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Problemas de
lectoescritura
Considero que socialmente es un tema que atrae mucha atencin, muchos padres
el da de hoy, piensan que a la escuela se va exclusivamente a aprender a leer y a
escribir. Tambin es un asunto que interesa y preocupa a los docentes cuando tienen
nios que no consiguen que despeguen con la lectura y la escritura.
Por tanto, los motivos de realizar esta investigacin han sido tanto personales
como sociales.
Aqu nos dice que la lectura y escritura vienen de la mano, es algo que siempre
va a estar relacionado, si sabemos leer entonces sabemos escribir y si sabemos
escribir sabemos leer, son dos cosas que no se separan, as que si los alumnos
presentan problemas en su ortografa, muy difcilmente respeten los signos de
puntuacin o gramtica en la lectura que realicen. Y como dice Rubiela Aguirre:La
lectura es ms que una simple actividad de decodificacin, Si se piensa en la
complejidad de la lectura, se puede deducir que su aprendizaje tambin lo es. 1
Esto nos dice que la lectura no es simplemente una actividad cotidiana, donde el
alumno no solo debe leer y leer sin ningn sentido, sino que al leer vaya procesando
lo que va leyendo poco a poco y que le d una gran importancia a la lectura y la
escritura. El escribir no es slo estar escribiendo sin sentido, es darle sentido a todas
las palabras que vamos escribiendo y sobre todo que para nosotros sea importante.
En las escuelas de ahora pudimos notar el poco inters que tienen los alumnos al
escribir, ya que no les importa si su ortografa es buena o mala, lo que les importa es
terminar la labor como ms fcil les sea. La lectura y escritura no debera ser de esa
forma, es por ello que se debe trabajar mucho en su desarrollo, porque si se le pide a
un alumno que apenas est aprendiendo a escribir que nos haga una redaccin, este
alumno cometer muchos errores, como menciona Celdrn Clares y F. Zamorano
Buitrago Los procesos de escritura, son igualmente complejos. Las investigaciones
sobre las operaciones utilizadas por quienes dominan el escribir (Scardamalia y
1 AGUIRRE DE RAMREZ, RUBIELA. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA. EDITORIAL: CERINED. NOVIEMBRE- DICIEMBRE
2000. PP. 2.
Terrier, 1992; Cassany 1988) sealan que la tarea de redactar un texto expositivo
coherente y adecuado a sus fines no se realiza directamente sino en varias y
recurrentes etapas en las que el que escribe debe coordinar un conjunto de
procedimientos especficos2, es por esto que desde el inicio de su escritura al
alumno se le debe ensear todo lo que esto implica y qu reglas debemos tener en
cuenta al momento de escribir. Tal vez a los nios no se les pueda explicar toda la
complejidad que esto implica, pero s se le puede ensear de una forma ms
dinmica. Como docentes debemos inculcar en nuestros alumnos el hbito de la
lectura y escritura, porque si no lo hacemos nosotros nadie lo har, hacer que lean
cosas de su inters ayudar al alumno a ir practicando su lenguaje al momento de
leer y de igual manera si hacemos que escriba, al momento de redactar un poema o
un cuento ser un trabajo demasiado sencillo para l.
Los alumnos son seres que entienden su entorno a su manera, de esa misma
forma aprenden en la escuela, cada alumno tiene una forma particular de aprender.
Como futuros docentes es algo que debemos enfatizar en todo momento y poner
suma atencin a los problemas que ellos puedan presentar, la lectoescritura es uno
de ellos. Es importante que los docentes tomen medidas para trabajar la escritura de
sus alumnos y de igual manera su lectura, los nios de ahora se dedican ms a jugar
que a leer o hacer sus labores de la escuela.
Por ello la UNESCO recomienda Dar prioridad a la lectura y la escritura en la
poltica educativa de cada pas; la implementacin de bibliotecas de aulas; la
creacin de talleres de auto-capacitacin de docentes en servicio y aportes en los
centros de formacin docente, as como la creacin de una red de especialistas para
incentivar investigaciones e intercambiar experiencias a nivel nacional. 3
Tanto docentes, directivos y padres de familia deben trabajar unidos para que los
alumnos puedan salir adelante en este problema, en el transcurso de las prcticas, las
maestras practicantes realizaron diversas actividades y estrategias para combatir la
lectoescritura.
Darles a los alumnos un bicolor y hacer que con l vayan identificando comas,
puntos, etc., es un trabajo que ayudar al nio a reflexionar sobre sus fallas en su
escritura, de igual forma hacer textos con faltas de ortografa y hacer que ellos vayan
buscando estos errores, son formas de hacer que el nio interacte con su problema
sin que l se d cuenta. Esos y muchas ms actividades se pueden llevar a cabo para
la realizacin del proyecto.
La importancia del proyecto a mi consideracin es el problema que presentan los
nios de sexto grado, porque al ser un grado ya avanzado este tipo de problema no
debera ser tan grande, pero como en cualquier escuela existen y son una realidad.
Por medio de la lectoescritura accedemos al conocimiento, por eso es importante
su desarrollo en los alumnos. El beneficio que traera la implementacin del
proyecto seria para varios agentes, los nios, la escuela, el contexto y la familia. Ya
que es importante que se desarrollen tanto mentalmente como socialmente, que
aprenda a desenvolverse en la sociedad y sobre todo que aprendan aplicarlo en la
vida cotidiana.
Porque como dice Bernabeu Saber leer es algo tan imprescindible y necesario
que quien no posee este conocimiento es considerado un inadaptado 4. Es curioso,
observar estas dos definiciones tan similares, a pesar de los aos de diferencia que
han transcurrido entre una y otra. Siendo, por lo tanto una de las funciones de la
escuela alfabetizar la poblacin.
Cuando los nios son pequeos y tienen grandes curiosidades, es de ah donde
debemos empezar todo esto, como an se empiezan a relacionar con la escritura y
lectura, es donde podemos ir combatiendo la lectoescritura o hacer que en un futuro
4 BERNABEU, J. R. LA LECTURA COMPLEJA ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO?
INTERLINGISTICA. 2003. PP. 151.
CONTENIDOS.
Identifica
la
diferencia en el uso
de la voz narrativa
en la biografa y la
autobiografa.
Usa
oraciones
compuestas
al
escribir.
EL
PROBLEMA
DE
LECTOESCRI
TURA.
El problema que
hemos decidido
trabajar es la
lectoescritura,
ya que nuestros
alumnos en la
escuela primaria
menciona,
presentan esta
dificultad.
Hemos decidido
combatirlo
debido a que ya
son un grado
superior
y
Redacta
prrafos
usando primera y
tercera persona.
Escriben cuentos de
terror o suspenso
empleando
conectivos para da
suspenso.
Redacta un texto en
prrafos,
con
cohesin, ortografa
y
puntuacin
convencionales.
Usa
signos
de
interrogacin
y
exclamacin,
as
como
acotaciones
para mostrar la
entonacin en la
dramatizacin.
Adapta el lenguaje Derivacin lxica y uso de diccionarios
escrito para dirigirse como fuente de consulta.
a un destinatario.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Identifica
algunas Ortografa y puntuacin convencionales.
diferencias en el
empleo
de
los
recursos
literarios
entre el espaol y
alguna
lengua
indgena.
Adapta el lenguaje Ortografa y puntuacin convencionales.
para dirigirse a Uso de adverbios temporales.
destinatarios
conocidos.
Utiliza
diversos Tipos de versos: rimados y libres.
recursos
literarios Ortografa y puntuacin convencionales.
para crear un efecto Figuras retricas empleadas en la poesa
potico.
(metfora, comparacin, smil, analoga,
reiteracin, entre otras).
presentan
problemas
de
ortografa
y
algunos
de
lectura, as que
consideramos
que
era
un
problema grave.
Son
alumnos
que estn a
menos de un ao
para pasar a
secundaria as
que
consideramos
necesario
trabajar
el
tiempo
que
estbamos ah su
dificultad
de
escritura
y
lectura.
Los
alumnos
presentan
dificultad
en
identificar
las
palabras
similares,
as
que tambin fue
parte de esto por
la
cual
decidimos
tambin elegir
enfrentar
este
problema.
CAN
1
DOCENT
E
1
RECURSOS HUMANOS.
MAESTRAS
DIRECTOR
PRACTICANTES
1
2
Recursos tecnolgicos:
computadoras.
can,
impresora,
bocinas,
RECURSOS TECNOLGICOS.
IMPRESORA
BOCINAS
COMPUTADORA
1
3
14
PADRES DE
FAMILIA
46
investigaciones,
EXTENSIN.
1
RECURSOS ECONMICOS
HOJAS BLANCAS
IMPRESIONES
$75.00
$200.00
TOTAL
$375.00
- ACTIVIDADES.
- Identificacin del problema.
- Semanas de
abril
1
2
3
4
-
- Semanas de
mayo
1
2
3
4
-
- Semanas de
junio
1
2
3
4
-
- Publicacin en la plataforma.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.
Grfica de logros
Logros
No logrados
a lo nico que se le realiza ajustes, ya que sale uno que otro imprevisto en las
actividades que origina el cambio de las fechas en las que se realizarn.
-
Factores desfavorables: los aspectos desfavorables sera que como dos o tres
nios no queran colaborar con el proyecto, no realizaban las actividades o lo
hacan de mala manera, lo cual nos perjudic al momento de llevar a cabo el
proyecto. Otro de los factores sera que al momento de darles el bicolor y
decirles para qu lo utilizaramos, algunos nios no llevaban su bicolor para
trabajar lo que nos atrasaba con los dems alumnos.
Fortalezas: las fortalezas que se tuvo durante el proyecto fueron las actividades,
ya que varias eran llamativas, lo que ocasionaba que los alumnos se centraran en
ellas. Otra de las fortalezas fue el manejo de los poemas, a los alumnos les
gustaba pasar a declamar poemas que se les iba otorgando en cada clase con el
propsito de que se los aprendieran para pasar a decirlo al da siguiente, a los
alumnos les gust mucho hacer este tipo de actividades. Otra fortaleza fue el
empeo que pusimos en las actividades y de explicarles con paciencia cosas que
no entendan. Tambin considero que el proyecto fue nuestra fortaleza porque
gracias a l supimos en que enfocarnos para ayudar a los nios con su lectura y
escritura.
Debilidades: las debilidades que consideramos fue el poco tiempo en el que
estuvimos en la escuela, es decir, las dos semanas de prctica, ya que a causa de
esto no se pudo avanzar mucho con los alumnos respecto a su problema. Nos
hizo falta el tiempo suficiente para poder hacer un gran cambio en nuestros
alumnos. En cuanto a la realizacin del proyecto la poca experiencia que
tenamos, aunque tambin lo considero una fortaleza porque gracias a este
proyecto ahora sabemos cmo se estructura uno. Estos puntos son los nicos que
considero en cierta manera nuestras debilidades.
-