LEUREN ALVES DE ARRUDA

A SOCIALIZAO ATRAVS DA EDUCAO NO PRESDIO DE ARACATI

ARACATI-CE
2015.1

LEUREN ALVES DE ARRUDA

A SOCIALIZAO ATRAVS DA EDUCAO NO PRESDIO DE ARACATI

Artigo apresentado ao Curso de Pedagogia, da

Faculdade Integrada do Brasil FAIBRA,
como requisito para a concluso do curso,
orientada pelo Prof. Ms. Francisco de Assis
Bezerra.

ARACATI-CE
2015.1

LEUREN ALVES DE ARRUDA

A SOCIALIZAO ATRAVS DA EDUCAO NO PRESDIO DE ARACATI

Artigo apresentado como o pr-requisito para a concluso do Curso de Pedagogia, da Faculdade

Integrada do Brasil FAIBRA

Aprovada em:

Nota do examinador:

Aracati, 18/06/2015.

Banca Examinadora

____________________________________________________

Orientador
(Prof. Ms. Francisco de Assis Bezerra)-FAIBRA

______________________________________________
1 Examinador

______________________________________________
2 Examinador

DEDICATRIA

Ao meu marido Nelito, e aos meus filhos Helder, Hevelyn

e Erich, dedico este trabalho, deixando para eles a
o pensamento de que todo sonho possvel.
O importante concretiz-lo.

AGRADECIMENTOS
Aos agentes e policiais da Cadeia Pblica de Aracati, que me acolheram e permitiram em nesse
sistema ter uma segunda casa, na qual me faz parte do firme propsito de ensinar e aprender;
Aos alunos da Unidade Prisional de Aracati, por me receberem como educadora, amiga e me
de uma populao to carente.
Ao Prof. Ms. Francisco de Assis Bezerra, meu orientador;
A Magnlia, que teve a brilhante ideia de impulsionar aos professores dos presdios a fazerem
seus artigos relacionado ao trabalho pedaggico no ambiente prisional;
A minha diretora escolar Antonia de Jesus ngelo, que acreditou na minha capacidade como
educadora;
A minha coordenadora de trabalho Keila Rodrigues que sempre me elogiou no meu
desempenho profissional;
A minha me que sempre esteve ao meu lado contribuindo para a concretizao deste esforo
intelectual;
As minhas irms pelo apoio constante em eu nunca desistir dos meus sonhos;
Ao meu pai que no est mais entre ns, mas com certeza est l em cima torcendo pelo meu
progresso.

RESUMO

O referido trabalho apresenta uma discusso de como recebida a educao no Sistema

Prisional de Aracati. Apoiada em breve reviso bibliogrfica e observao na turma, tem o
objetivo de destacar como absorvida essa educao pelos detentos. Para isso foi buscada uma
definio de educao prisional, compreendendo de forma geral como o trabalho da docente
como educadora, quais os mtodos utilizados nesse processo, e assim, percebendo algumas das
dificuldades que se apresentaram, conhecendo at que ponto a realidade do sistema prisional
representa um auxlio construo da cidadania e ao retorno desses indivduos sociedade.

Palavras chaves: Sistema Prisional; educadora; cidadania; sociedade.

ABSTRACT
This work presents a discussion of how it is received education in the prison system of Aracati.
Supported by brief literature review and observation in the classroom, it aims to highlight how
the detainees absorb this education. For this was sought a definition of prison education,
including general way is the work of teachers as an educator, which methods were used in this
process, and thus realizing some of the difficulties that have arisen, knowing to what extent the
reality of the prison system is an aid to building citizenship and to return these individuals to
society.

Key words: Prison System; educator; citizenship; society.

SUMRIO
1. INTRODUO ..................................................................................09
2. METODOLOGIA E MATERIAIS...11
2.1 O trabalho educacional dentro da penitenciria11
2.2 Mtodos usados pelo professor na Educao Prisional.........14
3. RESULTADO..................................................................................................15
4. DISCUSSO................................................................................................................16
5. CONSIDERAES FINAIS.....................................................................................21
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................22

1. INTRODUO

O artigo tem o objetivo de relatar de como educao dos detentos da cadeia de

Aracati. Trata da educao formal dentro do crcere e como esta pode contribuir para a vida
dos presidirios e para tornar a sociedade mais justa. Assim, busca analisar a forma pela qual
se tem feito a educao dentro desse presdio, os mtodos utilizado no trabalho da escola e
algumas dificuldades que a professora e o aluno presidirio possuem.
Na unidade prisional oferecida a modalidade EJA (Educao de Jovens e Adultos), a
qual prev a oferta de uma educao regular com caractersticas e modalidades adequadas s
necessidades de jovens e adultos (Artigo 4, LDB). Nessa instituio, atuam como discentes
egressos de 18 a 63 anos.
Na verdade, muitos indivduos que entram no crime chegam ao sistema prisional sem
terem iniciado ou concludo os estudos. Sabemos que a pobreza, a violncia e a excluso social
so alguns dos problemas que influenciam diretamente nos desempenhos educacionais. Por
meio da prtica educativa dentro desse sistema buscou-se compreender como essa educao
recebida pelos educandos e qual a importncia que a mesma tem ou teve em suas vidas.
Assim, enquanto o detento cumpre sua pena tem a oportunidade de estudar. A educao
um direito de todos, inclusive dos presidirios, e as leis que garantem o acesso desses
apenados aos estudos a LEP (Lei de Execuo Penal), Lei 9394 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional) e o PNE (Plano Nacional de Educao). O ano 2011 se destacou por
propiciar novas perspectivas para esses Privados de Liberdade, pois houve um estmulo para
que esses apenados retomassem os estudos. Assim, com a criao da Lei 12.433/2011, foi
estabelecida a reduo de pena, em que cada 12 horas de estudos o preso tem direito a um dia
de remio na sua pena.
Essa Educao Prisional oferta da Alfabetizao ao Fundamental II, conduzida por um
professor contratado temporariamente, mediante a parceria entre a Secretaria da Justia SEJUS e a Secretaria da Educao - SEDUC. A escola acolhe os Privados de Liberdade
tentando fazer com que estes sintam-se valorizados, comprometendo-se na formao de
cidados conscientes, visando um mundo mais justo e solidrio. A educao desses jovens e
adultos um desafio, haja vista as suas caractersticas e a sua diversidade.
Ao longo de todo o trabalho que foi desenvolvido, os alunos tomaram como filosofia a
seguinte frase: Nosso objetivo tornar-nos um ser pensante. Eles chegaram a esse
pensamento devido aos textos trabalhados, nos quais tem como propsito reconhecer, resgatar,

10

respeitar e valorizar as diferenas, afastando qualquer discriminao baseada em diferenas de

etnias, gneros, classes sociais, crenas e outras caractersticas individuais e sociais. Eis aqui a
fala de um coordenador de projetos do Brasil: Uma pessoa pode deixar a priso mais
esclarecido e com uma viso de mundo mais abrangente, disse o advogado paulista Andr
Kehdi, que lidera um projeto de doao de livros para presdios.
Assim, ao planejar, pesquisar, e pr em prtica as atividades educacionais, o professor
desse sistema teve como objetivo fazer com que os alunos desenvolvessem as competncias
propostas e ampliao de sua reflexo a respeito da prpria identidade e da identidade coletiva.
Desta maneira, o aluno levado a aprofundar esse conhecimento sobre si mesmo e compreender
que sua identidade se constri pelo autoconhecimento e por suas interaes com o meio.
Dessa forma, foi preciso buscar mtodos que estimulassem essa sociedade a despertar o
interesse pelo conhecimento, haja vista sua hesitao em acreditar na sua capacidade. De incio
percebeu-se a desmotivao dos alunos, os quais tinham abandonado os estudos, ou mesmo
nunca tinham frequentado uma sala de aula. Traziam consigo o ensino tradicional, baseado na
decorao de regras, principalmente no que diz respeito gramatica. Foi a partir da que a
educadora buscou trabalhar de forma diferenciada, explorando o conhecimento que eles traziam
juntamente com os textos voltados para suas realidades.
Na sociedade contempornea escuta-se muito falar em direitos humanos e a
preocupao dos governantes em relao educao da populao. Assim, esse estudo trata
sobre a importncia da educao nesse ambiente prisional, na tentativa de minimizar o nmero
dos excludos que fazem parte desse contexto de deteno, por meio da educao. Tem como
objetivo evidenciar a importncia da educao enquanto instrumento de reabilitao e
reinsero social dos apenados, capacitando-os no desenvolvimento do senso crtico,
despertando o interesse pela escolaridade e permitindo-os uma nova perspectiva de vida.
Conforme Foucault (1992, p. 171), Ouvir histrias de vida de detentos , de certa
maneira, efetivar uma insurreio de saberes, contra efeitos de poder centralizadores que esto
ligados instituio e ao funcionamento de um discurso cientfico, organizado no interior de
uma sociedade como a nossa, no s dando-lhes voz, mas tambm conferindo autenticidade e
legitimidade a seus e s vivencias.
E quando os prisioneiros se colocam, falando, j se tem uma teoria da priso, da
penalidade, da justia. Esta espcie de discurso contra o poder, este contra discurso mantido
pelos prisioneiros ou pelos chamados delinquentes, isso que conta e no uma teoria sobre a
delinquncia (FOUCAULT, 1997, p. 11).

11

Sendo assim, estimular a participao ativa dos alunos na rede de interaes que
ocorrem na escola, ajuda a potencializar o seu desenvolvimento e efetivar aes promotoras de
uma construo de conhecimentos compartilhada e coletiva, alm de novas habilidades e
significados (MARINHO - ARAJO, 2012, p.30-31).
Dessa forma, o trabalho com esses apenados revela-se como uma importante estratgia
na otimizao de torn-los confiantes, pois de extrema importncia no atual cenrio brasileiro
em que a rede de servios existentes nesta rea ainda insuficiente para atender s tantas
demandas, especialmente quando se trata de comunidades ou populaes com menos recursos
econmicos. (BRASIL, 2006, p.04).

2. METODOLOGIA E MATERIAIS

2.1 O trabalho educacional dentro da penitenciria

A educao um direito social garantido pela Constituio (BRASIl, 1988, art 6 e 205)
e no um privilgio. Portanto, entende-se que a educao prisional no est excluda desse
direito conforme o art 1, inciso III, art 5, 2.
Quanto ao trabalho educacional, a educao no presdio faz parte da Educao de Jovens
e Adultos (EJA), com objetivos especficos que vo alm da EJA em outros espaos e para
pessoas que esto em liberdade. Essa educao deve promover melhores perspectivas de futuro
aos detentos, pois diminui a ociosidade, melhora a qualidade de vida na priso, prepara o
indivduo para reinsero na sociedade com conhecimentos, atitudes e valores que subsidiem
seu desenvolvimento. De acordo com o Decreto n 7.626, de 24 de novembro de 2011. Alm
disso, o aluno ganha remio pelas horas de estudos na sal de aula, diminuindo assim seu tempo
destinado na priso.
As aulas nesse crcere comearam a ser ministradas no ano de 2011, e nessa poca a
cadeia no tinha uma sala de aula, dessa forma as aulas eram dadas atravs das grades. Mesmo
assim, com algumas dificuldades, sempre houve muita participao por parte dos alunos.

12

Depois de uma grande rebelio no ano de 2014, houve a reconstruo da cadeia. A professora
lutou para se colocar no projeto a construo de uma sala de aula. Mas, foi recebido a
informao de que no dispunha espao fsico para a construo da mesma. Mesmo assim, a
educadora no desistiu, foi luta. Juntou tudo que os alunos tinham desenvolvido ao longo
desse perodo, como o Enem, vestibular, Enceja, fotos e entre outros, como forma de registro.
As notas do Enem foi um destaque para o secretrio responsvel pela obra, no esquecendo
tambm a participao de um aluno no vestibular. Qual foi sua surpresa ao receber uma
mensagem por e-mail, do engenheiro responsvel pela obra dizendo que tinha-se conseguido a
to sonhada sala.
Para os engenheiros no foi difcil encontrar espao, assim a sala foi construda em cima
de uma cela. Eis a resposta do diplomado:

Fomos vitoriosos, dr. Paulo est de acordo com a incluso da sala de aula.
A sala ficar localizada no pavimento acima da sela nova e o acesso ser
dentro do solrio atravs de escada. Acho que irei logo mais a Aracat, quando
eu for eu aviso. Um abrao (C. 14/05/2014).

Hoje, esse sistema de crcere privado possui uma sala de aula. Tem carteiras, livros,
cadernos, lpis, borrachas, televiso, aparelho de dvd, ventiladores, merenda e at um
computador. As aulas so ministradas pela manh, com o I segmento e a tarde pelo o II
segmento.
Ao trabalhar nesse sistema, o professor tem que ter um olhar diferenciado sobre a vida
numa penitenciria. Vivenciar a situao dentro da priso no sempre to crtica como a
sociedade acredita ou o que se propaga na mdia. Cada detento traz sua histria e ao conviver
com esses indivduos faz com voc se torne amigo, no condenando-os por suas prticas. Na
verdade o educador tem que ter muito trabalho pedaggico para aprender e aceitar a conviver
com esses seres.
Ao indagar um colega da rea sobre trabalhar na educao prisional, sua resposta foi
veemente no. Falou do medo ou da averso que sente pelos detentos. A ttulo de exemplo,
registro o que disse o professor: Deus me livre! Nem que fosse pra ganhar seis mil reais por
ms, morro de medo! (V. G. . O., 34 anos).
No s os educadores, mas toda a sociedade cercada por averso e omisso, no
buscam entender o grau de responsabilidade que deveriam ter no que diz respeito efetivao

13

do direito dos detentos a uma nova oportunidade, respaldada em preparo e ressignificao de

vida. Nesse sentido Onofre ressalta que:

Os presos fazem parte da populao dos empobrecidos, produzidos por modelos

econmicos excludentes e privados de seus direitos fundamentais de vida.
Ideologicamente, como os pobres so jogados em um conflito entre as
necessidades bsicas vitais e os centros de poder e deciso que as negam. So,
com certeza produtos da segregao e do desajuste social, da misria e das
drogas, do egosmo e da perda de valores humanitrios. Pela condio de presos,
seus lugares na pirmide social so reduzidos categoria de marginais
bandidos, duplamente excludos, massacrados, odiados (ONOFRE, 2007.
p.12.).

A professora desse sistema orgulha-se dos seus alunos, os mesmos tem um

comportamento exemplar, respeitada, assim tem-se a convico do que ser educadores nesse
sistema, exercemos vrias funes: de melhorar a qualidade de vida do indivduo preso, fazer
com que os detentos utilizem o tempo de forma proveitosa, propiciar a esses indivduos
oportunidade de acesso a conhecimentos, atitudes sociais, princpios ticos e morais,
contribuindo dessa forma para sua ressocializao e cidadania.
Como em qualquer outra modalidade de ensino, o educador deve compreender as
particularidades dos alunos, a realidade em que vivem, exercendo assim, um trabalho
comprometido com a ressocializao e cidadania, buscando meios e encontrando solues para
transpor os obstculos que se apresentam. Ao mesmo tempo, o professor precisa ter clareza
que:

A educao no a chave, a alavanca, o instrumento para a transformao

social. Ela no o , precisamente porque poderia ser. E exatamente essa
contradio que explicita, que ilumina, que desvela a eficcia limitada da
educao. O que quero dizer que a educao limitada, a educao sofre
limites (FREIRE, 2000, p. 97-98).

Assim, Freire deixa claro que a educao embora fosse libertadora ela sozinha no dava
conta de resolver todos os males da sociedade. um agente de transformao e a formao para
educar essencial. Dessa forma, entende-se o quanto importante a pedagogia. A docente est
a quatro anos como educadora nesse sistema, e observa vrias matrizes curriculares dos cursos
de Pedagogia, assim no encontrou indcios de haver a preocupao com tipo de capacitao

14

para trabalhar com esse grupo. A experincia ao longo do tempo nesse sistema, na verdade o
melhor curso preparatrio para se trabalhar com essa sociedade.
Vendo a evoluo dos alunos e percebendo o quanto importante esse trabalho, no me
considera melhor que ningum, pois:

Os professores no so anjos nem demnios. So apenas pessoas (e j no

pouco!). Mas pessoas que trabalham para o crescimento e a formao de outras
pessoas. O que muito. So profissionais que no devem renunciar palavra,
porque s ela pode libert-los de cumplicidades e aprisionamentos. duro e
difcil, mas s assim cada um pode reconciliar-se com sua profisso e dormir
em paz consigo mesmo (NVOA, 2003, p. 14).

Entende-se dessa forma, que um bom profissional busca colaborar para a (re)formao
desses seres humanos e ao assumir a responsabilidade de educar demonstra a busca pela
transformao social, seja ela em uma escola para classes mais favorecidas ou em um presdio.

2.2 Mtodos utilizados pelo professor na educao prisional

Com uma metodologia diferenciada, esse ensino busca respeitar o desenvolvimento e a

iniciativa de cada um dos aprendizes, de forma humana e adequada. Diante disso, tal
metodologia auxilia a compreenso dos diversos processos culturais, investe no seu potencial
humano, bem como possibilita as condies de uma formao crtica e construtiva, fazendo
crescer sua autoestima, seu direito cidadania e a competncia para o mundo de trabalho.
As aes que foram desenvolvidas na implantao do ensino a esses educandos,
partiram do conhecimento prvio da realidade da escola, diagnosticado atravs da aplicao de
questionrios respondidos pelos educandos.

15

Nesse sentido, as propostas das aes esto sempre voltadas para a identificao dos
fatores de risco, o favorecimento dos princpios de proteo e o fortalecimento das redes sociais
saudveis como a famlia, colegas, professor, amigos, etc.
O envolvimento de toda a comunidade escolar propiciar um espao de segurana para
que os educandos se sintam acolhidos e valorizados, permitindo dessa forma serem auxiliados
e preparados para enfrentar os desafios da vida.
No incio precisou de muita criatividade e fora de vontade para alcanar os objetivos
pr-determinados. Comeou-se a trabalhando em um projeto diferenciado ao que se tinha nas
escolas normais. De acordo com Onofre (2007), a escola no presdio diferencia-se de outras e
os detentos entendem o conhecimento como preparao para voltar ao convvio da sociedade.
Tentando encontrar a melhor forma de ensin-los, foi realizada uma enquete com os
alunos, com o intuito de observar qual a leitura que lhes despertasse maior interesse. Esse
ambiente, na poca em que foi executado esse projeto, tinha em mdia 98 Privados de Liberdade
e estavam matriculados no Sistema Educacional Prisional 30 alunos, os quais correspondiam
ao sexo masculino, pois nessa unidade no permitido incluso do sexo feminino, os mesmos
estavam na faixa etria de 18 a 45 anos, que responderam a doze questionamentos.

3. RESULTADO

Dos 30 alunos que responderam ao questionrio da enquete 43,3% mostram preferncia

por reggae, 66,6% so solteiros, 63,3% tem filhos, 80% so catlicos, 66,6% gostam de filme
de ao, 43,3% interromperam seus estudos por causa do trabalho, 80% leram algum livro,
46,6% gostam de ler poesia, 60% no tiveram acesso rede social, 83,3% ouviram falar sobre
Patativa do Assar, 86,6% gostam de escrever dirio e 66,6% no gostam de gramtica.
Dessa forma, diante as respostas apresentadas obteve-se como resultado preferncia
da escrita por dirios, e assim, foram impulsionados a trabalharem com a autobiografia. Deuse por sequncia o desenvolvimento de outros trabalhos e experincias ao longo das aulas, os
quais foram ao encontro da realidade, necessidades e interesses dos alunos. A partir da, foi

16

observado que os mesmos despertaram o interesse e a curiosidade da importncia de adquirir

novos conhecimentos.
Houve uma ampliao s habilidades de leitura, escrita e discusses, integrando
tipologias e gneros textuais diferentes, alm de manifestaes orais ou escritas. Tudo foi de
acordo com o projeto de estudos da turma e respeitando as diferenas presentes na sala de aula,
pois os alunos so diferentes entre si, mesmo estando na mesma turma. Cada um recebendo a
mensagem ao seu modo, no esquecendo que a aprendizagem ocorre em tempos diferentes, e
que cada aluno tem um tempo e um ritmo para aprender.

4. DISCUSSO

Diante ao resultado dessa enquete foi realizado uma produo textual. Escrever sobre
suas vidas foi preferncia que mais se destacou nesses discentes. Dessa forma, a autobiografia
foi o tema preferido e a ser trabalhado com esses alunos, pois atravs desse gnero os mesmos
tornaram-se questionadores, pensantes e at chegaram a dizer que a maior parte de seus
problemas foi por no pensaram antes de suas aes. Assim, a educadora procurou materiais
que impulsionasse futuras atividades com base do que j tinham em mo.
Os contedos foram desenvolvidos de forma contextualizada, por meio de uma prtica
que procura integrar as disciplinas no que diz respeito aos eixos temticos, mtodos e
procedimentos numa viso que busca a abranger a interdisciplinaridade, tornando o ato de
ensino uma ao dinmica e produtiva.
E foi atravs desse estudo, que a educadora prisional presenciou muitas vezes ao
trabalhar com aquilo que o aluno no estava preparado para ouvir, devido a represso, as
punies e as lgicas de segurana, atrapalhavam o ritmo do processo de ensino aprendizagem
e que isso muitas vezes gerava um clima de desmotivao entre os detentos. E assim, foi alm
quando trata da motivao e ressaltou a importncia de utilizar durante as aulas materiais de
suas vivncias e notcias da atualidade, fazendo um confronto de antes e de hoje, tornando a
forma de ensinar interessante porque agua a curiosidade dos alunos: eles se sentem mais

17

informados, esclarecidos e atualizados do que acontece fora do sistema prisional, j que

apresentam sempre uma insegurana sobre o que os acontecimentos que os aguarda quando
sarem. (L.A.A educadora do presidio).
O cotidiano dessa escola, acompanha o modelo da escola regular em alguns aspectos,
sendo imprescindveis pauta, planejamento, presena, carga horria. Os alunos no so
avaliados por provas que o destinem a sries posteriores, tornando assim, um estudo contnuo,
que o prepara para a vida l fora. As aulas podem ser interrompidas por vrios dias devido a
fatores diferentes como fugas, desentendimento entre os detentos ou outra deciso judicial.
Nas aulas so utilizados os conhecimentos que os alunos trazem como resultado de sua
experincia de vida conforme a proposta curricular para a EJA. Ou seja, possibilitar a
incorporao da cultura e da realidade dos educandos como ponto de partida da prtica
educativa (BRASIL, 1997). Muitas vezes h surpresas com os argumentos apresentados por
eles durante a exposio de algumas matrias, em que muitos apresentam raciocnio rpido,
principalmente em relao a clculos. Inicia-se assim, os estudos pela experincia de vida, mas
a profissional atenta para as capacidades cognitivas dos alunos.
A docente ressalta, que quando os detentos conseguem compreender o contedo
aplicado, conseguem bons resultados nos debates. Nesse momento observa-se neles uma maior
vontade de aprender, de recuperar o tempo perdido e tambm um aumento na autoestima. Em
relao importncia da autoestima, essa perspectiva contribui muito para um sentimento de
felicidade e o bom andamento do processo de ensino aprendizagem.
Ao propor a modalidade EJA para os alunos na condio de presidirios, o Projeto
Ressocializao Educativa do Sistema Prisional de Aracati, visa propiciar a esses educandos
um ensino condizente com os interesses desse grupo, prevendo que sejam ministradas aulas
queles que por uma srie de razes no encontraram meios para conclu-lo em etapa anterior.
importante considerar que o direito educao, ao permitir que as pessoas sejam
escolarizadas, cria condies para um melhor exerccio de sua cidadania, ao adquirirem
ferramentas necessrias para defenderem os demais direitos e deles usufrurem.
desse modo, submetido ao encarceramento aquele que no se mostra moralmente
til, fugindo aos cdigos sociais:

Quando o indivduo no se ajusta ao papel a ele designado, isto , fugindo das

estruturas socialmente aceitas, esse como infrator penalizado. Tais penas
podem ser as mais diversas, indo desde a repreenso verbal at a privao da
liberdade. Chamamos esse processo de ressocializao (...).(Tocantins, 2005: 5)

18

Nesse processo, est compreendida a funo da educao formal a que os presos tm

acesso. Essa educao, concebida como direito, atuaria estrategicamente na direo da pretensa
reestruturao do sujeito para o convvio social, servindo ainda como elemento fundamental
para a reinsero social do apenado e seu ingresso no mercado de trabalho:

Vale ressaltar a dupla importncia da prtica da educao no sistema

penitencirio das execues penais, cumprindo duas finalidades julgadas
importantes para a sociedade: evitar a ociosidade nos presdios, que segundo
estudos e observaes prticas geram maior propenso especializao do
crime e a propenso reincidncia, e dar ao condenado a oportunidade de, em
futura liberdade, estar preparado para o exerccio de uma atividade profissional
para o qual seja exigido o mnimo de escolarizao, permitir sua reintegrao
ao meio social de forma mais digna atravs da prpria aceitao e a no rejeio
pela sociedade, alm de permitir-lhe contribuir com seu trabalho produtivo
Cincias & Cognio 2008; Vol 13 (3): 214-230 Cincias & Cognio
Submetido em 16/04/2008 | Revisado em 20/08/2008 | Aceito em 26/08/2008 |
ISSN 1806-5821 Publicado on line em 10 de dezembro de 2008 220 e valoroso
e ter como conseqncia uma remunerao pelo seu esforo, proporcionandolhe o prprio sustento e a manuteno de sua famlia. (Tocantins, 2005: 22)

Nas redaes produzidas por esses alunos, pode-se identificar como razes para essa
descrena o que se constituiria como divrcio entre o que se ensina e o que os alunos julgam
ser necessrio frente ao que acreditam configurar-se como demandas sociais.
Eis algumas consideraes feitas pelos educandos a respeito das aulas por eles
frequentadas: Acho timo as aulas, porque ensina muita coisa, distrai a pessoa. Sinto muita
raiva ao estar dentro da cela, mas ao ir para a sala de aula, mim sinto muito aliviado. A
professora ensina muito bem, pois nos trata como meninos da pr-escola. (22 anos Aracati).
Traz o conhecimento. Sobre as palavras que eu escuto da professora, vou
passar para as outras pessoas o que ouvi, pois so assuntos muito interessante.
Agradeo a Deus primeiramente e a pacincia que a professora tem de mim
ensinar. Aprendi que a leitura e a escrita no nada, comparada ao
conhecimento dos assuntos debatidos. Ao est dentro desse Crcere Privado,
compreendi que o perdo uma perdio, porque no adianta voc ficar com a
cara ardendo pelo um tapa, e s uma palavra no ir tirar dor de quem apanhou.
Quando voc perdoa, deixa a pessoa que pecou mais a vontade para pecar
novamente. (66 anos Beberibe).

As aulas pra mi muito importante, porque dela que eu esto preparado pra ser um
cidado. (32 anos Aracati).

19

As aulas so importantes, porque uma recuperao para a mente, uma distrao, porque se
voc tiver parado s vai pensar o que no presta. (41 anos Pernambuco).
As aulas assistidas traz uma reflexo na mente para poder nos educar, mais ainda aprender n.
Assim, dar valor as coisas que perdemos no volta mais, e quando eu sair daqui j vou pra outro
emprego mais avanado. (23 anos Aracati).
Bem, meu queridos ouvintes, aqui vos digo que foi a melhor coisa que
aconteceu nesse Crcere. Ter esta oportunidade de estudar, de aprender coisas
que no sabia, ou relembrar coisas que foram esquecidas. Como tambm ganhar
confiana das autoridades superiores que esto acima de ns, e buscar com
nossos esforos e fora de vontade nossa maravilhosa liberdade. Pois temos
pessoas l fora que esto sofrendo muito com a nossa ausncia, e elas no
merecem passar tao grande sofrimento por ns. Agradeo a Deus por esta
maravilhosa professora que Deus nos presentiou. (36 anos - Aracati).
Meus dias no presdio no so nada bons, veio melhorar mais depois que
comecei a estudar na sala de aula na cadeia. A professora uma tima pessoa
porque nos ajuda a aprender o que no aprendemos antes, por isso eu tou
fazendo de tudo para ganhar minha remisso de pena. Sou julgado, por isso
queria que as coisas melhorassem pra ns, queria que as aulas aumentasse mais
as horas, pois quanto mais agente estuda mais diminui os nossos dias aqui. Em
relao as aulas, eu s tenho que agradecer primeiramente a Deus, segundo a
professora que quem sai da sua casa todos os dias para nos ensinar o que nossa
mente no tinha aprendido antes. uma boa coisa, pois ali voc distrai a sua
mente e um timo passa tempo. (22 anos Aracati).
O presdio foi uma derrota, mas ao ir para a sala de aula fez amenizar a minha
raiva, na verdade amenizar todos os pensamentos ruins que eu tinha. Vou sair
da cadeia no dia 4/6/2015, mas a nica saudade que terei da minha professora,
pois ela fez parte da minha vida, me acolheu como um filho, e assim, fez com
que eu transformasse os meus pensamentos. (63 anos Bahia).
Muito bom, muito bom, muito bom. A professora ajuda agente. Em uma queda
anterior, ou seja, uma cadeia puxada anteriormente, consegui sair mais rpido
por causa das aulas que frequentei. Fiquei feliz, no s pela liberdade, mas pelo
o que aprendi, pois levei para fora uma bagagem de conhecimentos para o
melhor convvio com a sociedade. Infelizmente, estou de volta pela fraqueza,
mas, me reerguerei novamente. ( 35 anos Aracati).
Agradeo s aulas, pela a oportunidade de sair da cela, pois l dentro muito
estressante. Aqui, tenho a oportunidade de aprender. Aprendi muito mais coisas
aqui do que nas escolas que frequentei quando estava em liberdade. Em uma
das aulas aprendo o significado do nome da minha cidade, ao qual passei 2 anos
morando l e no sabia porque o nome era Fortaleza, hoje eu sei. Sei que logo,
logo vai chegar minha vez, e eu nunca vou esquecer o que aprendi aqui. ( 20
anos Fortaleza).

20

adoro minha aula ela mi tira do tedio da cela. E mi prepara para um novo rumo da minha
vida. Tou estudando e no vou parar bom aprender coisas boas. (23 anos - Aracati)
Olha, primeiro de tudo as aulas daqui do presidio bom, porque oculpa a nossa
mente. Aprendemos mais e mais conhecimentos, de tudo que esta al nosso
alcance. Diminui um pouco a nossa confinao, ganhamos remisso, im fim,
muito bom. Aprendemos cada vez mais. Tenho 31 anos de idade, fui condenado
a 7 anos e 6 meses, para puxar 3/5 de 7 anos e 6 meses, uma injustia para um
viciado dependente quimico. S nos sabemos como dificio, mas deus maior
que tudo e que todos. (26 anos - Aracati).
uma oportunidade que muitos no tem, aqui no presdio a melhor coisa
estar na sala de aula. L fora nunca pensei em estudar de novo, me pegou de
surpresa a sala de aula. Me senti com 16 anos. Tirar a gente da cela por algumas
horas muito bom. Melhor ainda aprender com essa professora, pois hoje
tenho 43 anos e a vontade foi to grande que me fez voltar aos 16 anos. Nunca
me senti tao bem em uma sala de aula, obrigado, professora! (43 anos
Aracati).

A sociedade com seus preconceitos em relao a ex-presidirios, tem que

entender que a ressocializao de detentos tem impacto direto na sociedade,
pois para essa sociedade que os ex-detentos voltam. E, quantos mais desses
estiverem aptos a conviver em meio a populao, s quem ganha a prpria.
Com base nessa realidade, a populao deve cobrar dos governantes a
implantao de mais programas para reintegrar esses detentos ao convvio
social. Um exemplo a ser citado a professora Leurenir, da Cadeia Pblica de
Aracati, que junto a diretoria da cadeia na pessoa de sr. Martins, no medem
esforos para estruturar a sala de aula e capacitar os alunos. No momento, fora
a escola existe um projeto para trazer cursos profissionalizantes para o presdio.
A todos que esto envolvido em querer nos ajudar, s tenho que agradecer. (33
anos Fortaleza)

Um momento que marcou muito, foi em uma das aulas de leituras, os alunos ao folhear
uns livros doados encontraram uma foto, a qual pertencia a um casal muito ilustre aqui no
Aracati. Eles assinaram seus nomes na foto e pediram para ser entregue a fotografia ao seu
verdadeiro dono. Assim, foi feito, e qual foi a surpresa ao receber uma carta da dona da foto
relatando o seguinte:

Talvez no existam palavras suficientes e significativas que me permitam

agradecer a todos vocs e a professora por me devolver essa foto, que conta um
pouco da histria de minha vida, que para mim de valor inestimvel.
Aproveito a oportunidade para parabenizar a todos que participam do grupo de

21

leitura, o que ajuda a desenvolver a reflexo e o espirito critico, e uma fonte

inesgotvel de temas que para melhor compreender a si e ao mundo. Ajuda a
formar seres pensantes para a vida. Deus tem um proposito at nas suas dores,
uma razo para suas lutas e uma recompensa para aqueles que o buscam. No
desistam, confiem! As coisas acontecem na hora certa. Momentos silenciosos,
adorem a Deus; momentos dolorosos, confiem em Deus; momentos difceis,
busquem a Deus. Ele nosso refgio e nossa fortaleza, lmpada para nossos
olhos e luz para nossos ps. A cada um de vocs e a professora deixo o meu
muito obrigada! (R.C.B. 63 anos).

5. CONSIDERAES FINAIS

Este artigo teve como objetivo destacar como recebido o ensino no sistema prisional
de Aracati. Mesmo se tratando da educao prisional, sabemos que um tema muito complexo.
Tem-se a convico de que este estudo pouco para chegar a uma concluso definitiva.
Reconhecemos que a oferta de educao prisional um direito do cidado e uma ferramenta
que pode ajudar na sua volta ao convvio social. Tambm refora-se a ideia de que esse trabalho
deve ser preocupao de todos, porm responsabilidade direta do poder pblico.
Os textos trabalhados a partir do estudo que foi feito so voltados para a realidade desses
alunos, com disciplinas direcionadas para as cincias humanas, na qual retrata assuntos tericos
abordando o cotidiano desses indivduos. Assim, a pedagogia aplicada no pode ser um simples
objeto escolar, tem que ser vinculada da realidade e de sua funo social, histrica e cultural.
Dessa forma, entende-se que o professor tem a responsabilidade de promover tcnicas
dinmicas junto aos alunos, sem esquecer-se de levar para a escola a leitura de mundo do
discente, relacionando o texto com o seu contexto social. Pois, a partir dos resultados obtidos
dessas tcnicas, os alunos passaram a questionar-se, mostrando-se como sujeitos participantes,
dialogando com as trocas de informaes.
importante ressaltar, que no decorrer de todas as experincias promovidas por essa
pesquisa, foi procurado ao mximo trocar informaes com os alunos, promovendo assim, um
ensino plural, que fosse alm daquele estabelecido pelo planejamento da escola. Assim,

22

aproveitar o conhecimento do aluno, foi uma maneira de valorizar o saber de cada um, tornar
esses discentes mais confiantes, crticos e conscientes. Dessa forma, entende-se que esta a
verdadeira tarefa de um educador, formar cidados: mais importante educar do que instruir
e formar pessoas que profissionais; ensinar a mudar o mundo que ascender elite (Frei Betto,
2001).
Conclui-se que as estratgias direcionadas aos alunos fizeram com que os mesmos
tivessem oportunidades de construir sentidos no que se estava estudando, aproveitando assim,
o conhecimento que eles j possuam. No final, tanto a professora, quanto aos alunos desse
crcere privado, sentiram-se realizados e cumpridores de seus deveres, como educador e
educando.

6.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BETTO. Frei, A escola dos meus sonhos. In: SADER, Emir e BETTO, Frei. Contraverses:
civilizao ou babrie na virada do sculo. So Paulo: Boitempo Editorial, 2001: 2010-2012).
BRASIL. Ministrio da Educao. Educao de jovens e adultos: proposta curricular para o 1
segmento do ensino fundamental / Vera Maria Masago Ribeiro (coordenao e texto final);
[ilustraes de Fernandes]. So Paulo: Ao Educativa; Braslia: MEC, 1997.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da priso. Petrpolis: Vozes, 1992
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. Aula inaugural no Collge de France pronunciada
em 2 de dezembro de 1970. Traduo: Laura Fraga de Almeida Sampaio, revista por Nuno
Nabais. Lisboa: Relgio Dgua, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. 16. ed. So
Paulo/SP: Paz e Terra, 2000.
ONOFRE, Elenice Maria C. (Org). A educao escolar entre as grades. So Carlos/ SP:
EDUFSCAR, 2007.
TOCANTINS. Projeto de Ressocializao Educativa na Casa de Custdia de
Palmas. Palmas, TO: Secretaria de Estado da Educao e Cultura, 2005.

23

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Decreto n 7.626, de 24 de novembro de 2011. Braslia: Presidncia da Repblica.
Casa
Civil.
Subchefia
para
Assuntos
Jurdicos.
Disponvel
em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Decreto/D7626.htm. Acesso em:
10 de dez de 2011.
BRASIL. Lei de Execuo Penal - lei n 7.210, de 11 de julho de 1984. Braslia: Ministrio da
Justia, 1984.
COSTA, Antnio Carlos Gomes da. Socioeducao: Estrutura e Funcionamento da
Comunidade Educativa. Braslia: Secretaria Especial de Direitos Humanos, 2006.
DIONISIO, ngela Paiva et. al. Gneros Textuais & Ensino. Rio de Janeiro. Lucerna, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possveis. Ana Maria Arajo Freire (org.). So Paulo:
Editora Unesp, 2001.
FREIRE, Paulo; GUIMARES, Srgio. Sobre educao: dilogos. (Coleo Educao e
comunicao; v. 9). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
HADDAD, Sergio. Educao e excluso no Brasil. Em Questo 3. Observatrio da Educao.
Ao Educativa. So Paulo, 2007.
HAYDT, Regina Clia C. Curso de Didtica Geral. 8 ed. So Paulo. Ed. tica. 2006.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover As setas do caminho. So Paulo. 2001.
http://www.bancodeescola.com/freibeto.htm
jus.com.br/artigos/21100/a-nova-remicao-de-penas
KLEIMAN, ngela. Oficina da leitura: teoria e prtica. Campinas, SP. Pontes, 2004.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN Lei 9394, de 20 de dezembro de
1996.
MAGNANI, Maria do Rosrio Mortatti. Leitura, Literatura e Escola Sobre a formao do
gosto. So Paulo. Martins Fontes, 2003.
MCKAY, Sandra Lee. O professor reflexivo: guia para investigao do comportamento em
sala de aula. So Paulo. SBS, 2003.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos Uma jornada interdisciplinar rumo ao
desenvolvimento das mltiplas inteligncias. So Paulo. Ed. rica, 2001.
NVOA, Antnio. Vidas de professores. Porto: Ed. Porto. 1995.
NVOA, Antnio. Vidas de professores. Porto: Ed. Porto. 1995.
ONOFRE, Elenice Maria C. (Org). A educao escolar entre as grades. So Carlos/ SP:
EDUFSCAR, 2007.

24

TEIXEIRA, Carlos Jos Pinheiro. EJA e Educao Profissional. BRASIL. MECSEED Boletim
n 06, maio 2007 (Salto para o Futuro).
YAMAMOTO, Aline et alii (orgs.). Cereja discute: educao em prises. So Paulo: AlfaSol;
Cereja, 2009.