Relatrio das atividades de Estgio

Atividade de Leitura - 3 ano

Introduo
preciso cada vez mais se preocupar com a formao de leitores. Mas de que
espcie de leitores? Aqueles que sejam capazes de mobilizar que tipos de procedimentos
e habilidades? Que estratgias e atividades devem ser selecionadas para que os alunos
desenvolvam estas capacidades envolvidas no ato de ler? Os procedimentos utilizados
na construo das bases necessrias para a formao destes leitores que se deseja,
instrumentalizados para o efetivo exerccio da cidadania so as estratgias de leitura
aplicadas nesta pesquisa, a partir de narrativas curtas.
Segundo Isabel Sol (1988), as estratgias de leitura so as ferramentas
necessrias para o desenvolvimento da leitura proficiente. Sua utilizao permite
compreender e interpretar de forma autnoma os textos lidos e pretende despertar o
professor para a importncia em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da
formao do leitor independente, crtico e reflexivo.
Resultados e Discusses
De acordo com os objetivos propostos no plano de aula, entendo que o
professor/ra aquele que leva o aluno a se apropriar do conhecimento, atravs dos
contedos. Ele transmite os conhecimentos cientficos, clssicos, curriculares e o aluno
apropria-se dos conhecimentos numa relao de interao com o professor, com os
contedos, com os colegas e com os conhecimentos prvios que ele tambm traz. O
contedo ativa o pensamento que amplia o desenvolvimento psicolgico do aluno, que
deve conhecer o meio e coletivamente buscar uma transformao da realidade,
produzindo cultura. O professor/ra, ento, constri mentes que constroem mentes que
evoluem e modificam o mundo.
As estratgias de compreenso e de interpretao representaram a possibilidade
de proporcionar meios de amadurecimento e autonomia para o leitor em formao,
prioridade da prtica pedaggica, embora consciente das dificuldades inerentes ao
processo, mas certos da capacidade de transformao nele contida. As estratgias
utilizadas ajudaram o aluno na construo de sentido do texto e devero ajud-lo em
qualquer outra situao e com quaisquer outros textos. O aluno passou a participar mais
e melhor das aulas com interesse em dar sua opinio oralmente e por escrito e a buscar
argumentos para fundamentar seu ponto de vista. Neste processo, embora o aluno seja o
protagonista, o professor, como mediador, tambm teve um papel de destaque.

Anexos

Atividade Jogo Rabo no Burro 1 ano

Introduo
A psicomotricidade est presente em todas as atividades que desenvolvem a
motricidade das crianas, contribuindo para o conhecimento e o domnio de seu prprio
corpo. Ela alm de constitui-se como um fator indispensvel ao desenvolvimento global
e uniforme da criana, como tambm se constitui como a base fundamental para o
processo de aprendizagem dos indivduos. O desenvolvimento psicomotor evolui do
geral para o especfico. No decorrer do processo de aprendizagem, os elementos bsicos
da psicomotricidade (esquema corporal, estruturao espacial, lateralidade, orientao
temporal e pr-escrita) so utilizados com frequncia, sendo importantes para que a
criana associe noes de tempo e espao, conceitos, ideias, enfim adquira
conhecimentos.
Resultados e discusses
Alm de proporcionar momentos interativos bastante significativos de alegria e
prazer, demonstrados pela participao intensiva das crianas, e inclusive por meio da
expresso pr-verbal do riso, essa situao ofereceu oportunidades valiosas de
aprendizagens relativas ao domnio e aprimoramentos da ao, explorao do espao,
inferncia de informaes e ao ajustamento aos objetos e s aes dos
companheiros/ras.
As ideias de Piaget e Inhelder (1993) sobre o desenvolvimento do conceito de
espao geomtrico, para problematizar, sob essa perspectiva, as aes das crianas neste
episdio. Esses autores afirmam que as relaes de proximidade, separao, ordem
espacial, envolvimento e continuidade so as primeiras a serem estabelecidas, no
perodo sensrio-motor (do nascimento at 18 meses). As relaes da diferenciao
entre formas, distncias e medidas e a perspectiva ou sombras projetadas so
compreendidas, posterior e simultaneamente, a partir dos sete anos. Estas ltimas,
dependentes da descentrao do sujeito em relao a si mesmo, adotando pontos de
vista dos outros. Inicialmente, a criana parece ignorar relaes mtricas, perspectivas,

propores, etc., sendo forada a reconstruir o espao a partir de noes como a

proximidade, ordem, separao, etc. (Piaget & Inhelder, 1993).

Anexos

Referncias
Piaget, J., & Inhelder, B. A. (1993). A representao do espao na criana (B. M.
Albuquerque, trad.). Porto Alegre: Artes Mdicas.