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Condiciones relacionadas con la aparicin de trastornos de

conducta en la escuela

Problemas para el aprendizaje


Inquietud y atencin lbil
Necesitado de atencin
Necesidad de afecto
Baja autoestima
Hogar disfuncional

Respuestas acostumbradas a los trastornos de conducta en la


escuela

Maltrato fsico o psicolgico


Abuso sexual
Medio ambiente de riesgo
Fracasos escolares repetidos
Pobre imagen de autoridad del docente
Clases poco activas, sin atractivo para el alumno.

Respuestas acostumbradas a los trastornos de


conducta en la escuela

Regaos
Sanciones
Expulsiones
Rechazo
Enfrentamientos con los docentes
Consejos moralizadores
Respuestas inconsistentes

Tipos de disciplina

Disciplina negativa:
Basada ms en la reprimenda, el castigo, la amenaza y nfasis centrado en la
mala conducta. Utiliza fundamentalmente los castigos, las amenazas y los
enfrentamientos con el alumno. Aplicada en forma emergente.

Disciplina positiva:
Basada en el aprendizaje del autocontrol, la aceptacin razonada de las
normas y actitudes requeridas para lograr los fines del proceso de
enseanza y aprendizaje, nfasis en los logros y la buena conducta. Utiliza
ms el elogio, los incentivos y la empata. Aplicada como parte de un
programa planificado de educacin escolar.

Etapas fundamentales en el control de las malas


conductas

Deteccin temprana de los nios que dan o pueden tener


problemas con la conducta.
Conocimiento de sus antecedentes personales y familiares.
Orientacin positiva a los padres de estos nios.
Coordinacin con los padres de un plan de manejo de las
conductas no adecuadas.
Inicio temprano de un plan de control de estmulos o
situaciones relacionadas con la aparicin de las malas
conductas.

Etapas fundamentales en el control de las malas


conductas

Establecimiento de una relacin emptica inicial entre los docentes y


los nios con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas.
Plan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno.
Actitud y acciones homogneas del personal docente y
administrativo de la escuela.
Adecuada coordinacin con el equipo mdico o tcnico que atiende
al alumno si se da el caso.

Mtodos prcticos de modificacin de conducta

La anticipacin o control de estmulos.


El refuerzo de la conducta contraria o incompatible con la
no deseada.
La privacin del refuerzo o de la atencin de la conducta
inadecuada.
Meditacin y anlisis de la conducta.
Aprendizaje de la bsqueda de alternativas a la conducta
acostumbrada.

Mtodos prcticos de modificacin de conducta

Dilogo franco y si apuros.

Castigos con la intencin de rehabilitar y no de humillar o hacer


dao.

Lograr la colaboracin de los dems nios para controlar la mala


conducta de otros.

Lograr la aceptacin y participacin de los padres mediante una


comunicacin positiva y afectiva.

Participacin activa del alumno en las clases. Clases dinmicas.

Actitudes del maestro relacionadas con la aparicin de


malas conductas en el alumno

Falta de empata

Rechazo abierto o enmascarado

Agresiones verbales

Crticas frecuentes al alumno

Castigos frecuentes

Actitudes del maestro relacionadas con la aparicin


de malas conductas en el alumno

Desinters por los problemas del nio.


Poca capacidad para el control del grupo por
mtodos no coercitivos.
No ver la conducta como objetivo de la educacin
escolar la cual se centra slo en lo acadmico.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Conocer a fondo a su alumno.

Conocer el tiempo que es capaz de trabajar.

Mantener una relacin cordial con l (saber ganrselo).

Sentarlo cerca para que se distraiga lo menos posible.

Darle rdenes claras y concisas.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Ejercer la autoridad con firmeza pero no con gritos o malas


maneras.

Siempre ser positivo llegar a acuerdos con l y establecer una


especie de cdigo de comunicacin .

Estar pendiente de sus buenas conductas para elogiarlo y menos


de las malas, especialmente cuando no son graves.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Si est interrumpiendo mucho e incontrolable a pesar de las


seales y las rdenes verbales, acordar con l que debe pasar
unos minutos en tiempo-fuera en otra parte de la escuela que
no est lejos del aula.

Nunca humillarlo con palabras o gestos ofensivos ni hacerle


crticas negativas (p. ej., eres insoportable, eres un tonto,
pareces loquito...).

Desarrollar clases muy dinmicas, con participacin activa de los


alumnos.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Darle responsabilidades que le agraden y le


levanten la autoestima.

Ayudarlo a mejorar sus habilidades acadmicas y


darle opciones para superar fracasos que haya
obtenido en sus materias.

Procurar no darle tareas que requieren perodos


de atencin muy largos.

Recomendaciones para el manejo del nio hiperactivo

Intervenir discretamente cuando se observe


que tiene dificultades en sus relaciones con el
grupo, o con algunos del grupo, para tratar de
mejorar la situacin.
Mantener contacto con tutores pedaggicos o
maestros especiales que el nio tenga en la
escuela o en su casa para coordinar acciones.

Recomendaciones para el manejo del alumno


agresivo

No responder con conductas agresivas.

Evitar sentimientos hostiles contra el alumno agresivo.


Recuerde que es un menor de edad que requiere ayuda.

Ante un episodio de agresividad de parte del estudiante, tratar


de reestablecer la calma y apartarlo para que se relaje.

No culpar en forma hostil a un estudiante agresor. Hacerle ver


que cometi una infraccin y que respondi de manera
errnea, ensendole a analizar los hechos y a buscar otra
alternativa de respuesta.

Recomendaciones para el manejo del alumno


agresivo

No atribuir la responsabilidad de un episodio de agresin a un


estudiante solamente porque acostumbra a ser violento, sin
conocer realmente lo acaecido.

Tratar de que el nio o adolescente hostil encuentre en el


educador a un amigo que lo aconseja o sabe castigarlo sin
humillar.

Hacer un esfuerzo por conocer ms a fondo la vida del


estudiante con estas caractersticas, sus problemas,
frustraciones o si sufre de alguna condicin mdica que cause
su agresividad.

Recomendaciones para el manejo del alumno


agresivo

Si toma alguna medicacin, conocer sus efectos y mantener discrecin


al respecto.

Si hay varios alumnos agresivos u hostiles trabajar con ellos en grupo


para que analicen sus actitudes y busquen soluciones entre todos.

Coordinar con los padres los esfuerzos por ayudar al joven a mejorar
su conducta agresiva, y no dar a aqullos la sensacin de que se les
est culpando o rechazando al hijo.

Recomendaciones para el manejo de la


conducta oposicionista-desafiante

Tratar de formar un fuerte lazo de amistad con el alumno.

No provocar innecesariamente situaciones que pueden dar


lugar a conductas negativistas de parte del alumno.

Ignorar algunas de estas conductas cuando sus


consecuencias no sean importantes.

Recomendaciones para el manejo de la


conducta oposicionista-desafiante

Evitar caer en situaciones de medicin de fuerza o en


las que alguien deba ganar.
No entrar en contacto fsico con el alumno que est en
actitud negativa u oposicionista.
Tiempo-fuera si es necesario

Recomendaciones para el manejo de la


conducta oposicionista-desafiante

No quejarse con los padres del nio por cada actitud negativa del
alumno.

Reforzar al alumno de manera verbal cuando sea participativo,


tolerante y obediente.

Reportar a los padres cuando el alumno haya tenido un


comportamiento positivo ms que cuando lo ha tenido negativo.

No forzar al nio que est negativo a participar forzadamente de la


clase; en todo caso invitarlo a que lo haga en forma indirecta a
travs de la incitacin al grupo.

Recomendaciones para el manejo del alumno


que roba

No acusar a un alumno de robo si no existen las evidencias


que lo confirmen.

Si se logra probar que un alumno ha robado, no dejarlo en


evidencia ante el grupo.

Tratar de conocer siempre la causa de un acto de robo.

Accin teraputica y educativa, enseando al nio o joven la


importancia del respeto a la propiedad ajena y las
consecuencias de tales conductas.

Orientar a los padres del nio que ha robado para que no


caigan en actitudes de maltrato psicolgico o fsico.

Recomendaciones para el manejo del alumno


que roba

Compromiso de restitucin de lo robado.

Evitar someter a los alumnos a tentaciones innecesarias.

La enseanza de la honestidad y el respeto a la propiedad


como eje transversal a lo largo de toda la educacin escolar.

Se debe reforzar todo acto de honradez de parte de los


educandos por pequeo que parezca.

Recomendaciones para el manejo de la conducta


impertinente
Establecer desde el principio del ao escolar y en
conjunto con los alumnos, las reglas disciplinarias y la
importancia de las mismas en el proceso de
aprendizaje.
Identificar temprano a los alumnos que pueden dar
problemas de conducta para conocerlos mejor y
comprometerlos con una actitud ms positiva.
Evitar sentar cerca uno de otro a quienes dan ms
problemas de este tipo.

Recomendaciones para el manejo de la conducta


impertinente
Tratar de mantener ocupados a los alumnos con tendencia a
estas conductas impertinentes o hacerlos participar
constantemente de la clase.
Ignorar algunas de estas conductas cuando no llegan a
perturbar la clase y se limitan a pequeas payasadas e
instruir al resto del grupo para que no les presten atencin
Establecer con este tipo de alumnos una relacin amistosa
fuera de las horas de clase para que sienta que se le brinda
atencin.

Recomendaciones para el manejo de la conducta


impertinente

Reforzar en el nio las conductas positivas.

No dar muestras de desesperacin y/o descontrol.


Ponerse de acuerdo con los padres para establecer un plan
de modificacin de conducta basado en las consecuencias
de las conductas: qu hacer en la casa cuando el nio
mostr mala conducta en la escuela o cuando se port
bien.
Tiempo-fuera cuando sea necesario.

Recomendaciones para el manejo de las conductas de


carcter sexual
No hacer juicios prematuros sobre la naturaleza o
causa de las mismas.

No crear situaciones dramticas o alarmistas.


Tomar en consideracin la edad de los nios.

Recomendaciones para el manejo de las conductas de


carcter sexual

Tomar en consideracin en qu contexto se dio la situacin.


Tratar de aprovechar su curiosidad sexual para educarlos en
este sentido.
Si se trata de travesuras de nios mayores o adolescentes,
ensearles que se trata de un asunto de respeto a la privacidad
y el pudor de los dems.

Recomendaciones para el manejo de las conductas de carcter


sexual

Tener mucho cuidado de no expresar sospechas de que un nio con estas


conductas fue o est siendo abusado sexualmente en su hogar.

Cuando se hable con los padres de nios involucrados en estas


conductas, no les haga sentir mal ni le diga cosas como hay que tener
cuidado con ese nio porque si hace cosas as ahora, quien sabe que har
o ser despus, o es un pervertido, etc.

No dar oportunidad de que los nios pequeos se vean tentados a iniciar


juegos sexuales dejndolos solos en los baos o en otras reas cerradas.

No comentar lo sucedido con otros nios o padres ajenos a la situacin


dada.

Recomendaciones para el manejo de las conductas


vandlicas

Inculcar desde el preescolar el respeto a la propiedad.

Inculcar desde el preescolar el respeto por el trabajo de los aseadores.

Organizar competencias entre los grados sobre el mantenimiento de


ciertas reas que se le encomiendan.
Tener vigilancia en los baos y otras reas susceptibles de
vandalismo.

Hacer sesiones de discusin con los alumnos sobre conducta cvica.

Principios de la disciplina en el saln de clases segn


L. Tanner (1978)
1. Los objetivos de la educacin y la disciplina son los mismos:
ayudar a los nios y jvenes a que se transformen en personas que
se manejen a si mismos.

2. La disciplina debe ser dinmica, ayudando a que los alumnos canalicen su


energa hacia las metas del aprendizaje.
3. La disciplina no puede separarse de la enseanza.
4. La disciplina debe cambiar con las etapas del desarrollo del nio y ayudarlo
a pasar a la siguientes.

Principios de la disciplina en el saln de clases segn


L. Tanner (1978)

5. La conducta apropiada est determinada por las exigencias sensatas de


situaciones especficas.
6. La eficacia de la enseanza como la perciben los alumnos, confiere
autoridad en el saln de clases al maestro.

7 La disciplina es la facultad para atender a una labor.


8. No importa cul sea el diseo del saln de clases, ni cmo estn
organizados los alumnos para la enseanza, se aplican los principios
para el aprendizaje y la disciplina eficaces.

Principios de la disciplina en el saln de clases segn


L. Tanner (1978)
9.

Identificando y tratando con eficacia factores que estn bajo su control de


influencia, en la mayor parte de los casos, los maestros pueden dirigir el
equilibrio ecolgico a favor de la disciplina.

10. (Principio de nueva direccin): La socializacin exige dirigir nuevamente


la conducta destructora hacia una conducta socialmente til.
11. (Principio de consonancia): Las formas para tratar con una conducta no
deseable deben concordar con las metas del desarrollo.
12. La disciplina bsica slo se logra cuando se satisfacen las necesidades
esenciales como la alimentacin y la seguridad.