Cuadernillo para el estudiante

Ciencias naturales
Segundo bsico

Ciencias naturales
Explorando los seres vivos
Introduccin
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el alumno el
asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar
metodologas para estudiarlo. Asimismo, le otorga al estudiante la posibilidad
de aplicar una mirada cientfica a su aproximacin a la naturaleza. En esta
lnea, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o
evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible
para reconsiderar ideas carentes de sustento emprico.
Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de iniciar en
forma temprana la educacin cientfica en el ciclo escolar, tanto por su valor
formativo como por su capacidad para potenciar la disposicin de los nios a
hacerse preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En
efecto, la ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una
excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los nios para
desenvolverse en la sociedad actual.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se
aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensin les permite
dotar de sentido a los fenmenos del mundo que los rodea. Estas ideas no se
limitan a ofrecer explicaciones casusticas sobre preguntas que surgen en la
vida cotidiana, sino que identifican, de forma abstracta, relaciones entre
fenmenos y propiedades observadas. La comprensin de estas ideas facilita
la prediccin de fenmenos, la evaluacin crtica de la evidencia cientfica y la
toma de conciencia de la estrecha relacin entre ciencia y sociedad. En este
aspecto, es importante que, paulatinamente, los alumnos puedan trabajar con
diversas fuentes de informacin, de modo que conozcan el contenido de estas
grandes ideas y sus implicancias en mltiples mbitos de la naturaleza.
Asimismo, es imprescindible que los alumnos completen la comprensin
de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de
investigacin cientfica, que los faculte para emprender proyectos de esta
asignatura en el contexto escolar. En este plano, adquieren particular
relevancia los procedimientos inherentes a la actividad cientfica, como el
planteamiento de problemas, la formacin de hiptesis, la observacin
sistemtica, la realizacin de experimentos, el registro y el anlisis de
informacin y la puesta en comn de ideas en forma colectiva.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la
comprensin de las grandes ideas de la ciencia y la adquisicin progresiva de
habilidades de pensamiento cientfico y mtodos propios del quehacer de estas
disciplinas. Ambos elementos contribuyen a desarrollar el pensamiento crtico,
la capacidad reflexiva y la valoracin del error como fuente de conocimiento.
Asimismo, buscan fomentar actitudes cientficas como el rigor, la
perseverancia, la honestidad, la bsqueda de la objetividad, la responsabilidad,
la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto y, en definitiva, el
permanente inters por los hechos del entorno natural.

Eje temtico: ciencias de la vida.

El eje ciencias de la vida que incorpora este cuadernillo son 2 temas
principales. El primero corresponde al estudio de los seres vivos y su
diversidad, donde se espera que los estudiantes se aproximen de forma
paulatina a los conceptos bsicos del estudio de la vida y sus interacciones.
En este sentido, tomando la curiosidad natural de los nios, se busca que por
medio de la observacin directa conozcan a los seres vivos, su constitucin en
base a clulas, describan sus caractersticas, reconozcan sus ciclos de vida y
describan el modo en que obtienen alimento y energa. Esto les permitir tomar
conciencia de la nocin de ecosistema y de las consecuencias de sus propias
acciones en el equilibrio de este.
El segundo tema que presenta es el ecosistema y el flujo de la energa,
donde se espera que conozcan los diferentes tipos de hbitat y las condiciones
que permiten la supervivencia de seres vivos al otorgarle materiales y energa,
la interaccin de los elementos en diferentes ecosistemas y los flujos de
energa por medio de redes alimentarias. Adems, se promueve que los
estudiantes desarrollen una adecuada vinculacin con cuidado del medio
ambiente. En particular, que exploren e investiguen el entorno natural con una
actitud de respeto y responsabilidad por el medio ambiente, que reconozcan los
efectos de la actividad humana sobre ste, que construyan una visin reflexiva
y crtica frente a las medidas de proteccin existentes en la actualidad.
Referencias a planes y programas MINEDUC.
Objetivos de aprendizaje.
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves,
reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta
corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otro.
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin,
caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida
de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat,
identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias
para la supervivencia de los animales que habitan en l.
Conocimientos
Distincin entre vertebrados y no vertebrados.
Clasificacin de grandes grupos taxonmicos en los no vertebrados.

Caractersticas principales de distintos ciclos de vida de animales

vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamferos entre otros.
Identificacin de distintos tipos de hbitat y la relacin con la
supervivencia de los animales.
Habilidades.
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
-

A partir de pregunta dadas.

En forma individual y colaborativa.

Utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales

simples.

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando

unidades no estandarizados.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en
forma segura.
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
Actitudes (para todo el ciclo bsico)
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible
en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
desarrollo fsico y el auto cuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que
resguarden y promueven la seguridad personal y colectiva

Bibliografa
Devs, R. (2007). Principios y estrategias del programa de educacin en
ciencias basada en indagacin. En Revista Pensamiento Educativo, Vol.
41, N2, 2007.pp.115-13.
Golombek, (2008). Aprender y ensear ciencias: del laboratorio al aula y
viceversa. Fundacin Santillana. Argentina.
Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educacin en
Ciencias. Association for Science Education.
MINEDUC, (2012). Base Curriculares, Ciencias naturales. Decreto
439/2012.
MINEDUC, (2012). Programa Ciencias Naturales Primero bsico.
Decreto 2960/2012.

Sesin 1: introductoria al mtodo cientfico (45 min)

Con el fin de reforzar la idea de trabajar el mtodo cientfico, el docente
comienza a preguntar qu saben acerca del mtodo cientfico. De qu se
trata?, conocen en qu consiste un mtodo?, Qu quiere decir cientfico?
De acuerdo, a las respuestas por parte de los estudiantes el docente anota
en la pizarra y genera respuestas, aclarando conceptos dbiles o errneos por
parte de los alumnos. Comenta adems, que el mtodo tiene pasos a seguir de
los cuales integra: la observacin, el formular hiptesis, la experimentacin,
obtencin de resultados y conclusiones.
Los estudiantes comparten vivencias donde sin saberlo han ocupado
alguno de estos paso. El docente en base al siguiente esquema plantea las
etapas del mtodo cientfico.

Hiptesis

Problema

Prediccin

Nuevas
observaciones

Test

Aplicaciones
prcticas

Evidencias

Nuevas teoras

Se propone a los estudiantes elaborar su propio concepto de mtodo

cientfico, y que al final de la sesin decirlo a sus compaeros.

Finalmente, se entrega el Cuadernillo de trabajo Explorando los seres

vivos, para estudiantes de segundo bsico.
Los educando lo revisan y posteriormente lo guardan en el rincn de
ciencias naturales, hasta la prxima sesin.

Planificacin
Asignatura: Ciencias naturales
Bsico
Marco referencial:

Nivel/Curso: 2do ao

Animales
No vertebrados
Vertebrados
Posee columnas
vertebrales

Peces

Sin columna
vertebral

Moluscos

Anfibios
Antrpodos
Reptiles

Aves

Estructura de
desplazamiento

Mamferos

Animales vertebrados
Los animales vertebrados son aquellos que tienen huesos y columna vertebral. Hay cinco
clases de animales vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. El cuerpo de los
vertebrados est formado por cabeza, tronco y extremidades. Adems, la mayora de los
vertebrados tiene cola.
Cada clase de vertebrado tiene su cuerpo cubierto de forma diferente, los mamferos tienen
pelo, las aves tienen plumas; los peces y los reptiles tienen escamas; los anfibios tienen la piel
desnuda.
Los vertebrados son un grupo de animales que poseen columna vertebral, la cual se
encuentra formada por huesos (vertebras) y/o cartlagos (el ser humano posee ambos y el tiburn
slo cartlagos), los cuales al unirse conforman el esqueleto. La funcin de la columna vertebral es
actuar como soporte del cuerpo y permite el movimiento.

Los vertebrados respiran a travs de los pulmones en el caso de los animales

terrestres y por medio de las branquias en el caso de los animales acuticos (que viven en
el agua).
Podemos distinguirlos segn su sexo, es decir, existen individuos machos e individuos
hembras.
Los vertebrados tienen simetra bilateral y estn provistos de un crneo que protege el
cerebro, y esqueleto cartilaginoso u seo.
Los vertebrados tpicos tienen el cuerpo dividido claramente en tres regiones: cabeza,
tronco y cola; el tronco est a su vez subdividido en trax y abdomen. Del tronco
sobresalen las extremidades, que son impares en las lampreas y pares en el resto de
vertebrados.
Reproduccin
Por la forma de reproducirse, podemos distinguir a los vertebrados en: ovparos, que
ponen huevos de los que posteriormente nacern sus cras, o vivparos, si es que sus cras
permanecen dentro del cuerpo de la madre hasta su nacimiento.
La reproduccin de los vertebrados es sexual salvo excepciones (ejemplos de algunos
peces con casos de hermafroditismo), habitualmente mediante sexos separados, con
fecundacin interna o externa, y tanto vivparos como ovparos. Los mamferos presentan
la mayor complejidad, en los cuales el embrin se desarrolla en el interior de la madre
recibiendo el alimento a travs de la placenta. Despus de nacidas las cras la
administracin del alimento se efecta mediante la leche segregada por las glndulas
mamarias.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos,

aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de
mamas y estructura para la respiracin, entre otros.
Dimensin: (OAT): cognitiva
Eje: Ciencias de la vida.
Contenido
(Desglose)

Tiempo

Descripcin de
vertebrados.
Clasificacin de
los vertebrados.
Caractersticas de
cubierta corporal.
Estructura para la
respiracin.

90 minutos

Habilidad (es)

Actividad de Aprendizaje
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeo
Observable
(Evaluacin-tipo de
instrumento)

Describir
conceptos.

Inicio:
Activacin
de
conocimientos
previos.
Los
estudiantes
responden
preguntas
respecto
si
conocen
animales
vertebrados,
cules son los animales
vertebrados,
nombren
algunos de los animales
que ustedes conozcan,
etc.
Desarrollo:
A travs del dilogo
anterior, y tomando las
ideas de los alumnos, se
aclaran las dudas e
inquietudes de ellos.
Seguido de esto, se invita
a los alumnos a tomar su
cuadernillo de trabajo y
realizar
la
actividad
correspondiente animales
vertebrados. (Anexada en
cuadernillo de trabajo del
estudiante) Los alumnos
trabajan individualmente.
Cierre:
Para finalizar, la docente
hace una sntesis de la
clase con las ideas que los
alumnos
expongan,
concluyendo a cerca de
los
aprendizajes
adquiridos durante la clase
y se aclaran dudas de los
nios.
Realizan
una
autoevaluacin para ver si
van adquiriendo lo pedido
en la clase. Adjuntada en
el cuadernillo de trabajo.

Observar
animales.
Identificar
animales.

los

Participacin en
clases.
Responde
preguntas
hechas por la
docente.
Identifica los
animales
correctamente
Desarrolla
trabajo
correspondiente
en cuadernillo.

Animales vertebrados
Nombre:____________________________ Fecha:_____________
1. Marca los animales que poseen escamas

2. Observa la imagen y luego responde

a) Qu animales aparecen en el dibujo? Encirralos con color azul.
b) Qu plantas hay en el dibujo? Encirralos con color rojo.
c) De qu se alimentan los animales del dibujo? ____________________
d) Qu necesitan las plantas para vivir? _________________________
e) Qu necesitan los animales para vivir? ________________________

3. Elabora una ficha de animal vertebrado, sigue el siguiente ejemplo:

Nombre:
Piel:
Nmero de extremidades:
Tipo de extremidades:
Alimentacin:
Reproduccin:

4. Une cada animal con lo que tiene cubierto su cuerpo.

PELOS

CONCHA

ESCAMAS

PLUMAS

5. Busca el significado de los siguientes conceptos.

Herbvoros: ________________________________________________
__________________________________________________________
Carnvoros: _________________________________________________
__________________________________________________________
Omnvoros:_________________________________________________
__________________________________________________________

6. Pega una imagen o realiza un dibujo de animales herbvoros,

carnvoros y omnvoros.

Carnvoro

Omnvoros

Herbvoros

7. Completa la tabla con las letras de los animales que aparecen a

continuacin.

Animales
Animales
Animales
herbvoros carnvoros omnvoros

Pauta de autoevaluacin
Cmo voy?
Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.
He aprendido

Las
caractersticas
de
los
vertebrados.
Conozco
la
cubierta de su
cuerpo.
Clasificacin
de
los
vertebrados.

Lo
podra Lo entiendo An confundo No reconozco
explicar a un pero no lo animales
a
ningn
compaero
puedo
animal
explicar

Planificacin
Asignatura: Ciencias naturales
Bsico
Marco referencial:

Nivel/Curso: 2do ao

Animales no vertebrados
Los animales no vertebrados son los que no tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Algunos
no vertebrados tienen cubiertas duras o que protegen su cuerpo. Estas cubiertas pueden ser conchas o
caparazones.
Tambin hay no vertebrados, como las medusas y las lombrices, que no tienen cubiertas protectoras.
Los animales ms abundantes de todo el mundo son sin ninguna duda los no vertebrados, los cuales
representan el 95% de todas las especies animales existentes en la actualidad.
En el grupo de los no vertebrados se incluyen animales con caractersticas muy variopintas, desde
animales muy primitivos con caractersticas microscpicas, como los Rotferos, hasta los no vertebrados ms
evolucionados, como las hormigas, como ejemplo de insectos ms evolucionados.
Los no vertebrados pueden vivir en una gran variedad de hbitats: terrestres, acuticos y algunos son hasta
voladores.
Los animales no vertebraos son ms antiguos que los vertebrados, pues a partir de los invertebrados se
formaron todos los vertebrados. Son los Cordados primitivos o Procordados (quienes dieron lugar a los peces
actuales) ese nexo de unin entre los no vertebrados y los vertebrados.

Algunas de sus caractersticas son:

Ausencia de columna vertebral (y de esqueleto interno).
Individuos con simetra radial (o Radiados) e individuos con simetra bilateral (o Bilaterales).
Experimentacin de metamorfosis hasta llegar a la vida adulta (pueden llegar a ser muy distintas las cras
de los adultos).
Cuerpos formados por verdaderos tejidos (excepto, las esponjas o Porferos).
El cuerpo de los no vertebrados es blanco y, a menudo, est protegido externamente por un esqueleto (el
exoesqueleto).
La respiracin de los no vertebrados est en funcin del medio donde vive.
La inmensa mayora de los no vertebrados tienen capacidad d locomocin. Incluso, las inmviles esponjas
se mueven cuando son todava cras.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin,

las caractersticas de los animales sin columna vertebral como insectos, arcnidos, crustceos,
entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Dimensin: (OAT): cognitiva
Eje: Ciencias de la vida.
Contenido
(Desglose)

Tiempo

Descripcin de
invertebrados.
Clasificacin de
los no
vertebrados.
Caractersticas de
los animales sin
columna.

90 minutos

Habilidad (es)

Actividad de Aprendizaje
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeo
Observable
(Evaluacin-tipo
de instrumento)

Describir
conceptos.

Inicio:
Activacin
de
conocimientos previos. Los
estudiantes
responden
preguntas
como
Qu
animales podramos encontrar
en nuestro patio?, Han visto
algunos
seres
vivos?,
Cules?, etc.
Desarrollo: Se pasa a la
actividad, la cual es de forma
grupal, una vez formados los
equipos de trabajo se dirigen
al patio guiados por el
docente.
Una vez ya en terreno, los
estudiantes
observan
caractersticas
de
los
invertebrados como el nmero
de patas, observan el largo y
el ancho de algunos insectos
recolectados, registrando los
datos obtenidos.
Luego se van a sala y
comparar
los
animales
recolectados, para as poder
trabajar en su cuadernillo
donde realizar la actividad
correspondiente a lo visto
anteriormente. (Adjuntada en
cuadernillo de trabajo).
Cierre:
Una
vez
terminada
la
actividad,
realizan
una
autoevaluacin
(adjuntada
cuadernillo del estudiante).
Para finalizar, la docente hace
una sntesis de la clase con
las ideas que los alumnos
expongan, concluyendo a
cerca de los aprendizajes
adquiridos durante la clase y
se aclaran dudas de los nios.

Participacin en
clases.
Responde
preguntas hechas
por la docente.
Identifica los
animales
correctamente
Desarrolla trabajo
correspondiente en
cuadernillo.

Explorar
terreno.

en

Identificar a los
animales.

Buscan animales
correspondientes.

Animales no vertebrados
Nombre:

Curso:

1. Une con una lnea al insecto con sus estructuras corporales.

6 patas
Tra
x
8 patas
Cabeza
Cabeza y trax unidos
Abdomen

2. Une las imgenes segn correspondan

a.

b.

Insecto

c.

Crustceo
d.

Arcnido
e.

f.

3. Nombra y marca las partes del cuerpo de los siguientes animales

Nombra las partes
del cuerpo de un:
a.
Crustceo

b.
Arcnido

c.
Insecto

Partes del cuerpo

Pauta de autoevaluacin
Cmo voy?
Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.
He aprendido Lo
podra Lo entiendo An confundo No reconozco
explicar a un pero no lo animales
a
ningn
compaero
puedo
animal
explicar
Las
caractersticas
de
los
animales no
vertebrados.
Conozco las
partes
del
cuerpo
de
alguno
no
vertebrado.
Clasificacin
de
los
no
vertebrados.

Evaluacin formativa 1
Nombre:

Curso:

Atiende a las instrucciones de tu docente. Responde marcando con una

X la respuesta que estimes sea la correcta.
1. Son caractersticas de un insecto:
A
B
C

2.

Tiene 3 pares de patas; su cuerpo est formado por cabeza, trax y

abdomen.
Tiene 4 pares de patas; su cuerpo est formado por cabeza, trax y
abdomen.
Tiene 3 pares de patas; su cuerpo est formado por cefalotrax y abdomen.

Las siguientes imgenes representan crustceos:

A

3. Las siguientes imgenes representan arcnidos

A

4. Observa, compara, recorta las imgenes y pega segn la categora que

corresponde.

Hormiga

Jaiba

Araa

Mosca

Langosta

Garrapata

Experimento de un animal no vertebrado

Observa y describe un animal no vertebrado
Materiales a necesitar:
Guantes de goma
Papel absorbente
Tijeras
Una almeja, chorito o macha

Qu debo hacer?
1. Observa atentamente y responde en tu cuaderno.
a) Cmo es la concha del animal?, es dura o blanda?
b) Qu color tiene?
c) Abran las conchas, Qu hay en su interior?
d) Toquen su cuerpo, Cmo es?, es duro o blando?
e) Observe su interior, tiene huesos?

Asignatura: Ciencias naturales

Marco referencial:

Planificacin
Nivel/Curso: 2do ao Bsico

Ciclo de vida
Todos los seres vivos se reproducen, es decir que forman en algn momento otro ser vivo similar a ellos. Este
proceso de generacin constante de vida, a partir de otro ser vivo, se conoce como ciclo vital, ciclo biolgico o ciclo de
vida, y puede explicarse como el crculo imaginario que traza un organismo desde su nacimiento hasta su muerte.
Un ciclo de vida puede definirse como: una serie de estados o etapas ordenadas en la vida de un ser vivo desde que
nace, se reproduce y muere, y se plantea como un crculo porque no tiene fin, siempre un ciclo de vida da origen a otro.
Todos los seres vivos cumplen con este ciclo de vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Este ciclo se desarrolla en ambientes o ecosistemas especficos, los cuales tienen gran influencia sobre los
organismos que los habitan. Si bien todos los seres vivos cumplen con este ciclo de vida, ste es diferente para los
diferentes organismos, tanto en tiempo desde que nace o sale del huevo hasta que mueren, como en nmero de etapas.
Por ejemplo; las araas: de 1 a 20 aos; los gatos: de 12 a 15 aos; las guilas: de 20 a 30 aos; y los elefantes: 65
aos. Tambin hay tortugas que pueden vivir hasta 123 aos.
Un ciclo de vida comprende tambin muchos cambios fisiolgicos que estarn asociados a casa etapa del ciclo de
vida de un organismo. Los seres vivos se transforman en cada etapa que conforma el ciclo vital, as la mayora de los
individuos de diferentes especies al nacer poseen caractersticas muy diferentes a las que van adquiriendo conforme
crecen.

3. Pupa

4. Mosca
adulta

2. Larva o gusano

1. Huevo

Etapas de un ciclo de vida

Durante un ciclo de vida, casa organismo va pasando atapas o fases diferentes. En animales el
crecimiento est relacionado con las transformaciones que va sufriendo el cuerpo conforme pasa el tiempo,
dentro de las cuales alcanzara un desarrollo que le permitir tener hijos o cras. Estos cambios, los cuales son
distintos entre machos y hembras como entre hombres y mujeres, generan la necesidad de reproducirse.
Para el caso de las plantas, tambin sufren importantes modificaciones fisiolgicas, aumentan de tamao,
y desarrollan estructuras que les permiten la reproduccin, si bien las plantas no se diferencian
fisiolgicamente en macho y hembra, de igual formas presentan estructuras de reproduccin masculina y
femenina.
En general los ciclos de vida pueden tener 3 o 4 etapas, como ejemplos podemos mencionar: Ciclo de
vida de una mariposa: Tiene un ciclo de vida de 4 etapas, huevo, larva, pupa y adulto. Al nacerlas cras son
absolutamente diferentes a sus padres y viven en distintos hbitats. Tambin sus hbitos alimenticios son
diferentes.
En caso de los seres humanos, su desarrollo comprende 4 etapas: niez, adolescencia, etapa adulta y vejez,
y es en la etapa de la adolescencia, donde se da inicio el proceso de maduracin sexual, que posteriormente
lo convertir en un organismo apto para la reproduccin.

Reproduccin en ciclos de vida

La reproduccin en los seres vivos asegura la conservacin de las especies y la continuidad de la vida, y
es quien finalmente permite la existencia del ciclo de vida y la continuidad de las especies en el tiempo.
La reproduccin sexual es el proceso mediante el cual, se produce intercambio gentico que finalmente
dar origen a un nuevo organismo. Para el caso de los animales, se da cuando los machos y hembras u
hombres y mujeres alcanzan la madurez y estn listos para unirse y tener hijos. Para el caso de las plantas,
se da cuando estn listas las estructuras reproductivas (flores) que permiten realizar la polinizacin.
En el caso de los animales, la reproduccin requiere de 2 progenitores, y para existir siempre tienen que
ocurrir 2 hechos importantes: la fecundacin; proceso por el cual se unen las dotaciones genticas de los
padres produciendo una nueva combinacin gentica, en la formacin de un cigoto diploide, y la meiosis; que
es la divisin celular en la cual una clula diploide, forma 4 clulas haploides equilibrando la duplicacin
cromosmica producida por la singamia. En este mecanismo el que provee de nuevas combinaciones
genticas mediante esta fusin de gametos contra sexuados que da origen al cigoto.
El ser humano, por ejemplo, al igual que la mayor parte de los seres vivos, inicia su vida como una clula,
la cual se divide sucesivamente para llegar a formar un organismo con mltiples rganos y estructuras
diferentes, cada uno especializado para una determinada funcin.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar y comparar las caractersticas de las etapas del
ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolos con
su hbitat.
Dimensin: (OAT): cognitiva
Eje: Ciencias de la vida.
Contenido
(Desglose)

Tiempo

Descripcin de
los ciclos de vida.
Clasificacin de
ciclo de vida de
distintos
animales.
Caractersticas de
las etapas del
ciclo de vida.

90 minutos

Habilidad (es)

Actividad de Aprendizaje
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeo
Observable
(Evaluacin-tipo
de instrumento)

Describir
los
ciclos de vida.

Inicio:
Activacin
de
conocimientos
previos.
Los
estudiantes
responden
preguntas como Saben que es
un ciclo de vida?, Han visto
animales
recin
nacidos?,
Cules? Qu pasa despus
de que un animal nace?, A
todos les sucede lo mismo?, etc.
Desarrollo:
A travs del dilogo anterior, y
tomando las ideas de los
alumnos, se aclaran las dudas e
inquietudes de ellos.
Luego se le entrega una lmina
a cada alumno con los ciclos de
vida
de
mamferos,
ave,
insectos y un anfibio, para
compararlos y recordar el
proceso de vida de cada uno. Al
terminar lo anterior se le pide al
estudiante que se dirijan a
buscar su cuadernillo donde
realizar
la
actividad
correspondiente a
lo visto
anteriormente. Los alumnos
trabajan individualmente.
Cierre:
Una vez terminada la actividad,
se realiza evaluacin formativa
para medir los aprendizajes de
los alumnos durante la clase.
Para finalizar, la docente hace
una sntesis de la clase con las
ideas
que
los
alumnos
expongan, concluyendo acerca
de los aprendizajes adquiridos
durante la clase y se aclaran
dudas de los nios. Se realizan
los alumnos una autoevaluacin
para ver si van adquiriendo lo
pedido en la clase.

Participacin en
clases.
Responde
preguntas hechas
por la docente.
Identifica los
animales
correctamente
Desarrolla trabajo
correspondiente
en cuadernillo.

Observar
de vida.

ciclo

Identificar
los
ciclos de vida.

Buscan animales
correspondientes.

Ciclo de vida de los animales

Nombre:

Curso:

1. Une al animal con su forma de reproduccin (por huevos o dentro

del vientre)

2. Dibuja y escribe el nombre de la etapa del ciclo de vida de un

perro:

Pauta de autoevaluacin
Cmo voy?
Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.
He aprendido
Mucho
An me falta
Poco
Nada
El ciclo de vida
de
los
animales
Caractersticas
de los ciclos
de vida.
Diferencia de
tipos de ciclo
de vida.

Evaluacin formativa 2
Nombre:

Curso:

Atiende a las instrucciones de tu docente. Responde marcando con una X

la respuesta que estimes sea la correcta.
1. Se les llama Ovparos a los animales que:
a) Nacen por huevos
b) Comen huevos
c) Nacen por cras vivas
2. Es correcto decir que estas son las etapas de un ciclo de vida:
a) Nace, se reproduce y muere.
b) Nace, crece, se reproduce y muere.
c) Nace, crece, se reproduce.

3. Dibuja o escribe el beb que estas mamitas cuidan, luego cuando

crece, cuando se reproduce y muere:
Madres

Bebes

Crecimiento

Reproduce

Muere

Experimento ciclo de vida

Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
Materiales que se necesitas para este experimento.
Recipiente de plstico trasparente grande o acuario.
Plstico transparente.
3-4 caracoles adultos.
Hojas.
Agua.
Tierra de hojas.
2 tapas de botellas plsticas.

Observo y pregunto.
1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido.
a) A qu grupo de animales pertenece el caracol?
b) Cmo nacen las cras del caracol?
c) Averigen sobre el ciclo de vida del caracol y dibuje en el
cuadro lo investigado.

Ahora, construyan el terrario.

Instrucciones para los alumnos
Agreguen tierra a la caja plstica
Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con
agua
Dejen a los caracoles en su caracolario.
Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con
un alfiler para que entre aire.
Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra.
Recuerden humedecer la tierra y cambiar las hojitas
para que los caracoles puedan alimentarse.

Ficha de observacin: Analizo y comunico

a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que
sigue:
Fecha

Nmero de caracoles

Observaciones

b. Dibujen en el cuadernillo todo lo que observen. Pueden hacer

esquemas, dibujos y anotar sus ideas.

c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus

compaeros las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un
caracol?
d. Comuniquen sus repuestas mediante un papelgrafo, dibujando los
eventos que ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.

Planificacin
Asignatura: Ciencias naturales
Bsico
Marco referencial:

Nivel/Curso: 2do ao

Hbitat
Hbitat es un trmino que hace referencia el lugar que presenta las condiciones apropiadas para que viva
un organismo, especie o comunidad animal o vegetal. Se trata, por lo tanto, del espacio en el cual una
poblacin biolgica puede residir y reproducirse, lo que supone la posibilidad de perpetuar su presencia.
Es importante tener en cuenta que la accin humana y los cambios de la naturaleza (como el cambio en el
clima o una erupcin volcnica, por ejemplo) modifican los hbitat. El lugar que hoy es el hbitat de un animal
puede no serlo en el futuro y viceversa.
El hbitat puede encontrarse en los lugares geogrficos ms diversos. As como una bacteria puede tener
su hbitat en un pequeo charco dentro de una gran ciudad, un mamfero como el len requiere de un hbitat
mucho ms amplio y con otras caractersticas.
El hbitat est dado por una combinacin de factores biticos y abiticos: este ambiente se corresponde,
por lo tanto, con distintas caractersticas geogrficas, climatolgicas, etc.
En el caso de los seres humanos, el concepto es ms complejo. Se entiende por hbitat humano a un
conjunto de factores materiales institucionales que condicionan el desarrollo de una comunidad humana
localizada.
Cabe destacar que la destruccin del hbitat supone un grave peligro para la subsistencia de la especie
que habita en dicho ambiente. La contaminacin atmosfrica que incentiva el calentamiento global, por ejemplo,
lleva a que los glaciares se derritan. De este modo, el oso polar est sufriendo una importante degradacin de
su hbitat y corre riesgos de extincin.
En cada hbitat, las caractersticas del ambiente son ms bien nicas. El ambiente debe satisfacer las
necesidades de los organismos que habitan en l. Cada tipo de ambiente da sustento a diferentes tipos de
organismos.
Los ambientes acuticos, como las lagunas, los ros y los ocanos. Dan sustento a los organismos que
respiran el oxgeno que se encuentra disuelto en el agua. La mayora de los animales acuticos viven en el
agua y algunos de ellos no pueden vivir fuera de ella.
Por otro lado, los animales que viven sobre la tierra solo pueden captar el oxgeno gaseoso del aire que
existe en sus ambientes. Muchas plantas y animales se encuentran en ambientes con abundante luz solar. Las
plantas necesitan de la luz solar para producir su alimento. Por lo tanto, las plantas crecen bien en ambientes
que reciben una gran cantidad de luz. Los animales necesitan de la luz del Sol para mantener sus cuerpos
clidos. Esto les permite desarrollar sus actividades cotidianas.
Ciertos animales no pueden permanecer en ambientes con mucha luz. Ellos habitan en lugares oscuros.
Los murcilagos se encuentran en cuevas oscuras. Permanecen dentro de las cuevas durante el da.
Vuelan para buscar alimentos durante la noche.
Los chanchitos de tierra evitan la luz porque son sensibles a ella. Se encuentran en el suelo, debajo de
hojas en descomposicin y bajo la corteza de los rboles.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat,

identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesaria para la supervivencia de los
animales que habitan en l.
Dimensin: (OAT): cognitiva
Eje: Ciencias de la vida.
Contenido
(Desglose)

Tiempo

Caractersticas de
las etapas del
ciclo de vida.
90 minutos
Identificacin de
la supervivencia
de los animales
segn su hbitat.

Habilidad (es)

Comparacin
hbitat.

del

Observar
hbitats.

los

Identificar
hbitats.

los

Actividad de Aprendizaje
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeo
Observable
(Evaluacin-tipo
de instrumento)

Inicio:
Activacin
de
conocimientos previos. Los
estudiantes
responden
preguntas
como
Qu
significa
esta
palabra?,
Dnde viven ustedes?,
eso ser su hbitat?, Por
qu?, Qu tipos de hbitat
existen? etc.
Desarrollo:
A travs del dilogo anterior,
y tomando las ideas de los
alumnos, se aclaran las
dudas e inquietudes de ellos.
Luego se le entrega una
lmina a cada alumno con
los hbitats y de los animales
que viven en esos hbitats.
Al terminar lo anterior se le
pide al estudiante que se
dirijan
a
buscar
su
cuadernillo donde realizar la
actividad correspondiente a
lo visto anteriormente. Los
alumnos
trabajan
individualmente.
Se realizan los alumnos una
autoevaluacin para ver si
van adquiriendo lo pedido en
la clase.
Cierre:
Una
vez terminada
la
actividad,
se
realiza
evaluacin formativa para
medir los aprendizajes de los
alumnos durante la clase.
Para finalizar, la docente
hace una sntesis de la clase
con las ideas que los
alumnos
expongan,
concluyendo a cerca de los
aprendizajes
adquiridos
durante la clase y se aclaran
dudas de los nios.

Participacin en
clases.
Responde
preguntas hechas
por la docente.
Identifica los
animales
correctamente
Desarrolla trabajo
correspondiente en
cuadernillo.

Hbitat de los animales

Nombre:

1. Dibuja el hbitat de los siguientes animales:

Curso:

2. Une al jardn de la casa a los animales que encuentran su hbitat en l.

Pauta de autoevaluacin
Cmo voy?
Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.
He aprendido Mucho
An me falta
Poco
Nada
Reconoces
claramente el
hbitat
de
cada animal
Reconoces
los tipos de
hbitat

Evaluacin formativa 3
Nombre:

Curso:

1. Cundo se habla de hbitat se refiere a:

a) Lugar donde viven algunos anfibios.
b) Lugar donde un animal encuentra agua y comida para vivir.
c) Lugar donde un animal encuentra todo lo que necesita para vivir.
2. Dibuja como es el lugar donde viven los siguientes animales:

3. Escribe las caractersticas de los siguientes tipos de hbitat:

Luminosidad:
Humedad:

Temperatura:

Luminosidad:

Humedad:

Temperatura:

Luminosidad:

Humedad:

Temperatura:

Luminosidad:

Humedad:

Temperatura:

Planificacin
Asignatura: Ciencias naturales
Bsico

Nivel/Curso: 2do ao

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos,

aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de
mamas y estructura para la respiracin, entre otros
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales
sin columna vertebral como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados.
Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolos con su hbitat
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad,
humedad y temperatura necesaria para la supervivencia de los animales que habitan en l.
Dimensin: (OAT): cognitiva
Eje: Ciencias de la vida.
Contenido
(Desglose)

Tiempo

Descripcin de
vertebrados.
Clasificacin de los
vertebrados.
Caractersticas de cubierta
corporal.
Descripcin de
invertebrados.
Clasificacin de los no
vertebrados.
Caractersticas de los
animales sin columna.
Descripcin de los ciclos
de vida.

Habilidad (es)

Actividad de
Aprendizaje (InicioDesarrollo-Cierre)

Comparacin

Inicio: Activacin de
conocimientos previos.
Los estudiantes realizan
repaso para prueba.

Observar
90
minutos

Identificar
Desarrollo:
Evaluacin sumativa.
Describir
Cierre:
Entrega de prueba
Anlisis de proceso de
los caracoles.
Observaciones
generales
de
estudiantes.
Encuesta.

Clasificacin de ciclo de
vida de distintos animales.
Caractersticas de las
etapas del ciclo de vida.
Estructura para la
respiracin.
Caractersticas de las
etapas del ciclo de vida.

Desempeo
Observable
(Evaluacin-tipo de
instrumento)
Evaluacin sumativa.

los

Evaluacin sumativa final

Nombre:

Curso:

1. Dibujen una X a los seres vivos segn arcnidos o crustceos o

insectos.
Ser vivo

insecto

crustceo

Arcnido

a.

b.

c.

d.

e.

f.

2. Dibuja y nombra las etapas del ciclo de vida de un loro tricahue.

Nombre etapa
a. Etapa 1

b. Etapa 2

c. Etapa 3

d. Etapa 4

Dibujo

3. Dibuja el hbitat de un animal caracterstico de tu zona.

4. Une al animal con su forma de nacimiento.

Vertebrado

Clasificacin

Cras vivas
B

Huevos

5. Cul de estos animales es insecto?

a)

b)

c)

6. Cul de estos hbitats es adecuado para un puma?

a) Desierto.
b) Pradera
c) Bosque

7. El ciclo de vida de un pud es:

a) Nace, come y muere.
b) Nace, crece, se reproduce y muere.
c) Pone huevos, nace, se reproduce y muere.