UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP

Curso de licenciatura em LETRAS/ESPANHOL

LUCAS DA SILVA PAULINO, RA: 1207560

RELATRIO-SNTESE DE ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO

Igaracy-PB
2014

LUCAS DA SILVA PAULINO, RA: 1207560

RELATRIO-SNTESE DE ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO

Relatrios-Sntese referente ao Estgio Curricular

Supervisionado do Curso de Licenciatura em
Letras/ Espanhol.

Igaracy-PB
2014

SUMRIO

1. APRESENTAO..........................................................................................4
2. DADOS GERAIS DA INSTITUIO..............................................................6
2.1. Caractersticas Fsica e Pedaggica da escola campo de estgio ........6
2.2. O Projeto poltico Pedaggico da Escola, suas impresses a partir da analise
e das entrevistas aplicadas........................................................................8
2.3 O papel do Projeto Poltico Pedaggico nas atividades curriculares. .....9
3. DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS.................................10
3.1. Estgio de Observao.....................................................................10
4. CONSIDERAES FINAIS........................................................................12
5. REFERNCIAS...........................................................................................15
ANEXOS..........................................................................................................16

2. DADOS GERAIS DA INSTITUIO

2.1. Caractersticas Fsica e Pedaggica da escola campo de estgio

A Escola Campo de Estgio escolhida foi o Colgio Municipal Nossa
Senhora dos Remdios, inscrito(a) no CNPJ/MF sob n 01.711.111/0001-79. , com
sede na Rua/AV: Presidente Castelo Branco ,

s/n,

Bairro: Centro, Municpio:

Igaracy, Estado: Paraba, CEP: 58775-000, telefone: (83) 3480-1117, (Figura 1 e 2 ,

foi fundada no ano 1963 pelo ento proco do Municpio, conhecido por Padre
Nelson (Figura 3). A entidade que pblica, pertence a Prefeitura Municipal de
Igaracy, localizada no alto serto paraibano, gerenciada pela Secretaria Municipal
de Educao, Esporte e Turismo, e tem como diretora a senhora Gerlndia de
Souza Lacerda Costa, que ocupa o cargo desde janeiro de 2013, quando foi
nomeada pela Prefeitura de Igaracy.
Atualmente a escola atende um pblico de 435 (quatrocentos e trinta e cinco)
alunos, distribudos em diferentes modalidades de ensino: Ensino Fundamental I e
II, Ensino Mdio na modalidade Normal e Educao de Jovens e Adultos, nos
turnos manh (07h00 s 12h00), tarde (12h30 s 17h30) e noite (18h30 s 22h30).
Possui um quadro de 45 professores, entre eles efetivos e contratados. Sendo que
95% possuem curso superior e atua em sua rea de formao acadmica.
A referida instituio tem como pblico alvo alunos carentes, filhos de
analfabetos e semianalfabetos, dificultado o trabalho docente por ausncia do
compromisso da famlia no processo de ensino aprendizagem.
O planejamento realizado semanalmente e conta com o auxilio de duas
coordenadoras pedaggicas, uma supervisora e duas orientadoras pedaggicas.
Quanto estrutura fsica, a rea total da instituio de 70x40 metros
quadrados, sendo que a rea construda de 30x20 e o restante rea livre mas
toda

murada. Funciona em um espao amplo com ptio sem cobertura possui 8

(oito) Salas de Aula, 1 (uma) Sala da Diretria, 1 (um) laboratrio de informtica, 1

(uma) Cozinha, banheiros Femininos e Masculinos, bebedouros e um ginsio de
esporte coberto. Dispe de gua proveniente do aude pblico do municpio,
energia e saneamento bsico.

Quanto aos recursos didticos escola disponibiliza de retroprojetor, TV,

Micro system (som), DVD, Data show, notebook, jogos educativos, 3 impressoras e
14 computadores, sendo que 12 tem acesso a internet e utilizado por professores,
alunos e funcionrios. A parte de material e manuteno da escola encontra-se em
um bom estado de conservao, como: birs, armrios, portas, janelas, paredes,
pisos telhados, banheiros, salas de aulas, bebedouros, cadeiras e a iluminao. Os
recursos financeiros utilizados pela escola so de fonte do Governo Municipal e
Federal. Os recursos so administrados pelo conselho escolar composto por 10
membros, entre eles Diretora, vice-diretora, secretria, professores, alunos, pais de
alunos e representante de comunidade.

Figuras 1 e 2. Colgio Municipal Nossa Senhora dos Remdios, Igaracy/PB (Fonte:

Estudante do Curso de Letras/Espanhol da UNIP).

Figura 3. Padre Nelson (o fundador do Colgio Municipal Nossa Senhora dos

Remdios de Igaracy), ao lado de duas crianas. (Fonte: Arquivo Colgio
Municipal Nossa Senhora dos Remdios).

2.2. O Projeto poltico Pedaggico da Escola, suas impresses a partir da analise e

das entrevistas aplicadas.
Segundo Veiga (1995) O Projeto Poltico Pedaggico de suma importncia
para a comunidade escolar, pois o mesmo busca um rumo, uma direo, uma
ao intencional com um sentido explicito com um compromisso definido
coletivamente.
De acordo com as respostas do questionrio aplicado na escola a um agente
pedaggico, observa-se que os agentes educativos devem sentir-se atrados pela
proposta, para a partir da, assumi-la de forma comprometida e responsvel a
misso de educar, e o mesmo assumido, passar a ser uma conquista coletiva de
um espao para o exerccio da autonomia, no qual a escola realmente se
transformar em um espao democrtico, rompendo com a pratica produtivista da
realidade socioeconmica em que esta inserida.
Por o Projeto Poltico Pedaggico ser um produto de interao entre os
objetivos e prioridades traados pela comunidade escolar e definido atravs da
reflexo, as aes necessrias a construo de uma nova realidade educativa
que se percebe a sua importncia no andamento das atividades no mbito escolar.
Sua iniciativa partiu da obrigatoriedade estabelecida na LDB 9394/96, em

necessidade de tornar a escola mais democrata e participativa pedagogicamente,

neste sentido impossvel o andamento das praticas pedaggicas sem a
elaborao e execuo do PPP. A comunidade escolar foi orientada pelo ponto de
vista de que como seres humanos e antologicamente sociais constroem sua prpria
historia a partir da interao com outras pessoas, e que a educao atua como
principal espao dessa construo. Portanto as praticas e aes que organizam a
escola devem ser eminentemente educativas de forma a atingir os objetivos da
instituio: formar cidados participativos, crticos e criativos em uma perspectiva
emancipadora.
Segundo a resposta dada pela agente da escola a construo do PPP se deu
de forma coletiva, sendo coordenado pela gestora escolar. Mas apesar de ser
considerado um instrumento de renovao da escola e de suas praticas, existem os
desafios, onde um deles a de execut-la da forma planejada, pois como a maioria
das comunidades escolares falta profissionais qualificados, recursos financeiro
suficiente, e ainda o espao fsico escolar, esses desafios muitas vezes impedem
que aja uma educao de qualidade.

2.3 O papel do Projeto Poltico Pedaggico nas atividades curriculares.

O Projeto Poltico Pedaggico por ser um trabalho coletivo que exige
envolvimento e compromisso de todos que fazem parte do processo educativo foi
construdo com a participao de toda comunidade escolar, ou seja: professores,
equipe tcnica, alunos pais e a comunidade. O mesmo de fato representa as
expectativas da escola pelo fato de nele residir a possibilidade da efetivao da
intencionalidade da escola, que a formao do cidado participativo, responsvel,
compromissado, critico e criativo, que, no entanto revelado atravs das
realizaes das aes que so feitas, por meio de praticas polticas, culturais,
sociais e pedaggica dentro e fora da escola. No mesmo h um grande interesse
por parte dos docentes, todos esto engajados na lutando por um s objetivo,
formar cidados do mundo e para o mundo em que esto inseridos, para que
encontre boas oportunidades no mercado.
As iniciativas que expressou tal tendncia so varias como: as mudanas
que sempre vem ocorrendo, sair do tradicionalismo, as inovaes tecnolgicas e

metodolgicas que hoje vem acontece com muita rapidez e para tanto o projeto
poltico pode estar intimamente articulado ao compromisso sociopoltico e com os
interesses reais e coletivos da populao majoritria. O PPP se concretiza no
mbito escolar atravs de: projetos oficinas, seminrios, planejamento contnuos,
realizados dentro e fora do contexto escolar. Para Gadotti (2002) o PPP da escola
sempre um processo inacabado, um caminho em direo a uma finalidade que
permanece como horizonte onde se encontra o porto seguro.

3. DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1. Estgio de Observao

O presente relato uma analise de vivncia docente realizado durante os
meses de agosto de 2013 a maio de 2014. Observei e ministrei ao lado dos
professores das disciplinas de Lngua Portuguesa e Lngua Espanhola, em turmas
do ensino fundamental e ensino mdio, do Colgio Municipal Nossa Senhora dos
Remdios, em Igaracy PB.
O Estgio de observao um momento da realizao de diagnstico local,
verificando como ocorre prtica e a rotina escolar. Nesse momento, temos a
chance de verificar como se constri um espao de produo de conhecimento
sobre a prtica pedaggica desenvolvida no cotidiano da escola pblica, atravs de
um processo criador e inovador, de anlise e de reflexo, nos aproximando da
realidade da escola, a fim de que possamos compreender melhor os desafios que
vamos enfrentar no momento da prtica do estgio e at mesmo, do trabalho, de
forma crtica e consciente. o momento de conhecermos os alunos, suas
dificuldades, peculiaridades, anseios, de conhecer como a escola se organiza para
receber estes alunos, de verificar qual postura devemos ter ao estagiar, ao realizar
a regncia.
Nas turmas do ensino fundamental (7 e 9 ano) e ensino mdio (1 e 2 ano),
observei os professores de Lngua Portuguesa e Lngua Espanhola na maneira de
como usavam aos procedimentos didticos durante as aulas. Os docentes
utilizavam o mtodo explicativo e dialogado, e como recursos didticos o quadro,
giz, e o livro didtico de Portugus e Espanhol. Percebi que a metodologia e os
recursos didticos utilizados no despertaram muito o interesse e a dedicao dos
discentes pelo contedo.
Os mesmos no favoreciam a aprendizagem dos educandos, faltava
dinamismo e diversidade metodolgica para sair da rotina, em busca da
participao dos discentes no apenas atravs de questionrios levantados sobre o
contedo aplicado. Apesar da falta disso, os professores apresentavam uma boa
relao de amizade, carinho, dedicao e pacincia com todas as turmas mesmo
com os mais trabalhosos.
Tive a oportunidade de participar em alguns projetos enriquecedores
idealizados pelos docentes, como Preveno ao uso de drogas, j! e Espanhol:
msica e arte que expunham as necessidades e a criatividade dos educandos e de

toda comunidade (Figura 4).

Os docentes mostravam domnio durante as aulas, dando oportunidade a
cada um, de expor seus pensamentos. Foi uma belssima oportunidade de troca de
ideias, e com certeza enriquecedora para mim.
Os professores foram atenciosos e acolhedores comigo, onde em vrias
oportunidades mostravam-me as dificuldades e a satisfao de ser um docente.
Contudo o estagio de observao sempre um momento nico, do qual
tenho certeza que ir fazer parte de minha vida profissional, como uma experincia
nova agradvel. Assim vivenciar esta tica de professor e o cotidiano de uma sala
de aula uma experincia inovadora, que nos permiti conhecer melhor a interao
entre professor/aluno e poder observar de perto as dificuldades de se exercer a
funo de professor. Esta funo de analisar e observar a prtica educativa so
muito importantes, para adquirir conhecimentos, experincias e para conhecer as
necessidades e realidades dos discentes para melhor planejar as aulas de
regncias, assim a observao fundamental futuro profissional da educao que
visa atuar como educador.

Figura 4. Projetos do Colgio Municipal Nossa Senhora dos Remdios, Igaracy/PB

(Fonte: Estudante do Curso de Letras/Espanhol da UNIP).

4. CONSIDERAES FINAIS
A prtica do Ensino/Estgio Supervisionado favorece a descoberta, sendo
um processo dinmico de aprendizagens em diferentes reas de atuao no campo
profissional, dentro de situaes reais de forma que o acadmico possa conhecer
compreender e aplicar, na realidade escolhida, a unio da teoria com a prtica. Por
ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam os ncleos temticos
da formao bsica do conhecimento didtico-pedaggico, conhecimento sobre a
cultura do movimento, tem por finalidade inserir o estagirio na realidade viva do
mercado de trabalho, possibilitando consolidar sua profissionalizao.
Neste sentido, percebe-se a importncia do estgio para formao de um
professor reflexivo/pesquisador, um profissional capaz de analisar sua prpria
prtica e atravs desta anlise aprimorar sua prtica pedaggica no sentido de
formar cada vez mais cidados capazes de pensar, formar para o pensamento e
no simplesmente para a recepo de informaes.
No estgio realizado pode-se ressaltar a importncia de trabalhar com a
realidade do aluno. atravs deste processo de ensino, que o aluno passa a ter
toda segurana e participao em sala de aula, partindo assim para um maior
conhecimento. Sabemos que para que haja um estgio de qualidade preciso
estabelecer um clima democrtico na sala, mas que todos tenham respeito mtuo,
isto , professor x aluno, aluno x aluno e ainda manter boas relaes com toda a
comunidade escolar. Sabe-se que nem sempre de grande sucesso o trabalho
realizado pelo o professor devido as caractersticas que cada aluno possui
principalmente em uma escola publica, onde cada um com seus problemas deixam
um pouco a desejar, assim prejudicando o ensino aprendizagem, mas o professor
como grande mediador tem a obrigao de no permitir o insucesso do aprendizado
de seu aluno seja qual for o seu problema.
Vivenciar esse momento de estgio supervisionado gratificante e so
nessas pequenas etapas que nos defrontamos com as verdadeiras do que estar
em sala de aula. Assim como todas as profisses, na nossa de educadores tambm
encontramos obstculos, mas o prazer de ver a atividade fluir em uma turma nos
dar entusiasmo de continuar, de buscar novos saberes e novas descobertas. No
estgio supervisionado, vamos sendo testados e analisados como educadores e

educando que vo ocorrendo durante o percurso das atividades.

Apesar do papel fundamental da Lngua Portuguesa e da Lngua Espanhola
para a formao do indivduo, a demanda por material didtico no atingida. Essa
a realidade do ensino encontrado no campo de estagio, assim como as demais
encontramos dificuldades para desenvolver os contedos abordados, pelo fato de
no dispor de recursos didticos e tecnolgicos necessrios e importantes para
inovar e diversificar os mtodos de ensino, visando melhor desenvolvimento do
ensino-aprendizagem, que despertem no discente interesse, a curiosidade e a
necessidade de buscar novos saberes. Para tanto, percebe-se tambm a
necessidade de investir na formao de professores com cursos continuo de
capacitao, que possibilitem ao docente lidar com as modificaes e novas
praticas de ensino, propondo atividades inovadoras que busquem a participao
ativa dos discentes e lhes permitam assumir uma postura menos passiva diante do
que lhes est sendo ensinado. E assim promover uma formao mais slida aos
discentes ou futuros docentes disponibilizando ferramentas para que estes
consigam manter uma postura reflexiva, crtica frente a sua prtica.

O professor mediador no processo de ensino aprendizagem. ele que

conduz o aluno a novas descobertas incentivando-os a buscar novos horizontes do
saber. Assim o papel do professor indicar os meios e a forma do educando chegar
ao conhecimento exercendo a funo de parceiro do aluno na construo do saber
coletivo, tendo em vista que o conhecimento s acontece se existir uma
reciprocidade entre professor-aluno. Nessa perspectiva, ensinar e aprender que se
traduzem num encontro que revela e que compromete. Se, do ponto de vista
cientfico, negamos que o professor tenha a capacidade mstica de modelar a alma
alheia,

precisamente

porque

reconhecemos

que

sua

importncia

incomensuravelmente maior (Vygotsky, 2003, p.76).

Em relao ao professor supervisor-orientador da disciplina estgio
supervisionado, posso falar que ele foi mediador do meu conhecimento. Saberes
adquiridos

experincias

trabalhadas

atravs

das

tarefas

atividades

desenvolvidas, bem como a explicao, dedicao e compreenso que o mesmo

demonstrou durante todo o semestre. Dessa forma posso relatar que estou
satisfeita pela participao significante e essencial do professor para o bom

5. REFERNCIAS
desempenho
das atividades e pelo saberes construdos atravs da coletividade e
interao, que mesmo em uma modalidade a distancia essa interao professorFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 36 ed. So Paulo: Paz e Terra,
aluno 148p
aconteceu.
2007.
No entanto a disciplina estgio supervisionado necessria para que o
VEIGA, I. P. (org). Projeto poltico pedaggico da escola: uma construo
possvel.
Papirus,
formandoCampinas:
se identifique
com 1995.
sua rea de atuao profissional, assim como colocar
GADOTTI,
boniteza
de Assim
um sonho:
aprender
e ensinar
em prtica Moacir.
tudo o A
que
aprendeu.
atividades
trabalhadas
e o com
estgio de
sentido. Abceducatio, Ano III, n. 17, p. 30-33, 2002.
regncia ministrado pela disciplina representaram um grande valor construtivo para
VYGOTSKY, L. S..Psicologia pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
a futura prtica profissional do educando. Pois o estgio um momento
fundamental e nico na vida do formando que condicionar com futuro profissional.
Assim essa disciplina proporcionou-me coisas boas, aprendizado e timas
experincias que me ajudaro por toda a vida profissional e pessoal. Dessa forma a
disciplina juntamente com o professor foi de grande importncia para a minha
formao como docente.

ANEXOS

ANEXOS
Questionrio Investigativo sobre o PPP:
1) Como voc v o trabalho dos professores?
2) O que precisa mudar?
3) O que deseja?
4) Dificuldades da escola no desenvolvimento das atividades?
5) Na sua viso qual a importncia e a necessidade do P.P.P. na escola?
6) Quais so as maiores dificuldades na montagem do projeto?