Maestra en Ciencias del Lenguaje

Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades

Alfonso Vlez Pliego

Artculo:
DISCURSO MIGRANTE EN EL CONTEXTO DE LA PRIMARIA DEL
CENTRO ESCOLAR GUSTAVO DA ORDZ DE PUEBLA, MXICO

Por
Bernardino Salvador Vzquez Vzquez

Asesora:
Dra. Louise Greathouse Amador
Puebla, Pue., 12 de junio de 2015

DISCURSO MIGRANTE EN EL CONTEXTO DE LA PRIMARIA DEL

CENTRO ESCOLAR GUSTAVO DA ORDZ DE PUEBLA, MXICO

Introduccin
Una definicin general del discurso, en palabras de Gee y Handford
(2014, p. 1), es el estudio de los significados que damos al usar el
lenguaje y las acciones que llevamos a cabo mediante l en contextos
especficos. As, el discurso no es slo enunciacin de una cadena de
conceptos, sino tambin las acciones que lo integran y se realizan en
diversas situaciones.
Aunado a lo anterior, podemos decir que el discurso es un
elemento que suele tener una poderosa influencia en los individuos y
grupos, porque se ocupa de temas pertinentes para las personas.
Adems,

define,

en

gran

medida,

en

todas

ellas,

sus

deseos,

expectativas, y configuracin del mundo concebido en sus mentes.

James Paul Gee (2012, p. 182) sostiene que el Discurso (con D
mayscula) no est limitado a parmetros espaciales y temporales, ya
que posee una especie de ubicuidad (est en todas partes). Tampoco
est limitado a sus componentes lingsticos, es decir, es mucho ms de
2

lo que expresa y de lo que se dice de l. Al discurso, segn el mismo

autor, lo integran, adems de sus contenidos y mensajes, los propios
grupos sociales que lo utilizan (Ibd., p. 182-183), as como las
situaciones en que se comunica. De esta forma, tenemos el Discurso de
los cientficos, polticos, economistas, ecologistas, feministas, religiosos,
trabajadores, etc.
As, de acuerdo con Wodak (2004), el discurso no se ubica en una
situacin o contexto particular. Ms bien, se encuentra en todas partes
(como ya se remarc) y es atemporal, es decir existir antes y despus
de nosotros, los que lo estudiamos aqu y ahora.
El discurso se ocupa de toda clase de temas e interacciones
pertinentes para el colectivo social. Este es uno de los rasgos ms
importantes del propio discurso, que es de naturaleza social (Van Dijk,
1999). Tambin el discurso se difunde y revitaliza por la dinmica de
interacciones socioculturales. De ellas se nutre y adquiere su carcter de
permanente. Otro rasgo del discurso es que es tlico, es decir, cumple
propsitos y funciones sociales muy importantes. Una de ellas es
promover la identidad de las personas (Cummins, 2001).

Los individuos acuden al discurso para negociar su identidad o

reposicionarla (Cummins, 2001), es decir, fortalecer sus roles sociales y
actividades a las que se dedica.
Antecedentes y contexto
El discurso que se ha escogido analizar en el presente estudio, es el del
migrante/migracin, debido a que su presencia es notoria en un sinfn
de contextos demogrficos, tanto rurales como urbanos, como en el
caso de la ciudad de Puebla (que es donde se realiz esta investigacin).
Adems, la reflexin y estudio en relacin con dicho contexto arroja
que, al revisar la literatura existente, esta parece concentrarse, ms
bien, en describir comunidades especficas (mayormente aquellas
pauperizadas) que tradicionalmente han sido expulsoras de migrantes a
los EE.UU.
Esas comunidades pobres (mayormente rurales) ganan un mayor
impacto en el medio acadmico y en los proyectos de investigacin
porque se quedan a menudo despobladas de ciertos grupos (como los
trabajadores agrcolas, sirvientes, o de la industria de la construccin,
entre otros) en reas como la Mixteca o la Sierra Norte de Puebla.
Sin embargo, un problema parecido (aunque con sus propias
caractersticas) se presenta tambin en centros urbanos como el de la
4

ciudad de Puebla. De manera que, el estudio del discurso migrante en la

metrpolis tambin debe ser atendido con el mismo inters que los
comunidades que presentan mayor rezago econmico. Esto, porque, al
fin

al

cabo,

las

condiciones

socioeconmicas

no

varan

significativamente entre unos y otros grupos (del medio rural y urbano)

que tienen ingresos mnimos y casi nulas posibilidades de movilidad
social. Un estudio de la Universidad de Chicago (2015) revela que la
situacin de los migrantes del campo a la ciudad (en su propio pas), en
muchos casos, no mejora su situacin econmica. En gran parte, esto se
debe a que tienen que pagar un costo muy alto por reubicarse, an
dentro de sus propias naciones de origen, por lo que esto posterga
indefinidamente su capacidad de progreso y mejora de sus condiciones
socioculturales.
Si bien las urbes aglutinan mayor cantidad de servicios y
oportunidades de ocupacin, la situacin de necesidad socioeconmica
de quienes las pueblan tambin los orilla a tomar la decisin de emigrar
a otros pases, particularmente a los EE.UU.
El contexto en que se llev a cabo el presente proyecto, es el del
Centro Escolar Gustavo Daz Ordaz (que se abreviar de aqu en
adelante CEGDO) que se ubica en la colonia San Bartolo Coatepec en el
5

sur de la ciudad de Puebla. Lugar que es asentamiento de migrantes de

la Sierra Norte de Puebla y el Estado de Veracruz que se han establecido
en la zona desde 1986.
A continuacin se detallar la situacin histrico-contextual del
CEGDO que atiende a la zona de 20 colonias que comprende desde
Guadalupe Hidalgo hasta Balcones del Sur, as como la descripcin de un
sondeo entre una muestra de 100 personas, que se hizo en la citada
institucin.

Estudio y resultados
EL CEGDO es uno de los Centros Escolares Oficiales que el Gobierno del
Estado de Puebla estableci en agosto de 1989. Se ubica en la
prolongacin de la Calle 3 Sur S/N en la colonia San Bartolo Coatepec y
atiende cuatro niveles de educacin: prescolar, primaria, secundaria y
media superior. El sondeo se realiz con alumnos y padres de la escuela
primaria (de cuarto a sexto grado porque tienen habilidades especficas
para contestar cuestionarios orales). La institucin cuenta con una
poblacin estudiantil de 4,843 alumnos en el turno vespertino. Su
cobertura comprende, como se mencion antes, unas 20 colonias del

sur de la ciudad, de manera prioritaria, ya que tambin estn inscritos

estudiantes de otras zonas de la capital de Puebla.
El 28 de mayo de 2015 se llev a cabo un sondeo en el CEGDO
que consisti en formular, a la salida de la jornada de clases, una serie
de 4 preguntas a una muestra de 100 personas (alumnos con la
autorizacin de los padres de familia) de manera aleatoria.
Las preguntas fueron:
1.
2.
3.
4.

Algn miembro de tu familia ha emigrado a otro pas?

En caso de que s, a dnde?
Si tuvieras oportunidad, t tambin emigraras?
Si emigraras, qu haras all?
Los resultados fueron los siguientes:

Algn miembro de tu familia

ha emigrado a otro pas?

44

No
56

A dnde?
3 11
20

31

Nueva York

California

South Carolina

Toronto

Texas

Si tuvieras oportunidad,
t tambin emigraras?

23

77

No

Si emigraras, qu haras all?

5
12

12

48

Trabajar

Estudiar

Reunirme con pap/mam

No s

La breve encuesta tiene el fin de, adems de sondear si alguien de

la familia del alumno entrevistado ha emigrado a algn otro pas (que
arroj dos destinos principales, a saber, EE.UU. y Canad), el determinar
si posee nociones del tema de la migracin y, por tanto, de su discurso
(es decir, el uso del lenguaje acerca de dicho discurso, as como los
mensajes y actividades y tipos de personas que comnmente se asocian
a l, segn la definicin de Gee y Handford enunciada al principio de
este artculo).
Las respuestas de las preguntas 2, 3 y 4 indica que s conocen las
nociones bsicas de: a) la ubicacin de los que emigran y b) algunas de
las cosas que hacen en los lugares a los que emigran. Su respuesta
mayoritaria (77%) de que si tuvieran la oportunidad emigraran;
revela que comienzan a desarrollar expectativas y proyectos de
migracin personales.
Los resultados nos dejan ver tambin que la presencia del
lenguaje y actos de habla as como actividades en torno a la migracin,
estn presentes en la generalidad de alumnos del CEGDO, por lo que no
slo conocen algo acerca del discurso migrante, sino que tambin
poseen proyectos asociados a l. Esto, de acuerdo con Valerdi (2005),
fortalece la eleccin que los individuos hacen para migrar.
10

Dicha eleccin, derivada de un proyecto largamente acariciado,

bien pueden ser los componentes principales del discurso migratorio en
ellos (los alumnos del CEGDO).

11

Conclusiones
La difusin de un discurso migrante entre alumnos de una institucin
(como el CEGDO) en la que existe una marcada tendencia hacia la
expulsin de personas a diversos lugares del extranjero con fines de
trabajo, educacin o reintegracin al ncleo familiar (entre muchos
otros, Planas, 2014), parece ser evidente y constante, de acuerdo con
los resultados obtenidos en el presente estudio.
El anlisis revela tambin que el discurso est bien posicionado
debido a las caractersticas demogrficas, socioeconmicas y familiares
de las personas del contexto observado pero, sobre todo, porque
abrigan la expectativa de llegar a cumplir el propsito de migrar.
Dicho propsito general, incluye algunos fines especficos, todos
derivados de una situacin de cumplir una necesidad, alcanzar el sueo
americano, huir de la violencia, o de simplemente alcanzar una meta
que forma parte de su visin de la vida, de s mismos, del mundo y de
las oportunidades que pueden llegar a obtener, para pasar de unas a
otras condiciones de vida (Planas, 2014).

12

Bibliografa

Cummins,

J.

(2001).

Negotiating

identities:

Education

for

empowerment in a diverse society. 2nd Edition. Los Angeles: California

Association for Bilingual Education.
Gee, J. P. (2012) How to Do Discourse Analysis: A Toolkit. 2nd
ed. London: Routledge.
Gee, J.P. y Handford, M (2014). introduction en The Routledge
Handbook of Discourse Analisys. Editado por J.P. Gee y M. Handford.
U.K.: Routledge.
Valerdi, A. (2005). Reflexiones sobre el tiempo libre en la vida de
los migrantes: latinos en Japn y mexicanos en Nueva York en La
dispora latinoamericana: migracin en un mundo globalizado. Puebla:
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Instituto de Ciencias
Sociales y Humanidades.
Harms, W. (2013). Immigration among Latin American countries
fails to improve income en UChicagoNews [en lnea]. EE.UU.: The
University of Chicago. Consultado el

2 de junio de 2015 en:

http://news.uchicago.edu/article/2013/02/21/immigration-among-latinamerican-countries-fails-improve-income

Planas, R. (2014). 19 Reasons Latin Americans Come To The U.S.

That Have Nothing To Do With The American Dream en Latino Voices,
18 abril de 2014 [en lnea]. Consultado el 2 de junio de 2015 en:
13

http://www.huffingtonpost.com/2014/04/18/immigration-latinamerica_n_5168356.html
Van Dijk, T A. (1999). Context models in discourse processing.
En van Oostendorp, H. y Goldman, S. R. (eds.). The construction of
mental representations during reading. Mahwah, NJ, EE.UU.: Lawrence
Erlbaum Associates.
Wodak, Ruth (2004). Critical discourse anlisis. In Clive Seale,
Giampietro

Gobo,

Jaber

F.

Gubrium

&

(Eds.), Qualitative research practice. Londres: Sage.

14

David

Silverman