2004 por medio de la cual se
aprueban el Plan de Estudios de las Modalidades en Actividad Fsica y
Recreacin Ecolgica y en Salud Comunitaria Jornada Diurna y Bachiller
Acadmico en la Jornada Nocturna.
NMERO DE NIT:
NMERO REGISTRO DANE:
816.000.514-4
166170001716
CDIGOS ICFES:
Jornada Maana: 077685

Jornada Nocturna 097642
NIVELES DE
EDUCACIN FORMAL: Bsica, Media Acadmica (Jornada
Nocturna), Media Tcnica en Actividad Fsica y Recreacin Ecolgica y en Salud
Comunitaria (Jornada Diurna)
JORNADAS: Maana, Tarde y Noche
TITULO QUE EXPIDE:
JORNADA DIURNA
Bachiller Tcnico en Actividad Fsica y Recreacin Ecolgica

Bachiller Tcnico en Salud Comunitaria

JORNADA NOCTURNA
Bachiller Acadmico.
E-MAIL:
i.e.manuelelkinpatarroyo@dosquebradas.gov.co
SECCION BASICA SECUNDARIA, MEDIA TECNICA Y ACADEMICA
Sede Central MANUEL ELKIN PATARROYO
Direccin: Calle 73 Bis Carrera 21 Esquina Barrio Cesar Augusto Lpez Arias.
Telfonos: 342 1999 Telefax: 342 2000
SECCION PREESCOLAR Y PRIMARIA
Sede GUILLERMO VALENCIA
Direccin: Diagonal 71 No 16 a 15 Barrio La Mariana, Dosquebradas
Sede JORGE ELICER GAITAN
Direccin: Carrera 20 No 73-20 Barrio Los Alpes, Dosquebradas
Sede MANUELA BELTRAN
Direccin: Carrera 19 No. 64-08 Barrio La Capilla, Dosquebradas
Sede CAMILO TORRES
Direccin: Plan 3 Zona 6 Barrio Camilo Torres, Dosquebradas
Artculo 13.
RESEA HISTRICA
El proyecto para la creacin del Instituto docente ``MANUEL ELKIN
PATARROYO`` fue elaborado por la Magister ARACELLY ARROYAVE GMEZ,
directora del ncleo educativo No. 14 en enero de 1992 y convalidado
por el Secretario de
Educacin Municipal, Doctor UBERNEY MARIN
VILLADA, bajo la
administracin del seor Alcalde popular, Doctor
GERMAN ANTONIO AGUIRRE MUOZ. El nombre asignado a la institucin,
surgi como inquietud de los docentes en homenaje a la labor social ,
cientfica y humanista del Doctor MANUEL ELKIN PATARROYO, Cientfico
colombiano.
En enero de 1992 la directora de ncleo educativo No.14 inici matriculas para
el grado sexto de educacin bsica en la escuela de RENACIMIENTO, el 26 de
marzo del ao 1992, contando con la presencia del secretario de educacin
municipal en la institucin, se hizo acta de apertura del COLEGIO OFICIAL
MANUEL ELKIN PATARROYO, con nfasis en SALUD Y NUTRICIN.

En el ao de 1994 el colegio funciona en la sede del centro de capacitacin de

adultos del Risaralda CECAR, en 1995 contaba con 7 grupos y tuvo que ser
trasladado a la sede de la escuela Camilo Torres en la maana con (4) grupos y
(3) grupos en la sede del orfanato de Alicia Meure conocida como la gringa.
Su primer rector en propiedad fue el Magister FRANCISCO ANTONIO VEGA
ALVAREZ. En Junio de 1996, la comunidad educativa se traslad a su nueva
sede, construida en el barrio Csar Augusto Lpez Arias y entregada en acto
protocolario por los Doctores Roberto Glvez Montealegre - Diego Patio
Amariles y el alcalde Germn Aguirre Muoz.El segundo rector designado en
propiedad fue el Magister GABRIEL ANTONIO ESCOBAR HERRERA, quien dirigi
la institucin desde octubre de 1999 hasta el ao 2004, cuando le designan el
Rector Actual Especialista ALVARO DUSSN ARBELEZ.
Por resolucin N 2519 expedida en noviembre 22 del ao 2002, por la
Secretara de Educacin Departamental de Risaralda, El colegio es fusionado
con las escuelas: Guillermo Valencia, Jorge Elicer Gaitn, Manuela Beltrn y
Camilo Torres y en comn acuerdo con las instituciones fusionadas se adopta el
nombre de INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO.
ARTCULO 14 - SIMBOLOS INSTITUCIONALES

1. LA BANDERA
En el ao de 1992 se dise la bandera del colegio oficial MANUEL ELKIN

PATARROYO, teniendo en cuenta los colores rojo y azul y mediado por el
escudo.
El color rojo significa respeto, amor, alegra, optimismo, trabajo.
El color azul significa esperanza, equilibrio, racionalidad, conocimiento.

2. EL ESCUDO
Surge como propuesta de los docentes en el ao de 1992 y se dise con la

participacin de la comunidad educativa.
Los colores son definidos de acuerdo a los mismos de la bandera. El libro
abierto representa la apertura de la educacin hacia la promocin de la salud y
prevencin de la enfermedad; la fbrica muestra el empuje industrial del
municipio.
En el centro, la figura del Dr. Manuel Elkin Patarroyo, inspirador de la filosofa
institucional. El maz y el caf como elementos importantes dentro de nuestra
economa; un pin demostrando la fuerza industrial de nuestro territorio. La
banda que se encuentra en la parte superior, contiene los principios
institucionales: CRTICOS, HONESTOS Y SOLIDARIOS.
CAPITULO V
COMUNIDAD EDUCATIVA
Artculo 15. Perfil de los integrantes de la comunidad educativa.
El perfil de la comunidad de la INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKN
PATARROYO, se fundamenta en el conocimiento y prctica de los valores que
orientan el quehacer de nuestra Institucin, en ella se han tomado como
marco de referencia: la autoestima, la honestidad, el respeto, el sentido de
pertenencia, el compromiso y la responsabilidad, Que lleven a los
integrantes de nuestra comunidad educativa, a ser honestos, crticos,
solidarios y emprendedores, para transformar su entorno y el de los dems.
Los integrantes de la comunidad educativa, adems de las anteriores
caractersticas respetarn y promovern las siguientes dimensiones:
Morales: un integrante idneo e ntegro en los diversos aspectos del
comportamiento, con base en sus valores, principios ticos y morales que le
garanticen una sana personalidad y redunden en beneficio propio y de la

comunidad, a travs de decisiones pensadas, estudiadas y responsables, lo

cual dar muestra de una educacin y formacin integral recibida en el hogar y
la Institucin.
Intelectuales: un integrante que desarrolle competencias y habilidades
cognitivas con las que pueda desempearse en distintos mbitos, en lo
especfico y general como un individuo de xitos que sobresalga por su
capacidad de liderazgo y brillantez.
Fsicas: un integrante que desarrolle habilidades para su sana recreacin y
desarrollo fsico. Y promueva hbitos de vida saludable en su entorno familiar y
social.
Estticas: un integrante que comprenda el concepto de identidad, que tenga
carcter y promueva desde su apariencia y esttica un claro ejemplo de moral
y respeto por s mismo, por su cuerpo, entendiendo que es digno y proteja su
integridad fsica, emocional y psicolgica.
Interpersonales: un integrante con excelente relacin y con la capacidad de
trabajar en equipo, solucionar conflictos, ejercer liderazgo, ser prctico en las
relaciones con sus congneres e interactuar con otros para obtener resultados
exitosos y que permitan que a nivel particular y grupal el resultado lo
destaque.
CAPITULO VI
DEBERES Y DERECHOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTCULO 16. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
1. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia
2. Pertenecer a la asociacin de padres de familia y dems estamentos
donde se requiera su representacin.
3. Elegir y ser elegido, a los cargos representativos, proyectos y grupos de
padres que le ataen, en igualdad de oportunidades.
4. Ser atendidos y escuchados al presentar sugerencias y reclamos
pertinentes, oportunos y respetuosos sobre sus hijos y / o acudidos.
5. Reclamar para su hijo o acudido, respetuosamente y ante la entidad
institucional correspondiente, por el cumplimiento y aplicacin del
Manual de Convivencia, y por una educacin de calidad acorde a los
parmetros del Proyecto Educativo Institucional.
6. Recibir peridicamente los informes de las diferentes instancias que
tienen que ver con su hijo o acudido.
7. Participar de los eventos en igualdad de condiciones, sin distincin de
raza o credo, que programe la institucin para los acudientes o padres
8. Participar en el Debido Proceso de las sanciones o implicaciones de su
hijo o acudido, tanto a nivel institucional como la continuidad del debido
proceso en la RUTA DE ATENCIN INTEGRAL

9. Recibir informacin oportuna acerca de

curriculares que programe la institucin.
las
actividades
extra
ARTCULO 17. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y /O ACUDIENTE:

1. Proveer a su hijo(a) o acudido(a) de todos los utensilios necesarios
para el desarrollo de las actividades escolares y propiciar un sano
ambiente de estudio.
2. El acudiente debe ser mayor de edad. La prioridad es que el
estudiante est acudido por los padres de familia.
3. Brindar al educando proteccin material, fsica y afectiva, en un
ambiente de sana formacin integral basada en valores ticos.
4. Informar por escrito en el Cuaderno de Direccin de Grupo, las causas
de la inasistencia o de los retardos del estudiante cuando sean
justificadas. Si la inasistencia es igual o superior a tres (3) das, se
requiere excusa mdica o la presencia del acudiente en la institucin.
5. Acudir puntualmente a los llamados que le haga la institucin para
mantener informado de la situacin acadmica y de comportamiento
de su acudido. En caso de tener una justificacin mdica o laboral
que le impida la asistencia el da de la citacin, enviar comunicacin
escrita en el Cuaderno de Direccin de Grupo, en la que informe el
da y la hora en la que se presentar a la institucin. De no hacerlo, el
estudiante ser suspendido.
6. Participar activamente en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de
proyectos pedaggicos y actuar coherentemente con la filosofa del
colegio.
7. Responder por todos los daos en que incurran sus hijos(as) o
acudidos(as).
8. Participar activamente en la Escuela de Padres y en El Consejo de
Padres de Familia de la institucin, y asistir a las reuniones a las que
se convoque. Adems, acogerse a los Estatutos de la Asociacin de
Padres acorde a la normatividad vigente.
9. Estar pendiente de su acudido(a) en el uso adecuado del tiempo libre
y brindarle el acompaamiento necesario para su formacin integral.
10.Dar ejemplo en el cumplimiento de sus deberes como padres o
acudientes, de manera coherente e integrada con el Proyecto
Educativo Institucional.
11.Realizar con debido respeto cualquier reclamo o sugerencia ante la
instancia respectiva, manejando con los docentes y directivos un
trato amable, respetuoso y corts.
12.Vigilar la presentacin personal, del estudiante sobre todo en el porte
de uniforme, uso de cosmticos y otros accesorios de acuerdo a este
Manual.
13.Asistir personalmente a su hijo(a) o acudido(a) en el momento de la
matrcula y comprometerse a cumplir las condiciones y obligaciones
establecidas en el manual de convivencia, a apoyar y respaldar a la
institucin en las decisiones que tome para una formacin integral de
su acudido acorde con la filosofa, principios y valores institucionales.

Presentarse a la institucin cuando la ocasin lo amerite, segn

requerimientos de directivas y normatividad vigente
14.Las excursiones, paseos, integraciones o similares no sern
responsabilidad del plantel; si se realizan, ser con el visto bueno por
escrito o acompaamiento del padre de familia o acudiente, los
cuales sern los directos responsables de las consecuencias que se
deriven de estos eventos.
15.Acudir a los especialistas sugeridos por los docentes y directivos de la
institucin cuando el desempeo o comportamiento del estudiante
as lo requiera; evidenciar el proceso que se est llevando a cabo y
darle continuidad a los que se han iniciado.
16.Asegurar una forma de comunicacin directa con su hijo o acudido en
caso de emergencia dentro de la institucin o mientras la est
representando (telfono fijo o celular disponible)
17.Conocer y utilizar los mecanismos legales existentes en el
seguimiento de la ruta de atencin integral, cuando la situacin lo
amerite
ARTCULO 18. DERECHOS DE LOS (LAS) ESTUDIANTES
1. Participar mediante mecanismos acordados, en la elaboracin,
conocimiento y respeto del Manual de Convivencia.
2. A la seguridad dentro del plantel.
3. Elegir y ser elegido en los estamentos estudiantiles o comits
estipulados en la Ley General de Educacin, el decreto 1860 y los
conformados por la Institucin.
4. A tener oportunamente informacin sobre las diferentes logros,
valoraciones y actividades que se programen y se realicen en la
Institucin.
5. Pedir revisin de evaluaciones o un segundo calificador por
intermedio del Comit de Evaluacin y Promocin, cuando la
situacin lo amerite.
6. A recibir una formacin en competencias bsicas, en sexualidad y
ciudadana que hagan posible su accionar en la construccin de una
sociedad democrtica.
7. A vivir un ambiente escolar de bienestar emocional y respeto
independientemente de su condicin sexual, gnero, raza, religin o
situacin econmica.
8. A estar informados sobre el manejo e inversin de los recursos de la
institucin.
9. A que se le respete el horario de los descansos.
PARGRAFO: Para los descansos normales de cada jornada
utilizarn los diferentes patios y el corredor de la primera planta
fsica. Otros lugares como dependencias, coliseo, biblioteca se
utilizarn para fines especficos segn reglamentacin de las mismas.
No est permitido permanecer junto a las mallas que rodean la
institucin, ni en la parte de atrs de ninguno de los bloques
(laboratorios, coliseo, construccin nueva)

10.A que se le respete su integridad fsica y moral.

11.A que los llamados de atencin no sean causa de discriminacin.
12.A exigir una formacin de acuerdo con la especialidad, el PEI, los
adelantos cientficos y la dignidad de la persona.
13.Exigir una metodologa de enseanza que le permita al estudiante la
adquisicin gradual del conocimiento, valores, habilidades, destrezas,
competencias segn su propio desarrollo Sico-social.
14.A ser atendidos en sus peticiones, sugerencias cuando sean
pertinentes y oportunas.
15.A que se le respete el Debido Proceso segn el Manual de
Convivencia vigente.
16.Ser valorado en sus esfuerzos, iniciativas y sugerencias que aporten
un beneficio a s mismo y a la institucin.
17.A recibir explicaciones claras y precisas en las diferentes asignaturas
y conocer oportunamente el resultado de los procesos.
18.A expresar con libertad y respeto sus credos o ideas en el momento
oportuno, mientras no atente contra la libertad y el derecho ajeno.
19.A atender y aceptar las excusas presentadas dentro de los trminos
establecidos, cuando se sustentan con causas justas debidamente
comprobadas.
20.A presentar descargos en el proceso disciplinario y acadmico, segn
Debido Proceso.
21.A participar en los eventos institucionales: Izadas de Bandera, Actos
Culturales, Da del Nio y de la Nia, y dems que programe la
institucin.
22.A utilizar responsablemente las instalaciones, enseres, muebles,
aparatos y servicios de la institucin acordes con los horarios
establecidos.
23.A liderar y organizar eventos de su propia iniciativa, acordes con los
principios y organizacin de la institucin y luego de haber tramitado
las autorizaciones respectivas.
24.Hacer uso de los derechos democrticos contemplados en la
legislacin vigente.
25.A recibir permiso para salir o entrar a la institucin o de clase cuando
haya justa causa y con los procedimientos adecuados.
26.A que se le convoque a una accin de conciliacin en caso de
conflicto, siempre y cuando no sea esta una situacin reiterativa y
punible.
27. A recibir al inicio del ao el carn estudiantil.
ARTCULO 19 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. Presentarse a la institucin a tiempo para cumplir con la jornada de estudio
y actividades pedaggicas programadas por la institucin.
PARGRAFO 1: La jornada de estudio de la maana se inicia a las 6:30 a.m.
hasta las 12:30 p.m.

La jornada de la tarde se inicia a las 12:30 p.m. y se finaliza a las 6:30 p.m.
La jornada nocturna se inicia a las 7:00 p.m. y se finaliza a las 10:00 p.m.
2. Cumplir las sugerencias, acuerdos y rdenes impartidas por los superiores,
sin detrimento de la dignidad personal, el Manual de Convivencia y dems
leyes vigentes.
3. Respetar de palabra y de hecho a los dems dentro y fuera de la institucin.
4. No actuar con intencionalidad metdica y sistmica de agresin,
intimidacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado,
amenaza o incitacin a la violencia. (Bullying o acoso escolar)
5. Cuidar la infraestructura, equipos e implementos de la institucin y
responder por el material, tiles, muebles y equipos que le sean entregados
para su uso.
6. Realizar el aseo diario del aula segn asignacin del director de grupo. En
caso de utilizar otras dependencias del colegio para actividades acadmicas,
culturales o deportivas, deben dejarse limpias y ordenadas al terminar.
(Coliseo, laboratorios, salas de informtica, biblioteca, salas de video)
7. Portar el permiso respectivo si va a permanecer o ingresar a la institucin en
una jornada o actividad diferente a su jornada normal.
8. Representar a la Institucin en todo momento y lugar con honor y dignidad,
tanto individual como colectivamente.
9. Evitar el maquillaje, tintes, pinturas, accesorios, manillas, sudaderas,
maletines, bufandas o cortes de cabello que desentonen con el uniforme o que
se identifiquen con culturas, subculturas o cualquier tipo de agrupacin cuyos
planteamientos o costumbres puedan atentar contra las leyes, los principios y
la armona institucional. (Barras bravas de cualquier equipo de futbol,
pandillas, grupos de barrio etc.)
En todo caso, el corte de cabello para los hombres se admite con un largo
mximo hasta el cuello.
10. Permanecer en los lugares indicados segn la actividad programada, lo cual
incluye permanecer dentro del aula durante el cambio de clase.
11. Proveerse de todos los implementos de trabajo exigidos en las distintas
asignaturas.
12. Cumplir a cabalidad con las responsabilidades propias de cada asignatura.

13. Permanecer en el plantel durante la jornada. En caso de ausencia el

acudiente debe justificarla por escrito ante el Coordinador de Convivencia, al
momento de regresar a la institucin.
14. Observar buen comportamiento, procurando no perturbar ni ofender a
ninguna persona.
15. No portar, consumir o traficar con alucingenos, armas, pornografa o
elementos que puedan atentar contra la integridad fsica o la moral dentro o
fuera de la institucin.
16. No hacer uso indebido de ningn documento que lo identifique como
estudiante de la institucin.
17. Evitar conductas que lesionen la dignidad humana o conduzcan a la
manipulacin de las personas.
18. Respetar y acatar los reglamentos internos establecidos en cada
dependencia.
19. Mantener una actitud proactiva con las tareas y actividades de la
institucin, del grupo y de los proyectos institucionales.
20. No hacer uso indebido de documentos institucionales como notas,
asistencia, permisos, carnets, identificaciones, excusas u otros que
comprometan el normal desarrollo institucional.
21. No manipular o emplear objetos, folletos, revistas o aparatos que distraigan
la actividad escolar y que sean ajenas o inoportunas a la misma.
22. No elaborar y/o difundir escritos, fsicos, electrnicos, virtuales o de
cualquier otra ndole, que afecten la integridad de la persona o de la
institucin.
23. Portar adecuada y oportunamente y en el lugar debido, el uniforme
establecido en el presente manual.
24. No utilizar el uniforme despus de la jornada escolar o en horas no
sealadas por el colegio en lugares no apropiados.
25. Respetar el conducto regular consignado en el captulo de Debido Proceso.
26. No Practicar juegos de azar
27. No incurrir en manifestaciones amorosas con exceso de confianza.
28. Cumplir con las responsabilidades propias de cada asignatura.

29. Cumplir con las actividades de refuerzo y recuperacin que le sean

asignadas.
30. Ser honesto en todas sus actuaciones, tanto acadmicas como de
convivencia.
31. Portar la tarjeta del docente con quien se encuentre en clase para realizar
diligencias internas.
33. Portar el carnet estudiantil como elemento de identidad institucional.
CAPTULO VII
UNIFORMES
Artculo 20. UNIFORME DE DIARIO:
Camiseta blanca con cuello azul camisero, con el nombre del colegio al lado
izquierdo y charretera roja con ribete azul oscuro.
Medias blancas, azul oscuro o negras, o largas.
Tenis negro y/o blanco, con cordones del mismo color.
Sudadera azul oscura con franja roja y ribetes blancos al costado derecho e
iniciales de Manuel Elkin Patarroyo en color blanco. La bota de la sudadera
debe ser recta desde la pierna hasta el dobladillo. En ningn caso se admite
sudadera bota tubo, ya que dificulta los procedimientos en caso de emergencia
(contusin, luxacin, esguince, fractura)
El uso de la chaqueta es opcional. En caso de portar chaqueta, debe ser la que
corresponde al uniforme oficial del colegio o en su defecto, buzo o chaqueta de
color azul oscuro (color de la sudadera), rojo o blanco sin capota y sin ningn
tipo de letrero o grfico.
ARTCULO 21 UNIFORME DE EDUCACION FSICA:
El uniforme de educacin fsica es igual al uniforme de diario a excepcin de la
camiseta y la pantaloneta:
- Camiseta blanca con cuello redondo, franjas azul oscura y roja en el cuello y
escudo en el lado izquierdo del pecho.
- Pantaloneta o lycra azul oscura (color de la sudadera)
Pargrafo 1: Para la prctica deportiva o ejercicios fsicos en clase, el
estudiante podr portar camiseta blanca (no esqueleto ni top) y hacer uso de la
pantaloneta o lycra.

CAPTULO VIII
FALTAS
Artculo 22. DE LAS FALTAS
La filosofa del colegio y los fundamentos en los que se apoya este manual,
permite la conformacin de los Acuerdos Mnimos de Convivencia en el Aula
(AMCA) que sern orientados por los directores de grupo y en forma
democrtica formulados y acordados por la mayora o totalidad de los
estudiantes de cada grupo. Deben ser publicados en cada aula para su
divulgacin y cumplimiento, con el visto bueno de las directivas de la
institucin.
Sern faltas todas las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos (ley 1620). Como
tambin todas las accione u omisiones que vayan en contra de los valores y
principios institucionales. Adems se consideran faltas las siguientes:
Tipo I
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que
en ningn caso generan dao al cuerpo o a la salud.
ARTCULO 23. FALTAS TIPO I
1- El incumplimiento a los deberes de los estudiantes establecidos en el
Captulo VI, Artculo No.19, Del presente Manual.
2- Permanecer en el segundo piso, en el aula de clase o en zonas no
autorizadas durante el descanso o en horarios no permitidos.
3- Ingerir alimentos en clase, biblioteca, salas de informtica o sala de video.
4- No portar correctamente el uniforme.
5- Interrumpir
contexto.
las clases con charlas, mofas, chistes, comentarios fuera de
6- Incumplir con las responsabilidades acadmicas.

7- Usar el celular, mp3 y dems aparatos electrnicos en horas de clase.
8- No asistir sin justificacin a los actos de comunidad programados por la
institucin.
9- Llegar tarde o salirse de clase sin autorizacin.

10- Responder de manera desobligante o inadecuada

atencin de docentes o directivos.
ante un llamado de
11- Inasistencia al colegio sin justificacin. Luego de tres (3) inasistencias en

un mismo mes el director de grupo deber iniciar un proceso de seguimiento y
acompaamiento, si la situacin contina se inicia proceso de convivencia en
Coordinacin.
12- Movimiento brusco de sillas, puertas y ventanas.
13- Arrojar basuras en cualquier sitio de la institucin.
14- Salir del aula sin autorizacin.
15- Realizar juegos bruscos que pueden terminar en conflictos.
16- Jugar dinero dentro de la institucin.
17- No portar el manual de convivencia o la agenda escolar dentro de la
institucin.
ARTCULO 24. FALTAS TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la
comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
1- El desacato a los deberes de los estudiantes establecidos en el Captulo VI,
Artculo No.19, Del presente Manual, numerales 3, 4, 7, 15, 16, 20, 22.
2- La calumnia de estudiantes hacia sus compaeros y docentes No
cumplimiento reiterado de los deberes y responsabilidades escolares.
3- La falta de respeto con sus compaeros, educadores y mayores.
4- Cometer fraude, alterar documentos o similares.
5- Faltar al colegio sin el consentimiento del padre de familia o acudiente
6- Presentar tres o ms retardos a clases sin justificacin.
7- Incurrir en tres o ms faltas leves.

8- Irrespetar o difamar en forma verbal, virtual (Internet, redes sociales

virtuales, telefona mvil y video juegos online); escrita o de hecho a cualquier
miembro de la comunidad educativa.
9- Rayar, maltratar o destruir intencionalmente paredes, muebles, enseres,
objetos, o equipos del plantel, planta fsica o algn otro elemento de uso de la
Comunidad Educativa o de otra persona.
11- Incitar al desorden institucional.
12- Chantajear, sobornar o encubrir cualquier acto ilcito
13- Incurrir en cualquier acto sexual
morales y ticos.
que vaya en contra de los principios
14- Hacer sus necesidades fisiolgicas en lugares diferentes a las unidades

sanitarias.
15- La fuga o evasin de las clases y/o de la institucin.
16- No cumplimiento de compromisos disciplinarios o acadmicos pactados con
la institucin.
17- Contestar de forma agresiva a los docentes y directivos.
20- Impedir el desarrollo normal de las clases con su indisciplina.
21- Complicidad o acompaamiento con cualquiera de las faltas aqu
sealadas. (Se entiende por complicidad el enterarse de la falta y no
denunciarla ante la autoridad competente segn las instancias establecidas en
el Manual de Convivencia)
22- Faltar al colegio sin el consentimiento de los padres de familia o
acudientes.
23- Participar en juegos que puedan ocasionar peleas y discordias y/o dao
fsico a si mismo u a otros.
ARTCULO 25. FALTAS TIPO III
Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin
sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.

1- La amenaza comprobada hacia cualquier miembro de la Comunidad

Educativa.
2- La agresin fsica y/o verbal a los directivos, docentes y compaeros.
3- Porte de armas, objetos corto punzantes y dems elementos que atenten
contra la integridad de las personas.
4- Incurrir en cualquier acto sexual que atente integridad fsica, moral y tica
de s mismo y de otros.
5- El hurto de los tiles o implementos escolares y otros elementos del aula de
clase y de la Institucin.
6- Portar, consumir, comprar y/o expender sustancias alucingenas, alcohol,
tabaco, pornografa, explosivos que afectan al normal desarrollo de las
actividades escolares o cuando se est representando a la institucin en
actividades acadmicas, culturales o deportivas.
7- Asistir a la institucin, o representar a la misma en cualquier evento, en
estado de embriaguez, drogadiccin o alucinacin.
8- Poner en peligro la integridad de cualquiera de los miembros de la
Comunidad Educativa.
9- Utilizar el nombre de la institucin de manera fraudulenta en actividad
pblica o privada
10- Incurrir en actos de violencia dentro de la institucin o cuando se porte el
uniforme de la misma.
11- Conformar dentro de la institucin, pandillas, grupos generadores de
violencia o sectas que atenten contra la comunidad educativa y la sociedad.
12- Prohibido instalar y utilizar en los equipos de cmputo, programas de
aplicaciones (msica, videos, juegos, etc.) y dispositivos externos (USB, celular,
Mp3 etc.) sin autorizacin.
CAPTULO IX
DEBIDO PROCESO
Artculo 26. DEBIDO PROCESO
La Institucin Educativa Manuel Elkin Patarroyo en cumplimiento de la
Constitucin Poltica de Colombia que en su artculo 29 expresa: El debido
proceso se aplicar a toda clase de actuaciones judiciales y administrativas,

establece para las faltas que atentan contra la convivencia institucional, el

siguiente proceso
Artculo 27. PROCEDIMIENTOS PARA FALTAS TIPO 1:
1
2
3
4
5
6
Llamado de atencin verbal.

Anotacin en la Hoja de Seguimiento Individual (HSI).
Luego de tres anotaciones en la HSI, el Director de Grupo diligencia con
el estudiante un compromiso personal, por escrito, el cual debe
consignarse en la HSI
Si el estudiante incumple con lo pactado y presenta una nueva anotacin
en la HSI, el Director de Grupo citar al acudiente para firmar un ltimo
Compromiso de Comportamiento antes de remitir el caso a la
Coordinacin de Convivencia. Debe dejarse registro escrito en la HSI.
Si el estudiante nuevamente incumple lo pactado, el Director de Grupo
diligencia el Formato de Remisin de Casos a Coordinacin.
En coordinacin se firmara un pacto de mediacin y conciliacin en la
bsqueda de la reparacin de los daos causados de manera imparcial
equitativa y justa la cual tendr un seguimiento a fin de verificar lo
pactado, si se incumpli el caso pasa a ser manejado dentro del
protocolo tipo II
Termina aqu el proceso para las faltas leves, ya que la reiteracin de las
mismas, es considerada Falta tipo II
Artculo 28. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS TIPO 2:

1
Remisin a Coordinacin de Convivencia en donde se proceder segn el

caso a la citacin del acudiente para firma de Acta de Compromiso de
Comportamiento Social,
se asignarn trabajos formativos y/o se
aplicarn sanciones con extraamiento entre uno y tres das.
En caso de incumplir el Compromiso pactado con la Coordinacin, se
citar de nuevo al acudiente para firmar Acta de Convivencia, la cual
implica renovar los compromisos de comportamiento social, asignar
trabajos formativos y / o aplicar sancin entre tres (3) y cinco (5) das.
De darse un nuevo incumplimiento por parte del estudiante, la
Coordinacin remite el expediente al Comit Escolar de Convivencia, en
donde se podr, segn el caso, firmar nueva Acta de Convivencia,
aplicar sancin con extraamiento hasta por diez (10) das hbiles y
asignar trabajos formativos. Tambin podr recomendar al Consejo
Directivo acciones en beneficio del estudiante y/o a favor de la
comunidad educativa. La Coordinacin de Convivencia, en caso de
considerar que su permanencia en la institucin puede poner en riesgo
la integridad de algn miembro de la Comunidad Educativa, o que
interferir en la investigacin o que exista la posibilidad de reiterar la
falta, proceder a suspenderlos provisionalmente mientras se rene el
Comit Escolar de Convivencia.
Inicio del protocolo situacin tipo II :

En caso de existir dao al cuerpo o a la salud se har remisin del

involucrado a la entidad competente dejando constancia, o en su
defecto al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes
de todos los estudiantes involucrados, dejando constancia escrita
de lo expuesto por cada una de las partes y las acciones
restaurativas acordadas en la reconciliacin; preservando en
cualquier caso el derecho a la intimidad, confidencialidad y dems
derechos
5. De continuar la situacin el caso ser remitido a consejo directivo y al
sistema unificado de convivencia escolar (ICBF, Comisaria de familia, polica de
infancia y adolescencia, fiscala general de la nacin, unidad de infancia y
adolescencia, puestos de salud, cruz roja, bomberos etc. o a quien
corresponda)
6 Remisin a Consejo Directivo en donde se estudiar la
exclusin definitiva del estudiante de la institucin.
suspensin o
Artculo 29. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS TIPO 3: Remisin

Coordinacin de Convivencia donde se evaluar el carcter de la falta.
1
2
Una vez clasificada la falta como Gravsima, la Coordinacin levantar

un acta describiendo los hechos y la remitir al Consejo Directivo.
El Consejo Directivo hace la valoracin del informe. En caso de
considerarlo factible puede acordar la firma de un Compromiso de ltima
Oportunidad con los acudientes y los estudiantes implicados, adems de
aplicar los correctivos de sancin y trabajos formativos de acuerdo a las
faltas cometidas. A su vez, el Consejo Directivo realizar seguimiento al
cumplimiento de este Compromiso. De no considerar posible esta
actuacin, procede a la desescolarizacin o la exclusin definitiva de la
institucin del o de los estudiantes que cometieron la falta. En caso de
considerar que su permanencia en la institucin puede poner en riesgo
la integridad de algn miembro de la Comunidad Educativa, o que
interferir en la investigacin o que exista la posibilidad de reiterar la
falta, proceder a suspenderlos provisionalmente por tiempo indefinido
mientras toma una decisin definitiva. Igualmente, si es del caso,
informar de lo sucedido a las autoridades que integran el sistema
nacional de convivencia escolar.
Estos correctivos buscarn el mejoramiento de la convivencia institucional y la

cualificacin del desarrollo moral de cada estudiante, teniendo en cuenta el
bienestar de la comunidad; por ello el principio bsico del procedimiento
disciplinario es EL DILOGO Y LA CONCILIACIN, mientras en la conducta no se
configure un delito de acuerdo a las normas legales vigentes.

En ningn caso algn correctivo o proceso debe atentar contra la dignidad de

la persona humana.
PARGRAFO 1: Cualquier falta que sea cometida, mientras no configure un
delito segn las normas legales vigentes, podr ser conciliada entre las partes
en cualquier instancia cuando no afecte de manera grave los derechos de las
personas involucradas o cuando ellas soliciten este mecanismo buscando un
proceso de formacin para los estudiantes.
PARGRAFO 2: En caso de acordarse, para los procesos de conciliacin debe

utilizarse el mecanismo institucional de Solucin Alternativa de Conflictos
(Hablar hasta entenderse con la participacin de los estudiantes formados
como mediadores y conciliadores escolares) del cual se elaborar un acta,
donde se consignar la fecha, el motivo de la falta, la intervencin de las
partes y los compromisos que adquieren.
Artculo 30. DE LAS INSTANCIAS
Las faltas deben seguir el procedimiento normal de conciliacin y tratamiento,
buscando solucin en cada instancia pertinente antes de recurrir a la siguiente;
de no hallar solucin o volverse recurrente la misma falta se acudir a la
instancia siguiente anexando el tratamiento aplicado en la instancia anterior.
PRIMERA INSTANCIA: Docente que conoce la falta
SEGUNDA INSTANCIA: Director(a) de grupo. Es la primera instancia en el caso
de bsica primaria.
TERCERA INSTANCIA: Coordinacin de Convivencia o Coordinacin Acadmica,
segn la falta.
CUARTA INSTANCIA: Comit Escolar de Convivencia o Consejo Acadmico.
QUINTA INSTANCIA: Rector o Consejo Directivo, paralelo RUTA DE ATENCIN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SEXTA INSTANCIA: Jefatura de Ncleo o Secretara de Educacin Municipal.
PARAGRAFO 1: Las faltas graves inician proceso en la tercera instancia.
PARGRAFO 2: con la reglamentacin la Ley 1620 de marzo 15 de 2013 Por la
cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la
Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, la institucin asume como
Ruta de Atencin la siguiente :

ICBF, Comisaria de familia, polica de infancia y adolescencia, fiscala general

de la nacin, unidad de infancia y adolescencia, puestos de salud, cruz roja,
bomberos etc. o a quien corresponda
Los dems procesos siguen atendindose segn las instancias establecidas en

el Manual de Convivencia.
Artculo 31. EL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA, es una instancia

reunida para programar y desarrollar planes de mejoramiento en la convivencia
escolar. Adems es instancia dentro del Debido Proceso Disciplinario de los
estudiantes. Sesiona con la mitad ms uno de sus miembros, que en su
totalidad son:
a- El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit.

b- El Personero Estudiantil.
c- El docente con funcin de orientacin.
d- Los coordinadores.
e- El presidente del Consejo de Padres de Familia.
f- El presidente del Consejo de Estudiantes.
g- Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin.
Artculo 32. Funciones del Comit Escolar de Convivencia: (Art. 13 Ley
1620 de 2013)
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y
entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos

humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia

escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artculo 29 de esta Ley, frente a situaciones especficas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comit de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia,
porque trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la
comisin de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin
para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el Comit.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la
ciudadana.
PARGRAFO: Este Comit debe darse su propio reglamento, el cual debe

abarcar lo correspondiente a sesiones, y dems aspectos procedimentales,

como aquellos relacionados con la eleccin y permanencia en el Comit del

docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Artculo 33. RECURSOS
1. Si el padre de familia, acudiente o estudiante considera que la sancin ha
sido exagerada, que no corresponde a las sanciones indicadas, que se falt al
debido proceso, interpondr por escrito y dentro de tres das hbiles
siguientes, el recurso de reposicin ante la instancia que produjo la sancin o
correctivo.
2. Agotado el recurso de reposicin, se puede apelar por escrito dentro de los
tres das calendario siguiente a la notificacin de la reposicin, ante el rector o
el Consejo Directivo, quien podr suspender, modificar o declarar en firme la
sancin.
3. Si el estudiante consider violado o vulnerado sus derechos, interpondr el
recurso de queja directamente al Consejo Directivo con copia a la Secretara de
Educacin Municipal, dentro de los dos das hbiles siguientes de ser resuelto
el recurso de apelacin.
PARGRAFO: Ante cualquier falta el estudiante tiene derecho de ser
escuchado y cualquier proceso tendr que obedecer al conducto regular.
Siempre deber existir imparcialidad.
4. Quien hubiere interpuesto un recurso podr desistir del mismo antes de que
la persona competente lo decida
5. Los fallos que imponen sanciones podrn ser revocados por la persona que
los dict o por su superior slo cuando infrinjan manifiestamente las normas.
CAPTULO X
PAUTAS GENERALES Y ADMINISTRATIVAS
Artculo 34. ADMISIN Y PERMANENCIA
Para la admisin y permanencia en el plantel se debe cumplir con los
siguientes requisitos:
1. Haber aprobado el grado inmediatamente anterior.
2. La Institucin Educativa MANUEL ELKIN PATARROYO permitir la repitencia
hasta por una vez, mientras no exista causal de mal comportamiento u otra

accin de prdida de cupo contemplada en el Manual de Convivencia, acorde

con el proceso disciplinario y a juicio del Consejo Directivo.
3. En caso de repitencia por segunda vez, problemas de convivencia o nuevos
cupos, hacer solicitud
por escrito dirigida al Consejo Directivo, el cual
determina si es viable la solicitud acorde a los cupos vacantes.
4. Para la admisin al plantel debe presentar:
ARTCULO 35. ALUMNOS NUEVOS:
a
b
c
d
e
f
g
h
Registro Civil original.

Certificado de quinto de primaria. Certificados de estudio
necesarios, segn el grado al que se matricule si viene de otra
institucin.
Diligenciar el formulario de pre-matrcula y matrcula entregado
por la institucin, en las fechas estipuladas.
Certificado de Comportamiento Social u Hoja de Vida, expedido
por el colegio de donde procede, cuando la valoracin final sea:
Desempeo Bsico o Bajo. En cuyo caso firmar Acta de
Compromiso de Matrcula y se le har un seguimiento y
acompaamiento especial por parte del Director de Grupo durante
el ao lectivo.
Constancia de retiro del SIMAT expedido por la institucin de
donde procede.
Copia del carnet del SISBN actualizado o del servicio mdico al
cual est afiliado(a).
En caso de pertenecer a poblacin desplazada, presentar
documento escrito, expedido por autoridad competente, que
acredite esa condicin.
Presencia del(a) estudiante y su acudiente en el momento de la
matrcula.
ARTCULO 36. ALUMNOS ANTIGUOS

a. Diligenciar el formulario de pre-matrcula y matrcula entregado
por la institucin, en las fechas estipuladas.
b. Copia del carnet del SISBN actualizado o del servicio mdico al
cual est afiliado(a).
c. Firmar Acta de Compromiso de Matrcula si su valoracin de
Comportamiento Social anterior es: Desempeo Bsico o Bajo. En
la Hoja de Seguimiento Individual se escribir un resumen del
comportamiento del ao anterior.
d. Presencia del(a) estudiante y su acudiente en el momento de la
matrcula.

El (la) estudiante y su acudiente con la firma voluntaria de la matrcula

adquieren los compromisos que la Institucin les exige en su currculo y en
este Manual.
Artculo 37. DE LAS SALIDAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
La Institucin Educativa Manuel Elkin Patarroyo, siguiendo los lineamientos de
la Circular N 029 de la Secretara de Educacin Municipal, de fecha abril 12 de
2012, que precisa lo siguiente: Ningn estudiante puede retirarse de la
institucin educativa, bajo ninguna circunstancia sin el previo consentimiento y
autorizacin del padre de familia o acudiente., establece los siguientes
procedimientos para las salidas o desplazamiento de los estudiantes por fuera
de la institucin:
- Para salir antes de terminar la jornada, a diligencias mdicas, legales,
familiares o de cualquier ndole, el acudiente debe presentarse a la institucin
a retirar al estudiante y firmar su salida en la Hoja de Seguimiento Individual.
NOTA: Se recomienda que cuando la diligencia o cita sea temprano, en las
primeras horas de clase, se enve al estudiante a la institucin una vez
terminada sta, con la solicitud de ingreso y fotocopia de la cita o exmenes
mdicos respectivos, en el cuaderno de convivencia.
- Para salir antes de terminar la jornada, por algn imprevisto, el estudiante
debe llamar a su acudiente y ste debe presentarse por l o ella a la
institucin. Adems, el estudiante firmar su salida en la Hoja de Seguimiento
Individual.
- Para salir de la institucin a representaciones acadmicas, culturales o
deportivas, o a realizar actividades propias de las modalidades acadmicas
(Salud Comunitaria Actividad Fsica y Recreacin Ecolgica) o de cualquiera
de las reas, se requiere autorizacin escrita del acudiente en el formato
diseado por la institucin. Los estudiantes requieren adems, poseer seguro
de accidentes.
CAPTULO XI
GLOSARIO (DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABIBILIDADES LEY
1620)
Artculo 38. Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a
sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que
los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a

hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,

enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y
cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de
los involucrados.
3. Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios
integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser
fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda .accin que busque afectar negativamente a
otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos
ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes
de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se
revela la identidad de quien los enva.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de
agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio,
nia o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por
parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la
Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de

tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y

video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin
fsica, psicolgica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin,
de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre vctima y agresor".
7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es
toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los nios, nias y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y
adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra
naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados.
Artculo 39. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al
cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II Corresponden a este tipo las situaciones de agresin
escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no
revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la
ley penal colombiana vigente.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS
ESTUDIANTES
REGLAMENTO INTERNO
DECRETO 1290 DE 16-ABRIL-2009
ARTCULO 1. FUNDAMENTACIN LEGAL.

La evaluacin en el sistema educativo colombiano se encuentra regulada por el
artculo 67 de la Constitucin Poltica de 1991, el artculo 80 de la ley 115 de
1994, y el Decreto 1290 de 2009, este ltimo define la evaluacin en el mbito

institucional, de educacin bsica y media, como el proceso permanente y

objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes.
(Artculo 1, numeral 3, Decreto 1290 de 2009).
ARTCULO 2. PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS
ESTUDIANTES:
Segn el artculo 3.del Decreto 1290, son propsitos de la evaluacin de los
estudiantes en el mbito institucional:
Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo

y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y
desempeos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promocin de estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
Con base en lo anterior, y teniendo en cuenta el Modelo Educativo por

competencias, que orienta el currculo y el Plan de Estudios de nuestra
Institucin Educativa, el cual define la evaluacin como un proceso con las
siguientes caractersticas Continua, integral, sistemtica, flexible,
interpretativa, participativa y formativa, que nos permita valorar el
nivel de desempeo de los estudiantes en todas las asignaturas a
nivel del SABER CONOCER, SABER HACER Y SABER SER
A. CONTINUA: Se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento de

cada estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formacin, Se har al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
B. INTEGRAL: La evaluacin en la Institucin Educativa Manuel Elkn

Patarroyo es un proceso que incluye 3 SABERES (Conocer - Hacer y Ser); Que
permitan una formacin integral fundamentada en la teora tricerebral, que
estimule adems el desarrollo de valores y actitudes en pro del desarrollo de
capacidades y habilidades, respetando caractersticas personales, intereses,
ritmos y estilos de aprendizaje.

C. SISTEMTICA: Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios

pedaggicos y su relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y
misin del plantel, los estndares, las competencias de las diferentes reas, los
logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de
las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de
formacin integral de los estudiantes.
D. FLEXIBLE: Se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en

sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales. Los profesores(as) identificarn las caractersticas personales de
sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para
darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
problemtica detectada, y en especial ofrecindole oportunidades para
aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia.
E. INTERPRETATIVA: Permitir que los(as) estudiantes comprendan el

significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor(a), hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer
correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera
normal. Las evaluaciones y sus resultados deben ser tan claros y oportunos en
su intencin e interpretacin, que no generen confusiones.
F. PARTICIPATIVA: Que propicie la autoevaluacin,

involucrando al
estudiante, padre de familia y otros estamentos de la comunidad educativa.
G. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologas educativas

para formar sujetos conscientes de su existencia personal, autnoma y
universal, comprometidos con un orden social fraterno, respetuoso y tolerante,
que evidencien en su convivencia los valores alcanzados en su proceso de
formacin.
ARTCULO 3. ESCALA DE VALORACIN DE LOS ESTUDIANTES.

1. Para la valoracin de las diferentes actividades, se tendr en

cuenta la siguiente escala cuantitativa de Uno (1,0) a cinco (5,0) ,
la cual es acumulativa para cada uno de los perodos, con su
respectiva equivalencia en desempeos a nivel nacional (Artculo
5 decreto 1290 de 2009)
ESCALA DE
CALIFICACIN
NIVEL DE DESEMPEO
4,6 a 5,0
Desempeo Superior
4,0 a 4,5
Desempeo Alto
3,0 a 3,9
Desempeo Bsico
1,0 a 2,9
Desempeo Bajo
Desempeo Superior: Asume un comportamiento excelente, acorde

con los valores y la filosofa institucional, alcanzando ptimamente los
logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le
permitan enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluacin:
Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las

diferentes actividades en el aula y en la institucin.
El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los
relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin
crtica.
Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el
docente como por sus compaeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de
grupo.
Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las
temticas vistas en clase.
Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos
acadmicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las
argumenta con propiedad.
No tiene faltas de asistencia, y aun tenindolas, presenta
excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.

Alcanza todos los logros propuestos sin actividades

complementarias.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
de su relacin con todas las personas de la comunidad
educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Desempeo Alto: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento

sobresaliente
dentro de los valores y la filosofa
institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su
proceso de aprendizaje.
Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
El trabajo en el aula es constante, aportando con discrecin al grupo.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Su comportamiento favorece la dinmica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el
proceso.
Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Desempeo Bsico: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con

los valores y la filosofa de la institucin, cumpliendo los requerimientos
mnimos para alcanzar los desempeos necesarios en cada una de las reas.
Participa eventualmente en clases.

Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboracin para hacerlo.
Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento acadmico y formativo es inconstante.
Presenta dificultades de comportamiento.

Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias

dentro del perodo acadmico.
Justifica sus faltas de asistencia irregularmente
Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Desempeo Bajo: Presenta una actitud de desinters e insuficiencia ante los

valores y la filosofa institucional y ante los requerimientos acadmicos
mnimos para alcanzar los desempeos bsicos necesarios en cada una de las
reas.
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su

desempeo acadmico.
Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas
trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas.
No busca ayuda para profundizar conceptos.
No asiste a las asesoras personalizadas programadas por la institucin.
Presenta deficiencias en la elaboracin argumentativa y en la produccin
escrita.
Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos.
Afecta con su comportamiento la dinmica del grupo.
Realizadas las actividades de recuperacin no alcanza los desempeos
mnimos.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia institucional.
ARTCULO 4. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.
1. Los y las estudiantes sern evaluados en conocimientos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, que contenga
como mnimo las variables: Habilidad de SER, de SABER y saber

HACER, de comprender, de resolver, de convivir, de aprender por

s mismo, de cuestionar, analizar y proponer, entre otras
competencias acordes con los estndares y lineamientos del MEN,
Teniendo como base los resultados de nuestra Institucin en las
Pruebas SABER e ICFES.
2. Los docentes darn a conocer a sus estudiantes al iniciar cada
perodo acadmico del ao escolar, los criterios, procedimiento,
estrategias y medios de evaluacin, acordes con el Plan de
estudios y entregar una copia a la coordinacin acadmica.
3. Al estudiante se le darn a conocer los resultados de sus procesos
de evaluacin parciales (numeral 3, Artculo 12, Decreto 1290 de
2009) en un lmite mximo de 3 das calendario luego de
realizados los mismos.
4. Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico,
previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante
el consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el
registro escolar.(Art.7 Decreto 1290 de 2009).
5. Cuando un estudiante no pueda ser promovido al grado siguiente,
la institucin, garantizar el cupo para que contine su proceso
formativo, siempre y cuando el estudiante no haya tenido
problemas de comportamiento social y convivencia, amparados
en el artculo 96 de la ley 115 de 1994 y la Sentencia C555 de
1994.
4.1 EVALUACIN EN LA EDUCACIN PREESCOLAR
En la educacin preescolar, la evaluacin se har en forma cualitativa en

trminos de fortalezas o debilidades, la cual ser permanente e individualizada,
con el fin de mejorar el desempeo de los estudiantes de acuerdo a cada una
de las dimensiones del desarrollo humano, que deben ser potencializadas en el
nivel preescolar como son: dimensin esttica, dimensin corporal, dimensin

comunicativa, dimensin socio afectiva, dimensin tica y valores, dimensin

espiritual y dimensin cognitiva.
En el nivel de preescolar no se reprueban grados ni actividades, los estudiantes

avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes
personales (Artculo 10 Decreto 2247 de 1997). El proceso formativo estar
orientado por lo planteado en los objetivos de educacin preescolar (Artculo
16 de la ley 115 de 1994) y en los lineamientos curriculares para la educacin
preescolar.
4.2 EVALUACIN EN LA DUCACIN BSICA PRIMARIA - SECUNDARIA Y

MEDIA
En los Grados 1.-2.- 3.- 4. 5.- 6. 7. 8. 9. 10. y 11. , los y las

estudiantes que al finalizar el ao escolar, obtengan un desempeo acadmico
BAJO en tres o ms asignaturas REPRUEBAN el ao escolar.
Los y las estudiantes que al finalizar el ao escolar, obtengan un desempeo
BAJO en una o dos asignaturas, su Promocin o Repitencia sern definidas por
la respectiva comisin de Evaluacin y Promocin.
Pargrafo: En todos los casos de Repitencia se dar cumplimiento al artculo 7
del Decreto 1290 de 2009.
Los estudiantes de grado once (11.), para obtener su ttulo de BACHILLER

TCNICO o ACADMICO, adems de aprobar todas las asignaturas definidas
en el plan de estudios con un nivel de desempeo BSICO, debern cumplir
adems con el servicio social obligatorio y los proyectos de grado, de acuerdo
con su modalidad en Salud comunitaria y en Actividad Fsica y Recreacin
Ecolgica.
ARTCULO 5.
ESTUDIANTES:
AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DE
LOS

Los y Las estudiantes participarn activamente en los procesos de

autoevaluacin y coevaluacin, teniendo en cuenta los criterios definidos por la
Institucin Educativa.
El consejo acadmico disear formatos de autoevaluacin y coevaluacin, que

contengan criterios generales acerca de los aspectos acadmicos, personales,
sociales y de convivencia, que sirvan de derrotero para el proceso de
autoevaluacin individual del estudiante. El formato debe permitir el
seguimiento durante el perodo y/o el ao lectivo, de igual forma, debe
contener un espacio para la firma peridica del padre de familia o acudiente.
ARTCULO 6. COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
Con base en el artculo 11, numeral 5 del decreto 1290, se crean las
comisiones de evaluacin y promocin para cada uno de los grados y niveles
de la institucin, como instancia para realizar el seguimiento de los procesos
de evaluacin, y definir la promocin o repitencia de los estudiantes. Estas
comisiones tendrn como insumos los informes de la comisin interdisciplinaria
de Evaluacin.
INTEGRANTES COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
El Rector o su representante
Los coordinadores
El Personero Estudiantil
El Director (a) del grupo a evaluar
Dos (2) representante de los padres de familia elegidos por el consejo de
padres
FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Dar recomendaciones para la superacin de las dificultades en cada

perodo.
Decidir la promocin del estudiante en cada grado, nivel y modalidad
ofrecido por la institucin.
Estudiar y resolver la PROMOCIN o REPITENCIA del ao, de los y las
estudiantes que hayan dejado de asistir con o sin justificacin al 20%
del total de las actividades programadas por la institucin; Analizando
los casos especiales de inasistencia originados por situaciones como:
Incapacidad por enfermedad, maternidad, representaciones deportivas,
culturales o acadmicas, entre otras.
Facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes que no
la obtuvieron en el ao lectivo anterior, para lo cual se fijarn varias
fechas dentro del primer perodo acadmico del ao escolar, con base
en un PLAN DE MEJORAMIENTO que el estudiante se compromete a
desarrollar con la asesora, revisin y posterior evaluacin del docente
respectivo. Si el desarrollo de este PLAN DE MEJORAMIENTO es positivo
en todas las asignaturas con desempeo BAJO, el consejo acadmico,
previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el
consejo directivo la promocin del estudiante al grado siguiente.
Cundo un estudiante sea PROMOVIDO por la comisin de evaluacin y
promocin, sus evaluaciones finales no se podrn modificar, dejando
constancia en el registro acadmico del estudiante que fue PROMOVIDO
por la comisin de evaluacin y promocin respectiva.
ARTCULO 7. COMISIN INTERDISICIPLINARIA DE EVALUACIN
Con fundamento en el Artculo 24 literal e del decreto 1860 de 1994, El artculo

11, numeral 5 del decreto 1290 de 2009, se crea la comisin interdisciplinaria
de evaluacin, como instancia para realizar el seguimiento de los procesos de
evaluacin de los estudiantes, se reunir por lo menos 1 vez cada perodo o
cuando las circunstancias lo ameriten, por la persistencia de dificultades
acadmicas y de convivencia de los estudiantes.
INTEGRANTES:
El Rector o su representante
Los coordinadores de la respectiva jornada

Los docentes de cada rea o asignatura desarrolladas en los grados a

evaluar.
FUNCIONES:
Analizar peridicamente los informes de evaluacin, con el fin de

identificar prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo
de los estudiantes.
Proponer acciones de mejoramiento al consejo acadmico, las cuales
sern incorporadas en los planes de mejoramiento de los docentes
respectivos.
Presentar informes con sus respectivas propuestas al consejo
acadmico.
ARTICULO 8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE

LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR.
a. Cada rea al finalizar un perodo acadmico, analizar los porcentajes de

desempeo bajo en cada una de la asignaturas que la conforman y
establecer un plan de mejoramiento con metas porcentuales definidas
para cada uno de los perodos, el cual ser entregado a la coordinacin
acadmica, para su anlisis y retroalimentacin.
b. Cada docente al finalizar cada periodo escolar elaborar un plan de
mejoramiento teniendo en cuenta acciones para el SER, el HACER y el
CONOCER, en forma individual o grupal, que se entrega a los estudiantes
con bajo desempeo acadmico y al padre de familia, el cual incluye: la
descripcin de la dificultad acadmica del estudiante, la estrategia de
refuerzo, asesora personalizada, las recomendaciones de la comisin
interdisciplinaria y la fecha de presentacin de una prueba escrita o
sustentacin.
c. El padre o acudiente una vez enterado en la reunin de padres de
familia, sobre el desempeo bajo del estudiante, deber comprometerse
por escrito ante el director(a) del grupo, sobre el cumplimiento en el
desarrollo de los Plan de mejoramiento respectivos, el cual se
compromete a adquirir dentro de los 5 das siguientes a la realizacin de
la reunin de padres de familia en la fotocopiadora de la institucin
educativa; y a participar en forma obligatoria en los talleres de la

Escuela de padres que le ayudarn para apoyar a su hijo(a) en los

procesos de recuperacin.
d. Cada director de grupo diligenciar un formato de
seguimiento
acadmico, a aquellos estudiantes que presentan bajo desempeo
acadmico en una o ms asignaturas, y sugerir en las direcciones de
grupo acciones de motivacin a los estudiantes para su recuperacin, e
informar a la coordinacin acadmica y a la comisin de evaluacin.
e. La Coordinacin Acadmica har seguimiento al cumplimiento de los
compromisos suscritos entre los padres de familia y la institucin
educativa. El eventual incumplimiento ser causal para estudiar la
permanencia del estudiante en la institucin sin perjuicio del derecho al
debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art.11 numeral
8,Art. 13 y 15).
Pargrafo: Las acciones de mejoramiento es una responsabilidad compartida

por el estudiante, los docentes, directivos y los padres de familia o acudientes.
(Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art.13 y 15).La asistencia a las
acciones de mejoramiento programadas por los docentes, son de
carcter obligatorio para los y las estudiantes. La nota obtenida por el
estudiante en el proceso de mejoramiento ser promediada con la
nota perdida en el perodo respectivo; y este promedio se registrar
como nota de recuperacin del perodo.
ARTICULO 9. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Para el caso de los y las estudiantes que repiten el ao, durante el

1er.perodo acadmico del ao escolar, los estudiantes deben cumplir
con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin
de las debilidades (Articulo 13 numeral 2 del decreto 1290 de 2009), a
travs de un plan de apoyo y mejoramiento, el cual deber ser trabajado
por el estudiante individualmente con el acompaamiento del padre de
familia o acudiente. Este plan ser evaluado de acuerdo a los criterios
dados por el docente de la asignatura, durante el desarrollo del
1er.Perodo acadmico en las fechas programadas por la coordinacin,
y entregar las notas respectivas a la Coordinacin acadmica, quien a
travs del consejo acadmico realizar los anlisis respectivos y si
considera que la situacin de estos estudiantes cumplen con lo

establecido en el Artculo 7 del Decreto 1290 de 2009, tramitar su

PROMOCIN ante el consejo directivo, y se realizar el registro
acadmico respectivo (Artculo 16 decreto 1290 de 2009).
Para el caso de las competencias de comportamiento social valoradas

con desempeo bajo en un periodo, la coordinacin de convivencia
determinara un plan de apoyo para el mejoramiento del desempeo de
estas competencias, el cual desarrollar el estudiante con el
acompaamiento del padre de familia o acudiente, y la supervisin del
director de grupo. Este plan de apoyo podr incluir apoyo profesional
especializado (psicologa, psiquiatra, fonoaudiologa, etc.).
En el caso de que se trate de la recepcin de un estudiante nuevo, con

desempeos BAJOS, El estudiante debe comprometerse conjuntamente
con su padre o acudiente, en el desarrollo de las actividades de
nivelacin necesarias orientadas por el docente respectivo, con el fin de
estar acorde con las exigencias acadmicas del curso en el cual fue
recibido, de este proceso debe quedar constancia escrita en un acta y la
hoja de seguimiento del estudiante.
ARTICULO 10. PERIODICIDAD PARA LA ENTREGA DE INFORMES A LOS

PADRES DE FAMILIA.
Durante el ao escolar se entregaran (6) notas, correspondientes a los
4 perodos acadmicos con un valor del 20% para cada perodo, 2
Evaluaciones semestrales tipo SABER con un valor del 10% cada una y
un (1) informe final al terminar el ao lectivo correspondiente a la
sumatoria de las seis (6) notas obtenidas por cada estudiante durante
el ao escolar. En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del
Decreto 1290.
ARTICULO 11. ESTRUCTURA DEL INFORME VALORATIVO DE LOS

ESTUDIANTES:
El informe peridico de evaluacin contendr:
a. Nombres y apellidos del estudiante, grado y cdigo.
b. Valoracin cuantitativa en cada una de las asignaturas con su
respectiva equivalencia cualitativa en la escala nacional.

c. Valoracin cuantitativa del comportamiento social y las

competencias tenidas en cuenta para su calificacin, expresadas
de igual forma en trminos de debilidad o fortaleza.
d. Recomendaciones acadmicas, personales, sociales y
comportamentales.
e. Las inasistencias por asignaturas y totales.
f. Observaciones generales.
g. En el informe valorativo final aparecer si el estudiante es
promovido, o reprobado, y las competencias valoradas con bajo
desempeo.
Pargrafo 1: En los Grados de PREESCOLAR, el informe contendr adems de
los datos de identificacin de cada estudiante, un informe CUALITATIVO
descriptivo y explicativo, en el cual se informe con claridad al padre de familia
sobre. Los avances en el proceso de aprendizaje, sus debilidades y fortalezas y
las recomendaciones respectivas.
Pargrafo 2: Los docentes llevarn un registro diario de los procesos de

evaluacin que adelanten con sus estudiantes, los cuales sern requeridos
como insumos para los anlisis respectivos en las comisiones interdisciplinarias
de evaluacin; Cuando los padres de familia los requieran para aclarar notas de
los estudiantes;
como soporte para el reporte parcial de notas de los
estudiantes que se trasladan a otras instituciones; Como soporte de las notas
registradas en las plantillas entregadas al finalizar cada perodo por la
coordinacin acadmica.
ARTICULO 12. CONDUCTO REGULAR PARA RESOLVER RECLAMACIONES

EN CUANTO A LA EVALUACIN:
Los y las estudiantes para la reclamacin por la valoracin parcial, peridica o
definitiva de una asignatura o el comportamiento social, deben proceder de la
siguiente manera, teniendo en cuenta que deben recurrir a la siguiente
instancia, solo si no encuentran la respuesta pertinente al reclamo respectivo:
a. Reclamacin verbal y respetuosa al docente respectivo, con la
intermediacin del director(a) de Grupo y la(s) evidencia(s) de la
evaluacin.
b. Reclamacin escrita ante la coordinacin Acadmica.
c. Reclamacin por escrito ante el consejo directivo.

De todo este proceso se debe dejar constancia por escrito a travs del
documento respectivo: hoja de asistencia, memorando, agenda del estudiante,
acta, etc.
ARTICULO 13. CONDUCTO REGULAR PARA RESOLVER RECLAMACIONES
EN CUANTO A LA PROMOCIN:
En el caso de la reclamacin por la promocin se proceder de la siguiente
manera:
a. Reclamacin por escrito ante el consejo acadmico.
b. Reclamacin por escrito ante el consejo directivo.
Las respuestas dadas a las reclamaciones se harn por escrito y se dejara
constancia de las mismas en el libro de actas del consejo acadmico y del
consejo directivo.
ARTICULO 14. ACCIONES QUE GARANTICEN QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
Los docentes y directivos debern cumplir con la funcin docente y directiva de

garantizar el proceso de evaluacin y promocin de acuerdo con lo establecido
en el sistema de evaluacin y promocin de la institucin, segn lo establecido
en los decretos 2277 de 1979, 1278 de 2002, la ley 115 de 1994, ley 715 de
2001 y el decreto 1290 de 2009)
Los directivos docentes debern cumplir las siguientes funciones:
a. Generar espacios para el anlisis, la revisin y el establecimiento del

Sistema Institucional
De Evaluacin.
b. Garantizar que el Sistema Institucional de Evaluacin cumpla con los
parmetros establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional y por la
institucin.

c.
Revisar y evaluar permanentemente el Sistema Institucional

Evaluacin para proponer los ajustes necesarios.
d. Evaluar peridicamente los resultados del Sistema Institucional
Evaluacin para hacer los cambios necesarios.
e. Atender oportunamente las reclamaciones de estudiantes y padres
familia, que se deriven de la implementacin del Sistema Institucional
Evaluacin.
de
de
de
de
Los docentes de la institucin debern cumplir las siguientes funciones:
a. Aplicar el Sistema Institucional de Evaluacin segn los parmetros

establecidos y aprobados por la misma.
b. Preparar las evaluaciones segn los parmetros establecidos en el
Sistema Institucional de Evaluacin.
c. Revisar y analizar constantemente las pruebas y su proceso evaluativo
completo para hacer los ajustes pertinentes.
d. Atender oportunamente a los estudiantes, padres de familia y resolver
sus reclamaciones, en forma clara y precisa.
e. Elaborar, programar y ejecutar los planes de mejoramiento individual,
para los estudiantes con desempeo bajo en cada una de las asignaturas
a su cargo.
ARTICULO 15. PAPEL DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA:
Los y las estudiantes, padres de familia y acudientes podrn exigir a los y las
docentes, y directivos el cumplimiento de cada uno de los parmetros
establecidos en el sistema de evaluacin y promocin institucional. En caso de
no acatar la exigencia, el estudiante o padre de familia podr recurrir a la
comisin de evaluacin y promocin, el consejo directo o la oficina del control
disciplinario de la secretaria de educacin, para que cumpla con la
normatividad que establece ese sistema.
ARTICULO 16. TITULO DE BACHILLER BASICO:

El titulo bachiller bsico se otorgara al estudiante de Grado 9. Que al finalizar
el ao haya alcanzado la totalidad de las competencias bsicas y ciudadanas
en todas las asignaturas contempladas para el nivel de educacin bsica
secundaria.

ARTICULO
17.
TITULO
DE
BACHILLER
TECNICO
en
SALUD
COMUNITARIA y ACTIVIDAD FSICA y RECREACIN ECOLGICA: Se
otorga al estudiante que haya alcanzado las competencias bsicas, ciudadanas
y laborales, y desarrollado todos los planes, programas y proyectos
contemplados en el plan de estudios de la institucin para el nivel de
educacin media tcnica y haber cumplido en su totalidad con el servicio social
obligatorio establecido por el ministerio de educacin (Artculo 97 de la ley 115
de 1994, Articulo 38 decreto 1860 de 1994, Articulo 7 decreto 1743 de 1994,
Articulo 103 de 1994, Articulo 18 decreto 1290 de 2009).
ARTICULO 18. TITULO DE BACHILLER ACADMICO: El titulo bachiller

Acadmico se otorgara al estudiante que estudia en la Jornada Nocturna,
que al finalizar el Ciclo 6 haya alcanzado la totalidad de las competencias
bsicas y ciudadanas en todas las asignaturas contempladas para la Jornada
Nocturna de acuerdo con las normas vigentes que la regulan.
ARTICULO 19. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos,

personales y sociales.
Al ingresar, conocer el sistema institucional de evaluacin, criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el
inicio del ao escolar.
Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Presentar oportunamente las reclamaciones que considere necesarias,
en su proceso de evaluacin siguiendo el conducto regular.
ARTICULO 20. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por

la institucin en el PEI y el manual de convivencia.
Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superacin de las debilidades.
ARTICULO 21. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES:
Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes:

criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin
desde el inicio del ao escolar.
Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
Recibir los informes peridicos de evaluacin.

Presentar oportunamente las reclamaciones a que haya lugar, siguiendo

el conducto regular
ARTICULO 22. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES:
Participar a travs de las diferentes instancias del gobierno escolar en la

definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje
de los estudiantes y promocin escolar.
Realizar seguimiento y acompaamiento permanente al proceso
formativo y evaluativo de sus hijos.
Analizar los informes peridicos de evaluacin.
ARTICULO 23. DERECHOS DE LOS DOCENTES:
Tener asesora y acompaamiento permanente por parte de los

directivos en estas materias.
Plantear las estrategias de evaluacin que considere pertinentes de
acuerdo al plan de estudios, PEI y a su idoneidad profesional y el
desarrollar curricular de cada asignatura.
Participar en la comisin de evaluacin y promocin en los grados
correspondientes.
Presentar respuesta en un tiempo de mximo (5) das hbiles a las
reclamaciones por parte de estudiantes y/o padres de familia.
ARTICULO 24. DEBERES DE LOS DOCENTES:
Presentar al inicio de cada perodo del ao lectivo, las competencias y

logros que le sern evaluadas a los estudiantes de acuerdo con el PEI y
al plan de estudios vigente, las estrategias de evaluacin y los procesos
de autoevaluacin y coevaluacin.
Evaluar a los estudiantes utilizando estrategias que tengan en cuenta los
ritmos y estilos de aprendizaje al igual que los intereses de los
estudiantes.
Llevar un registro permanente de evaluacin de cada uno de los
estudiantes.
Presentar puntualmente los informes evaluativos a la comisin de
evaluacin y promocin y, las actas de recuperacin a la coordinacin
respectiva.
ARTICULO 25. CONSTRUCCION

EVALUACION Y PROMOCION:
DEL
SISTEMA
INSTITUCIONAL
DE
Para la construccin del sistema institucional de evaluacin y promocin se

sigui el procedimiento planteado en el artculo 8 del decreto 1290 de 2009, a
saber:

a. Definicin del sistema institucional de evaluacin por medio de los

aportes de: docentes, directivos, padres de familia y estudiantes.
b. Estudio, Anlisis, Elaboracin y Reelaboracin del sistema institucional
de evaluacin por parte del consejo acadmico.
c. Socializacin del sistema institucional de evaluacin por medio de
reuniones de padres de familia, estudiantes y profesores, para su
enriquecimiento.
d. Aprobacin del sistema institucional de evaluacin y promocin por
parte del consejo directivo.
e. Incorporacin del sistema institucional de evaluacin y promocin al
proyecto educativo institucional, articulado a las necesidades de los
estudiantes, del plan de estudios y del currculo.
f. Divulgacin del sistema institucional de evaluacin y promocin a toda
la comunidad educativa por medio de reuniones, asambleas, mesas de
estudio, circulares, agenda estudiantil, entre otras.
g. Divulgacin de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del
sistema de evaluacin y promocin institucional por medio de
carteleras, reuniones, circulares.
h. Establecimiento de la agenda estudiantil, como mecanismo claro para
informar del sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de
familia, docentes y directivos docente que ingresen a la institucin.
Pargrafo: Se seguir este mismo procedimiento cuando se considere
necesario realizar ajustes o modificaciones al sistema institucional de
evaluacin y promocin.
ARTICULO 26. VIGENCIA.

El presente Sistema Institucional de Evaluacin, rige a partir de la fecha de su
aprobacin por parte del Consejo Directivo, y hace parte integral del Proyecto
Educativo Institucional. Se deja constancia que fue ledo, discutido y
aprobado, por mayora de votos en reunin extraordinaria del Conejo
Acadmico realizada el martes 19 de Febrero de 2014, acta No.002.
Las Modificaciones al presente Sistema Institucional de Evaluacin de los

estudiantes de la Institucin Educativa MANUEL ELKN PATARROYO, fue definido,
aprobado y Adoptado en reunin plena del Consejo Directivo, como consta en
el Acuerdo No. 02 del 20 de Febrero del 2014 , por POR MEDIO DEL
CUAL SE ACTUALIZA Y ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN
DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO.

ALVARO DUSSN ARBELEZ

RECTOR
Proyect y Reviso: (Coordinadores)

Guillermo Arredondo Rincn Ma. Nancy Usma Otlvaro

Manual de Convivencia Ajustado

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INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

FORMAR PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO

FOMAR PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

CAPITULO III HORIZONTE INSTITUCIONAL

CAPITULO IV IDENTIDAD INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

La Constitucin poltica en su artculo 67 considera La educacin como un

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

estudios, de all no debe colegirse que el centro docente est obligado a

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

La Ley General de Educacin le otorg a los establecimientos educativos, la

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

El Manual de Convivencia representa un ideario para la vida de todos los

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

ACUERDO No 02 DEL 20 DE FEBRERO DE 2014

El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Manuel Elkin Patarroyo en uso

1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicacin

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando el

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

ARTCULO SEGUNDO: El presente texto del Manual de Convivencia y el

ALVARO DUSSN ARBELEZ

ECEDIEL HURTADO MARN

FINALIDAD DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKN PATARROYO

individuos de derechos y tambin de deberes como lo consigna el Articulo 15

Que se constituya en una estrategia para dar cumplimiento y aplicacin a

Que aporte al desarrollo de las dimensiones personal y colectivo, as como

Que sea un acuerdo de comportamiento que nos permita avanzar con

Que se constituya en una herramienta que permita operacionalizar el

Que se constituye en una herramienta que nos permita garantizar el

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El Manual de Convivencia es el conjunto de criterios para la regulacin de

Decreto 313 del 12 de mayo de 1972, seguro de accidentes escolares.

La Ley 30 de 1986, su Decreto reglamentario 3788, y el Decreto 1108

La Resolucin 03353 de 1993, sobre educacin sexual.

El Decreto 1743 de 1994 sobre el proyecto de Educacin Ambiental.

La Resolucin 01600 de 1994, sobre educacin para la democracia.

La Ley General de Educacin 115 de 1994. Artculos 1, 2, 5, 6, 7, 73, 87,

La Ley 124 de 1994 Por la cual se prohbe el expendio de bebidas

La Ley 133 de 1994 sobre el derecho de libertad religiosa y de cultos.

Decreto 3011 de 1997, Educacin Nocturna por ciclos de aprendizaje.

La Ley 599 de 2000: Cdigo Penal Colombiano.

La Ley 734 de 2001 Cdigo nico Disciplinario

La Ley 715 de 20002.

Decreto 1850 de 2002.

Decreto 3020 de 2003.

Ley 1014 del 26 de enero de 2006, de fomento a la cultura del

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La Ley 1098 de noviembre 8 de 2006: Cdigo de la Infancia y la

La Ley de Garantes Artculo 25.

Decreto 1290 de abril de 2009 Por el cual se reglamenta la evaluacin

La Ley 1361 de diciembre 3 de 2009, por medio de la cual se crea la

Ley 6404 del 15 de septiembre de 2009, Artculo 7, retencin de

La directiva ministerial No. 07 de febrero de 2010.

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