COMUNICAR 13, 1999

Investigaciones
COMUNICAR 13,

1999; pp. 225-230

Explorando instrumentos para la valoracin objetiva de la calidad de

los vdeos didcticos

Anlisis de documentos audiovisuales

para el aula
Javier Fombona Cadavieco
Gijn
El audiovisual puede aparecer presentado bajo su formato televisivo, en un vdeo
didctico, en forma telemtica, o en un prximo futuro, a travs de la telefona mvil con
imagen simultnea. El autor de este trabajo indica que independientemente del formato,
urge cada vez ms valorar rigurosamente, interactuar y tambin disfrutar ms del intercambio de mensajes, dejando de ser meros espectadores pasivos para convertirnos en
actores y aprovecharnos de una forma integral del proceso comunicacional.

1. Fundamentos de la investigacin
Conocemos realmente la trascendencia
social de la informacin audiovisual?, sabemos hacer un comentario objetivo de imgenes en una informacin o documento audiovisual?, estamos capacitados para producir
mensajes de naturaleza audiovisual?, desde
qu mbitos y cmo podemos actuar sobre la
informacin audiovisual?
Estas propuestas iniciales han generado
un debate profundo sobre la necesidad de
investigar el uso y trascendencia de los documentos audiovisuales en el aula (y por extensin en el desarrollo ntegro del individuo en
sociedad). Este trabajo surge de una tesis
doctoral, donde se abordan tales cuestiones,
alcanzando respuestas tanto desde la vertiente
comunicativa, como desde la pedaggica. As,
es frecuente contemplar trabajos que solucio-

nan el asunto audiovisual sin fijarse en la

trascendencia del fenmeno, en la complejidad de la produccin de mensajes audiovisuales
o en la importancia del anlisis del lenguaje
audiovisual, tres pilares ejes de tal investigacin. Y resulta este momento oportuno y de
actualidad para abordar los modelos y repercusiones de los mensajes audiovisuales en el aula,
dado que nacen nuevos sistemas de comunicacin multimedia que nos afectan directamente
como ciudadanos-alumnos. Y sobre todo esto
precisamos un continuo y serio aprendizaje de
sus pautas de actuacin.
A pesar de su trascendencia social, son
escasos los estudios sobre la informacin. De
aqu la orientacin seguida en este trabajo. Es
an ms importante profundizar en el mbito
de la informacin visual, dada la envergadura
del medio televisivo como constante motor

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INVESTIGACIONES

comunicacional de la cultura de nuestro tiempo, circunstancia que contina ignorando todo

el mbito escolar. La constante proliferacin
de emisoras de televisin, y los nuevos canales
informticos nos llevan a pensar en la magnitud y significatividad de la informacin en la
comunidad mundial, as como en su carcter
eminentemente audiovisual. En un futuro los
alumnos han de incorporarse como componentes activos en una sociedad donde es relevante poder actuar y decidir ante un elevado
flujo de informacin, por tanto les es importante desarrollar un verdadero proceso de
alfabetizacin en el lenguaje audiovisual, ya
que ste ser uno de los dominantes en su
contexto comunicolgico. Slo as podremos
participar de una manera activa en los procesos de comunicacin que normalmente estn
reservados a monopolios controladores de la
informacin: los mass media.

realiz una introduccin al marco histrico y

legal, que nos sita en un presente cuyo panorama tambin se define, y que se inserta dentro
de las macrotendencias que rigen las nuevas
directrices en televisin; lneas que siguen el
entorno audiovisual mundial. De este modo, el
trabajo nos permite situar al documento
audiovisual dentro de la variedad tipolgica y
dentro de una tendencia en un entorno cambiante que supone unas relaciones estructurales circunscritas a cada entorno, dignas de un
anlisis diferenciado, valorando los distintos
mbitos en los que realmente repercuten los
mensajes de la televisin.
Con el fin de obtener una mayor eficacia
en la narracin visual, tambin se replantearon
los mtodos de trabajo, controlando las variables y los recursos que hacen cumplir los
objetivos de la informacin audiovisual. A
veces, tal labor puede quedar anquilosada, o se
funciona segn criterios dispersos, por lo que
han de surgir estudios que planteen una necesaria renovacin metodolgica que vaya subsanando y corrigiendo anlisis en los procesos
de generacin del mensaje audiovisual.
Se analizan los procedimientos decisivos
que determinan formalmente el audiovisual.
Se estudian los procesos de realizacin (imgenes) y redaccin (textos), controlando la intervencin humana.
Desde los centros docentes y, desde sus
tareas investigadoras, debera instaurarse una
iniciativa renovadora que trascienda a la empresa; de aqu el sentido de este estudio, que
surgiendo de una tesis doctoral, pasa por la
experiencia emprica que permite la cuantificacin de las variables que controlan la sistematizacin informativa desde una perspectiva
endgena de la produccin de audiovisual,
analizando las formas de los mensajes
audiovisuales.

2. Estructura del estudio sobre mensajes

audiovisuales
La investigacin se inici analizando el
contexto social de los mensajes audiovisuales,
enmarcando el fenmeno televisivo en su trascendencia social, profundizando en sus motivaciones y centrndose en las repercusiones
del gnero ms importante: los informativos. El anlisis permite el control de variables del proceso de produccin en s, la mediacin y la interaccin relevante con la realidad
del entorno y con sus audiencias. Es oportuna
tal contextualizacin dado que al analizar la
repercusin de cualquier elemento informativo audiovisual no se obvian las mltiples facetas de un sector con otros vnculos industriales. As, el medio televisivo hoy extiende su
poder como empresa multimedia, que se ocupa
tambin de publicaciones, de tecnologas
telemticas, de radio-emisiones y otros sectores diversos. Por tanto, en el conjunto de
procesos de mediacin e interaccin del informativo con la realidad del entorno se realiza
un control de claves externas al propio proceso
de produccin de mensajes.
Al inicio de la investigacin tambin se

3. Organizacin de la investigacin
a) Elementos contextualizadores del
audiovisual:
Repercusiones y trascendencia del medio televisin.

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Variables externas: las audiencias (objeProyecto Atenea, responde a diversos motivos:

tivo de los mensajes).
escasez de infraestructuras escolares vincula Competencias y responsabilidades de los
das al medio videogrfico, penuria de docusujetos emisores.
mentos didcticos en soporte
b) Fundamentos y desavideogrfico, ignorancia sorrollo de estructuras:
bre el uso y eficacia del recurEl audiovisual, bajo
Conceptos, tipos y
so audiovisual y, sobre todo,
su formato de vdeo
formatos de informacin audebido al escaso movimiento
diovisual.
econmico que genera el uso
didctico, se ha
Evolucin de la infordel vdeo didctico en otros
convertido en un
macin audiovisual.
mbitos (circunstancia esta
recurso didctico
Modelos y macrotenltima que no sucede con los
desaprovechado. Su
dencias audiovisuales.
recursos informticos ya que
elevada capacidad
c) Modelos internacionamueven una amplia industria
les de informacin audioaledaa de servicios a los
comunicacional,
visual:
computadores: programas,
eficazmente utiliza Canales informativos esrevistas, etc.).
da en otros sistemas
pecializados.
El aula tiene que contexde relacin humana,
Modelos de los EE.UU.
tualizarse en un entorno culest infrautilizada
d) Cmo se hacen mentural donde las audiencias tiesajes audiovisuales?:
nen unos parmetros princien los mbitos
El proceso de producpales basados en un reducido
escolares.
cin del audiovisual.
nivel de lectura, especialmen Normas ticas y deontote libros, y un elevado consulgicas.
mo de televisin, con clara
e) Cmo analizar mensajes audiovisuapreferencia por los espacios de entretenimienles? (Ejemplificaciones):
to y diversin. Se ve ms televisin que el resto
Fundamentacin cientfica y terica.
de eventos culturales juntos, circunstancia que
Mtodo de anlisis de la informacin.
ha de modular de alguna manera los conteni Propuesta y ensayo del instrumento de
dos y formas didcticas docentes. Es imporanlisis de informacin audiovisual.
tante incorporar a la escuela los factores que
f) Insercin del audiovisual en el aula.
estn presentes en los grandes sistemas de
comunicacin articulando mensajes audiovi4. El tratamiento de la imagen en el aula
suales, y que en el aula ms nos puedan inteEl audiovisual debera incorporarse al aula
resar, o que podamos aprovechar.
como motor reflexivo de procesos culturales
Los docentes no contemplan en la prctica
transnacionales y lingsticos de nuestro tiemlos medios audiovisuales como materia y repo, y urge formar a la comunidad escolar para
curso clave en su estudio intrnseco, ni tampoque sea selectiva y eficaz en el uso de estos
co los usan adecuadamente como ayuda en el
mensajes de naturaleza icnica.
resto de aprendizajes (porque nadie les ensePero el audiovisual, bajo su formato de
).
vdeo didctico, se ha convertido en un recurso
En los aos que tenemos de escolarizacin
didctico desaprovechado. Su elevada capaciobligatoria, son contadas las ocasiones en las
dad comunicacional, eficazmente utilizada en
que nos dedicamos a cuantificar objetivamenotros sistemas de relacin humana, est infrate la trascendencia de los medios audiovisuales
utilizada en los mbitos escolares. Este fracaen nuestra sociedad y al estudio de sus tcnicas
so, claramente reflejado en el descalabro del
narrativas. Esta carencia en el profesorado es

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INVESTIGACIONES

patente en sus alumnos, y as, podemos consien su estudio intrnseco, ni tampoco lo usan
derarnos todos y en cierta medida, como analadecuadamente como ayuda en el resto de
fabetos audiovisuales.
aprendizajes (porque nadie les ense). SoEn realidad interesa a poca gente desarromos en buena medida analfabetos audiovisuales
llar la capacidad de anlisis del mensaje infory esta sociedad debe estar preparada para la
mativo audiovisual, dado que las empresas
nueva era de la comunicacin y los flujos de
que mueven sus productos a
datos.
travs de los medios de comuPor contra, sabemos a la
nicacin y las nuevas tecnoperfeccin controlar la calilogas estn interesadas en tedad y eficacia de un libro de
A medida en que
ner unas audiencias pasivas,
texto: el autor, su forma de
conocemos ms los
consumistas, no analticas y
redactar el texto, las ilustrarecursos de un lensometidas al dictado del
ciones, su organizacin del
guaje y de un sistemacrodiscurso televisivo. El
ndice de materias, incluso la
ma de comunicacin,
conocimiento sobre los sistecalidad del papel. Cmo vamas de comunicacin debe
mos a sacarle provecho o disnos estamos capaciadaptarse a la realidad social
frutar de un buen progratando para
circundante. Y esta realidad
ma televisivo? Y qu podeinteractuar disfrunos indica que la sociedad,
mos valorar realmente en un
tando ms del interlas audiencias, ven televisin
vdeo o un mensaje audiovicambio de mensajes.
un promedio de ms de tres
sual? He aqu otro objetivo
horas por persona y da. Esta
cubierto en la presente invescantidad nos lleva a demostigacin: poder cuantificar
trar claramente la eficacia de
integralmente la forma de un
unos mensajes que son de naturaleza audiomensaje audiovisual cualquiera, centrndovisual, y que conforman el verdadero substrato
nos en este caso en la informacin televisada,
cultural de nuestro tiempo, controlando los
pero pudiendo aplicar el mismo esquema de
modus vivendi de nuestra sociedad de una
cuantificacin objetiva y cientfica a cualquier
forma inconsciente, a medio y largo plazo,
comunicado de naturaleza visual.
para la gran mayora de las personas.
De todos es conocido que lo ms atractivo
No sabemos leer imgenes porque no ese interesante en un principio para cualquier
tamos escolarizados audiovisualmente y nuespersona que observa por primera vez un libro
tros profesores se forman al margen de las, ya
son... sus ilustraciones, sus fotografas, sus
hoy viejas, tecnologas del audiovisual. No
grficos. Por qu no vamos a aprovecharnos
existen videotecas, ni sabemos valorar la calide este inters por lo visual y buscar la clave y
dad de un vdeo didctico, ni sabemos utilizarrazn de eficacia de este tipo de mensajes?
lo. Los nios no leen apenas, slo consumen
Por qu no vamos a despertar el sentido del
televisin. El que los nios sean especiales
analizar objetivo y crtico sobre los mensajes
consumidores de televisin ha de modular de
que vemos diariamente en televisin? Tamalguna manera los contenidos y formas
bin sabemos que a medida en que conocemos
didcticas docentes. Se deberan incorporar a
ms los recursos de un lenguaje y de un sistema
la escuela los factores que ms nos puedan
de comunicacin, nos estamos capacitando
interesar, o de los que sabiamente nos podapara interactuar disfrutando ms del intermos aprovechar, y que normalmente estn
cambio de mensajes, dejando de ser meros
presentes en la articulacin de mensajes
espectadores pasivos para convertirnos en acaudiovisuales. La escuela no sita los medios
tores y aprovecharnos de una forma integral
audiovisuales como materia ni recurso clave
del proceso de comunicacin televisivo, en el

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que queramos o no, directa o indirectamente,

estamos inmersos.

les:

El estudio concreta las tendencias actua-

5. Resultados de la investigacin
Aunque en un principio el estudio pretenda maximizar la eficacia de las informaciones
audiovisuales sobre sus audiencias, el trabajo
descubre los objetivos reales que rigen los
audiovisuales. As, las bondades de la informacin audiovisual son: su elevada capacidad
para suministrar datos cmodamente, para
ofrecer compaa y para entretener. Pero se
constataron los siguientes inconvenientes:
Mezcla de la realidad con la veracidad
con que se reproducen los datos filmados.
La televisin se dirige a sus audiencias
como potenciales clientes de sus contenidos,
sigue criterios de rentabilidad econmica y
mercantilizacin de la audiencia, y gira en
torno al hogar y la vida familiar como consumidores, provocando una mediacin colectiva
a largo plazo.
El audiovisual provoca pasividad y adiccin receptiva en los telespectadores.
Se contaminan entre s gneros, programas, contenidos y frmulas comunicacionales.
Se reordenan formas, espacios y segmentos de
tiempo dentro del macrodiscurso televisivo
vinculados al flujo de audiencias.
La publicidad condiciona formas, contenidos y audiencias.
Se ha verificado la existencia de variables a las que se someten los distintos modelos
audiovisuales:
Sintona con las preferencias homogeneizadoras de mbito mundial.
Dominio y potenciacin social y
comunicativa del gnero informativo.
Inspiracin en modelos americanos, que
se apoyan en recursos incitativos primarios:
agresividad, dinamizacin y espectacularizacin de formas y contenidos.
Los contenidos estn centrados en la
sociedad occidental y urbana, no vinculados
necesariamente a los intereses y cultura del
espectador, y en una lnea televisiva orientada
hacia el ocio, entretenimiento y consumo.

Fragmentacin de las audiencias.

Transnacionalizacin de modas a travs
del satlite y redes telemticas.
Rentabilizacin de la informacin por el
tiempo de uso (a travs de contadores o codificaciones) que provoca un reordenamiento de
los intereses publicitarios que normalmente
ordenan y mercantilizan (compran y venden)
las audiencias de la cadena televisiva.
Preferencias homogeneizadoras de mbito mundial, inspiradas en modelos americanos, que marcan la pauta a los emisores de
mensajes de todo el mundo.
Pero el principal resultado es la verificacin de la eficacia de la herramienta de anlisis diseada como instrumento de cuantificacin integral de rasgos del mensaje audiovisual.
Reunidos los dos elementos fundamentales
aqu descritos: la trascendencia de la informacin audiovisual, y detectada tal carencia en el
aula, se aporta ahora un mtodo de anlisis de
documentos audiovisuales, fundado en una
exhaustiva y sistemtica recopilacin de rasgos categorizados que diferencian y configuran la forma y contenidos de tales mensajes. El
procedimiento muestra que se puede reproducir tanto sobre cualquier mensaje informativo
de televisin, como de vdeos didcticos del
aula. Este compendio de variables ha sido
articulado a lo largo de un instrumento que
puede analizar los mensajes y efectos de cualquier informacin exhibida, y puede servir
tambin para proponer nuevas formas de producir y de trabajar con tales documentos. Tal
herramienta de anlisis aparece ampliamente
descrita en el libro Pedagoga integral de la
informacin audiovisual.
En sntesis, la investigacin trata de dar
pautas para controlar la eficacia de cualquier
documento audiovisual. Este control es importante realizarlo dado que hay una disfuncin
entre las posibilidades reales del mensaje
audiovisual en el aula, las intenciones del
emisor y los efectos en el receptor-alumno,
disfuncin que se constata al observar el esca-

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INVESTIGACIONES

imagen informativa. Oviedo, Servicio de Publicaciones de

la Universidad de Oviedo.
SEVILLANO, M.L. y BARTOLOM, D. (1991): Enseanza-aprendizaje con los medios de comunicacin en la Reforma. Madrid, Sanz y Torres.

so control sobre la calidad de los recursos audiovisuales que, como norma general, aplica el
profesorado.
Referencias

Referencias en pginas de Internet:

http://www.pntic.mec.es/recaula/profesio/fombona.htm
http://www.arrakis.es/~serin/educa01.htm

FOMBONA, J. (1998): Pedagoga integral de la informacin audiovisual. Conocer, producir y actuar sobre la

Javier Fombona Cadavieco es realizador de televisin y profesor de Enseanza Secundaria en Asturias.

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